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2017上半年教師資格證幼兒園《保教知識與能力》答案解析
一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)
1.下列哪一種活動(dòng)重點(diǎn)不是發(fā)展幼兒的精細動(dòng)作能力?( )
A.扣紐扣
B.使用剪刀
C.雙手接球
D.系鞋帶
【答案】C.雙手接球更多培養的是幼兒大肌肉動(dòng)作，完成《指南》中“具有一定的平衡能力”的目標。
2.生活在不同環(huán)境中的同卵雙胞胎的智商測試分數很接近，這說(shuō)明( )
A.遺傳和后天環(huán)境對兒童的影響是平行的
B.后天環(huán)境對智商的影響較大
C.遺傳對智商的影響較大
D.遺傳和后天環(huán)境對智商的影響相對
【答案】C.遺傳提供發(fā)展人類(lèi)心理的最基本的自然物質(zhì)前提，題干中的雙胞胎雖然生活的環(huán)境不一樣，但是智商測試分數很接近，說(shuō)明遺傳對智商的影響較大。
3.午餐時(shí)餐盤(pán)不小心掉到地上，看到這一幕的亮亮對老師說(shuō)：“盤(pán)子受傷了，它難過(guò)的哭了。”這說(shuō)明亮亮的思維特點(diǎn)是( )
A.自我中心
B.泛靈論
C.不可逆
D.不守恒
【答案】B.自我中心性指的是幼兒只能從自己的角度去解釋認識世界，很難從別人的觀(guān)點(diǎn)去看待事物。主要表現在：不可逆性、擬人性和經(jīng)驗性。其中，擬人性又稱(chēng)泛靈論，指幼兒往往把動(dòng)物或一些物體當做人，他們把自己的經(jīng)驗和思想感情強加到小動(dòng)物和小玩具身上，題干體現的是泛靈論。
4.初入幼兒園的幼兒常常有哭鬧、不安等不愉快的情緒，說(shuō)明這些幼兒表現出了( )
A.回避型狀態(tài)
B.抗拒性格
C.分離焦慮
D.粘液質(zhì)氣質(zhì)
【答案】C.分離焦慮是孩子離開(kāi)母親時(shí)出現的一種消極的情緒體驗。最親近的人從視線(xiàn)中消失了，孩子一下子就會(huì )不安起來(lái)，會(huì )用喊叫、哭鬧的方式來(lái)表達自己的焦慮，呼喚親人的出現，與題干表述相同。
5.桌面上一邊擺了三塊積木，另一邊擺了四塊積木，教師問(wèn)：“一共有幾塊積木?”。從幼兒的下列表現來(lái)看，數學(xué)能力發(fā)展水平最高的是( )
A.把前三塊積木和后四塊積木放在一起，然后一個(gè)一個(gè)點(diǎn)數
B.看了一眼三塊積木，說(shuō)出“3”，暫停一下，接著(zhù)數“4，5，6，7”
C.左手伸出三根手指，右手伸出四根手指，暫停一下，說(shuō)出7塊
D.幼兒先看了3塊積木，后看了4塊積木，暫停一下，說(shuō)出7塊
【答案】D.幼兒數概念的形成過(guò)程從感知動(dòng)作開(kāi)始，幼兒計數，不但要用眼睛看，而且還要動(dòng)手去數，ABC選項中都體現了幼兒動(dòng)手數數的過(guò)程。只有D選項進(jìn)入到了數的概念，拜托感知直接進(jìn)行口頭計算了，故D選項正確。
6.對幼兒學(xué)習品質(zhì)的理解正確的是( )
A.活動(dòng)過(guò)程中的態(tài)度和行為傾向
B.活動(dòng)過(guò)程中的學(xué)習速度
C.活動(dòng)過(guò)程中的知識積累
D.活動(dòng)過(guò)程中的道德品質(zhì)
【答案】A.《指南》中要求我們要注重幼兒的學(xué)習品質(zhì)，幼兒在活動(dòng)過(guò)程中表現出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習與發(fā)展所必須的寶貴品質(zhì)，因此A選項正確。
7.幼兒園環(huán)境創(chuàng )設中，使用易于識別的生活行為規則標識圖。其最主要的目的是( )
A.美化環(huán)境
B.便于幼兒看圖說(shuō)話(huà)
C.便于幼兒認識各種符號
D.便于幼兒習得生活技能和行為準則
【答案】D.抓題干中的關(guān)鍵詞“規則”即可得到答案。
8.教師引導幼兒擤鼻涕的正確方法是( )
A.把鼻涕吸進(jìn)鼻腔
B.先捂一側鼻孔，再輕擤另一側
C.同時(shí)捏住鼻翼兩側擤
D.用手背擦鼻涕
【答案】B.擤鼻涕時(shí)應讓幼兒上身稍微前傾，先用手指壓住幼兒的一側鼻翼，讓幼兒稍稍用力向外擤出對側鼻翼的鼻涕;在用同樣的方法擤出另一側鼻腔內的分泌物，故B正確。
9下列最能體現幼兒平衡能力發(fā)展的活動(dòng)是( )
A.跳遠
B.跑步
C.投擲
D.踩高蹺
【答案】B.踩高蹺能夠發(fā)展幼兒的平衡能力。
10.對杜威“教育即生長(cháng)”的正確理解是( )
A.教育以?xún)和谋灸芎湍芰橐罁?/p>
B.兒童的生長(cháng)以教育目標為依據
C.教育以促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)為基礎
D.教育應促進(jìn)兒童的身體發(fā)育
【答案】A.杜威提出“教育即生長(cháng)”，其本意并不是要把教育和生長(cháng)混為一談，實(shí)際上是揭示了一種新的兒童發(fā)展觀(guān)和教育觀(guān)。杜威認為，當時(shí)的學(xué)校無(wú)視兒童的天性，他提出“教育即生長(cháng)”的根本目的在于，將兒童共被動(dòng)的、壓抑的狀態(tài)中解放除開(kāi)。生長(cháng)論要求尊重兒童，使一切教育和教學(xué)適合于兒童的心理發(fā)展水平和興趣、需要的要求。
二、簡(jiǎn)答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)
11.簡(jiǎn)述教師觀(guān)察幼兒行為的意義。
【答案】觀(guān)察是通過(guò)有目的、有計劃地考察學(xué)前兒童在日常生活、游戲、學(xué)習和勞動(dòng)中的表現。包括其言語(yǔ)、表情和行為，可以分析兒童心理發(fā)展的規律和特征。
觀(guān)察法是研究學(xué)前兒童心理活動(dòng)的最基本方法,因為幼小兒童的心理活動(dòng)有突出的外顯性，通過(guò)觀(guān)察其外部行為，可以了解他們的心理活動(dòng)。同時(shí)，觀(guān)察法是在自然狀態(tài)下進(jìn)行，可以比較真實(shí)地得到學(xué)前兒童心理活動(dòng)的資料。
在幼兒教育中，教師應尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習方式當方面的個(gè)體差異，因人施教。而了解幼兒的興趣、發(fā)展水平需要教師細致、耐心的觀(guān)察。善于發(fā)現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機，積極引導。教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。
同時(shí)《幼兒園教育指導綱要(試行)》也指出平時(shí)觀(guān)察所獲的具有典型意義的幼兒行為表現和所積累的各種作品等是倨傲與評價(jià)的重要依據。因此，觀(guān)察對教師了解幼兒、尊重幼兒、促進(jìn)幼兒的發(fā)展起著(zhù)重要作用。
12.作為幼兒教師，如何在保教活動(dòng)中營(yíng)造良好的心理氛圍?
【答案】(1)營(yíng)造溫暖、放松的心理環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴(lài)感，建立良好的師生關(guān)系保持良好的情緒狀態(tài)，以積極、愉快的情緒影響幼兒。以欣賞的態(tài)度對待幼兒。注意發(fā)現幼兒的優(yōu)點(diǎn)，接納他們的個(gè)體差異，不簡(jiǎn)單與同伴做橫向比較;保護幼兒自尊心，幼兒做錯事時(shí)要冷靜處理，不厲聲斥責，更不能打罵。
(2)幫助幼兒學(xué)會(huì )恰當表達和調控情緒
教師用恰當的方式表達情緒，為幼兒做出榜樣。如生氣時(shí)頒布亂發(fā)脾氣，不遷怒于人;教師和幼兒一起談?wù)撟约焊吲d或生氣的事，鼓勵幼兒與人分享自己的情緒;允許幼兒表達自己的情緒，并給予適當的引導。如幼兒發(fā)脾氣時(shí)不硬性壓制，等其平靜后告訴他什么行為是可以接受的;發(fā)現幼兒不高興時(shí)，主動(dòng)詢(xún)問(wèn)情況，幫助他們化解消極情緒。
(3)尊重幼兒、讓幼兒主動(dòng)發(fā)展
尊重幼兒的人格、需要、興趣。教師遇事要和幼兒商量，把幼兒當做活動(dòng)的主人，允許孩子做自己感興趣的事。
(4)建立團結友愛(ài)的班集體，充分利用幼兒集體的教育力量
(5)加強教師自身修養，以身示范
三.論述題(本大題1小題，20分)
13.論述如何在一日生活中實(shí)現社會(huì )領(lǐng)域的教育目標。
【答案】社會(huì )領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)。幼兒社會(huì )態(tài)度和社會(huì )情感的培養尤應滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節職中，教師要為幼兒創(chuàng )設一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛(ài)和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語(yǔ)說(shuō)教。如主動(dòng)親近和關(guān)心幼兒，經(jīng)常和他一起游戲和活動(dòng)，讓幼兒感受到與成人交往的快樂(lè )，建立親密的親自關(guān)系和關(guān)心幼兒，經(jīng)常和他一起游戲或活動(dòng)，讓幼兒感受到與成人交往的快樂(lè )，建立親密的親子關(guān)系和師生關(guān)系;創(chuàng )造交往的機會(huì )，讓幼兒體會(huì )交往的樂(lè )趣。鼓勵幼兒參加小朋友的游戲，邀請小朋友到家里玩，感受有朋友一起玩的快樂(lè )。對幼兒與別人分享玩具、圖書(shū)等行為給予肯定，讓他對自己的表現感到高興和滿(mǎn)足。
幼兒與成人同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會(huì )學(xué)習的重要途徑。教師應為幼兒提供人際間相互交往和共同活動(dòng)的機會(huì )和條件，并加以指導。幼兒園應多為幼兒提供自由交往和游戲的機會(huì )，鼓勵他們自主選擇、自由結伴開(kāi)展活動(dòng);多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才能完成的活動(dòng)，讓幼兒在具體活動(dòng)中體會(huì )合作的重要性，學(xué)習分工合作。
結合具體情境，指導幼兒學(xué)習交往的基本規則和技能，如：當幼兒不知怎樣加入同伴游戲，或提出請求不被接受時(shí)，建議他拿出玩具邀請大家一起玩，或者扮成某個(gè)角色加入同伴的游戲;當幼兒與同伴發(fā)生矛盾或沖突時(shí)，指導他嘗試用協(xié)商、交換、輪流玩、合作等方式解決沖突。利用相關(guān)的圖書(shū)、故事，結合幼兒的交往經(jīng)驗，和他討論什么樣的行為受大家歡迎，想要得到別人的接納應該怎么做。結合具體情境，引導幼兒換位思考，學(xué)習理解別人。引導幼兒尊重、關(guān)心長(cháng)輩和身邊的人，尊重他人勞動(dòng)及成果。
社會(huì )學(xué)習是一個(gè)漫長(cháng)的積累過(guò)程，需要幼兒園、家庭和社會(huì )密切合作，協(xié)調一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì )性品質(zhì)的形成。
四、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)
14.莉莉和小娟玩游戲，她們想讓5娃娃睡覺(jué)，但是沒(méi)有小床，于是他們找到木板做小床，莉莉說(shuō)：“床不夠。”小娟挑出2個(gè)留著(zhù)長(cháng)頭發(fā)的娃娃說(shuō)：“他們長(cháng)大了，天黑了，要睡午覺(jué)了。”莉莉說(shuō)：“好的。”然后將3個(gè)需要睡覺(jué)的娃娃中最大的一個(gè)放在中等大小的盒子里。小娟試圖把中等大小的娃娃放在最小的盒子里，但放不進(jìn)去，于是莉莉說(shuō)：“換一換。”然后將最小的娃娃放在了最小的盒子里，中等大的娃娃放在中等大的盒子里，最大的娃娃放在最大的盒子里。小娟說(shuō)：“娃娃們，好好睡覺(jué)吧。”
(1)從學(xué)習與發(fā)展的角度，分析上述案例中莉莉和小娟的行為。(10分)
(2)這次游戲后，教師應當如何支持莉莉和小娟的學(xué)習與發(fā)展。(10分)
【答案】(1)材料中，幼兒反復嘗試，在不斷的嘗試錯誤后終于將娃娃們安置好，說(shuō)明幼兒以直覺(jué)行動(dòng)思維為主。直覺(jué)行動(dòng)思維是在對客體的感知中、在自己與客體的相互作用的行為中進(jìn)行的思維，具有直觀(guān)性和行動(dòng)性，缺乏行動(dòng)的計劃性和對行動(dòng)結果的預見(jiàn)性。教師在教育教學(xué)中要注意遵循幼兒思維發(fā)展的規律，并多為幼兒提供操作和活動(dòng)的機會(huì )，發(fā)展幼兒的思維。
(2)教師要理解現階段幼兒的學(xué)習方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習是以直接經(jīng)驗為基礎，以直覺(jué)行動(dòng)思維為主，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨特價(jià)值，創(chuàng )設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知，實(shí)際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，并多為幼兒提供操作和活動(dòng)的機會(huì )，發(fā)展幼兒的思維。
15.教師為了幫助大班幼兒了解春天的季節特征，同時(shí)在其中滲透數學(xué)教育，專(zhuān)門(mén)只做了一套“春天”的拼圖(如圖1)，拼圖底板是若干道10以?xún)扔嬎泐}，每一小塊圖形的正面是春天景色的一部分，背面是計算題的得數(如圖2)，教師希望幼兒根據計算題與得數的匹配找到拼圖的相應位置。然而，材料投放后，教師卻發(fā)現許多幼兒不用做計算題就能輕松完成拼圖，也未對圖片中的季節特征產(chǎn)生觀(guān)察與探究的興趣。問(wèn)題：
(1)請從幼兒獲得科學(xué)經(jīng)驗的角度，分析這一拼圖材料的投放對達成教學(xué)目標是否適宜?為什么?
(2)該材料在設計上存在什么問(wèn)題?請提出改進(jìn)建議。
【答案】
(1)不適宜
首先，大班幼兒的思維方式以具體形象思維為主，抽象邏輯思維開(kāi)始萌芽，因此，讓幼兒進(jìn)行10以?xún)燃訙p法的運算時(shí)，需要為幼兒提供可以進(jìn)行操作的游戲材料，借助直觀(guān)探索來(lái)感受數學(xué)的運算，而不能只是抽象的加減運算，這一學(xué)習方式不適合幼兒。
其次，《綱要》對于科學(xué)領(lǐng)域中數學(xué)教育的總目標要求：能從生活和游戲中感受事物的數量關(guān)系并體驗到數學(xué)的重要和有趣。題干中的游戲材料不具有操作性和趣味性，因此，對于達成教學(xué)目標來(lái)說(shuō)不可取。
(2)1、材料投放存在的問(wèn)題：
�、俨痪哂胁僮餍�。對于幼兒來(lái)說(shuō)，他們的思維方式以具體形象思維為主，形象的材料、能讓幼兒去操作、去探索的材料才能激起幼兒的探索的欲望和學(xué)習的興趣。
�、诓痪哂姓w性。“春天”這一主題，是幼兒生活中能直觀(guān)感知到的詞匯，幼兒的生活中有大量的事物來(lái)體現春天，而題干中教師所呈現的材料只是關(guān)于“春天的景致”，這表明圍繞著(zhù)課程主題給幼兒呈現的材料是局限的、不完整的。
�、鄄牧现g的銜接不足。教師圍繞“春天”的主題組織活動(dòng)，希望通過(guò)一個(gè)活動(dòng)，幼兒既能了解到春天的季節特征，同時(shí)還能滲透數學(xué)教育。符合《綱要》中“五大領(lǐng)域的內容彼此之間需要融合、相互促進(jìn)要求”的要求。但春天的拼圖中一部分是春天景色，一部分是計算題，兩者之間并沒(méi)有直觀(guān)聯(lián)系，造成兩個(gè)活動(dòng)彼此銜接不足。
2、改進(jìn)建議：
�、勹b于大班幼兒以具體形象思維為主的思維方式，教師需要為幼兒提供適合幼兒探索、操作的材料。
�、趪@生活內容命題時(shí)，教師需要考慮幼兒的生活，從幼兒的生活出發(fā)、興趣出發(fā)，為幼兒提供完整的材料。
�、壑黝}活動(dòng)在提供材料時(shí)，需要兼顧不同類(lèi)型的活動(dòng)，需要考慮活動(dòng)之間的銜接語(yǔ)配合。
五.活動(dòng)設計題(本大題1小題，30分)
請根據下列素材，設計一個(gè)大班的能涉及多個(gè)領(lǐng)域的系列活動(dòng)。要求寫(xiě)出3個(gè)活動(dòng)的名稱(chēng)、目標、準備以及主要的活動(dòng)環(huán)節。
大班教室里收集了紙板箱，鞋盒，牙膏盒，藥品盒等數量眾多的盒子，這些大大小小的盒子吸引了幼兒，教師發(fā)現很多幼兒利用盒子自發(fā)產(chǎn)生了很多活動(dòng)，涉及各個(gè)領(lǐng)域，于是，決定圍繞紙箱、紙盒涉及出系列活動(dòng)、推進(jìn)幼兒的發(fā)展。
活動(dòng)一： 大班數學(xué)活動(dòng)：認識正方體、長(cháng)方體寶寶
【活動(dòng)目標】
1、認識正方體、長(cháng)方體，并了解它們的主要特征。
2、能夠指出生活中哪些物體是正方體，哪些物體是長(cháng)方體。
3、喜歡幾何形體圖形，對數學(xué)探索活動(dòng)感興趣。
【活動(dòng)準備】
1、長(cháng)方體、正方體形狀的紙盒、紙箱若干。
2、幼兒對于正方向、長(cháng)方形有一定的了解。
【活動(dòng)過(guò)程】
1、情境創(chuàng )設，引出活動(dòng)主題。
教師向幼兒展示長(cháng)方形、正方向寶寶，引導幼兒回憶它們各自由哪些特點(diǎn)，在呈現與他們相似，但又不同的正方體和長(cháng)方體寶寶，請幼兒思考它們是誰(shuí)?
2、展示模型，動(dòng)手探索。
教師向幼兒展示紙盒和紙箱，請幼兒動(dòng)手摸一摸，看一看，然后說(shuō)一說(shuō)它們是什么形狀，并請幼兒說(shuō)一說(shuō)自己判斷的標準是什么。
3、總結梳理，正方體、長(cháng)方體的特征
教師與幼兒一起比較、總結長(cháng)方體寶寶和正方體寶寶的特征：按順序數一數，長(cháng)方體有六個(gè)面，它的每一個(gè)面一般都是長(cháng)方形，正方體也有六個(gè)面，每個(gè)面都是正方形(用正方形和正方體的每個(gè)面重疊比較)它的六個(gè)面一樣大。
4、游戲鞏固，問(wèn)題拓展
教師把幼兒分成兩個(gè)小組，分別向他們呈現生活中常見(jiàn)的版紙箱、鞋盒、牙膏盒以及藥品盒等，請幼兒相互配合，把他們放回到對應的“長(cháng)方體”和“正方體”的大框里�？茨慕M小朋友找的又快又準。之后，教師引導幼兒說(shuō)出生活中還見(jiàn)過(guò)哪些物體是長(cháng)方體，哪些物體是正方體。
【活動(dòng)延伸】請幼兒去美工區制作正方體和長(cháng)方體。
活動(dòng)二： 中班健康活動(dòng)：運紙盒
【活動(dòng)目標】
1、知道廢舊紙盒可以拿來(lái)做游戲，更好的利用。
2、探索紙盒的多種玩法，練習爬、鉆、跳等動(dòng)作。
3、感受紙盒游戲的樂(lè )趣，體驗互助合作的喜悅。
【活動(dòng)準備】紙盒若干、平整的場(chǎng)地、拱形門(mén)、繩子、泡沫墊
【活動(dòng)過(guò)程】
一、律動(dòng)熱身，趣味導入。
教師帶領(lǐng)幼兒一起伴隨音樂(lè )做律動(dòng)：請出你的小頭點(diǎn)一點(diǎn)，請出你的小手拍一拍， 請出你的小腰彎一彎，請出你的小腿蹲一蹲，請出你的小腳跳一跳，請出你的小手放放好。
二、創(chuàng )設故事情境，討論猜想盒子游戲的玩法。
教師向幼兒講述故事：森林里的小動(dòng)物遺失了很多鞋子，需要小朋友們?yōu)閯?dòng)物寶寶送回去。但小動(dòng)物的家在樹(shù)林里，要想幫小動(dòng)物的忙有很多的困難，我們要鉆過(guò)山洞(拱形門(mén))，跳過(guò)小河(繩子)，爬過(guò)草地(泡沫墊)才能到小蜈蚣的家。請幼兒思考討論如何順利克服這些困難。
三、初步嘗試游戲，不斷探索。
教師提問(wèn)，引導幼兒探索游戲玩法，了解游戲規則。 遇到山洞時(shí)，怎么過(guò)去?(示范提要求不能把山洞碰倒。) 遇到小河時(shí)，怎么過(guò)去?怎么跳呢?(要求要跳過(guò)去, 不能掉到小河里。) (幼兒跳的方式，可以是分開(kāi)腿跳，也可以是雙腿一起跳) 遇到草地時(shí)，怎么過(guò)去?告訴孩子不遵守游戲規則的人 就不能幫小動(dòng)物把鞋子運回家。并請幼兒來(lái)做攜帶大小不同的盒子進(jìn)行嘗試。
四、游戲比賽，誰(shuí)是動(dòng)物的好朋友。
教師把幼兒分成兩個(gè)小組，并請幼兒思考在每個(gè)環(huán)節放一個(gè)幼兒進(jìn)行游戲嘗試，看哪一組小朋友按照游戲規則，又快有好的完成送鞋子的任務(wù)。他們就是動(dòng)物的好朋友。
【活動(dòng)延伸】幼兒回家與爸爸媽媽一起玩運紙盒的游戲。
活動(dòng)三： 大班美術(shù)活動(dòng)教案：紙盒、紙箱造型
【活動(dòng)目標】
1、知道即便是廢舊物品，通過(guò)適當的改造也是可以變出漂亮的造型。
2、愿意根據紙盒、紙箱的外形進(jìn)行想象，大膽使用切割、連接、刷色等方法進(jìn)行制作活動(dòng)。
3、體驗動(dòng)手改變紙盒的樂(lè )趣，愿意與同伴一同進(jìn)行美術(shù)的探索活動(dòng)。
【活動(dòng)準備】
1、各種大小不同的紙盒、紙箱，切割、刷色的工具(小刀、刷子等)，輔助材料(鉛絲、繩子、掛歷紙等)，各種顏料，積木，剪刀，一級?mèng)莺�，錐子，膠帶等。
2、各種圖片(建筑物，橋梁，大型玩具，家俱，交通工具等)
【活動(dòng)過(guò)程】
1、圖片導入，引出活動(dòng)。
教師向幼兒展示紙盒的圖片，請幼兒思考這些廢舊的紙盒可以用來(lái)做什么?然后請幼兒自由分成5個(gè)小組，每個(gè)小組在圖片中選一個(gè)喜歡的內容，并一起商量要制作的東西。
2、教師與幼兒討論制作的方法。
教師：這些物品怎么做呢?要用哪些材料?如果需要兩個(gè)紙箱，怎么連接?怎么樣讓你們制作的物品更加美觀(guān)一點(diǎn)?
3、教師幼兒討論合作的方法。
教師：我們應該怎么分工?(先討論并確定做哪些物品，每個(gè)人負責做什么。)如果在合作的時(shí)候遇到矛盾怎么辦?
4、幼兒制作，教師巡回指導。
幼兒與同伴友好合作、協(xié)商。教師鼓勵幼兒大膽使用輔助材料和工具。并請幼兒注意作品的整體美觀(guān)。
5、幼兒互相欣賞作品，交流感受。
教師請幼兒已小組為單位講述自己的創(chuàng )造意圖，并進(jìn)行適當的自評。在互相欣賞、交流中不斷提升美術(shù)活動(dòng)的動(dòng)手樂(lè )趣。
【活動(dòng)延伸】請幼兒把自己的作品放到美工區做展覽。
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