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歷年幼兒園教師資格證《保教知識與能力》試題及答案解析（精選8套）
在平平淡淡的日常中，我們都不可避免地要接觸到試題，借助試題可以更好地檢查參考者的學(xué)習能力和其它能力。那么問(wèn)題來(lái)了，一份好的試題是什么樣的呢？以下是小編精心整理的歷年幼兒園教師資格證《保教知識與能力》試題及答案解析（精選8套），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
歷年幼兒園教師資格證《保教知識與能力》試題及答案解析1
一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）
1.免疫時(shí)間較短，可多次感染的傳染病是（ ）。
A.流感B.水痘C.麻疹D.腮腺炎
1.【答案】A。
解析：本題考查常見(jiàn)傳染病及預防。不同的傳染病產(chǎn)生的免疫程度是不同的，一般來(lái)說(shuō)，病毒傳染�。ㄈ缏檎�、甲肝等）感染后，免疫力�？杀３纸K身；但也有例外，如流感的免疫時(shí)間很短，可多次感染。細菌、原蟲(chóng)感染后免疫時(shí)間一般較短，只有數月或數年（如菌�。�；但也有例外，如傷寒的免疫時(shí)間較長(cháng)。因此，A項正確。
B項：水痘是由水痘帶狀皰疹病毒引起的呼吸道傳染病，傳染性較強，多發(fā)生在冬春季節。免疫時(shí)間較長(cháng)。
C項：麻疹是由麻疹病毒引起的呼吸道傳染病，主要經(jīng)空氣飛沫傳染，多流行于冬春兩季，麻疹治愈后可終身免疫。
D項：腮腺炎是由病毒引起的呼吸道傳染病，病人腮腺腫大期間，唾液中的病毒可經(jīng)飛沫傳播，病后獲終身免疫。
2.幼兒園語(yǔ)言教育培養幼兒最主要的能力是（ ）。
C.幼兒鼻內進(jìn)了小珠子，豆粒等圓滑異物,用鑷子去取
D.幼兒被蜜蜂輕度蜇傷后,在傷口涂淡堿水或肥皂水等弱堿性液體
3.為保障幼兒身體健康發(fā)育,教師要求幼兒有正確的站姿和坐姿,這是因為幼兒()。
A.骨骼彈性大，可塑性強,易變形
B.骨骼彈性大，可塑性小,易變形
C.骨骼彈性小，可塑性小,易變形
D.骨骼彈性小，可塑性強,易變形
【答案】A【解析】?jì)和趋乐杏袡C物較多，無(wú)機鹽較少，所以骨骼柔軟、彈性大、硬度小，不易發(fā)生骨折，但易變形，可塑性強，故選A。
4.小軍打打針對自己說(shuō):“我不怕,我不怕,我是男了漢”這表現出他初步具備()。
A.情緒理解能力
B.情感表達能力
C.情緒識別能力
D.情緒自我調節能力
【答案】D
5.《托兒所幼兒園衛生保健工作規定》1-3歲兒童每年健康檢查的次數是()。
A.1次B.2次
C.3次D.4次
【答案】B【解析】1~3歲兒童每年健康檢查2次，每次間隔6個(gè)月；3歲以?xún)和磕杲】禉z查1次。
6.自閉癥兒童的典型特點(diǎn)不包括()。
A.言語(yǔ)發(fā)展遲緩B.對人缺乏興趣
C.膽小怕生D.重復性的刻板行為
【答案】C【解析】自閉癥又稱(chēng)孤獨癥，典型的自閉癥的主要表現有：(1)言語(yǔ)發(fā)育障礙；(2)社會(huì )交往障礙；(3)行為異常，興趣奇特；(4)還可能伴有感知障礙、癲癇發(fā)作等現象。要為兒童創(chuàng )造正常的生活環(huán)境，最好讓患兒上普通幼兒園，有利于孩子交往能力、語(yǔ)言能力的發(fā)展。教師和家長(cháng)應密切配合，共同制訂康復計劃。
7.十個(gè)月大的貝貝看見(jiàn)媽媽把玩具塞進(jìn)了盒子，他會(huì )打開(kāi)盒子把玩具找出來(lái)。這說(shuō)明貝貝的認知具備了()。
A.守恒性B.間接性
C.可逆性D.客體永久性
【答案】D【解析】本題考查幼兒的思維特點(diǎn)一客體永久性。D項客體永久性它是指兒童理解了物體是作為獨立實(shí)體而存在的，即使個(gè)體不能知覺(jué)到物體的存在，它們仍然是存在的。題干中被塞進(jìn)盒子里的玩具消失在幼兒眼前，幼兒仍然能找出來(lái)是客體永久性的表現，因此D項符合題意。
8.嬰兒說(shuō):媽媽抱要牛奶外面玩等句式，一般被稱(chēng)為（）。
A.單詞句B.雙詞句
C.簡(jiǎn)單句D.復合句
【答案】B【解析】B項雙詞句又稱(chēng)電報句，由2個(gè)單詞組成的不完整句，有時(shí)也由3個(gè)詞組成，一般出現在1歲半至2歲半左右。題干中嬰兒的語(yǔ)言均是以?xún)蓚�(gè)詞的形式出現，如“媽媽抱“要牛奶”“外面玩”屬于典型的雙詞電報句，故選B。
9.《幼兒園教育指導綱要(試行)》提出幼兒園教育工作評價(jià)應當以()。
A.幼兒評價(jià)為主B.家長(cháng)評價(jià)為主
C.教師自評為主D.專(zhuān)家評價(jià)為主
【答案】C【解析】《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出:幼兒園教育工作評價(jià)實(shí)行以教師自評為主,園長(cháng)以及有關(guān)管理人員、其他教師和家長(cháng)等參與評價(jià)的制度。
10.張雪門(mén)“行為課程”的理論基礎是()。
A.杜威實(shí)用主義哲學(xué)B.建構主義心理學(xué)
C.人本主義心理學(xué)D.行為主義心理學(xué)
【答案】D【解析】張雪門(mén)是著(zhù)名的幼兒教育家,行為課程理論的代表人,早期的行為主義認為人的一切復雜行為都決定于外界環(huán)境的影響。后期的新行為主義還通過(guò)強調操作""這一互動(dòng)行為把人的心理與意識也納入了心理學(xué)的研究范圍。張雪門(mén)將這些觀(guān)點(diǎn)運用到他的行為課程之中提出活動(dòng)是實(shí)施幼稚園行為課程的主要手段，幼稚園應創(chuàng )設積極的環(huán)境以引起兒童的主動(dòng)活動(dòng)。
二、簡(jiǎn)答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）
11.根據下圖寫(xiě)一下幼兒記憶的發(fā)展規律。(右圖橫坐標是年齡:小班，中班，大班，小學(xué)豎坐標識記量各種數值)
【解析】(1)記憶保持時(shí)間的延長(cháng)；
(2)以無(wú)意記憶占優(yōu)勢,有意記憶逐漸發(fā)展；
(3)以機械記憶為主導,意義記憶逐漸發(fā)展；
(4)形象記憶占優(yōu)勢,語(yǔ)詞記憶逐漸發(fā)展；
(5)記憶的意識性與記憶策略的形成。
12.教師“以幼兒為本的內涵。
12.【參考答案】
幼兒為本的核心內涵是指尊重幼兒權益，以幼兒為主體，充分調動(dòng)和發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和保教活動(dòng)規律，提供適合的教育，保障幼兒快樂(lè )健康成長(cháng)。
“本”可解釋為：基礎、主體、根本、本原、本質(zhì)、出發(fā)點(diǎn)、目的等�！坝變簽楸尽�，即“幼兒本位”之意，是“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀(guān)在幼兒教育上的具體體現，是幼兒教育本質(zhì)的重要內涵，也是幼兒園教師應秉持的核心理念。珍惜幼兒的生命，尊重幼兒的價(jià)值，滿(mǎn)足幼兒的需要，維護幼兒的權利，促進(jìn)每一個(gè)幼兒的全面發(fā)展等，乃為""幼兒為本""的核心內涵。 倡導""幼兒為本""但不能將之孤立化。
三、論述題（共1道題，20分）
13.發(fā)展綱要里面提出了五大領(lǐng)域,有人說(shuō)是五大學(xué)科,這個(gè)說(shuō)法錯在哪里。
【參考答案】
《幼兒園教育指導綱要(試行)》中提出，幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，也可作其它不同的劃分。各領(lǐng)域的內容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。學(xué)科是對具有一定關(guān)聯(lián)學(xué)科的歸類(lèi)，是授予學(xué)位的學(xué)科類(lèi)別，其設置應符合學(xué)科發(fā)展和人才培養的需要，并兼顧教育統計分類(lèi)的慣例。
四、材料分析題（共2小題，每小題20分，共40分)
根據所給材料回答問(wèn)題。
14.有個(gè)小班的小孩，他角色游戲的時(shí)候,把小娃娃拿著(zhù)腳丫吊起來(lái)，然后說(shuō)不聽(tīng)話(huà)就打你，哭就打你。
(1)出現這樣現象的原因。
(2)針對這樣的情況教師,該怎么做？
(1)出現這樣現象的原因。
�、偌彝ソ甜B方式和教養態(tài)度的影響一父母的懲罰。
�、诔扇擞檬褂眠@樣的話(huà)語(yǔ)和幼兒說(shuō)話(huà)，使他模仿這種語(yǔ)調。
(2)針對這樣的情況教師，該怎么做？
教師做法:
(1)以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽(tīng)，努力理解幼兒的想法與感受。
(2)善于發(fā)現本次游戲中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機，積極引導。面對孩子類(lèi)似的情況，教師應在充分觀(guān)察的前提下，引導幼兒正確對待他人的方式和方法。
(3)關(guān)注該幼兒的特殊需要和發(fā)展障礙，與家庭密切配合，必要的情況下可采取家訪(fǎng)的方式，進(jìn)一步了解家庭教養方式，并幫助家長(cháng)樹(shù)立正確的教養方式，共同促進(jìn)幼兒健康成長(cháng)。
(4)關(guān)注該名幼兒在活動(dòng)中的其他表現和反應，敏感地察覺(jué)他的需要，及時(shí)以適當的方式應答，幫助其建立安全感和歸屬感。
15.小明4歲多，他媽媽發(fā)現，他不接受批評，媽媽一批評他，他就說(shuō):“老師夸我愛(ài)幫助人，我畫(huà)畫(huà)好，我這個(gè)好那個(gè)好的�！�
根據這個(gè)材料，說(shuō)說(shuō)幼兒自我意識發(fā)展的特點(diǎn)。
這則材料體現了幼兒自我意識中自我評價(jià)方面的'發(fā)展特點(diǎn)，具體表現如下：
(1)依從性評價(jià)為主。幼兒早期對自己的評價(jià)往往依賴(lài)于成人對他們的評價(jià)。材料中小明不接受媽媽的批評，但他反駁的理由來(lái)自于教師對他的評價(jià)，體現了小明還處于依從性評價(jià)為主的階段。
(2)從對外部行為的評價(jià)向對內心品質(zhì)的評價(jià)過(guò)渡。幼兒的自我評價(jià)基本上表現為對自己外部行為的評價(jià)，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，開(kāi)始逐步深入到對內心品質(zhì)進(jìn)行評價(jià)。材料中,小明在復述教師評價(jià)時(shí)，更傾向于復述具體的行為，如喜歡幫助小朋友，喜歡畫(huà)畫(huà)等，體現了這一發(fā)展特點(diǎn)。
(3)幼兒早期的自我評價(jià)具有強烈情緒色彩。幼兒初期的孩子往往不從具體事實(shí)出發(fā)，而從情緒出發(fā)進(jìn)行自我評價(jià)。由于較好的評價(jià)會(huì )引起幼兒的愉悅的情緒，因此，在幼兒往往更能接受好的評價(jià)，對自己的評價(jià)也往往過(guò)高。材料中小明更傾向于接受老師的表?yè)P而拒絕媽媽的批評，體現這一特點(diǎn)。
(4)幼兒的評價(jià)傾向于個(gè)別方面的評價(jià)。兒童進(jìn)行自我評價(jià)時(shí)，主要是從單--角度或個(gè)別方面評價(jià)自己。材料中，小明對自己的評價(jià)主要來(lái)自于在幼兒園中的表現，卻忽視了自己在家庭中的表現,體現了這一特點(diǎn)。
總之，幼兒的自我評價(jià)能力還相對較差。因此，成人要善于對孩子進(jìn)行適當的評價(jià)引導，促進(jìn)幼兒自我意識的進(jìn)一步發(fā)展。
五、活動(dòng)設計題（本大題共1小題，30分）
根據所給材料回答問(wèn)題。
16中班科學(xué)教育活動(dòng)：
讓幼兒感知和發(fā)現植物的生長(cháng)過(guò)程和基本條件。
針對幼兒這一問(wèn)題，設計教育活動(dòng)。要求寫(xiě)出設計思路，活動(dòng)名稱(chēng)，活動(dòng)目標，活動(dòng)準備和活動(dòng)過(guò)程。
一、設計思路：幼兒對周?chē)氖挛�、現象感興趣，有好奇心和求知欲；樂(lè )于動(dòng)手嘗試，喜歡探索大自然的奧秘。但在現實(shí)生活中,孩子物質(zhì)生活優(yōu)越，網(wǎng)絡(luò )、電視等虛擬的世界使他們漸漸失去了親近大自然的機會(huì )。在家庭生活中，很多幼兒飯來(lái)張口,衣來(lái)伸手,父母認為孩子只需要安心長(cháng)大即可,缺少自己動(dòng)手嘗試參加勞動(dòng)的機會(huì )。
故設計此活動(dòng),幼兒能夠通過(guò)動(dòng)手種植,在觀(guān)察、實(shí)踐操作、交流分享中，掌握種植的要領(lǐng)及科學(xué)的觀(guān)察，記錄方法。在此過(guò)程中,既可以滿(mǎn)足幼兒的探索欲望,激發(fā)起幼兒的責任感,并在此過(guò)程中讓幼兒體驗到勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )。
二、活動(dòng)名稱(chēng):探索植物的生長(cháng)
三、活動(dòng)目標:
1.參觀(guān)幼兒園的種植園，了解-些植物的名稱(chēng)及特征。了解種植的過(guò)程與種子生長(cháng)所需要的基本條件。
2.讓幼兒了解植物生長(cháng)離不開(kāi)陽(yáng)光、空氣和水。嘗試自己參與種植,體驗種植的樂(lè )趣。
3.培養幼兒主動(dòng)探索的習慣和體會(huì )成功的喜悅，激起下一次探索的欲望。
四、活動(dòng)準備:
1幼兒園種植園的蔬菜:水蘿卜，生菜,大蔥油麥菜;還有幼兒園種植區的樹(shù):山楂樹(shù)。
2.活動(dòng)前準備觀(guān)看種子發(fā)芽的錄像。
3.活動(dòng)前請家長(cháng)一同引導幼兒了解種植的方法。
活動(dòng)過(guò)程:
1.請幼兒觀(guān)看種子發(fā)芽的錄像,引發(fā)幼兒興趣。
提問(wèn):小朋友種子是怎么長(cháng)大的?你覺(jué)得神奇嗎?你們想不想參觀(guān)一下我們的種植園的植物,看看種子它們長(cháng)大沒(méi)有?(教師積極,鼓勵幼兒進(jìn)行回答,并及時(shí)的給予表?yè)P)帶領(lǐng)幼兒參觀(guān)幼兒園的種植園,并提問(wèn):前幾天這里是什么樣的呢?現在又發(fā)生了什么變化呢?
2.參觀(guān)幼兒園的各類(lèi)植物請幼兒觀(guān)察,并了解其名稱(chēng)以及特征。
A.你知道這些植物的名稱(chēng)嗎?
B.教師為幼兒介紹各類(lèi)植物的名稱(chēng)以及特征。
3.分組討論:了解種子發(fā)芽所需要的基本條件。
教師提問(wèn):種子放在什么地方最有助于它的成長(cháng)?為什么?(明確:這些地方空氣流通好,陽(yáng)光充足,澆水方便)
教師總結:種子生長(cháng)的基本條件是陽(yáng)光,水,土壤,空氣。
4.調動(dòng)幼兒已有的經(jīng)驗,和幼兒一起討論種植的方法。
(1)引導幼兒互相討論,講述種子的種植過(guò)程。
教師提問(wèn):誰(shuí)知道怎樣把種子種到士壤里?種子種好以后,需要做哪些事情?
5、教師和幼兒共同梳理經(jīng)驗,明確種植方法。
種植過(guò)程:將種子均勻地撒在土壤表面(種子不能放得太多),再用細土將種子完全覆蓋,最后給種子澆適量的水(水要將容器內的土壤全部潤透)
6、幼兒分組到盟洗室或適宜的場(chǎng)所進(jìn)行種植活動(dòng)，教師進(jìn)行重點(diǎn)指導。
(1)教師引導幼兒按照正確的步驟進(jìn)行種植。
(2)教師引導幼兒在種植的過(guò)程當中思考:種子種在土壤的什么位置最合適?為什么?”(種子不能太深,太深發(fā)不了芽;也不能太淺,太淺會(huì )干死。)
7、分享交流。
親親我們種植園的寶貝,教師組織幼兒分享參觀(guān)后的感受。
8、教育幼兒要愛(ài)護植物,知道植物來(lái)之不易,懂得尊重他人勞動(dòng)成果。
活動(dòng)總結:
教師總結幼兒今天的表現,表?yè)P和鼓勵幼兒在活動(dòng)中表現積極的幼兒。讓幼兒在進(jìn)行種植活動(dòng)的同時(shí),感受到科學(xué)探索活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )。與此同時(shí),教師要照顧到那些在活動(dòng)中比較安靜的幼兒，使其也能在活動(dòng)結束的時(shí)候獲得快樂(lè ),以培養他們對科學(xué)活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)延伸:
1繪畫(huà)《咱們一起來(lái)種植》
2.引導幼兒進(jìn)行觀(guān)察記錄。
活動(dòng)反思:
1.此教育活動(dòng)符合中班幼兒樂(lè )于探索、樂(lè )于參加勞動(dòng)、樂(lè )于親近大自然的現實(shí)需要,對幼兒的發(fā)展具有重要的價(jià)值
2.在本次活動(dòng)中,教師提前以組織幼兒觀(guān)看植物生長(cháng)過(guò)程的錄像。使其感受種子生長(cháng)的神奇,為本次活動(dòng)作準備。本次活動(dòng)教師帶領(lǐng)幼兒親子去參觀(guān)這些種植園的植物,讓幼兒更感興趣,中以師幼討論的形式,根據幼兒已有的生活經(jīng)驗和幼兒共同總結出種植的方法以及種子生長(cháng)所需的基本條件,讓幼兒在活動(dòng)中輕松的掌握知識。大部分幼兒較感興趣,目標也完成的不錯。
3.在這一系列的活動(dòng)中,幼兒從理論到實(shí)踐，既了解了種子種植的方法和發(fā)芽的條件。又體驗到勞動(dòng)的快樂(lè )，這個(gè)活動(dòng)在后期的植物生長(cháng)過(guò)程中，還蘊含著(zhù)許多的教育價(jià)值,隨著(zhù)種子不斷地成長(cháng),幼兒在此過(guò)程中,也就了解了植物生長(cháng)的過(guò)程,并從中體驗到生命的神奇。
歷年幼兒園教師資格證《保教知識與能力》試題及答案解析2
一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)
在每小題列出的四個(gè)備選項中只有一個(gè)是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無(wú)分。
1.幼兒獲得直接經(jīng)驗的方式是（ ）
A.聽(tīng)老師講課
B.閱讀圖書(shū)
C.實(shí)際操作
D.看他人如何做
1.【答案】C
2.下列對兒童的看法，正確的是（ ）。
A.兒童是無(wú)知無(wú)能的
B.兒童不是微縮的成人
C.兒童可以按成人的意愿隨意塑造
D.兒童是家庭的私有財產(chǎn)
【答案】B。
【解析】本題考查兒童觀(guān)。兒童觀(guān)即人們對兒童的看法，題干中兒童不是微縮的成人是指兒童不是成人的縮影或者縮小版，他是獨立的個(gè)體，這是正確的兒童觀(guān)。A、C和D選項是不科學(xué)的兒童觀(guān)，故排除。故正確答案為B。
3.幼兒園創(chuàng )設物質(zhì)環(huán)境時(shí)首先應考慮的要求是（ ）
A.經(jīng)濟性
B.安全衛生性
C.功能性
D.美觀(guān)性
【答案】B。安全衛生性
【解析】本題考查的是幼兒園環(huán)境創(chuàng )設的原則。幼兒園創(chuàng )設物質(zhì)環(huán)境時(shí)首先應考慮的要求是安全衛生性，在創(chuàng )設幼兒園物質(zhì)環(huán)境時(shí)要兼顧幼兒的身心兩方面的安全，所采用的材料應該是衛生健康的。故正確答案為B。
4.關(guān)于幼兒言語(yǔ)的發(fā)展順序，正確的表述是（ ）。
A.言語(yǔ)理解先于言語(yǔ)表達
B.言語(yǔ)表達先于言語(yǔ)理解
C.言語(yǔ)理解與言語(yǔ)表達平行發(fā)展
D.言語(yǔ)理解與言語(yǔ)表達獨立發(fā)展
【答案】A。言語(yǔ)理解先于言語(yǔ)表達
【解析】本題考查的是幼兒言語(yǔ)的發(fā)生發(fā)展趨勢。幼兒言語(yǔ)發(fā)生發(fā)展的趨勢包括兩方面∶一方面是，音知覺(jué)發(fā)生發(fā)展在先，正確語(yǔ)音發(fā)生發(fā)展在后;另一方面是，理解語(yǔ)言發(fā)生發(fā)展在先，語(yǔ)言表達發(fā)生發(fā)展在后。結合幼兒言語(yǔ)的發(fā)生發(fā)展趨勢的理解，A項正確，B、C和D項均為錯誤選項故排除。故正確答案為A。
5.幼兒對自己消極情緒的掩飾，說(shuō)明其情緒的發(fā)展已經(jīng)開(kāi)始（ ）
A.深刻化
B.豐富化
C.內隱化
D.精細化
【答案】C。內隱化
【解析】本題考查的是幼兒情緒情感發(fā)展的趨勢。題干中幼兒對自己消極情緒的掩飾，說(shuō)明幼兒的情緒從外顯道內隱的發(fā)展特點(diǎn)，幼兒逐漸隱藏自己的情緒不在表現在外，即內隱化，故C項正確。A項和B項屬于幼兒情緒情感發(fā)展的趨勢，故排除A項和B項。D項為混淆選項。故正確答案為C。
6.關(guān)于自發(fā)性游戲的正確觀(guān)點(diǎn)是（ ）。
A.幼兒園游戲不包括自發(fā)性游戲
B.自發(fā)性游戲不需要教師指導
C.教師組織的游戲比自發(fā)性游戲有價(jià)值
D.自發(fā)性游戲具有多種教育價(jià)值
【答案】D。自發(fā)性游戲具有多種教育價(jià)值
【解析】本題考查的是自發(fā)性游戲的特點(diǎn)。幼兒的自發(fā)游戲，是指在幼兒園自由活動(dòng)時(shí)間，幼兒以玩為目的，根據自己的興趣和需要，自由選擇、自主展開(kāi)、自發(fā)交流的一種自發(fā)性游戲。自發(fā)性游戲的教育價(jià)值是多種多樣的，如自發(fā)性游戲能夠使幼兒更好地表達和發(fā)展自我，能夠讓外界更好地獲取幼兒的生命與發(fā)展信息，能夠更好地促進(jìn)幼兒與外部環(huán)境的有機融合。故D項正確。
7.下列選項中不符合蒙特梭利教育觀(guān)念的是（ ）
A.兒童存在著(zhù)與生俱來(lái)的“內在生命力”
B.教育應讓兒童獲得自然的和自由的發(fā)展
C.幼兒教師是揭示兒童內心世界的觀(guān)察者
D.自由游戲是兒童學(xué)習的主要方式
【答案】D。自由游戲是兒童學(xué)習的主要方式
【解析】本題考查的是蒙臺梭利的教育觀(guān)念。蒙臺梭利提出幼兒的發(fā)展依靠生命力的沖動(dòng)，兒童存在著(zhù)與生俱來(lái)的“內在生命力”；其次提出幼兒自我發(fā)展的原理，認為教育應讓兒童獲得自然的和自由的發(fā)展。蒙臺梭利還提出教師的作用，認為教師是幼兒學(xué)習環(huán)境的創(chuàng )設者、觀(guān)察者和指導者，同時(shí)也是揭示兒童內心世界的觀(guān)察者。故正確答案為D。
8.導致“狼孩”心理發(fā)展滯后的主要因素是（ ）。
A.遺傳有缺陷
B.生理成熟遲滯
C.自然環(huán)境惡劣
D.社會(huì )環(huán)境缺乏
【答案】D社會(huì )環(huán)境缺乏
【解析】本題考查的是影響兒童發(fā)展的因素。題干中“狼孩”心理發(fā)展滯后主要是由于狼孩從小和狼群一起生活，沒(méi)有良好的社會(huì )環(huán)境，錯過(guò)了語(yǔ)言和智力發(fā)的關(guān)鍵期，故正確答案為D。
題干中“狼孩”心理發(fā)展滯后的原因與遺傳、生理成熟、自然環(huán)境句無(wú)關(guān)，故排除A、B和C項。故正確答案為D。
9.嬰兒動(dòng)作發(fā)展的正確順序是（ ）。
A.翻身→坐→抬頭→站→走
B.抬頭→翻身→坐→站→走
C.翻身→抬頭→坐→站→走
D.抬頭→坐→翻身→站→走
【答案】B。
【解析】本題考查的是嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展的順序。嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展的順序中從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作順序為∶嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展是先抬頭，然后逐漸學(xué)會(huì )翻身、坐爬、站立及行走。故正確答案為B。
10.4歲的瑞瑞不小心把小碗里的葡萄干撒在桌子上后，很驚奇地說(shuō)：“哦，我的葡萄干變多了！”這說(shuō)明他的思維處于（ ）。
A.感知運動(dòng)階段
B.前運算階段
C.具體運算階段
D.形式運算階段
【答案】B。
【解析】本題考查的是皮亞杰的認知發(fā)展階段。題干中瑞瑞認為撒在桌子上的葡萄干比小碗里的多，說(shuō)明他沒(méi)有具備守恒的觀(guān)念。不守恒對應皮亞杰的認知發(fā)展階段中的前運算階段。故正確答案為B。課程的開(kāi)發(fā)者是創(chuàng )生的體現。故正確答案為B。
二、簡(jiǎn)答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）
11.簡(jiǎn)述積木游戲對幼兒發(fā)展的影響。
【參考答案】
積木游戲是深受兒童喜愛(ài)的一種常見(jiàn)的游戲。積木游戲的形式松散，具有豐富的想象空間，沒(méi)有固定的形式，可以為幼兒營(yíng)造輕松、自由的`氛圍，讓幼兒愿意主動(dòng)參與其中。
�。�1）可以鍛煉幼兒的動(dòng)手能力和協(xié)調能力，促進(jìn)幼兒的動(dòng)作發(fā)展。
�。�2）發(fā)展幼兒的空間知覺(jué)，訓練幼兒的觀(guān)察能力和想象力，促進(jìn)幼兒認知發(fā)展。
�。�3）積極促進(jìn)幼兒與他人合作能力的發(fā)展，且語(yǔ)言交流能得到提高，利于幼兒社會(huì )性的發(fā)展。
�。�4）幼兒能夠體會(huì )到搭建積木的樂(lè )趣，促進(jìn)幼兒積極情緒的發(fā)展。
�。�5）鍛煉幼兒專(zhuān)注力，增強其不怕困難、堅持不懈的個(gè)性發(fā)展。
三、論述題（本大題1小題，共20分）
13.試述幼兒園教育應“滲透于幼兒園一日生活的各項活動(dòng)之中”的理由（12分），并舉例說(shuō)明。（8分）
【參考答案】
�。�1）《幼兒園教育指導綱要》指出“教育活動(dòng)內容的組織應充分考慮幼兒的學(xué)習方式和特點(diǎn)，注重綜合性、趣味性，寓教育于生活、游戲之中�！�
�。�2）幼兒園教育應充分從現實(shí)生活中挖掘教育資源，把各種教育內容與幼兒現實(shí)的生活聯(lián)系起來(lái)，把教育活動(dòng)同幼兒現實(shí)的生活結合起來(lái)。美國教育家杜威主張“教育即生活”，以?xún)和闹苯咏?jīng)驗為起點(diǎn)，讓兒童通過(guò)直接生活進(jìn)行學(xué)習。陶行知提出“生活即教育”的思想，他認為兒童過(guò)什么生活便受什么教育，主張把教育和學(xué)習的內容擴大到整個(gè)社會(huì )和大自然中去。
�。�3）幼兒的學(xué)習不同于中小學(xué)生的學(xué)習，是同幼兒的一日生活緊密聯(lián)系的。一日生活是幼兒學(xué)習的內容，也是幼兒學(xué)習的過(guò)程。因此，除了集體教學(xué)活動(dòng)以外，在幼兒園中，一日生活的其它環(huán)節，如飲食、盥洗、游戲、散步、衛生等都是幼兒的學(xué)習活動(dòng)，也是幼兒的學(xué)習內容。因此幼兒園教師在設計、組織、實(shí)施幼兒教育時(shí)，要把幼兒教育與幼兒的日常生活、幼兒的感性經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)，使幼兒在一日生活中獲得身體、認知、情感、社會(huì )性等方面和諧發(fā)展。
四、材料分析題（本大題2小題，共40分）
14.材料：某大班幾個(gè)小朋友在討論有關(guān)動(dòng)物的問(wèn)題。老師問(wèn)：“你們剛才說(shuō)了很多動(dòng)物，我想問(wèn)問(wèn)，到底什么是動(dòng)物？”丁丁說(shuō)：“我們剛才說(shuō)的大象、猴子、孔雀、斑馬都是動(dòng)物！”
鵬鵬說(shuō)：“動(dòng)物有的有腿，有的有翅膀，有的會(huì )跑，有的會(huì )飛，有的會(huì )在水里游……藍藍馬上接著(zhù)說(shuō)：“有的吃草，有的吃米，有的喜歡吃肉……”睿睿說(shuō)：“我覺(jué)得會(huì )自己動(dòng)的，會(huì )吃東西的，都是動(dòng)物�！�
問(wèn)題：請分析上述兒童概念發(fā)展的水平。
【參考答案】
抽象邏輯思維的形成就是從掌握概念開(kāi)始的。從心理學(xué)看，概念是在概括的基礎上形成起來(lái)并用詞來(lái)標志的。
�。�1）幼兒最初掌握的概念大多是日常生活中經(jīng)常接觸的事物，所掌握的實(shí)物概念主要是他們所熟悉的事物，給物體下定義多屬直指型。材料中，丁丁說(shuō)“我們剛才說(shuō)的大象、猴子、孔雀、斑馬都是動(dòng)物！”列舉的是自己熟悉的動(dòng)物角色，體現了這一特點(diǎn)。
�。�2）幼兒對于概念掌握，先掌握事物某些比較突出的特征，給物體下定義多屬列舉型。材料中，鵬鵬說(shuō)“動(dòng)物有的有腿，有的有翅膀，有的會(huì )跑，有的會(huì )飛，有的會(huì )在水里游……即是根據動(dòng)物的突出特征進(jìn)行的定義。
�。�3）幼兒雖然能對一類(lèi)事物的共同特征進(jìn)行概括，但概括的水平不高，概念的內涵不精準。材料中，鵬鵬藍藍雖對于動(dòng)物概念進(jìn)行闡述概括，但是概括內涵不精準，概括片面，水平較低，概括能力仍需發(fā)展。
�。�4）幼兒概念水平逐漸發(fā)展，能夠根據物體的本質(zhì)特征進(jìn)行概括，以形成實(shí)物概念。睿睿說(shuō)：“我覺(jué)得會(huì )自己動(dòng)的，會(huì )吃東西的，都是動(dòng)物�！笔歉鶕挛锉举|(zhì)進(jìn)行概括。
15.材料∶
幼兒園大班開(kāi)展了記錄天氣的活動(dòng)，A班的老師給同學(xué)們發(fā)了天氣記錄表，讓幼兒記錄天氣的陰晴雨雪。B班的老師直接給幼兒發(fā)了一張白紙，讓幼兒自主的記錄天氣。兩班記錄情況如下圖。
�。�1）請分析天氣記錄活動(dòng)有什么教育價(jià)值?
�。�2）請分開(kāi)分析上述兩種記錄方式對幼兒的發(fā)展意義。
【參考答案】
�。�1）《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：幼兒教育要注重為幼兒提供自由表達與表現的機會(huì )，并鼓勵幼兒用自己的方式表達自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng )造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表達方式，分享他們創(chuàng )造的快樂(lè )。
開(kāi)展天氣記錄活動(dòng)是科學(xué)開(kāi)展幼兒教育的需要。幼兒觀(guān)察記錄作為幼兒展示自己思維、想象、情緒情感的平臺，它對教師與家長(cháng)探測幼兒心理具有重要的意義。因此，在日�；顒�(dòng)和教學(xué)中充分發(fā)掘它的價(jià)值，有助于促進(jìn)幼兒教育科學(xué)健康地開(kāi)展。
幼兒身心健康成長(cháng)的需要。觀(guān)察記錄的教育手段可以激發(fā)幼兒樂(lè )學(xué)和向學(xué)的情緒;可以幫助幼兒回憶探索操作的活動(dòng)過(guò)程;可以促進(jìn)幼兒間的分享和交流活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)而培養幼兒的語(yǔ)言表達能力;能激起幼兒再實(shí)驗、再驗證、再發(fā)現的興趣∶可以促使幼兒將零散的知識經(jīng)驗不斷地整合、系統化。最重要的是幼兒觀(guān)察記錄能夠使兒童成為自己行為的觀(guān)察者和研究者，有利于兒童從潛在的自發(fā)、自在的探索者走向自主自為的研究者，有利于兒童個(gè)體的主體性實(shí)踐和教育活動(dòng)的良性互動(dòng)。
教師角色轉變的需要。社會(huì )的不斷發(fā)展要求教師轉變原有的教育觀(guān)念。幼兒不應被視為被動(dòng)的接受者，教師應為每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展提供幫助，教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。
�。�2）《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中指出的""能用數字、圖畫(huà)、圖表或其他符號進(jìn)行記錄""有意識的記錄可以幫助幼兒獲得更客觀(guān)的科學(xué)經(jīng)驗，建立事物之間的聯(lián)系，對幼兒形成科學(xué)態(tài)度，發(fā)展科學(xué)探究能力具有重要的意義。
A教師的做法直接給幼兒呈現記錄表格，能夠更清晰的讓幼兒知道記錄的時(shí)間和周期，方便幼兒對于周期內天氣變化做到系統的了解和把握、增強記錄意識。
B教師直接呈現表格直接發(fā)給幼兒白紙，沒(méi)有對于幼兒進(jìn)行限制，能夠使記錄的方式更加多元。隨著(zhù)幼兒記錄時(shí)間的增長(cháng)，可以使記錄的內容日趨細致、深入。
五、活動(dòng)設計題（共30分）
大班的江老師出差兩天，回來(lái)以后，孩子們都過(guò)來(lái)告亮亮的狀，說(shuō)亮亮總是搞破壞。亮亮說(shuō)我不是在搞破壞，我是孫悟空，我在打妖怪。晶晶說(shuō)，我不是妖怪，我是唐僧，其他孩子也說(shuō)我不是妖怪，我是玉皇大帝。還有的說(shuō)我也是孫悟空，我要扮演孫悟空。孩子七嘴八舌，早就忘記了告狀這件事。都在討論自己要扮演什么問(wèn)題：
請設計談話(huà)活動(dòng)，從孫悟空的行為目的和意義開(kāi)始，將幼兒的破壞性扮演行為引導成為表演性游戲行為。要求寫(xiě)出名字、目的和活動(dòng)過(guò)程。
一、活動(dòng)名稱(chēng)
大班語(yǔ)言領(lǐng)域《我是小主角》
二、活動(dòng)目標
1.認知目標∶通過(guò)觀(guān)看西游記的相關(guān)視頻，初步了解西游記中主要角色，大致情節內容，知道孫悟空打妖怪的目的和意義。
2.技能目標∶通過(guò)扮演角色進(jìn)行角色表演，進(jìn)一步掌握角色特點(diǎn)和標志動(dòng)作。
3.情感目標∶愿意主動(dòng)參與活動(dòng)，樂(lè )于與其他幼兒進(jìn)行活動(dòng)交流，大膽進(jìn)行角色表演。
三、活動(dòng)準備孫悟空、唐僧、沙和尚、豬八戒、玉皇大帝。。。等角色頭飾，扮演裝飾衣物;西游記相關(guān)視頻片段、孫悟空的圖片
四、活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)導入∶圖片導入，引出主題
1.教師帶領(lǐng)小朋友們做《咕嚕咕嚕錘》手指謠，設置懸念，引出孫悟空的圖片進(jìn)行活動(dòng)主題引入，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。
師∶請大家看下這是誰(shuí)?是哪部動(dòng)畫(huà)片的角色?
2.教師引導幼兒對于孫悟空角色進(jìn)行討論，說(shuō)出孫悟空的標志性動(dòng)作，語(yǔ)言。請幼兒大膽表達自己的想法。
師∶大家知道孫悟空的標志性動(dòng)作是什么嗎?孫悟空標志性的語(yǔ)言是什么呢?
教師小結∶教師總結幼兒的發(fā)言并進(jìn)行夸獎，進(jìn)行環(huán)節過(guò)渡，過(guò)渡到正式活動(dòng)環(huán)節。
�。ǘ┗顒�(dòng)展開(kāi)
1.教師播放準備好的《西游記》視頻片段，幼兒通過(guò)觀(guān)看初步了解具體內容情節及主要角色特點(diǎn)
2.教師通過(guò)由淺入深提問(wèn)的方式幫助幼兒進(jìn)一步了解視頻片段內容，知道孫悟空打妖怪的目的和意義，讓幼兒自由地表達自己對于主題內容的理解。
�。�1）教師提出問(wèn)題，請幼兒進(jìn)一步深入了解師∶視頻中出現了什么角色?他們都在干什么?師∶視頻中的孫悟空在干什么?他為什么要怎么做?師∶你覺(jué)得孫悟空這樣做對嗎?為什么?
�。�2）幼兒自由表達，教師對于幼兒的回答進(jìn)行總體總結。
師∶孫悟空打妖怪是為了保護身邊的人，保護自己的師傅和朋友，我們也要學(xué)會(huì )保護身邊的人和壞人作斗爭，不可以欺負、打其他的小朋友喲!如果欺負別的小朋友，我們就像小妖怪一樣，會(huì )被孫悟空和玉皇大帝懲罰。
3.教師請幼兒扮演視頻中《西游記》角色進(jìn)行自由進(jìn)行角色表演。
�。�1）教師請幼兒離開(kāi)小板凳，組織幼兒排隊走到活動(dòng)室，進(jìn)行角色表演。
�。�2）教師展示角色頭飾孫悟空、玉皇大帝、妖怪、唐僧、豬八戒…，請幼兒自由挑選自己喜歡的頭飾進(jìn)行扮演。
�。�3）教師宣布角色游戲開(kāi)始，在進(jìn)行角色游戲的過(guò)程中進(jìn)一步對于幼兒進(jìn)行指導。
�。�4）游戲結束，對于幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)評和夸獎，并讓幼兒互相點(diǎn)評表演表現，促進(jìn)語(yǔ)言表達能力的發(fā)展。
教師小結∶每位小朋友都做出了自己扮演角色的標志性的動(dòng)作說(shuō)出了視頻中角色的主要語(yǔ)言，表演的活靈活現，大家都很棒!都是厲害的小演員
�。ㄈ┗顒�(dòng)結束
1.教師整體夸獎?dòng)變夯顒?dòng)表現，并進(jìn)行主題的升華。
2.教師播放結束音樂(lè )，小朋友們邊唱邊跳，讓幼兒在音樂(lè )中感受活動(dòng)的樂(lè )趣。
五、活動(dòng)延伸
教師請幼兒到旁邊的美工區域進(jìn)行西游記故事情境的繪畫(huà)，促進(jìn)幼兒創(chuàng )意作畫(huà)能力發(fā)展。
歷年幼兒園教師資格證《保教知識與能力》試題及答案解析3
一、單項選揮題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）
1.提出“最近發(fā)展區”這一概念的心理學(xué)家是（ ）。
A.佛洛依德
B.馬斯洛
C.皮亞杰
D.維果斯基
【答案】D。解析：維果茨基認為，兒童有兩種發(fā)展水平，—是兒童的現有水平；二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異，即最近發(fā)展區。
2.幼兒期注意發(fā)展的特點(diǎn)是（ ）。
A.角色游戲
B.結構游戲
C.智力游戲
D.表演游戲
2.D
3.在科學(xué)活動(dòng)《奇妙的氣味》中，教師準備了分別裝有水、食醋、醬油等液體的瓶子，請幼兒看一看、聞一聞，幼兒在活動(dòng)中使用了什么方法（ ）
A.實(shí)驗
B.參觀(guān)
C.觀(guān)察
D.講述
3.C
4.下列各項中，不屬于課程四要素的是（ ）
A.課程設計
B.課程目標
C.課程組織與實(shí)施
D.課程內容
4.A
5.媽媽帶了3歲的岳岳在外度假。阿姨打來(lái)電話(huà)問(wèn)：“你們在哪里玩？”岳岳說(shuō)：“我們在這里玩�！边@反映了岳岳思維具有什么特征？（ ）
A.具體性
B.不可逆性
C.自我中心性
D.刻板性
5.C
6.“做人，做中國人，做現代中國人”這一教育目的的提出者是（ ）
A.張雪門(mén)
B.陶行知
C.陳鶴琴
D.張宗麟
6.C
7.保護幼兒聽(tīng)覺(jué)器官的正確做法是（）
A.引導幼兒遇到噪音時(shí)捂耳、張嘴
B.經(jīng)常幫助幼兒掏耳、去耳屎
C.要求幼兒捏住鼻翼兩側擤鼻涕
D.經(jīng)常讓幼兒用耳機聽(tīng)音樂(lè )、故事
7.A
8.小明搭房子時(shí)缺一塊長(cháng)條積木，他發(fā)現苗苗手里有一塊，就直接過(guò)去搶。小明的這種行為屬于（）
A.工具性攻擊
B.言語(yǔ)性攻擊
C.生理性攻擊
D.敵意性攻擊
8.A
9.毛毛第一次看到駱駝時(shí)驚呼道：“快看，大馬背上長(cháng)東西了！”按皮亞杰的理論，毛毛的反應可以用下列哪個(gè)概念解釋?zhuān)浚?）
A平衡 B同化 C順應 D守恒
9.B
10.兒童認為規則是由有權威的人決定的,不可以經(jīng)過(guò)集體協(xié)商改變，這說(shuō)明兒童道德認知處于( ）
A習俗階段
B他律道德階段
C前道德階段
D自律道德階段
10.B
二、簡(jiǎn)答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）
11.教師應當如何對待不同氣質(zhì)的幼兒？請舉例說(shuō)明。
11.參考答案：
幼兒的氣質(zhì)沒(méi)有好壞之分，每種氣質(zhì)都有其優(yōu)劣勢，教師要因勢利導，恰當地運用教育策略，引導幼兒。
1.對膽汁質(zhì)幼兒的教育：
著(zhù)重培養勇于進(jìn)取、豪放的品質(zhì)時(shí)，也要防止任性和粗暴性格的產(chǎn)生。，教學(xué)中，教師應培養此類(lèi)幼兒安靜靜等待、守紀律、遇事能自制等好習慣。
2.對多血質(zhì)幼兒的教育：
培養孩子熱情開(kāi)朗、朝氣蓬勃的良好性格時(shí)，也要防止粗枝大葉、虎頭蛇尾的不良特點(diǎn)產(chǎn)生。要注意培養此類(lèi)幼兒做事時(shí)應認真細致、有始有終的好習慣。
(3)粘液質(zhì)幼兒的教育粘液質(zhì)幼兒的典型特點(diǎn)是""慢"",因此,對此類(lèi)幼兒進(jìn)行教育時(shí),要多給予他們參加各種活動(dòng)的機會(huì ),及時(shí)表?yè)P他們的成績(jì),培養他們的自信心,激發(fā)他們活動(dòng)的積極性。引導他們機敏地完成活動(dòng),防止拖拉、過(guò)分謹慎等。當幼兒完成某項活動(dòng)后, 及時(shí)鼓勵、贊賞,同時(shí)提出進(jìn)一步的要求，如""以后再快一-點(diǎn)就更好了”。教師對幼兒的要求應適宜，以幼兒經(jīng)過(guò)努力能達到為標準,以后逐漸提高要求。（4）抑郁質(zhì)幼兒的教育對抑郁質(zhì)的幼兒進(jìn)行教育時(shí),首先要給予充分的關(guān)心和幫助, 避免在公開(kāi)場(chǎng)合批評指責。抑郁質(zhì)的幼兒往往性情脆弱、動(dòng)作遲緩, 回答別人問(wèn)話(huà)總是含糊其辭，顯得拘謹不安。教師應注意教育的方式、方打開(kāi)耐心地啟發(fā)誘導，多給予鼓勵和夸獎,使之有信心。要鼓勵他們多參加集體活動(dòng),引導他們和其他人交往,以培養合群的習慣。同時(shí)， 教會(huì )他們各種動(dòng)作技能和方法,培養自信心,防止怯懦、孤獨等消極品質(zhì)。
12.體育活動(dòng)中與活動(dòng)后，教師分別可以從哪些方面判斷幼兒的活動(dòng)量是否適切？
12.參考答案：
體育活動(dòng)的活動(dòng)量取決于體育活動(dòng)的強度、密度和時(shí)間三個(gè)因素的綜合情況。幼兒進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí), 一般要求低強度、高密度,時(shí)間不要太長(cháng)。判斷學(xué)前兒童體育活動(dòng)量是否適當, 還可以通過(guò)在活動(dòng)中和活動(dòng)后觀(guān)察兒童的面色、汗量、呼吸、動(dòng)作、注意力、食欲及情緒等情況的方法。如果學(xué)前兒童在體育活動(dòng)中精神振奮、心情愉快、注意力集中、活動(dòng)后睡眠良好、食欲增加，沒(méi)有出現面色蒼白、出大量的汗、惡心嘔吐等現象,一般認為體育活動(dòng)的活動(dòng)量是適當的。
三、論述題（本大題1小題，共20分）
13.幼兒園教師應該具備哪些專(zhuān)業(yè)能力？
13.參考答案：
( 1 )觀(guān)察力
( 2)溝通的能力
( 3)組織分組活動(dòng)的能力
( 4)教育研究的能力批注
四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）
14.材料：
教師為幼兒制作了一個(gè)玩具灶（見(jiàn)右圖），投放了羽毛、棉花、小木棒、乒乓球等不同材質(zhì)的物品和扇子，讓幼兒猜測哪些物品能被風(fēng)吹起來(lái)并進(jìn)行驗證。
小牛猜想羽毛和棉花能飛起來(lái)，就開(kāi)始扇風(fēng)，結果發(fā)現他們確實(shí)能飛起來(lái)。他使的勁大了，發(fā)現乒乓球也飛起來(lái)了。一直旁觀(guān)的小雷驚訝地說(shuō)：“原來(lái)用勁兒扇乒乓球也能飛起來(lái)呀！”
問(wèn)題：
游戲中小牛和小雷都在學(xué)習嗎？（4分）請分別說(shuō)明理由。（16分）
14.參考答案
(1)都在學(xué)習。
(2)游戲是幼兒的自發(fā)學(xué)習。對幼兒來(lái)說(shuō),游戲不僅僅是一種消遣,還是幼兒的主要學(xué)習方式。幼兒在游戲中的學(xué)習是一種自發(fā)的學(xué)習, 這種學(xué)習與其他形式的學(xué)習相比,具有以下三個(gè)特點(diǎn):
�、賹W(xué)習的目標是隱含的;
�、趯W(xué)習方式是潛移默化的;
�、蹖W(xué)習的動(dòng)力來(lái)自幼兒內部。
15.材料：
在某幼兒國大班的家長(cháng)座談會(huì )上,家長(cháng)們紛紛提出：孩子快上小學(xué)了,幼兒園應減少游戲時(shí)間,增加算術(shù)、識字等教學(xué)內容,以便于孩子適應小學(xué)的學(xué)習生活。
問(wèn)題：
�。�1）請根據上述說(shuō)法，分析家長(cháng)觀(guān)點(diǎn)中存在的問(wèn)題（10分）
�。�2）請針對問(wèn)題，提出解決辦法(10分）
15.參考答案
(1)存在小學(xué)化的問(wèn)題,不符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，違反了培養入學(xué)的適應性而非小學(xué)化的指導思想,沒(méi)有關(guān)注幼兒的'年齡特點(diǎn),違背了發(fā)展適宜性原則。
(2)①加強兒童入小學(xué)適應所應具備的素質(zhì)培養
a.培養幼兒的主動(dòng)性
培養主動(dòng)性就是要在幼兒園教育中, 培養幼兒的自信心、對周?chē)撕褪挛锏姆e極態(tài)度,激發(fā)幼兒對活動(dòng)的參與欲望和興趣,給他們提供自己選擇、自己計劃、自己決定的機會(huì )和條件,鼓勵他們去探索、去嘗試，并使他們盡量獲得成功的體驗。
b.培養獨立性
幼兒的獨立性、生活自理能力對入學(xué)后的適應關(guān)系很大, 很多幼兒因為不能自己管理好自己,而影響身體和學(xué)習在小學(xué)生活中感到困難。
c.培養人際交往能力
幼兒人際交往能力的重要性表現在入學(xué)后對新的人際環(huán)境的適應上。適應能力差的幼兒沒(méi)有新朋友,他們感到孤獨,心情沮喪,學(xué)習的興趣大大減低,學(xué)校的吸引力也隨之消失。
d.培養幼兒的規則意識和任務(wù)意識幼兒園應當注意培養幼兒的規則和任務(wù)意識,特別在大班階段�？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展規則游戲或其他活動(dòng),讓幼兒逐步懂得,生活、學(xué)習、游戲等都是有規則的，并讓他們有機會(huì )體驗到如果不遵守規則會(huì )造成怎樣的后果，有意識地發(fā)展他們的自我控制能力。同時(shí),幼兒園可在生活制度、 紀律等方面有所改變,讓幼兒逐步養成遵守規則的習慣,以有利于縮短入學(xué)后適應小學(xué)規則的時(shí)間。
e.培養動(dòng)作,增強體質(zhì)小學(xué)的學(xué)習活動(dòng)較之游戲互動(dòng)顯得枯燥,兒童入學(xué)后腦力活動(dòng)增多書(shū)寫(xiě)任務(wù)較多，學(xué)習壓力增大。因此,兒童應具有健康的身體、強壯的體魄,抵抗疾病的能力, 較強的手眼協(xié)調能力和運動(dòng)能力。
�、谧龊脙和雽W(xué)前的準備工作
a.縮小與小學(xué)差異程度的工作首先，調整每日的作息制度;其次,改變活動(dòng)時(shí)環(huán)境的布置。
b.開(kāi)展適應小學(xué)的教育活動(dòng)首先,開(kāi)展培養進(jìn)入小學(xué)適應性方面的教育;其次,帶領(lǐng)L童參觀(guān)小學(xué),開(kāi)展聯(lián)誼活動(dòng)。
c.舉行隆重的畢業(yè)典禮
五、活動(dòng)設計題（本大題1小題，共30分）
16.幼兒園準備組織一次春游，大一班的小朋友很高興,有的說(shuō)要去這里玩，有的說(shuō)要去那里玩；有的說(shuō)坐地鐵去,有的說(shuō)還是乘汽車(chē)好；有的在談?wù)撟约阂獛裁疵朗场惱蠋熛?既然小朋友有這么多問(wèn)題，那么是否可以生成一個(gè)教育活動(dòng),帶著(zhù)小朋友一起研究解決這些問(wèn)題呢?
要求：
請幫助陳老師設計一個(gè)“我們要去春游了”的教育活動(dòng),寫(xiě)出活動(dòng)目標，活動(dòng)準備和活動(dòng)過(guò)程。
16.參考答案
大班語(yǔ)言領(lǐng)域：我們要去春游了
一、活動(dòng)目標
1.認知目標;知道春游應該做哪些方面的準備。
2.能力目標:能夠結合自己的生活經(jīng)驗與同伴共同制訂春游計劃,嘗試安排自己
3:情感目標:樂(lè )意參與集體討論，愿意與同伴協(xié)商、討論。分工完成任務(wù)。
二、活動(dòng)準備
1.物質(zhì)準備:歌曲《交郊游》、天氣預報表、景點(diǎn)圖片、著(zhù)裝圖片、各種物品的圖片等。
2.經(jīng)驗準備:
三、活動(dòng)過(guò)程物(一)歌曲導入
教師帶領(lǐng)幼兒演唱歌曲《郊游》, 引出活動(dòng)主題。
引導語(yǔ):走走走走走,我們小手拉小手;走走走走走，一同去郊..春天到了,老師想要帶小朋友們去春游。你以前春游過(guò)嗎?你都做了哪些準備?是誰(shuí)幫我們做的準備?
小結;去春游應該考慮去哪里、怎么去和要準備哪些東西。以前都是爸爸媽媽幫我們準備。這次我們要自己做準備。
(二)基本部分
1.分組討論
(1)討論春游的時(shí)間、地點(diǎn)和怎么去郊游。
引導語(yǔ):我們要哪天去春游?你想去哪里春游?我們怎么去到這個(gè)地方呢?
(2)討論春游的準備,
�、儆懻摯河螒摯┦裁�。
引導語(yǔ):請小朋友們來(lái)想一想,春游我們應該穿什么?小朋友們要帶遮陽(yáng)帽嗎?
�、谟懻摯河涡枰獛裁次锲�。
引導語(yǔ):春游要帶什么物品?圖片中的物品,哪些應該帶?哪些可以不帶?。
(3)討論看游中的活動(dòng)。
引導語(yǔ):春游的過(guò)程中,大家可以干什么?有哪些活動(dòng)好玩又有意義?
(4)討論春游中的規則。
引導語(yǔ):春游時(shí)應該注意什么?怎樣才能保護好自己不走丟?怎樣做一一個(gè)講文明的小朋友?
2.制定計劃
教師幫助幼兒分組,引導幼兒分工、協(xié)作制訂春游計劃。
引導語(yǔ):請小朋友們拿起手中的畫(huà)筆,記錄下來(lái)自己制訂的計劃。
小結:可以用表格、箭頭、圖畫(huà)等不同形式來(lái)進(jìn)行記錄。
3.介紹計劃
教師弓導幼兒介紹自己的計劃,并提出建議。
引導語(yǔ):哪一組的小代表想來(lái)跟大家分享一- 下你們組的計劃?(三)結束部分教師總結,自然結束。
引導語(yǔ):今天我們一起制訂了我們的春游計劃,過(guò)幾天,老師就要邀請我們班的小朋友一起去春游了。
四、延伸部分
戶(hù)外延伸:根據春游計劃表,老師帶領(lǐng)幼兒去郊游。
歷年幼兒園教師資格證《保教知識與能力》試題及答案解析4
注意事項：1. 考試時(shí)間為120分鐘，滿(mǎn)分為150分。
2. 請按規定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無(wú)效，不予評分。
一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）
在每小題列出的四個(gè)備選項中只有一個(gè)是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無(wú)分。
1.幼兒賽跑、下棋一般屬于（）
A.表演游戲
B.建構游戲
C.角色游戲
D.規則游戲
1.【答案】D。泛靈論。解析：本題考查皮亞杰認知發(fā)展階段理論的相關(guān)知識。A選項直覺(jué)性指的是幼兒在思考事情時(shí)依靠自身的直接經(jīng)驗進(jìn)行思維，不會(huì )考慮事物的邏輯關(guān)系，與題干不符，故A選項錯誤;B選項自我中心指的是幼兒凡事以自我為中心，不能站在他人的角度思考問(wèn)題，與題干描述不符，故B選項錯誤;C選項表面性指的是幼兒思考事情的時(shí)候往往過(guò)于表面化，不能深入的理解事物的深層次含義，因此常常在生活中會(huì )出現聽(tīng)不懂反話(huà)等現象，與題干表述不符，故C選項錯誤;D選項泛靈論認為天下萬(wàn)物皆有靈魂。皮亞杰的認知發(fā)展理論，認為2～7歲的幼兒處于前運算階段。這一時(shí)期兒童的思維有“泛靈論”這一特征，這一階段的兒童還不能很好的把自己和外界事物區分開(kāi)，認為外界的一切事物都是有生命、有感知、有情感、有人性的。題干中的菲兒說(shuō)“小石頭不想游泳，想休息了”，認為小石頭也是有生命的，是“泛靈論”的特征。因此，本題正確答案為D。
2.下列不宜作為幼兒科學(xué)領(lǐng)域學(xué)習方式的是( )。
A:直接感知
B:實(shí)際操作
C:親身體驗
D:概念解釋
2.【答案】D。概念解釋。解析：本題考查《指南》科學(xué)領(lǐng)域相關(guān)知識�！吨改稀分兄赋觯骸坝變旱乃季S特點(diǎn)以具體形象思維為主，應注重引導幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習，不應為追求知識和技能的掌握，對幼兒進(jìn)行灌輸和強化訓練�！盇BC三個(gè)選項都符合《指南》中科學(xué)領(lǐng)域幼兒學(xué)習方式，D選項概念解釋不屬于幼兒科學(xué)學(xué)習的方式。因此，本題正確答案為D。
3.下列幼兒行為表現中數概念發(fā)展最低的是( )。
A:按數取物
B:按物說(shuō)數
C:唱數
D默數
3.【答案】C。唱數。解析：本題考查學(xué)前兒童概念的掌握。幼兒數概念形成經(jīng)歷：口頭數數——給物說(shuō)數——按數取物——掌握數概念四個(gè)階段。其中口頭數數只是一種機械記憶，兒童這種數數是一種唱數，在該階段幼兒常常只能從“1”開(kāi)始有順序的往下數，如果受到干擾就不會(huì )數了，C選項唱數符合題干中數概念發(fā)展最低的水平。因此，本題正確答案為C。
4.有時(shí)一名幼兒哭會(huì )惹的周?chē)挠變焊?zhù)一起哭，這表明幼兒的情緒具有( )。
A:沖動(dòng)性
B:易感染性
C:外露型
D:不穩定性
4.【答案】B。易感染性。解析：本題考查學(xué)前兒童情緒、情感的發(fā)展。幼兒情緒情感發(fā)展的一般特點(diǎn)包括：情緒和情感的不穩定;情感比較外露;情緒及易沖動(dòng)以及易感染性。易感染性是指情緒和情感容易受周?chē)说那榫w和情感所影響。題干中周?chē)挠變焊?zhù)一起哭體現了情緒的易感染性。因此，本題正確答案為B。
5.人的個(gè)性心理特征中，出現最早、變化最緩慢的是( )。
A:性格
B:氣質(zhì)
C:能力
D:興趣
5.【答案】B。氣質(zhì)。解析：本題考查學(xué)前兒童個(gè)性的發(fā)展。人的各種心理特征中，氣質(zhì)是最早出現的，也是變化最緩慢的。在大多數兒童身上，早期的氣質(zhì)特征一直保持穩定不變。因此，本題正確答案為B。
6.在學(xué)前教育中進(jìn)行行動(dòng)研究的主要目的是( )。
A:發(fā)現學(xué)前教育規律
B:解決學(xué)前教育實(shí)踐問(wèn)題
C:解釋學(xué)前教育現象
D:構建學(xué)前教育理論
6.【答案】B。解決學(xué)前教育實(shí)踐問(wèn)題。解析：行動(dòng)研究是從實(shí)際工作需要中尋找課題，在實(shí)際工作過(guò)程中進(jìn)行研究，由實(shí)際工作者與研究者共同參與，使研究成果為實(shí)際工作者理解、掌握和應用，從而達到解決問(wèn)題、改變社會(huì )行為目的的研究方法。其基本過(guò)程大致分為循序漸進(jìn)的四個(gè)環(huán)節：計劃、行動(dòng)、考查、反思。因此，本題正確答案為B。
7.養兒防老，光宗耀祖，傳宗接代等所體現的觀(guān)念屬于( )。
A:工具主義兒童觀(guān)
B:科學(xué)主義兒童觀(guān)
C:自然主義兒童觀(guān)
D:人文主義兒童觀(guān)
7.【答案】A。工具主義兒童觀(guān)。解析：本題考查的是兒童觀(guān)。傳統的兒童觀(guān)基本上屬于工具主義，把兒童當作工具，沒(méi)有看到兒童自身也應當作為目的�！熬妓�，臣不得不死;父要子亡，子不得不亡”，這種工具主義的兒童觀(guān)，從根本上來(lái)說(shuō)，是蔑視人、蔑視兒童的。在中國漫長(cháng)的封建社會(huì )中，不僅兒童，就是成人，也都只是家族的附庸，從來(lái)沒(méi)有獲得過(guò)作為人的獨立人格與權利，被束縛于君、臣、父、子的封建倫常關(guān)系的網(wǎng)絡(luò )之中。題干中的傳宗接代、光宗耀祖正好體現了這一點(diǎn)。而科學(xué)主義兒童觀(guān)則強調兒童是人，兒童是發(fā)展的人。自然主義兒童強調教育必須遵循自然的規律，尊重兒童的自然天性，使兒童的身心協(xié)調發(fā)展。人文主義兒童觀(guān)反對原罪說(shuō)，尊重天性愛(ài)好，教育要順應兒童學(xué)習興趣及個(gè)性。B、C、D選項與題干無(wú)關(guān)。因此，本題正確答案為A。
8.在教學(xué)過(guò)程中，王老師隨時(shí)觀(guān)察和評價(jià)幼兒的行為表現，并以此為依據調整指導策略，該老師采用的評價(jià)方式是( )。
A:診斷性評價(jià)
B:標準化評價(jià)
C:終結性評價(jià)
D:形成性評價(jià)
8.【答案】D。形成性評價(jià)。解析：本題考查的是評價(jià)類(lèi)型。形成性評價(jià)是通過(guò)對幼兒學(xué)習進(jìn)展情況的評價(jià)進(jìn)而影響學(xué)習過(guò)程的一種評價(jià)模式，這種評價(jià)主要反映在教育活動(dòng)的持續進(jìn)行過(guò)程中，通過(guò)了解、鑒定教育活動(dòng)的進(jìn)展及時(shí)地獲取調節或改進(jìn)活動(dòng)的依據，以提高教育活動(dòng)的實(shí)效。它是自始至終伴隨著(zhù)活動(dòng)進(jìn)程的一種動(dòng)態(tài)性評價(jià)，能夠獲取的評價(jià)信息多、范圍廣。題干中強調的是在教學(xué)過(guò)程中，教師進(jìn)行評價(jià)，并且會(huì )調整指導策略，由此表明是形成性評價(jià)。終結性評價(jià)是指在完成某個(gè)教育活動(dòng)或某個(gè)單元性、階段性活動(dòng)之后進(jìn)行的總結和評定，它是與目標的達成程度緊密相關(guān)的。診斷性評價(jià)也稱(chēng)教學(xué)性評價(jià)、準備性評價(jià)，一般是指在某項教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前對幼兒的知識、技能以及情感等狀況進(jìn)行的預測。A、B、C選項與題干無(wú)關(guān)。因此，本題正確答案為D。
9.缺鋅會(huì )導致嬰幼兒( )。
A:食欲減退
B:夜盲癥
C:佝僂病
D:肌無(wú)力
9.【答案】A。食欲減退。解析：本題考查無(wú)機鹽的生理功能。長(cháng)期缺鋅，會(huì )使食欲減退，生長(cháng)發(fā)育遲緩，味覺(jué)異常，患有異食癖。維生素A能夠維持上皮組織的正常功能，促進(jìn)機體的生長(cháng)發(fā)育，與正常視覺(jué)有密切關(guān)系，因此缺少維生素A會(huì )導致夜盲癥。維生素D能夠促進(jìn)小腸吸收鈣和磷，具有抗佝僂病的作用。鈣離子過(guò)量產(chǎn)生抑制作用，引起肌無(wú)力。因此，本題正確選項為A項。
10.梅梅和芳芳在娃娃家玩，俊俊走過(guò)來(lái)說(shuō)我想吃點(diǎn)東西，芳芳說(shuō)我們正忙呢，俊俊說(shuō)，我來(lái)當爸爸炒點(diǎn)菜吧，芳芳看了看梅梅，說(shuō)好吧，你來(lái)吧，從俊俊的社會(huì )性發(fā)展來(lái)看下列哪一選項最貼近他的最近發(fā)展區?( )
A:能夠找到一個(gè)自己喜歡的玩伴
B:開(kāi)始使用一定的策略成功加入游戲小組
C:在4~5名幼兒的角色游戲中進(jìn)行合作性互動(dòng)
D:能夠在角色游戲中討論裝扮的角色行為
10.【答案】C。能夠在4～5名幼兒的角色游戲中進(jìn)行合作性互動(dòng)。解析：本題考查最近發(fā)展區的概念以及按幼兒的社會(huì )性發(fā)展水平的游戲分類(lèi)。維果斯基認為，兒童的.現有水平與即將達到的發(fā)展水平之間的差異就是最近發(fā)展區。而題干中俊俊通過(guò)主動(dòng)詢(xún)問(wèn)的方式加入到另兩名幼兒的游戲中，說(shuō)明其已經(jīng)達到“找到喜歡的玩伴”和“使用一定的策略加入小組”的現有水平，在詢(xún)問(wèn)中“我來(lái)當爸爸炒點(diǎn)菜吧”這一語(yǔ)句表明了俊俊本身已具備角色行為。因此ABD屬于現有水平。另外從俊俊的社會(huì )性發(fā)展來(lái)看，題干中俊俊只是加入了另兩位幼兒的游戲中，但他們之間并沒(méi)有分工也沒(méi)有共同的目標，所以現有水平處于聯(lián)合游戲，而合作游戲需要幼兒之間有共同的目標，在游戲中相互合作并努力達到目的�？】★@然并沒(méi)有到達這一水平。因此“在角色游戲中進(jìn)行合作性互動(dòng)”屬于俊俊的最近發(fā)展區。綜上所述本題選擇C項。
二、簡(jiǎn)答題
11.簡(jiǎn)述經(jīng)濟發(fā)展和學(xué)前教育發(fā)展的關(guān)系。
11.【答案要點(diǎn)】
(1)教育的發(fā)展受生產(chǎn)力發(fā)展水平所制約
�、偕a(chǎn)力發(fā)展決定著(zhù)教育發(fā)展的規模和速度。
�、谏a(chǎn)力發(fā)展制約著(zhù)教育目的(人才的培養規格)。
�、凵a(chǎn)力發(fā)展制約著(zhù)課程設置和教學(xué)內容的改革。
�、苌a(chǎn)力發(fā)展促進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式的改進(jìn)。
(2)教育的發(fā)展推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展(經(jīng)濟功能)
�、俳逃莿趧�(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段之一，把可能的勞動(dòng)力變?yōu)楝F實(shí)的勞動(dòng)力，提高勞動(dòng)者素質(zhì)，從而促進(jìn)生產(chǎn)的發(fā)展。
�、诮逃强茖W(xué)知識再生產(chǎn)的重要手段，把科學(xué)知識轉化為生產(chǎn)力。
�、劢逃巧a(chǎn)新的科學(xué)技術(shù)、發(fā)展科學(xué)的重要手段。
12.簡(jiǎn)述幼兒口語(yǔ)表達能力的發(fā)展趨勢。
12.【答案要點(diǎn)】
(1)從對話(huà)言語(yǔ)逐漸過(guò)渡到獨白言語(yǔ)
�、賰和恼Z(yǔ)言最初是對話(huà)式的，只有在和成人互相交往中才能進(jìn)行。
�、谟變浩趯υ�(huà)言語(yǔ)有進(jìn)一步發(fā)展，這和兒童與成人關(guān)系的變化，以及兒童活動(dòng)的發(fā)展相聯(lián)系。
�、郦毎籽哉Z(yǔ)是在幼兒期產(chǎn)生的。
(2)從情境言語(yǔ)逐漸過(guò)渡到連貫言語(yǔ)
�、�3歲前兒童的言語(yǔ)主要是情境言語(yǔ)。
�、陔S年齡增大，情境言語(yǔ)比重下降，連貫言語(yǔ)比重上升。
(3)講述邏輯性逐漸增強
主要表現在講述的主題逐漸明確，層次逐漸清楚。幼兒講述邏輯性的發(fā)展需專(zhuān)門(mén)培養。
(4)逐漸掌握語(yǔ)言表情技巧
在專(zhuān)門(mén)的教育下，幼兒的表述逐漸完整、連貫、清晰而有邏輯，而且能夠根據需要恰當地運用聲音的高低、強弱、大小、快慢和停頓等語(yǔ)氣和聲調的變化，使之更生動(dòng)、更有感染力。
三、論述題
13.試述科學(xué)安排幼兒園一日生活的原則。
13.【參考答案】
合理安排幼兒園的一日生活能使幼兒更加適應幼兒園的集體生活，同時(shí)對幼兒的成長(cháng)和發(fā)展也會(huì )產(chǎn)生十分重要的影響，因此，我們應遵循以下原則：
(1)時(shí)間的安排應有相對的穩定性與靈活性，既有利于形成秩序，又能滿(mǎn)足幼兒的合理需要，照顧到個(gè)體差異。
一日生活的基本要求規范化并保持相對的穩定性，可以使幼兒的生活內容豐富而有規律，更能使幼兒適應日常的活動(dòng)，并調動(dòng)幼兒在一日生活中的主動(dòng)性、積極性。同時(shí)，幼兒園一日生活的安排也要有一定的靈活性，避免機械、刻板的模式，教師可以根據教學(xué)內容和幼兒活動(dòng)中的實(shí)際反應做適當的調整。如：當大部分幼兒都對所參與的活動(dòng)表現出極大興趣時(shí)，不妨可以把活動(dòng)的時(shí)間相對延長(cháng)一些，以滿(mǎn)足幼兒的需求;反之，幼兒對某個(gè)活動(dòng)表現出注意力不集中、疲倦時(shí)也可以適當縮短活動(dòng)時(shí)間，甚至暫時(shí)取消。
(2)盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過(guò)渡環(huán)節，減少和消除消極等待現象。
教師應事先考慮和計劃幼兒一日生活各個(gè)環(huán)節之間的轉換，幫助幼兒知道下一活動(dòng)的內容，并在每個(gè)活動(dòng)結束時(shí)出示明確的信號。如：一日生活中幼兒集體喝水和如廁時(shí)，由于幼兒動(dòng)作快慢的差異，往往會(huì )出現幼兒在廁所聊天、打鬧等現象。教師可利用音樂(lè )作為環(huán)節轉換的信號，在幼兒聽(tīng)到音樂(lè )結束時(shí)，回到座位開(kāi)始下一個(gè)活動(dòng)。從而使幼兒自然的過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節，緩解混亂和時(shí)間浪費等現象。
(3)教師直接指導的活動(dòng)和間接指導的活動(dòng)相結合，保證幼兒每天有適當的自主選擇和自由活動(dòng)時(shí)間，教師直接指導的集體活動(dòng)要能保證幼兒的積極參與，避免時(shí)間的隱性浪費。
教師直接指導的集體活動(dòng)可以提高活動(dòng)的效率，同時(shí)在這一過(guò)程中教師可幫助幼兒培養集體感及良好的同伴關(guān)系;而自由活動(dòng)可以為幼兒彰顯個(gè)性、發(fā)揮潛能提供條件，因此保證幼兒每天都有適當的自主選擇和活動(dòng)時(shí)間，能促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展。如：教師可以根據不同年齡班幼兒的特點(diǎn)和身心發(fā)展規律設計幼兒喜歡的教學(xué)活動(dòng)并引導其積極參與其中，活動(dòng)結束之后教師可鼓勵幼兒在區角活動(dòng)中繼續用自己喜歡的方式表現對活動(dòng)的情感延伸。
(4)建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學(xué)習自我管理。
建立良好常規可以幫助幼兒明確一日生活中各個(gè)環(huán)節的規則，指導幼兒有秩序的參與集體活動(dòng)，能有效緩解甚至避免打鬧、爭搶等不良行為;同時(shí)，引導幼兒學(xué)習自我管理可以使幼兒自我意識和自我監控等能力得到進(jìn)一步發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)其全面發(fā)展。如：教師在娃娃家門(mén)口放一定數量的圍裙作為提示，當圍裙用完時(shí)證明娃娃家已經(jīng)滿(mǎn)了，幼兒可以嘗試其他區角活動(dòng)。這樣的合理常規既能夠有效的減輕教師負擔，還能夠提高幼兒的自我管理意識。
四、材料分析題
材料分析(一)
14.小班張老師觀(guān)察發(fā)現，小明和甘甘上樓時(shí)都沒(méi)有借助扶手，而是雙腳交替上樓梯;下樓時(shí)小明扶著(zhù)扶手雙腳交替下樓梯，甘甘則沒(méi)有借助扶手，每級臺階都是一只腳先下，另一只腳跟上慢慢下。
請從幼兒身心發(fā)展角度，分析小班幼兒上下樓梯的動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)。(10分)
分析兩名幼兒表現的差異及可能原因。(10分)
14.【參考答案】
(1)通過(guò)對材料的分析，我們可以看出小班幼兒上下樓梯的動(dòng)作發(fā)展具有以下特點(diǎn)：
�、俨牧现袃擅變荷舷聵翘莸膭�(dòng)作反映了3～4歲幼兒在平衡能力、協(xié)調能力和靈敏性方面的發(fā)展情況�！吨改稀分赋觯盒“嗄┢谟變耗茈p腳交替上下樓梯。
�、谟變弘A段是發(fā)展平衡能力、協(xié)調能力的關(guān)鍵時(shí)期，但是小班幼兒年齡較小，身體發(fā)育不完善，動(dòng)作不夠平穩靈活協(xié)調，基本動(dòng)作整體水平較低，所以部分幼兒還較難做到雙腳交替靈活的下樓梯。
�、塾變旱纳硇陌l(fā)展水平不盡相同，因此在發(fā)展上下樓梯的動(dòng)作時(shí)，個(gè)別幼兒下樓梯水平發(fā)展較慢。材料中，小明和甘甘在下樓梯時(shí)的不同表現，體現了小班幼兒上下樓梯的動(dòng)作發(fā)展具有個(gè)體差異性的特點(diǎn)。
(2)材料中兩名幼兒表現出的共同點(diǎn)是都能雙腳交替上樓梯，但是在下樓梯方面，小明能夠借助扶手雙腳交替下樓梯，說(shuō)明小明已經(jīng)能夠學(xué)會(huì )借助物體保持自己身體的平衡;小甘則是一只腳一只腳慢慢下，說(shuō)明小甘的身體協(xié)調能力較差。
�、偕镆蛩貙τ變旱膭�(dòng)作發(fā)展具有影響。生理成熟等生物因素會(huì )影響幼兒的動(dòng)作發(fā)展，不同幼兒的生理成熟水平不同，會(huì )導致幼兒之間出現差異，因此，材料中小明和甘甘在下樓梯時(shí)呈現出了不同的動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)。
�、诩彝ソ逃湾憻拰е掠變合聵翘莸姆绞讲煌�。在家庭教育的過(guò)程中，第一種可能是家長(cháng)缺少對于幼兒上下樓梯的鍛煉的意識，導致幼兒下樓梯的能力發(fā)展水平不同;其次就是家長(cháng)可能教育幼兒的方式不同，沒(méi)有教給幼兒正確學(xué)習下樓梯的方式，也會(huì )導致幼兒之間出現差異。
�、酆⒆由硇陌l(fā)展的每個(gè)方面都受其自身的主觀(guān)能動(dòng)性地影響，動(dòng)作發(fā)展也不例外。幼兒對于外界環(huán)境的認識會(huì )導致幼兒采用不同的方式，材料中小甘可能由于害怕，不敢交替上下樓梯，讓其選擇不同的方式。
材料分析(二)
15.幾個(gè)幼兒正在玩游戲，他們把竹片連接起來(lái)，想讓乒乓球從一頭開(kāi)始沿竹槽滾動(dòng)，然后落在一定距離外的竹筒里，游戲過(guò)程中，他們遇到了很多困難，如球從竹片間掉落(見(jiàn)圖);竹片連成的”橋”太陡,球怎么也落不到竹筒里(見(jiàn)圖2)……他們通過(guò)不斷努力，終于讓球滾到了竹筒里。
幼兒可以從上述活動(dòng)中獲得哪些經(jīng)驗?(12分)?請結合材料分析說(shuō)明。(8分)(圖一為左圖，圖二為右圖)
15.【參考答案】
材料中的幼兒有共同的游戲目的，游戲過(guò)程中采取分工合作的形式，說(shuō)明進(jìn)行的是合作游戲。在此游戲中可獲得如下經(jīng)驗：
(1)有利于幼兒社會(huì )性的發(fā)展。幼兒游戲中社會(huì )性交往水平最高的就是合作游戲，在合作游戲中可以增強幼兒的合作意識和交往能力的發(fā)展。材料中有的幼兒抬竹片，有的放小球，通過(guò)彼此間的分工合作，使游戲得以繼續。
(2)有利于幼兒認知能力的發(fā)展。幼兒認知能力的發(fā)展包括想象、思維等方面的發(fā)展。材料中的幼兒在進(jìn)行游戲時(shí)，遇到了很多的困難，經(jīng)過(guò)不斷嘗試與探索，最終使小球落到了竹筒中。
(3)有利于幼兒身體的發(fā)展。在游戲的過(guò)程中，幼兒的身體協(xié)調能力和控制能力得到了提升。材料最初幼兒的小球總會(huì )在竹片中間掉落。說(shuō)明幼兒動(dòng)作的協(xié)調和控制能力比較弱，而通過(guò)游戲中的反復嘗試，最終能夠很好的控制兩個(gè)竹片間的距離和坡度。
(4)有利于幼兒成就感和自信心的獲得，培養其積極情緒情感。幼兒的成就感和自信心可以從成功完成某件事情中所獲得，材料中的幼兒就是通過(guò)不斷努力，克服了重重困難，最終取得了游戲的成功，感受到了成功的喜悅。
(5)有利于促進(jìn)幼兒堅持性的發(fā)展。幼兒園是堅持性行為發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)有難度的體育游戲可以促進(jìn)堅持性的發(fā)展。游戲過(guò)程中遇到了很多困難，通過(guò)不斷的努力最終成功把球滾到了竹筒里。
對于幼兒來(lái)說(shuō)，游戲不僅僅是一種消遣，還是幼兒的主要的學(xué)習方式，幼兒可以從游戲中，獲得多方面的發(fā)展。
五、教學(xué)設計
16.中班下學(xué)期，陳老師發(fā)現，班上仍有一些幼兒會(huì )搶別人的玩具，他們的理由是：“我喜歡這玩具，我要玩”。請設計一個(gè)教育活動(dòng)，解決上述問(wèn)題，要求寫(xiě)出活動(dòng)名稱(chēng)、活動(dòng)目標、活動(dòng)準備及活動(dòng)過(guò)程。
16.【參考設計】
中班社會(huì )領(lǐng)域活動(dòng)《一起玩真開(kāi)心》
一、活動(dòng)目標
1.情感目標：感受和同伴一起合作完成任務(wù)的成就感，愿意和同伴一起玩耍、不爭搶、不獨占。
2.技能目標：學(xué)會(huì )使用“請問(wèn)”“可以嗎”等禮貌詞語(yǔ)，能輪流玩游戲或分享自己的玩具。
3.認知目標：知道同伴交往中常見(jiàn)的禮貌用語(yǔ)以及在玩游戲時(shí)不爭搶玩具。
二、活動(dòng)準備
1.物質(zhì)準備：爭搶玩具的視頻、積木。
2.經(jīng)驗準備：有過(guò)與同伴一起玩游戲的經(jīng)歷。
三、活動(dòng)過(guò)程
(一)導入部分——出示玩具，引發(fā)幼兒興趣
師：老師手上有一個(gè)小汽車(chē)，這是小兔寶寶在動(dòng)物大會(huì )上費了好大的力氣才得來(lái)的，小朋友你們猜一猜小兔子是怎么拿到它的呢?讓我們接下來(lái)一起看看視頻里面發(fā)生了什么事情?
(二)展開(kāi)部分
1.教師引導幼兒觀(guān)看視頻，幼兒感知爭搶玩具現象。
(1)教師播放小動(dòng)物們爭搶玩具的視頻，幼兒觀(guān)看。
(2)教師結合視頻內容進(jìn)行提問(wèn)，幼兒回答問(wèn)題。
師：視頻中小動(dòng)物們在爭搶什么呀?你們認為它們這樣做對不對呀?如果是你，你會(huì )和別的小朋友爭搶玩具嗎?
2.教師引導幼兒交流討論同伴之間友好相處的具體做法。
(1)幼兒自由討論與同伴一起游戲要注意的問(wèn)題。
師：小朋友們，你們平時(shí)是怎么和同伴玩耍的呢?一起來(lái)分享一下吧!
教師小結：在與同伴一起玩游戲的時(shí)候我們一定要文明禮貌、態(tài)度友好。向別人提出請求時(shí)說(shuō)：“請問(wèn)”“可以嗎”。當別人幫助自己時(shí)說(shuō)“謝謝”。邀請同伴一起玩時(shí)說(shuō)“我們可以一起玩嗎”。
(2)教師創(chuàng )設“好朋友分享玩具”情境，幼兒判斷正誤。
�、俳處焺�(chuàng )設正確做法，幼兒判斷，并復述表現。
�、诮處焺�(chuàng )設錯誤做法，幼兒說(shuō)出不正確的原因，并示范正確做法。
3.教師組織幼兒開(kāi)展《積木搭搭樂(lè )》的游戲。
(1)教師講解游戲的規則、注意事項。
規則：將全班幼兒分成三個(gè)小組，每個(gè)小組都會(huì )發(fā)一定數量的積木，組內展開(kāi)豐富的想象用積木搭建不同的主題，在搭建過(guò)程中同伴之間要相互幫助。
(2)幼兒開(kāi)始游戲，教師巡回指導。
師：如果組內的積木不夠了，我們要有禮貌地向其他組的小朋友借積木，借完要記得說(shuō)“謝謝”!其他小伙伴遇到困難了，我們應該幫助他，共同完成搭建游戲。
(3)游戲結束，請各組幼兒分享成果。
(三)結束部分——總結結束
教師小結。
師：在今天的活動(dòng)中，有的小朋友主動(dòng)幫助其他小朋友搭積木、有的小朋友主動(dòng)借積木給其他小朋友，在游戲中都玩得非常開(kāi)心。我們同伴之間就應該文明禮貌，相互幫助、相互謙讓?zhuān)嗷リP(guān)心，懂得分享。
四、活動(dòng)延伸
家園共育：回家以后可以和爸爸媽媽聊一聊我們今天游戲中發(fā)生的趣事。
歷年幼兒園教師資格證《保教知識與能力》試題及答案解析5
注意事項：
1．考試時(shí)間為120分鐘，滿(mǎn)分為150分。
2．請按規定在答題卡上填涂、作答，在試卷上作答無(wú)效，不予評分。
一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）
1．幼兒園的雙重任務(wù)（ ）。
A．保教幼兒和服務(wù)家長(cháng)
B．看護幼兒和服務(wù)家長(cháng)
C．培養習慣和傳遞知識
D．保育和教育幼兒
A.應關(guān)注和尊重幼兒不同學(xué)習方式和認知風(fēng)格
B.應支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng )造性學(xué)習與探索
C.應確保每位幼兒在同一時(shí)間達成同樣目標
D.應對有特殊需要幼兒給予特別關(guān)注
有特殊需要幼兒給予特別關(guān)注
答案:C
解析:幼兒個(gè)別差異是指幼兒在幼兒園學(xué)習與教學(xué)情境下，在性別、智力、認知方式及性格等方面的差別�！坝變涸谕粫r(shí)間達到同一目標”違背了尊重幼兒個(gè)別差原則。
3、為保護幼兒脊柱,成人應該（）
A.推薦幼兒用雙肩背包
B.鼓勵幼兒睡硬床
C.組織幼兒從高處往水泥地上跳
D.要求幼兒長(cháng)時(shí)間抬頭挺胸站立
答案:B
解析:幼兒骨骼發(fā)育還沒(méi)有定型,睡硬床利于幼兒骨骼定型。
4、幼兒園教師應該是（）
A.幼兒學(xué)習的引導者、決策者和管理者
B.幼兒學(xué)習的支持者、合作者和引導者
C.幼兒學(xué)習的引導者、傳授者和控制者
D.幼兒學(xué)習的管理者、決策者和傳授者
答案:B
解析:《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出,教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。
5、嬰兒出生大約6-10周后,人臉可以引發(fā)其微笑。這種微笑稱(chēng)為（）
A.生理性微笑
B.自然微笑
C.社會(huì )性微笑
D.本能微笑
答案:C
解析：5周以后,人的出現,包括人臉、人聲最容易引起嬰兒的微笑,屬于社會(huì )性微笑,
6、教師在重陽(yáng)節組織幼兒到敬老院探訪(fǎng)老人,這反映幼兒園教育內容選擇的什么原則()
A.興趣性
B.時(shí)代性
C.生活性
D.發(fā)展性
答案:C
解析:幼兒園教育內容來(lái)源于生活,題干體現了幼兒園教育內容的生活性原則。
7、下列說(shuō)法中屬于蒙臺梭利教育觀(guān)點(diǎn)的是()
A.注重感官教育
B.注重集體教學(xué)作用
C.重視實(shí)物使用
D.通過(guò)游戲使自由與紀律相協(xié)調
答案:A
解析:蒙臺梭利注重感官教育。
8、教育過(guò)程中,教師評價(jià)幼兒適宜做法是()
A.用統一的標準評價(jià)幼兒
B.根據一次測評結果評價(jià)幼兒
C.用標準化工具測評評價(jià)幼兒
D.根據日常觀(guān)察所獲信息評價(jià)幼兒
答案:D
解析:《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出,在日�；顒�(dòng)和教育教學(xué)過(guò)程中采用自然的方法進(jìn)行評價(jià),是評價(jià)的重要依據。
9、下列表述中,與大班幼兒實(shí)物概念發(fā)展水平最接近的是()
A.理解本質(zhì)特征
B.理解功能性特征
C.理解表面特征
D.理解熟悉特征
答案：B
解析:幼兒晚期:功用型;幼兒開(kāi)始初步掌握某一事物較為本質(zhì)的特征,如功用的特征或若干特征的總和。
10、小班幼兒觀(guān)察植物時(shí),下列哪條目標最符合他們的發(fā)展水平（）
A.能感知到周?chē)参锏亩喾N多樣
B.會(huì )觀(guān)察記錄植物生長(cháng)變化過(guò)程
C.能察覺(jué)到植物外形特征與生存環(huán)境的反應關(guān)系
D.能發(fā)現不同種類(lèi)植物之間差異
答案:A
解析:《3-6兒童學(xué)習與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域目標，3-4歲小班幼兒的教育目標是：感知和發(fā)現周?chē)矬w的形狀是多種多樣的，對不同的形狀感興趣。
二、簡(jiǎn)答題(本大題共2小題,每小題15分，共30分）
11、請依據皮亞杰的理論,簡(jiǎn)述2-4歲兒童思維邏輯特點(diǎn)。(15分)
答案:皮亞杰提出了認知發(fā)展理論,他把幼兒的認知發(fā)展分為感知運動(dòng)階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段，2-4歲兒童正處于前運算階段(2-7歲)中的象征思維階段(2-4歲)。
根據皮亞杰的理論,2-4歲兒童思維具有如下主要特點(diǎn)：
(1)思維開(kāi)始運用象征性符號進(jìn)行,出現表征功能,或稱(chēng)象征性功能。
(2)幼兒的思維在此階段還沒(méi)有真正普遍化,沒(méi)有形成一般化的概念。
(3)此階段幼兒不掌握部分與整體的關(guān)系,常常運用“轉導推理”。
(4)象征思維是“中心化”的思維,或稱(chēng)為“自我中心思維”。此階段兒童在一個(gè)時(shí)間只能考慮到事物的一種特征,不能同時(shí)照顧兩種特征。不能依據事物的客觀(guān)聯(lián)系和關(guān)系來(lái)解決問(wèn)題,只憑自己的個(gè)別經(jīng)驗、個(gè)體意義的象征或所謂“信號物”進(jìn)行思考。
12、簡(jiǎn)述幼兒園美育的意義。(15分)
答案:(1)對幼兒個(gè)體發(fā)展的意義
�、倜烙ㄟ^(guò)藝術(shù)形象的魅力潛移默化地感染和熏陶幼兒的心靈,使幼兒在感受美的同時(shí),發(fā)展積極向上的精神和活潑開(kāi)朗的性格,產(chǎn)生美好的情感和情緒體驗。
�、诿烙龓椭變洪_(kāi)闊視野、增長(cháng)知識、發(fā)展智力。幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中,實(shí)現著(zhù)內在的認識活動(dòng)、情感和外在表現活動(dòng)的統一。
�、勖烙ㄟ^(guò)藝術(shù)活動(dòng),幫助幼兒借助形象化的方式認識世界,彌補了用語(yǔ)言和判斷推理的方式進(jìn)行學(xué)習的不足之處,有利于促進(jìn)幼兒大腦左右半球的均衡發(fā)展。
(2)對社會(huì )的意義
�、倜烙桥囵B人的精神面貌的總體系中的一部分,人的高尚的道德情操和道德行為與對美的追求常常是統一在一起的,美育是建立一個(gè)文明、美好的社會(huì )不可缺少的部分。
�、趯τ變簩�(shí)施美育，促進(jìn)幼兒形成健全的人格,這就為提高全民族的素質(zhì)打下了基礎,因此,幼兒美育是社會(huì )精神文明建設的組成部分。
三、論述題(本大題1小題,20分)
13、什么是幼兒園一日生活常規(2分)試述培養幼兒一日生活常規意義和方法。(18分)
答案:(1)幼兒園一日生活常規指的是幼兒園為了培養幼兒良好的生活習慣和生活基本能力,確保幼兒健康成長(cháng)而制定的幼兒園生活各環(huán)節的基本規則與要求。幼兒園一日生活常規是多方面的,具體包括:衛生常規、行為習慣常規、學(xué)習活動(dòng)常規等。
(2)培養幼兒一日生活常規的意義：
�、僖蝗丈畛Ｒ幙梢耘囵B幼兒的生活規律,養成良好的行為習慣
幼兒園里的幼兒來(lái)自不同背景的家庭,有些幼兒由于各種原因生活作息沒(méi)有規律,而幼兒園則是按照幼兒生理和心理的需要做出符合科學(xué)的合理安排。因此幼兒生活在其中,能逐漸養成有規律的生活習慣、時(shí)間觀(guān)念和有組織、有條理的辦事能力,并逐步適應幼園的環(huán)境。如:喝水要排隊、上廁所不推擠等良好的行為習慣。
�、谝蝗丈畛Ｒ幙梢詭椭變哼m應幼兒園環(huán)境，學(xué)習在集體中生活。
幼兒園一日活動(dòng)是為滿(mǎn)足幼兒目身需要進(jìn)行的,在活動(dòng)過(guò)程中需要幼兒具備一定的知識技能以適應集體生活，可以促進(jìn)幼兒在自身需要和客觀(guān)要求的交互作用下，逐步獲得適應幼兒園環(huán)境的能力并且不斷學(xué)習在集體中生活的方法。
�、垡蝗丈畛Ｒ幙梢耘囵B幼兒的自律能力,維持班級的秩序。
幼兒能夠通過(guò)遵守一日生活中的常規而逐漸培養自律能力,同時(shí)有助于班級秩序得以維護、幼兒園正常的游戲活動(dòng)和教育活動(dòng)得以正常進(jìn)行。
�、芤蝗丈畛Ｒ幠軌蛟鰪娪變旱陌踩�,有助于幼兒健康成長(cháng)。
幼兒在有規律的環(huán)境里生活才會(huì )感到安全,合理的常規有助于為孩子創(chuàng )造了一種有序的、和諧的生活環(huán)境,使他們在心情愉快的情境中自然的形成一種符合其身心發(fā)展水平的規則意識和規范行為,同時(shí)促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
(3)培養幼兒一日生活常規的方法有：
�、侔駱邮痉斗�;②滲透教育法;③評價(jià)激勵法；④成果欣賞法；⑤圖示觀(guān)察法；⑤游戲練習法；⑦家園共育法。
四、材料分析題(本大題共2小題,每小題20分,共40分)閱讀材料,并回答問(wèn)題
14、材料
4歲的'石頭在班上朋友不多,一次,他看見(jiàn)林琳一個(gè)人在玩,就沖上去緊緊地抱住林琳。林琳感到不舒服,一把推開(kāi)石頭。石頭踩腳大喊：“我是想和你做眀友的啊!”
問(wèn)題：
(1)請根據上述材料,分析石頭在班里朋友不多的原因。(10分)
答案:該材料主要體現中班幼兒石頭在同伴交往中存在的特點(diǎn),其同伴交往類(lèi)型主要是被拒絕型。材料中石頭有主動(dòng)交往意愿,但是缺乏交往的技巧和方法，影響其同伴交往的因素有如下幾方面：
�、儆變鹤陨淼奶卣�
首先,性別、長(cháng)相、年齡等生理因素和姓名影響著(zhù)幼兒被同伴選擇和接納的程度。其次,幼兒的氣質(zhì)、情感、能力、性格等個(gè)性、情感特征影響著(zhù)他們對同伴的態(tài)度和交往中的行為特征。材料中石頭其年齡特征為活潑好動(dòng)、易沖動(dòng)、喜歡交往,四歲的石頭正處于中班,喜歡從事結伙和合作的游戲與活動(dòng),但是其交往的技能技巧欠缺,影響了幼兒之間的同伴關(guān)系；材料中石頭其氣質(zhì)類(lèi)型傾向于膽汁質(zhì),精力旺盛,好沖動(dòng),做事情不善于先進(jìn)行一定的思考；不同性別的兒童交往方式也是不同的,石頭是男孩子,而材料中的林琳有可能是女孩子,則其交往的手段、方法都有一定的差異，石頭的行為更加的直接、豪放，林琳相對來(lái)說(shuō)比較文靜、內斂,對于這樣的交往方式難以接受。
�、诨顒�(dòng)材料和活動(dòng)性質(zhì)
材料中的林琳獨自玩游戲,說(shuō)明林琳處于獨自游戲階段,而石頭交往中并沒(méi)有掌握社會(huì )性交往的技巧,直接“抱住”林琳,這樣的舉止會(huì )使得林琳出現反感、不舒服的現象,因此推開(kāi)了石頭。
(2)教師應如何幫助石頭改善朋友不多的現狀?(10分)
答案:幫助兒童建立良好同伴關(guān)系,應從如下幾方面入手：
�、俳虝�(huì )兒童合作,增強兒童的自信感
對于那些因為有攻擊性行為而遭到同伴拒絕的兒童,教師需要教他們如何用積極的方式解決沖突；而對于那些害羞和孤僻的兒童,可以引導他們與更小的兒童提前活動(dòng),從而增強其交往的信心,提高他們的社會(huì )交往能力。
�、诮虝�(huì )兒童游戲,提高兒童的參與度
一些不會(huì )游戲或對參與游戲缺乏方法的兒童,在游戲中學(xué)到被同伴群體接受的必要的社交技能,并能在游戲中改善與其他兒童的關(guān)系,從而進(jìn)一步提高其交往的技能。
�、劢虝�(huì )兒童接納，融洽兒童的同伴關(guān)系
幫助被忽略型兒童和被拒絕型兒童積極和適當地對待同伴的參與,接納他人的加入。
�、芙虝�(huì )兒童表達,培養兒童的積極情感
教師在幼兒的一日生活中應當注意引導幼兒,例如說(shuō)話(huà)禮貌,對同伴表示同意和贊賞,微笑、擁抱、輪流做事(玩)共享一些東西,以及互相幫助等。
15、材料 教師在戶(hù)外投放一些“拱橋”(見(jiàn)圖1),希望幼兒通過(guò)走“拱橋”提高平衡能力。但是,有幼兒卻將他們翻過(guò)來(lái),玩起了“運病人”游戲(見(jiàn)圖2）他們有的拖、有的推、有的搶、、、、、、玩的不亦樂(lè )乎。對此,兩位教師反應不同。A教師認為應立即勸阻，并引導幼兒走“拱橋”；B教師認為不應阻止，應支持幼兒新玩法。
問(wèn)題：
(1)你更贊同哪位老師的想法(2分)?為什么?(8分)
答案：更贊同B教師的想法。該教師支持幼兒的新玩法，這一理念符合游戲的基本特征。
�、儆螒蚴莾和鲃�(dòng)的自愿的活動(dòng)，自主性是游戲的最本質(zhì)屬性的表現。材料中針對幼兒自發(fā)生成的“運病人”的角色扮演游戲，教師應尊重幼兒游戲的自主性，支持幼兒進(jìn)行游戲。
�、谟螒蚴窃诩傧胫蟹从超F實(shí)生活的，重在過(guò)程，沒(méi)有外在強加的目的，能夠給幼兒帶來(lái)愉悅的情緒體驗。部分幼兒雖然沒(méi)有按照教師的預設進(jìn)行體育鍛煉游戲，但他們在“運病人”游戲中有的挑、有的推、有的抬，玩的不亦樂(lè )乎，在這一過(guò)程中不知不覺(jué)獲得了全方位發(fā)展，得到了極大的滿(mǎn)足感。因此，教師應當給予支持。
(2)你認為“運病人”游戲有什么價(jià)值?(10分)
“運病人”的游戲屬于角色游戲，是幼兒通過(guò)扮演角色，運用想象，創(chuàng )造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲，屬于創(chuàng )造性游戲。
“運病人”的教育作用如下：
�、俅龠M(jìn)幼兒認知、身體和語(yǔ)言的發(fā)展。在“運病人”游戲中，可以增加幼兒關(guān)于照顧、運送病人方面的“醫護”知識，促進(jìn)幼兒交流表達的能力和思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
�、诖龠M(jìn)幼兒社會(huì )性的發(fā)展，在游戲中可以幫助幼兒增加對“病人”這一角色的了解，體會(huì )要愛(ài)護病人和關(guān)愛(ài)病人的情感；可以幫助幼兒克服自我中心化，學(xué)會(huì )理解他人。此外，在與同伴共同“推”、“抬”的過(guò)程中也提高了與同伴合作的能力。
�、塾兄谂囵B幼兒的主動(dòng)性、創(chuàng )造性和獨立性�！斑\病人”游戲是幼兒自發(fā)的游戲活動(dòng)，并且在游戲中可以思考“運送”病人的多種方法，促進(jìn)幼兒的發(fā)散思維的發(fā)展，提高了與同伴合作的能力。
�、艽龠M(jìn)幼兒情緒情感的發(fā)展。在“運病人”游戲中可以讓幼兒體驗各種情感，如友好、同情、責任心等積極情感，也可以促使幼兒在成功運送病人的過(guò)程中產(chǎn)生自豪感等。
五、活動(dòng)設計題(本大題1小題,30分)
16、大班下學(xué)期,李老師發(fā)現幼兒普遍對小學(xué)的學(xué)習生活不夠了解,一些幼兒對上小學(xué)有些擔心。于是,教師準備開(kāi)展“我要上小學(xué)”主題活動(dòng),希望通過(guò)多種形式的活動(dòng),增進(jìn)幼兒對小學(xué)生活的了解，幫助幼兒進(jìn)一步做好入小學(xué)的心理準備。
請根據李老師班級情況，設計“我要上小學(xué)”的主題活動(dòng)。
要求：(1)寫(xiě)出主題活動(dòng)總目標。(8分)
(2)圍繞主題設計三個(gè)子活動(dòng),寫(xiě)出其中一個(gè)子活動(dòng)的具體活動(dòng)方案,包括活動(dòng)名稱(chēng)、目標、準備和主要環(huán)節。
(3)寫(xiě)出另外兩個(gè)子活動(dòng)的名稱(chēng)、目標。(每個(gè)活動(dòng)4分,共8分)
【參考答案】
(1)大班主題活動(dòng)《我要上小學(xué)》
1、情感目標發(fā)自?xún)刃牡貙πW(xué)生活充滿(mǎn)期待之情;
2、能力目標能理解指令,具備初步的紀律意識和任務(wù)意識
3、認知目標初步感受小學(xué)生活的內容。
(2)子活動(dòng)一
一、活動(dòng)名稱(chēng)大班社會(huì )活動(dòng)《我要上小學(xué)》
二、活動(dòng)目標
1、幼兒能夠對小學(xué)生活產(chǎn)生好奇與向往
2、能聽(tīng)懂指令,能完成任務(wù)
3、幼兒能夠知道小學(xué)生活的主要內容。
三、活動(dòng)準備
音樂(lè )《早上好》幼兒園畢業(yè)照小學(xué)環(huán)境圖片開(kāi)學(xué)典禮和上課的小視頻紅領(lǐng)
巾和小學(xué)校服。
四、活動(dòng)過(guò)程
1、導入:播放音樂(lè )《早上好》幼兒跟著(zhù)音樂(lè )熱身,激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣;
2、(1)欣賞往年幼兒園大班小朋友的畢業(yè)照老師提問(wèn)幼兒園畢業(yè)之后小朋友們要做什么,通過(guò)幼兒的回答引出“小學(xué)”的主題。
(2)觀(guān)看小學(xué)開(kāi)學(xué)典禮的小視煩,通過(guò)升旗儀式整齊刷刷舉手回答問(wèn)題,請幼兒直觀(guān)感知小學(xué)生活的內容與變化;
3、拓展深化
幼兒說(shuō)說(shuō)自己的感受,并請小朋友試穿小學(xué)校服。
4、結束部分,以小組為單位,到角色區暢想小學(xué)生。
五、活動(dòng)延伸
帶領(lǐng)幼兒參觀(guān)小學(xué)。
�。�3）活動(dòng)二
一、活動(dòng)名稱(chēng)：大班藝術(shù)活動(dòng)《我上小學(xué)啦》
二、活動(dòng)目標：
1、幼兒懂得欣賞并評價(jià)自己及同伴的作品,從中發(fā)現感受到的創(chuàng )作的快樂(lè )
2、繪畫(huà)技能能夠實(shí)現主題分明,內容豐富;
3、幼兒自然、真實(shí)地呈現心目中向往的小學(xué)生活內容
活動(dòng)三、
一：活動(dòng)名稱(chēng):大班健康活動(dòng)《安全小能手》
二：活動(dòng)目標
1、具備安全意識和一定的警惕性;
2、具備自我保護能力;
3、幼兒能夠牢記并準確說(shuō)岀家庭中主要人員的信息,能夠認識家庭住址能夠記住常用報警電話(huà)。
歷年幼兒園教師資格證《保教知識與能力》試題及答案解析6
注意事項：
1.考試時(shí)間為120分鐘，滿(mǎn)分為150分。
2.請按規定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無(wú)效，不予評分。
一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）
1、關(guān)于學(xué)前教育任務(wù)最準確的表述是(D )
A、促進(jìn)幼兒智力發(fā)展
B、促進(jìn)幼兒身心的快速發(fā)展
D、紊亂型依戀
答案：B。兒童安全型依戀方式，更多得益于母親的敏感應對、積極反應、接納合作等。
2、教師對幼兒說(shuō):“不轉亂跑,不準插嘴,不準爭吵.”這樣的話(huà)語(yǔ),所違背的教育原則是()
A、正面教育
B、保教結合
C、因材施教
D、動(dòng)靜交替
答案：A。正面教育是教師告訴幼兒應該怎么樣做,怎么做是正確的。材料中教師告訴幼兒不準這樣做,不準那樣做,違反的就是正面教育的教育原則。
3、下面幾種新生兒的感覺(jué)中,發(fā)展相對最不成熟的是()
A、視覺(jué)
B、聽(tīng)覺(jué)
C、嗅覺(jué)
D、味覺(jué)
答案：A。初生嬰兒已開(kāi)始眨眼及轉動(dòng)眼球，但雙眼還未能完全協(xié)調運動(dòng)。由于視網(wǎng)膜上的黃斑仍未發(fā)育完全，他們只見(jiàn)到黑、白、亮、暗的差別，所見(jiàn)到的影像都是一片朦朧。
4、當教師以“病人”身份進(jìn)入小班“醫院”時(shí),有六位“小醫生”同時(shí)上來(lái)詢(xún)問(wèn)病情,每
個(gè)孩子都積極地為教師看病、打針,忙的不亦樂(lè )乎。結果教師一共被打了六針,對下班幼兒這種游戲行為最恰當的理解是()
A、過(guò)于重視教師的身份
B、角色游戲呈現合作游戲的特點(diǎn)
C、在游戲角色的定位中出現混亂
D、角色游戲呈現平行游戲的特點(diǎn)
答案：D。題干中的幼兒都在玩相同或者相近的游戲材料，但是是自己一個(gè)人玩，互相模仿，少有交談，因此是帕頓所說(shuō)的平行游戲。
5、下列不屬于幼兒園教師工作職責的內容是()
A、觀(guān)察了解幼兒,制定教育工作計劃
B、知道調配幼兒膳食,檢查食品安全
C、創(chuàng )設良好的教育環(huán)境,合理組織教育內容
D、與家長(cháng)保持經(jīng)常聯(lián)系,共同完成教育任務(wù)
答案：B。指導調配幼兒膳食，檢查食品衛生的是廚師、營(yíng)養師，而非幼兒教師。
6、研究?jì)和晕铱刂颇芰托袨榈膶?shí)驗是()
A、陌生情境實(shí)驗
B、點(diǎn)紅實(shí)驗
C、延遲實(shí)驗
D、三山實(shí)驗
答案：C。延遲滿(mǎn)足實(shí)驗，又稱(chēng)棉花糖實(shí)驗，是研究?jì)和晕铱刂颇芰托袨榈膶?shí)驗。三山實(shí)驗是皮亞杰證明幼兒具有自我中心主義傾向的實(shí)驗。點(diǎn)紅實(shí)驗是為了研究幼兒是否有自我意識。陌生情境實(shí)驗通過(guò)測驗來(lái)研究嬰兒在這幾種不同的情境下表現出的探索行為、分離焦慮反應和依戀行為等。
7、小彤畫(huà)了一個(gè)長(cháng)了翅膀的媽媽,教師合理的應對方式是()
A、讓小彤重新畫(huà),以使其作品更符合實(shí)際
B、畫(huà)一個(gè)媽媽的開(kāi)象,讓小彤照著(zhù)畫(huà)
C、詢(xún)問(wèn)小彤長(cháng)翅膀的媽媽的原因,接納他的想法
D、對小彤的作品不予評價(jià)
答案：C。教師要保護幼兒的好奇心和想象力，對待兒童的繪畫(huà)作品，教師應該是欣賞、鼓勵、接納的眼光評價(jià)。
8、對幼兒如廁教師最合理的做法是()
A、允許幼兒按需自由如廁
B、要求排隊如廁
C、控制幼兒如廁次數
D、控制幼兒如廁的間隔時(shí)間
答案：A。
9、一般情況下,哪個(gè)年齡段的幼兒能結合情境理解一些表示因果,假設等關(guān)系的相對復雜的句子()
A、托班
B、小班
C、中班
D、大班
答案：D�！吨改稀吩谡Z(yǔ)言領(lǐng)域傾聽(tīng)與表達中提出“認真聽(tīng)并能聽(tīng)懂常用語(yǔ)言”的目標，具體對大班幼兒提出了“能結合情境理解一些表示因果，假設等關(guān)系的相對復雜的句子”的要求，因此答案為D
10、皮疹是向心性分布(即軀干多,面部,四肢較少,手掌,腳掌更少)的疾病是()
A、皮疹
B、水痘
C、手足口
D、猩紅熱
答案：B。題干中疾病的呈現形式為水痘的表現。麻疹是一種呼吸道傳染病，前期會(huì )發(fā)熱，出疹期幼兒先是耳后、頸部等后遍及全身。手足口病是以手、足、口出現水皰為特征，病情輕而短暫，兒童多見(jiàn)。猩紅熱出疹在全身皮膚充血發(fā)紅的基礎上散布著(zhù)針帽大小，密集而均勻的點(diǎn)狀充血性紅疹，手壓全部消退，去壓后復現。還會(huì )出現楊莓舌。
二、簡(jiǎn)答題(共兩題,15分道,滿(mǎn)分30分)
11、簡(jiǎn)述移情對兒童親社會(huì )性行為的發(fā)展的影響。
參考答案：
(1)幼兒親社會(huì )行為的形成是在移情的基礎上,產(chǎn)生情感反應,進(jìn)而產(chǎn)生安慰、援助等親社會(huì )行為。從這個(gè)意義上說(shuō),移情是親社會(huì )行為產(chǎn)生的基礎。移情的作用主要表現在兩個(gè)方面:一是移情可以使幼兒擺脫自我中心,產(chǎn)生利他思想,從而導致親社會(huì )行為;二是移情引起兒童的移情共鳴,產(chǎn)生同情心和羞愧感。所以移情是導致親社會(huì )行為根本的、內在因素。(2)隨著(zhù)兒童認知能力的提高,兒童在社會(huì )生活和交注中對于他們需要幫助的線(xiàn)索的識別能力越來(lái)越強,而且移情能力也逐漸增加,能夠開(kāi)始換位思考和體驗別人的情緒、情感體察別人有需要幫助的需要,這些能力促使兒童在生活和交注中能夠更多地表現出助人、分享及其他親社會(huì )行為。
12、為什么幼兒園教育內容要貼近幼兒的生活?
參考答案：
(1)生活化和一日活動(dòng)整體性的原則由于學(xué)前兒童生理、心理的特點(diǎn),對兒童的教育要特別注重 生活化并發(fā)揮一日活動(dòng)的整體功能。生活化首先就是指教育生活化,也就是說(shuō)要將富有教育意義的生活內容納入課程領(lǐng)域。生活化還有一種含義就是指生活教育化, 也就是將學(xué)前兒童日常生活中已獲淂的原有經(jīng)驗,加以系統化、條理化,在生活中適時(shí)引導,促進(jìn)學(xué)前兒童發(fā)展。通過(guò)幫助兒童組織已荻淂的零散的生活經(jīng)驗,使經(jīng)驗系統化、完整化。此外�；顒�(dòng)的內容選擇、活動(dòng)的實(shí)施等都要注意生活化。
(2)幼兒園教育具有生活化的特點(diǎn)幼兒園教育活動(dòng)帶有濃厚的生活化特證,活動(dòng)內容來(lái)源于生活,活動(dòng)實(shí)施更要貫穿于幼兒的生活。
(3)學(xué)前兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)決定了教育的生活化,學(xué)前兒童教育興須是保教并重的,必須寓教育于兒童的一日生活之中。日常生活是學(xué)前兒童教育的重要內 容,也是教育的重要途徑。新《綱要》指出,幼兒園教育活動(dòng)內容的選擇應“既貼近幼兒的生活來(lái)選擇感興趣的事物和問(wèn)題,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”,幼兒園教育活動(dòng)內容的組織應“充分考慮幼兒的學(xué)習特點(diǎn)和認識規津,各領(lǐng)域的內容要有機聯(lián)系,相互滲透,注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性,寓教育于生活、游戲之中。
三、論述題(共題,滿(mǎn)分20分)
13、什么是幼兒園環(huán)境?為什么幼兒園教育中要強調創(chuàng )設良好的幼兒園環(huán)境?請聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明。
參考答案：
幼兒環(huán)境從廣義上說(shuō),幼兒園環(huán)境包括幼兒園共同實(shí)施數育作用的家庭、社區等大環(huán)境,狹義上思維劬兒園環(huán)境,則是指幼兒園內部的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境,如室內外的物質(zhì)環(huán)境,教師與幼兒思維人際關(guān)系等。
幼兒園教育中,強調創(chuàng )設良好的幼兒園環(huán)境是因為：
1.良好的.幼八園環(huán)境能促進(jìn)幼兒身體健康成長(cháng)。
2.良好的幼兒園環(huán)境能促進(jìn)幼兒的認知發(fā)展。
3.良好的幼兒園環(huán)境能促進(jìn)幼兒社會(huì )性的發(fā)展。
4.良好的幼兒園環(huán)境能提高幼兒感受美、欣賞美的能力將以上四點(diǎn)展開(kāi)論述,并舉生活實(shí)例。
四、材料分析題(本大題共2小題,每小題20分,共40分)閱讀材料,并回答問(wèn)題
14、材料：
開(kāi)學(xué)不久,小班王老師就發(fā)現:李虎小朋友經(jīng)常說(shuō)臟話(huà)。雖然老師多次批評,但他還是經(jīng)常說(shuō),甚至影響其他孩子也說(shuō)臟話(huà)。
問(wèn)題：
(1)請分析李虎及其他幼兒說(shuō)臟話(huà)的可能原因。
(2)王老師可以采取哪些有效的干預措施?
參考答案：
(1)李虎說(shuō)臟話(huà)的原因:①家庭的影響。家長(cháng)的情感態(tài)度、個(gè)性、價(jià)值取向及心理品對于孩予的影響。李虎說(shuō)臟話(huà)的原因可能來(lái)源于家庭教養方式不當,以及家 庭教育中父母不良的榜樣作用。②社會(huì )媒體的影響。幼兒的不良行為的產(chǎn)生可能來(lái)源于對于電視媒體中的學(xué)習。③認知水平的限制。幼兒年齡小,還不能理解“說(shuō)臟 話(huà)”是一種不良行為。④為了引起老師的注意。⑤陌生的幼兒園環(huán)境與教師不恰當的教育態(tài)度。當幼小的孩子離開(kāi)熟悉的家庭環(huán)境來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境中,難免會(huì )產(chǎn) 生害帕、焦慮、退縮的情緒反應,有的老師可熊沒(méi)有深入了解幼兒的心理,而采用簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式,可能傷害了幼兒。其他勃兒說(shuō)臟話(huà)的原因:主要原因來(lái)源于小班幼兒愛(ài)模仿。小班幼兒最突出的年齡特點(diǎn)就是愛(ài)模仿,班級其他幼兒說(shuō)臟話(huà)是對李虎行為的模彷。
(2)王老師可以采用如下做法進(jìn)行干 預:①對于李虎說(shuō)臟話(huà)的行為,王老師應先冷靜對待,可先詢(xún)問(wèn)李虎是為什么要說(shuō)臟話(huà),他真正想表達的是什么,教師引導李虎正確表達自己的想法。同時(shí),可以展 開(kāi)“我是文明小標兵”的教學(xué)活動(dòng),幫助李虎知道文明禮貌用語(yǔ)在生活中的重要性,也可讓李虎當小小值日生,監督班級其他幼兒不說(shuō)臟話(huà),從而養成良好的禮貌用 語(yǔ)習慣。②正面引導班級劬兒,運用故事和游戲解釋說(shuō)明禮貌用語(yǔ)。教師要悉心引導幼兒,教會(huì )幼兒表達氣憤、激動(dòng)情緒和處理矛盾的文明用語(yǔ)和方法,例女“你不講道理,我很不高興”等。由于幼兒的認知發(fā)展水平有限,教師和家長(cháng)可選取一些能起到教育作用的故事,和幼兒一起看看故事中人物是怎么樣說(shuō)話(huà)的,利用榜樣的力量使幼兒產(chǎn)生說(shuō)臟話(huà)不好的心靈體驗,還可以通過(guò)親自游戲來(lái)強化這種感情,達到寓教于樂(lè )的目的。③教師重身教、勤言教,營(yíng)造良好的環(huán)境,不說(shuō)臟話(huà)。同時(shí), 和家長(cháng)溝通,做好家園共育,發(fā)揮家長(cháng)的榜樣作用,幫助幼兒良好行為習慣的形成。
15、材料
操場(chǎng)上新安裝了一個(gè)投籃架。幼兒經(jīng)常在這里玩投籃游戲。一天,幾個(gè)幼兒帶著(zhù)筆刷和水桶來(lái)到這里,他們先是快樂(lè )地粉刷投籃架,之后開(kāi)始往籃筐里灌水,有的從上面灌,有的在下面灌,再灌,再接……相互配合,反反復復,忙的不亦樂(lè )乎。
問(wèn)題：
是否應支持這些幼兒的行為?請說(shuō)明理由
參考答案：
(1)教師應該支持幼兒的游戲活動(dòng)。
(2)具體理由如下:①游戲是幼兒主動(dòng)的、自愿的活動(dòng)方式。教師應站在兒童的角度,給兒童時(shí)間和空間去探索、思考,提供條件,鼓勵支持兒童去驗證自己的 想法。材料中的幼兒有自己的想法,能夠創(chuàng )造出“粉昴”和¨灌水”的游戲,體現出劬兒正在進(jìn)行自主的游戲活動(dòng),并且在游戲中反反復復、忙浮不亦樂(lè ),也體現出 這是伴隨幼兒愉悅情緒的游戲活動(dòng),教師應該予以支持。②游戲是幼兒的天性,幼兒好奇、好玩、好動(dòng)、好問(wèn),對此,教師應支持、保護幼兒的好奇心,啟迪其興 趣,鼓勵其勇于探索的精神。案例中,幼兒自發(fā)、主動(dòng)的拿著(zhù)筆刷與水桶對籃球架其他功能與用途進(jìn)行積極的探索,這一行為正是幼兒好奇好問(wèn)、好動(dòng)、好玩天性的 體現。因此,教師應尊重幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)保護幼兒的天性并給予合理的引導。③教師應盡量滿(mǎn)足兒童游戲的各種需要,從物質(zhì)上和精神上給兒童的游戲予以支 持,推動(dòng)游戲不斷地向更高水平邁進(jìn)。案例中幼兒能夠相互配合,共同進(jìn)行幼兒說(shuō)明幼兒的合作能力在游戲中得到了發(fā)展,教師可以通過(guò)引導幼兒討論或者通過(guò)增加 多種材料的方式繼續推動(dòng)幼兒游戲向更高水平邁進(jìn)。④幼兒園以活動(dòng)為中介,通過(guò)各種活動(dòng)促進(jìn)兒童的發(fā)展。教師可以涌過(guò)一日活動(dòng)或游戲等多種形式活動(dòng)的開(kāi)展使 其身心得到全面的發(fā)展,本案例中幼兒的亓為就是教學(xué)外的一種積極的憒緒體唫與科學(xué)探究精神的萌芽,對此,教師應給與精心的呵護。缐上所述,教師應支持幼兒 的游戲活動(dòng),并通過(guò)游戲促進(jìn)幼兒認知、社會(huì )性、憒緒情感、智力等方面的發(fā)展。
五、活動(dòng)設計題(本大題1小題,共30分)
16、請圍繞“有用的工具”為大班幼兒園設計主題活動(dòng),應包含三個(gè)子活動(dòng)。
要求
(1)寫(xiě)出主題活動(dòng)的總目標。
(2)寫(xiě)出一個(gè)子活動(dòng)的具體活動(dòng)方案,包含活動(dòng)的名稱(chēng)、目標、準備和主要環(huán)節。
(3)寫(xiě)出另外兩個(gè)子活動(dòng)的名稱(chēng)、目標。
參考答案：
主題活動(dòng):有用的工具(科學(xué))
主題活動(dòng)的總目標：
1.知道一些常用小工具的名稱(chēng)及用途
2.學(xué)習小、工具一些簡(jiǎn)單使用方法
3.能積極與同伴探究,參與活動(dòng),在活動(dòng)中體驗觀(guān)察和探索的樂(lè )趣
4.鼓勵幼兒根據操作對象選擇合適的工具。
5.明白團結起來(lái)才可以有大的作用,增強自信。
主題活動(dòng)一:小文具大用途(美術(shù))
活動(dòng)目的：
活動(dòng)目的：
1.幼兒知道橡皮、鉛筆等文具的名稱(chēng)。
2.通過(guò)動(dòng)手操作,習淂各種文具簡(jiǎn)單的額用途
3.積極參與活動(dòng),體驗探索的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備：
1.物質(zhì)準備:鉛筆、椽皮、夾子、轉筆刀、彩筆、紙張。
2.經(jīng)驗準備:幼兒在幼八園或家庭中接觸過(guò)鉛筆、橡皮和其他文具。
活動(dòng)過(guò)程：
1.導入
教師出示百寶箱。百寶箱封鎖,需要幼兒想辦法單開(kāi)。
師:“今天,老師帶來(lái)了一個(gè)魔法箱,別看它小,里邊有神奇的東西,可是我們怎么打開(kāi)他呢?”
2.認識小工具,并探索用途
小明友想辦法用兒童小刀、兒童剪刀打開(kāi)箱子
(1)教師帶領(lǐng)兒童打開(kāi)箱予后把小刀、工具拿出來(lái),出示鉛筆、橡皮、夾子、轉筆刀、彩筆紙張等。
幼兒結合自己的經(jīng)驗,說(shuō)出這些小刀、工具的用途。
(2)能根據操作對象洗擇合適的工具
師:我想用鉛筆為每一位小朋友畫(huà)一朵小紅花貼到表?yè)P欄中,可是為什么畫(huà)不出來(lái)?誰(shuí)愿意幫老師到找一件能削鉛筆的工具,我們看他找淂對不對?(幼兒找出轉筆刀
(3)請一幼兒示范操作削鉛筆。教師畫(huà)小紅花
(4)出示幾張美工紙,請幼兒選擇合適的工具
師:我想把這幾張紙訂成一本小冊子,誰(shuí)愿意幫老師到找一件能合適的工具。
啟發(fā)幼兒思考。讓幼兒動(dòng)手操作看那個(gè)可以將紙張訂成冊子。
用同樣的方法,讓幼兒自己動(dòng)手發(fā)現其他文具的功能。
3.教師小結
我們百寶箱里的小東西們有一個(gè)名字,他們叫工具。我們經(jīng)常遇到問(wèn)題需要他們的幫忙,上如我們送媽媽一個(gè)小禮物,幫媽媽畫(huà)一張畫(huà)就浪需要這些小刀、工具。
4.游戲結束
用我們的小、工具送媽媽一份分禮物。我一起起為媽媽畫(huà)一幅畫(huà)。
主題活動(dòng)二:小小、工程師(社會(huì )活動(dòng))
活動(dòng)目標：
1、認識幾種常見(jiàn)工具的名稱(chēng),知道它們的用:處
2、鼓勵幼兒根據操作對象洗擇合適的工具
3、知道安全使用工具的方法。
主題活動(dòng)三:我們都是演奏家(藝術(shù))
活動(dòng)目標
1.了解各種樂(lè )器的名稱(chēng),知道它們會(huì )發(fā)出不同的聲音。
2.大膽嘗試各種小樂(lè )器的演奏方法。
3.對樂(lè )器演奏各種音樂(lè )產(chǎn)生興趣,喜歡欣賞音樂(lè )。
歷年幼兒園教師資格證《保教知識與能力》試題及答案解析7
注意事項：
1.考試時(shí)間為120分鐘，滿(mǎn)分為150分。
2.請按規定在答題卡填涂、作答，在試卷上作答無(wú)效，不予評分。
一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）
1.下列哪一種活動(dòng)重點(diǎn)不是發(fā)展幼兒的精細動(dòng)作能力？（ ）
A.扣紐扣
正確答案：A 3-6個(gè)月
3.2-6歲的兒童掌握的詞匯數量迅速增加，詞類(lèi)范圍不斷擴大，該時(shí)期兒童掌握詞匯的先后順序是（）
A.動(dòng)詞，名稱(chēng)，形容詞B.動(dòng)詞，形容詞，名稱(chēng)
C.名稱(chēng)，動(dòng)詞，形容詞 D.形容詞，動(dòng)詞，名稱(chēng)
正確答案：C 名稱(chēng)，動(dòng)詞，形容詞
4.風(fēng)疹病毒傳播途徑是（）
A .肢體接觸 B.空氣泡沫 C. 蟲(chóng)媒傳播D. 實(shí)物傳播
正確答案：B .空氣泡沫
5.青青的媽媽說(shuō)：“那孩子的嘴真甜！”，青青問(wèn)：“媽媽?zhuān)蜻^(guò)她的嘴嗎？”這主要反映青青（）
A. 思維的片面性 B. 思維的擬人性 C. 思維的.生動(dòng)性 D .思維的表面性
正確答案：D.思維的表面性
6.科學(xué)活動(dòng)中，教師觀(guān)察到某幼兒能用數字、圖表和整理自己觀(guān)察到的現象，該幼兒最可能的年齡是（）
A.6歲 B.5歲 C.4歲 D.3歲
正確答案：A .6歲左右
7.最早提出“以?xún)和淖畲罄鏋槭卓紤]”的這一原則文件是（）
A.適合兒童生長(cháng)的世界 B.3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南
C.未成年人保護法 D.兒童權利公約
正確答案：D.[兒童權利公約]
8.[幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標準試行]規定，幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標準的基本理念是（）
A.師德為先，幼兒為本，能力為重，知識為主
B.幼兒為本，能力為重，知識為主，終生學(xué)習
C.幼兒為本，師德為先，能力為重，終生學(xué)習；
D.師德為先，幼兒為本，知識為主，終生學(xué)習
正確答案：C.幼兒為本，師德為先，能力為重，終生學(xué)習
9.活動(dòng)去活動(dòng)結束了，課晨晨的“游樂(lè )園”還沒(méi)撘完，他跟教師說(shuō)：“老師，我還差一點(diǎn)就完成了，再給我5分鐘，好嗎？”老師說(shuō)：“行，我等你”，一邊說(shuō)，一邊指導其他幼兒收拾玩具，改老師的做法體現了幼兒園一日生活安排應該（）
A.與幼兒積極互動(dòng) B.根據幼兒活動(dòng)的需求靈活調整
C.按作息時(shí)間表按部就班的進(jìn)行 D.隨時(shí)關(guān)注幼兒的活動(dòng)
正確答案：B.根據幼兒活動(dòng)的需求靈活調整
10.教師要根據幼兒園的個(gè)體差異進(jìn)行教育，下列現象不屬于幼兒個(gè)體差異的是（）
A.某幼兒往常吃飯很慢，今天為了得到教師的表?yè)P，吃的很快
B.有的幼兒吃飯快，有的幼兒吃飯嘛
C.某幼兒動(dòng)手能力很強，但語(yǔ)言能力弱于同齡兒童
D.男孩通常比女孩表現出更多的身體攻擊行為
正確答案：A.某幼兒往常吃飯很慢，今天為了得到教師的表?yè)P，吃的很快
歷年幼兒園教師資格證《保教知識與能力》試題及答案解析8
一、單選題（10題，每題3分，共30分）
1.—名幼兒畫(huà)小朋友放風(fēng)箏，將小朋友的手畫(huà)得很長(cháng)，幾乎比身體長(cháng)了3倍，這說(shuō)明幼兒繪畫(huà)特點(diǎn)具有
A.形象性B.抽象性C.象征性D.夸張性
【答案】D。解析：幼兒繪畫(huà)時(shí)伴隨著(zhù)想象，而幼兒的想象常常喜歡夸大事物的某個(gè)部分某
種特征或使用夸張的語(yǔ)言。
2 .1歲半的兒童想給媽媽吃餅干時(shí)，會(huì )說(shuō)：“媽媽”“餅”’“吃”井把餅干遞過(guò)去，這表明這階劇兒童語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)主要特點(diǎn)是：
A.電報句B.完整句C.單詞句D.簡(jiǎn)單句
A.觀(guān)察法 B.作品分析法 C.檔案袋評價(jià)法
B[解析]根據作品來(lái)評價(jià)幼兒的發(fā)展，屬于作品分析法。
4.一名從未見(jiàn)過(guò)飛機的幼兒，看到藍天上飛過(guò)一架飛機說(shuō)“看，一直很大的鳥(niǎo)!”從語(yǔ)言發(fā)展的角度來(lái)看，這一現象反映的特點(diǎn)是( )。
A.多讀規范化 B.擴展不足 C.過(guò)度泛化 D.電報句式
C[解析]幼兒在原有的語(yǔ)詞掌握中沒(méi)有“飛機”一次的出現，“鳥(niǎo)”是存在于他的言語(yǔ)理解及掌握范圍內的，所以當幼兒遇到與“鳥(niǎo)”相似的物體，統一稱(chēng)之為“大鳥(niǎo)”這屬于語(yǔ)言使用中的過(guò)度泛化
5.班杜拉的社會(huì )認知理論認為( )。
A.兒童通過(guò)觀(guān)察和模仿身邊人的行為學(xué)會(huì )分享
B.操作性條件發(fā)射是兒童學(xué)會(huì )分享的重要學(xué)習形式
C.兒童能夠學(xué)會(huì )分享是因為兒童天性本善
D.兒童學(xué)會(huì )分享是因為成人采取了有效的懲罰措施
A[解析]班都拉的社會(huì )認知理論強調的就是幼兒的觀(guān)察學(xué)習，認為幼兒最有效地學(xué)習方式就是通過(guò)觀(guān)察從而進(jìn)行模仿學(xué)習。
6.評價(jià)幼兒生長(cháng)發(fā)育的重要指標是( )。
A.體重和頭圍 B.頭圍和胸圍 C.身高和胸圍 D.身高和體重
D[解析]評價(jià)幼兒生長(cháng)發(fā)育最重要的指標是身高和體重。
7.《幼兒園教育指導綱要(實(shí)行)》中的教育目標較多使用“體驗”、“感受”、“喜歡”、“樂(lè )意”等測繪，這表明幼兒園教育強調( )。
A.知識取向 B.情感態(tài)度取向 C.能力取向 D.技能取向
B[解析]幼兒園的.五大領(lǐng)域教學(xué)目標從不同的角度最終都是促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識和技能的全面發(fā)展。所以情感和態(tài)度的價(jià)值取向最受重視。
8.幼兒在戶(hù)外活動(dòng)中扭傷，出現充血、腫脹和疼痛，教師應對幼兒采取的措施是( )。
A.停止活動(dòng)，冷敷扭傷處 B.停止活動(dòng)，熱敷扭傷處
A[解析]幼兒在戶(hù)外活動(dòng)中扭傷后必須馬上停止活動(dòng)，然后首先進(jìn)行冷敷，鎮痛止血，兩三天后熱敷，活血化瘀。
C.按摩扭傷處，繼續活動(dòng) D.清潔扭傷處，繼續活動(dòng)
9.陶行知提出的“六大解放”指向的是( )。
A.解放兒童的觀(guān)察力 B.解放兒童的體力
C.解放兒童的智力 D.解放兒童的創(chuàng )造力
D[解析]陶行知認為教育要啟發(fā)及解放幼兒的創(chuàng )造力，為他們提供手腦并用的條件，具體包括五個(gè)方面：(1)解放兒童頭腦;(2)解放兒童雙手;(3)解放兒童嘴巴;(4)解放兒童空間;(5)解放兒童時(shí)間
10.幼兒以積木、沙、雪等材料為道具模仿周?chē)F實(shí)生活的游戲是() 。
A.表演游戲 B.結構游戲 C.較色游戲
B[解析]結構游戲指幼兒利用各種不同結構材料和與結構活動(dòng)有關(guān)的各種動(dòng)作來(lái)反應周?chē)畹囊环N游戲，也屬于創(chuàng )造性游戲。
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