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2017幼兒教師資格證保教知識與能力模擬題（附答案）
一、單選題
1.與幼兒自我意識的真正出現相聯(lián)系的是( )。
A.開(kāi)始對自己進(jìn)行評價(jià)
B.幼兒言語(yǔ)的發(fā)展
C.幼兒開(kāi)始知道自己的長(cháng)相
D.幼兒開(kāi)始把自己作為一個(gè)獨立的個(gè)體看待
【答案】：B
【解析】：
自我意識的真正出現是和兒童言語(yǔ)的發(fā)展相聯(lián)系的，掌握代詞“我”是自我意識萌芽的重要標志，能準確使用“我”來(lái)表達愿望標志著(zhù)兒童的自我意識的產(chǎn)生。
2.當教室中一片喧嘩時(shí)，教師突然放低聲音或停止說(shuō)話(huà)，會(huì )引起幼兒的注意，這是( ).
A.刺激物的物理特性引起幼兒的無(wú)意注意
B.與幼兒的需要關(guān)系密切的刺激物，引起幼兒的無(wú)意注意
C.在成人的組織和引導下，引起幼兒的有意注意
D.利用活動(dòng)引起幼兒的有意注意
【答案】：A
【解析】：
教師通過(guò)聲音的變化，引起幼兒的無(wú)意注意，屬于刺激物的物理特性引起幼兒的無(wú)意注意。
3.美國心理學(xué)家格塞爾通過(guò)雙生子實(shí)驗證明在兒童發(fā)展的整個(gè)過(guò)程中具有決定作用的是( )。
A.遺傳因素
B.環(huán)境因素
C.成熟因素
D.教育因素
【答案】：C
【解析】：
格塞爾提出成熟勢力說(shuō)，強調成熟對成長(cháng)的重要影響。
4.從頻率上看，( )歲之前，幼兒攻擊性行為的數量逐漸增多。
A.2
B.3
C.4
D.5
【答案】：C
【解析】：
1歲左右幼兒開(kāi)始出現攻擊性行為。2歲左右幼兒之間表現出一些明顯的沖突.如打、推、咬等。從頻率上看，4歲之前，攻擊性行為的數量逐漸增多，到4歲最多，之后數量就逐漸減少。
5.幼兒認為“下午是午睡起來(lái)以后”，這說(shuō)明幼兒對時(shí)間的知覺(jué)依靠的是( )。
A.日歷的變化
B.季節的變化
C.鐘表的行走
D.生活作息制度
【答案】：D
【解析】：
幼兒經(jīng)常以生活經(jīng)驗作為時(shí)間關(guān)系的參照物，如生活作息制度、幼兒園活動(dòng)等。
6.幼兒園的雙重任務(wù)是指幼兒園對幼兒實(shí)施保育和教育以及( )。
A.幼兒園為家長(cháng)工作、學(xué)習提供便利條件
B.幼兒園為幼兒健康成長(cháng)提供條件
C.幼兒園為小學(xué)教育提供基礎
D.幼兒園是對幼兒進(jìn)行照看
【答案】：A
【解析】：
我國幼兒園是學(xué)制的基礎階段，與其他各級各類(lèi)學(xué)校一樣，應該使受教育者在體、智、德、美等方面得到全面發(fā)展，為社會(huì )主義現代化建設培養建設者和接班人。同時(shí)，幼兒園又是一種社會(huì )公共育兒機構，具有福利性，擔負著(zhù)其他學(xué)校教育機構所沒(méi)有的為家長(cháng)服務(wù)的特殊任務(wù)。所以幼兒園承擔著(zhù)對幼兒實(shí)施保育和教育、為家長(cháng)工作和學(xué)習提供便利條件的雙重任務(wù)。故答案為A。
7.中午進(jìn)餐時(shí)，欣欣不小心被燙傷了小手，教師首先對欣欣燙傷的小手處理方式是( )。
A.冷水沖洗
B.肥皂水沖洗
C.擦藥
D.毛巾包裹
【答案】：A
【解析】：
幼兒燙傷時(shí)，要用流動(dòng)的水不斷沖洗傷處，進(jìn)行冷卻處理，防止燙傷范圍繼續擴大。
8.《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出，幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的( )。
A.自尊、自信，培養幼兒關(guān)心、友好的態(tài)度和行為，促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展
B.幼兒的情感，培養初步的感受美、表現美的情趣和能力
C.好奇心和探究欲望，發(fā)展認識能力
D.參加游戲和其他各種活動(dòng)，體驗和同伴共處的樂(lè )趣
【答案】：C
【解析】：
《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出，幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，發(fā)展認識能力。
9.教師為了更好地了解和獲取每位幼兒在活動(dòng)中的發(fā)展狀況和信息，及時(shí)調整教育策略以最大限度支持和滿(mǎn)足每位幼兒發(fā)展的需要，應更多地采用( )。
A.形成性評價(jià)
B.個(gè)體評價(jià)
C.總結性評價(jià)
D.內部評價(jià)
【答案】：A
【解析】：
形成性評價(jià)能夠確定兒童學(xué)習過(guò)程中發(fā)生了什么，確定教學(xué)任務(wù)實(shí)現程度。
10.以下對保育工作的認識正確的是( )。
A.保育者的工作是幫助教師做好一些教學(xué)輔助工作
B.保育者的工作是搞好衛生
C.保育者的工作是保證在園幼兒吃好、穿好
D.保中有教，教中有保，保教一體化
【答案】：D
【解析】：
保教結合是幼兒岡教育的重要原則，選項A、B、C都違背了這條原則。
二、填空題
1.由于兒童身心發(fā)展的特殊性，學(xué)前教育應遵循什么特殊原則?
【答案】：
對學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，由于其身心發(fā)展的特殊性，教育應遵循其特殊原則。
(1)保教合一的原則。
(2)以游戲為基本活動(dòng)的原則。
(3)教育的活動(dòng)性和直觀(guān)性原則。
(4)生活化和一日活動(dòng)整體性的原則。
2.簡(jiǎn)述幼兒理解發(fā)展的特點(diǎn)。
【答案】：
(1)從對個(gè)別事物的理解，發(fā)展到理解事物之間的關(guān)系：
(2)從主要依靠具體形象來(lái)理解，發(fā)展到依靠語(yǔ)言說(shuō)明來(lái)理解：
(3)從對事物作簡(jiǎn)單、表面的理解，發(fā)展到理解事物較復雜、深刻的含義：
(4)從理解與情感密切聯(lián)系發(fā)展到比較客觀(guān)的理解：
(5)從不理解事物的相對關(guān)系，發(fā)展到逐漸能理解事物的相對關(guān)系。
3.良好同伴關(guān)系建立的影響因素有哪些?你對幫助班級幼兒建立良好同伴關(guān)系有何策略?
【答案】：
影響因素：
(1)幼兒自身的特征。幼兒的身心特征一方面制約著(zhù)同伴對他們的態(tài)度和接納程度，另一方面也決定著(zhù)他們在交往中的行為方式。
(2)早期親子交往的經(jīng)驗。幼兒在與父母的交往過(guò)程中不但實(shí)際練習著(zhù)社交方式，而且發(fā)現自己的行為可以引起父母的反應，由此可以獲得一種最初的“自我肯定”的概念。這種概念是幼兒將來(lái)自信心和自尊感的基礎，也是其同伴交往積極、健康發(fā)展的先決條件之一。
(3)活動(dòng)材料和活動(dòng)性質(zhì)�；顒�(dòng)材料，特別是玩具，是幼兒同伴交往的一個(gè)不可忽視的影響因素，尤其是嬰兒期到幼兒初期，幼兒之間的交往大多圍繞玩具發(fā)生。
策略：
(1)利用生活中的自然環(huán)境，幫助幼兒建立寬松和諧的同伴關(guān)系。在生活中，教師利用一些自然發(fā)生的情景，幫助幼兒尋找游戲伙伴，鼓勵幼兒多結交新朋友。在活動(dòng)中，及時(shí)表?yè)P那些主動(dòng)與同伴一起玩玩具的幼兒，促使幼兒之間建立起平等友好的關(guān)系。
(2)開(kāi)展各種活動(dòng)增加交往機會(huì )。
(3)教給幼兒必要的社會(huì )交往知識技能。教師重視培養幼兒的親社會(huì )行為，注意矯正反社會(huì )行為。用移情訓練、角色扮演等行之有效的方法來(lái)培養幼兒園良好的交往技能，如分享、合作、謙讓、助人、撫慰等。
(4)通過(guò)游戲活動(dòng)培養幼兒交往的興趣，增加交往行為方式。游戲是幼兒最樂(lè )于參與的活動(dòng)，在游戲中，幼兒以愉快的心情，興趣盎然地再現著(zhù)現實(shí)生活，對教師的啟發(fā)、誘導很容易接受。
(5)積極爭取家長(cháng)配合，保持家園教育的一致性。社會(huì )行為的學(xué)習、交往能力的培養是一個(gè)長(cháng)時(shí)間的連續過(guò)程，家長(cháng)和教師只有一致要求，共同培養，才能取得較好的效果。
三、材料分析
在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒們都很用心地在作畫(huà)、涂色，我來(lái)回巡視給個(gè)別幼兒輔導.突然張雨軒大聲地喊我：“老師，我向李浩然借油畫(huà)棒，他不借給我。”任憑張雨軒怎么說(shuō)，李浩然就是不借，牢牢地看著(zhù)自己的油畫(huà)棒。這時(shí)我上前，問(wèn)張雨軒：“你的油畫(huà)棒呢?”她說(shuō)昨天帶回家忘記帶來(lái)了，我又問(wèn)李浩然小朋友：“你為什么不愿意借給她油畫(huà)棒啊?你們坐在一張桌子旁，應該是好朋友啊，好朋友要互相幫助、互相關(guān)心是不是啊?她借用一下就還給你，好不好?”李浩然不看我，低看頭說(shuō)：“我爺爺說(shuō)我的油畫(huà)棒不給別人用!”我當時(shí)頭就有點(diǎn)懵，耐心地坐在他旁邊和他好好地說(shuō)：“爺爺這樣說(shuō)是希望你要保管好自己的東西。你想想如果今天你沒(méi)有帶油畫(huà)棒來(lái)畫(huà)畫(huà)，你是不是也希望她能借給你用一用呢?老師也記得你上次還借用過(guò)別的小朋友的水彩筆呢!有好的東西要懂得和別人分享。”張雨軒在旁邊急著(zhù)說(shuō)：“小朋友要互相幫助、團結友愛(ài)，老師對不對?”他這才不情愿地把油畫(huà)棒借給張雨軒用，而且不準她自己從盒里拿油畫(huà)棒.張雨軒用完后，很有禮貌地對著(zhù)李浩然說(shuō)謝謝。
【問(wèn)題】：
分析以上材料中李浩然小朋友性格特點(diǎn)的成因，談?wù)動(dòng)變航處煈绾闻囵B幼兒良好的合作和分享意識?
【答案】：
《幼兒園教育指導綱要(試行)>指出：“社會(huì )領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)，幼兒的社會(huì )態(tài)度情感的培養尤應滲透在多種活動(dòng)和一日活動(dòng)中。”在幼兒園階段，幫助幼兒提高了解他人情感和需要的能力，教育和培養幼兒良好的合作和分享意識是至關(guān)重要的。
上述材料中，李浩然小朋友是個(gè)缺乏合作能力、分享意識的孩子。造成這一現象的主要原因，包括以下幾點(diǎn)：首先，被溺愛(ài)的獨生子女，在家庭這個(gè)小集體中是“掌中寶”，所有人都圍著(zhù)他轉，形成一種很強的自我中心意識，養成“獨占”“獨享”的習慣，待到要融入幼兒園這個(gè)大集體時(shí)，他很自然地表現出家里養成的行為習慣，不能與同伴友好相處，體現出缺乏合作能力、分享意識。其次，老一輩的教育理念的偏差，忽視對幼兒合作能力、分享意識的培養，甚至阻礙幼兒這方面能力的正常發(fā)展。
幼兒教師可以從以下幾方面人手培養幼兒的合作與分享意識：
(1)結合幼兒園教育活動(dòng)培養幼兒合作與分享的意識。幼兒園教育活動(dòng)中隱藏了很多“合作與分享”的教育契機，幼兒教師要抓住這些教育契機，使主題活動(dòng)與培養幼兒“合作與分享”意識緊密結合。
(2)通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，培養幼兒合作與分享意識。比如組織幼兒為災區同胞獻愛(ài)心活動(dòng)。
(3)結合社區活動(dòng)，體驗合作與分享的多樣性。由于現在的孩子都是獨生子女，家園“兩點(diǎn)一線(xiàn)”的生活方式居多，與人交往的范圍較狹窄。因此，幼兒教師要經(jīng)常組織一些適合幼兒園孩子參加的社會(huì )活動(dòng)，讓孩子們與同伴之外的人群建立合作關(guān)系，體驗合作與分享的多樣性。
(4)取得家長(cháng)支持，共同培養孩子合作與分享意識。合作與分享意識的培養與家長(cháng)的支持是密不可分的。利用節假日組織家長(cháng)孩子一起進(jìn)行活動(dòng)，能夠增加家長(cháng)老師孩子之間的感情，分享成功的喜悅。
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