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2017下半年小學(xué)教師考試模擬真題（附答案）
一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)在每小題列出的四個(gè)備選項中只有一個(gè)符合題目要求。錯選、多選或未選均無(wú)分。
1.在中國教育史上第一次明確提出“教學(xué)相長(cháng)”思想的教育論著(zhù)是( )。
A.《論語(yǔ)》
B.《學(xué)記》
C.《師說(shuō)》
D.《大學(xué)》
2.“我們敢說(shuō)日常所見(jiàn)的人中，十分之九都是他們的教育所決定的�！边@一觀(guān)點(diǎn)出自洛克的( )。
A.《大教學(xué)論》
B.《教育漫話(huà)》
C.《愛(ài)彌兒》
D.《普通教育學(xué)》
3.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因為( )。
A.學(xué)生只有機械記憶的能力
B.教師的知識、能力是不一樣的
C.教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規律
D.教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約
4.在技能形成過(guò)程中，練習中期出現進(jìn)步的暫時(shí)停頓現象，在心理學(xué)上稱(chēng)為( )。
A.抑制現象
B.挫折現象
C.高原現象
D.低谷現象
5.教師成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)工作人員，能夠對教育問(wèn)題做出反省性思考，屬于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段的( )階段。
A.求生
B.鞏固
C.更新
D.成熟
6.由興趣、理想和榮譽(yù)感而推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習的動(dòng)機是( )。
A.近景性動(dòng)機
B.遠景性動(dòng)機
C.外部動(dòng)機
D.內部動(dòng)機
7.在學(xué)習兩條直線(xiàn)“垂直”這個(gè)概念時(shí)，教師經(jīng)常變動(dòng)直線(xiàn)相交成直角的方向和位置，以突出其關(guān)鍵特征，這屬于( )。
A.使用分類(lèi)教學(xué)
B.使用變式教學(xué)
C.使用例子教學(xué)
D.使用比較教學(xué)
8.梅和哈特肖恩的“誠實(shí)”研究認為，兒童的道德行為或品質(zhì)的形成很大程度上依賴(lài)于( )。
A.情景與教育
B.年齡大小
C.學(xué)業(yè)成績(jì)
D.家庭背景
9.有研究表明，學(xué)習熟練程度達到( )左右時(shí)，記憶效果最好。
A.100%
B.120%
C.150%
D.200%
10.不少學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中常常需要借助于頭腦中的表現進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括，這種思維形式是( )。
A.形象思維
B.抽象思維
C.動(dòng)作思維
D.語(yǔ)詞邏輯思維
11.群體規范通過(guò)從眾使學(xué)生保持認知、情感和行為上的一致，并為學(xué)生的課堂行為規定了( )。
A.方向
B.范圍
C.方向和范圍
D.紀律約束
12.學(xué)習遷移理論中相同要素說(shuō)的提出者是( )。
A.桑代克
B.賈德
C.苛勒
D.哈羅
13.在個(gè)性心理特征中具有核心評價(jià)意義的是( )。
A.性格
B.氣質(zhì)
C.能力
D.需要
14.“以?xún)和癁橹行摹钡慕虒W(xué)屬于( )的觀(guān)點(diǎn)。
A.傳統教育
B.現代教育
C.傳統教育和現代教育共同
D.原始教育
15.教師對學(xué)生指導、引導的目的是促進(jìn)學(xué)生的( )。
A.自由發(fā)展
B.自主發(fā)展
C.自愿發(fā)展
D.自動(dòng)發(fā)展
16.與課堂教學(xué)相比，課外活動(dòng)更有利于( )。
A.堅持“循序漸進(jìn)”
B.促進(jìn)溫故知新
C.加強“教學(xué)相長(cháng)”
D.發(fā)展學(xué)生個(gè)性
17.生理自我基本成熟的時(shí)間在( )。
A.1歲左右
B.3歲左右
C.6歲左右
D.9歲左右
18.第斯多惠有一句名言“一個(gè)壞的教師奉送真理。一個(gè)好的教師教人發(fā)現真理”，這句話(huà)體現的教學(xué)原則是( )。
A.啟發(fā)性原則
B.直觀(guān)性原則
C.鞏固性原則
D.循序漸進(jìn)原則
19.新課程改革中提出的課程“三維目標”是( )。
A.知識、智力、能力
B.基本知識、基本技能、基礎性學(xué)歷
C.知識與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
D.知識、智力、情感
20.我國當前全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育和( )。
A.美育
B.勞動(dòng)教育
C.愛(ài)國主義教育
D.美育、勞動(dòng)教育
二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題。每小題10分，共30分)
21.我國小學(xué)德育的主要原則有哪些?
22.簡(jiǎn)述做好心理輔導工作必須遵循的基本原則。
23.簡(jiǎn)述如何進(jìn)行創(chuàng )造性的培養。
三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)
24.以下是《西江月-夜行黃沙道中》的教學(xué)片段，閱讀并回答問(wèn)題。
師：辛棄疾是南宋偉大的愛(ài)國詞人，你們了解他嗎?
生：(略)
師：是呀，當時(shí)宋朝的大半江山已經(jīng)被金人占領(lǐng)。辛棄疾從小就目睹了生活在金兵鐵蹄下百
姓的血淚艱辛，飽嘗了亡國之恨，從小就立志平定中原，收復河山。二十年哪!想想看，在這二十年的生活里他的心情會(huì )是怎樣的?
生：可能天天以淚洗面，想一死了之，可想到抗金事業(yè)沒(méi)完成，想到老百姓的苦難，又不能死。
師：痛苦，悲憤呀!
生：非常難過(guò)，可能整天借酒痛罵統治者的無(wú)能!
師：是呀，這又是多么的無(wú)奈、苦悶。在這個(gè)時(shí)期，辛棄疾寫(xiě)了很多的詞，但表現的卻是另一番心境與風(fēng)格�！段鹘乱剐悬S沙道中》就是其中一首，今天我們就來(lái)學(xué)習這篇課文。
師：古人說(shuō)，品一壺清茶，讀一首好詞，是人生的一大樂(lè )趣。那怎樣才能讀出詞的樂(lè )呢?不能只滿(mǎn)足于字面的意思，還要深入字句里，用我們的想象去感覺(jué)，去品味，去推敲，去補充，才會(huì )品出詞的意境與趣味來(lái)。咱們再讀讀開(kāi)頭兩句，你看到哪些景……
師：辛棄疾在江西農村生活的20年里，深深懂得每年莊稼的收成對農民意味著(zhù)什么，他多么渴望每一年都是個(gè)豐收年，多么渴望農民過(guò)上好日子!看，這彌漫著(zhù)濃郁的稻花香里，響奏著(zhù)群蛙的嗚叫聲里，你聽(tīng)到了嗎?辛棄疾的心也在歡唱著(zhù)呀，他在為誰(shuí)歡唱呢?
生：是在為老百姓!
生：為即將到來(lái)的“豐收年”歡唱!
師：作者分明是為這預示豐收的場(chǎng)景而歡喜，不直接說(shuō)出，而是借稻花香、蛙聲代自己訴說(shuō)“豐年”。你覺(jué)得是這樣的嗎?(生紛紛點(diǎn)頭)真是妙不可言，再來(lái)一起讀這兩句詞，讀進(jìn)辛棄疾的心里去!
師：在江西上饒20年的生活里，表現辛棄疾這種快樂(lè )歡喜的詞還有很多，那么在江西上饒的閑居生活的快樂(lè )是否讓辛棄疾忘記了家仇國恨呢?忘記了自己的人生抱負呢?
師(深情引述)：1207年，一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，辛棄疾僵臥在病榻上，臨終之際，他突然用盡了全身力氣，大聲呼叫著(zhù)，你知道他最后呼叫的是什么嗎?
殺賊!殺賊!(CAI出示)
郁孤臺下清江水，中間多少行人淚，西北望長(cháng)安，可憐數重山。(CAI出示)
師：你看，一輪明月，幾陣清風(fēng)，兩三點(diǎn)雨就讓辛棄疾欣喜欲狂，辛棄疾的快樂(lè )是如此的簡(jiǎn)單，可他留給歷史、留給我們的卻是一生的眼淚……
問(wèn)題：針對上面的教學(xué)片段，評價(jià)其優(yōu)缺點(diǎn)。(20分)
25.閱讀下面材料，回答問(wèn)題。
花園里，同學(xué)們都紛紛說(shuō)了自己喜歡的花，這時(shí)全校聞名的“調皮大王”李剛’發(fā)話(huà)了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長(cháng)滿(mǎn)了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開(kāi)出美麗的花兒呢!”
他的話(huà)立即遭到同學(xué)們的反駁。
“你們就看到它的刺了!你仔細看看它的刺中也有花，也值得我們去喜歡呀!”平時(shí)從不受歡
迎的“調皮大王”見(jiàn)同學(xué)們都不贊同他，便據理力爭。
“刺中有花!刺中有花!”“調皮大王”的話(huà)如一股電流觸動(dòng)了我的神經(jīng)，賞花與育人不也一樣嗎?
我激動(dòng)地走到李剛身邊，摟著(zhù)他的肩對同學(xué)們說(shuō)：“李剛說(shuō)得對。仙人掌雖然渾身是刺，但是它刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花，更不能因為它刺多就不喜歡它的花。我們對待同學(xué)也應像賞花一樣，特別是對缺點(diǎn)多一些的同學(xué)，更應該正確看待他身上潛在的閃光點(diǎn)�！ā星f(wàn)種，各有優(yōu)缺點(diǎn)，你們說(shuō)對不對?”我的話(huà)贏(yíng)得了一片掌聲，李剛也不好意思地低下了頭。
問(wèn)題：
(1)讀了上文，你能否就“刺”與“花”進(jìn)一步談?wù)勁c之相關(guān)的教育觀(guān)點(diǎn)?(10分)
(2)你認為對個(gè)別學(xué)生的轉化，應從哪些方面著(zhù)手?(10分)
四、教學(xué)設計題(本大題有2小題。請任選1小題作答。全部作答只按前1小題計分。40分)
26.請認真閱讀下文，并按要求作答。
翠鳥(niǎo)
翠鳥(niǎo)喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿(mǎn)了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長(cháng)著(zhù)一張又尖又長(cháng)的嘴。
翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著(zhù)水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動(dòng)不動(dòng)地注視著(zhù)泛著(zhù)微波的水面，等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)。
小魚(yú)悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著(zhù)水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
我們真想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養。老漁翁看了看我們說(shuō)：“孩子們，你們知道翠鳥(niǎo)的家在哪里?沿著(zhù)小溪上去，在那陡峭的石壁上。它從那么遠的地方飛到這里來(lái)，是要和你們做朋友的呀!”我們的臉有些發(fā)紅，打消了這個(gè)念頭。在翠鳥(niǎo)飛來(lái)的時(shí)候，我們遠遠地看著(zhù)它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會(huì )兒。
問(wèn)題：
(1)請簡(jiǎn)要分析本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。(8分)
(2)如指導中年段小學(xué)生學(xué)習上述內容，請擬定教學(xué)的重點(diǎn)和目標。
(3)根據擬定的教學(xué)目標和教學(xué)重點(diǎn)，設計課堂教學(xué)環(huán)節并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。(20分)
27.請認真閱讀下文，并按要求作答。
問(wèn)題：
(1)如指導高年段小學(xué)生學(xué)習上述內容，試擬定教學(xué)目標和教學(xué)重點(diǎn)。(15分)
(2)根據擬定的教學(xué)目標，設計新授部分的教學(xué)流程，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。(25分)
參考答案及解析見(jiàn)下頁(yè)
一、單項選擇題
1.B【解析】《學(xué)記》是世界上最早的一篇專(zhuān)門(mén)論述教育、教學(xué)問(wèn)題的論著(zhù)，這篇論著(zhù)第一次提出“教學(xué)相長(cháng)”思想。
2.B【解析】洛克是外鑠論代表人物。外鑠論者看重教育的價(jià)值，對教育在人的發(fā)展中的作用持樂(lè )觀(guān)的態(tài)度，關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)習。洛克在《教育漫話(huà)》中提到“我們敢說(shuō)日常所見(jiàn)的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。
3.C【解析】教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規律，所以教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，即教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統和學(xué)生認識發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統地掌握基礎知識和基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。
4.C【解析】“高原現象”是教育心理學(xué)中的一個(gè)概念，指在學(xué)習或技能的形成過(guò)程中，出現的暫時(shí)停頓或者下降的現象。在成長(cháng)曲線(xiàn)上表現為保持一定水平而不上升，或者有所下降，但在突破“高原現象”之后，又可以看到曲線(xiàn)繼續上升。
5.D【解析】在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的成熟階段，教師已經(jīng)成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)工作人員，能夠對教育問(wèn)題做出反省性思考，總結經(jīng)驗和教訓，以利于自己以后的教育教學(xué)。
6.D【解析】?jì)炔縿?dòng)機是指個(gè)體對學(xué)習任務(wù)本身的興趣所引起的動(dòng)機，是與自我獎勵相聯(lián)系的;外部動(dòng)機往往與外部獎勵，如獎勵、避免懲罰有聯(lián)系。
7.B【解析】所謂“變式”，就是指教師有目的、有計劃地對命題進(jìn)行合理的轉化。即教師可不斷更換命題中的非本質(zhì)特征、變換問(wèn)題中的條件或結論、轉換問(wèn)題的內容和形式，但應保留好對象中的本質(zhì)因素，從而使學(xué)生掌握學(xué)習對象的本質(zhì)屬性。
8.A【解析】梅和哈特肖恩的“誠實(shí)”研究認為，兒童的道德行為或品質(zhì)的形成很大程度上依賴(lài)于情景與教育。
9.C【解析】所謂過(guò)度學(xué)習，是指在學(xué)習達到剛好程度以后的附加學(xué)習。研究表明，學(xué)習熟練程度達到l50%左右時(shí)，記憶效果最好。
10.A【解析】形象思維是借助頭腦中的表象進(jìn)行思維的一種形式。
11.C【解析】群體規范通過(guò)從眾使學(xué)生保持認知、情感和行為上的一致性，并為學(xué)生的課堂行為規定了方向和范圍。
12.A【解析】遷移理論有：(1)相同要素說(shuō)(桑代克)：遷移是非常具體的、并且是有條件的，需要有共同的要素;(2)經(jīng)驗類(lèi)化說(shuō)(賈德)：強調概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用;(3)關(guān)系轉化說(shuō)(苛勒)：遷移產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)是個(gè)體對事物間的關(guān)系的理解。
13.A【解析】個(gè)性是指個(gè)體在社會(huì )活動(dòng)中，經(jīng)常表現出來(lái)的決定個(gè)體的外顯行為和內隱行為，并使其與他人的行為有穩定區別的綜合心理特征。表現為一個(gè)人適應環(huán)境時(shí)在能力、氣質(zhì)、性格、動(dòng)機、價(jià)值觀(guān)等方面的整合，其中核心的評價(jià)內容是性格。
14.B【解析】以美國進(jìn)步主義教育家杜威為代表的現代教育，相對于以德國教育家赫爾巴特為代表的傳統教育，倡導以?xún)和癁橹行�，充分尊重兒童�?/p>
15.B【解析】教師對學(xué)生指導、引導的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。
16.D【解析】課外活動(dòng)是指學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)之外，利用課余時(shí)間對學(xué)生實(shí)施的各種有意義的教育活動(dòng)。與課堂教學(xué)相比，課外活動(dòng)更有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性。
17.B【解析】生理自我基本成熟的時(shí)間在3歲左右。個(gè)體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我(3歲左右基本成熟)到社會(huì )自我(少年期基本成熟)，再到心理自我的過(guò)程(青春期是自我意識發(fā)展的第二個(gè)飛躍期)。
18.A【析】啟發(fā)性原則要求教師要認清學(xué)習的主體是學(xué)生，應當調動(dòng)他們的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，獨立自主地去思考和探索，自覺(jué)地掌握知識，而不是將現成的答案送到學(xué)生面前。
19.C【解析】新課程改革的三維目標是知識與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。這三方面都是教師在教學(xué)中需要考慮、學(xué)生在學(xué)習中需要掌握的內容。
20.D【解析】我國當前全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育。
二、簡(jiǎn)答題
21.【答案要點(diǎn)】我國小學(xué)德育的原則主要有：
(1)導向性原則。導向性原則是指進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導學(xué)生向正確的方向發(fā)展。
(2)疏導原則。疏導原則是指進(jìn)行德育要循循善誘、以理服人，從提高學(xué)生認識入手，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。
(3)尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結合原則。尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結合原則，是指進(jìn)行德育要把對學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴(lài)與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來(lái)，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉化為學(xué)生自身的品德。
(4)教育的一致性與連貫性原則。教育的一致性與連貫性原則是指進(jìn)行德育應當有目的、有計劃地把來(lái)自各方面對學(xué)生的教育影響加以組織、調節，使其相互配合、協(xié)調一致、前后連貫地進(jìn)行，以學(xué)生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。
22.【答案要點(diǎn)】(1)面向全體學(xué)生原則。教師在制訂輔導計劃時(shí)要著(zhù)眼于全體學(xué)生，確定心理輔導活動(dòng)內容時(shí)要考慮大多數學(xué)生共同需要與普遍存在的問(wèn)題，組織團體輔導活動(dòng)時(shí)要創(chuàng )造條件，讓盡可能多的學(xué)生參與其中。
(2)預防與發(fā)展相結合原則。預防是為了幫助學(xué)生掌握有關(guān)知識和技能，學(xué)會(huì )人際交往;發(fā)展是指導學(xué)生樹(shù)立有價(jià)值的學(xué)習與生活目標，承擔生活責任，發(fā)揮個(gè)人潛能，使生活過(guò)得健康、充實(shí)、有意義。就整體而言，在預防的同時(shí)要追求發(fā)展，可以說(shuō)，發(fā)展是一種積極的預防。
(3)尊重與理解學(xué)生原則。尊重，就是尊重學(xué)生的人格與尊嚴，尊重每個(gè)學(xué)生平等的權利;理解，則要求教師以平等的態(tài)度，按學(xué)生的所思所想、所作所為、所感受的本來(lái)面目去了解學(xué)生。
(4)學(xué)生主體性原則。開(kāi)設心理輔導活動(dòng)課要以學(xué)生需要為出發(fā)點(diǎn)，尊重學(xué)生主體地位。
(5)個(gè)別化對待原則。重視學(xué)生個(gè)別差異，強調對學(xué)生的個(gè)別化對待，是學(xué)生輔導的精髓。
(6)整體性發(fā)展原則。心理輔導追求學(xué)生人格的整體性發(fā)展。從社會(huì )價(jià)值取向看，它重視學(xué)生德、智、體全面發(fā)展;從滿(mǎn)足學(xué)生自我完善的需求看，它注重學(xué)生知、情、意、行幾方面協(xié)調發(fā)展。
23.【答案要點(diǎn)】(1)創(chuàng )設有利于創(chuàng )造性產(chǎn)生的環(huán)境。①創(chuàng )設寬松的心理環(huán)境。②給學(xué)生留有充分選擇的余地。③改革考試制度與考試內容。
(2)注重創(chuàng )造性個(gè)性的塑造。①保護好奇心。②解除個(gè)體對答錯問(wèn)題的恐懼心理。③鼓勵獨立性和創(chuàng )新精神。④重視非邏輯思維能力。
(3)開(kāi)設培養創(chuàng )造性的課程，教授創(chuàng )造性思維策略�？赏ㄟ^(guò)各種專(zhuān)門(mén)的課程來(lái)教授一些創(chuàng )造性思維的策略與方法，訓練學(xué)生的創(chuàng )造力，常用的方法有：發(fā)散思維訓練、推測與假設訓練、自我設計訓練、頭腦風(fēng)暴訓練等。
三、材料分析題
24.【答案要點(diǎn)】回顧這節課的教學(xué)，優(yōu)點(diǎn)在于：能抓住一個(gè)“情”字，以情感為主線(xiàn)貫穿教學(xué)的全過(guò)程，通過(guò)對辛棄疾身世的深情引述，引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生走進(jìn)辛棄疾的精神世界，通過(guò)品味詞韻意趣，想象情景，讓學(xué)生深刻感悟辛棄疾夜行黃沙道中的欣喜之情。教學(xué)中每個(gè)環(huán)節的設計不僅飽滿(mǎn)而且能夠緊密相扣，學(xué)生亦能為情所動(dòng)，隨情而讀，課堂洋溢著(zhù)濃郁的詩(shī)情。但也有一些缺憾之處：(1)缺乏開(kāi)放性，教學(xué)設計過(guò)于嚴謹。駕輕就熟的梳理與密集流暢的引導，使得教師在教學(xué)過(guò)程中顯得過(guò)于“搶眼”，而學(xué)生獨特的體驗與思考在一定程度上淹沒(méi)在大容量和快節奏的教學(xué)中。學(xué)生處處有被“牽”著(zhù)的痕跡，教學(xué)設計顯得不夠開(kāi)放。(2)忽視了學(xué)生的閱讀期待。在理念上，我們都懂得應該尊重學(xué)生的主體地位，然而在教學(xué)過(guò)程中，為了預設目標的完成，往往忽視了學(xué)生的閱讀期待。例如，本教學(xué)片段中的教師在教學(xué)中引入詩(shī)詞，但是預設導語(yǔ)中夾雜著(zhù)現成理解的直接呈現，因而就忽視了學(xué)生品味詩(shī)詞的方式與過(guò)程。雖然在教師的引導下，學(xué)生對作者的情感，對用詞的妙處有親切而自然的體悟，但是沒(méi)有主體情感的積極參與，領(lǐng)悟就不會(huì )深刻。
25.【答案要點(diǎn)】
問(wèn)題(1)：與“刺”“花”相關(guān)的教育觀(guān)點(diǎn)：同樣面對仙人掌上的刺與花，有的同學(xué)只看到刺，有的同學(xué)雖然刺與花都看到了，但因為討厭刺，連花也不喜歡了。而李剛卻有著(zhù)與眾不同的認識，能帶著(zhù)欣賞去看待刺叢中的花。教師對待學(xué)生也應該像對待刺叢中的花一樣，首先，應該善于發(fā)現學(xué)生的特點(diǎn)，了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn);其次，無(wú)論對待成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生還是后進(jìn)生，教師都應該帶著(zhù)欣賞的眼光，辯證地看待。尤其是面對缺點(diǎn)較多的學(xué)生，教育者更應該積極去探索、發(fā)現他們的閃光點(diǎn)。教師對個(gè)別學(xué)生的教育要多鼓勵，少批評;多指導，少冷落。個(gè)別學(xué)生轉化的關(guān)鍵在于使其樹(shù)立起自信心，作為教師要善于保護學(xué)生的自尊。
問(wèn)題(2)：對學(xué)生的轉化工作，應從以下方面人手：首先，要走近他們，喜歡他們，成為他們的朋友，同時(shí)要引導周?chē)耐瑢W(xué)一起關(guān)心他。其次，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，通過(guò)激勵喚起他們的自信，進(jìn)而培植閃光點(diǎn)。再次，要重視個(gè)別學(xué)生的第一步，哪怕是微小的，也不放過(guò)。最后，如果在這一過(guò)程中出現反復，不能對學(xué)生失去信心，要堅持對他們的鼓勵，促其飛躍。對個(gè)別問(wèn)題學(xué)生應該通過(guò)以下途徑進(jìn)行教育：①改善人際關(guān)系，消除疑懼心理和對立情緒;②保護自尊心，培養集體榮譽(yù)感;③鍛煉與誘因作斗爭的意志力，鞏固新的行為習慣;④注重個(gè)別差異，運用教育機智。
四、教學(xué)設計題(以第26題為例)
26.【參考設計】
問(wèn)題(1)本文作者觀(guān)察細致，描寫(xiě)生動(dòng)，主要介紹了翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和生活習性，表達了對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。本文的主要寫(xiě)作特點(diǎn)是抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，在介紹翠鳥(niǎo)的外形時(shí)，作者抓住漂亮的特點(diǎn)，寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的爪子、羽毛、眼睛和嘴，形象、生動(dòng)地描述了翠鳥(niǎo)羽毛艷麗的外形;在介紹翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”，“貼著(zhù)水面疾飛”，表現了它的機靈和動(dòng)作敏捷。
問(wèn)題(2)
1.教學(xué)目標
(1)知識與技能目標：①學(xué)會(huì )本課的生字、新詞，朗讀課文，背誦課文第l～3自然段。
�、诹私獯澍B(niǎo)的外形和活動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)而理解這些特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)的提魚(yú)本領(lǐng)有什么關(guān)系。初步知道翠鳥(niǎo)的這些特點(diǎn)是為了適應生存環(huán)境而漸漸形成的。
(2)過(guò)程與方法目標：學(xué)習作者觀(guān)察的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察的方法。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強愛(ài)護野生動(dòng)物的意識。
2.教學(xué)重點(diǎn)
(1)抓住描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句，引導學(xué)生理解課文內容，了解翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn);
(2)學(xué)習作者的觀(guān)察順序和觀(guān)察方法。
問(wèn)題(3)：
一、激趣導入
1.在大自然中有許多美麗的小鳥(niǎo)，像孔雀、畫(huà)眉、黃鶯……下面請大家看看這是什么鳥(niǎo)?(出示“翠鳥(niǎo)”圖片)，對，這是翠鳥(niǎo)。翠鳥(niǎo)又叫“叼魚(yú)郎”，它生活在靠近水邊的樹(shù)枝上或巖石上，有著(zhù)高超的捕魚(yú)本領(lǐng)。我們今天學(xué)習的課文就是介紹翠鳥(niǎo)的。
2.出示課題。(齊讀)
3.上一節課我們初讀了課文，知道了課文是從三個(gè)方面寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)，誰(shuí)能告訴老師，是哪三個(gè)方面呢?
(指名回答，師板書(shū)：外形、活動(dòng)、住處)
4.下面請同學(xué)們欣賞一段有關(guān)翠鳥(niǎo)的錄像，看看翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)有什么特點(diǎn)。
5.小結。
二、學(xué)習第1自然段
1.出示圖片，看圖說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。
2.默讀第1自然段(課文是怎樣描寫(xiě)的)，按要求把有關(guān)的詞語(yǔ)找出來(lái)。
3.指名說(shuō)說(shuō)你找到的詞語(yǔ)，再齊讀。
4.作者是按什么樣的順序描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形?(爪子、羽毛、眼睛、嘴)
5.板書(shū)：爪子(紅色)、羽毛(漂亮)、眼睛(透亮靈活)、嘴(尖、長(cháng))。
6.重點(diǎn)理解描寫(xiě)翠鳥(niǎo)羽毛的三個(gè)比喻句。
7.用喜歡、贊美的語(yǔ)氣，有感情地朗讀第1自然段。
三、學(xué)習第2、3自然段
1.指名讀第2、3自然段。
(1)翠鳥(niǎo)的動(dòng)作怎樣?
(2)課文第2自然段寫(xiě)翠鳥(niǎo)的什么動(dòng)作?
(3)課文第3自然段寫(xiě)翠鳥(niǎo)的什么動(dòng)作?
2.分析課文第2自然段。
(1)翠鳥(niǎo)的叫聲有什么特點(diǎn)?它喜歡怎樣的活動(dòng)?(指名回答)
(2)比較句子。
(3)課文第2自然段還寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的什么動(dòng)作?(等魚(yú))
(4)板書(shū)。等魚(yú)：一動(dòng)不動(dòng)注視(靜)。
(5)指導朗讀。
3.分析課文第3自然段。
(1)欣賞翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的錄像。
(2)課文是怎樣描寫(xiě)的?
(3)學(xué)生自由讀翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的句子，用“△△”畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)。
(4)學(xué)生畫(huà)出句子，匯報。
翠鳥(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)貼著(zhù)水面飛。
翠鳥(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)貼著(zhù)水面疾飛。
翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去。
翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，很快地飛過(guò)去。
板書(shū)。捕魚(yú)：蹬、飛、叼、飛(動(dòng))。
(5)分小組討論：翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系?
(6)匯報討論情況。
(7)比較句子。
(8)指導朗讀。
4.小結：翠鳥(niǎo)不但外形美麗，而且是捕魚(yú)高手，作者用詞準確，生動(dòng)、具體地把翠鳥(niǎo)捕魚(yú)經(jīng)過(guò)表達了出來(lái)。
四、學(xué)習第4自然段，體會(huì )作者的思想感情
1.自由讀。
2.談理解，你讀懂了什么?
3.板書(shū)：峭壁上。
4.師歸納：老漁翁告訴我們翠鳥(niǎo)的家在小溪盡頭的峭壁上，翠鳥(niǎo)來(lái)這里是和我們做朋友的，我們打消了捉它的念頭，只是希望翠鳥(niǎo)在葦稈上多停留一會(huì )兒。
5.文章表迭了作者對翠鳥(niǎo)怎樣的情感?(板書(shū)：喜愛(ài))
五、總結全文
1.作者寫(xiě)了翠鳥(niǎo)美麗的外形，并寫(xiě)出了它在捕魚(yú)過(guò)程中動(dòng)作神速、身手敏捷的特點(diǎn)，分別從靜和動(dòng)兩方面表現出來(lái)，使人們不禁對翠鳥(niǎo)產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
2.說(shuō)話(huà)練習：請你學(xué)學(xué)作者，用最美麗的語(yǔ)言贊美你所喜歡的動(dòng)物。
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