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小學(xué)教師考試試題庫及答案
在日復一日的學(xué)習、工作生活中，我們經(jīng)常跟試題打交道，借助試題可以更好地對被考核者的知識才能進(jìn)行考察測驗。一份好的試題都是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的小學(xué)教師考試試題庫及答案，希望對大家有所幫助。
小學(xué)教師考試試題庫及答案 1
注意事項：
1.考試時(shí)間為120 分鐘，滿(mǎn)分為150 分。
2.請按規定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無(wú)效，不予評分。
一、單項選擇題(本大題共29小題，每小題2分，共58分)
1、綜合素質(zhì)的表述中，正確的是 ( A )
A、素質(zhì)教育包括社會(huì )實(shí)踐
B、素質(zhì)教育部包括家庭教育
答案：B增強人的體質(zhì)
3、白老師在班會(huì )上聲情并茂地講述了錢(qián)學(xué)森歷盡艱辛回到祖國、投身科學(xué)研究事業(yè)的故 事，激發(fā)起學(xué)生強烈的愛(ài)國熱情。這種班會(huì )活動(dòng)類(lèi)型屬于（ ）。
A.敘事型 B.討論型 C.表演型 D.體驗型
答案：A敘事型
4、教育產(chǎn)生的根本原因是（）
A.社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的需要 B.國家政權穩定的需要
C.人類(lèi)文化傳承的需要 D.人類(lèi)生存發(fā)展的需要
答案：D人類(lèi)生產(chǎn)發(fā)展的需要
5、根據學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，小學(xué)階段德育工作的'重點(diǎn)是（）
A.道德知識的傳授 B.日常行為習慣的養成
C.道德信念的培育 D.人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)的確立
答案：B日常行為習慣的養成
6、當學(xué)校出現傳染病時(shí)，控制病情傳播的首要措施是（）
A.查找傳染病原 B.救治傳染病人
C.切斷傳播途徑 D.保護易感人群
答案：A查找傳染病原
7、李老師為研究近年來(lái)我國小學(xué)教育的發(fā)展狀況，需要收集有關(guān)信息，最可靠的信息來(lái)源( )
A.教育論文 B.教育年鑒 C.教育辭書(shū)D.教育著(zhù)作
答案：B教育年鑒
8、欣欣解決了一個(gè)困惑已久的數學(xué)難題，心里很高興，美滋滋地給自己點(diǎn)了個(gè)贊，這種情感屬于（）
A.美感 B.道德感 C.理智感 D.責任感
答案：C理智感
9、根據埃里克森的人格發(fā)展階段理論，6-12歲兒童人格發(fā)展的主要任務(wù)是獲得（）
A.勤奮感 B.主動(dòng)感 C.自主感 D.自我統一感
答案：A勤奮感
10、在幼兒園時(shí)，小軍將自己最喜歡的玩具汽車(chē)送給媽媽作為生日禮物：三年級時(shí)，他送給媽媽的生日禮物是媽媽喜歡的漂亮發(fā)夾，這一轉變說(shuō)明他的思維已進(jìn)入（）
A.感知運動(dòng)階段 B.前運算階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段
答案：C具體運算階段
小學(xué)教師考試試題庫及答案 2
一、單項選擇題(本大題共29小題，每小題2分，共58分)
1.王老師經(jīng)常讓同學(xué)們相互批改作文，大家都非常認真，不僅找出作文中的錯別字，而且從語(yǔ)言表達，結構思想主題等方面進(jìn)行評價(jià)，王老師及時(shí)給予點(diǎn)評王老師的做法調動(dòng)了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，體現在( )
A.發(fā)揮了學(xué)生的調控性
C. 知識分子與工人農民相結合 D. 教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結合
答案：D
3、小學(xué)生常�！昂眯霓k壞事”，其原因主要是( )。
A. 道德情感不深 B. 道德意志不強 C. 道德認識不足 D. 道德自律不夠
答案：C
4、我國首次頒布《中華人民共和國義務(wù)教育法》確定實(shí)施九年義務(wù)教育的時(shí)間為( )。
A.1982年 B. 1986年
C. 2000年 D. 2006年
答案：B
5、優(yōu)秀運動(dòng)員的成功，往往要追溯到啟蒙教練的培養。這說(shuō)明教師勞動(dòng)具有( )。
A.創(chuàng )造性
B.長(cháng)期性
C.示范性
D.復雜性
答案：B
6、在教育研究中，透過(guò)單向玻璃進(jìn)行的隱蔽性觀(guān)察屬于( )。
A.顯性觀(guān)察 B.參與性觀(guān)察 C.隱性觀(guān)察 D.非參與性觀(guān)察
答案：C
7、如果發(fā)現有人煤氣中毒，首先應采取的正確措施是①立即打開(kāi)門(mén)窗，給房間通風(fēng);②給中毒者飲水，防止口渴;③給中毒者蓋上衣服保暖;④將中毒者移至空氣流通的地方
A.①② B. ①④ C. ②③ D. ③④
答案：B
8、在板書(shū)寫(xiě)字時(shí)，教師常把形近字的相異部分用不同顏色的'粉筆寫(xiě)出來(lái)，以引起學(xué)生的注意，所運用的感覺(jué)規律是：
A.感覺(jué)適應 B.感覺(jué) C.感覺(jué)補償 D.感覺(jué)對比
答案：D
9、小學(xué)生既不想完成作業(yè)又不想被老師懲罰，這種心理現象屬于( )。
A.雙趨式?jīng)_突 B.雙避式?jīng)_突
C.趨避式?jīng)_突 D.雙重趨避式?jīng)_突
答案：B
10、小學(xué)生在學(xué)習了四邊形之后在學(xué)習平行四邊形，這種學(xué)習屬于( )。
A.上位學(xué)習 B.下位學(xué)習 C.歸屬學(xué)習 D.并列學(xué)習
答案：B
小學(xué)教師考試試題庫及答案 3
一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）
1.人是共性與個(gè)性的統一體。教育作為培養人的社會(huì )活動(dòng)，既要堅持統一要求，又要注重(D )
A、學(xué)生自主
B、教師主導
A忽視了學(xué)生的階段性
B忽視了學(xué)生的自主性
C忽視了學(xué)生的不平衡性
D忽視了學(xué)生的整體性
【答案】B。
【解析】本題考查的是學(xué)生的特點(diǎn)。教師只關(guān)注了既定的教學(xué)安排和教學(xué)計劃，忽視了學(xué)生的主體地位，沒(méi)有尊重學(xué)生是獨立的人，獨特的人，沒(méi)有尊重學(xué)生的自主性。故正確答案為B。
3.在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，王老師鼓勵學(xué)生參與調查報告的撰寫(xiě)和評分規則的制定，下列與王老師做法不符的是（）。
A注重了學(xué)生的差別性
B注重了學(xué)生的創(chuàng )造性
C尊重了學(xué)生的自主性
D尊重了學(xué)生的能動(dòng)性
【答案】A
【解析】本題考查的是學(xué)生觀(guān)。題干中并沒(méi)有體現王老師對于學(xué)生因材施教，題目是選非題，故答案為A。
4.李老師把作業(yè)從難倒易分成了 ABC三類(lèi)，他在班上特意交代：學(xué)優(yōu)生只能做A類(lèi)作 業(yè)，中等生只能做B類(lèi)，學(xué)困生只做C類(lèi)，李老師的做法（）。
A遵循因材施教原則
B減輕了學(xué)生的學(xué)習負擔
C違背了教學(xué)相長(cháng)的原則
D忽視了學(xué)生的學(xué)習潛力
【答案】D
【解析】首先教師的做法是錯誤的，故AB排除；其次題干中并未體現教學(xué)相長(cháng)，故答案為D。
5.下列不屬于縣級人民代表大會(huì )權限的是（）。
A罷免本級人民法院院長(cháng)
B監督本級監察委員會(huì )工作
C撤銷(xiāo)本級人代會(huì )的不適當決議
D罷免上一級人代會(huì )的個(gè)別代表
【答案】D
【解析】《憲法》第一百零一條 縣級以上的地方各級人民代表大會(huì )選舉并且有權罷免本級監察委員會(huì )主任、本級人民法院院長(cháng)和本級人民檢察院檢察長(cháng)。
第一百零四條 縣級以上的地方各級人民代表大會(huì )常務(wù)委員會(huì )討論、決定本行政區域內各方面工作的重大事項；監督本級人民政府、監察委員會(huì )、人民法院和人民檢察院的工作；撤銷(xiāo)本級人民政府的不適當的決定和命令；撤銷(xiāo)下一級人民代表大會(huì )的不適當的決議；依照法律規定的權限決定國家機關(guān)工作人員的任免；在本級人民代表大會(huì )閉會(huì )期間，罷免和補選上一級人民代表大會(huì )的個(gè)別代表。
縣級以上的地方各級人民代表大會(huì )常務(wù)委員會(huì )在本級人民代表大會(huì )閉會(huì )期間，罷免和補選上一級人民代表大會(huì )的個(gè)別代表。題干是縣級，故D 不屬于。
6.為了提高學(xué)生的科學(xué)素養，顧老師計劃帶他們去參觀(guān)當地的科技館，科技館以學(xué)生年齡小，人數多，管理不便為由，婉拒了請求，它的行為（）。
A應當改進(jìn)，科技館應為師生參觀(guān)提供便利
B可以理解，科技館并不是專(zhuān)門(mén)的教育機構
C值得肯定，科技館應當確保學(xué)生的人生安全
D有待商榷，科技館所有的設施應向師生免費開(kāi)放
答案：A
【解析】《中華人民共和國教育法》第五十一條圖書(shū)館、博物館、科技館、文化館、美術(shù)館、體育館（場(chǎng)）等社會(huì )公共文化體育設施，以及歷史文化古跡和革命紀念館（地），應當對教師、學(xué)生實(shí)行優(yōu)待，為受教育者接受教育提供便利。故選A。
7.小雨7歲了，父母不送他去上學(xué)，而是聯(lián)合了幾位志趣相投的朋友，在自己家對孩子進(jìn)行教育。對此，下列正確的是（）。
A小雨的父母應報當地人民政府審核批準
B小雨的父母應到當地教育行政部門(mén)備案
C教育行政部門(mén)應依法督促小雨父母改正
D教育行政部門(mén)應依法對小雨的父母予以處分
【答案】C
【解析】《中華人民共和國義務(wù)教育法》第五十八條 適齡兒童、少年的父母或者其他法定監護人無(wú)正當理由未依照本法規定送適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育的，由當地鄉鎮人民政府或者縣級人民政府教育行政部門(mén)給予批評教育，責令限期改正。小雨父母不送7歲的小雨上學(xué)，應由縣級人民政府教育行政部門(mén)給予批評教育，責令限期改正。
8.為促進(jìn)教師終身學(xué)習，某縣教育行政部門(mén)為所有在崗教師提供了每年不低于72學(xué)時(shí)培訓機會(huì )，該縣的做法（）。
A正確，保障了教師參加進(jìn)修培訓的權利
B正確，促進(jìn)了義務(wù)教育經(jīng)費的均衡分配
C錯誤，侵犯了學(xué)校自主管理的權利
D錯誤，侵犯了教師帶薪休假的權利
【答案】A
【解析】《教師法》第七條教師享有下列權利：
�。ㄒ唬┻M(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)驗；
�。ǘ⿵氖驴茖W(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)團體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見(jiàn)；
�。ㄈ┲笇W(xué)生的學(xué)習和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jì)；
�。ㄋ模┌磿r(shí)獲取工資報酬，享受?chē)乙幎ǖ母＠鲆约昂罴倨诘膸叫菁?；
�。ㄎ澹⿲W(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門(mén)的工作提出意見(jiàn)和建議，通過(guò)教職工代表大會(huì )或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；
�。﹨⒓舆M(jìn)修或者其他方式的培訓。某縣教育行政部門(mén)為所有在崗教師提供一定時(shí)長(cháng)的培訓機會(huì )保障了教師的進(jìn)修培訓權。故選A
9.小學(xué)生潘某與陳某課間打羽毛球，擊球中，潘某所揮的球拍突然脫手，擊中了一旁觀(guān)看的李某，導致其左眼受傷，對于李某的傷害，應承擔主要賠償責任的是（）。
A潘某監護人
B陳某監護人
C李某班主任
D李某的學(xué)校
【答案】A
【解析】《學(xué)生傷害事故處理辦法》第二十八條 未成年學(xué)生對學(xué)生傷害事故負有責任的，由其監護人依法承擔相應的賠償責任。由于潘某球拍脫手導致李某受傷，主要致害人為小學(xué)生潘某，故主要賠償責任由潘某監護人監護人承擔。
10.考試前，李老師發(fā)現少了一份試卷，便對學(xué)生昭宇說(shuō)：你基礎太差，參加了考試也不能及格，還是自己看書(shū)學(xué)習吧！于是把試卷給了其他同學(xué)。李老師的做法（）。
A錯誤，班主任才有免除學(xué)生參加考試的權利
B錯誤，基礎再差的學(xué)生也有參加考試的權利
C正確，體現了嚴慈相濟的職業(yè)道德
D正確，體現了因材施教的教育理念
【答案】B
【解析】學(xué)生具有受教育權，有參加考試的權利，題干中老師的做法是錯誤的，侵犯了參加考試的權利，故選B。
11.梓軒的畫(huà)多次在市兒童畫(huà)展上獲獎，前段期間，某出版社因修訂地方教材的需要, 在未聯(lián)系他的情況下，就用了他的一幅作品作為插圖，該出版社的做法（）。
A合法，教材的`編輯和出版屬于社會(huì )公益事業(yè)
B合法，出版社使用的是己公開(kāi)發(fā)表的作品
C不合法，出版社應該實(shí)現取得梓軒的授權
D不合法，不應該使選擇未成年作品作為插圖
【答案】C
【解析】知識產(chǎn)權是法律確認人們對其創(chuàng )造性智力成果所享有的專(zhuān)項權利，知識產(chǎn)權中的財產(chǎn)權，主要包括著(zhù)作權、專(zhuān)利權之中的財產(chǎn)權利。國家依法保護未成年人的智力成果和榮譽(yù)權不受侵犯。題干中出版社未經(jīng)軒軒允許就使用了他的作品作為插圖，侵犯了軒軒的著(zhù)作權。故本題選C。
12.思涵受不了繼母的虐待，找到班主任劉老師求助。劉老師當即向王校長(cháng)匯報。王校長(cháng)卻說(shuō)：“清官難斷家務(wù)事，這種事我們還是別管了�！巴跣ｉL(cháng)的做法（）。
A錯誤，學(xué)校應依法履行監護責任，保護兒童人身安全
B錯誤，學(xué)校應依法履行保護義務(wù)，積極采取救助措施
C正確，學(xué)校沒(méi)有執法權限，光憑勸說(shuō)無(wú)濟于事
D正確，學(xué)校不是行政機關(guān)，無(wú)權干預家庭事務(wù)
【答案】B
【解析】《中華人民共和國未成年人保護法》第十一條規定，任何組織或者個(gè)人發(fā)現不利于未成年人身心健康或者侵犯未成年人合法權益的情形，都有權勸阻、制止或者向公安、民政、教育等有關(guān)部門(mén)提出檢舉、控告。題干中王校長(cháng)知道思涵遭受繼母虐待的事情后，認為不需要管理此做法是錯誤的，應該向有關(guān)部門(mén)進(jìn)行報告。故本題選B。
13.某小學(xué)項老師發(fā)現班上小娟最近情緒低落，上課分心，成績(jì)下滑，經(jīng)了解才知道有高年級學(xué)生多次欺負她，還不許她告訴別人，項老師的措施不恰當的是（）。
A鼓勵大膽向老師家長(cháng)求助
B請求學(xué)校對違紀學(xué)生言加管教
C找到欺負小娟的學(xué)生進(jìn)行教育
D、建議學(xué)校勸退欺負小娟的學(xué)生
【答案】D
【解析】《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十七條規定，對違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應當予以批評教育，不得開(kāi)除。針對某小學(xué)高年級學(xué)生欺負低年級學(xué)生的情況，學(xué)校應予以批評教育，不能開(kāi)除學(xué)生。故本題選D。
14.開(kāi)學(xué)，劉老師在班上進(jìn)行“班級公約海選“，還推選了 “公約管理員“，負責監督執行情況并反饋，對劉老師的做法，正確的是（）。
A會(huì )滋長(cháng)“公約管理員“打小報告的不良習慣，但有利學(xué)生自我管理
B推選“公約管理員“不利于學(xué)生和睦相處，但尊重了學(xué)生主體性
C推選“公約管理員“有違全員參與精神，但體現了班級民主管理
D會(huì )增加“公約管理員“的任務(wù)，但調動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性
【答案】D
【解析】《中小學(xué)班主任工作規定》第九條：認真做好班級的日常管理工作，維護班級良好秩序，培養學(xué)生的規則意識、責任意識和集體榮營(yíng)感營(yíng)造民主和諧、團結互助、健康向上的集體氛圍。指導班委會(huì )和團隊工作。題干中，開(kāi)學(xué)伊始，劉老師進(jìn)行“公約海選及推選“公約管理員“，能夠調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養學(xué)生的規則意識和集體榮營(yíng)感。故本題選D。
15.父母在外打工的玲玲和年邁的奶奶住在一起，吳老師得知后經(jīng)常去幫助他們，村民們收到感染，也紛紛伸出援手，下列與該案例體現的教師職業(yè)道德功能相符的是（）。
A其身正不令而行，其身不正雖令不從
B師道立而善人多，樂(lè )其友而信其道
C安其學(xué)而親其師，樂(lè )其友而信其道
D師嚴然后道尊，道尊然后民知敬學(xué)
【答案】A
【解析】教師勞動(dòng)具有示范性，以人格化、形象化的方式對社會(huì )文明起到示范作用，成為社會(huì )各行業(yè)人員學(xué)習效仿的楷模，促進(jìn)社會(huì )文明的進(jìn)步發(fā)展。題干中吳老師經(jīng)常幫助玲玲，為其他的村民起到了示范作用，成為村民效仿的對象。A意思是自身端正，不用命令人們就會(huì )遵行：自身不端正，雖發(fā)命令也沒(méi)有人聽(tīng)從。和題干意思相符。故本題選A。
16.剛休完產(chǎn)假張老師回學(xué)校上班了，但請的保姆還未到位，這段時(shí)間既要看孩子，又要上班，經(jīng)常兩頭顧不上，身心疲憊。張老師需要調適的角色內心沖突是（）。
A角色責任與自我價(jià)值實(shí)現引發(fā)的心理沖突
B角色環(huán)境與社會(huì )環(huán)境引發(fā)的心理沖突
C不同角色責任引發(fā)的行為沖突
D不同角色期望引發(fā)的行為沖突
【答案】C
【解析】教師角色沖突包含校內外價(jià)值觀(guān)沖突；個(gè)人的人格需要與角色期望之間的沖突；一個(gè)教師承擔兩種或兩種以上角色所產(chǎn)生的沖突：教師個(gè)人內在的沖突：個(gè)人潛能與需要傾向不符而產(chǎn)生的矛盾等等。題干中張老師一方面作為母親，另一方面作為教師，分別承擔兩種不同的角色責任，從而引發(fā)了角色沖突。故本題選C。
17.地球千姿百態(tài)的地貌都是地質(zhì)作用的結果，地質(zhì)作用按其能量來(lái)源可分為內力作用和外力作用，下列屬于外力作用導致的是（）。
A褶皺
B沙漠
C火山
D斷層
【答案】B
【解析】外力作用能量來(lái)源于地球外部的太陽(yáng)輻射能和重力，主要作用要素有溫度、流水、風(fēng)、海浪、冰川等，主要表現為風(fēng)化作用、侵蝕作用、搬運作用、堆積作用、固結成巖、重力作用和化學(xué)作用�；哪械拇滴g區中的倍類(lèi)沉積物，經(jīng)過(guò)強勁的風(fēng)力作用，細粒砂與粉塵被吹掉留下粗大的礫石，成片覆蓋于地面形成的。題干中強調外力作用導致的是沙漠。ABD屬于內力作用引起。故本題選B。
18.公元79年，古羅馬帝國的龐貝城毀于一場(chǎng)火山爆發(fā)，由于火山灰掩埋，街道房屋保存比較完整，對其遺址的考古挖掘，為研究古羅馬社會(huì )生活和文化提供了重要資料。該火山是（）。
A皮納圖博火山
B圣海倫斯火山
C維蘇威火山
D埃特納火山
【答案】C
【解析】維蘇威火山是意大利乃至全世界最著(zhù)名的火山之一，位于那不勒斯市東南，公元79年的大規模噴發(fā)。灼熱的火山碎屑流毀滅了當時(shí)極為繁華的擁有兩萬(wàn)多人口的龐貝古城。其他幾個(gè)有名的海濱城市如赫庫蘭尼姆、斯塔比亞等也遭到嚴重破壞。直到18世紀中葉，考古學(xué)家才把龐貝古城從數米厚的火山灰中挖掘出來(lái)。
A項，皮納圖博火山位于菲律賓呂宋島，1991年6月15日的爆炸式大噴發(fā)是20世紀世界上最大的火山噴發(fā)之一，與題干不符。
B項，圣海倫斯火山位于美國西北部華盛頓州，屬喀斯喀特山脈。歷史上圣海倫斯火山最后一次大規模噴發(fā)是在1802年，且較小規模的噴發(fā)一直延續到1857 年。與題干不符。
D項，埃特納火山是意大利西西里島東岸的一座活火山，海拔3200米以上，是歐洲海拔最高的活火山。其噴發(fā)史可以上溯到前1500年。據文獻記載，埃特納火山已有500多次爆發(fā)歷史，被稱(chēng)為世界上噴發(fā)次數最已有2400多年的歷史。而最猛烈的爆發(fā)則是在1669 年，持續了4個(gè)月之久，滾滾熔巖沖入附近的卡塔尼亞市，使整個(gè)城市成為一片火海，2萬(wàn)人因此而喪生。與題干不符。
19.第一次工業(yè)革命中蒸汽機出現，帶動(dòng)了一系列的發(fā)明，人們利用蒸汽機在各領(lǐng)域改進(jìn)生產(chǎn)，提高效率，下列（）設計并制造了世界上第一臺蒸汽機。
A瓦特
B富爾頓
C惠特尼
D斯帝芬森
【答案】D
【解析】喬治·斯蒂芬森1781年生于英國一個(gè)礦工的家庭，直到18歲還是一個(gè)文盲。他不顧人們的嘲笑，和七八歲的孩子坐在一個(gè)課堂里，從認字母開(kāi)始學(xué)起。19歲時(shí)，他為自己已能夠寫(xiě)出自己的名字而欣喜不已。到1810年，斯蒂芬森開(kāi)始著(zhù)手制造蒸汽機。1814年7 月25日，斯蒂芬森自己動(dòng)手制作的第一臺機車(chē)開(kāi)始運行，取名“布魯克“號。這臺機車(chē)有兩個(gè)汽缸、一只2.5米長(cháng)的鍋爐，有凸緣的車(chē)輪防止打滑，而鐵軌是平緣的。它可以拉著(zhù)8節礦車(chē)，載重30噸，以每小時(shí)6.4 千米的速度前進(jìn)。
A項，瓦特主要貢獻是發(fā)明了在工業(yè)上得到廣泛應用的蒸汽機。B項，富爾頓是1765年11月14日出生的美國著(zhù)名工程師，他是輪船的發(fā)明者，1803年制造了第一艘以蒸汽機作為動(dòng)力的輪船。C項，哈斯勒·惠特尼，美國數學(xué)家，專(zhuān)長(cháng)為微分幾何，早年研究圖論。1982年沃爾夫數學(xué)獎得主。與題干不符。
20.公元7世紀后期，晉國和楚國進(jìn)行了一場(chǎng)戰役，晉軍大敗楚國，從此奠定了晉文公的“霸主“地位，這場(chǎng)戰役是（）。
A城濮之戰
B桂陵之戰
C馬陵之戰
D長(cháng)平之戰
【答案】A
【解析】城濮之戰是春秋時(shí)期晉國和楚國之間進(jìn)行的一場(chǎng)戰爭，中國歷史上以弱勝強的著(zhù)名戰例。城濮之戰最終晉國獲勝，奠定了晉文公的“霸主“地位。B項，桂陵之戰，是戰國時(shí)期齊國攻擊魏國以援救趙國（即圍魏救趙）的戰役。C項，馬陵之戰是中國戰爭史上設伏殲敵的著(zhù)名戰例，近代考古顯示戰場(chǎng)位于今山東省郯城縣馬陵山附近（另有大名、鄄城、范縣、濮縣諸說(shuō)）這次戰役中孫臏利用龐涓的弱點(diǎn)，制造假象，誘其就范，使戰局始終居于主動(dòng)地位。D項，長(cháng)平之戰秦國軍隊在趙國的長(cháng)平一帶同趙國軍隊發(fā)生的戰爭，最后以趙軍的失敗告終。
21.《喪鐘為誰(shuí)而鳴》是美國作家海明威的小說(shuō)，這部小說(shuō)是以一場(chǎng)內戰為歷史背景的， 這次戰爭是（）。
A西班牙內戰
B墨西哥內戰
C美國南北戰爭
D美國玫瑰戰爭
【答案】A
【解析】《喪鐘為誰(shuí)而鳴》是美國作家海明威于1940 年創(chuàng )作的長(cháng)篇小說(shuō)，以美國人參加西班牙人民反法西斯戰爭為題材，是海明威的代表作之一。
22.下列京劇折子戲不是出自《三國演義》的是（）。
A《失空斬》
B《定軍山》
C《宇宙峰》
D《長(cháng)坂坡》
【答案】C
【解析】《宇宙鋒》是中國戲曲的傳統劇目，講的是秦朝時(shí)期的故事。不是出自《三國演義》。
23.下列人物，屬于奧地利作曲家的是（）。
A舒曼
B海頓
C貝多芬
D李斯特
【答案】B
【解析】弗朗茨·約瑟夫·海頓，維也納古典樂(lè )派的奠基人，交響樂(lè )之父，出生于奧地利南方靠近匈牙利邊境的風(fēng)景秀麗的羅勞村。海頓是世界音樂(lè )史上影響巨大的重要作曲家。他是維也納古典樂(lè )派的第一位代表人物，一位頗具創(chuàng )造精神的作曲家。被譽(yù)稱(chēng)交響樂(lè )之父和弦樂(lè )四重奏之父。
A項，羅伯特.舒曼，出生于德國茨維考，畢業(yè)于耶拿大學(xué)，德國作曲家、音樂(lè )評論家。
C項，路德維�！し病へ惗喾�，出生于德國波恩，畢業(yè)于波恩大學(xué)，歐洲古典主義時(shí)期作曲家，維也納古典樂(lè )派代表人物之一。
D項，李斯特，出生于德國，曾任蒂賓根大學(xué)教授，《萊茵報》主編，經(jīng)濟學(xué)家。
24.下圖表現的是特色民族舞蹈，這一民族是（）。（注：圖片服飾是苗族衣服）
A苗族
B黎族
C傣族
D彝族
【答案】A
【解析】圖中第一人樂(lè )器為蘆笙，第三人女子頭戴銀飾，服裝為苗族服飾，蘆笙為苗族節日特有樂(lè )器，故本題選A。B項，黎族特有樂(lè )器為獨木鼓，與圖中不符。C項，傣族特有樂(lè )器為葫蘆絲，傣族婦女上著(zhù)各色緊身衣，外罩緊無(wú)領(lǐng)窄袖短衫，下穿彩色統裙，長(cháng)及腳面，并用精美的銀質(zhì)腰帶束裙。與圖中不符。D項，彝族也有樂(lè )器為巴烏，彝族男女都外著(zhù)“察爾瓦“和彼氈�！安鞝柾摺耙兔巴呃靶嗡婆L(fēng)，用攆制的粗羊毛線(xiàn)織布縫制而成，與圖中不符。
25.某年級學(xué)生的學(xué)期語(yǔ)文成績(jì)由平時(shí)成績(jì)、期中成績(jì)和期末成績(jì)三部分組成，三部分的權重是：2:3: 5，某一學(xué)生平時(shí)成績(jì)?yōu)?5分，期中成績(jì)?yōu)?8分，期末成績(jì)?yōu)?4分，則該生語(yǔ)文成績(jì)?yōu)椋ǎ?/p>
A 82.3
B 82. 4
C 83. 3
D 83. 4
【答案】B
【解析】本題考查加權平均數。平時(shí)成績(jì)、期中成績(jì)和期末成績(jì)三部分權重按2:3:5分配，所以該生語(yǔ)文成績(jì)的計算為85 ×0.2+78 ×0.3+84 ×0.5=82.4。故本題選B。
26.如Excel所示，C3：C8區域內每個(gè)單元格都保存著(zhù)一個(gè)數值，則C9單元格函數 “=COUNT （C3:C8）“的數值為（）。
A 33
B 32
C 8
D 6
【答案】D
【解析】COUNT (Range)是統計函數,主要功能是返回包含數字以及包含參數列表中的數字的單元格的個(gè)數,Range是要統計的單元格區域，COUNT(C3:C8)計算的是C3到C8中有數值的單元格的數量,共計6個(gè)。故本題選D。
27.在Excel中，在單元格輸入的數據前加“ ’ “，則該單元格的格式（）。
A時(shí)間類(lèi)型
B數值
C日期
D字符
【答案】D
【解析】單元格數據前面加上單引號會(huì )將數據變成文本，屬于字符類(lèi)型。
28.下列與“軍人一一醫生“的邏輯關(guān)系不同的是（）。
A學(xué)生一團員
B導演一演員
C校長(cháng)一家長(cháng)
D丈夫一妻子
【答案】D
【解析】軍人和醫生有交集，比如軍醫。選項中只有丈夫和妻子不能產(chǎn)生交集，故D為正確答案。
29.按圖形邏輯，填入最恰當的是（）。
【答案】C
【解析】題干中的圖形由三部分組成，外圈和中圈圖形完全一致，且有兩條公共邊，內圈是一個(gè)圓形,不與外圈和中圈相交。觀(guān)察選項，只有C項符合此規律。故本題選C。
二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）
30.材料：
教學(xué)“比較分數大小“的內容，羅老師批改作業(yè)時(shí)發(fā)現同學(xué)們能夠用不同的方法來(lái)解題。
大多數用了通分法和化小數法解題，但有幾個(gè)做錯了，由于粗心。羅老師在小鵬作業(yè)本上寫(xiě)“用化小數法，不錯！再細心點(diǎn)就好了�！�
少數的用了畫(huà)圖法和估算法，且都對了，小萌也是，但圖畫(huà)得不規范，羅老師在她的作業(yè)本上寫(xiě)：字跡清秀，頁(yè)面整潔，如果餅圖畫(huà)得規范些就好了。
還發(fā)現一個(gè)“特例“，數學(xué)成績(jì)一直不理想的小濤，在比較分數4/5和2/3大小時(shí)，用了化同分子的方法，于是在他的作業(yè)本上寫(xiě)：解法獨特，希望不斷閃爍智慧火花。
第二天上課，羅老師分類(lèi)點(diǎn)評并講解。拿到作業(yè)本后小濤看到評語(yǔ)很高興，并主動(dòng)找老師。羅老師再次肯定了他勤于思考的品質(zhì)。
漸漸小濤對數學(xué)產(chǎn)生興趣，上課專(zhuān)心聽(tīng)講，按時(shí)完成作業(yè)，還當上了數學(xué)課代表。
問(wèn)題：請結合材料，從學(xué)生觀(guān)的角度，評析羅老師的教育行為。（14分）
【參考答案】
材料中，羅教師的做法是正確的，符合“以人文本“的學(xué)生觀(guān)的要求，值得學(xué)習和發(fā)揚。
首先，“以人為本“的學(xué)生觀(guān)認為學(xué)生是具有獨立意義的個(gè)體。教師需要樹(shù)立學(xué)生在教育過(guò)程中的主體地位，充分地調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，引導學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教育活動(dòng)過(guò)程中。材料中，小濤用兩種不同的方法解題，羅老師及時(shí)肯定小濤勤于思考的品質(zhì)，充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，說(shuō)明羅老師把學(xué)生看作是獨立意義的主體。
其次，“以人為本“的學(xué)生觀(guān)認為學(xué)生是發(fā)展的人。教師要把學(xué)生作為發(fā)展中的人來(lái)對待，就要理解學(xué)生身上存在的不足，就要允許學(xué)生犯錯誤，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，改正錯誤，從而不斷促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。材料中，羅老師肯定小愛(ài)的獨特思維，表?yè)P小萌自己清秀 等，沒(méi)有因為學(xué)生的不足而批評，說(shuō)明羅老師看到了學(xué)生發(fā)展的可能性。
最后，“以人為本“的學(xué)生觀(guān)認為學(xué)生是具有個(gè)性與差異的人�！耙匀藶楸尽暗膶W(xué)生觀(guān), 是面向全體學(xué)生的，更要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，承認學(xué)生的個(gè)體差異性，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展要求，做到因材施教。材料中，羅老師點(diǎn)評作業(yè)時(shí)根據學(xué)生的不同情況進(jìn)行點(diǎn)評，并對答錯的題進(jìn)行有針對性的講解，說(shuō)明羅老師看到了學(xué)生的差異，進(jìn)行了因材施教。
總之，林老師的做法堅持了“以人為本“的學(xué)生觀(guān)，值得發(fā)揚和學(xué)習。
31.材料：
已畢業(yè)多年的學(xué)生寫(xiě)給于老師的信：
小學(xué)一到三年級，老師眼里十足的差生，座位安排在角落，老師不提問(wèn)，好學(xué)生不和我玩，只有淘氣學(xué)生和我玩。
四年級您成為了我的班主任，不時(shí)地將目光停留在我身上，雖然只是片刻，卻讓我感受到一種從未有過(guò)的暖意。
有一天我被叫到辦公室，讓我坐在椅子上，受寵若驚，對我說(shuō)升旗需要四個(gè)擴旗手，看你個(gè)子高，很適合，要認真對待。頓時(shí)我心中一股暖流。
開(kāi)旗當天，師生萬(wàn)眾矚目，幸福感油然而生。我發(fā)誓不能再混日子，要好好回報您，認真聽(tīng)課，不斷鼓勵我，與我父母聯(lián)系，于是學(xué)習步入正軌。
真心感謝您，擴旗手經(jīng)歷給我溫暖、自信，受益終身。
問(wèn)題：請結合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評析材料中于老師的教育行為。（14分）
【參考答案】
材料中，于老師的教育行為符合教師職業(yè)道德規范，值得肯定和學(xué)習。
首先，于老師做到了關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)愛(ài)學(xué)生要求教師關(guān)心愛(ài)護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格, 平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴慈相濟，做學(xué)生的良師益友。材料中，老師時(shí)不時(shí)將眼光停留在“我“身上，說(shuō)明于老師有關(guān)注到“我“，說(shuō)明于老師關(guān)心愛(ài)護全體學(xué)生，體現了于老師做到了關(guān)愛(ài)學(xué)生的師德規范。
其次，于老師做到了教書(shū)育人。教書(shū)育人要求教師遵循教育規律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。材料中，于老師循循善誘，讓“我“當升旗手，看到“我“個(gè)子高，適合當升旗手，做到了因材施教，體現了于老師做到了教書(shū)育人的師德規范。
最后，于老師做到了愛(ài)崗敬業(yè)。愛(ài)崗敬業(yè)要求教師忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè )于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業(yè)，認真輔導學(xué)生，不得敷衍塞責。材料中，“我“是一個(gè)差生，從未放棄過(guò)“我“，不斷鼓勵“我“， 還經(jīng)常和“我“父母聯(lián)系，告訴他們“我“的進(jìn)步，這體現了于老師尊重家長(cháng)，共同促進(jìn)我進(jìn)步。于老師做到了愛(ài)崗敬業(yè)的師德規范。
總之，于老師的教育行為符合教師職業(yè)道德規范，值得我們借鑒和學(xué)習。
32.材料：
就中國古人對詩(shī)、禮、樂(lè )的理解看，我們很難分清它到底是屬于美學(xué)還是倫理學(xué)的問(wèn)題。
比如，詩(shī)或《詩(shī)經(jīng)》作為文學(xué)形式，它的基本價(jià)值在于審美和情感表達，是美學(xué)的，但自孔子時(shí)代始，其道德、政治喻義被歷代經(jīng)學(xué)家進(jìn)行了無(wú)限發(fā)揮，《詩(shī)經(jīng)》 因此幾乎成為社會(huì )風(fēng)教和政教讀本。與此一致，禮主要涉及道德倫理問(wèn)題，但由其昭示的人的行為的雅化和群體活動(dòng)的儀式化，則是審美的；樂(lè )是中國社會(huì )早期對詩(shī)、樂(lè )、舞等藝術(shù)形式的統稱(chēng)，其審美和藝術(shù)特性自不待言，但它預示的心性、社會(huì )乃至天地人神的整體和諧，卻指向倫理性的至善理想。也就是說(shuō)，雖然按照現代學(xué)科劃分，美與善或者美學(xué)與道德之間存在分界，但在中國傳統文化的價(jià)值論述中，兩者卻是混融的，其一體性要遠遠大于分離性。
但是，在中國文化傳統中，美與善或美與德之間仍然存在差異。比如在《論語(yǔ)·八佾》中，孔子評價(jià)上古樂(lè )舞《武》“盡美矣，未盡善也“，《韶》 則“盡美矣，又盡善也“。這一方面說(shuō)明美與善不可相互取代，即美的未必就是善的，另一方面則說(shuō)明善必然是從美出發(fā)的善，美對于道德之善而言具有奠基性和先發(fā)性。正是因此，自孔子以來(lái)，中國儒家向來(lái)主張以審美教育涵養道德教育，即以美儲善。像在《論語(yǔ)·泰伯》中，孔子將人的成長(cháng)分為三個(gè)階段，即“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè )“。其中，一個(gè)人在幼年時(shí)代之所以要讀詩(shī)，根本原因在于詩(shī)描繪的是人間的美好事物，詩(shī)的吟誦和學(xué)習能夠興發(fā)人性中美好的側面，而這種人性的美好就是善。此后對于禮樂(lè )的修習，則同樣是將道德行為與心性和諧置于美的浸潤和環(huán)繞之中。據此，所謂以美儲善，就是通過(guò)美對善的滲透和包容，使美成為道德的容器和存在的境域。中國傳統儒家強調美對善的生成和涵養作用，同時(shí)也強調善向美的二次生成。人們相信，人的內在道德品質(zhì)與外在形貌具有一體關(guān)系，良善的本性總會(huì )以美的形象向外顯現。孟子曾講，觀(guān)察一個(gè)人，最好的辦法就是看他的眼睛，因為眼睛作為心靈的窗口，既不能掩飾其內在的人性之忍，也不能抑制他的道德之善。一個(gè)有德的人，只要“仁義禮智根于心“，就會(huì )“見(jiàn)于面，盎于背，施于四體“，使人的形貌成為道德的表象形式�；谶@種看法，孟子認為涵養內在的“浩然之氣“是培有君子之德的要務(wù)，被這種道德化的浩然之氣充盈的狀態(tài)就是美的狀態(tài)，由此顯現的形象的光輝就是崇高。據此可以看到，對于中國傳統儒家來(lái)講，美不僅在源發(fā)意義上成為人性向善生成的內部動(dòng)因，而且也是道德外化的形式。
在中國古代， 美一方面涵養道德，另一方面引領(lǐng)道德;它在個(gè)體層面涉及“以美立人“問(wèn)題，在國家層面涉及“以美立國“問(wèn)題。一種美德共濟、美善相樂(lè )的雅化國風(fēng)正是借此得以形成。在美與德的關(guān)系上,中國傳統思想者之所以以美和藝術(shù)作為國家道德建設的重要手段，原因無(wú)非在于美深化了道德的人性基礎。如《禮記.樂(lè )記》講：“德者，性之端也；樂(lè )者，德之華也；金石絲竹，樂(lè )之器也。詩(shī)，言其志也；歌，詠其聲也；舞，動(dòng)其容也。三者本于心, 然后樂(lè )器從之。是故情深而文明，氣盛而化神，和順?lè )e中而英華發(fā)外，唯樂(lè )不可以為偽�！�
也就是說(shuō)，人生在世，天然地追求快樂(lè )，詩(shī)、歌、樂(lè )、舞是快樂(lè )的表現形式，由此引發(fā)的道德必然是有深邃人性根基的道德。在中國歷史上,儒家思想者之所以持之以恒地對其人民進(jìn)行詩(shī)教和樂(lè )教，根本原因在于看到了美和藝術(shù)對人性之善的發(fā)蒙、滋養和化育作用。這是一種以“情深“為基礎的“文明“，是由“和順?lè )e中“而自然達成的“英華外發(fā)“。這種由美向德的自然生成，可以有效避免諸多道德教育弊端的出現。比如，美的內在充盈可以防止道德教育的空洞化和教條化，人對美的順向接受可以緩解道德對人性的壓力，美與德的貫通則可以解決因道德植入而使人性撕裂或異化的風(fēng)險。從中國歷史看，由儒家確立的社會(huì )道德原則和倫理秩序之所以具有縱貫數千年的生命力，關(guān)鍵在于它借助美和藝術(shù)深化了道德的人性基礎，活化了社會(huì )倫理秩序，軟化了諸多人倫規則的機械和僵硬，使其更合乎人性和人情�；蛘哒f(shuō)，種審美化和藝術(shù)化的道德，必然是人性化、人情化的道德，也必然是人更樂(lè )于認同并能夠恒久持守的道德。認清這一點(diǎn)， 有助于更深刻地體認美育之于中國當代學(xué)校乃至國民教育的重要性，同時(shí)也有助于為國家道德建設開(kāi)啟出一條更趨行穩致遠的道路。
�。ㄕ幾詣⒊杉o《中國古典美學(xué)中的“美“與“德“》）
問(wèn)題：
�。�1）在傳統儒家看來(lái)，“美“與“德“的一體性體現在哪？根據文章簡(jiǎn)要概括。（4分）
�。�2）以美有德的方式有何特點(diǎn)和效果？概括文章。（10分）
32.【參考答案】
�。�1）①詩(shī)或《詩(shī)經(jīng)》作為文學(xué)形式，它的基本價(jià)值在于審美和情感表達，是美學(xué)的，但自孔子時(shí)代始，其道德、政治喻義被歷代經(jīng)學(xué)家進(jìn)行了無(wú)限發(fā)揮，《詩(shī)經(jīng)》因此幾乎成為社會(huì )風(fēng)教和政教讀本。
�、诙Y主要涉及道德倫理問(wèn)題，但由其昭示的人的行為的雅化和群體活動(dòng)的儀式化，則是審美的。
�、蹣�(lè )是中國社會(huì )早期對詩(shī)、樂(lè )、舞等藝術(shù)形式的統稱(chēng)，其審美和藝術(shù)特性自不待言，但它預示的心性、社會(huì )乃至天地人神的整體和諧，卻指向倫理性的至善理想。
�。�2）特點(diǎn)∶①美和藝術(shù)對人性之善的發(fā)蒙、滋養和化育作用。②美和藝術(shù)深化了道德的人性基礎，活化了社會(huì )倫理秩序，軟化了諸多人倫規則的機械和僵硬，使其更合乎人性和人情。
效果∶①以美育德是以“情深“為基礎的“文明“，是由“和順?lè )e中“而自然達成的“英華外發(fā)“。這種由美向德的自然生成，可以有效避免諸多道德教育弊端的出現。②美的內在充盈可以防止道德教育的空洞化和教條化，人對美的順向接受可以緩解道德對人性的壓力，美與德的貫通則可以解決因道德植入而使人性撕裂或異化的風(fēng)險。③有助于更深刻地體認美育之于中國當代學(xué)校乃至國民教育的重要性，同時(shí)也有助于為國家道德建設開(kāi)啟出一條更趨行穩致遠的道路。
三、寫(xiě)作題（本大題共1小題，共50分）
閱讀下面的材料，根據要求寫(xiě)作。
2019年8月9日，華為發(fā)布了其自研的鴻蒙操作系統，“鴻蒙”來(lái)源于上古傳說(shuō)，是盤(pán)古開(kāi)天地之前的混沌元氣。其實(shí)，這之前華為發(fā)布的多款產(chǎn)品的命名也同樣來(lái)自中國傳統文化，如手機處理器領(lǐng)域的“麒麟”、手機基帶領(lǐng)域的“巴龍”等等。當然，不光華為，近年來(lái)，多個(gè)領(lǐng)域都出現了類(lèi)似的命名，比如航天領(lǐng)域的“天宮”“嫦娥”“墨子”“悟空”，汽車(chē)領(lǐng)域比亞迪的“唐”“宋”“元”系列車(chē)型的車(chē)標……
要求∶選好角度，確定立意；明確文體，自擬標題；不少于800字
【參考立意】
1.科學(xué)的文化魅力。2.詩(shī)意的科學(xué)。3.在科研的路上堅守傳統。4.科學(xué)的翅膀一文化。5.發(fā)揮科技優(yōu)勢，弘揚傳統文化。
【作文解析】
無(wú)論是華為的鴻蒙系統還是中國航天設備的命名，這些高科技產(chǎn)品都富含中國傳統文化特色，這既是民族傳統文化的底色，又是中華民族文化自信的體現。其中有著(zhù)對傳統文化的承繼因素，有著(zhù)對傳統文化的贊揚與自豪感，亦有著(zhù)傳統文化與科技的浪漫結合。
結合傳統文化與現代科技的主題�？忌趯忣}立意時(shí)，要緊扣一者關(guān)系來(lái)思考，在社會(huì )轉型期的今天，傳統文化與現代科技激烈碰撞，逐步融合，而在這碰撞與融合中，各自煥發(fā)出新的生機。在科技條件下，傳統優(yōu)秀文化經(jīng)過(guò)現代科技的陶冶和兼容，具有了新的創(chuàng )造活力，它既蘊含了現代科技的新成果，又指導著(zhù)現代
科技條件下的民族文化不斷創(chuàng )新和發(fā)展，永葆生機和活力。同時(shí)，傳統文化的道德原則、和諧理念也指引著(zhù)具有民族特色的現代科技的發(fā)展與走向。
考生可以先概述傳統文化與現代科技結合的事例，然后提出論點(diǎn)讓科技與傳統文化攜手并行；中間用三個(gè)分論點(diǎn)論述，如讓科技與傳統文化攜手并行，人文助力科技發(fā)展讓科技與傳統文化攜手并行，科技強化人文傳承讓科技與傳統文化攜手并行，實(shí)現我們的強國夢(mèng);最后回顧觀(guān)點(diǎn)。號召青年們注意從傳統文化中汲取營(yíng)養，讓科技為傳統文化插上翅膀，讓傳統文化與現代科技照亮民族復興路。
小學(xué)教師考試試題庫及答案 4
一、單項選揮題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）
1.古代思想家管仲說(shuō)“一年之計，莫如樹(shù)谷；十年之計，莫如樹(shù)木；終身之計，莫如樹(shù)人�！边@句話(huà)反映了教師勞動(dòng)具有（ ）。
A.全面性 B.創(chuàng )造性
C.示范性 D.長(cháng)期性
【答案】D。解析：本題考查教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。教師勞動(dòng)的長(cháng)期性是指人才培養是個(gè)長(cháng)期的系統工程，育人目標的實(shí)現需要教師付出長(cháng)期的努力。所以，我們常說(shuō)的“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”就是教師勞動(dòng)長(cháng)期性的體現。故本題正確答案為D選項。
2.陶行知“生活教育理論”的主要內容是（ ）。
A.教育即生活，社會(huì )即學(xué)校，從做中學(xué)
B.教育即生活，學(xué)校即社會(huì )，教學(xué)做合一
C.生活即教育，社會(huì )即學(xué)校，教學(xué)做合一
D.生活即教育，學(xué)校即社會(huì )，從做中學(xué)
【答案】C。解析：本題考查陶行知的生活教育理論。陶行知的生活教育理論包括；生活即教育；社會(huì )即學(xué)校；教學(xué)做合一。故本題正確答案為C選項。
3.在我國近代教育史上，以日本學(xué)制為藍本，以“中學(xué)為體，西學(xué)為用”為指導思想制定并實(shí)施的學(xué)制是（ ）。
A.壬寅學(xué)制 B.癸卯學(xué)制
C.壬戌學(xué)制 D.壬子癸丑學(xué)制
【答案】B。解析：本題考查我國學(xué)制的改革發(fā)展史。1904年，清政府頒布并推行了“癸卯學(xué)制”，又稱(chēng)《奏定學(xué)堂章程》�！肮锩畬W(xué)制”包含著(zhù)從小學(xué)到大學(xué)的完整體系，由普通教育、師范教育、實(shí)業(yè)教育三大系統組成，首次納入師范教育并實(shí)施。從此師范教育制度在我國開(kāi)始建立起來(lái)。A選項：1902年，我國正式頒布了第一個(gè)現代學(xué)制——“壬寅學(xué)制”，又稱(chēng)《欽定學(xué)堂章程》，該學(xué)制只頒布而沒(méi)有實(shí)行。C選項：1922年，全國教育聯(lián)合會(huì )以美國學(xué)制為藍本，頒布了“壬戌學(xué)制”，又稱(chēng)“新學(xué)制”或“六三三學(xué)制”，即小學(xué)六年、初中三年、高中三年。D選項：1912年——1913年，南京臨時(shí)政府陸續頒布了各種學(xué)校規程，最終形成一個(gè)完整的體系，即“壬子癸丑學(xué)制”，倡導男女平等，允許初等小學(xué)男女同校等。壬子癸丑學(xué)制是我國教育史上第一個(gè)具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制。故本題正確答案為B選項。
4.中國少年先鋒隊是一個(gè)少年兒童的群眾組織，其隊旗上的圖案是（ ）。
A.火炬加斧頭 B.鐮刀加斧頭
C.五角星加鐮刀 D.火炬加五角星
【答案】D.解析：本題考查班隊活動(dòng)。中國少年先鋒隊隊旗，是少先隊組織的標志。五角星加火炬圖樣是少先隊隊旗，五角星代表中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，火炬象征光明，紅旗象征革命勝利。故本題正確答案為D選項。
5.根據實(shí)驗目的的不同，可將教育實(shí)驗分為（ ）。
A.定性實(shí)驗和定量實(shí)驗
B.實(shí)驗室實(shí)驗和現場(chǎng)實(shí)驗
C.前實(shí)驗、準實(shí)驗和真實(shí)驗
D.探索性實(shí)驗、鑒別性實(shí)驗和驗證性實(shí)驗
【答案】D。解析：本題考查實(shí)驗法的類(lèi)型。根據實(shí)驗所進(jìn)行的場(chǎng)所不同，將教育實(shí)驗分為實(shí)驗室實(shí)驗和自然（現場(chǎng)）實(shí)驗。根據實(shí)驗控制的程度，將教育實(shí)驗分為前實(shí)驗、真實(shí)驗和準實(shí)驗。根據實(shí)驗的目的不同，將教育實(shí)驗分為確認性實(shí)驗（鑒別性）、探索性實(shí)驗和驗證性實(shí)驗。根據實(shí)驗所采用的方法不同，可將教育研究分為定性實(shí)驗和定量實(shí)驗。故本題正確答案為D選項。
6.小學(xué)班集體形成的主要標志是（ ）。
A.成立班委會(huì ) B.形成正確的集體輿論
C.確定班級工作計劃 D.開(kāi)展班級工作
【答案】B。解析：本題考查班集體的基本特征。班集體的基本特征主要包括：（1）有共同的奮斗目標和為實(shí)現這一目標而組成的共同活動(dòng)；（2）建立班集體的核心隊伍；（3）建立班集體的正常秩序；（4）組織形式多樣的教育活動(dòng)；（5）積極向上的班集體輿論導向。班集體輿論是在班級中形成的、為大多數學(xué)生贊同的意見(jiàn)和思維取向。班級有了正確的輿論導向，才能使班上大多數學(xué)生明辨是非、分清好壞，成為學(xué)生發(fā)展的巨大精神力量，并內化為學(xué)生的行為規范和準則。同時(shí)，積極向上的集體輿論對班級建設產(chǎn)生極大的約束力，有利于培養健康進(jìn)取的良好班風(fēng)。故，正確的輿論與良好的班風(fēng)是班集體形成的重要標志。故本題正確答案為B選項。
7.琳琳參加學(xué)�；顒�(dòng)時(shí)，出現頭暈、惡心等中暑現象。此時(shí)，教師首先應采取的正確做法是（ ）。
A.將她送往醫院
B.讓她躺下，墊高頭部
C.讓她休息—下，不用特別處理
D.帶她到陰涼通風(fēng)的地方，冷敷頭部
【答案】D。解析：本題考查小學(xué)生安全事故的應急處理。教師在面臨學(xué)生出現中暑現象時(shí)：首先，帶領(lǐng)琳琳立即離開(kāi)高溫環(huán)境、避開(kāi)太陽(yáng)直射，在陰涼處通風(fēng)休息：其次，如果感覺(jué)乏力、胸悶等可以平躺，解開(kāi)衣扣，保持呼吸順暢。大量出汗的情況下，要及時(shí)更換上干燥的衣服，及時(shí)補充含鹽的水分或運動(dòng)飲料等：再次，對于高熱的幼兒要進(jìn)行物理處理降溫。如頭部冰敷，用涼水擦身體，轉運到有空調的房間，以降體溫：最后，如果出現面色蒼白、皮膚濕冷、脈搏細弱、呼吸加快、高熱無(wú)汗、意識不清，應立即送往醫院。故本題正確答案為D 選項。
8.識字教學(xué)中，教師將“辯”“辨”“辮”“瓣”的不同部件標成紅色，以幫助學(xué)生更好地對其加以區別。這一做法符合（ ）。
A.知覺(jué)的選擇性 B.知覺(jué)的理解性
C.知覺(jué)的恒常性 D.知覺(jué)的整體性
【答案】A。解析：本題考查知覺(jué)的特性。知覺(jué)的特性包括：選擇性、整體性、理解性和恒常性。知覺(jué)的選擇性是指人根據當前的需要，對客觀(guān)刺激物有選擇地作為知覺(jué)對象進(jìn)行加工的過(guò)程。B選項：知覺(jué)的理解性是指在知覺(jué)過(guò)程中，人用過(guò)去獲得的有關(guān)知識經(jīng)驗，對感知對象進(jìn)行加工理解，并以概念的形式表示出來(lái)。C選項：知覺(jué)的恒常性是指人的知覺(jué)映象在一定范圍內不隨知覺(jué)條件的改變而改變，仍保持相對穩定特性的過(guò)程。D選項：知覺(jué)的整體性是指人根據自己的知識經(jīng)驗把直接作用于感官的客觀(guān)事物的多種屬性整合為一個(gè)整體的過(guò)程。題干中，老師用不同顏色的筆標出漢字，這樣有利于學(xué)生優(yōu)先關(guān)注漢字的不同部分，屬干知覺(jué)的選擇性。故本題選A。
9.心理活動(dòng)的準備狀態(tài)有時(shí)有助于問(wèn)題的解決，有時(shí)又會(huì )妨礙問(wèn)題的解決，這種影響問(wèn)題解決的心理活動(dòng)準備狀態(tài)屬于（ ）。
A.情緒 B.定勢
C.動(dòng)機 D.醞釀效應
【答案】B。解析：本題考查影響問(wèn)題解決的因素。本題考查影響問(wèn)題解決的主要因素。影響問(wèn)題解決的主要因素包括：?jiǎn)?wèn)題情境與表征方式、知識經(jīng)驗與遷移、思維定勢、功能固著(zhù)、原型啟發(fā)和醞釀效應、動(dòng)機強度與情緒狀態(tài)。思維定勢（也叫慣性思維）是指由先前的活動(dòng)形成并影響后繼活動(dòng)趨勢的一種心理準備狀態(tài)。當問(wèn)題情境不變時(shí)，思維定勢對問(wèn)題的解決起積極作用。當問(wèn)題情境發(fā)生變化時(shí)，定勢為對問(wèn)題的解決起消極作用。故本題正確答案為B選項。
10.皮亞杰認為，處于具體運算階段的兒童，其思維的典型特點(diǎn)是（ ）。
A.自我中心性 B.可逆性
C.客體永久性 D.可驗證性
【答案】B。解析：本題考查皮亞杰認知發(fā)展階段理論。具體運算階段的兒童開(kāi)始接受學(xué)校教育，出現了顯著(zhù)的認知發(fā)展。這一階段兒童的認知結構已經(jīng)發(fā)生了重組和改善，思維具有一定的彈性，兒童已經(jīng)獲得了長(cháng)度、體積、重量和面積的守恒，能憑借具體事物或從具體事物中獲得的`表象進(jìn)行邏輯思維和群集運算。本階段兒童已經(jīng)能理解原則和規則，但在實(shí)際生活中只能刻板地遵守規則，不敢改變。隨著(zhù)分類(lèi)和排序的獲得兒童獲得了思維的可逆性�？赡嫘允蔷唧w運算階段最重要的特征。A選項：自我中心性屬于前運算階段（2-7歲）兒童的思維特點(diǎn)，故不選。C選項：客體永久性屬于感知運動(dòng)階段（0-2歲）幼兒的思維特點(diǎn)。D選項：干擾選項，故不選。
11.教師上課提問(wèn)時(shí)，有的學(xué)生總是急于表現甚至沒(méi)有弄清題意便搶先回答，這類(lèi)學(xué)生的認知風(fēng)格屬于（ ）。
A.沖動(dòng)型 B.沉思型
C.場(chǎng)獨立型 D.場(chǎng)依存型
【答案】A。解析：本題考查認知方式的類(lèi)型。沉思型的學(xué)生碰到問(wèn)題傾向于深思熟慮，用充足的時(shí)間考慮、審視問(wèn)題，權衡各種問(wèn)題解決的方法，然后從中選擇一個(gè)最佳方案，因而錯誤較少。沖動(dòng)型的學(xué)生傾向于快速地檢驗假設，反應速度較快，但未對部分信息做透徹的分析，故容易發(fā)生錯誤。場(chǎng)獨立型的學(xué)生是不易受外接信息干擾，自己有著(zhù)非常強的主見(jiàn)性。但是缺點(diǎn)是傾向于沖動(dòng)，聽(tīng)不進(jìn)別人的勸說(shuō)。場(chǎng)依存性的學(xué)生有點(diǎn)事，能虛心接受外界的聲音，缺點(diǎn)是自主性不夠，做事比較猶豫。題干中，有的學(xué)生是急于表現甚至沒(méi)有弄清題意便搶先回答，其認知方式為沖動(dòng)型。故本題正確答案為A選項。
12.在教師的幫助下，小學(xué)生通過(guò)列提綱、畫(huà)思維導圖等方式進(jìn)行學(xué)習，這種學(xué)習策略屬于（ ）。
A.計劃策略 B.元認知策略
C.組織策略 D.資源管理策略
【答案】C。解析：本題考查學(xué)習策略的類(lèi)型。組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內在聯(lián)系，形成新的知識結構的策略。主要是減輕學(xué)習者工作記憶的負擔，并幫助學(xué)生在學(xué)習新信息時(shí)建構起意義。組織策略通常會(huì )將事物整合為更大的類(lèi)或將一系列條目納入一個(gè)概念框架體系之內。題干中，學(xué)生在老師的幫助下列提綱、畫(huà)思維導圖的方式進(jìn)行學(xué)習，屬于組織策略。故本題正確答案為C選項。
13.某小學(xué)為了弘揚傳統文化，開(kāi)設了中華傳統經(jīng)典誦讀、民族樂(lè )器、地方戲曲等課程，這類(lèi)屬于（ ）。
A.校本課程 B.學(xué)科課程
C.國家課程 D.地方課程
【答案】A。解析：本題考查課程的類(lèi)型。校本課程，又稱(chēng)為學(xué)校課程，是學(xué)校在確保國家課程和地方課程有效實(shí)施的前提下，針對學(xué)生的興趣和需要，結合學(xué)校的傳統優(yōu)勢及辦學(xué)理念，充分利用學(xué)校和社區的課程資源，自主開(kāi)發(fā)或選用的課程。主導價(jià)值在于通過(guò)課程展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色。題干中，中華傳統經(jīng)典通讀、民族樂(lè )器、地方戲曲等課程的開(kāi)發(fā)主體是學(xué)校，屬于校本課程。故本題正確答案為A選項。
14.小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，常用“會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、會(huì )說(shuō)、會(huì )背”等行為動(dòng)詞表述教學(xué)目標，這類(lèi)教學(xué)目標屬于（ ）。
A.知識與能力目標 B.價(jià)值觀(guān)目標
C.過(guò)程與方法 D.情感態(tài)度
【答案】A。解析：本題考查布魯姆的教學(xué)目標分類(lèi)學(xué)。新課改的三維目標包括知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)�！皶�(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、會(huì )說(shuō)、會(huì )背”屬于學(xué)生知識和能力方面的培養，故本題正確答案為A選項。
15.《國家中長(cháng)期教育改革與發(fā)展規劃綱要（2010-2020）》提出，為了提高義務(wù)教學(xué)質(zhì)量，深化課程與教學(xué)方法改革，中小學(xué)教學(xué)組織形式推行（ ）。
A.小組教學(xué) B.開(kāi)放課堂
C.小班教學(xué) D.個(gè)別教學(xué)
【答案】C。解析：《國家中長(cháng)期教育改革與發(fā)展規劃綱要（2010-2020）》第四章 義務(wù)教育規定，提高義務(wù)教育質(zhì)量。建立國家義務(wù)教育質(zhì)量基本標準和監測制度。嚴格執行義務(wù)教育國家課程標準、教師資格標準。深化課程與教學(xué)方法改革，推行小班教學(xué)。配齊音樂(lè )、體育、美術(shù)等學(xué)科教師，開(kāi)足開(kāi)好規定課程。大力推廣普通話(huà)教學(xué)，使用規范漢字。
16.相比較而言，更有利于學(xué)生掌握系統知識的課程類(lèi)型是（ ）。
A.學(xué)科課程 B.綜合課程
C.活動(dòng)課程 D.隱性課程
【答案】A。解析：本題考查課程的類(lèi)型。按照學(xué)科固有的屬性劃分，課程分為學(xué)科課程和經(jīng)驗課程。學(xué)科課程是以文化知識為基礎，按照一定的價(jià)值標準，從不同的知識領(lǐng)域或學(xué)術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內容，根據知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學(xué)科的課程。學(xué)科課程的特點(diǎn)是邏輯性、系統性、簡(jiǎn)約性，有利于學(xué)生掌握系統知識。比如，我們常見(jiàn)的語(yǔ)文、數學(xué)等就是學(xué)科課程。故本題正確答案為A選項。
17.2001年啟動(dòng)的基礎教育課程改革倡導“教師即課程開(kāi)發(fā)者”，該課程實(shí)施取向屬于（ ）。
A.忠實(shí)取向 B.創(chuàng )生取向
C.實(shí)踐取向 D.相互適應取向
【答案】B。解析：本題考查課程實(shí)施的取向。課程創(chuàng )生取向認為：真正的課程是教師與學(xué)生聯(lián)合創(chuàng )造的教育經(jīng)驗，并不是在實(shí)施之前就固定下來(lái)的，具有情境化、人格化的特點(diǎn)。課程實(shí)施本質(zhì)上是在具體的課堂情境中“創(chuàng )生”新的教育經(jīng)驗的過(guò)程。既有的課程方案不過(guò)是一種供這種經(jīng)驗創(chuàng )生過(guò)程選擇的工具而已。課程創(chuàng )生取向強調“課程是實(shí)踐”。課程不是被傳遞的教材或課表不是理所當然的命令與教條，而是需要加以質(zhì)疑、批判、驗證和改寫(xiě)的假設。課程創(chuàng )生取向涉及主體是教師和學(xué)生，教師和學(xué)生是課程的開(kāi)發(fā)者。A選項，忠實(shí)取向認為：課程實(shí)施過(guò)程是忠實(shí)地執行課程計劃的過(guò)程。衡量課程實(shí)施成功與否的基本標準是課程實(shí)施過(guò)程實(shí)現預定的課程計劃的程度。C選項，為干擾選項，故不選。D 選項，相互適應取向認為課程實(shí)施過(guò)程是課程計劃與班級或學(xué)校實(shí)踐情境在課程目標、內容、方法和組織模式等方面的相互調整、改變與適應的過(guò)程。題干中，新課改提倡""教師即課程開(kāi)發(fā)者""符合課程創(chuàng )設取向的觀(guān)點(diǎn)，故本題正確答案為B選項。
18.《學(xué)記》中的下列語(yǔ)句中，體現循序漸進(jìn)教學(xué)原則的是（ ）。
A.學(xué)不躐等 B.開(kāi)而弗達
C.禁于未發(fā) D.罕譬而喻
【答案】A。解析：本題考查教學(xué)原則。學(xué)不躐等：解釋為學(xué)習不能超越次第，應循序漸進(jìn)。B選項：“開(kāi)而弗達”體現了啟發(fā)性原則：C選項：“禁于未發(fā)”體現了“教育的預防性”原則：“罕壁而喻”的意思為：說(shuō)話(huà)用不著(zhù)多比方，都能聽(tīng)懂。形容話(huà)說(shuō)得非常明白。題干表述為表現循序漸進(jìn)原則的選項，故本題正確答案為A選項。
19.科學(xué)課上，張老師在講臺上做水的加溫和降溫實(shí)驗，讓學(xué)生觀(guān)察水的狀態(tài)變化。張老師采用的教學(xué)方法是（ ）。
A.實(shí)驗法 B.探究法
C.演示法 D.練習法
【答案】C。解析：本題考查教學(xué)方法的類(lèi)型。演示法：教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀(guān)教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗或采取現代化視聽(tīng)手段等，指導學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。題干中，教師做實(shí)驗，學(xué)生觀(guān)看，屬于演示法。故本題正確答案為C選項。
20.小紅語(yǔ)文測驗得了90分，但與全班平均成績(jì)相比屬于“中下”，老師鼓勵她繼續努力，爭取取得更好成績(jì)。這種評價(jià)方式屬于（ ）。
A.標準參照評價(jià) B.常模參照評價(jià)
C.個(gè)體內差異評價(jià) D.形成性評價(jià)
【答案】B。解析：本題考查教育評價(jià)的類(lèi)型。常模參照性評價(jià)又稱(chēng)為相對性評價(jià)，依據學(xué)生個(gè)人的成績(jì)在該班學(xué)生成績(jì)序列中或常模中所處的位置來(lái)評價(jià)和決定成績(jì)優(yōu)劣。題干中，教師主要評價(jià)學(xué)生成績(jì)“中下”，與全班同學(xué)進(jìn)行比較，屬于常模參照。故本題正確答案為B選項。
二、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）
21.簡(jiǎn)述兒童心理發(fā)展“關(guān)鍵期”的教育意義。
【參考答案】
所謂人類(lèi)心理發(fā)展""關(guān)鍵期理論是指人類(lèi)的某種行為和技能，知識的掌握，在某個(gè)時(shí)期發(fā)展最快，最容易受影響。關(guān)鍵期反映了人的身心發(fā)展具有不平衡性，這就要求教育要做到適時(shí)而教。在關(guān)鍵期施加正確的教育可收到事半功倍的效果，一旦錯過(guò)這個(gè)時(shí)期，就需要花費幾倍的努力才能彌補，或者將永遠無(wú)法彌補。
發(fā)展心理學(xué)家的研究指出了人類(lèi)早期發(fā)展的關(guān)鍵期，例如，孩子4-6個(gè)月是吞咽咀嚼關(guān)鍵期：8-9個(gè)月是分辨大小、多少的關(guān)鍵期：7-10個(gè)月是爬的關(guān)鍵期：10-12個(gè)月是站走的關(guān)鍵期：2-3歲是口頭語(yǔ)言發(fā)育的關(guān)鍵期：也是計數發(fā)展的關(guān)鍵期：2.5 歲-3歲是立規矩的關(guān)鍵期：3歲是培養性格的關(guān)鍵期。4歲以前是形狀視覺(jué)發(fā)展的關(guān)鍵期：4-5歲是開(kāi)始學(xué)習書(shū)面語(yǔ)言的關(guān)鍵期：5歲是掌握數學(xué)概念的關(guān)鍵期：也是兒童口頭語(yǔ)言發(fā)展的第二個(gè)關(guān)鍵期：5-6歲是掌握語(yǔ)言詞匯能力的關(guān)鍵期。關(guān)鍵期理論要求教育丁作者要充分利用關(guān)鍵期，采取積極的教育措施促進(jìn)兒童發(fā)展。同時(shí)，教育工作者也要了解，與動(dòng)物“印刻”不同，錯過(guò)關(guān)鍵期的兒童或成人仍可通過(guò)適宜的教育獲得良好的發(fā)展。
22.簡(jiǎn)述學(xué)校德育陶冶法及其要求。
【參考答案】
德育陶冶法是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。德育陶治法主要是運用以境染情、以境觸情、以境陶情的原理對受教育者進(jìn)行耳濡目染、潛移默化的影響，使受教育者在認識上和情感上
逐漸完善。情感陶冶包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。
運用情感陶冶法應注意以下幾點(diǎn)：
1.加強修養：
2.創(chuàng )建良好的環(huán)境：
3.引導學(xué)生。
23.簡(jiǎn)述小學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)研究的基本要求。
【參考答案】
教學(xué)研究的基本要求：
�。�1）以科學(xué)理論為指導：
�。�2）遵循學(xué)科的特點(diǎn)、規律：
�。�3）有目的性、計劃性。
三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）
24.—（2）班的學(xué)生經(jīng)常向劉老師提出一些“稀奇古怪”的問(wèn)題。比如，當她在課堂上講太陽(yáng)和月亮時(shí)，有的學(xué)生便會(huì )問(wèn)：“老師，太陽(yáng)為什么白天出來(lái)？月亮為什么晚上才出來(lái)？”劉老師對這樣的問(wèn)題還能回答。但有些學(xué)生提出的問(wèn)題就讓她難以應對了。比如，有的學(xué)生會(huì )問(wèn)：“老師，為什么有的小朋友跟爸爸姓，有的小朋友跟媽媽姓？”“我能成為齊天大圣嗎？你喜歡熊大還是熊二？”等等。
問(wèn)題：
�。�1）分析材料中低年級小學(xué)生的行為表現。（10分）
�。�2）結合材料談?wù)劷處煈绾螌Υ龑W(xué)生“稀奇古怪”的提問(wèn)。（10分）
【參考答案】
�。�1）低年級小學(xué)生一般具有以下特點(diǎn)：好奇、敏感。對什么都感興趣,對什么都反應強烈。
�。�2）①根據材料可知，這位教師的困惑，一方面在于他不夠了解小學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)：小學(xué)生的好奇心和求知欲比較強：另一方面在于老師自身的知識量?jì)涞貌粔�，所以面對學(xué)生的因好奇心和求知欲而提出的各種問(wèn)題顯得力不從心，而老師之所以會(huì )產(chǎn)生困惑，主要是因為材料中的老師因自己的知識滿(mǎn)足不了學(xué)生對知識的需要和追求，才會(huì )產(chǎn)生疑惑。在當今信息化時(shí)代，學(xué)生的知識領(lǐng)域日益豐富，對教師各方面的素質(zhì)提出了更高的要求。需要教師具備廣博的科學(xué)文化知識和作為教師所應具備的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)�？傊�，材料中的老師在專(zhuān)業(yè)化發(fā)展上有待進(jìn)步。
�、诮處煈瀼匦抡n改中學(xué)生觀(guān)的要求。新課改學(xué)生觀(guān)要求學(xué)生是獨立意義的人，學(xué)生是獨特的人，學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生是獨立于教師頭腦之外的客觀(guān)存在不以教師的意志為轉移，學(xué)生和成人之間存在巨大的差異，老師應該站在學(xué)生的角度上看問(wèn)題。
�、劢處煈搼摫Ｗo學(xué)生的想象力。創(chuàng )設有利于創(chuàng )造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境：注重個(gè)性的塑造：開(kāi)設培養創(chuàng )造性想象的課程。
�、芙處煈撎嵘陨淼膶�(zhuān)業(yè)知識。教師的專(zhuān)業(yè)知識包括本體性知識、條件性知識、實(shí)踐性知識和文化知識四方面的內容。除了具備學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識、教育教學(xué)的理論知識和學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐知識之外，教師還要擁有廣博的科學(xué)文化知識。材料中教師在遇到學(xué)生奇怪問(wèn)題的時(shí)候不知所措，一方面因為自己的知識不夠充實(shí)，另一方面，要注重回答學(xué)生問(wèn)題時(shí)，符合學(xué)生的認識發(fā)展特點(diǎn)，站在學(xué)生的角度看世界。因此，教師要不斷更新自己的知識內容，并注重與時(shí)代生活相聯(lián)系，跟上時(shí)代步伐的發(fā)展，不斷充實(shí)自己，這樣才能滿(mǎn)足學(xué)生各方面的知識需要和追求。
�、萁處煈摬粩嗵嵘陨韺�(zhuān)業(yè)能力。教師專(zhuān)業(yè)能力主要包含：教學(xué)設計的能力、教學(xué)語(yǔ)言能力、教育教學(xué)交往能力、組織和調控課堂的能力、教育研究能力和創(chuàng )新能力。在遇到學(xué)生各種問(wèn)題的時(shí)候，要注意回答學(xué)生問(wèn)題時(shí)候的創(chuàng )新。且用符合小學(xué)生經(jīng)驗發(fā)展的語(yǔ)言來(lái)表述，這樣才能成為一名受學(xué)生歡迎的老師。
25.劉老師講到“白求恩不遠萬(wàn)里來(lái)到中國”時(shí)，一個(gè)學(xué)生突然大聲說(shuō)：“那么遠？怎么來(lái)？是坐飛機，還是坐輪船？”同學(xué)們都笑了起來(lái)。劉老師也笑了，想了想，向同學(xué)們提出了這樣幾個(gè)問(wèn)題：白求恩來(lái)中國的方式可能有哪幾種？“不遠萬(wàn)里”又該怎樣解釋?zhuān)窟@體現了白求恩的什么精神？經(jīng)過(guò)熱烈的討論，同學(xué)們明白了：無(wú)論是坐飛機、輪船還是坐汽車(chē)、馬車(chē)，白求恩不遠萬(wàn)里來(lái)到中國，這體現了他的國際主義精神。
問(wèn)題：
�。�1）對劉老師的教學(xué)行為進(jìn)行評析。（10分）
�。�2）結合材料分析課堂教學(xué)中教師的角色。（10 分）
【參考答案】
材料中劉老師的做法符合新課改下的職業(yè)理念和教學(xué)原則的相關(guān)理論，值得我們學(xué)習。
1.該教師的做法體現了啟發(fā)性原則。啟發(fā)性原則是指教師在教學(xué)工作中運用各種教學(xué)手段充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性、積極性，引導他們獨立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。材料中，教師利用一位學(xué)生的提問(wèn)引導同學(xué)們就此問(wèn)題進(jìn)行思考，鼓勵學(xué)生自己找答案，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，尊重了學(xué)生的主體地位，這正是啟發(fā)性原則在實(shí)際教學(xué)中的一個(gè)很好的應用。
2.劉老師的做法符合新課改下的學(xué)生觀(guān)的理念。新課改背景下的學(xué)生觀(guān)指出學(xué)生是獨特的人，學(xué)生是具有獨立意義的人，學(xué)生是發(fā)展中的人。材料中，劉老師關(guān)注到個(gè)別學(xué)生的疑問(wèn)，能夠因材施教，尊重學(xué)生的想法，并且能夠引導學(xué)生通過(guò)討論理解白求恩的國際主義精神。
3.劉老師的做法符合新課改背景下的教學(xué)觀(guān)的理念。新課改背景下的教學(xué)觀(guān)指出教學(xué)要以學(xué)習者為中心，學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體。材料中，教師面對學(xué)生提出的問(wèn)題讓學(xué)生積極思考，而不是直接告訴學(xué)生答案，尊重了學(xué)生的主體地位。
4.劉老師的做法符合新課改背景下的教師觀(guān)的理念。新課改背景下的教師觀(guān)強調教師是學(xué)生學(xué)習的引導者和發(fā)展的促進(jìn)者，在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導學(xué)生學(xué)會(huì )知識，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。材料中，面對這位同學(xué)提出的獨特問(wèn)題，教師并沒(méi)有壓制，而是引導其他同學(xué)們一起積極探索，最終解決了問(wèn)題，體現了教師對學(xué)生的引導。
5.劉老師的做法體現了教師的教育機智。教師教育的對象千差萬(wàn)別，教師必須靈活地針對每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，對他們提出不同的要求，采用不同的教育教學(xué)方法，進(jìn)行因材施教。材料中，老師對學(xué)生突然的提問(wèn)，體現出了教師的因材施教以及教育機智。
�。�2）①從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習的引導者和發(fā)展的促進(jìn)者。
�、诶蠋熀蛯W(xué)生是學(xué)習的一個(gè)共生體，處于合作者的關(guān)系。
�、劾蠋熓菍W(xué)生學(xué)習的發(fā)現者，要發(fā)現學(xué)生不同的個(gè)性，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。
四、教學(xué)設計題（本大題共6小題，任選1小題作答，多答只按第一小題計分，40分�？忌砂凑账鶎W(xué)專(zhuān)業(yè)方向，選擇作答。26為中文與社會(huì )，27為數學(xué)與科學(xué)，28為英語(yǔ)，29為音樂(lè )，30為體育，31為美術(shù)）請用2 B鉛筆在答題卡上將所選題目的題號涂黑，未涂或者多涂均無(wú)效。
26.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。
根據上述材料完成下列任務(wù)：
�。�1）從文體的角度分析上述文本。（8分）
�。�2）如何指導三年級學(xué)生學(xué)習本文，請設定教學(xué)難點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)的思路。（12分）
�。�3）設計一個(gè)引導學(xué)生品味語(yǔ)言，感受鹿的心情變化的教學(xué)片段。（20分）
【參考答案】
�。�1）分析時(shí)要體現給定內容的文本特點(diǎn)和價(jià)值。文本特點(diǎn)包括文章的內容、結構、言等。價(jià)值指的是一是文本在教材中的作用，二是對學(xué)生學(xué)習起到的作用。三是對于教學(xué)的作用。
�。�2）①切合主題，符合考情
�、谌S目標與教學(xué)內容完全匹配，表述具體正確。
�、圩煮w工整、卷面整潔。表述清楚，書(shū)面表達合理，符合題目要求，體現新課程理念。
�、芙虒W(xué)目標中不能出現""使""""讓""。
�。�3）①教學(xué)過(guò)程：教學(xué)方法、內容、三維目標要互相匹配，教學(xué)環(huán)節要匹配題干要求，邏輯性好且能支持重點(diǎn)目標的實(shí)現。
�、诮虒W(xué)內容充實(shí)，教學(xué)方法多樣，體現該學(xué)段的學(xué)情。3教學(xué)過(guò)程符合本課教學(xué)內容設計思路，創(chuàng )新點(diǎn)或者兩點(diǎn)至少1-2個(gè)。
27.請認真閱讀下列材料.并按要求回答
我們以前學(xué)過(guò)對稱(chēng)圖形和對稱(chēng)軸，長(cháng)方形、正方形和圓等都是對稱(chēng)圖形，都有對稱(chēng)軸。這些圖形都是軸對稱(chēng)圖形。你能分別畫(huà)出下面兩個(gè)圓的對稱(chēng)軸嗎？你能畫(huà)出幾條呢？
1.想想我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的平面圖形中有哪些是軸對稱(chēng)圖形？哪些圖形的對稱(chēng)軸只有一條？哪些不止一條？
2.根據對稱(chēng)軸畫(huà)出給定圖形的軸對稱(chēng)圖形
根據上述材料完成下列任務(wù)：
�。�1）概述小學(xué)數學(xué)中“圓”的基礎知識包括哪些內容。（8分）
�。�2）如指導高年段學(xué)生學(xué)習材料中的內容，試擬定教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)。（12分）
�。�3）依據擬定的教學(xué)目標，設定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，設計相應的教學(xué)活動(dòng)，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。（20分）
【參考答案】
�。�1）小學(xué)數學(xué)中圓的基礎知識包括：能辨認圓、掌握圓的半徑、圓心、直徑等相關(guān)概念：知道圓的直徑與半徑之間的2倍關(guān)系，掌握圓的周長(cháng)、圓的面積計算公式，年知道圓有無(wú)數條對稱(chēng)軸等特點(diǎn)。
�。�2）教學(xué)目標：
認知與技能目標：通過(guò)本課的探究，學(xué)生能夠了解軸對稱(chēng)的概念，掌握軸對稱(chēng)圖形的基本特征，并能夠畫(huà)出軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。
過(guò)程與方法目標：學(xué)生在自主探究的過(guò)程中，培養學(xué)生自主探究的意識和運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)學(xué)習本節課，激發(fā)了學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣和求知欲望，能夠積極參與數學(xué)活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：繪畫(huà)給定圖形的對稱(chēng)軸：
教學(xué)難點(diǎn)：理解圓有無(wú)數條對稱(chēng)軸這一特點(diǎn)。
�。�3）教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，導入新課
教師出示漂亮的喜字剪紙、風(fēng)箏、蝴蝶、天安門(mén)、臉譜等圖片，引導學(xué)生觀(guān)察這些圖片有什么共同特點(diǎn)，在學(xué)生發(fā)現這些圖形都是軸對稱(chēng)圖形后，引出今天的課題《軸對稱(chēng)圖形》
【設計意圖】上課前通過(guò)圖片的直觀(guān)展示，由學(xué)生感興趣的話(huà)題入課，喚起學(xué)生已有知識的記憶，幫助學(xué)生積累豐富的感性認知材料，為探究新知打好鋪墊。
二、新課講授
�。ㄒ唬┏醪礁兄�，了解軸對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)
1.依次出現蝴燃、蜻蜓、樹(shù)葉等平面圖片，用多媒體演示對折。對折后，你發(fā)現了什么?
2.老師實(shí)物演示：蝴燃的對折過(guò)程。對折后，你發(fā)現了什么?（規范學(xué)生語(yǔ)言：對折后，兩邊的圖形完全重合。）
教師小結：軸對稱(chēng)圖形就是對折后，兩邊完全重合的圖形。
�。ǘ﹦�(dòng)手操作，自主探索。
1.教師出示圖形，學(xué)生動(dòng)手操作。
出示：等腰三角形、等腰梯形、正方形、正五邊形、平行四邊形、圓，并按順序給圖形編號。
師：這些平面圖形中，哪些是軸對稱(chēng)圖形?哪些不是軸對稱(chēng)圖形?（稍停）別忙著(zhù)發(fā)言，先想一想，軸對稱(chēng)圖形有什么特點(diǎn)?要知道一個(gè)圖形是不是軸對稱(chēng)圖形，可以怎樣做?（可以把這個(gè)圖形對折，看折痕的兩邊能不能完全重合）
2.小組探究，探索圓的對稱(chēng)軸。
課件單獨呈現圓形，引導學(xué)生以小組為單位探索圓可以有幾條不同的對稱(chēng)軸。師：現在請同學(xué)們以學(xué)習小組為單位，研究一下圓有幾條不同的對稱(chēng)軸，要求每個(gè)同學(xué)都要在圓上畫(huà)出不同的對稱(chēng)軸。
小組探究結束，請每個(gè)小組派代表來(lái)說(shuō)一說(shuō)探究結果。3.教師小結：一個(gè)圓有無(wú)數條不同的對稱(chēng)軸。
�。ㄈ┛偨Y歸納
所有的圖形從是否對稱(chēng)可以分為對稱(chēng)圖形和不對稱(chēng)圖形。我們常見(jiàn)的圖形中中：正方形有4條不同的對稱(chēng)軸：長(cháng)方形有 2條不同的對稱(chēng)軸：等腰三角形有1條對稱(chēng)軸：等邊三角形有3條不同的對稱(chēng)軸：圓形有無(wú)數條不同的對稱(chēng)軸。
【設計意圖】首先，將問(wèn)題通過(guò)多媒體呈現出來(lái)，節省教師的板書(shū)時(shí)間，將問(wèn)題形象直觀(guān)地展示在學(xué)生面前。其次，通過(guò)小組討論的方法，引導學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的探究，提高學(xué)生之間的合作交流意識、語(yǔ)言表達和信息共享意識，為提高解決問(wèn)題的能力奠定基礎，這也是體現學(xué)生主體重要學(xué)習方法。
三、鞏固練習
教師通過(guò)多健體展示根據對稱(chēng)軸畫(huà)出給定圖形的軸對稱(chēng)圖形的練習題目，引導學(xué)生獨自思考，并找同學(xué)代表到黑板上進(jìn)行演示，完成后教師針對結果給予評價(jià)并總結。
【設計意圖】教師通過(guò)作圖練習，引導學(xué)生思考并作答，能夠促進(jìn)學(xué)生鞏固知識。
四、課堂小結
教師引導學(xué)生可以從知識方面，能力方面或情感等方面暢談本節課的收獲，針對學(xué)生的回答，相繼評價(jià)并總結。讓學(xué)生以小組為單位，每位學(xué)生充分發(fā)言，交流學(xué)習所得。
【設計意圖】在小結環(huán)節采用先讓學(xué)生自評，接著(zhù)讓學(xué)生互評，最后教師表?yè)P全班學(xué)生，不僅能檢驗學(xué)生對本節課重點(diǎn)內容的理解，還能進(jìn)一步增強學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感，使他們更加熱愛(ài)數學(xué)。
五、布置作業(yè)
引導學(xué)生發(fā)現生活中的軸對稱(chēng)圖形，并記錄下來(lái)，下節課我們一起分享。
28.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。
請根據上述材料完成下列任務(wù)：
�。�1）簡(jiǎn)述小學(xué)階段英語(yǔ)語(yǔ)音和詞匯教學(xué)的重要性。（4分）
�。�2）如指導小學(xué)生學(xué)習上述內容，試擬定相應的教學(xué)目標。（9分）
�。�3）依據擬定的教學(xué)目標，設計詞匯、語(yǔ)音部分的呈現和操練環(huán)節的教學(xué)活動(dòng)，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。（27分）
【參考答案】
�。�1）語(yǔ)音：小學(xué)學(xué)好語(yǔ)音符合兒童的生理特點(diǎn)：兒童模仿能力強，接受新事物快，易于學(xué)到地道的發(fā)音：小學(xué)學(xué)好語(yǔ)音符合兒童年齡特點(diǎn)：對語(yǔ)言學(xué)習來(lái)說(shuō)，音韻學(xué)習的關(guān)鍵期在幼年：小學(xué)學(xué)好語(yǔ)音符合兒童心理特點(diǎn)：兒童大腦機能的可塑性較大，聽(tīng)覺(jué)靈敏，辨音能力強。
詞匯：在新課程改革的標準下，對英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四方面的要求都有提高，詞匯量的學(xué)習也相應地增加，詞匯作為英語(yǔ)學(xué)習的基礎，只有更好地學(xué)習詞匯，才能達到相應的閱讀水平，才能從英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四方面來(lái)提高英語(yǔ)水平。
(2)Knowledge objective:Students can master the pronunciation of letter combination a-e,and Learn to speak,read and spell words that contain these letter combinations.
Ability objective: Studentslistening and speaking skills will be strengthened by listening to the dialogue and practicing.
Emotional objective: Studentsinterest of learning English wil1 be stimulated.
(3)Presentation:
The teacher shows some pictures of A.girl named.K ate,gate,cake and.lake and.asks students What is this to leas.to the words""Kate,gate, cake, lake"". Then the teacher reminds students to figure out the similarity among the words and.underlines the same letter combinations
""a-e"". Students fins.out t he pronunciation rules and.the teacher teaches the pronunciation of these words.
Justifcation: Pictures can attract studentsattention. And studentsinvolvement in the learning process can make the learning effect better.
Practice:
Activity 1: Look and. match
There are pictures and.words related.to the lesson on the
blackboard.and. the teacher asks students to look at the pictures and.match them with the right words. Activity 2: Whats missing
The teacher asks students to close their eyes and.C.overs one word.Then students open eyes and.say which word.is missing.
Justifcation: These activities can help students practice the spelling,pronunciation and.meaning of these words.
29.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。
請根據上述材料完成下列任務(wù)：
�。�1）簡(jiǎn)要分析歌曲的節拍、風(fēng)格、節奏特點(diǎn)及情緒情感。（4分）
�。�2）如指導低年級小學(xué)生學(xué)習這首歌曲，試擬定教學(xué)目標。（9分）
�。�3）依據擬定的教學(xué)目標，設計學(xué)唱歌曲環(huán)節的教學(xué)活動(dòng)并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。（27分）
【參考答案】
�。�1）《共產(chǎn)兒童團歌》是一首F大調，4/4拍的歌曲，歌曲是革命歷史歌曲，情緒為堅定地：整首歌曲是進(jìn)行曲風(fēng)格，旋律中的小附點(diǎn)節奏型貫穿始終，節奏鮮明、結構方整，有強烈的行進(jìn)感，表現出少年兒童積極向上的執情速度適中，適于集體演唱。
�。�2）教學(xué)目標：
�、偾楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)對革命歷史歌曲《共產(chǎn)兒童團歌》的學(xué)習，引導學(xué)生增強愛(ài)國主義熱情，加強對祖國的熱愛(ài)和自豪感。
�、谶^(guò)程與方法目標：在體驗、模仿、探究、合作的過(guò)程中，培養學(xué)生的演唱、自主探究、小組協(xié)作能力。
�、壑R與技能目標：學(xué)會(huì )演唱歌曲《共產(chǎn)兒童團歌》：了解進(jìn)行曲的風(fēng)格：體驗愛(ài)國主義熱情。
�。�3）學(xué)唱歌曲環(huán)節的教學(xué)活動(dòng)
1.聆聽(tīng)歌曲，想一想歌曲的速度是什么樣的?
師：同學(xué)們，剛剛我們了解了一些小英雄的事跡，也知道了這首歌曲的創(chuàng )作背景，那接下來(lái)我們就來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這首歌曲，想一想歌曲的演唱速度是什么樣的?老師這里給出了三個(gè)選項，大家聽(tīng)完后舉手回答。
�。úシ鸥枨冻┥�(tīng)歌曲，舉手回答問(wèn)題。2.再次聆聽(tīng)歌曲想一想歌曲的演唱情緒。
師：同學(xué)們，接下來(lái)我們再聽(tīng)一聽(tīng)歌曲，想一想這首作品的演唱情緒是什么樣的呢?這里也請大家來(lái)選擇。
�。úシ鸥枨冻┥厚雎�(tīng)，回答問(wèn)題。3.音樂(lè )小知識學(xué)習
�。�1）進(jìn)行曲教師簡(jiǎn)單講解什么是進(jìn)行曲。學(xué)生聆聽(tīng)學(xué)習。
�。�2）學(xué)習歌曲拍號，跟音樂(lè )拍一拍節奏
師：同學(xué)們，在前面我們學(xué)習了2/4、3/4拍，知道了他們的強弱規律，復習這兩個(gè)拍子的強弱規律.今天我們來(lái)認識一個(gè)新的拍號，大家猜一猜他的強弱規律是什么樣的呢?
師：帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習 4/4拍子的強弱規律。接下來(lái)我們一起用你靈巧的小手為歌曲伴奏吧。（播放歌曲，學(xué)生拍拍子）
4.聽(tīng)原唱，找難點(diǎn)
師：剛剛在聆聽(tīng)的時(shí)候老師就發(fā)現有同學(xué)忍不住想要跟著(zhù)唱了，那么接下來(lái)老師就幫你是想這個(gè)美好的愿望，請大家跟著(zhù)歌曲小聲地唱一唱，在唱的同時(shí)找一找在這首歌曲中有沒(méi)有你不會(huì )唱的地方啊?我們一起來(lái)解決一下。（自己預設的是附點(diǎn)節奏和一字多音、一音多字的地方）如果學(xué)生有難點(diǎn)，就一起解決，如果說(shuō)沒(méi)有就讓學(xué)生跟老師的琴進(jìn)行放慢速度的演唱，老師聽(tīng)一聽(tīng)。
5.學(xué)生演唱歌曲
�。�1）教師彈琴學(xué)生跟唱（速度可以先放慢）
�。�2）在學(xué)唱的同時(shí)處理學(xué)生會(huì )遇到的困難點(diǎn)（最好是讓生教生）
�。�3）最后讓學(xué)生跟原版伴奏回原速進(jìn)行歌曲演唱。
�。�4）讓學(xué)生分組演唱和個(gè)別同學(xué)演唱。
【設計理由】此設計遵循了循序漸進(jìn)的教學(xué)方式。首先，老師帶領(lǐng)學(xué)生感受歌曲的速度和演唱情緒，在整體上對歌曲有一個(gè)學(xué)唱前的感知。其次，學(xué)習這首歌曲涉及到的簡(jiǎn)單的樂(lè )理知識，幫助學(xué)生提升音樂(lè )素養：再次，引導學(xué)生再次聽(tīng)原唱，找到演唱本首進(jìn)行曲的難點(diǎn)，從而學(xué)習演唱的注意事項。最后，引導學(xué)生逐步學(xué)唱歌曲。
30.請認真閱讀下列材料.并按要求作答。
50米快速跑
動(dòng)作方法：采用站立式起跑�！案骶臀弧睍r(shí)，站在起跑線(xiàn)后面，兩腳前后開(kāi)立.有力腳靠近起跑線(xiàn)：“預備”時(shí)，兩腿稍彎曲，前腳的異側臂屈肘在體前，上體稍前傾：聽(tīng)到“跑”或信號時(shí)，兩腳用力蹬地，迅速向前跑出：途中跑時(shí)，后蹬充分有力，大腿積極前擺。用前腳掌著(zhù)地：眼看前方，上體保持正直：兩臂屈肘前后協(xié)調擺動(dòng)，并以最快的速度沖過(guò)終點(diǎn)。
請根據上述材料完成下列任務(wù)：
�。�1）請簡(jiǎn)述“50米快速跑”的動(dòng)作要點(diǎn)。（4分）
�。�2）擬定中年段學(xué)生練習“50米快速跑”第1課時(shí)的教學(xué)目標。（9分）
�。�3）依據擬定的教學(xué)目標，設計本課內容的教學(xué)環(huán)節并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。（27分）
【參考答案】
�。�1）動(dòng)作要點(diǎn)：預備動(dòng)作前腳異側臂在前，起跑兩腳用力蹬地，反應快：起跑后，上體保持適當前傾，并隨跑速的逐漸加快而逐漸抬起：途中跑后蹬充分，積極前擺，動(dòng)作協(xié)調、舒展。
�。�2）教學(xué)目標
知識與技能目標：學(xué)生能說(shuō)出50米快速跑的動(dòng)作要領(lǐng)，85%以上同學(xué)能夠展示這一動(dòng)作。
過(guò)程與方法目標：學(xué)生在學(xué)習和練習50米快跑的過(guò)程中，加強下肢力量，發(fā)展靈敏、身體協(xié)調性，增強體質(zhì)，增進(jìn)健康。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：在學(xué)習過(guò)程中體驗體育運動(dòng)的樂(lè )趣，通過(guò)白我目標設定、自我目標超越，獲得成就感，學(xué)生的自尊和自信感得到增強，同時(shí)培養學(xué)生克服困難、拼搏進(jìn)取的精神品質(zhì)。
�。�3）教學(xué)環(huán)節
1.自主探究，合作交流
學(xué)牛通過(guò)觀(guān)看教學(xué)視頻自主學(xué)試學(xué)習50米快速跑動(dòng)作。相石過(guò)診許交流，
說(shuō)出該技術(shù)動(dòng)作重難點(diǎn)及動(dòng)作要領(lǐng)。理由：通過(guò)觀(guān)看視頻，自主嘗試，之后小組相互討論交流，運用自主探究的學(xué)習方法，學(xué)生對 50米快速跑動(dòng)作要點(diǎn)及重難點(diǎn)更加深刻。
2.講解示范，模仿學(xué)習
教師細致講解并正確示范 50米快速跑技術(shù)動(dòng)作，學(xué)生觀(guān)察老師動(dòng)作，并認真模仿練習。
動(dòng)作方法：采用站立式起跑。""各就位""時(shí)，站在起跑線(xiàn)后面，兩腳前后開(kāi)立，有力腳靠近起跑線(xiàn)：""預備""時(shí)，兩腿稍彎曲，前腳的異側臂屈附在體前，上體稍前傾：聽(tīng)到""跑""或信號時(shí)，兩腳用力蹬地，迅速向前跑出：途中跑時(shí)，后蹬充分有力，大腿積極前擺，用前腳掌著(zhù)地：眼看前方，上體保持正直。 兩劈屈肘前后協(xié)調擺動(dòng)，并以最快的速度沖過(guò)終點(diǎn)。
理由：學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習對50米快速跑有了初步認知，但對具體細節和重難點(diǎn)的問(wèn)題理解不透徹，接下來(lái)通過(guò)教師詳細講解，學(xué)生練習來(lái)解決這一問(wèn)題。
3.自由練習，場(chǎng)邊指導評價(jià)
練習 1：起跑動(dòng)作練習
組織：學(xué)生分為四個(gè)小組，在規定區域內進(jìn)行起跑動(dòng)作練習。
練習2：10-20米起跑+起跑后加速跑練
組織：學(xué)生分為五個(gè)小組，每個(gè)組8人，在起跑線(xiàn)進(jìn)行10-20米起跑+起跑后加速跑練習。
練習 3：聽(tīng)哨音快速起跑練習
組織：學(xué)生分為四個(gè)小組，在規定區域內進(jìn)行快速起跑練習。
練習 4：體育游戲：泰山、黃河
組織：學(xué)生分為 3米站立，聽(tīng)到老師喊黃河，泰山追黃河
理由：通過(guò)4 步練習，學(xué)生基本掌握了50米快速跑，教師將練習分為四步，第一步是起跑練習：第二步是起跑和起跑后的加速跑結合練習，第三步是通過(guò)游戲提高學(xué)生反應能力，第四步是將 50米快速跑運用到實(shí)際游戲過(guò)程中，讓學(xué)生充分的體驗。通過(guò)這四個(gè)步驟學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握了50米快速跑的動(dòng)作要點(diǎn)，并且運用到游戲中去。
31.請認真閱讀下列材料.并按要求作答。
請根據上述材料完成下列任務(wù)：
�。�1）請列舉4種中國民間美術(shù)。（4分）
�。�2）如指導中年級小學(xué)生學(xué)習上述內容，試擬定教學(xué)目標。（9分）
�。�3）依據擬定的教學(xué)目標，設計新授環(huán)節的教學(xué)活動(dòng)并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。（27分）
【參考答案】
�。�1）中國民間藝術(shù)有：剪紙、年畫(huà)、刺繡、玩具（或者其他如臉譜、面具、皮影、雕塑等）
�。�2）教學(xué)目標：
知識與技能目標：了解虎在中國民間美術(shù)的重要地位學(xué)習虎頭飾品的制作方法，選擇合適的材料，制作富有情趣的虎頭裝飾品。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)觀(guān)察、聯(lián)想了解虎頭飾品的基礎知識，在實(shí)踐過(guò)程中，提高動(dòng)手能力和創(chuàng )作能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：感受中國民間藝術(shù)的魅力感知美術(shù)與生活的密切關(guān)系，體驗創(chuàng )作的樂(lè )趣
�。�3）新授環(huán)節
環(huán)節一：展示實(shí)物，了解新知
教師展示虎頭飾品，并提問(wèn)“這些虎頭裝飾品有什么特別之處和寓意嗎?”學(xué)生積極回答，教師對學(xué)生的回答給予肯定并總結：虎頭裝飾品是最具特色的民間藝術(shù)品之一。它是驅除邪惡保佑平安的吉祥物、民間創(chuàng )作的老虎形象千姿百態(tài)、充滿(mǎn)了豐富的想象力，表達了人們對美好生活的向往。
【設計理由】本環(huán)節運用直觀(guān)感知，通過(guò)多媒體展示和觀(guān)察生活，讓學(xué)生對本節課的新知有一個(gè)初步認識。
環(huán)節二：自主探究，深入理解
教師引導學(xué)生欣賞課本中圖片，引導學(xué)生以小組為單位思考：“民間藝術(shù)品中的虎頭裝飾和自然界中的虎頭什么異同?”
學(xué)生思考后以小組為單位積極發(fā)言，教師總結：民間藝術(shù)品中的虎頭裝飾品重點(diǎn)夸張變形了虎頭的色彩和形象并加入了吉祥紋樣。
【設計理由】教師運用啟發(fā)式提問(wèn)、小組討論的方法能夠充分調動(dòng)學(xué)生思考與情緒，將其帶入學(xué)習情境。讓學(xué)生對虎頭視頻的特點(diǎn)有了更深入地認識。
環(huán)節三：小組游戲，開(kāi)拓想法
教師設置“小小藝術(shù)家”游戲情境。展示準備好的材料引導以學(xué)生以小組為單位，從材料的質(zhì)地、造型特征等方面展開(kāi)聯(lián)想如何制作一個(gè)虎頭裝飾品。每組派代表發(fā)言歸納，教師對于學(xué)生的回答給予肯定和補充，給新形象想象最為豐富的小組授予“小小藝術(shù)家”稱(chēng)號。
【設計理由】教師運用小組游戲的方法能夠充分調動(dòng)學(xué)生利用各種材料制作飾品的興趣，將其帶入學(xué)習情境。為接下來(lái)的教師示范及動(dòng)手制作奠定基礎。
環(huán)節四：教師示范，突破難點(diǎn)
欣賞同齡學(xué)生優(yōu)秀作品，并示范制作虎頭裝飾品步驟：
第一步：剪虎頭外形
第二步：剪外形細部
第三步：貼虎臉
第四步：修整完成
【設計理由】老師的示范能帶動(dòng)學(xué)生的所有感官，全方位來(lái)體驗創(chuàng )作的樂(lè )趣，并且能夠清晰地看見(jiàn)制作的過(guò)程，為學(xué)生自己動(dòng)手創(chuàng )造打下基礎。
環(huán)節五：分發(fā)制作材料，同學(xué)們動(dòng)手制作
教師引導學(xué)生利用材料，制作一個(gè)自己喜歡的飾品。
環(huán)節六：成果分享，交流評價(jià)
學(xué)生以看畫(huà)人的身份，每組請一位代表以“講解員”的身份給大家介紹自己的作品，學(xué)生可以自由發(fā)表意見(jiàn)，最后老師進(jìn)行總結性評價(jià)。
【設計理由】通過(guò)鼓勵和引導他們大膽地參與課堂上的評價(jià)環(huán)節，說(shuō)出自己的見(jiàn)解，培養學(xué)生正確的、有個(gè)性的審美觀(guān)。
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