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最新中小幼綜合素質(zhì)重點(diǎn)知識歸納
素質(zhì)教育觀(guān)是與應試教育觀(guān)相對的一種教育觀(guān)。下面是小編為大家分享整理的最新中小幼綜合素質(zhì)重點(diǎn)知識歸納，歡迎大家閱讀瀏覽。
素質(zhì)教育
一、素質(zhì)教育觀(guān)的定義和內涵
素質(zhì)教育觀(guān)是與應試教育觀(guān)相對的一種教育觀(guān)。是把教育活動(dòng)目的指向“素質(zhì)”——人的全面素質(zhì)的教育觀(guān)。素質(zhì)教育觀(guān)認為，教育活動(dòng)應當指向人的整體的、全面的素質(zhì)發(fā)展，使人的整體品質(zhì)、全面素質(zhì)得到提升。即先天的生理素質(zhì)及后天環(huán)境和教育影響下發(fā)展起來(lái)的心理素質(zhì)和社會(huì )文化素質(zhì)的全面發(fā)展。
(1)素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨
(2)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育
(3)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育
(4)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育
(5)素質(zhì)教育是以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育
二、國家實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求
1.面向全體
2.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
3.促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養
4.促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展
5.著(zhù)眼于學(xué)生的終身可持續發(fā)展
三、學(xué)校教育中開(kāi)展素質(zhì)教育的途徑和方法
(一)深化教育改革，為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng )造條件
課程改革是教育改革的核心。新課程改革提出了六項具體目標：
1.改變課程過(guò)于注重知識傳授的傾向.強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。
2.改變課程結構過(guò)于強調學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫的課程門(mén)類(lèi)和課時(shí)比例，并設置綜合課程，以適應不同地區和學(xué)生發(fā)展的需求.體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。
3.改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識的現狀.加強課程內容與學(xué)生生活以及現代社會(huì )和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習必備的基礎知識和技能。
4.改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。
5.改變課程評價(jià)過(guò)分強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。
6.改變課程管理過(guò)于集中的狀況.實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應性。
(二)優(yōu)化結構，建設全面推進(jìn)素質(zhì)教育的高質(zhì)量的教師隊伍
1.更新教師的教育觀(guān)念
2.提高教師的師德素養
3.強化教師在職進(jìn)修制度，進(jìn)一步提高教師的待遇.優(yōu)化學(xué)校管理
(三)將教育目的落實(shí)到教學(xué)之中
(四)教學(xué)內容要與生活實(shí)際緊密結合
(五)調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性
學(xué)生觀(guān)
一、“人的全面發(fā)展”的思想
關(guān)于人的全面發(fā)展的思想學(xué)說(shuō)是我國確立教育目的的理論依據。
人的全面發(fā)展是指人的勞動(dòng)能力，即人的體力和智力的全面、和諧、充分的發(fā)展，還包括人的道德的發(fā)展。
人的全面發(fā)展的基本內容：
1.人的發(fā)展同其所處的社會(huì )生活條件是相聯(lián)系的
2.舊式分工造成了人的片面發(fā)展
3.機器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎和可能
4.社會(huì )主義制度是實(shí)現人的全面發(fā)展的社會(huì )條件
5.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結合是培養全面發(fā)展的人的唯一途徑
二、“以人為本”的學(xué)生觀(guān)
1.學(xué)生是具有獨立意義的主體，是不以教師意志為轉移的客觀(guān)存在
(1)學(xué)生在教育活動(dòng)中處于主體地位
(2)學(xué)生具有個(gè)體獨立性，不以教師的意志為轉移
(3)學(xué)生在教育活動(dòng)中具有主體的需求與責權
2.學(xué)生是發(fā)展的人，具有巨大的發(fā)展潛力
(1)學(xué)生的身心發(fā)展具有規律性
(2)學(xué)生具有巨大的發(fā)展潛能
3.學(xué)生是具有個(gè)性與差異的人(學(xué)生是獨特的人)，具有自身的獨特性
(1)人的全面發(fā)展是以承認學(xué)生差異和個(gè)性發(fā)展為基礎
(2)學(xué)生的個(gè)性與差異要求切實(shí)貫徹因材施教的教育理念
三、教育公正與學(xué)生的共同發(fā)展
1.促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展要以教育機會(huì )均等為基本原則
2.有差異的學(xué)生的共同發(fā)展
教師觀(guān)
一、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的要求
1.學(xué)會(huì )學(xué)習，成為終身學(xué)習者
2.勤于反思，成為反思的實(shí)踐者
3.恒于研究，成為教育教學(xué)的研究者
4.重視溝通，加強交往與合作能力
5.勇于創(chuàng )新，加強創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力
二、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑
1.職前培訓
職前培訓是教師從事專(zhuān)業(yè)工作的重要的基礎階段.是入職前的準備階段。在職前培訓要掌握從事教師所必需的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識和教育教學(xué)知識，掌握專(zhuān)業(yè)技能，培養專(zhuān)業(yè)態(tài)度，形成專(zhuān)業(yè)素養，為從事教育工作奠定基礎。
2.入職培訓
教師入職培訓，是指經(jīng)歷過(guò)教師職前培訓的人，在剛獲得的教職崗位上，進(jìn)一步了解、學(xué)習和掌握崗位知識與能力的培訓。
3.在職培訓
在我國，有大量的教育機構承擔著(zhù)教師的在職進(jìn)修提高的任務(wù)，為教師提供多樣化的在職學(xué)習課程。同時(shí)，國家和地方也制定了一系列教師在職學(xué)習進(jìn)修的制度，引導和鼓勵教師不斷地學(xué)習。
4.自我教育
教師的自我教育就是教師專(zhuān)業(yè)自我的主動(dòng)建構過(guò)程。在教育教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)行教學(xué)反思，在實(shí)踐中提升專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
三、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方法
1.觀(guān)摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)
2.開(kāi)展微格教學(xué)
3.進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓練
4.反思教學(xué)經(jīng)驗
四、教師職業(yè)的責任與價(jià)值
(一)教師職業(yè)的責任
教師職業(yè)的責任是指教師必須承擔的職責和任務(wù)。在社會(huì )主義條件下，教師的根本職責是教書(shū)育人，提高民族素質(zhì)。培養社會(huì )主義事業(yè)建設者和接班人。
(二)教師職業(yè)的價(jià)值
教師職業(yè)的價(jià)值在于追求教師職業(yè)生活的幸福，并將教師職業(yè)的幸福引向人生的價(jià)值和歸宿的思考軌道上來(lái)。教師職業(yè)價(jià)值主要包括社會(huì )價(jià)值和自我價(jià)值兩方面。
有關(guān)教育的法律法規
一、交易基本法——《中華人民共和國教育法》
《教育法》是我國教育法律法規體系中的基本法。
《教育法》是依據憲法制定的調整教育內部、外部相關(guān)關(guān)系的基本法律準則，是教育的“憲法”或教育法規體系中的“母法”，在教育法體系中具有最高法律效力。通常規定一國教育的基本方針、基本任務(wù)、基本制度以及教育活動(dòng)中各主體的權利義務(wù)。
二《中華人民共和國義務(wù)教育法》
《義務(wù)教育法》是教育單行法，依據是《憲法》和《教育法》制定�！读x務(wù)教育法》對《教育法》規定的“國家實(shí)行九年義務(wù)教育制度”中的義務(wù)教育制度進(jìn)行法律規范。
三《中華人民共和國教師法》
《教師法》是教育單行法，《教師法》對教師培養、教師職業(yè)活動(dòng)和教師管理等方面的法律關(guān)系進(jìn)行了規范，是集合了教師的行業(yè)管理和教師的權益保護為一體的綜合性的專(zhuān)門(mén)法律。
四、《中華人民共和國未成年人保護法》、《未成年人保護法》
一般作為教育單行法看待。未成年人的保護問(wèn)題。不僅僅是教育活動(dòng)領(lǐng)域中的問(wèn)題，也是社會(huì )生活領(lǐng)域中的問(wèn)題�！段闯赡耆吮Ｗo法》從未成年人的健康成長(cháng)需要出發(fā)，制定了保護未成年人成長(cháng)的法律規范，涉及學(xué)校、家庭、社會(huì )和司法部門(mén)。
五、《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》
《預防未成年人犯罪法》同《未成年人保護法》關(guān)系密切.兩者實(shí)質(zhì)上都著(zhù)眼于未成年人的保護.兩者是相互聯(lián)系、相互補充的關(guān)系�！额A防未成年人犯罪法》旨在預防未成年人犯罪保護，《預防未成年人犯罪法》的責任主體涉及學(xué)校、家庭、社會(huì )和司法部門(mén)。
六、《學(xué)生傷害事故處理辦法》
《學(xué)生傷害事故處理辦法》是教育部制定頒發(fā)的，屬于“教育規章”。為實(shí)施未成年人安全保護.提供了實(shí)際操作規則�！掇k法》不僅與學(xué)生的權利保護有關(guān)，也與教育活動(dòng)中學(xué)校權益、學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)秩序相關(guān)。
七、《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(2010—2020年)》
《規劃綱要》是中國共產(chǎn)黨和國家層面的教育政策文件，21世紀第2個(gè)十年指導全國教育改革和發(fā)展的綱領(lǐng)性文件。規定了我國這一時(shí)期教育發(fā)展的總體方向、戰略任務(wù)和各個(gè)教育領(lǐng)域改革發(fā)展的主要任務(wù)。
《規劃綱要》適時(shí)地回答了我國在21世紀教育改革與發(fā)展的重大問(wèn)題.并指明了教育改革與發(fā)展的方向，為教育法律法規體系的改進(jìn)和完善提供了依據。具體法律條文詳見(jiàn)配套教材。
教師的權利與義務(wù)
一、教師的權利
1.《教育法》中關(guān)于教師權利的規定
《教育法》作為基本法有專(zhuān)章對教師和其他教育工作者的權利和義務(wù)作了原則性的規定�！督逃ā返谒恼�“教師和其他教育工作者”中.對教師權利的規定表述有：“教師享有法律規定的權利”、“國家保護教師的合法權益”。
《教育法》第四章第三十三條規定，“國家保護教師的合法權益，改善教師的工作條件和生活條件，提高教師的社會(huì )地位。教師的工資報酬、福利待遇，依照法律、法規的規定辦理”。
2.《教師法》中關(guān)于教師權利的規定
《教師法》第七條對教師的基本權利作了明確的規定，共有六個(gè)方面：教師享有“進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)驗”的權利、教師享有“從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流、參加專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)團體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見(jiàn)”的權利、教師擁有“指導學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jì)的權利”、教師享有“按時(shí)獲取工資報酬，享受?chē)乙幎ǖ母＠鲆约昂罴倨诘膸叫菁?rdquo;的權利、教師擁有“對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門(mén)的工作提出意見(jiàn)和建議，通過(guò)教職工代表大會(huì )或者其他形式.參與學(xué)校的民主管理”的權利、教師享有“參加進(jìn)修或者其他方式的培訓”的權利。
除了上述六個(gè)方面的規定，在《教師法》的相關(guān)條款中，涉及的教師權利還有：教師的申訴權利.即教師維護自己合法權益的權利;教師的人格權、人身權，教師的人格不容侮辱，教師的人身不容侵犯。
3.《義務(wù)教育法》中關(guān)于教師權利的規定
《義務(wù)教育法》中有“教師”專(zhuān)章，對義務(wù)教育教師的權利也作了相關(guān)規定。其中有“教師享有法律規定的權利”;“全社會(huì )應當尊重教師”;“各級人民政府保障教師工資福利和社會(huì )保險待遇，改善教師工作和生活條件：完善農村教師工資經(jīng)費保障機制”;“教師的平均工資水平應當不低于當地公務(wù)員的平均工資水平”;“特殊教育教師享有特殊崗位補助津貼。在民族地區和邊遠貧困地區工作的教師享有艱苦貧困地區補助津貼。”
二、教師的義務(wù)
1.《教育法》中關(guān)于教師義務(wù)的規定
《教育法》第四章“教師和其他教育工作者”中，對教師義務(wù)的規定有：教師要“履行法律規定的義務(wù)”、教師“應當為人師表，忠誠于人民的教育事業(yè)”、“教師在教育教學(xué)中承擔著(zhù)使每一個(gè)學(xué)生健康發(fā)展的任務(wù)”、“教師應當取得國家規定的教師資格”。
2.《教師法》中關(guān)于教師義務(wù)的規定
《教師法》第八條對教師義務(wù)作了規定，共有六個(gè)方面：一是遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表;二是貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學(xué)校的教學(xué)計劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù);三是對學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛(ài)國主義、民族團結的教育，法制教育以及思想品德、文化科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展有益的社會(huì )活動(dòng);四是關(guān)心、愛(ài)護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展;五是制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權益的行為.批評和抵制有害于學(xué)生健康成長(cháng)的現象;六是不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
3.其他教育法律法規關(guān)于教師義務(wù)的規定
除了《教育法》《教師法》對于教師義務(wù)的規定外，其他如《義務(wù)教育法》、《未成年人保護法》和《預防未成年人犯罪法》等都有對于教師義務(wù)的相關(guān)規定。例如：《義務(wù)教育法》第四章“教師”中，明確規定教師“不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學(xué)生合法權益”;《未成年人保護法》的“學(xué)校保護”中規定，學(xué)校保護義務(wù)中的教育保護、心理健康保護、安全保護等，都是教師必須承擔的義務(wù);《預防未成年人犯罪法》規定了教師有義務(wù)承擔對未成年學(xué)生進(jìn)行預防犯罪的教育。對未成年學(xué)生的不良行為進(jìn)行教育預防，對未成年學(xué)生嚴重不良行為加以制止、管教。對未成年學(xué)生進(jìn)行犯罪自我防范的教育。
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