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2017下半年教師資格證考試《小學(xué)綜合素質(zhì)》模擬試題及答案
一、單項選擇題(本大題共25小題。每小題2分。共50分)
1.數學(xué)課上，老師在講解例題的解法。小明突然舉手說(shuō)，他想為大家演示例題的另一種解法老師恰當的處理方式是( )。
A.不予理睬，繼續課堂教學(xué)
B.稍作停頓，批評學(xué)生影響課堂秩序
C.請小明上講臺為大家演示
D.跟小明說(shuō)下課談?wù)?/p>
2.教師素質(zhì)的核心是( )。
A.教師的人格素養
B.教師的知識水平
C.教師的專(zhuān)業(yè)能力
D.教師的科學(xué)素養
3.課堂教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的( )，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設有助于學(xué)生自主等習、合作交流的情境。
A.生活環(huán)境
B.社會(huì )環(huán)境
C.實(shí)際問(wèn)題
D.現實(shí)問(wèn)題
4.我國《義務(wù)教育法》規定，學(xué)校( )分設重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班。
A.可以
B.不得
C.應當
D.適當
5.我國原《義務(wù)教育法》和新修訂的《義務(wù)教育法》開(kāi)始實(shí)施的時(shí)間分別是( )。
A.1986年9月1日和2006年9月1日
B.1986年7，月l日和2006年7月1日
C.1986年7月1日和2006年9月1日
D.1986年9月1日和2006年7月1日
6.我國《義務(wù)教育法》規定，實(shí)施義務(wù)教育的公辦學(xué)校實(shí)行( )。
A.黨支部領(lǐng)導下的校長(cháng)分工負責制
B.校長(cháng)負責制
C.教職工代表大會(huì )負責制
D.校務(wù)委員會(huì )負責制
7.師德的靈魂是( )。
A.關(guān)愛(ài)學(xué)生
B.提高修養
C.加強反思
D.提高業(yè)務(wù)水平
8.現行的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》共( )。
A.四條
B.六條
C.八條
D.十條
9.“為人師表”作為教師行為規范，這是由教師職業(yè)道德的( )決定的。
A.示范性
B.責任性
C.繼承性
D.特殊性
10.建設有中國特色社會(huì )主義文化的根本任務(wù)是( )。
A.促進(jìn)人的全面發(fā)展
B.提高人的道德素質(zhì)
C.提高全民族的科學(xué)文化水平
D.在全社會(huì )形成共同的理想和精神支柱
11.“月有陰晴圓缺”，用科學(xué)的觀(guān)點(diǎn)看待這件事，原因是( )。
A.人有悲歡離合
B.地球繞太陽(yáng)轉動(dòng)，月球繞地球轉動(dòng)，兩者轉速不一樣，出現偏角，使地球擋住了月球的一部分
C.地球繞月球轉動(dòng)偏角不同
D.太陽(yáng)光照射不均勻
12.以下關(guān)于四大發(fā)明的表述，正確的是( )。
A.西漢時(shí)期蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)
B.唐朝時(shí)主要的火藥武器有火箭和突火槍
C.隋唐時(shí)期已經(jīng)有了活字印刷的書(shū)籍
D.北宋時(shí)指南針用于航海事業(yè)
13.納米是一種( )。
A.水稻的一種
B.長(cháng)度單位
C.粒子
D.時(shí)間單位
14.14是數據8，12，16，30，18，10的( )。
A.算術(shù)平均數
B.眾數
C.中數
D.幾何平均數
15.下列屬于差異量數的是( )。
A.標準差
B.平均數
C.眾數
D.中數
16.描述單個(gè)數據在樣本或總體中的地位的統計量數是( )。
A.集中量數
B.差異量數
C.地位量數
D.相關(guān)系數
17.根據教育概念的分類(lèi)方法，“課程”屬于( )。
A.集合概念
B.非集合概念
C.關(guān)系概念
D.屬性概念
18.以反映教育系統與其他系統的關(guān)系以及教育活動(dòng)中各要素之間關(guān)系為主要內容的概念是( )。
A.關(guān)系概念
B.屬性概念
C.操作性概念
D.集合概念
19.三班的一次聯(lián)歡活動(dòng)有學(xué)生沒(méi)有參加，何捷、小馬、丹丹、小珍中有一人沒(méi)有參加，其他三人都參加了，老師在詢(xún)問(wèn)時(shí)，他們做了如下回答。
何捷：“小馬沒(méi)來(lái)。”
小馬：“我不但參加了，而且還表演了節目。”
丹丹：“我晚來(lái)了一會(huì )兒，但一直到晚會(huì )結束才走。”
小珍：“如果丹丹來(lái)了，那就是我沒(méi)來(lái)。”
如果他們中只有一個(gè)人說(shuō)了謊，則以下哪項成立?( )
A.小珍沒(méi)參加
B.小馬沒(méi)參加
C.丹丹沒(méi)參加
D.何捷沒(méi)參加
20.主要說(shuō)明“事物有多少”的分析是( )。
A.定性分析
B.定量分析
C.因果分析
D.系統分析
21.一天，小紅、小明做完數學(xué)題后發(fā)現答案不一樣。小紅說(shuō)：“如果我的不對，那你的就對了。”
小明說(shuō)：“我看你的不對，我的也不對。”旁邊的小剛看了看他們倆人的答案后說(shuō)：“小明的答案錯了。”這時(shí)數學(xué)老師剛好走過(guò)來(lái)，聽(tīng)到了他們的談話(huà)，并查看了她們的運算結果后說(shuō)：“剛才你們三個(gè)人所說(shuō)的話(huà)中只有一句是真的。”
請問(wèn)下述說(shuō)法中哪一個(gè)是正確的?( )
A.小紅說(shuō)的是真話(huà)，小明的答案對了
B.小剛說(shuō)的是真話(huà)，小明的答案錯了
C.小明說(shuō)對了，小紅和小林的答案都不對
D.小明說(shuō)錯了，小紅的答案是對的
22.實(shí)際意義取決于特定的語(yǔ)言環(huán)境，人們要在特定的語(yǔ)言環(huán)境中才能理解的是( )。
A.約定性定義
B.描述性定義
C.綱領(lǐng)性定義
D.操作性定義
23.用已有的用法來(lái)解釋所定義的詞語(yǔ)，適當地描述所要界定的對象或使用該術(shù)語(yǔ)是( )。
A.約定性定義
B.描述性定義
C.綱領(lǐng)性定義
D.操作性定義
24.將事物整體分解為各個(gè)部分、要素或層次，分別抽取其個(gè)別屬性加以考察，從而認識事物本質(zhì)的思維方法是( )。
A.比較方法
B.演繹方法
C.分析方法
D.綜合方法
25.一般而言，反映對象具有某種屬性的概念是( )。
A.正概念
B.負概念
C.關(guān)系概念
D.屬性概念
二、材料分析題(本大題共2小題。每小題10分。共20分)
26.為推廣新的廣播操，某學(xué)校決定舉行廣播操比賽。有人選擇某年級四個(gè)班針對廣播操比賽全過(guò)程的教育情況進(jìn)行了調查，發(fā)現四個(gè)班主任在動(dòng)員、訓練中對學(xué)生的教育大同小異，不同的是比賽結束成績(jì)公布之后。四位班主任的做法如下：
某(1)班(冠軍)：“同學(xué)們，經(jīng)過(guò)全班同學(xué)的努力，我們班榮獲了四個(gè)班級廣播操比賽的冠軍，
老師祝賀你們，真為你們感到驕傲。”
某(2)班(第三名)：“老師不打算對這件事進(jìn)行評價(jià)。”
某(3)班(第四名)：“同學(xué)們，這次廣播操比賽，很多同學(xué)都盡力了，但還有一些方面做得不太好，因而成績(jì)不太理想。失敗不可怕，只要同學(xué)們總結出成功和失敗的原因，并將成功的經(jīng)驗用于今后的活動(dòng)中去，改進(jìn)這次比賽中反映出來(lái)的問(wèn)題，我想我們一定能夠成功!請同學(xué)們分組討論一下這次比賽同學(xué)們成功的經(jīng)驗和失敗的教訓……
某(4)班(第二名)：“這次比賽由于有的同學(xué)不努力，我們班沒(méi)能獲得冠軍，老師很失望。”
問(wèn)題：請你根據四位老師不同的做法，發(fā)表自己的看法。
27.云南某小學(xué)校的兩個(gè)學(xué)生課間休息時(shí)在學(xué)�？罩玫慕淌覂韧嫠�。下午1時(shí)40分左右，學(xué)生玩耍的教室房頂突然坍塌，造成l人死亡、5人重傷、l8人不同程度的傷害。事故發(fā)生后，學(xué)生得到及時(shí)救治，所有受傷的學(xué)生病情得到穩定。
請分析本案的責任類(lèi)型及承擔的法律責任。
三、寫(xiě)作題(本大題共30分)
28.請以“育人為本”為題，寫(xiě)一篇論述文，要求觀(guān)點(diǎn)明確，論述具體，條理清晰，不少于1000字。
參考答案及解析:
一、單項選擇題
1.C【解析】素質(zhì)教育要求樹(shù)立以學(xué)生為本的學(xué)生觀(guān)，教師對學(xué)生在課堂上的積極反映應回以關(guān)注，這樣才能調動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習中的積極性。
2.A【解析】教師健全的人格有助于培養學(xué)生的人格、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、影響學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量。因此，教師的人格素養是教師素質(zhì)的核心。
3.A【解析】對于學(xué)生而言，生活環(huán)境比社會(huì )環(huán)境對學(xué)生學(xué)習的影響更大一些，而學(xué)生所面臨的實(shí)際問(wèn)題和現實(shí)問(wèn)題均離不開(kāi)學(xué)生的生活環(huán)境。
4.B【解析】《義務(wù)教育法》規定學(xué)校不得分設重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班。
5.C【解析】《中華人民共和國義務(wù)教育法))1986年7月1日起開(kāi)始實(shí)施，我國正式實(shí)行九年義務(wù)教育，新修訂的義務(wù)教育法2006年9月1日起施行。
6.B【解析】《義務(wù)教育法》第三章第二十六條：學(xué)校實(shí)行校長(cháng)負責制。校長(cháng)應當符合國家規定的任職條件。校長(cháng)由縣級人民政府教育行政部門(mén)依法聘任。
7.A【解析】關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德的靈魂。
8.B【解析】現行的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》共六條。
9.A【解析】教育是培養人的活動(dòng)，教師是教育活動(dòng)的主導者，教師的言行舉止對學(xué)生具有“示范性”，因此“為人師表”作為教師的行為規范是由示范性決定的。
10.D【解析】此題考查對建設有中國特色社會(huì )主義文化的根本的確認和掌握。建設有中國特色社會(huì )主義文化的根本就是“在全社會(huì )形成共同理想和精神支柱”。
11.B【解析】略。
12.D【解析】略。
13.B
15.A【解析】差異量數是對一組數據的變異性，即離中趨勢特點(diǎn)進(jìn)行度量和描述的統計量，也稱(chēng)為離散量數。這些差異量數有全距、四分位差、百分位差、平均差、標準差與方差等。
16.C【解析】地位量數是描述單個(gè)數據在樣本或總體中地位的量數。
17.A【解析】略。。
18.A【解析】關(guān)系概念是以反映教育系統與其他系統的關(guān)系，以及教育活動(dòng)中各要素之間的關(guān)系為主要內容的概念。
19.A【解析】四個(gè)人的四句話(huà)實(shí)際上分別是“小馬沒(méi)來(lái)”，“小馬來(lái)了”，“丹丹來(lái)了”，“如果丹丹來(lái)了，則小珍沒(méi)來(lái)”。其中，“小馬沒(méi)來(lái)”和“小馬來(lái)了”是互相矛盾的，這兩句話(huà)中必然有一句真話(huà)，一句假話(huà)，既然四句話(huà)中只有一句假話(huà)，假話(huà)就一定是這兩句中的一句，那么，“丹丹來(lái)了”和“如果丹丹來(lái)了，則小珍沒(méi)來(lái)”都是真話(huà)，因此，可以推出“小珍沒(méi)來(lái)”。故選A。
20.B【解析】定量分析是主要回答“事物有多少”的分析。
21.A【解析】題干中小紅和小明的話(huà)是相互矛盾的，因此根據排中律，其中必有一句是真的。既然老師說(shuō)三句話(huà)中只有一句是真的，則小剛的話(huà)就是假的，由此可知小明的答案沒(méi)有錯，是對的，于是又可以知道小明的話(huà)是假的，而小紅的話(huà)是真的。因此，正確答案是A。
22.A【解析】約定性定義是指實(shí)際意義取決于特定的語(yǔ)言環(huán)境，人們要在特定的語(yǔ)言環(huán)境中才能理解的定義。
23.B【解析】描述性定義是指以已有的用法來(lái)解釋所定義的詞語(yǔ)，適當的描述所要界定的對象或使用該術(shù)語(yǔ)。
24.C【解析】分析方法是指將事物整體分解為各個(gè)部分、要素或層次，分別抽取其個(gè)別屬性加以考察，從而認識事物的本質(zhì)的思維方法。
25.A【解析】一般而言，反映對象具有某種屬性的概念是正概念。
二、材料分析題
26.【答案要點(diǎn)】比賽結束后，有一個(gè)班獲得冠軍，至于是哪個(gè)班并不重要，重要的是老師不能把這次比賽與整體教育割裂開(kāi)來(lái)，只注重比賽成績(jì)。從動(dòng)員比賽到比賽結束的過(guò)程中的教育固然重要，更重要的是如何正確看待成功和失敗，更好地總結經(jīng)驗和教訓。
27.【答案要點(diǎn)】(1)教育部制定的《學(xué)生傷害事故處理辦法》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《辦法》)自2002年9月1日起正式實(shí)施�！掇k法》的基本內容有關(guān)于學(xué)校責任范圍的界定。所謂學(xué)校責任范圍，就是在什么情況下發(fā)生的傷害事故要界定為學(xué)生傷害事故�！掇k法》對學(xué)生事故作了如下界定，學(xué)生傷害事故是在學(xué)校實(shí)施的教育教學(xué)活動(dòng)或者學(xué)校組織的校外活動(dòng)中，在學(xué)校負有管理責任的校舍、場(chǎng)地其他教育教學(xué)設施、生活設施內發(fā)生的，造成了在校學(xué)生人身?yè)p害后果的事故。這一概念首先從空間和時(shí)間兩個(gè)方面，明確了學(xué)校管理職責的范疇，而與管理職責無(wú)關(guān)的學(xué)生傷害事故，不屬于學(xué)生傷害事故。同時(shí)，這一概念也將傷害事故的概念限定在造成人身?yè)p害后果。其他校園事故或者教師個(gè)人的侵權行為，排除在學(xué)生傷害事故的范疇之外。
有關(guān)問(wèn)題將通過(guò)制定其他的相關(guān)法規或規章，予以規范和解決。
(2)本案屬于學(xué)校責任事故。該學(xué)校的教室明顯有不安全因素，同時(shí)，學(xué)校也沒(méi)有采取有效的安全措施，以致學(xué)生能夠在該不安全的教室玩耍而造成嚴重的學(xué)生傷害事故。學(xué)校有關(guān)人員的行為明顯構成了教育設施重大安全事故罪，應當依照刑法的規定予以處理，同時(shí)，學(xué)校還應當對受害學(xué)生或其家屬承擔民事賠償責任。對于刑事責任按照刑法進(jìn)行處理。這里主要分析民事賠償事宜。根據《中華人民共和國民法通則》第一百一十九條的規定：侵害公民身體造成傷害的，應當賠償醫療費、因誤工減少的收入、殘廢者生活補助費等費用;造成死亡的，并應當支付喪葬費、死者生前扶養的人必要的生活費等費用�？梢钥隙�，學(xué)校對傷害事故應當承擔民事責任，即學(xué)校是該傷害事故的賠償主體。
三、寫(xiě)作題
28.略。
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