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《在WORD文檔中插入圖片》說(shuō)課稿
尊敬的各位評委各位老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的題目是《在WORD文檔中插入圖片》，它是華師版的《信息技術(shù)》第二冊第一章第七節的內容。教學(xué)的對象是七年級學(xué)生。本節課我將從以下六個(gè)方面加以說(shuō)明：
一、教材分析
本課是WORD排版知識的延伸和拓展，通過(guò)本課學(xué)習，使同學(xué)們了解到WORD作為一個(gè)優(yōu)秀的辦公軟件，不僅可對文字進(jìn)行處理、還能實(shí)現對圖像的處理，本節知識掌握的好壞，直接影響到后面知識的學(xué)習。
重點(diǎn)：這節課的教學(xué)內容是在WORD文檔中插入圖片，因此讓學(xué)生掌握插入圖片的方法是本節課的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：而在對圖片的調整和編輯的操作中學(xué)生容易出錯，掌握起來(lái)還有一定的難度，因此我把圖片的調整編輯作為本節課的難點(diǎn)。
二、目標分析
我將從知識、能力、情感三個(gè)方面確定教學(xué)目標。其中教師應特別關(guān)注培養學(xué)生如何獲取信息、處理信息和應用信息的能力。（播放）
�。�1）知識目標：
讓學(xué)生熟悉插入圖片的各種方法。初步掌握調整圖片、編輯圖片的方法。
�。�2）能力目標：
培養學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的精神，提高獲取信息、處理信息和應用信息的能力。
�。�3）情感目標：
通過(guò)宣傳單的設計，激發(fā)了學(xué)生對湖北關(guān)注，對家鄉熱愛(ài)的情感。
三、教法分析
本課采用的主要教學(xué)方法有“創(chuàng )設情境法”、“任務(wù)驅動(dòng)法”、“自主探究法”、“分層教學(xué)法”。
信息技術(shù)教學(xué)大綱中明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務(wù)”為主。為此在授課時(shí)，我首先通過(guò)觀(guān)看運動(dòng)會(huì )比賽的片段，激發(fā)學(xué)生的興趣，引出本節的主題任務(wù)——為省運會(huì )制作宣傳畫(huà)單，在完成這個(gè)主題任務(wù)過(guò)程中，再給出一個(gè)個(gè)小任務(wù)，讓學(xué)生運用已學(xué)知識，自已動(dòng)手，自主探究，以任務(wù)的方式再次激發(fā)學(xué)生興趣，使教學(xué)內容合理流動(dòng)，水到渠成。
四、說(shuō)學(xué)法
在這節課中學(xué)生主要用到的學(xué)法是：“接受任務(wù)——思考討論——嘗試操作——自主創(chuàng )造——作品展示”。學(xué)生在完成每個(gè)任務(wù)的過(guò)程中，總是從思考討論完成任務(wù)的辦法開(kāi)始，在對討論的結果進(jìn)行探究驗證的基礎上，完成任務(wù)，最后通過(guò)作品展示，讓學(xué)生更多地體驗一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們強烈的創(chuàng )造欲望。
五、說(shuō)教學(xué)準備
1、帶多媒體系統的網(wǎng)絡(luò )教室。
2、多媒體教學(xué)課件。
3、學(xué)生預先分組，并確定組長(cháng)。
4、將運動(dòng)會(huì )比賽的相關(guān)資料及圖片存放在學(xué)生機D盤(pán)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據本課教學(xué)內容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn)，結合七年級學(xué)生的實(shí)際認知水平，我設計了如下四個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬┣榫臣と�，引出主題
�。ǘ┤蝿�(wù)驅動(dòng)，自主探究
�。ㄈ⿲�(shí)踐運用，提高發(fā)展
�。ㄋ模┱故驹u價(jià)，歸納總結
第一環(huán)節：情景激趣，引出主題
首先，我播放了前幾年前的奧運會(huì )錄像片段，同學(xué)們看到賽場(chǎng)上運動(dòng)員颯爽的英姿，場(chǎng)下啦啦隊搖旗吶喊的情景，一定會(huì )無(wú)比激動(dòng)，此時(shí)，問(wèn)道：“多么精彩的場(chǎng)景，同學(xué)們想不想讓更多的人了解運動(dòng)會(huì )，讓更多的人受到運動(dòng)會(huì )頑強拼搏精神的鼓舞呢？那么，今天我想請大家當一回設計師，用我們所學(xué)的WORD軟件為運動(dòng)會(huì )設計一份宣傳單，讓更多的人感受到體育活動(dòng)的魅力！好不好？”
同學(xué)們的激情一下了被調動(dòng)起來(lái)，使新知識的學(xué)習成了學(xué)生內心的需要，從而使這節課有了一個(gè)良好的開(kāi)端。
第二環(huán)節：任務(wù)驅動(dòng)，自主探究
同學(xué)們的激情被調動(dòng)起來(lái)后，個(gè)個(gè)躍躍欲試，緊接著(zhù)有一些同學(xué)會(huì )由喜悅轉為疑惑：“怎樣為運動(dòng)會(huì )作宣傳呢？”
這時(shí)，出示兩個(gè)文檔：“看，這是老師為省運會(huì )設計的宣傳單，哪種宣傳效果更加形象生動(dòng)，更能鼓舞人呢？”
學(xué)生的回答肯定是帶圖片。我順勢提出第一個(gè)任務(wù)
任務(wù)一：同學(xué)們自已動(dòng)手試一試，如何插入圖片？
任務(wù)提出后，同學(xué)們思考討論,我提示學(xué)生插入圖片要使用插入菜單，讓學(xué)生自已動(dòng)手實(shí)踐，看看誰(shuí)最先找到插入圖片的方法，這樣意在培養學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習習慣。
在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生的水平不一，有些同學(xué)不僅很快就找到了插入剪貼畫(huà)的方法，還找到了插入其他圖片的方法，但是，也有少數學(xué)生不能完全掌握，這時(shí)，我請已學(xué)會(huì )的同學(xué)擔任小老師，指導其他同學(xué)，并鼓勵同學(xué)走上講臺為大家分別演示插入剪貼畫(huà)和插入其他圖片的方法，給學(xué)生提供一個(gè)展示才能的機會(huì )。
然后,我利用事先做好的課件，演示操作步驟，歸納操作方法。
這樣做，既突出了本節課的重點(diǎn)，又強化了學(xué)生對重點(diǎn)知識的掌握。
通過(guò)學(xué)生的演示，教師的歸納，學(xué)生們都能將圖片插入到文本。緊接著(zhù)我找出幾張具有代表性的學(xué)生作品，利用多媒體網(wǎng)絡(luò )教室廣播軟件進(jìn)行展示，我首先對這些作品給予充分肯定的同時(shí)，請同學(xué)們議一議如何使這些作品更加完美，同學(xué)們暢所俗言，對于同學(xué)們提出的建議，我歸納成3個(gè)有待解決的問(wèn)題：
問(wèn)題1：如何改變圖片的大��？
問(wèn)題2：如何移動(dòng)圖片的位置？
問(wèn)題3：如何調整圖片和文字之間的位置關(guān)系？
這3個(gè)問(wèn)題成為了3個(gè)新的任務(wù)擺在了同學(xué)們的面前，我讓學(xué)生可根據自已能力的高低選擇1個(gè)或多個(gè)任務(wù)進(jìn)行探究，并嘗試操作。這樣采用分層教學(xué)法,既讓能力高的同學(xué)充分展示自已的才華，也可讓能力較低的同學(xué)品嘗到成功的喜悅，使得全體學(xué)生都得到最大程度的發(fā)展。
同學(xué)們在操作前，我這樣提示大家：如果有解決不了的問(wèn)題可通過(guò)1、教材的閱讀。2、回顧以前圖畫(huà)程序中圖片的編輯來(lái)解決。
教師巡回指導，對于個(gè)別同學(xué)遇到的問(wèn)題，可以讓小組中會(huì )操作的同學(xué)傳授方法，開(kāi)展合作學(xué)習。對于大部分同學(xué)都解決不了的問(wèn)題，則進(jìn)行啟發(fā)引導。在我的預設中，“在‘嵌入型’的文字繞排方式下不能隨意移動(dòng)圖片的位置”將是同學(xué)們面臨的一個(gè)巨大的難題，因此，我有意在屏幕上演示，并質(zhì)疑：“圖片為什么拖不動(dòng)？看誰(shuí)能幫幫我？”這時(shí)，師生共同探究，得出正確的方法。
然后選幾位同學(xué)將屏幕上的幾幅作品進(jìn)行完善。最后教師進(jìn)行歸納總結，并對操作過(guò)程中容易出現的問(wèn)題進(jìn)一步強調。通過(guò)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，突破了對圖片進(jìn)行調整編輯這個(gè)難點(diǎn)。
在這一環(huán)節，同學(xué)們在任務(wù)的驅動(dòng)下，自主探究，動(dòng)手實(shí)踐，解決了問(wèn)題，學(xué)生的角色從“讓我學(xué)”變成“我要學(xué)”，學(xué)習的興趣不斷提高，好奇心也隨之得到滿(mǎn)足，動(dòng)手實(shí)踐的得與失，不再是作品的好壞，而是“自主學(xué)習”的成功體驗。
第三個(gè)環(huán)節：實(shí)踐運用，提高發(fā)展
在學(xué)生掌握新知后，我設計了一個(gè)以小組為單位來(lái)為奧運會(huì )設計一份宣傳畫(huà)的比賽，制定比賽規則后，給學(xué)生留下自由發(fā)揮的空間，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng )造，充分發(fā)揮自已的靈感和特長(cháng)，小組合作的形式，讓學(xué)生體驗團結協(xié)作的力量，以比賽的方式，使孩子們的興奮點(diǎn)再次激起高潮，不知不覺(jué)中使知識得到了鞏固。
第四個(gè)環(huán)節：展示評價(jià)，歸納總結
在這個(gè)環(huán)節里，利作多媒體網(wǎng)絡(luò )教室的優(yōu)勢，將小組中比賽優(yōu)秀作品傳送到教師機，我利用事先做好的模板，快速地將這些作品做成幻燈片，讓學(xué)生欣賞。學(xué)生在欣賞的過(guò)程中，既可以相互學(xué)習，交流心得，鍛煉口頭表達能力和評價(jià)能力，又可以使學(xué)生獲得成功的興奮，被認可的滿(mǎn)足，品嘗到學(xué)習的快樂(lè )。
在我結束本節課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我將請同學(xué)們對這節課談?wù)勛砸训氖斋@，目的在于讓同學(xué)人回顧教學(xué)過(guò)程，對知識進(jìn)行系統化的梳理，加深對本課重難點(diǎn)的理解。最后，我會(huì )說(shuō)：“今天已經(jīng)成功地為此次奧運會(huì )設計了宣傳單，但還不夠完美，如藝術(shù)字的使用，背景的設置等，這些知識我們將在下節課繼續學(xué)習�！苯o學(xué)生造成學(xué)習的期待心理，激發(fā)他們下階段的學(xué)習熱情。
七、評價(jià)分析
本節課以任務(wù)為主線(xiàn)，有意識地留給學(xué)生適度的思維空間，使傳授知識與培養能力容為一體。鼓勵學(xué)生大膽上臺演示，讓學(xué)生暴露思維過(guò)程，教師將從多方面給予評價(jià)，同時(shí)，通過(guò)作品展示，讓學(xué)生自評，互評，從而體現評價(jià)主體的多元化，評價(jià)方式的多樣化。
八、設計思想
本節課將探究的主動(dòng)權交給學(xué)生，以同學(xué)們都十分關(guān)心的奧運會(huì )為切入點(diǎn)，通過(guò)教師的引導，對本堂課進(jìn)行整體把握，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)的探究和創(chuàng )造中來(lái)，從而享受到創(chuàng )造的快樂(lè )，體會(huì )到學(xué)習的輕松，達到更好的學(xué)習效果。我相信，通過(guò)這種快樂(lè )的教學(xué)方法，學(xué)生們一定會(huì )更加喜愛(ài)信息技術(shù)課，愛(ài)上富有魅力和新奇的自主創(chuàng )新的學(xué)習方法，那時(shí)，真正解放的不只是老師，還有廣大的學(xué)生。
我的說(shuō)課到此結束，不足之處，敬請指正，謝謝大家！
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