- 相關(guān)推薦
淺析普通話(huà)水平測試
導語(yǔ)： 考察應試人在沒(méi)有文字憑借的情況下，說(shuō)普通話(huà)的能力和所能達到的規范程度。以單向說(shuō)話(huà)為主，必要時(shí)輔以主試人和應試人的雙向對話(huà)。單向對話(huà)：應試人根據 抽簽確定的話(huà)題，說(shuō)4分鐘(不得少于3分鐘，說(shuō)滿(mǎn)4分鐘主試人應請應試人停止)。
2001年10月31日，第九屆全國人民代表大會(huì )常務(wù)委員會(huì )第十八次會(huì )議通過(guò)的《中華人民共和國國家通用語(yǔ)言文字法》第十九條規定：“凡以普通話(huà)作為工作語(yǔ)言的崗位，其工作人員應當具備說(shuō)普通話(huà)的能力。以普通話(huà)作為工作語(yǔ)言的播音員、節目主持人和影視話(huà)劇演員、教師、國家機關(guān)工作人員的普通話(huà)水平，應當分別達到國家規定的等級標準;對尚未達到國家規定的普通話(huà)等級標準的，分別情況進(jìn)行培訓”。由此可見(jiàn)，相關(guān)職業(yè)對普通話(huà)水平的要求是越來(lái)越明確，更多的人出自于長(cháng)遠的職業(yè)規劃和發(fā)展，對普通話(huà)測試也越來(lái)越重視。
眾所周知，在目前的普通話(huà)水平測試中，“說(shuō)話(huà)”是唯一沒(méi)有文字憑借的題型，旨在考察應試人說(shuō)普通話(huà)所能達到的規范程度。該題所占的分值比例為40%，是四個(gè)題型中分值比例最大的一題;在測試中，也是大多數應試人最易失分的一題。那么，如何應對普通話(huà)水平測試中“說(shuō)話(huà)”題呢?
1.“說(shuō)話(huà)”題的特點(diǎn)
該題為應試人單向說(shuō)話(huà)，要求應試人在預先給出的30個(gè)備選話(huà)題中就某一特定的話(huà)題發(fā)表談話(huà)，限時(shí)3分鐘。其目的在于測查應試人在無(wú)文字憑借的情況下說(shuō)普通話(huà)的水平，重點(diǎn)測查語(yǔ)音標準程度，詞匯、語(yǔ)法規范程度和自然流暢程度。
語(yǔ)言作為人類(lèi)最重要的交際工具，語(yǔ)言的實(shí)際運用能力和表達方式更能真實(shí)地反映語(yǔ)言運用的規范程度及表達的流利程度。“說(shuō)話(huà)”題的確是語(yǔ)言測試中最為重要的手段。筆者在進(jìn)行普通話(huà)教學(xué)和普通話(huà)測試中已經(jīng)明顯地感受到，許多應試人在前三題測試中發(fā)揮尚可，“說(shuō)話(huà)”題卻大相徑庭，而這往往才是應試人的真實(shí)水平。
“說(shuō)話(huà)”題的評分屬于典型的主觀(guān)性測試，但由于該題重點(diǎn)測查的語(yǔ)音標準程度，詞匯、語(yǔ)法規范程度和自然流暢程度更借助于主觀(guān)性測試(對語(yǔ)感的把握)，所以評分的信度更為準確、可靠。
“說(shuō)話(huà)”題的內容多為敘事類(lèi)，多是同應試人的學(xué)習生活有緊密關(guān)系的話(huà)題，應試人更能貼近實(shí)際，自然發(fā)揮。
2.“說(shuō)話(huà)”題測試中多種因素影響之分析
2.1方言區域、城鄉區域差別的影響
在“說(shuō)話(huà)”題測試中，我們容易發(fā)現應試人方言區域、城鄉區域的差別因素的影響是明顯的�？偟恼f(shuō)來(lái)，北方應試人比南方應試人，城市應試人比農村應試人自我感覺(jué)良好，自信心更為顯見(jiàn)，而這一點(diǎn)在越是經(jīng)濟欠發(fā)達地區越明顯。
以筆者所在的貴州省為例，從地域上講是南方省份，從方言區域上講屬于北方方言中的西南次方言。普通話(huà)的標準是“以北京語(yǔ)音為標準音，以北方方言為基礎方言，以典范的現代白話(huà)文為語(yǔ)法規范的漢民族的共同語(yǔ)。”
貴州方言從語(yǔ)法、詞匯上與普通話(huà)相差不大，而語(yǔ)音方面差異較大，突出表現在平翹舌音、鼻邊音、前后鼻韻方面。一些長(cháng)期生活在貴州方言區但以普通話(huà)為生活語(yǔ)言的人(籍貫為北方人)，盡管語(yǔ)音方面也有許多問(wèn)題，但他們更容易區分平翹舌音、鼻邊音、前后鼻韻等主要問(wèn)題，學(xué)習時(shí)難度小、速度快，表達相對流暢自然;而本土(貴州人)的應試人由于缺乏普通話(huà)的生活語(yǔ)言環(huán)境，在學(xué)習上難度大、速度慢，更易造成測試時(shí)的緊張、焦慮，從而影響了表達的規范度和流暢度。
此外，城市應試人在接受普通話(huà)學(xué)習、培訓、使用等方面條件相對要比農村應試人好，這也是造成差別的一方面因素，尤其是在經(jīng)濟欠發(fā)達地區更為明顯。
2.2應試人性格因素的影響
“說(shuō)話(huà)”題是單向、限時(shí)3分鐘(時(shí)間不足，酌情扣分)，選題限定內容的測試，應試人的性格往往對此影響很大。
外向型應試人性格樂(lè )觀(guān)、自信，喜歡說(shuō)、愿意說(shuō)，充分表現出對“說(shuō)話(huà)”的濃厚興趣，即使抽到不熟悉、準備不充分的題目也不會(huì )影響其發(fā)揮，能自由大膽地對所抽題目侃侃而談，語(yǔ)速較快、表達自然流暢，3分鐘的時(shí)間通常是不夠他們發(fā)揮的，一般需要測試員提示時(shí)間已到，不會(huì )出現時(shí)間不足而扣分的情況。內向型應試人恰恰相反，他們性格內斂，不善于用語(yǔ)言表達，加之面臨的是將“說(shuō)話(huà)”作為考試的內容，面對陌生人更是緊張、靦腆;如果又正好抽到不熟悉、準備不充分的話(huà)題更會(huì )影響其正常發(fā)揮，不敢與測試員進(jìn)行目光交流、表達內容“口是心非”(不敢表達內心真實(shí)的想法)，語(yǔ)速相對較慢，語(yǔ)感僵硬，甚至會(huì )出現沉默、無(wú)話(huà)可說(shuō)、說(shuō)話(huà)時(shí)間不足等情況，從而影響了成績(jì)。 2.3學(xué)習普通話(huà)時(shí)間長(cháng)短的影響
從小學(xué)習普通話(huà)的應試人比成年后學(xué)習普通話(huà)的應試人自信心要強得多，在“說(shuō)話(huà)”題中，從小學(xué)習普通話(huà)的應試人出現的是“失誤”，而成年后學(xué)習普通話(huà)的應試人出現的往往是“偏誤”。“偏誤”是語(yǔ)言的系統性錯誤，而“失誤”是語(yǔ)言的非系統性錯誤。比如貴州方言中沒(méi)有輕聲詞一說(shuō)，從小學(xué)習普通話(huà)的應試人可能會(huì )出現“啊”的音變錯誤，這是“失誤”，而成年后學(xué)習普通話(huà)的應試人如果將“了(le)”讀為“了(liao)”就是一種“偏誤”。
從小就學(xué)習普通話(huà)的應試人會(huì )注意到整個(gè)句子因語(yǔ)氣詞的正確與否所帶來(lái)的語(yǔ)感表達如何，成年后學(xué)習普通話(huà)的應試人卻只注意到一個(gè)字的發(fā)音是什么的問(wèn)題，忽略了整個(gè)句子的語(yǔ)感。從“偏誤”到“失誤”是一個(gè)過(guò)渡，這個(gè)過(guò)渡的過(guò)程越短，應試人的自信心就會(huì )越強。
3.如何提高普通話(huà)水平
3.1營(yíng)造良好的普通話(huà)語(yǔ)言環(huán)境，加強“聽(tīng)”的訓練。應試人大部分生活在方言區，受到方言的影響很大，必然會(huì )導致普通話(huà)的發(fā)音不標準、不正確。所以要營(yíng)造良好的普通話(huà)語(yǔ)言環(huán)境，加強“聽(tīng)”的訓練，主要依靠媒體的輸入來(lái)實(shí)現，媒體主要指廣播、電視、電影等。應試人應通過(guò)媒體純正、正確、規范的普通話(huà)來(lái)糾正、規范、構建自身標準的普通話(huà)語(yǔ)音認知結構。
3.2加強閱讀，培養用普通話(huà)進(jìn)行思維，進(jìn)而達到說(shuō)出符合普通話(huà)語(yǔ)法規范的句子和搭配正確的詞語(yǔ)，閱讀的介質(zhì)主要是報紙、雜志、書(shū)籍等。閱讀的過(guò)程是思維的過(guò)程，通過(guò)閱讀，能使應試人接觸大量語(yǔ)言材料和表達方式，不僅能培養普通話(huà)的語(yǔ)感，更能培養用普通話(huà)進(jìn)行思維，從而達到語(yǔ)法規范、搭配正確。應試人在測試中出現的錯誤往往由于思維上的錯誤導致。比如說(shuō)貴州人指的“吃”，可以搭配的不僅是固體，還可以是氣體、液體，想“吃飯、吃酒、吃煙”這樣的詞語(yǔ)搭配在方言中很正常，但如果在普通話(huà)中也如此表達就錯了。別人遞根煙給你，你擺擺手說(shuō)：“謝謝，我戒煙了，好長(cháng)時(shí)間沒(méi)吃煙了。”這里就要改成“抽煙”。所以，加強閱讀是完全可以避免這些錯誤的。
3.3加強運用，提高自身普通話(huà)水平。如果應試人以考試為目的，是很難真正提高自身的普通話(huà)水平的，如果抱有考完了，學(xué)習的過(guò)程也就結束了的想法，即使在測試中取得不錯的成績(jì)也不能代表應試人真實(shí)的水平。語(yǔ)言的學(xué)習是一個(gè)積累、運用、體會(huì )、實(shí)踐的過(guò)程，不經(jīng)歷這樣的過(guò)程，語(yǔ)言的功能就會(huì )退化，水平就會(huì )降低。所以要樹(shù)立在公共場(chǎng)合說(shuō)普通話(huà)的意識，擴大普通話(huà)使用的范圍;要長(cháng)期加強普通話(huà)語(yǔ)言的實(shí)踐，希望通過(guò)短時(shí)間的突擊來(lái)掌握普通話(huà)是不可能的，必須要通過(guò)反復的訓練、實(shí)踐才會(huì )達到目的。
3.4樹(shù)立信心，增強信心和勇氣。在語(yǔ)言的學(xué)習上，年齡大的確不是個(gè)優(yōu)勢，許多應試人都是成年人，惟恐發(fā)音不準招來(lái)別人的嘲笑、怕栽面子，所以沒(méi)有勇氣堅持說(shuō)普通話(huà)。學(xué)習普通話(huà)不怕犯錯誤，怕的是因為犯錯誤而不再說(shuō)普通話(huà)，只要有信心、決心和勇氣，堅持下去，定能熟練掌握普通話(huà)。
【淺析普通話(huà)水平測試】相關(guān)文章：
普通話(huà)水平測試10-11
普通話(huà)水平測試的流程09-08
普通話(huà)水平測試等級07-09
普通話(huà)水平測試要求08-08
普通話(huà)水平測試報名考試08-29
普通話(huà)水平測試命題說(shuō)話(huà)技巧07-10
普通話(huà)水平測試流程圖08-26
2017普通話(huà)水平測試聲母訓練08-23