- 小學(xué)英語(yǔ)閱讀理解提優(yōu)高手四年級 推薦度：
- 相關(guān)推薦
小學(xué)英語(yǔ)閱讀理解提優(yōu)高手
下面是小編給大家整理的小學(xué)英語(yǔ)閱讀理解的答題技巧，有興趣的朋友可以閱讀參考一下哦!
【摒棄6大不良閱讀習慣】
大家可以對照自己是否有以下影響閱讀效率的不良習慣。
1.讀得非常慢，非常仔細，不相信自己能全部理解所讀的東西。
2.閱讀時(shí)嘴唇和舌頭在動(dòng)。
3.頭隨著(zhù)文字符號的位置左右移動(dòng)。
4.經(jīng)�；刈x，讀過(guò)的東西又重新讀一遍、甚至幾遍。
5.讀什么樣體裁的文章都用一樣的速度。
6.有很多單詞不認識，或不知道它在此處的含義。如果對上述的問(wèn)題回答多數是肯定的，那你確實(shí)需要提高閱讀技能。如果只有一兩項回答是肯定的，那你就需要針對這一兩種不良習慣尋找有效的解決方法。
實(shí)際解題中，不能盲目地應用快讀“技巧”，而要根據不同情況調整閱讀速度。如對場(chǎng)景、人物性格、人物心理刻畫(huà)要細讀。
【擴大詞匯量】
有限的詞匯量必然影響閱讀能力的提高。生詞的含義只有在上下文中才能完全展現出來(lái)，并易于被記住、理解和掌握。換句話(huà)說(shuō)，是上下文給一個(gè)詞以特定的含義，而這個(gè)特定的含義有時(shí)是字典無(wú)法提供的。
不少教師鼓勵學(xué)生背句子、段落、整篇文章，都是出于要學(xué)生在上下文中理解并掌握詞匯和短語(yǔ)。
【帶著(zhù)6個(gè)問(wèn)題閱讀】
我建議大家帶著(zhù)下列6個(gè)問(wèn)題閱讀：
1.作者要表達的主要思想。
2.文章的主要內容和次要內容，并能把他們區分開(kāi)來(lái)。
3.了解并記住文章中最重要的內容。
4.文章結構及事件發(fā)生的時(shí)間、空間順序。
5.作者的觀(guān)點(diǎn)、意圖、寫(xiě)作風(fēng)格及其偏見(jiàn)等。
6.用自己的閱歷和知識對文章進(jìn)行分析、評價(jià)。
讀完一篇文章后，想一想上述所列出的6項閱讀問(wèn)題，你能把握幾項。閱讀是一個(gè)判斷、推理、歸納、總結的過(guò)程，我們需要把分散于文章中的各種信息聯(lián)系起來(lái)，經(jīng)過(guò)必要的判斷、推理，得出自己對文章的認識。
【遇到生詞要會(huì )猜】
閱讀中遇到生詞，最好的方法是通過(guò)上下文猜測。以下幾條建議可幫助你猜測詞義：
1.看看上下文中有沒(méi)有生詞的另一種說(shuō)法，即找同義詞。有時(shí)下文會(huì )對一個(gè)詞做解釋?zhuān)蛘咛峁┮恍┌凳尽?/p>
2.看詞性，判斷其是名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞或其他詞類(lèi)。
3.分析生詞的構成，尤其是詞的前綴和后綴。英語(yǔ)中很多詞都是加前綴和后綴而來(lái)的。比如根據前綴re-和后綴-ity的含義，你就可以準確地猜出rewrite和similarity的意思。
4.看看同一生詞是否在上下文的其他地方出現，把兩處的語(yǔ)境相比較，也許更能準確地猜出詞義。
5.充分利用你閱讀內容中已有的知識。利用文中所附的插圖等直觀(guān)線(xiàn)索猜測詞義
【推論出文中隱含意思】
作者往往不直接說(shuō)出文章的意思，而是含蓄地表達。閱讀文學(xué)作品經(jīng)常需要推論。有時(shí)一句話(huà)的含義需要推論，有時(shí)整個(gè)文章的含義需要推論。以下幾條建議可以幫助你推論：
1.結合作者的思想、觀(guān)點(diǎn)及其創(chuàng )作目的、創(chuàng )作背景進(jìn)行推論。
2.尋找作者直接陳述的諸多事件之間的聯(lián)系。
3.仔細體會(huì )一些重要詞的含蓄意義及其感情色彩。比如politician和statesman的意思都是“政客家”，但前者有貶義的色彩，即“政客”，后者則沒(méi)有。
4.從作者的語(yǔ)氣、語(yǔ)調、措辭等文體特征，讀出作者的“言外之意”。
5.得出推論后，盡量從上下文中尋找證據。
6.充分利用自己各方面的知識，把文章中所述的事件和自己的閱歷或熟悉的事情聯(lián)系起來(lái)思考。
【小學(xué)英語(yǔ)閱讀方法】
1.激發(fā)興趣，樹(shù)立自信。
家長(cháng)可以引導他們讀一些簡(jiǎn)易的英文報刊或書(shū)籍，如：《英語(yǔ)輔導報》(小學(xué)版)、《英語(yǔ)畫(huà)刊》、《英語(yǔ)周報》(小學(xué)版)等等。另外，家長(cháng)還可以讓孩子把他們在課外讀到的小故事、笑話(huà)等講出來(lái)，與大家共分享。通過(guò)閱讀，孩子能學(xué)到許多課本上沒(méi)有的知識，求知欲會(huì )有所增強，知識面會(huì )得到拓寬。
2. 引導學(xué)生進(jìn)行閱讀。
小學(xué)閱讀理解不需要太在乎語(yǔ)法問(wèn)題，答題時(shí)只要根據文章意思進(jìn)行判斷，其實(shí)四年級的閱讀理解中許多答案可以在原文中找出來(lái)，。在一般情況下，做閱讀理解題可以引導孩子采用以下方法：
�、� 先通讀全文再答題，或先看看需要完成的任務(wù)再讀全文。
�、� 注意培養孩子根據上下文猜詞的能力。小學(xué)生往往一遇到生詞就束手無(wú)策，首先想到問(wèn)老師或同學(xué)，其次是查閱工具書(shū)，而很少會(huì )根據上下文、背景知識、文化意識等去理解猜出詞義。長(cháng)此以往，孩子就會(huì )產(chǎn)生依賴(lài)思想，抑制了他們閱讀能力的發(fā)展、閱讀速度的提高。這就要求家長(cháng)在孩子做閱讀理解題時(shí)，有意識地限制孩子查閱工具書(shū)，鼓勵孩子大膽猜詞。
遇到生詞要會(huì )猜
閱讀中遇到生詞，最好的方法是通過(guò)上下文猜測。以下幾條建議可幫助你猜測詞義：
1.看看上下文中有沒(méi)有生詞的另一種說(shuō)法，即找同義詞。有時(shí)下文會(huì )對一個(gè)詞做解釋?zhuān)蛘咛峁┮恍┌凳尽?/p>
2.看詞性，判斷其是名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞或其他詞類(lèi)。
3.分析生詞的構成，尤其是詞的前綴和后綴。英語(yǔ)中很多詞都是加前綴和后綴而來(lái)的。比如根據前綴re-和后綴-ity的含義，你就可以準確地猜出rewrite和similarity的意思。
4.看看同一生詞是否在上下文的其他地方出現，把兩處的語(yǔ)境相比較，也許更能準確地猜出詞義。
5.充分利用你閱讀內容中已有的知識。利用文中所附的插圖等直觀(guān)線(xiàn)索猜測詞義
�、� 認真仔細地閱讀文章，掌握文章的中心思想、主要內容以及與之有關(guān)的細節。在閱讀中，要善于抓住文章的關(guān)鍵詞句，千萬(wàn)不要糾纏文章中的某些細節而影響掌握全文大意。要緊緊圍繞五個(gè)“W”(即when， where，what，who，how)或start，process，end總體過(guò)程脈絡(luò )來(lái)解決問(wèn)題，迅速查找需要了解的信息。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的啟蒙階段，對學(xué)生的終生學(xué)習起著(zhù)重要的作用。如果小學(xué)英語(yǔ)教師能靈活巧妙地滲透、運用英語(yǔ)閱讀技巧和策略，幫助小學(xué)生有效地學(xué)習和閱讀英語(yǔ)故事或短文，將會(huì )為他們今后的英語(yǔ)學(xué)習奠定良好的基礎。
一、精心滲透略讀法fskimming)
略讀又稱(chēng)跳讀，是一種專(zhuān)門(mén)的非常實(shí)用的快速閱讀技能。所謂略讀，是指以盡可能快的速度閱讀，這就要求讀者有選擇地進(jìn)行閱讀，可跳過(guò)某些細節，以抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。
在小學(xué)階段我們不能一開(kāi)始就要求學(xué)生自己獨立閱讀故事或短文，因為小學(xué)生還沒(méi)有具備閱讀技巧和能力。一旦遇到生詞學(xué)生就會(huì )覺(jué)得閱讀困難、學(xué)習枯燥無(wú)味，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，在開(kāi)始閱讀訓練時(shí)，我只要求學(xué)生出聲把他們能認讀的讀出來(lái)。當你遇到不認識的單詞和不理解的句子時(shí)，請學(xué)生把它跳過(guò)去，只要求讀懂大意。例如，在教學(xué)閱讀補充材料Big cat 一課時(shí)，由于四年級的小學(xué)生剛剛接觸短文閱讀，根據學(xué)生的情況，短文中描述獅子生活習性的簡(jiǎn)短的三句話(huà)，出現的生詞比較多，可是在學(xué)生讀完后，學(xué)生僅憑他們認識的關(guān)鍵詞~ther lionsleep~another lion catch 通過(guò)略讀的方法學(xué)生捕捉到信息，這些信息與他們日常生活知識產(chǎn)生了緊密地聯(lián)系，所以學(xué)生理解說(shuō)：“我知道了獅子爸爸睡覺(jué)，獅子媽媽出去捕食物。”理解得多好，再讀短文的過(guò)程中，學(xué)生的知識得到了運用，從而使學(xué)生感受到了閱讀短文帶來(lái)了學(xué)以致用的樂(lè )趣。課后我給每小組發(fā)了一篇有關(guān)動(dòng)物話(huà)題的小短文，讓他們嘗試運用略讀法閱讀。下節課把每組閱讀后了解到的內容講給大家聽(tīng)。
二、恰當運用尋讀法(scanning)
尋讀又稱(chēng)查讀，同略讀一樣也是一種快速閱讀技巧。與略讀不同的是，它帶有明確的目的性，有針對地尋找問(wèn)題的答案，比如從資料中迅速查找某一項具體事實(shí)或某一特定信息，如人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、數字等。尋讀既有速度，又準確。在尋讀時(shí)閱讀者可以把整段整段的文字直接映人大腦，不必字字句句過(guò)目，眼光要自上而下、一目十行地尋找與問(wèn)題內容相關(guān)的詞句，一旦發(fā)現有關(guān)的內容，就稍做停留，將它記住或摘下，無(wú)關(guān)的內容則很快掠過(guò)。運用這種方法，閱讀者就能在最短的時(shí)間內掠過(guò)盡可能多的閱讀內容，找到所需要的信息，當回答有關(guān)who， when，where等文章細節問(wèn)題的時(shí)候，用此方法一般都可很快找到答案，可以說(shuō)“一查即得”。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)他們會(huì )對這樣的閱讀感興趣。
尋讀法也是閱讀教學(xué)中常用的技巧之一。根據這種方法的特點(diǎn)，我們可以為學(xué)生在閱讀短文時(shí)設計出多種多樣訓練形式，如是非判斷題;結合內容把圖和文字搭配起來(lái)的訓練;把握信息填寫(xiě)圖表等閱讀活動(dòng)。為了完成任務(wù)，學(xué)生饒有興致地讀了起來(lái)。借此時(shí)機教師就可以鼓勵學(xué)生運用尋讀法快速閱讀短文或故事。
三、閱讀策略還包括養成整體閱讀的習慣，用英語(yǔ)思維、猜測詞義、預測、分析、判斷、推理、歸納和總結等
閱讀策略在我們小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段，教師有必要對學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀策略的指導。教師可以根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)練習培養學(xué)生的閱讀策略，并逐步使學(xué)生有目地選擇和運用閱讀策略。教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力的培養和提高不是一蹴而就的。需要教師和學(xué)生共同努力才能逐步實(shí)現閱讀教學(xué)的目標。在這一過(guò)程中，只要我們能根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習英語(yǔ)的規律，靈活地運用各種閱讀教學(xué)的策略和技巧，做到激發(fā)學(xué)生參與閱讀的興趣，做到注重課內的學(xué)習與課外的閱讀相結合，學(xué)生就會(huì )擴大知識面和提高閱讀速度，就會(huì )摒棄逐詞、逐句的閱讀習慣，小學(xué)英語(yǔ)的閱讀教學(xué)才能真正得到大幅度的提高。
【小學(xué)英語(yǔ)閱讀理解提優(yōu)高手】相關(guān)文章：
小學(xué)英語(yǔ)閱讀理解提優(yōu)高手四年級03-15
小學(xué)英語(yǔ)閱讀理解03-15
小學(xué)英語(yǔ)閱讀理解培養03-29
小學(xué)英語(yǔ)閱讀理解教案03-06
小學(xué)英語(yǔ)閱讀理解題03-06
小學(xué)英語(yǔ)閱讀理解練習03-06
小學(xué)英語(yǔ)閱讀理解技巧03-15
英語(yǔ)閱讀理解03-05