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父母發(fā)音不好怎樣給孩子讀英語(yǔ)
稍有英語(yǔ)基礎的爸爸媽媽?zhuān)細g喜給孩子念英文繪本。不過(guò)，總是有爸媽擔心自己的英語(yǔ)發(fā)音不好，不敢念繪本給孩子聽(tīng)。那么，這個(gè)問(wèn)題該如何解決呢?
一位媽媽跟我開(kāi)玩笑，說(shuō)自己念英語(yǔ)繪本，小心翼翼，生怕口音影響孩子，都快趕上美國 CNN (美國有線(xiàn)電視新聞)的要求了。我在想，這位媽媽?xiě)撌菦](méi)有認真看過(guò) CNN 的節目，美國 CNN 報道世界各地新聞的時(shí)候，出鏡記者說(shuō)的英語(yǔ)，口音五花八門(mén)，全都帶著(zhù)當地的“土腔土調”。
話(huà)說(shuō)回來(lái)。給孩子讀英文繪本，爸媽不要擔心口音，就放心給孩子讀吧。想想看，和孩子分享繪本，是多么幸福的活動(dòng)，爸媽?xiě)撌嫘南硎苓@段時(shí)光，以詩(shī)意的角度發(fā)掘繪本，用童心的標尺打量世界。在這樣的時(shí)刻，還要擔心口音問(wèn)題，豈不是“大煞風(fēng)景”?
爸媽和孩子一起讀英語(yǔ)繪本，不是以“英語(yǔ)教學(xué)”為目的，而是同孩子一起，融入愉快的閱讀氛圍。孩子通過(guò)親子共讀，才會(huì )漸漸愛(ài)上英文閱讀。孩子在學(xué)習陌生語(yǔ)言時(shí)，有了爸媽的陪伴，才不會(huì )感到寂寞。
對于爸媽提出的自己英文發(fā)音不好，或者朗讀不流暢等等問(wèn)題，我想說(shuō)：只要爸媽念給孩子的英文，不是孩子英語(yǔ)“磨耳朵”的唯一“源泉”就行!現在很多繪本書(shū)都附有CD，CD 里面有故事朗讀，發(fā)音不好的爸媽?zhuān)梢愿⒆右黄鹇?tīng) CD，跟孩子一起讀，跟孩子一起復述 CD，這么做，除了模仿 CD 的標準發(fā)音，還可以讓孩子覺(jué)得“爸媽跟我一起學(xué)呢”，孩子感覺(jué)更有陪伴。
現在的孩子，能接觸到大量英語(yǔ)歌謠、英語(yǔ)影片、英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片，孩子通過(guò)各種有聲媒介，能聽(tīng)到多元、生動(dòng)的英語(yǔ)語(yǔ)音。故此，爸媽完全不必擔心自己的英語(yǔ)發(fā)音，會(huì )對孩子造成實(shí)質(zhì)影響。爸媽念繪本給孩子聽(tīng)，不是給孩子上“語(yǔ)音課”，而是讓孩子感受大人的陪伴，在與孩子的閱讀互動(dòng)中，迸發(fā)更多親子交流的樂(lè )趣。這樣的樂(lè )趣，等孩子長(cháng)大后，就化作爸媽的回憶。
拓展閱讀：中式英語(yǔ)給我們帶來(lái)了什么?
先說(shuō)幾個(gè)真事：
1遇到過(guò)N個(gè)從國內來(lái)的博士，按理說(shuō)學(xué)問(wèn)不是不高，受教育時(shí)間不是不長(cháng)，可英語(yǔ)就是玩不溜。到超市里想買(mǎi)洗衣液不會(huì )說(shuō)那是正常的。
2遇到過(guò)很多從國內來(lái)的教中學(xué)甚至大學(xué)的英語(yǔ)老師，其中一個(gè)是我的好朋友，她對我講：不好意思，我說(shuō)的英語(yǔ)老外聽(tīng)不懂，老外說(shuō)的我也不明白。有老外問(wèn)我原來(lái)在中國是做啥的，不敢說(shuō)在國內是教英語(yǔ)的，就說(shuō)是教中文的。丟人呀。
3 也遇到一位國內托福GRE均高分的才女，移民加拿大后直接在加拿大有名的電訊公司找工作，可面試遭遇滑鐵盧。專(zhuān)業(yè)沒(méi)問(wèn)題面試關(guān)難過(guò)。北美招人之前一定有面試。有的在面試之前還要有個(gè)電話(huà)面試，這關(guān)過(guò)了，人家才給報銷(xiāo)路費，花時(shí)間真正面試你。電話(huà)面試看不到對方，沒(méi)有了肢體語(yǔ)言和面部表情只是純話(huà)語(yǔ)的交流，比面試還難。這愁壞了她，直和我感慨，哎，對方語(yǔ)速，發(fā)音和表達方式完全不適應，3個(gè)問(wèn)題下來(lái)就懵蹬了。國內的英語(yǔ)教育，簡(jiǎn)直是shame!(恥辱)。我表親找工作，也碰到了相同問(wèn)題。雖然他是在加拿大拿到的碩士文憑，第一個(gè)面試機會(huì )還是加拿大那個(gè)生產(chǎn)黑莓手機的公司，結果也是電話(huà)面試極不適應，沒(méi)有抓住這個(gè)理想的機會(huì )，后來(lái)好幾個(gè)機會(huì )都這樣溜走，最后萬(wàn)不得已找了個(gè)在加拿大讀博的老美狂轟濫炸練面試才抓住了一家美國公司。
再分析一個(gè)美國的現象，這個(gè)現象已經(jīng)在美國華裔社區引發(fā)討論，就是為什么同樣作為美國高科技主力的老中(中國人)和老印(印度人)，老印往往能干到管理層，老中就都只局限于工程師，也就是只去干活的角色。這里有多種原因，但老中普遍英語(yǔ)干不過(guò)老印是一個(gè)被普遍認同的原因。在精英云集的硅谷這種現象太普遍了。我家不在硅谷在華盛頓，那我老公公司的技術(shù)總監也是老印，他是在印度讀完的博士，根本沒(méi)有北美文憑。在北美10多年了，從來(lái)沒(méi)聽(tīng)說(shuō)有從中國來(lái)的“土”博士在北美當上技術(shù)官僚的。相反在中國國內讀過(guò)書(shū)在北美拿了個(gè)博士還找不到工作的倒大有人在。剛從國內來(lái)的人會(huì )嘲笑老印的口音奇奇怪怪，但卻不知道中國人的口音很多老外更難懂，只不過(guò)中國人自己感覺(jué)不到自己的口音，就好像在一間有氣味的房間呆久了，自己的身上也有了這種氣味卻渾然不知。老印的口音在中國沒(méi)有機會(huì )領(lǐng)略，所以很驚悚。但他們在北美已經(jīng)打拼多年，而且老印在印度接受的教育是英式的，教科書(shū)都是英文的，人家的英文表達方式是正確的，所謂走調不走詞兒。很多北美人都能夠接受老印的英語(yǔ)。
舉幾個(gè)中式英語(yǔ)的例子，洗照片直譯成洗(wash)+照片，而英語(yǔ)有一個(gè)develop(顯影)+照片。如果按照中式英語(yǔ)到洗照片的地方一說(shuō)，立刻把人家整懵，人家搞不明白難到照片臟了還用到我們這里來(lái)洗嗎?所以就不明白你來(lái)干什么。我在另一博文里講的幽默，雞皮疙瘩/鵝皮疙瘩的笑話(huà)就是典型的中式英語(yǔ)鬧的。有一次午休和園長(cháng)聊天說(shuō)起什么事的時(shí)候，突然起反應胳膊上起了好多雞皮疙瘩，我就根據中文直譯英文，制造起 chinglish 了(老外給中國人造的英語(yǔ)起的名字 Chinese-English 合并而成)， 和園長(cháng)說(shuō)你看我起了好多 chicken(雞) pimples. 園長(cháng)面露不解的樣子。她是英裔，如果她不明白我就知道我又開(kāi)始用英文單詞以中文框架邏輯造英語(yǔ)了。于是就遞上我的胳膊給她看，她恍然大悟的樣子，“ Oh, goose(鵝) pimples.” 我連忙解釋?zhuān)沂歉鶕形闹苯臃g過(guò)來(lái)的，在中文里這樣的包包就叫做雞皮疙瘩，大概亞洲人的 size 問(wèn)題罷，說(shuō)完雙方都覺(jué)得有趣笑了起來(lái)。后來(lái)一次偶然的機會(huì )在教室里發(fā)現一個(gè)長(cháng)腿大蜘蛛，一個(gè)洋美眉同事尖叫著(zhù)跑過(guò)來(lái)求救，我在表現“英雄”救美的同時(shí)，忙里偷閑看了一下這個(gè)洋妞，胳膊上也起了好多雞皮疙瘩，不過(guò)在她身上真的應該叫“鵝皮”疙瘩，尺碼的確比中國人的大，雖然她比我還矮一點(diǎn)，可人種不同，毛孔的尺碼也真的不同�？磥�(lái)英文和中文都很精確呀。但如果按照中文的邏輯直接譯成英語(yǔ)，人家真的就是不懂，很多時(shí)候是沒(méi)有解釋的機會(huì )的，比如面試，比如談生意，比如談判，那講中式英語(yǔ)失去的就是機會(huì )。
中式英語(yǔ)還有一種表現方式是隱性的，很多人都沒(méi)有注意到，就是用中文思考然后根據自己的英文知識再轉換成英語(yǔ)，大腦對語(yǔ)言的整合過(guò)程慢了很多且表達的也走樣了。常聽(tīng)在北美的中國人感慨，怎么自己的英語(yǔ)就是跟不上老外的溜兒，聽(tīng)，說(shuō)，讀的速度都不如老外。其根本原因就是在學(xué)英文的時(shí)候是以中文入手學(xué)的英文。在大腦中沒(méi)有構建起英文思維。我在加拿大讀書(shū)的時(shí)候就有一個(gè)中國同學(xué)，每次作用都是自己先用中文打個(gè)草稿，然后再翻譯成英文，在課業(yè)緊張的時(shí)候苦不堪言，經(jīng)常是上課遲到去趕上一次的作業(yè)，每天惡性循環(huán)。最后強挺著(zhù)畢業(yè)卻找不到工作。
我一朋友，在國內外專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域非常成功，這次已經(jīng)是第二次來(lái)美國做訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者了，說(shuō)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)還能應付，就是人家一聊天，就懵了，不知道人家說(shuō)啥，人家都笑了，我木在哪里，好像咱多刻板似的，其實(shí)還不是聽(tīng)人家說(shuō)反應不過(guò)來(lái)，跟不上溜兒。
中式英語(yǔ)怎么形成的?
一個(gè)重要原因是應試教育惹得禍。學(xué)英語(yǔ)不是為了實(shí)際應用，是為了考大學(xué)，為了考4,6級，為了考托福GRE。相比之下，米國的外語(yǔ)教學(xué)的目的是讓學(xué)習者能夠運用目標語(yǔ)言在使用目標語(yǔ)言的國家旅游，找工作。這樣的方向標所帶來(lái)的課堂運作方式都完全不同了。
還有英語(yǔ)教育起步的時(shí)候就打偏了，完全背離了英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，從中文入手教英語(yǔ)，用教數學(xué)的方式教英語(yǔ)，教單詞教語(yǔ)法，造句子，以為這樣教到高級就是高級英語(yǔ)了，其不知這樣發(fā)展的結果就是中式英語(yǔ)的死胡同�？偹阋庾R到中國人的英語(yǔ)有問(wèn)題了，又弄出個(gè)瘋*英語(yǔ)，熟不知英語(yǔ)不是瘋出來(lái)的，你都聽(tīng)不懂人家說(shuō)什么，靠“瘋”背出來(lái)的所謂地道的N個(gè)表達方式有何用?到時(shí)候你是干著(zhù)急遞不上報單呀。當你和人家交流的時(shí)候，你縱然背會(huì )了萬(wàn)種表達方式，也有瘋出來(lái)的勇氣，人家說(shuō)什么你不懂，這時(shí)候你還想著(zhù)你的瘋狂英語(yǔ)，那恭喜你，你不是瘋子就是傻子了。至于怎樣不再讓孩子走中式英語(yǔ)的老路，不再上演中式英語(yǔ)的“悲劇”，我還會(huì )寫(xiě)東西和大家探討。
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