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最新少兒英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)
不少人認為少兒英語(yǔ)教學(xué)挺簡(jiǎn)單，就是教些字母、單詞，唱英文歌，背兒歌，進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的聽(tīng)說(shuō)。這些都是學(xué)英語(yǔ)的基礎。僅僅認為是這些，就太膚淺了，小編認為，少兒英語(yǔ)教學(xué)應抓住幾個(gè)重點(diǎn)。
1.初步接觸感受英語(yǔ)
少兒英語(yǔ)是英語(yǔ)教學(xué)的第一階段，它的作用與影響力是十分深遠而巨大的。“良好的開(kāi)端是成功的一半”。教師要把少兒帶入全新而精彩的英語(yǔ)世界，一方面打破少兒對英語(yǔ)的陌生與神秘感，另一方面依然保持這種新奇、有趣，引導他們向未知的領(lǐng)域進(jìn)一步探索。
在傳授點(diǎn)滴知識、培養技能的過(guò)程中，方方面面都讓學(xué)生體會(huì )、感受英語(yǔ)。作為一門(mén)與漢語(yǔ)不同的語(yǔ)言，教師應注意提醒少兒：英語(yǔ)是什么?怎么發(fā)音、怎么講，如何拼寫(xiě)?與漢語(yǔ)有什么不同?英語(yǔ)有哪些有趣現象?使學(xué)生初步體會(huì )英語(yǔ)之美。當然，不做理論上的深刻講述，只是讓他們對英語(yǔ)初步留下印象，大體知道與漢語(yǔ)的一些區別。讓學(xué)生試著(zhù)感受英語(yǔ)，體驗英語(yǔ)的新奇、迥異、優(yōu)美，加上教師生動(dòng)活潑有趣的教學(xué)，大大激發(fā)少兒對英語(yǔ)的興趣，自然會(huì )積極主動(dòng)地繼續學(xué)下去。
2.培養學(xué)習英語(yǔ)的一些良好習慣
習慣成自然，可見(jiàn)習慣力量的強大。世間萬(wàn)物行事之初，必須講究思路與方法，就是“怎么做”的問(wèn)題。良好的學(xué)習習慣應著(zhù)意培養，而且特別要在學(xué)習之初加以培養。培養費不了多少時(shí)間，卻能像慣性一般讓少兒進(jìn)入學(xué)習正軌，也利于少兒形成良好的學(xué)習方法。糾正、杜絕不好的習慣頗費時(shí)費事，不僅有礙少兒順利學(xué)習，而且可能事倍功半。良好的英語(yǔ)習慣大體如下：
(1)訓練、培養語(yǔ)音，高度重視英語(yǔ)語(yǔ)音的習慣。
(2)大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的習慣。
少兒十分重視老師、同學(xué)對他們在課堂上的看法，不太懂得害羞，所以總的來(lái)說(shuō)十分積極。老師應趁機在課堂上提供、創(chuàng )造多種多樣的形式、機會(huì )、環(huán)境，鼓勵少兒大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)、模仿英語(yǔ)，甚至當成任務(wù)給一點(diǎn)小小的壓力，讓他們說(shuō)，久而久之，就養成開(kāi)口的習慣。
(3)形式學(xué)以致用的意識與習慣。
在課堂及課余，千萬(wàn)別忘了讓學(xué)生不拘形式地用英語(yǔ)。當然，少兒可能不怎么會(huì )用，但此目的是讓他們樹(shù)立“學(xué)以致用”的概念。比如課堂上鼓勵學(xué)生開(kāi)展“I can ...”的比賽活動(dòng)，讓學(xué)生告訴教師認多少單詞，說(shuō)幾句英語(yǔ)，唱英文歌……一方面這種正面的鼓勵可提高對英語(yǔ)學(xué)習的興趣、信心與自豪感，另一個(gè)更深遠的意義是樹(shù)立學(xué)以致用的觀(guān)念，認識到學(xué)習英語(yǔ)的目的和任務(wù)就是用。久而久之，習慣就會(huì )自然而然地養成。
(4)及時(shí)復習英語(yǔ)的習慣，即所謂的“學(xué)而時(shí)習之，溫故而知新”。
(5)培養堅持的習慣。
堅持是一種天長(cháng)日久的反復行為，是“水滴石穿”般的柔韌品性，是不屈不撓的吃苦精神。它不僅是英語(yǔ)學(xué)習的保證，更是成就一切事情的保證。少兒的英語(yǔ)學(xué)習內容淺顯，學(xué)一、兩天不一定有什么效果，但是我們的孩子學(xué)的就是一種堅持的習慣和品格。
3.語(yǔ)音教學(xué)是重中之重
少兒英語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習的重中之重，語(yǔ)音教學(xué)是少兒英語(yǔ)學(xué)習的重中之重。
按照劍橋少兒英語(yǔ)教學(xué)理論，英語(yǔ)學(xué)習者應遵循“先聽(tīng)說(shuō)、后讀寫(xiě)”的原則，這是十分合理的。拿我們學(xué)習漢語(yǔ)來(lái)說(shuō)，嬰兒從出生起就被置于母語(yǔ)環(huán)境中，聽(tīng)周?chē)瞬煌５卣f(shuō)漢語(yǔ)。這種情況持續一、兩年后，幼兒開(kāi)始學(xué)習說(shuō)話(huà)。七歲后進(jìn)入小學(xué)，進(jìn)一步學(xué)習讀、寫(xiě)。所以這一理論是符合語(yǔ)言習得規律的。
聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，就是把語(yǔ)言的交流、運用放在第一位。別人說(shuō)英語(yǔ)時(shí)你要聽(tīng)得懂，自己說(shuō)的英語(yǔ)別人也要聽(tīng)得懂，這就首先涉及一個(gè)語(yǔ)音問(wèn)題。沒(méi)有正確的語(yǔ)音，交流就會(huì )困難或沒(méi)有交流的可能性。語(yǔ)音是語(yǔ)言的載體、語(yǔ)言存在的物質(zhì)基礎和首要因素。準確流暢的語(yǔ)音是學(xué)習英語(yǔ)的第一關(guān)，若語(yǔ)音不準或錯誤，將直接嚴重阻礙將來(lái)聽(tīng)力、口語(yǔ)能力的培養與發(fā)展。
少兒期正是孩子身心發(fā)展，特別是語(yǔ)言能力迅速發(fā)展的最佳時(shí)期。少兒對世界充滿(mǎn)著(zhù)好奇，求知心切，興趣濃郁，與成人相比，面子觀(guān)不重，模仿能力較強，也敢于開(kāi)口。身體各器官(特別是發(fā)音系統)的功能和各種智能(尤其是聽(tīng)能和記憶力)發(fā)展較快，特別適合學(xué)語(yǔ)言。
但是，現在的少兒英語(yǔ)辦學(xué)質(zhì)量良莠不齊。有人認為少兒英語(yǔ)教學(xué)簡(jiǎn)單，只要略懂英語(yǔ)就可以教學(xué)生。筆者發(fā)現一些教師從嚴格意義上講，他們自己的語(yǔ)音都不標準，有些甚至是錯的。這一現象值得高度警惕。筆者認為，單詞、句子、語(yǔ)法的教學(xué)還算其次，首先語(yǔ)音一定要好，一個(gè)擁有良好語(yǔ)音的老師，對學(xué)生的潛移默化影響可以說(shuō)是深遠的，將為他們日后的聽(tīng)說(shuō)奠定一個(gè)很好的基礎。若把學(xué)生的發(fā)音教錯了，哪怕錯一個(gè)因素，可能就會(huì )念錯幾十個(gè)單詞。也許幾年、十幾年都難于糾正語(yǔ)音，其嚴重后果在后來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習中會(huì )痛切地感受到，但大有“悔之晚矣”之嫌。
另外，我國的傳統英語(yǔ)教學(xué)重語(yǔ)法、閱讀和翻譯，學(xué)生學(xué)的是“聾啞英語(yǔ)”，難以開(kāi)口說(shuō)、用耳聽(tīng)。為了不造就新一代更多的“啞巴”，我們必須從現階段的少兒英語(yǔ)教學(xué)做起，時(shí)時(shí)刻刻不忘抓聽(tīng)力口語(yǔ)。其中，“語(yǔ)音教學(xué)”是最起碼、最重要的第一步。
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