美國孩子母語(yǔ)閱讀能力的六個(gè)階段

　　心理學(xué)家兼作家的美籍波蘭裔女士 Jeanne Chall 博士 1983 年在紐約出版《Stages of Reading Development(閱讀力進(jìn)階)》一書(shū)，在書(shū)中，Jeanne Chall 博士將美國孩子從閱讀入門(mén)，到閱讀流暢的過(guò)程，劃分成以下6個(gè)階段。下面和小編一起來(lái)詳細了解一下吧!

　　第一階段，美國孩子喜歡聽(tīng)大人朗讀繪本。繪本語(yǔ)言簡(jiǎn)單，大多一頁(yè)僅一句話(huà)，句式經(jīng)常重復，比如：I like the dog. I like the cat. 孩子喜歡簡(jiǎn)單的文字，也喜歡重復的句式。大人的朗讀，有助于孩子內化語(yǔ)言。

　　所謂內化語(yǔ)言，是指孩子吸收的不是“一個(gè)單詞”，而是“一個(gè)話(huà)語(yǔ)”。比如，孩子反復聽(tīng)過(guò)“I like the dog. I like the cat.”之后，孩子吸收的語(yǔ)言，并不是孤立的單詞“I”， 也不是孤立的單詞“like”，而是像“I like ……”這樣的話(huà)語(yǔ)結構。日后，孩子想說(shuō)喜歡什么的時(shí)候，就會(huì )直接調用“I like…”表述自己的喜好。

　　在這個(gè)階段，孩子常常利用繪本的畫(huà)面提示，一邊看書(shū)，一邊復述念過(guò)的故事。孩子往往并不認識書(shū)上的單詞，孩子只是通過(guò)復述故事來(lái)假裝閱讀。

　　第二階段，孩子時(shí)不時(shí)猜測單詞。通過(guò)猜詞，孩子逐漸明白閱讀既包括“看字”的過(guò)程，也包括“理解”的過(guò)程。相比于看圖聽(tīng)故事，孩子覺(jué)得閱讀費腦子。在這個(gè)階段，孩子意識到自己沒(méi)有閱讀文本的能力。因此，孩子常常拒絕朗讀文本。在這個(gè)階段，可以教孩子認識視覺(jué)詞匯(Sight Words)，教自然拼音(Phonics)，教孩子注意英文字母與讀音的聯(lián)系。

　　視覺(jué)詞匯，比如 at, and, that, the, he, it, on, she 這樣的單詞，孩子應該見(jiàn)詞能讀，無(wú)需分析字母發(fā)音。有的美國幼兒園把視覺(jué)詞匯寫(xiě)在星形卡片上，并把卡片貼到布上，掛起來(lái)，方便小朋友記憶，如下圖：

　　在這個(gè)階段，孩子經(jīng)常把注意力放在單詞形狀和讀音上，不去關(guān)心單詞的意義。比如，孩子或許能輕輕松松讀出下面的單詞：there, their, they're 但孩子不知道 3 個(gè)單詞的意義差別。

　　第三階段，孩子不斷熟悉字母與發(fā)音的關(guān)系，并通過(guò)簡(jiǎn)單的書(shū)籍，體驗流暢閱讀，培養閱讀自信。

　　第四階段，隨著(zhù)閱讀能力的提高，孩子的好奇心越來(lái)越強，孩子把閱讀，當作了解世界，獲取知識的窗口。

　　第五階段，孩子閱讀各種觀(guān)點(diǎn)的書(shū)籍。孩子的閱讀，不再局限于文本的字面意義，而是能回應文本，能夠提出疑問(wèn)。

　　第六階段，孩子成為具有批判和反思意識的閱讀者。孩子熟悉各種文體類(lèi)型，能根據實(shí)際需要，綜合運用精讀、速讀、略讀等等閱讀策略。到了這個(gè)階段，孩子已經(jīng)初步跨越文字壁壘，成為熟練的閱讀者。

　　上述六個(gè)階段，雖然針對美國孩子劃分，但是對中國的英語(yǔ)閱讀教育，亦有啟迪。以我的觀(guān)察，中國孩子的英文瓶頸，自第三階段開(kāi)始出現。孩子從繪本書(shū)、橋梁書(shū)，進(jìn)入章節書(shū)閱讀，明顯感到難點(diǎn)增多。我看到不少優(yōu)秀的孩子，在跨過(guò)第四階段之后，很難走向第六階段。英語(yǔ)學(xué)習，越往后走，越是崇山峻嶺，同學(xué)們，加油!

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