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人教版三年級上冊《金色的草地》綜合資料
金色的草地的作者米哈伊爾·米哈伊洛維奇·普里什文是20世紀蘇聯(lián)文學(xué)史上極具特色的人物。下面是小編整理的人教版三年級上冊《金色的草地》綜合資料，歡迎大家參考。
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
這是一篇精讀課文，講的是生活在俄羅斯鄉下兩個(gè)小朋友(兄弟倆)的故事。課文先講兄弟兩個(gè)在住處窗前一大片草地上自由自在、無(wú)拘無(wú)束、盡情玩耍的情景。他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。這種帶有調皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡(jiǎn)單，卻充滿(mǎn)了童真童趣，使兄弟兩個(gè)真切地感受到了大自然帶給他們的快樂(lè )。接著(zhù)寫(xiě)了“我”(哥哥)無(wú)意中發(fā)現了草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又變成了綠色的;再仔細觀(guān)察，又發(fā)現了草地顏色變化的原因。最后作者總結全文：可愛(ài)的草地和有趣的蒲公英給他們的生活帶來(lái)了快樂(lè )，還給他們帶來(lái)了探索發(fā)現的喜悅。
課文描寫(xiě)“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節真實(shí)生動(dòng)，讀著(zhù)課文描寫(xiě)孩子的天真和調皮的語(yǔ)句，使人會(huì )不自主地產(chǎn)生會(huì )心的微笑;課文結尾以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進(jìn)一步抒發(fā)了自己對蒲公英的喜愛(ài)之情。課文在第三自然段以吐泡泡的形式，對閱讀作了提示，目的是引導學(xué)生理解草地會(huì )變顏色的原因。
課文語(yǔ)言平實(shí)，內容也比較簡(jiǎn)單。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)對內容的理解，學(xué)生能夠增強對大自然熱愛(ài)的感情，體驗大自然給人們生活帶來(lái)的快樂(lè )，增強觀(guān)察自然、了解自然的意識。因此，學(xué)生對課文的理解就不能僅停留在“草地玩耍游戲”和“蒲公英的變色”上。要聯(lián)系生活實(shí)際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習本篇課文。這也是學(xué)習本篇課文的難點(diǎn)所在。
二、學(xué)習目標
1.會(huì )認2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“盛開(kāi)、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚(yú)、觀(guān)察、花瓣、合攏、手掌、有趣”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內容，進(jìn)一步培養熱愛(ài)大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來(lái)的樂(lè )趣。
4.初步體會(huì )課文中一些句子表情達意的作用。
三、教學(xué)建議
1.課前可布置學(xué)生搜集有關(guān)蒲公英的材料，準備課上交流。教師要準備有關(guān)蒲公英的掛圖或照片。
2.要求會(huì )認的兩個(gè)生字“釣、攏”可在閱讀課文的過(guò)程中加以解決。要求會(huì )寫(xiě)的生字可在學(xué)生自由讀課文時(shí)，先用筆畫(huà)出，然后自學(xué)生字�？山柚匆艉筒樽值渥x準字音，分析筆畫(huà)結構識記字形;通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文理解字(詞)義。在此基礎上，同學(xué)可自由結合，互相交流學(xué)字、學(xué)詞的收獲。最后教師可出示生字生詞卡片檢查學(xué)生學(xué)習的情況。其中有幾個(gè)字容易讀錯、寫(xiě)錯，要提示學(xué)生加以注意。比如：“假、朝”是多音字，在課文里分別讀jiǎ、cháo;“耍”上面是“而”不要寫(xiě)成“西”，并注意和“要”區分;“絨”的右邊是“戎”，不要寫(xiě)作“成”。
3.本篇課文文字和內容都比較淺顯，學(xué)生通過(guò)自讀，大體上能理解課文的內容。教師可用下面的問(wèn)題檢查學(xué)生的讀書(shū)情況：“課文主要寫(xiě)了哪兩件事情?”一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛;二是“我”發(fā)現了草地會(huì )變顏色及其變色的原因。第一件事可以指導學(xué)生進(jìn)行表演。演之前，要把課文讀熟，然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)，并據此設計相關(guān)的動(dòng)作，還可以加進(jìn)有關(guān)的對話(huà)。要鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。通過(guò)表演，學(xué)生要能體會(huì )到草地、蒲公英即大自然給“我們”生活帶來(lái)的快樂(lè )。表演時(shí)要求學(xué)生之間要有一定的距離，以免唾沫濺到對方的臉上。
第二件事作者是從兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的。先寫(xiě)發(fā)現草地會(huì )變顏色，再寫(xiě)是怎樣發(fā)現草地變色的原因的。教學(xué)這一部分，可抓以下幾點(diǎn)：(1)提問(wèn)：“我”先發(fā)現了什么?又發(fā)現了什么?兩次發(fā)現有哪些不同?你從中受到了什么啟示?第一次發(fā)現是在無(wú)意中的偶然發(fā)現，有的人可能不把它當回事，輕易地就放過(guò)去了;第二次發(fā)現是第一次發(fā)現的繼續，是深入進(jìn)去的發(fā)現，是帶有探究性的發(fā)現，是在有意識、仔細觀(guān)察的基礎上的發(fā)現。至于學(xué)生從中受到哪些啟示，可讓他們從多方面去講。(2)這一部分當中有些詞語(yǔ)和句子表達的效果很好，令人回味，可引導學(xué)生理解和體會(huì )。比如：“我起得很早去釣魚(yú)”這里為什么要強調“起得很早”呢?可讓學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解。因為過(guò)去沒(méi)有起這樣早，所以一直誤認為蒲公英的花是金色的。“發(fā)現草地并不是金色的”，“并”在這里有哪些含義呢?用上這個(gè)“并”字，給人的感覺(jué)是“我”過(guò)去一直認為草地是金色的，不是現在才這樣認為，并強調了對過(guò)去錯誤認識的否定。“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開(kāi)、合上”，用手掌最簡(jiǎn)單的動(dòng)作打比方，就把一種不太容易說(shuō)清楚的現象講清楚了。(3)通過(guò)對內容的理解，要引導學(xué)生體會(huì )課文表達的情感，激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)大自然、觀(guān)察大自然，了解大自然的感情和興趣。(4)就教學(xué)而言，這一部分涉及的內容比較豐富，但重點(diǎn)要放在語(yǔ)文教育上。至于蒲公英花朵開(kāi)、合的知識不必過(guò)多地去講。
課文的最后一個(gè)自然段直抒作者的胸臆，同時(shí)又是對全文的總結�？衫眠@一段讓學(xué)生思考：聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)蒲公英為什么會(huì )成了“我們”最喜愛(ài)的一種花，最后一段表達了作者什么樣的感情。為什么說(shuō)蒲公英和我們一起睡覺(jué)，一起起床?因為蒲公英的花開(kāi)、花合與人的起居或晝夜的變換相似或相關(guān)。
本文雖然以敘事為主，但蘊含在其中的情感卻是豐富的，強烈的。要指導學(xué)生通過(guò)朗讀，能準確地表達作者的思想感情。即使是敘事性的語(yǔ)言，如細心體會(huì )，也能感受到其中的感情色彩的濃淡輕重。
課后安排抄寫(xiě)句子的練習目的有兩個(gè)，一是積累語(yǔ)言;二是理解語(yǔ)言。題中的句子僅是舉例，學(xué)生還可以抄其他的句子或詞語(yǔ)，抄后，要給學(xué)生交流的機會(huì )。交流的時(shí)候不僅要說(shuō)一說(shuō)抄了哪些句子，還要說(shuō)說(shuō)對這些句子的理解和體會(huì )。
4.課上可安排一些時(shí)間，引導學(xué)生交流交流自己課前收集到的有關(guān)蒲公英的材料，或者在大自然的懷抱里曾經(jīng)歷過(guò)的有趣事情，或者從對大自然的觀(guān)察中自己所受到的啟示。
四、參考資料
蒲公英：多年生草本植物。全株含白色乳狀汁液，葉子倒披針形，羽狀分裂，花黃色，頭狀花序，結瘦果，褐色，有白色軟毛，根莖可入藥。
一本正經(jīng)：形容很規矩、很莊重。
引人注目：引起人的注意，使人把視線(xiàn)集中在一點(diǎn)上。
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