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《窗前的氣球》教材理解
一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō)，就是一聲問(wèn)候，一張笑臉，一陣驚喜。
今天小編給大家帶來(lái)《窗前的氣球》教材理解，歡迎大家參考。
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō)，就是一聲問(wèn)候，一張笑臉，一陣驚喜。
紅氣球折射出的是教室里的朗朗書(shū)聲，是操場(chǎng)上的奔跑和歡笑。透過(guò)這個(gè)紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開(kāi)了，但它無(wú)法隔開(kāi)孩子們的心。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開(kāi)了“真沒(méi)意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊�？评麃�“高興地笑了”。
童年的友誼是真摯的。當同學(xué)們讀著(zhù)這篇課文的時(shí)候，他們一定會(huì )被這“窗前的氣球”深深地打動(dòng)。他們可能會(huì )說(shuō)“友誼萬(wàn)歲”，可能會(huì )說(shuō)“科利亞你快點(diǎn)好吧”，可能會(huì )問(wèn)“米沙他們是怎么想出這個(gè)辦法的呢”，“在想出這個(gè)辦法之前，他們還想了哪些辦法呢”，“還有沒(méi)有更好的辦法呢”?
窗前的氣球將激動(dòng)著(zhù)孩子們的顆顆童心，凈化著(zhù)孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著(zhù)孩子們打開(kāi)想象的大門(mén)，飛向真情的天空。
童心無(wú)價(jià)。課文給我們捧出了一顆顆活潑、燦爛的童心，老師們在教學(xué)時(shí)，要融入到學(xué)生和課文中去。
二、學(xué)習目標
1 認識7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。會(huì )用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。
2 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )同學(xué)之間的真摯情意。
3 懂得珍惜友情。
三、教學(xué)建議
(一)識字寫(xiě)字
1 自讀課文，畫(huà)出不認識或易讀錯的字，再出示有關(guān)生字，使生字學(xué)習與課文語(yǔ)境、學(xué)生實(shí)際緊密結合起來(lái)。
2 采用多種方式認讀生字。如，學(xué)習“科、亞、呆”，可以用“兒歌鞏固識字”的方法。
兒歌鞏固識字：
病房有個(gè)科利亞，
誰(shuí)也不準來(lái)看他。
靜靜躺，呆呆望，
孤孤單單想回家。
科利亞，別難過(guò)，
你的同學(xué)有辦法。
紅氣球，飄來(lái)啦，
祝你快快康復早回家。
3 指導認字。識字與識詞相結合，先識字，后識詞，或先識詞，后識字。鼓勵學(xué)生發(fā)現識字方法，讓學(xué)生體驗成功的快樂(lè )。
4 用游戲的形式鞏固識字，積累詞匯。
5 指導寫(xiě)字。
本課要求寫(xiě)的字半包圍結構的較多：周、床、病，“角”字的下面也是半包圍。因此，建議老師們把重點(diǎn)放在指導學(xué)生寫(xiě)好半包圍結構的字上。
“周”字和以前學(xué)過(guò)的“問(wèn)、間”等字一樣，屬于上包下。上包下的字，在書(shū)寫(xiě)時(shí)，被包圍部分一定不能超出“包圍圈”。“床、病”二字偏旁盡管不同，但很相似，同屬于左上包圍結構的字。書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)如下：(1)上橫要短，左撇要長(cháng)。(2)被包圍部分應向右下伸展，不能寫(xiě)得太小。書(shū)寫(xiě)時(shí)還應當提醒學(xué)生注意廣字旁和病字旁的區別，可以引導學(xué)生發(fā)現：凡是與疾病有關(guān)的字一般都用病字旁，如，“疼、痛、瘋”。
(二)朗讀感悟
1 讀通課文，整體把握課文內容。學(xué)生自主朗讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2 在朗讀中體會(huì )課文的感情。
重點(diǎn)圍繞下面問(wèn)題進(jìn)行朗讀、感悟。
(1)窗前的氣球代表了什么?
(2)同學(xué)們通過(guò)這個(gè)氣球，想對科利亞說(shuō)什么?
(3)科利亞看到這個(gè)氣球，心里會(huì )想什么?
注意學(xué)生試讀和教師范讀相結合，讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì )課文的思想感情。
朗讀第二段，要重點(diǎn)體會(huì )科利亞孤獨、無(wú)奈的心情。
朗讀第四段，注意體會(huì )“氣球上畫(huà)著(zhù)一張可愛(ài)的小臉”和“他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著(zhù)氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手劃腳”這兩句話(huà)蘊含的感情。要讓學(xué)生體會(huì )到，科利亞由這張“可愛(ài)的笑臉”聯(lián)想到的，是一幅多么美好的畫(huà)面!
朗讀第五段，要細心體會(huì )“科利亞望著(zhù)窗外那張逗人的‘小臉’，高興地笑了”這句話(huà)的意思。他也許是被“可愛(ài)的小臉”逗樂(lè )而笑，也許是為米沙的“創(chuàng )舉”而會(huì )心地笑，也許是對同學(xué)們特殊的問(wèn)候方式而感激地笑，也許是忘卻了病房里的孤單開(kāi)心地笑……要讓同學(xué)們自己去想象，自己去發(fā)現，自己去討論，在讀中去體會(huì )。
3 讀熟課文，初步做到有表情地朗讀。
(三)實(shí)踐活動(dòng)
1 按照課文中的故事情節，演一演。也可以對故事情節進(jìn)行適當改編，比如，用其他辦法看望科利亞。
2 氣球的妙用。發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)氣球還有什么巧妙的用處。
四、教學(xué)設計舉例
片斷一：鞏固識字游戲
1 小組搶字組詞游戲：四人為一組，一套生字卡分散擺放在課桌上，四個(gè)人各站一角;主持人負責讀生字，各組搶生字卡，先搶到并能組詞的得分，先搶到未能組詞的，去請教別人。
2 生字角色扮演游戲：選生字，做頭飾，把字寫(xiě)在頭飾上;全班朗讀或小組朗讀，朗讀至該生字處，扮演者站出來(lái)大聲讀三遍;扮演生字角色的學(xué)生任意抽同學(xué)讀生字、組詞。扮演者問(wèn)：“你看我是誰(shuí)?”被點(diǎn)中者：“你是×，你的伙伴是××。”(例如：扮演“拴”的同學(xué)走到一位同學(xué)面前，問(wèn)：你看我是誰(shuí)?答：你是“拴”，你的伙伴是“拴住”。)
片斷二：實(shí)踐活動(dòng)“氣球的妙用”
1 教師出示各種各樣的“氣球”，組織同學(xué)做游戲。如，踩氣球、頂氣球、拍氣球、吹氣球。
2 提問(wèn)激趣：氣球除了可以用來(lái)游戲之外，它們還能用來(lái)做什么?鼓勵學(xué)生的創(chuàng )見(jiàn)，讓學(xué)生在競爭中學(xué)習。(可能出現的答案：裝飾房間、會(huì )場(chǎng);做廣告，做信號，傳遞消息;代替鞭炮;為樹(shù)苗遮太陽(yáng)……)
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