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人教版語(yǔ)文二年級《宿新市徐公店》教案
《宿新市徐公店本詩(shī)是一首描寫(xiě)田園風(fēng)光的七言絕句。詩(shī)題暗示了詩(shī)歌內容為詩(shī)人在徐公店住宿時(shí)所看到的景象。下面是小編整理的人教版語(yǔ)文二年級《宿新市徐公店》教案，大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)要求：
能讀懂古詩(shī)《宿新市徐公店》，結合詩(shī)句理解“疏疏、未成蔭、急走”等詞語(yǔ)的內容意思。
教學(xué)要點(diǎn)：
能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
教具準備：
投影。
教學(xué)過(guò)程：
一、鞏固練習
1、指出背誦《游園不值》
2、指名說(shuō)說(shuō)《游園不值》的意思。
二、明確本節課的學(xué)習任務(wù)
三、指導學(xué)習《宿新市徐公店》
1、(繼續用補省略、換語(yǔ)序、看注釋、看插圖、查字典……)
學(xué)懂古詩(shī)。
(1)題。板書(shū)后，“宿”，住。“新市”是地點(diǎn)，在現在的湖南省攸縣。“徐公店”，姓徐的人開(kāi)的客店，“公”，是對人表示尊敬的稱(chēng)呼。
(2)介紹作者。
2、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)。
(1)自由讀。自學(xué)6個(gè)生字，查字典理解詞語(yǔ)。讀古詩(shī)看插圖想想哪些地方能自己讀懂。完成《作業(yè)本》第1題
(2)檢查自學(xué)效果
〈1〉認讀生字
〈2〉檢查
〈3〉指名讀古詩(shī)，交流自己哪地方讀懂了。
3、指導學(xué)習古詩(shī)：理解詞語(yǔ)，讀懂詞句。
(1)理解第1句：
“疏疏”是稀稀落落、不密的樣子。“籬笆”、“徑”“深”各是什么意思?
回答后。教師講：籬落，指籬笆;徑，是指小路;深，遠，很長(cháng)的路。這句意思是：菜園邊的籬笆稀稀疏疏，有一條小路伸向很遠的地方。
(2)理解第2句：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“枝頭”、“未成蔭”的意。
枝頭，指樹(shù)枝上，未成蔭，樹(shù)葉長(cháng)得還不濃密，不能遮蓋地面而為樹(shù)蔭。這句詩(shī)的意思是：樹(shù)枝上的花已經(jīng)落了，但樹(shù)葉還不很茂密，不能遮蓋地面成為樹(shù)蔭。
(3)理解第3句：
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思?
教師講述：“急走”是奔跑的意思。這詩(shī)句的意思：
兒童奔跑著(zhù)追逐著(zhù)黃色的蝴蝶。
(4)說(shuō)出第4句，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句的意思后，教師講講：
蝴蝶飛進(jìn)黃色的菜叢中，再也找不到了。
4、說(shuō)出詩(shī)意，感受意境。
(1)自由朗讀，試說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思，同桌相互練說(shuō)
(2)集體朗讀，指名說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。
5、體會(huì )感情，背誦默寫(xiě)。
〈1〉討論：這首詩(shī)描繪了怎樣一幅圖畫(huà)面?作者表達怎樣的感情?
〈2〉討論后，教師小結：
這首詩(shī)向我們展示了春夏這交兒童們在菜園里天真活潑地捕蝶嬉戲的生動(dòng)畫(huà)面，作者也受到感染，童心萌生，非常高興。全詩(shī)充滿(mǎn)歡樂(lè )。請大家用活潑、向上、歡樂(lè )的感情讀，背誦詩(shī)歌。
〈3〉默寫(xiě)《宿新市徐公店》。
四、布置課堂作業(yè)
教學(xué)反思
學(xué)生參加中華經(jīng)典誦讀，早已會(huì )背誦這兩手詩(shī)，且課前兩天就布置了預習，要求借助字典、《唐詩(shī)三百首》的等工具書(shū)，結合插圖，開(kāi)展自主學(xué)習。根據這一實(shí)際情況，教學(xué)中，一是凸顯學(xué)生主題地位，引導學(xué)生交流已經(jīng)理解的字詞，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，共享預習的成果，進(jìn)一步鞏固良好的預習習慣;二是注重學(xué)法交流和滲透，如理解“屐齒”，有寫(xiě)生說(shuō)查閱了字典知道這是古人穿的一種皮面木底鞋，即點(diǎn)明“查字典理解法”;也有寫(xiě)生說(shuō)看圖上古人穿的木鞋自，點(diǎn)明“看圖理解法”等等，諸如此類(lèi)，教師適時(shí)總結推廣學(xué)習方法。引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習;三是引導聯(lián)系前三篇課文，尤其是《揀兒童多處行》中“海棠樹(shù)”導及《早》一文中“梅樹(shù)”描述，讀“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。”感受春天的蓬勃生機，以及感悟字里行間作者喜愛(ài)兒童的感情。
但是不足的是，由于兩課時(shí)的教學(xué)中還要留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生習字，完成練習，在培養想象力方面還不夠，例如：詩(shī)人“小扣柴扉”為什么會(huì )“久不開(kāi)”?園們緊閉，他會(huì )怎么辦呢?詩(shī)人看到一枝紅杏伸出墻來(lái)，也許會(huì )情不自禁地想象園內美景。結合看圖，想象：園內會(huì )四怎樣的景色呢。
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