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小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際訓練的建議
一直以來(lái)，“啞巴英語(yǔ)”的情況普遍存在。學(xué)生們不敢開(kāi)口，不會(huì )說(shuō)只會(huì )寫(xiě)英語(yǔ)，嚴重影響了英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的發(fā)展。為了提升小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際水平，讓學(xué)生可以靈活地應對各種英語(yǔ)交際需要，教師需要對口語(yǔ)交際訓練方式進(jìn)行創(chuàng )新，具體可以從以下幾個(gè)方面開(kāi)展：
一、設計適合的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際主題
貼近學(xué)生生活的主題能夠引發(fā)學(xué)生心理上的共鳴和深度的思考，使他們覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)，也愿意積極地參與對話(huà)交流。教師需要對學(xué)生進(jìn)行全面了解，以不同年齡學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷為依據，針對學(xué)生感興趣的話(huà)題，設計出一些有趣的口語(yǔ)交際主題，從而成功地引發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際興趣，讓學(xué)生的大腦和嘴巴都動(dòng)起來(lái)。
比如，Our school subjects這一單元與學(xué)生們非常熟悉的校園生活有著(zhù)密切的關(guān)系，在學(xué)生完成了這一單元的學(xué)習之后，基本上都可以用“What subjects do you like? I like Maths/Chinese/English...”來(lái)進(jìn)行對話(huà)了。教師結合這一單元所學(xué)的內容，以及學(xué)生以前學(xué)習的英語(yǔ)知識，設計了一次以“Please talk about your favorite subject with your friends or your classmates”為主題的口語(yǔ)交際活動(dòng)，學(xué)生們的參與熱情很高。“I like music best.In the music world I am very happy.”“Oh, I like music too.I think music is the most wonderful thing in the world.”“Me too.But my favorite subject is Chinese,because it is very interesting”……四年級學(xué)生已經(jīng)十分清楚自己的喜好，可以自然而然地進(jìn)行口語(yǔ)交流。
適合的英語(yǔ)口語(yǔ)交際主題是調動(dòng)學(xué)生交際興趣的重要動(dòng)力。教師要結合小學(xué)英語(yǔ)教材上的內容，聯(lián)系學(xué)生的生活現狀，選擇一些有用、有趣的主題，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，積極進(jìn)行表達。
二、開(kāi)展新穎的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際活動(dòng)
越來(lái)越多的教師認識到英語(yǔ)口語(yǔ)表達的重要性，對于口語(yǔ)練習也越來(lái)越重視。然而小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)訓練還主要以完成教材上的對話(huà)內容為主，學(xué)生們更多的是照本宣科，或者死記硬背，靈活運用英語(yǔ)的能力不足。教師通過(guò)對英語(yǔ)口語(yǔ)訓練活動(dòng)形式進(jìn)行創(chuàng )新，設計出一些學(xué)生們喜歡的方式，讓學(xué)生們有發(fā)揮的空間，才能真正鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
比如，在學(xué)習了After school之后，教師組織學(xué)生開(kāi)展了一次課外活動(dòng)，在課堂上先對學(xué)生們的興趣愛(ài)好進(jìn)行了一個(gè)小調查：“What do you usually do after school?”“I like sports, so I often play basketball after school.”“Me too.We often play basketball together.”“I usually do my homework at first, and then I read some books after school.”“I like dancing and I usually practice dancing after school”……通過(guò)調查，教師對學(xué)生們經(jīng)常進(jìn)行的課外活動(dòng)進(jìn)行了分類(lèi)，然后布置了一項課外學(xué)習任務(wù)，“找到和自己興趣相同的伙伴，一起用英語(yǔ)交流探討你們的興趣愛(ài)好，下節課以小組形式在課堂上進(jìn)行匯報，評選出優(yōu)勝小組并給予獎勵。遇到問(wèn)題可以利用網(wǎng)絡(luò )查詢(xún)，或者問(wèn)老師和家長(cháng)。”教師組織的這個(gè)口語(yǔ)交際活動(dòng)引入了競爭機制，學(xué)生們的積極性很高，促成了學(xué)生課外的英語(yǔ)口語(yǔ)訓練。
形式多樣的口語(yǔ)交際活動(dòng)為學(xué)生搭建了一個(gè)交流的平臺，使學(xué)生可以利用自己學(xué)習過(guò)的英語(yǔ)知識主動(dòng)地組織語(yǔ)言，開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)，讓學(xué)生的參與性更強，語(yǔ)言應用更加靈活。
三、創(chuàng )造英語(yǔ)口語(yǔ)交際的機會(huì )
沒(méi)有口語(yǔ)交際的環(huán)境，英語(yǔ)口語(yǔ)表達的機會(huì )較少，是影響學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力發(fā)展的重要因素。那么，為了提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際水平，就需要千方百計地為學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )，讓學(xué)生能夠更多地應用口語(yǔ)進(jìn)行交流表達，在真實(shí)的交際活動(dòng)中得到鍛煉，實(shí)現英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提高。
比如，在學(xué)習了What’s the matter之后，教師結合這個(gè)句型的應用場(chǎng)景，在組織學(xué)生進(jìn)行課堂對話(huà)練習時(shí)，借助多媒體展示了三種學(xué)生們生活中經(jīng)常遇到的情景：“身體不舒服”“上學(xué)路上車(chē)子突然壞了”“考試成績(jì)不理想”，讓學(xué)生自主選擇自己感興趣的情景，應用“What’s the matter”組織一段對話(huà)，在課堂上進(jìn)行口語(yǔ)交際練習。這些不同的情景為學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交際創(chuàng )造了機會(huì )，為學(xué)生的思考和組織語(yǔ)言提供了有力的支持。
從提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的需要出發(fā)，利用課堂上和下課后的時(shí)間，借助有效的交際手段，為學(xué)生提供英語(yǔ)交流的平臺，使學(xué)生能夠有更多的機會(huì )鍛煉口語(yǔ)，通過(guò)交流、應用促進(jìn)口語(yǔ)交際能力的發(fā)展。
口語(yǔ)交際是學(xué)習英語(yǔ)的根本目的。針對當前小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際中存在的問(wèn)題，設計他們喜歡的話(huà)題，組織開(kāi)展形式多樣的口語(yǔ)交際活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng )造口語(yǔ)交際的有利條件，讓學(xué)生之間相互帶動(dòng)，大膽地進(jìn)行口語(yǔ)交流，在真實(shí)的情景中，鍛煉提升口語(yǔ)交際能力。
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