2015年陜西中考滿(mǎn)分作文：我的老師

　　“得作文者得語(yǔ)文”，作文分數占了語(yǔ)文試卷的半壁江山，同學(xué)們需要引起足夠的重視。學(xué)習作文范文是提高作文分數的一個(gè)重要手段。下文是由應屆畢業(yè)生網(wǎng)小編精心收集整理的2015年陜西中考滿(mǎn)分作文，希望對大家有幫助!

　　【真題】

　　按要求作文。(50分)

　　題目：我的老師

　　要求：①文體自選;②不少于600字;③不要套作，不得抄襲;④不得透露真實(shí)的地名、校名、人名等相關(guān)信息。

　　【特別提示】

　�、傥闹腥缧枭婕八�在區(縣)名，一律用“秦嶺區(縣)”代替;

　�、谖闹腥缧枭婕皩W(xué)校名稱(chēng)，一律用“陜西三秦中學(xué)”代替;

　�、畚闹腥缧枭婕袄蠋熜彰�，一律用“姓+老師”代替，如“王老師”。

　　【解讀】

　　2015年陜西省中考作文試題仍然是一道全命題作文試題，其特點(diǎn)主要體現在：首先，在形式上，2015年陜西省中考作文試題相對于2014年中考作文試題來(lái)說(shuō)少了一段“導引”文字，但卻加上了一個(gè)“【特別提示】”。不給考生以“導引”文字的寫(xiě)作暗示，可以給考生“自由發(fā)揮”的最大空間，有利于考生“八仙過(guò)海，各顯神通”，寫(xiě)出能代表自己最高作文水平的考場(chǎng)佳作。而新加的“【特別提示】”，則是對寫(xiě)作“要求”中的第“④”條“不得透露真實(shí)的地名、校名、人名等相關(guān)信息”的具體的、統一的規定，避免了因“要求”籠統而造成的操作性不強的弊端，也使命題顯得更加完美無(wú)缺。其次，在內容上，2015年陜西省中考作文試題延續了往年的“高擴展性”，即命題均能給考生以多種角度入題的可能，有利于考生超常發(fā)揮，寫(xiě)好作文。具體來(lái)說(shuō)，“我的老師”的這道全命題作文，在寫(xiě)作時(shí)可供考生選擇的角度至少有以下四個(gè)方面：一是狹義的“老師”，即專(zhuān)指給自己帶課的教師;二是廣義的“老師”，泛指在某方面值得學(xué)習的人，也就是說(shuō)，只要某個(gè)人“有所長(cháng)”，無(wú)論男女長(cháng)幼，無(wú)論身份地位，均可以是“我的老師”;三是比喻義的“老師”，可以是能教給我們知識、啟迪我們感悟、引導我們成長(cháng)的所有事物，如前將一本好書(shū)當做“老師”;四是引申義的“老師”，即凡是能對 “我”有啟迪意義的所有的現象、情境、場(chǎng)景等，都可以理解為“我的老師”。

　　【誤區】

　　“我的老師”的這道全命題作文試題，對考生來(lái)說(shuō)，幾乎不存在什么難度。因為凡是考生，一定都有很多“老師”，而且一定也寫(xiě)過(guò)有關(guān)“老師”的作文。但正是由于這一原因，考生在寫(xiě)作中也就最可能出現以下兩個(gè)方面的審題誤區：

　　1、對“老師”的理解僅僅停留在狹義的方面，使得考場(chǎng)作文千人一面，千篇一律。

　　2、對“老師”只褒不貶，或者任意拔高，使得“老師”的形象嚴重失真，影響得分。

　　要得走出以上審題誤區，在平時(shí)就要有意識地培養自己超強的審題能力，同時(shí)，要真正走進(jìn)生活，注重觀(guān)察，并對觀(guān)察對象有真切的感悟。

　　【范文】

　　我的老師

　　說(shuō)起來(lái)你們或許不信，我有一位好老師，它就是一棵曾經(jīng)被折斷了莖干的葡萄樹(shù)。

　　還是讓我講講我的這位好老師的故事吧。

　　那是五年前的一天上午，爸媽出去干活了，我做完老師布置的假期作業(yè)后無(wú)事可干，就叫來(lái)了幾個(gè)好朋友在我家的庭院里踢起了足球來(lái)。我們玩得很激烈，結果，一次帶球突破中我被防守的同伴撞了個(gè)人仰馬翻，倒下去的時(shí)候，將爸爸新栽的那棵葡萄樹(shù)從靠近地面的地方徹底折斷。我想，壞啦，看來(lái)只有讓爸爸明年重新栽一棵了。為了讓爸爸栽新的葡萄樹(shù)時(shí)方便些，我“將功補過(guò)”，拿來(lái)鋤頭將那棵斷了莖干的葡萄樹(shù)連根挖了出來(lái)，然后很隨便地就將它扔在了一旁。

　　爸媽回來(lái)后，對我的做法很是吃驚。他們對我說(shuō)：“孩子，沒(méi)有一個(gè)生命不是在受挫中長(cháng)大的，你應該明白生命其實(shí)很頑強呢。葡萄樹(shù)的莖干是折斷了，可是它的根卻還活著(zhù)呀，所以它還一定會(huì )長(cháng)出新芽的!為什么要把它的根挖掉呢?”于是，爸媽又將我挖出來(lái)的葡萄樹(shù)根很認真地栽回了原地。

　　第二年春天，那棵莖干被折斷了的葡萄樹(shù)還真的就萌生了新芽，到秋天的時(shí)候，它已經(jīng)長(cháng)得幾乎與以前的大小沒(méi)任何兩樣了。第三年，它長(cháng)得快要高過(guò)房檐的時(shí)候，爸媽不得不給它搭了一個(gè)架子，很快地，它所滋生的藤兒就瘋狂地爬滿(mǎn)架子。秋天的時(shí)候，它甚至還掛上了第一串葡萄呢……

　　近年來(lái)，特別是在初中的最后一年，我因故一次次遭受心靈的煎熬，但每每這個(gè)時(shí)候，我一想起這棵曾經(jīng)被折斷了莖干的葡萄樹(shù)，我的內心也就有了戰勝心靈煎熬的無(wú)窮的勇氣，從而一步步讓自己強大起來(lái)，再沒(méi)有什么挫折能讓我臣服。

　　現在你們相信一棵曾經(jīng)被折斷了莖干的葡萄樹(shù)是我的好老師的原因了吧?一定是了!

　　【解讀】

　　本文有二美：一是主旨美。全文通過(guò)為我們講述“一棵曾經(jīng)被折斷了莖干的葡萄樹(shù)”的成長(cháng)經(jīng)歷，揭示了“人生就是遭遇再大的挫折，只要堅持初心，就一定能發(fā)展壯大起來(lái)”的文章主旨，發(fā)人深省，能給讀者以超強的正能量。二是構思美。主要表現在全文一開(kāi)篇小作者即為讀者設置了“我”為什么要把“一棵曾經(jīng)被折斷了莖干的葡萄樹(shù)”稱(chēng)之為“好老師”的懸念，有了這一懸念，讀者的閱讀興趣立馬就會(huì )被激發(fā)起來(lái)，促使讀者將文章讀下去。這就使得本文在構思上顯得十分巧妙，很有藝術(shù)性。

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