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阿長(cháng)與山海經(jīng)教案ppt
《阿長(cháng)與山海經(jīng) 》文章的語(yǔ)言充滿(mǎn)深情，傳達出對長(cháng)媽媽這位勞動(dòng)婦女的真誠的惦念以及對年幼無(wú)知的時(shí)光的深切懷念。下面是小編整理的關(guān)于阿長(cháng)與山海經(jīng)教案ppt，歡迎大家參考!
教學(xué)目標:
1.了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫(xiě)作特點(diǎn)。
2.了解課文的記敘線(xiàn)索。
3.分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
理解文章所表達的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫(xiě)作特點(diǎn)。
課時(shí)安排:3課時(shí)
第一課時(shí) 初識阿長(cháng)--
教學(xué)要點(diǎn):
了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入:溫故而知新
二、談?wù)勀阊壑械陌㈤L(cháng):
1.你知道她的哪些事情?
長(cháng)媽媽是一個(gè)沒(méi)有名字的人(--長(cháng)媽媽地位低下。)
阿長(cháng)之所以有這個(gè)名字，只是因為她的前任叫這個(gè)名字，而大家又叫慣了，并非是她真的叫這個(gè)名字。久而久之，她的真名倒無(wú)人記得了。作者這樣寫(xiě)，形象地刻畫(huà)出阿長(cháng)是一個(gè)不被人重視、地位低下的勞動(dòng)人民形象。此外，以寫(xiě)名字的由來(lái)開(kāi)頭，還能起到使讀者對阿長(cháng)有個(gè)總的印象，從而很自然地引人下文的作用。
長(cháng)媽媽睡覺(jué)時(shí)總是“在床中間擺成一個(gè)‘大’字，擠得我沒(méi)有余地翻身”(長(cháng)媽媽睡相不好)(--長(cháng)媽媽是一個(gè)粗人。)
長(cháng)媽媽“常喜歡切切察察” (--長(cháng)媽喜歡饒舌多事。)
長(cháng)媽媽“逼”著(zhù)我吃福桔(--長(cháng)媽媽有著(zhù)太多的繁文縟節。)
文中寫(xiě)她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地石著(zhù)我”。“她又有所要求似的，搖著(zhù)我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當“我”說(shuō):“阿媽?zhuān)?hellip;…”之后，“她于是十分歡喜似的，笑將起來(lái)，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里。”欣喜之態(tài)溢于言表。作者雖然認為這是“元旦辟頭的磨難’’，但正是這“磨難”中，寄托著(zhù)長(cháng)媽媽怎樣善良真誠的愿望啊!她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因為并不是些自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。
長(cháng)媽媽給我講長(cháng)毛的故事(--長(cháng)媽媽是無(wú)知而又淳樸的。)
長(cháng)媽媽給我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》(--長(cháng)媽媽是一個(gè)真誠，善良，關(guān)心孩子，盡可能幫助孩子的好人。)
2.你覺(jué)得哪件事情最能體現你眼中阿長(cháng)的特點(diǎn)?
&課文對哪些內容詳寫(xiě)?哪些內容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)單?為什么這樣安排?
略寫(xiě)了阿長(cháng)的稱(chēng)呼的來(lái)歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相。
詳寫(xiě)了三件事。 阿長(cháng)讓“我”過(guò)元旦時(shí)吃福橘的做法，令“我”感到“古怪”;
講阿長(cháng)的故事時(shí)說(shuō)到她的作用，令“我”驚異“她還有這樣偉大的神力”;
阿長(cháng)買(mǎi)《山海經(jīng)》，更使“我”相信“她確有偉大的神力”。
阿長(cháng)以其“深不可測”的 神秘影響了“我”，激發(fā)了“我”強烈的好奇心。同樣，“我” 渴望讀《山海經(jīng)》也是因為書(shū)的內容不同一般，有“人面的獸，九頭的蛇，三腳的鳥(niǎo)…… ”其神秘怪異的內容激發(fā)了“我”強烈的好奇心。阿長(cháng)、《山海經(jīng)》以及“我”印象深刻的三件事都是統一在表現兒童對未知、神秘事物有著(zhù)強烈的好奇心這一中心之內的。
&文中略寫(xiě)的部分可否刪去?
記敘文的詳略安排，是根據中心來(lái)確定的。
略寫(xiě)往往是記敘文中的烘托部分，沒(méi)有略寫(xiě)，文章內容就會(huì )呆板，頭緒就會(huì )不清，情節就會(huì )不連貫。如果說(shuō)詳寫(xiě)是紅花，略寫(xiě)就是不可 少的綠葉。如文中略寫(xiě)的“我”不大佩服阿長(cháng)的三件事就起到了豐富文章內容，更全面完整地刻畫(huà)阿長(cháng)這個(gè)人物形象，增強文章的真實(shí)性的作用。
3.你覺(jué)得阿長(cháng)是個(gè)怎樣的人?請用“我眼中的阿長(cháng) ”來(lái)回答。
第二課時(shí) 讀懂阿長(cháng)--
教學(xué)要點(diǎn):了解課文的記敘線(xiàn)索。 分析人物形象，把握文章中心
教學(xué)過(guò)程:
一、導入:
二、透視魯迅眼中的阿長(cháng):
1.你覺(jué)得在魯迅眼中，阿長(cháng)是個(gè)怎樣的人?
以阿長(cháng)的身份復敘買(mǎi)《山海經(jīng)》這個(gè)部分。(可適當增加想象)
&.哪些詞語(yǔ)和句子最能表現我對《山海經(jīng)》的渴望?
&.為何阿長(cháng)來(lái)問(wèn)時(shí)，“我”卻覺(jué)得“說(shuō)了也無(wú)益”?
&.當阿長(cháng)買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，“我”有什么反應?
&.文章寫(xiě)阿長(cháng)買(mǎi)《山海經(jīng)》的筆墨不多，用的是一種敘述語(yǔ)言。為什么不詳寫(xiě)她是如何買(mǎi)到《山海經(jīng)》的呢?發(fā)揮你的想象和聯(lián)想，將她買(mǎi)《山海經(jīng)》的過(guò)程補充出來(lái)。 (不寫(xiě)阿長(cháng)是怎樣買(mǎi)到《山海經(jīng)》的，給讀者留下了廣闊的想象空間，想象她跑了多少路，費了多少心，在想象中更覺(jué)得那真是一種“偉大的神力”。)
(這就是魯迅筆下的長(cháng)媽媽?zhuān)m然多事饒舌，有些令人厭煩的規矩，但她真誠、善良、淳樸、關(guān)心孩子，盡自己的可能幫助孩子，)
2.標出表明“我”對阿長(cháng)感情變化的語(yǔ)句。
&本文的記敘線(xiàn)索是什么?
散文的“神不散”說(shuō)的是:主題集中。寫(xiě)散文時(shí)要放得開(kāi)，但是要受到中心思想的制約，所以還得收得攏。在閱讀散文時(shí)，要注意抓住文章的線(xiàn)索，理清全篇的層次結構和理解全篇思想內容。本文是以作者的思想變化為線(xiàn)索的。
作者欲揚先抑，寫(xiě)知道阿長(cháng)謀害了“我”的隱鼠時(shí)，感情上是“憎惡”她。→對于阿長(cháng)的平常舉動(dòng)，“我實(shí)在不大佩服她” →盡管在阿長(cháng)給“我”講長(cháng)毛的故事時(shí)，“我”也曾“發(fā)生過(guò)空前的敬意”，但那后來(lái)也“逐漸淡漠”了→對于阿長(cháng)所懂得的許多規矩，‘哦”也是‘不耐煩的” →是因為阿長(cháng)給“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》，才真正“使我發(fā)生新的敬意了”，甚至連“謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了” →文章最后以“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈”結束，表達了作者對阿長(cháng)的深切懷念之情。
第三課時(shí) 尋找“阿長(cháng)”--
教學(xué)要點(diǎn):理解文章所表達的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入:
二、回想魯迅眼中的阿長(cháng):
1. 阿長(cháng)是個(gè)什么樣的人?
2.文章所采用的手法:
散文的特色
文章使用了什么樣的手法?(欲揚先抑)
還使用了哪些表達方式?(記敘、抒情、描寫(xiě)、議論、)
三、尋找身邊的“阿長(cháng)”:你覺(jué)得阿長(cháng)像身邊的誰(shuí)?是年邁不識字的老祖母，愛(ài)嘮叨的母親，還是愛(ài)管閑事的阿姨……
愛(ài)的方式有很多種，也許她們的方式是當時(shí)的你所不能理解或接受的。但是，有一天，你讀懂了她們。請以“讀懂身邊的愛(ài)”為話(huà)題，寫(xiě)一篇隨筆。
板書(shū)設計: 阿長(cháng)的由來(lái) 地位低下
切切察察 饒舌多事
“大”字睡相 不拘小節
過(guò)年吃橘 淳樸善良
長(cháng)毛故事 無(wú)知愚昧
抒發(fā)對阿長(cháng)的懷念之情
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