爬山虎的腳教案（精選7篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的爬山虎的腳教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
爬山虎的腳教案 篇1
教學(xué)準備：
1、 學(xué)生準備水彩筆。
2、爬山虎實(shí)物。
3、爬山虎的腳圖片。
教材分析：
這篇講讀課文，按照從整體到部分，再到細節的順序觀(guān)察，介紹了爬山虎的特點(diǎn)，著(zhù)重介紹了它的“腳”，即爬山虎的腳。寫(xiě)了“腳”的生長(cháng)部位、形狀和作用。教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文，還要引導學(xué)生學(xué)習作者的觀(guān)察方法，抓住事物的特點(diǎn)，去學(xué)習寫(xiě)出內容具體的文章來(lái)。
教學(xué)目標：
1、 學(xué)會(huì )本課的生字新詞，區分“嫩”在不同的語(yǔ)境中的不同意思。
2、 會(huì )正確、流利有感情地朗讀課文。
3、 了解爬山虎這種植物的特點(diǎn)，培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏暮昧晳T。
4、 感受植物的無(wú)窮魅力，培養熱愛(ài)大自然的情趣。
教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)目標4
教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目標1、2、3
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入、揭示課題
1、同學(xué)們，大自然是神奇的，今天，咱們去觀(guān)察大自然中的一種神奇的植物(出示實(shí)物)知道這是什么植物嗎?
2、板：爬山虎 指導書(shū)寫(xiě)：虎
3、今天，我們就來(lái)學(xué)習葉圣淘爺爺寫(xiě)的一篇文章(補充課題)讀題，質(zhì)疑。
師：讀了這個(gè)課題，你想知道什么?
二、初瀆課文、整體感知
1、學(xué)生自由朗讀全文，注意了要讀準字音、讀通課文，難讀的地方多讀幾次。
2、檢查自學(xué)情況：
(1)出示生字詞
均勻 重疊 空隙 葉柄 觸角 蛟龍 痕跡 逐漸
(認讀、動(dòng)作表示“重疊”，實(shí)物指出“葉柄”，給“逐漸”說(shuō)個(gè)近義詞，課文中把什么比作“蝸牛的觸角、蛟龍的爪子”)
(2)書(shū)寫(xiě)指導：“均勻”、“疊”
(3)出示一組詞語(yǔ)：
嫩莖 嫩葉 嫩紅 嫩綠(區分“嫩”的不同意思)
2、 指名分節讀課文，教師隨機指導。
3、 想想哪些自然段寫(xiě)了爬山虎的腳?(學(xué)生找出寫(xiě)腳的3—5節)
三、學(xué)習爬山虎的“腳”
1、 學(xué)習第三自然段
(1)自由讀，劃出寫(xiě)腳的句子，與同桌討論討論從哪幾個(gè)方面寫(xiě)腳。
板書(shū)：位置 樣子 顏色
(2)引讀句子。
(3)你平時(shí)注意過(guò)爬山虎的腳嗎?那么作者怎么知道的呢?(觀(guān)察)你從哪個(gè)詞知道?
(4)讓我們一起去看看爬山虎的`腳吧
(課件演示動(dòng)畫(huà))
(5)一個(gè)比喻句：“每根細絲像蝸牛的觸角”。體會(huì )語(yǔ)言的生動(dòng)與準確，也體現出作者觀(guān)察的細致。
(6)說(shuō)話(huà)練習：看畫(huà)面介紹爬山虎的腳。(自由說(shuō)——指名說(shuō))
2、 學(xué)習第四自然段
(1) 多有趣的腳，那它又有怎樣獨特的本領(lǐng)呢?想不想看看
(課件演示動(dòng)畫(huà))
(2)自由讀第四節，找出爬的動(dòng)作詞。
�、僮プ�(dòng)作詞：觸、變、巴、拉、緊貼一系列詞語(yǔ)清楚地寫(xiě)出爬山虎爬墻的過(guò)程。)
�、诤屯澜涣鹘涣髡f(shuō)一說(shuō)爬山虎是怎樣向上爬的。集體交流，老師配以圖示(課件出示)
�、弁姥菀谎菖赖倪^(guò)程，也可以畫(huà)一畫(huà)。
3、學(xué)習第五自然段
(1)爬山虎的“腳”與墻有什么關(guān)系呢?
引讀第五小節
(2)觸著(zhù)墻的爬山虎的腳能爬，沒(méi)觸著(zhù)墻的爬山虎的腳又怎么樣呢?
對比學(xué)習：沒(méi)觸著(zhù)墻……萎了，沒(méi)有痕跡
觸著(zhù)墻的……變成灰色，相當牢固
四、總結全文、懸念引導
通過(guò)本節課的學(xué)習，我相信同學(xué)們對爬山虎已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，課外再收集一些爬山虎的資料，也可以去觀(guān)察校園旁邊的爬山虎，下節課我們來(lái)作《爬山虎的自述》。
均勻 重疊 空隙 葉柄
觸角 蛟龍 痕跡 逐漸
嫩莖 嫩葉 嫩紅 嫩綠
爬山虎的腳教案 篇2
教學(xué)目標：
1.認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語(yǔ)。
2.了解爬山虎腳的特點(diǎn)，理清課文敘述順序的基礎上抓住課文的主要內容。
3.學(xué)習作者細心觀(guān)察的方法，培養學(xué)生具有留心觀(guān)察身邊事物的習慣，同時(shí)增強他們具有愛(ài)自然保環(huán)境的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：了解作者是怎樣用生動(dòng)準確的語(yǔ)言描寫(xiě)出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：爬山虎是怎樣向上爬的。
突破方法：要讓學(xué)生知道“一腳一腳向上爬”的意思，就好像登山隊員一樣一腳就一腳牢地往上爬。由于大多數學(xué)生對爬山虎這一植物沒(méi)有過(guò)直觀(guān)的認識，為了更好的完成教學(xué)目標和重難點(diǎn)的突破我遵循直觀(guān)性教學(xué)原則，利用實(shí)物觀(guān)察教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)準備：爬山虎實(shí)物，多媒體課件，實(shí)物展示臺
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
一、導入新課
同學(xué)們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領(lǐng)略了錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)，感受了雅魯藏布大峽谷的神秘，還欣賞了變化多端的火燒云。今天，老師要和大家一起來(lái)觀(guān)賞一種奇怪的生物——爬山虎。
二、初讀課文，整體感知
1.生小聲讀課文，標出自然段，然后說(shuō)說(shuō)通過(guò)初讀課文對爬山虎都有哪些了解。
生自由讀文后交流：
�、倥郎交⑹且环N植物而不是動(dòng)物。
�、谂郎交⒂心_。
�、叟郎交⑹强磕_向上爬的�！�
2.請五個(gè)同學(xué)每人讀一個(gè)自然段，要求聲音洪亮，讀準字音。其他同學(xué)認真聽(tīng)，看他們是否讀得正確。
三、學(xué)習生字新詞
1.學(xué)習生字
�、匍_(kāi)火車(chē)讀生字表中的生字，口頭組詞。(師生共同糾正易讀錯的字音：“均、勻”要讀準前鼻音；“重疊”的“重”是多音字，在這里應讀作chóng；“觸著(zhù)墻”的“著(zhù)”不讀zhe，應讀zháo)
�、诜治鲎中谓Y構，抽生說(shuō)每個(gè)字的特點(diǎn)及部首。
�、鄯炙娜诵〗M討論生字易錯的地方及如何記憶字形。
�、芙涣饔懻摻Y果：“逐”是半包圍結構，要注意里面沒(méi)有一點(diǎn)；“疊”的結構比較特殊，下面是“且”，不能多加一橫；“莖”的第四筆是橫撇，不能分成兩筆寫(xiě)；“隙”字右邊上面的小字沒(méi)有勾。
2.出示詞語(yǔ)：引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想
�、俪樯x
�、陂_(kāi)火車(chē)讀
�、埤R讀
(詞語(yǔ)的理解在分析課文中解決。)
四、再讀課文，理清課文的順序
1.生自讀課文，思考：這篇課文寫(xiě)了爬山虎的哪兩個(gè)部分?
生自讀課文，交流：寫(xiě)了爬山虎的葉子和腳。
2.放多媒體課件(一墻的爬山虎隨風(fēng)擺動(dòng)的畫(huà)面)，請學(xué)生欣賞，并用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)看到了什么?(生自由發(fā)言)
3.剛才你看到的畫(huà)面上是怎樣描述的?
(爬山虎剛長(cháng)出來(lái)的.葉子是嫩紅的，不幾天葉子長(cháng)大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長(cháng)大了的葉子。那此葉子綠得那么新鮮，看著(zhù)非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。)
4.自己讀這一段話(huà)，看有什么感受。(美)
5.自己再一邊讀，一邊感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。用手做一做拂過(guò)、漾起的動(dòng)作。
6.再放多媒體課件，男女生分組讀，一組讀另一組就看畫(huà)面，圖文結合來(lái)體會(huì )葉子的動(dòng)態(tài)美。
7.作者怎么把葉子寫(xiě)得這么美呢?(認真觀(guān)察)
8.再放剛才的課件，提問(wèn)：光光的墻上為什么能鋪滿(mǎn)生機勃勃的葉子呢?這個(gè)問(wèn)題我們在下節課再解決。
第二課時(shí)
一、導入新課
上節課我們欣賞到了爬山虎的葉子均勻地鋪在墻上，風(fēng)一吹過(guò)美麗極了，那么光光的墻上為什么能鋪滿(mǎn)生機勃勃的葉子呢?(因為它有腳)爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿(mǎn)墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢?
二、認識爬山虎的腳
拿出準備好的爬山虎實(shí)物讓學(xué)生觀(guān)察，指導從腳的樣子，形狀，色三個(gè)方面去觀(guān)察。
1.交流觀(guān)察的結果。(只要學(xué)生認真觀(guān)察，這個(gè)結果是很容易就能得到的，因為實(shí)物具有很強的直觀(guān)性)
2.書(shū)上又是怎樣描寫(xiě)它的腳的呢?用自己喜歡的符號劃出有關(guān)的句子。
“爬山虎的腳長(cháng)在莖上。莖上長(cháng)葉柄地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳�！�
3.自己讀這些句子，讀懂了用筆畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳。(教師巡視指導，并選擇一份畫(huà)得較好的用實(shí)物展示臺展示出來(lái))
4.爬山虎的腳如此細小，而且還藏在葉子的下面，為什么作者還是描寫(xiě)得如此細致呢?
(因為作者對爬山虎的腳進(jìn)行了十分仔細的觀(guān)察)哪個(gè)詞說(shuō)明了作者進(jìn)行了仔細的觀(guān)察呢?(注意)
三、了解爬山虎是怎樣一步一步向上爬的
爬山虎既然有腳，那它一定有自己獨特的爬的本領(lǐng)，那它究竟是怎樣爬的呢?
1.分小組學(xué)習4自然段，自學(xué)要求為：
�、僬页雠郎交⑾蛏吓赖木渥觼�(lái)；
�、谡页霰硎鞠蛏吓赖膭�(dòng)作的詞；
�、墼谛〗M里演示一下它是怎樣向上爬的。
(生分組學(xué)習討論，師指導)
2.匯報交流自學(xué)情況：
�、倥郎交⑾蛏吓赖木渥樱号郎交⒌哪_觸著(zhù)墻的時(shí)候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。
�、诒硎鞠蛏吓赖膭�(dòng)作的詞：觸、巴、拉、貼 (板書(shū))
�、鄢樾〗M演示爬的過(guò)程，師生共同評價(jià)，糾正。(要讓學(xué)生明白爬山虎并不像動(dòng)物那樣用腳交替著(zhù)往上爬，而是長(cháng)一只腳，巴住墻，再長(cháng)出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長(cháng)出新腳來(lái)，所以葉圣陶爺爺說(shuō)，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。)
3.再放多媒體課件爬山虎的腳向上爬的這一段，讓學(xué)生有直觀(guān)的認識。
4.齊讀勾畫(huà)的句子，想想它是不是只是往上爬的?你是如何知道的呢?
(它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿(mǎn)整個(gè)墻。因為前面二自然段說(shuō)是一墻的葉子。)
5.觸著(zhù)墻的爬山虎的腳能爬，沒(méi)觸著(zhù)墻的爬山虎的腳又怎么樣呢?請生自讀5自然段，看讀了這段話(huà)你有什么感受?生自讀這一段。
匯報自讀情況：
�、倥郎交⒌哪_要是沒(méi)觸著(zhù)墻，不幾天就萎了，后來(lái)連痕跡也沒(méi)有了。觸著(zhù)墻的，細絲和小圓片逐漸變成灰色。
�、诟惺埽荷杂烧� (師注意引導：“……要是……休想……”說(shuō)明了什么? 可見(jiàn)爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神)
�、蹘е�(zhù)對爬山虎的腳的這種精神再讀最后一段。
四、總結寫(xiě)作方法
通過(guò)本文的學(xué)習，總結應該如何對周?chē)氖挛镞M(jìn)行觀(guān)察的方法。(結合具體的語(yǔ)句)
1.觀(guān)察要細致，不能只看表面，要全方位的觀(guān)察。
2.要抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察。
3.要注意事物的細微變化，堅持長(cháng)期觀(guān)察，而不是一時(shí)。
五、拓展延伸
仿照《爬山虎的腳》作者的觀(guān)察方法，觀(guān)察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀(guān)察它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，再把它具體寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計：
爬 位置：莖上長(cháng)葉柄的反面
山 特點(diǎn) 樣子：像……像……(細絲)
虎 顏色：嫩紅(灰色)
的
腳 爬 觸→巴→拉、貼(牢固)
爬山虎的腳教案 篇3
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn)；理清課文敘述順序，能抓住課文主要內容。
2、學(xué)習作者的觀(guān)察方法，培養細致、有序的觀(guān)察習慣。
3、背誦
3、4自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫(xiě)好片段的。
教學(xué)難點(diǎn)：
圖文結合教學(xué)，了解爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、圖片導入，質(zhì)疑。
1、出示圖片，初步了解爬山虎。
出示圖片，問(wèn)：知道這是什么植物嗎？（根據學(xué)生的回答介紹爬山虎：這是爬山虎，也叫巴山虎、常青藤，葡萄科植物，夏季開(kāi)花，花小，黃綠色，漿果紫黑色，常攀緣在墻壁或巖石上，是可作為垂直綠化的植物之一。）今天我們要學(xué)習的著(zhù)名作家葉圣陶先生寫(xiě)的一篇文章《爬山虎的腳》，就是介紹爬山虎這種植物的。
2、板書(shū)課題，認識“虎”字：（板書(shū)課題）課題中有一個(gè)生字，這個(gè)字念hǔ，用手指跟老師一起在空中寫(xiě)這個(gè)字，一邊寫(xiě)一邊說(shuō)筆畫(huà)的名稱(chēng)。
3、對課題表示質(zhì)疑：看著(zhù)課題，你有疑問(wèn)嗎？（學(xué)生質(zhì)疑）預設：爬山虎是植物，怎么可能有腳呢？它的腳是什么樣子的？長(cháng)在哪里？它的腳怎么爬
1的？
4、導入：是啊，爬山虎怎么會(huì )長(cháng)腳呢？它的腳有什么特點(diǎn)呢？我們來(lái)學(xué)習課文。
二、自學(xué)課文。
1、出示自學(xué)提示：請同學(xué)們按照下面的步驟自學(xué)。
�。�1）、（出示本課生字組的詞）初讀課文，在文中找出下面的詞語(yǔ)：爬山虎、占地、鋪上、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想、引人注目、莖、蛟龍，讀準字音。
�。�2）、讀通課文。
�。�3）、想想課文每一段講了什么？
�。�4）、結合每一段的段意，想想課文的主要內容是什么？
三、檢查自學(xué)情況。
1、小組內互檢。教師出示檢查要求：請同學(xué)們按照以下的步驟在小組內互檢，看哪個(gè)小組完成得又對又快。檢查完請坐好，在心里記一記黑板上的詞。
�。�1）、組長(cháng)出示卡片，叫組員認讀，每個(gè)組員讀一個(gè)詞，大家給他正音。
�。�2）、每人讀一句課文，把字音讀準，把句子讀通順。一起說(shuō)說(shuō)段意。
�。�3）、說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
2、教師檢查自學(xué)情況。
�。�1）、出示小黑板詞語(yǔ)：老師想知道同學(xué)們的自學(xué)情況，每一個(gè)同學(xué)站起來(lái)讀一個(gè)詞，其他學(xué)生跟讀。我們要注意下面的字（一邊講一邊用紅筆標出關(guān)鍵字。）：“均勻“是前鼻音，重疊的重念“chóng”，是多音字還念重量的重，疊字的下面是“且”，莖字的第四筆是橫折撇。
�。�2）、檢查讀文：下面老師分別找幾個(gè)同學(xué)讀課文的每一個(gè)自然段，大家
2認真聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們有沒(méi)有讀得不準確的詞語(yǔ)，再想一想每一段的主要內容是什么。
學(xué)生讀文，正音，說(shuō)段意。教師簡(jiǎn)單地書(shū)寫(xiě)段意。（攀援生長(cháng)，葉的特點(diǎn)，腳的特點(diǎn)，怎樣爬，腳的特點(diǎn)。）
3、課文的主要內容是什么？同學(xué)們看一看黑板上板書(shū)的每一自然段的段意，把每一段的段意連起來(lái)就是主要內容，你能用“課文先介紹了?然后介紹了?最后介紹了?”這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
導語(yǔ)：那么課文是怎樣具體地描寫(xiě)爬山虎的特點(diǎn)和怎樣爬的呢？讓我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題細致地學(xué)習課文。
四、提出問(wèn)題
1、出示大問(wèn)題教師大聲讀：默讀課文，用“—”劃出描寫(xiě)爬山虎葉和腳的句子，體會(huì )葉和腳有什么特點(diǎn)；用“﹏”劃出描寫(xiě)爬山虎怎樣爬的句子，體會(huì )爬的過(guò)程；在旁邊做上簡(jiǎn)單的批注。再用“？”標出你弄不懂的問(wèn)題。先獨立解決，再在小組里交流你沒(méi)弄懂的問(wèn)題。注意，是交流你沒(méi)弄懂的問(wèn)題，如果你已經(jīng)弄懂了的，就不要在組內交流了。
2、學(xué)生獨自讀文解決問(wèn)題，教師巡視。
3、學(xué)生組內合作解決問(wèn)題，教師參加，幫助解決部分問(wèn)題。
4、學(xué)生提出組內解決不了的問(wèn)題。
預設：
1）爬山虎的葉子為什么一順朝下？
2）為什么在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊的？
3）細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。細絲怎么一彎曲了，就能使緊貼在墻上呢？
4）爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？
五、細讀課文，解決問(wèn)題。
師：好，同學(xué)們的問(wèn)題很有深度。下面我們就來(lái)學(xué)習課文，解決問(wèn)題。我們先來(lái)學(xué)習葉的特點(diǎn)，（板書(shū)：葉）請同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)你畫(huà)的是哪一段的哪一句，寫(xiě)出了爬山虎的什么特點(diǎn)？
葉的特點(diǎn)：
1、全班交流，教師點(diǎn)撥
�。�1）、我畫(huà)的是第二段第一句“爬山虎剛長(cháng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長(cháng)大，就變成嫩綠的�！边@是葉的顏色特點(diǎn)。（板書(shū)嫩紅嫩綠，）
師導語(yǔ)：是的，作者是抓住顏色由嫩紅到嫩綠的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。還有別的特點(diǎn)嗎？
�。�2）、我畫(huà)的是第二段第二句和第三句“爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長(cháng)大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著(zhù)非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙�！边@是說(shuō)長(cháng)大的`葉子引人注意，綠得新鮮、葉尖朝下、鋪得均勻、沒(méi)有重疊、不留空隙。（板書(shū)新鮮、朝下、均勻、無(wú)疊、無(wú)隙）
師導語(yǔ)：（指著(zhù)板書(shū)，是的，爬山虎的葉子不僅緑得新鮮，而且葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。就像哪位高明的畫(huà)家創(chuàng )作的一幅畫(huà)。當微風(fēng)吹來(lái)，滿(mǎn)墻的葉子更是美麗，誰(shuí)來(lái)告訴我們？
一生回答：是第二段的第四句“一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”。（板書(shū)波紋好看）引導：同學(xué)們再讀一讀這一句，你覺(jué)得這一句寫(xiě)得怎么樣？
學(xué)生出這一句寫(xiě)法上的好處。
教師點(diǎn)撥：漾、波紋是說(shuō)水的，在這里來(lái)形容葉子被風(fēng)吹得顫動(dòng)時(shí)美麗的樣子，很形象，很生動(dòng)。（板書(shū)形象、生動(dòng)）
師點(diǎn)撥：同學(xué)們，你們知道葉圣陶爺爺怎么能把爬山虎的葉子寫(xiě)得這么形象生動(dòng)嗎？（學(xué)生試著(zhù)回答）對了，是因為他細心地觀(guān)察了，正因為細心觀(guān)察了，才知道葉的顏色和樣子。板書(shū)（細心觀(guān)察）
2、感情朗讀，背誦。
�。�1）出示圖片問(wèn)：看著(zhù)這么可愛(ài)的綠葉，你感覺(jué)怎樣？（學(xué)生匯報感覺(jué)，并用朗讀表達自己的心情。）
�。�2）葉圣陶先生這么準確生動(dòng)的描寫(xiě)，我們應該把它背下來(lái)。試著(zhù)背一背第二段吧。（學(xué)生背誦）指生看黑板背誦。
第二課時(shí)
一、回憶導入
1、讀詞：請同學(xué)們輪讀上節課的詞語(yǔ)。每生讀一個(gè)詞。
2、回憶上節課內容：上節課我們重點(diǎn)學(xué)習了第二段，我們來(lái)試著(zhù)背誦第二段，不會(huì )背的可以看書(shū)讀。
3、回憶大問(wèn)題：我們來(lái)看一看大問(wèn)題。誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？（指生讀）
4、導入：上節課我們已經(jīng)學(xué)習了爬山虎葉的特點(diǎn)，這節課我們來(lái)學(xué)習爬山虎腳的特點(diǎn)和是怎樣爬的。請同學(xué)們快速瀏覽課文，找到上節課圈畫(huà)的有關(guān)腳的特點(diǎn)和怎樣爬的句子，讀一讀，體會(huì )體會(huì )。
二、品詞析句，解決問(wèn)題。
�。ㄒ唬�、學(xué)習腳的特點(diǎn)。
師導語(yǔ)：好，下面我們來(lái)學(xué)習爬山虎腳的特點(diǎn)。（板書(shū)腳）誰(shuí)來(lái)告訴我們，你劃了哪一段的哪一句，寫(xiě)了爬山虎的腳的什么特點(diǎn)？
1、學(xué)生匯報
�。�1）、我畫(huà)的是第三段的第三句“爬山虎的腳長(cháng)在莖上”。寫(xiě)出了爬山虎腳長(cháng)的位置是莖上。（板書(shū)莖上）
師導語(yǔ)：是的。還有嗎？
�。�2）、我畫(huà)的第三段第四句“莖上長(cháng)葉柄地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角�！睂�(xiě)出了爬山虎腳的形狀。（板書(shū)細絲）
師導語(yǔ)：啊，原來(lái)爬山虎的腳是六七根細絲，長(cháng)在莖上葉柄的反面。還有嗎？
�。�3）、我畫(huà)的是第三段的第五句“細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的�！睂�(xiě)出了腳的顏色。
導語(yǔ)：嗯，腳的顏色也是嫩紅的。
2、點(diǎn)撥寫(xiě)法、
�。�1）、教師出示對比閱讀的句子：（爬山虎的腳長(cháng)在莖上長(cháng)葉柄的反面，是伸出的六七根細絲，顏色也是嫩紅的。）同學(xué)們看老師這里也有一段描寫(xiě)，對比剛才我們學(xué)習的書(shū)上的第三第四第五句，哪個(gè)好，好在哪？
�。�2）、學(xué)生說(shuō)寫(xiě)法上的好處：第四句寫(xiě)出了腳是枝狀的六七根細絲，還寫(xiě)出了像蝸牛的觸角。很具體，很生動(dòng)。
教師點(diǎn)撥：是的，通過(guò)上節課的學(xué)習，同學(xué)們知道了葉圣陶爺爺非常善于細心觀(guān)察，不僅如此，他還善于運用了生動(dòng)具體的描寫(xiě)，為我們展示了爬山虎腳的特點(diǎn)的，這種寫(xiě)法也是我們應該學(xué)習的。（板書(shū)具體）
3、指導朗讀背誦。
�。�1）、出示圖畫(huà)：同學(xué)們看圖，你認為爬山虎的腳怎么樣？（學(xué)生說(shuō)感覺(jué)怎么樣。）那你就朗讀一下這三句，表達一下吧。（三個(gè)學(xué)生讀）
�。�2）指導背誦：現在，你已經(jīng)知道爬山虎腳的特點(diǎn)了嗎？看著(zhù)圖片給你的同桌介紹一下。
�。�3）、不看圖會(huì )說(shuō)嗎？大家齊說(shuō)。
導語(yǔ)：這就是爬山虎的腳。那他是怎樣爬的？我們接著(zhù)來(lái)學(xué)習。（板書(shū)爬）
�。ǘ�、學(xué)習爬山虎是怎樣爬的。
導語(yǔ)：誰(shuí)來(lái)給我們讀一讀你畫(huà)的句子。
1、找學(xué)生讀第四段第一第二句：大家認真聽(tīng)一聽(tīng)，我們來(lái)初步了解一下爬山虎是怎樣爬的。
2、請學(xué)生再讀第四段第一第二句，找出能夠表現爬的過(guò)程的詞語(yǔ)，再體會(huì )一下爬的過(guò)程。
3、學(xué)生匯報，教師板書(shū)觸、巴、彎、拉、緊貼、爬。
4、演示爬的過(guò)程：同學(xué)們看這些動(dòng)詞，再拿出事先老師給你們的圖紙，跟老師一起來(lái)把這幾個(gè)動(dòng)詞表示的動(dòng)作畫(huà)出來(lái)。
�。�1）、師生一起一邊說(shuō)一邊畫(huà)。
導語(yǔ)：爬山虎就是這樣長(cháng)出一段莖，就長(cháng)一片葉子，然后長(cháng)出一只腳，接著(zhù)
�。�2）師生一起一邊說(shuō)一邊畫(huà)。
導語(yǔ)：爬山虎就是這樣長(cháng)出一段莖，就長(cháng)一片葉子，然后長(cháng)出一只腳，接著(zhù)
�。�3）學(xué)生說(shuō)，老師畫(huà)。
導語(yǔ)：爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的。正是長(cháng)出一段莖，就長(cháng)一片葉子，然后長(cháng)出一只腳往上爬，所以他的葉子很均勻，沒(méi)有重疊的。著(zhù)也體現了爬山虎的聰明，均勻無(wú)重疊的葉子有利于充分吸收陽(yáng)光。
5、理解動(dòng)詞之間的關(guān)系：同學(xué)們再看看這些動(dòng)詞，他們的順序能互換嗎？他們之間有什么關(guān)系呢？
師講解：這些詞是有先后順序的，不能互換，他們之間也存在著(zhù)因果關(guān)系，比如，正是細絲由直變彎曲，縮短了莖與墻的距離，產(chǎn)生了拉力，才使他在墻上貼得緊�，F在同學(xué)們知道為什么細絲由直變彎曲，就緊貼在墻上了吧是因為產(chǎn)生了拉力。葉圣陶爺爺運用了這些動(dòng)詞，準確地寫(xiě)出了爬山虎爬的過(guò)程，這種準確表達的方法，也是我們應該學(xué)習的。
學(xué)習最后一段：爬山虎的腳還有哪些特點(diǎn)呢？誰(shuí)來(lái)告訴我們，沒(méi)觸著(zhù)墻的腳怎么樣了？（萎了）觸著(zhù)墻的呢？（變成灰色，牢固地巴住墻。）
師指板書(shū)點(diǎn)撥：通過(guò)剛才學(xué)習第四段爬山虎爬的過(guò)程，第五段腳的變化，你知道，葉圣陶爺爺的觀(guān)察是一時(shí)的嗎？（不是）是的，葉圣陶爺爺懂得連續的觀(guān)察，才為我們展示了這么可愛(ài)的爬山虎。
三、歸納概括
導語(yǔ)：同學(xué)們看著(zhù)板書(shū)，通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？
1、更加了解了爬山虎的特點(diǎn)，和怎樣爬的。
2、準確生動(dòng)形象的表達、
3、按順序表達。（引導學(xué)生看黑板寫(xiě)葉的部分寫(xiě)腳的部分，是按照一定的順序表達的）。
4、仔細觀(guān)察，繼續觀(guān)察的方法。（問(wèn)：知道葉圣陶爺爺為什么能把爬山虎的特點(diǎn)和爬的過(guò)程寫(xiě)得這么形象，生動(dòng)嗎？（靠的是仔細觀(guān)察）僅僅是一時(shí)的觀(guān)察嗎？
5、學(xué)生抄寫(xiě)表達方法。
6、讀“閱讀鏈接”，體會(huì )觀(guān)察，記錄的好處。
師點(diǎn)撥：觀(guān)察是思維的觸角，是把握事物特征、了解事物與事物之間連續的主要手段。我們應該從小養成留心觀(guān)察周?chē)挛锏暮昧晳T，這樣，我們會(huì )終生受益的。
四、鞏固應用。
提出練筆要求：我們已經(jīng)知道爬山虎的特點(diǎn)了，你能不能用第一人稱(chēng)寫(xiě)一下“爬山虎的自述”？我們可以這樣的順序寫(xiě)：我的名字叫爬山虎，我長(cháng)在_____。我的葉子的特點(diǎn)是_____。我的腳的特點(diǎn)是_____。我爬的時(shí)候_____，腳先_____，然后_____，最后_____。
為了節省時(shí)間，每一個(gè)小組寫(xiě)一處。分別找各小組匯報。
五、拓展創(chuàng )新
同學(xué)們，世間萬(wàn)物豐富多彩、美不勝收，而且有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。如果我們細心觀(guān)察，就能發(fā)現許多大自然的奧秘。想知道嗎？那就趕快行動(dòng)吧�；丶矣^(guān)察自己感興趣的動(dòng)植物，做記錄。也可以讓媽媽幫忙泡豆子，看看他們有什么變化。
板書(shū)設計
6、爬山虎的腳
葉嫩紅—嫩綠新鮮準確
生動(dòng)
朝下均勻無(wú)疊無(wú)隙具體
波紋好看
腳莖上葉柄反面按順序
細絲
嫩紅
爬巴、彎、拉、緊貼、爬仔細觀(guān)察，
連續觀(guān)察
爬山虎的腳教案 篇4
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞，區分“嫩”在不同的語(yǔ)境中的不同意思。
2、會(huì )正確、流利有感情地朗讀課文。
3、了解爬山虎這種植物的特點(diǎn)，培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏暮昧晳T。
4、感受植物的無(wú)窮魅力，培養熱愛(ài)大自然的情趣。
教學(xué)難點(diǎn)：感受植物的無(wú)窮魅力，培養熱愛(ài)大自然的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：了解爬山虎這種植物的特點(diǎn)，培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏暮昧晳T。
一、教學(xué)“虎”字，引導質(zhì)疑
1、寫(xiě)“虎”——今天的課上老師先教同學(xué)們一個(gè)字，請大家觀(guān)察大背投上的字。學(xué)生試說(shuō)“虎”字的寫(xiě)法，老師揭示“虎字頭”的筆順以及注意要點(diǎn)。老師按照學(xué)生說(shuō)的正確筆順在黑板上的田字格里書(shū)寫(xiě)“虎”并教給學(xué)生記憶虎字的方法“虎字頭下加個(gè)幾”，學(xué)生仿寫(xiě)一個(gè)。
2、組詞——同學(xué)們在寫(xiě)“虎”字時(shí)想到了誰(shuí)？（老虎）老虎是一種什么？（動(dòng)物）
3、逐層板書(shū)課題——今天老師想帶大家認識一種植物，它叫“爬山虎”（板書(shū)補充“爬山”）�！芭郎交ⅰ边@種植物很有趣，它像動(dòng)物一樣有腳（板書(shū)“的腳”）。
4、質(zhì)疑課題——齊讀課題，有什么問(wèn)題嗎？植物怎么會(huì )有腳？爬山虎的腳長(cháng)在哪里？是什么樣的？課文還寫(xiě)了與腳相關(guān)的哪些內容？
5、揭示讀書(shū)方法——要想解答這些疑團，最好的方法就是（讀書(shū)），讀書(shū)要做到眼到、口到、心到，還要一邊讀一邊想象。
二、學(xué)生自學(xué)課文
1、要求：用以上讀書(shū)方法閱讀課文，思考剛才提出的問(wèn)題的同時(shí)，把課文中的字詞讀正確，把句子讀通順。
2、學(xué)生自由選擇合適的方式讀書(shū)。
三、檢查讀書(shū)
1、我會(huì )讀
均勻
重疊
空隙
引人注意葉柄觸角
蛟龍
痕跡逐漸你能讀懂這些詞嗎？
2、檢查讀課文思考：這篇課文先寫(xiě)了爬山虎生長(cháng)的（），接著(zhù)寫(xiě)了爬山虎的（），然后介紹了爬山虎（）的特點(diǎn)，以及爬山虎是怎樣（
�。�、（1）指名分節朗讀
(2)填空
�。�3）齊讀填空（告訴學(xué)生這就叫歸納課文主要內容）
四、學(xué)習課文1—2節
1、齊聲朗讀課文第一節：課文第一節除了給我們介紹了爬山虎生長(cháng)的地方，你還能讀出什么？（茂盛，生命力強）
2、哪些詞寫(xiě)出了爬山虎無(wú)論生長(cháng)在哪，都長(cháng)得很茂盛？（滿(mǎn)、一大片）
3、再次齊讀第一節，讀出你的體會(huì )。（茂盛，生命力強）
4、接著(zhù)葉圣陶先生給我們詳細地介紹了爬山虎的——葉子，板書(shū)“葉”。學(xué)生自由閱讀課文第二節，想想葉圣陶先生是按照什么順序來(lái)觀(guān)察爬山虎的葉子的？用筆畫(huà)出有關(guān)的順序詞△以及變化詞○。
5、交流學(xué)習體會(huì )：
�。�1）順序：剛————不幾天——長(cháng)大了指導朗讀，把這個(gè)
�。�2）變化：嫩紅——嫩綠————新鮮、舒服
過(guò)程讀出來(lái)
6、看圖，體會(huì )“長(cháng)大了的.葉子綠得那么新鮮，看著(zhù)那么舒服�！痹僮x。
7、究竟是怎樣的舒服？課文做了詳細的描寫(xiě)，繼續往下讀課文用“﹋﹋”畫(huà)出有關(guān)句子。
�。�1）指導朗讀，評價(jià)：一陣風(fēng)吹過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
�。�2）體會(huì )寫(xiě)法：靜、動(dòng)結合更體現了這種舒服感。
8、引導質(zhì)疑：看著(zhù)這一墻你沒(méi)有什么疑問(wèn)嗎？（爬山虎葉子的葉尖為什么一順兒朝下，為什么在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙？）這就是我們下節課要探討的爬山虎腳與葉子的關(guān)系？（在葉與腳之間畫(huà)上線(xiàn)打上問(wèn)號）
五、寫(xiě)生字板書(shū)：
6、爬山虎的腳
剛
嫩紅
葉
不幾天
嫩綠
長(cháng)大了
新鮮、舒服
爬山虎的腳教案 篇5
教材分析：
這篇講讀課文，按照從整體到部分，再到細節的順序觀(guān)察，介紹了爬山虎的特點(diǎn)，著(zhù)重介紹了它的“腳”。寫(xiě)了“腳”的生長(cháng)部位、形狀和作用。教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文，還要引導學(xué)生學(xué)習作者的觀(guān)察方法，抓住事物的特點(diǎn)，去學(xué)習寫(xiě)出內容具體的文章來(lái)。
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn)；理清課文敘述順序，能抓住課文主要內容。
2、 學(xué)習作者的觀(guān)察方法，培養細致、有序的觀(guān)察習慣。
3、 背誦3、4自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫(xiě)好片段的。
教學(xué)難點(diǎn)：爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學(xué)準備：多媒體課件：
(1)爬山虎的腳爬墻示意圖。
(2)一堵墻上的爬山虎。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、多種方式導入，激發(fā)學(xué)習興趣
1、謎語(yǔ)：
(1)上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。(絲瓜)
(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。(葡萄)
(激發(fā)興趣，并從中了解到植物的特點(diǎn)。)
2、導語(yǔ)：
我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(cháng)。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢?(因為它有腳。)哪些同學(xué)看見(jiàn)過(guò)真的爬山虎?你們平時(shí)看見(jiàn)的是爬山虎的什么?(葉子)那你們仔細觀(guān)察過(guò)爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀(guān)察、善于思考的人。今天我們就來(lái)學(xué)習他寫(xiě)的《爬山虎的腳》。
(拿自己和作者對比，有利于培養學(xué)生良好的觀(guān)察習慣。)
3、對課題質(zhì)疑。
讀課題，想一想，你如果是作者，你會(huì )從哪些方面去寫(xiě)。(葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化)葉圣陶爺爺寫(xiě)了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進(jìn)課文。
(置換角色，從課題質(zhì)疑，可激發(fā)探究的興趣，又可抓住課文主要內容。)
二、整體感知課文，理清敘述脈絡(luò )
1、請同學(xué)們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個(gè)問(wèn)題：
(1)圈出課文的生字新詞。
(2)課文每個(gè)自然段分別寫(xiě)了爬山虎的什么?
2、檢查交流：
(1)請認為自己是學(xué)習最認真的一個(gè)同學(xué)當小老師，領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
嫩綠 舒服 均勻 重疊 空隙 漾起 拂過(guò) 葉柄 蝸�！【o貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固
(學(xué)生當小老師，增強自豪感，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。)
(2)你讀懂了每個(gè)自然段寫(xiě)了什么?(第一自然段寫(xiě)了爬山虎生長(cháng)得很茂盛。第二自然段寫(xiě)了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫(xiě)了爬山虎的`腳的生長(cháng)位置、樣子、形狀。第四自然段寫(xiě)了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫(xiě)了爬山虎腳的變化。
三、自主探究，理解一二段
1、讀第一自然段，你從“滿(mǎn)是”“一大片”中體會(huì )到了什么?(爬山虎長(cháng)得很茂盛，能爬。)
2、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。
四、布置作業(yè)，重視語(yǔ)言積累
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、背誦課文3、4自然段。
第二課時(shí)
一、回顧舊知，進(jìn)入課文
上節課我們初步了解了課文每個(gè)自然段的意思，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文介紹了爬山虎的哪些方面?(葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。)
二、自主研讀，交流收獲
1、你對爬山虎哪一個(gè)方面最感興趣，就請選擇其中的一個(gè)自然段仔細讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，議一議，看看你有那些感悟和收獲?可以和你的小伙伴一起學(xué)習。
(注重培養學(xué)生自主意識和習慣，打破傳統“串講”形式，以學(xué)生自主閱讀為主，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習。)
2、匯報交流。
交流話(huà)題一：在寫(xiě)爬山虎的葉子的這一段你什么收獲?
喜歡寫(xiě)爬山虎葉子的同學(xué)請舉手。
(1)在第二自然段，你覺(jué)得葉子美在什么地方?(一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。)你能讀出風(fēng)輕輕拂過(guò)葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺(jué)嗎?這是一種動(dòng)態(tài)的美。還有哪句寫(xiě)出了葉子的靜態(tài)美?(“那些葉子綠得那么新鮮，看著(zhù)非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，不留一點(diǎn)空隙�！�)為什么覺(jué)得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。)那誰(shuí)能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱(chēng)的美來(lái)呢?觀(guān)察葉子中，葉圣陶爺爺還觀(guān)察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的?(剛長(cháng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，沒(méi)過(guò)幾天是嫩綠的，長(cháng)大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色變化也很美啊，誰(shuí)能讀出這種美來(lái)?老師為你們配上音樂(lè )和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎?(處處注重了讀，在朗朗的讀書(shū)聲中，學(xué)生獲得了美的體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語(yǔ)言的美。)
交流話(huà)題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?
爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿(mǎn)勃勃生機，跟它的腳有著(zhù)很大的關(guān)系。出示圖片：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳長(cháng)在什么地方?腳的樣像什么?顏色是怎樣的?課文是怎么寫(xiě)的?再讀一讀。把腳的樣子比作什么?把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這么細的腳，作者都仔細看過(guò)是枝狀的，并數了有六七根，說(shuō)明葉圣陶爺爺觀(guān)察得很仔細多具體啊!作者寫(xiě)爬山虎的腳更能看出他觀(guān)察十分細致了。
(圖文結合，不僅體會(huì )到語(yǔ)言的生動(dòng)，還了解作者的觀(guān)察很細致。教給學(xué)生觀(guān)察和表達的方法。)
交流話(huà)題三：怎么爬的
在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫(xiě)出了爬山虎爬的過(guò)程?(觸、巴、拉、貼)“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同?看課件演示爬山虎爬的過(guò)程。
(抓住重點(diǎn)詞句去體會(huì )，又以多媒體直觀(guān)演示，突破了教學(xué)難點(diǎn)。)
交流話(huà)題四：爬山虎的腳有什么變化呢?
誰(shuí)能匯報你讀這段的收獲?(沒(méi)有觸著(zhù)墻的，枯萎了，觸著(zhù)墻的，腳巴在墻上的相當牢固。)“……要是……休想……”說(shuō)明了什么?可見(jiàn)爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風(fēng)能掀下它，不讓它繼續往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?可見(jiàn)爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!現在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?請帶著(zhù)這種感受再讀最后一自然段。
(語(yǔ)文教學(xué)要有人文性。在自然現象中滲透人文熏陶，在讀中不知不覺(jué)內化了語(yǔ)言，積累了語(yǔ)言。)
三、引導發(fā)現，總結寫(xiě)法
1、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫(xiě)了爬山虎的葉子?(因為人們主要觀(guān)賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。)
2、你從作者觀(guān)察爬山虎中受到那些啟發(fā)?可以結合句子來(lái)談嗎?(1)觀(guān)察細致。(2)要抓住特點(diǎn)觀(guān)察。(3)要注意事物的細微變化。(在理解課文的同時(shí)，也讓學(xué)生了解到具體的觀(guān)察方法，使理論和實(shí)際例子相結合，學(xué)生更容易掌握。)
四、拓展文本，課堂延伸
1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀(guān)察方法，觀(guān)察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀(guān)察它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，再把它具體寫(xiě)下來(lái)。
(讀寫(xiě)結合，學(xué)有所用，既是對原有知識的鞏固，又讓學(xué)生在練筆中提高了寫(xiě)作能力。)
2、課外查詢(xún)資料：(1)本文作者葉圣陶的生平。(2)爬山虎的有關(guān)知識。
(語(yǔ)文的外延和生活的外延相等。語(yǔ)文的學(xué)習需要課堂外更廣闊的學(xué)習空間，而查閱資料，就能拓展學(xué)生的知識面，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。)
板書(shū)設計：
25 爬山虎的腳
葉子美：嫩紅 嫩綠 綠得新鮮 勻稱(chēng)整齊
腳的位置、形狀、顏色
腳怎么爬：觸--→巴--→拉--→貼
腳的變化：牢固 萎了
課后評析：
一、把學(xué)習的主動(dòng)權始終還給學(xué)生
為了培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，激發(fā)他們的興趣，我以趣味謎語(yǔ)、親切談話(huà)、課題質(zhì)疑的形式激發(fā)他們探究渴望能的欲望。請小老師帶讀生字，讓他們選擇自己喜歡的自然段，可以和小伙伴一起學(xué)習，給他們充分讀、思考的時(shí)間，都體現了“以人為本”的教學(xué)思想，突出了學(xué)生的主體地位，讓他們成為課堂學(xué)習的主人。
二、還語(yǔ)文課堂以朗朗的讀書(shū)聲
閱讀教學(xué)要以讀文本，要讓書(shū)聲成為課堂的主旋律。課始，學(xué)生初讀，掃除生字障礙，理清了課文脈絡(luò )。接著(zhù)讓學(xué)生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟。在理解葉子的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美后，配樂(lè )和畫(huà)美讀，在讀中培養了語(yǔ)感，在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后，讓學(xué)生再讀，學(xué)生就會(huì )感受文字富于生命氣息，獲得了情感的體驗。
三、 讓信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有機結合
本教學(xué)比較好地實(shí)現了信息技術(shù)和理解內容的結合。如果課件出示過(guò)早，那些直觀(guān)形象的畫(huà)面容易代替學(xué)生的思維，代替學(xué)生對語(yǔ)言文字的感悟。我在教學(xué)適宜時(shí)機運用多媒體，提高了教學(xué)效率。
1、再現美景，激發(fā)情感。在學(xué)生充分通過(guò)語(yǔ)言文字品味爬山虎葉子的美麗之后，為了進(jìn)一步激發(fā)情感，在音樂(lè )聲中邊請學(xué)生欣賞爬滿(mǎn)山坡、墻頭、巖石的情景，邊請學(xué)生有表情、有節奏地朗讀，使形象與情感融合，獲得美的熏陶。
2、再現過(guò)程，突破難點(diǎn)。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的?這是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我在學(xué)生自己讀、畫(huà)、議的基礎上，再適時(shí)機地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過(guò)程，這些形象直觀(guān)的畫(huà)面，學(xué)生很容易地理解了難點(diǎn)，達到了水到渠成的效果。
在這篇課文的教學(xué)中，我從中感受到要相信學(xué)生，把課堂交給學(xué)生，把讀書(shū)權交給學(xué)生，把說(shuō)話(huà)權給學(xué)生，把選擇權交給學(xué)生，讓學(xué)生充分的閱讀、感悟、思考、質(zhì)疑、解疑，這樣可以培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，不再是在老師的牽引下被動(dòng)學(xué)習，成為學(xué)習的主人。同時(shí)，利用多媒體創(chuàng )設情景，突破難點(diǎn)，在讀懂內容基礎上，進(jìn)行相應寫(xiě)的訓練，使課文中的觀(guān)察和寫(xiě)作知識實(shí)現遷移，獲得良好的教學(xué)效果。
爬山虎的腳教案 篇6
一、教學(xué)目標
1、認識5個(gè)字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀1、2自然段中的相關(guān)句子。
3、了解爬山虎的特點(diǎn)，體會(huì )葉子的靜態(tài)美與動(dòng)態(tài)美。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字。正確、流利地朗讀課文。了解爬山虎的特點(diǎn)。
2、難點(diǎn)：體會(huì )葉子的靜態(tài)美與動(dòng)態(tài)美。了解爬山虎葉子一順兒朝下、在墻上鋪的那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的原因
三、教學(xué)過(guò)程
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1、今天我們來(lái)學(xué)習一篇有趣的課文《爬山虎的腳》（板貼課題）
2、指導寫(xiě)字：虎是我們要學(xué)的生字，一起來(lái)寫(xiě)一下。
3、質(zhì)疑：看了這樣的課題，也許你會(huì )問(wèn)，爬山虎是一種動(dòng)物嗎？不然怎么會(huì )有腳呢？
4、解疑：（出示圖片）這就是爬山虎，它是一種植物，但它不像葡萄一樣要搭個(gè)架子才能往上爬，這是什么原因呢？我們一起到文中去尋找答案吧！
�。ǘ┏踝x課文
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，用自己喜歡的符號畫(huà)出生字。評價(jià)
2、檢查反饋：聽(tīng)一聽(tīng)你的同桌生字讀得怎么樣？同桌間相互檢查讀音；課文一共有5個(gè)自然段，你愿意讀哪一段？其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)這幾位同學(xué)讀得是否正確。
3、開(kāi)展互評：同學(xué)們來(lái)評一評，他們讀得有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足？評價(jià)
4、生字教學(xué)（小集中）：剛才從讀中看出大家朗讀的本領(lǐng)特別高，老師這兒也有兩個(gè)字：均勻。你會(huì )讀嗎？我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，你有什么好辦法記住它們嗎？
�。ㄈ┠x思考
1、讓我們再次走進(jìn)課文，默讀并思考：課文哪幾段描寫(xiě)的是爬山虎的腳？（3、4、5三個(gè)自然段）
評價(jià)：同學(xué)們挺會(huì )抓重點(diǎn)的！那課文1、2兩個(gè)自然段又分別寫(xiě)了什么呢？
2、及時(shí)板書(shū)：生長(cháng)的地方，葉子，腳
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1、教學(xué)第一段
A、跟隨作者的`目光，我們先來(lái)到爬山虎生長(cháng)的地方。誰(shuí)來(lái)讀一讀
B、從他的朗讀中你覺(jué)得爬山虎有什么特點(diǎn)？（茂盛、能爬）
C、你是從哪個(gè)詞知道的？
D、再來(lái)讀讀看
2、教學(xué)第二段
A、接著(zhù)我們和作者一起來(lái)看看爬山虎的葉子長(cháng)得怎樣？
B、指名讀第2段。想一想：爬山虎的葉子在生長(cháng)中有什么變化？課文重點(diǎn)寫(xiě)什么時(shí)候的葉子？評價(jià)朗讀：我仿佛都看到爬山虎的葉子了。
C、反饋：剛長(cháng)大——嫩紅、嫩綠；長(cháng)大了——綠得新鮮，一順兒朝下
D、你能找到葉子顏色變化的句子并讀一讀嗎？誰(shuí)來(lái)試一試。
E、指導朗讀：1人讀完后，你讀的真美！誰(shuí)還能美美地讀一讀
F、引讀：葉尖一順兒朝下，在墻上鋪的那么均勻——我們來(lái)看鋪字怎么寫(xiě)？沒(méi)有重疊起來(lái)的——我們來(lái)看這個(gè)疊字寫(xiě)的時(shí)候該注意什么？
結合圖片，組織討論。爬山虎的葉尖為什么一順兒朝下？為什么在墻上鋪的那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的？
G、這時(shí)候，一陣風(fēng)吹來(lái)，爬山虎的葉子又是怎樣的一幅模樣？
波紋原指什么？漾起波紋是怎樣的情景？
H、指導朗讀：你能讀出風(fēng)輕輕拂過(guò)葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺(jué)嗎？
�。ㄎ澹┤n小結
課文又是怎樣細致的描寫(xiě)爬山虎的腳呢？我們下節課繼續學(xué)習。
《爬山虎的腳》反思
全課伴隨著(zhù)鈴聲結束，一切還是按設計進(jìn)行著(zhù)。常聽(tīng)人說(shuō)教學(xué)設計是預則立，不預則廢的，這么說(shuō)來(lái)我苦思冥想的過(guò)程設計還是預則立的，這樣才會(huì )發(fā)現自己的問(wèn)題。既定的目標也有條不紊的完成了，自己感覺(jué)按這個(gè)設計還是挺一氣呵成的。之后，指導老師及其他聽(tīng)課教師也給了很多建議，感受如下：
1、語(yǔ)文老師一定要定個(gè)規范，比如說(shuō)在設計中要求學(xué)生寫(xiě)生字，只要求循聲快速的寫(xiě)一個(gè)，并未說(shuō)明寫(xiě)在哪里？這個(gè)細節是聽(tīng)課老師指出的，是啊，語(yǔ)文教學(xué)不就是培養學(xué)生的習慣嘛，而習慣的養成是需要不停的規范，加上練習養成的。而新手的我似乎忽視了這一點(diǎn)。
2、在教學(xué)過(guò)程中免不了有很多的評價(jià)語(yǔ)，而這個(gè)度也需教師在不斷地實(shí)踐中把握。哪些評價(jià)能引導學(xué)生更好的成長(cháng)？哪些評價(jià)能激勵學(xué)生？哪些能說(shuō)到學(xué)生心坎里去？換位思考，我常常坐在學(xué)生的位置上思考整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我這樣說(shuō)可以嗎？這個(gè)評價(jià)是否妥當？怎樣說(shuō)才最貼近學(xué)生？想的多了，有時(shí)靈感也來(lái)到自己的身邊，有個(gè)好點(diǎn)子，我便及時(shí)記錄。收集更適合我這個(gè)班級的評價(jià)語(yǔ)。
3、在教材分析上，在第一課時(shí)字詞是重點(diǎn)，加上多種形式的朗讀，自由讀、指名讀、齊讀、男女生讀、默讀、感悟著(zhù)讀。在導入時(shí)，應本著(zhù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣為宗旨，而我則選擇直接導入，我是這樣想的：在導入時(shí)用一句話(huà)“今天我們來(lái)學(xué)習一篇有趣的課文！”，這有趣兩字在某種程度上是起了一定激發(fā)學(xué)生興趣的作用的。這是這節課我說(shuō)的第一句話(huà)，學(xué)生的注意力是百分之百的�；蛟S有失偏頗，但任何的嘗試都要實(shí)踐來(lái)證明，如果連嘗試的勇氣都沒(méi)有，那是永遠會(huì )落入某個(gè)套子中的。
4、在導入時(shí)的一段談話(huà)：“看了這個(gè)課題，也許你會(huì )問(wèn)爬山虎是一種動(dòng)物嗎？不然怎么會(huì )有腳呢�！崩蠋熤赋龈某伞翱戳诉@個(gè)課題你能提出哪些有價(jià)值的問(wèn)題？”
真正實(shí)現學(xué)生主體性。而這在教學(xué)中也凸顯出來(lái)，當我問(wèn)出：也許你會(huì )問(wèn)，爬山虎是一種動(dòng)物嗎？時(shí)，學(xué)生舉起了手，我想當時(shí)他們一定知道：爬山虎是一種植物。只是對于一些細節不太了解。教師身為引導者，在此時(shí)只需靜靜地傾聽(tīng)學(xué)生回答，把學(xué)生引入到課文中即可。而我的處理卻有種包辦的意味，是我阻礙了學(xué)生的暢所欲言。以致后來(lái)說(shuō)到爬山虎不像葡萄一樣要搭個(gè)架子才能往上爬，在探究其原因時(shí)，學(xué)生的狀態(tài)比較茫然，沒(méi)有一點(diǎn)想要一探究竟的興趣。那一刻，我深深知道自己的導入對學(xué)生來(lái)說(shuō)是沒(méi)有起一定作用的。我儼然成了一個(gè)發(fā)號施令的命令者，而非組織教學(xué)的引導者。
小感
語(yǔ)文是一門(mén)復雜的、綜合學(xué)科，它存在我們周?chē)恳粋�(gè)角落，學(xué)生一般都是帶著(zhù)已有的語(yǔ)文基礎來(lái)到課堂，我們要將他們的已知化為未知，探究更深的，通過(guò)課堂再將未知變?yōu)樾碌囊阎�，這樣才能成為一名合格的語(yǔ)文老師！
爬山虎的腳教案 篇7
教學(xué)目標
1、能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)；
2、學(xué)習作者的觀(guān)察方法，培養細致、有序的觀(guān)察習慣。
3、學(xué)習生字、詞語(yǔ)，積累好詞好句。
教具準備
1、實(shí)物展示臺。
2、學(xué)生準備水彩筆。
3、爬山虎實(shí)物。
教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)
教學(xué)內容：初讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)。學(xué)習生字、詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、出示實(shí)物，引入：
認識這種植物嗎?對，它叫爬山虎。你們知道它什么特點(diǎn)嗎?誰(shuí)能給大家介紹介紹�？磥�(lái)你真是個(gè)會(huì )觀(guān)察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀(guān)察，而且會(huì )觀(guān)察。今天我們就來(lái)學(xué)習筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。
看看作者是怎么觀(guān)察的，又是怎么寫(xiě)的，自由讀課文。
二、學(xué)生自讀，教師巡視指導。
三、反饋讀書(shū)情況。
1、出示詞語(yǔ)讓學(xué)生認讀。
2、朗讀課文，可以讓學(xué)生小組互讀，可以請學(xué)生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點(diǎn)檢查生字、詞語(yǔ)的讀音。
四、初步了解爬山虎的特點(diǎn)。
讀了葉圣陶爺爺的文章，你知道了爬山虎的什么特點(diǎn)?你有什么感受?葉爺爺為什么會(huì )把爬山虎寫(xiě)得那么生動(dòng)具體?我們下節課繼續學(xué)習。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：具體了解爬山虎的特點(diǎn)，感受作者生動(dòng)具體的描寫(xiě)和長(cháng)期細致的觀(guān)察。學(xué)習觀(guān)察和描寫(xiě)的方法。
教學(xué)過(guò)程：
引入語(yǔ)：同學(xué)們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領(lǐng)略過(guò)錢(qián)塘江大潮的雄偉壯觀(guān)；欣賞了世界上最深最長(cháng)的河流峽谷；感受了被稱(chēng)為鳥(niǎo)的天堂的大榕樹(shù)給我們帶來(lái)的歡樂(lè )……今天老師帶同學(xué)們更加仔細地去觀(guān)賞一種植物──爬山虎。讀課題。
一、請同學(xué)們看實(shí)物。
1、你看到了什么?
2、有什么特點(diǎn)?
3、你能用一兩句話(huà)把這些特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?
4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢?自由朗讀第二自然段。
5、讀了有什么感受?(美)哪些地方寫(xiě)的美?你喜歡哪句?
6、自己感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。做一做拂過(guò)、漾起的動(dòng)作，你能讀好這句話(huà)嗎?想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎?
7、老師指導讀出美來(lái)�？梢圆扇±蠋熥x前半句，學(xué)生補充后半句的讀法，也可以男分組讀，讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。
8、作者為什么把葉子寫(xiě)的這么美呢?(認真觀(guān)察)所以我們要學(xué)習作者認真仔細地觀(guān)察事物的方法，養成良好的觀(guān)察習慣。
爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿(mǎn)墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的'腳又是什么樣的呢?
二、請同學(xué)們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個(gè)方面進(jìn)行觀(guān)察：
a、腳的樣子；
b、腳的形狀；
c、顏色
1、誰(shuí)來(lái)告訴老師你觀(guān)察的結果。
2、書(shū)上又是怎樣寫(xiě)的呢?找出寫(xiě)腳的句子讀一讀。
3、你還有什么不明白的地方嗎?
4、根據自己的觀(guān)察和學(xué)習，請畫(huà)出爬山虎的腳，看誰(shuí)畫(huà)得。(教師巡視，拿一張好的評價(jià))
5、這一段哪一個(gè)詞說(shuō)明作者進(jìn)行了認真仔細的觀(guān)察?(注意)
因為作者注意了，所以把爬山虎腳的特點(diǎn)寫(xiě)得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領(lǐng)，想盡快知道答案嗎?那就請你們趕快學(xué)習第四自然段吧。聰明的你一定會(huì )找到答案的。
三、根據以下幾個(gè)方面自己分組學(xué)習，看哪一些同學(xué)學(xué)得認真，學(xué)得更快。(老師巡視)
a、找出爬山虎爬的句子來(lái)；
b、找出爬的動(dòng)作詞；
c、自己演示爬的過(guò)程(怎樣爬)
1、誰(shuí)來(lái)告訴老師你們學(xué)懂了些什么?(學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，其它學(xué)生補充，教師充分表?yè)P)
2、哪一組的同學(xué)能上來(lái)給大家演示一下怎么爬的嗎?你們同意他的這種爬法嗎?(抽表演得不同的同學(xué)演示)
3、你們想知道究竟怎么爬的嗎?看大屏幕演示，學(xué)生可根據演示說(shuō)出怎么爬。
4、你們知道答案了嗎?誰(shuí)正確?(長(cháng)一只腳，巴住墻，再長(cháng)出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長(cháng)出新腳來(lái)，所以葉圣陶爺爺說(shuō)，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。
5、它是不是只往上爬的?你怎么知道的?
它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿(mǎn)整個(gè)墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫(xiě)的“一陣風(fēng)吹過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會(huì )讀書(shū)的孩子，懂得運用聯(lián)系上下文的方法。
觸著(zhù)墻的爬山虎的腳能爬，沒(méi)觸著(zhù)墻的爬山虎的腳又怎么樣呢?
四、學(xué)習第五自然段。
學(xué)完了這段，你知道了什么?(自由說(shuō))
(沒(méi)觸著(zhù)墻的腳萎了，觸著(zhù)墻的牢固，腳與墻有密切關(guān)系。)
2、課文哪一個(gè)自然段還說(shuō)明了這種關(guān)系呢?(第一自然段)
作者運用了首尾照應的方法，使文章的結構顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。(男、女分開(kāi)讀)
五、發(fā)散思維。
1、學(xué)了這課，你知道了些什么?
2、你要向葉圣陶爺爺學(xué)習什么?(留心細致地觀(guān)察周?chē)氖挛?
3、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢?(葡萄、冬瓜、牽�；ā�)說(shuō)說(shuō)你它們的特點(diǎn)，好嗎?(學(xué)生說(shuō))
教學(xué)反思
通過(guò)本節課的教學(xué)，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)還算可以：
1、學(xué)生通過(guò)課文內容完成爬山虎的腳的繪畫(huà)工作，并且培養了他們認真讀書(shū)的好習慣。在畫(huà)爬山虎的腳時(shí)，學(xué)生能夠真正的動(dòng)手去畫(huà)，體現了語(yǔ)文與美術(shù)學(xué)科的整合。
2、課文在寫(xiě)爬山虎的腳的時(shí)候，前后用了兩個(gè)生動(dòng)形象的比喻句，開(kāi)始把爬山虎的腳比作蝸牛的觸角，后來(lái)又把爬山虎的腳比作蛟龍的爪子，我把這兩個(gè)比喻句提出來(lái)，讓學(xué)生體會(huì )爬山虎的腳在生長(cháng)過(guò)程中是有變化的，且讓學(xué)生體會(huì )作者的比喻句用得準確，恰當。
3、通過(guò)本節課的學(xué)習，我給學(xué)生提供了一些植物的素材，讓學(xué)生通過(guò)自己的細心觀(guān)察，進(jìn)行段式訓練，這大大提高了學(xué)生的學(xué)習積極性，學(xué)生寫(xiě)的作品給大家展示，共同進(jìn)步。
當然，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)不足：
1、首先是在兩分鐘訓練時(shí)，并沒(méi)有把學(xué)生的積極性帶動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生讀詞的聲音很小，在剛上課時(shí)，我檢測學(xué)生對于字詞的掌握情況，發(fā)現個(gè)別學(xué)生還是沒(méi)有掌握好字的讀音，這就需要我在以后的教學(xué)中要把讀準字音作為重點(diǎn)內容，對于個(gè)別學(xué)生要進(jìn)行針對性的指導。
2、根據我聽(tīng)課之后的想法，我認為在畫(huà)圖的時(shí)候進(jìn)行小組合作能夠畫(huà)出準確、恰當的爬山虎的腳來(lái)。既可以培養了他們的團隊精神，又讓孩子們體會(huì )到了互幫互助完成任務(wù)的快樂(lè )感，在這一點(diǎn)上需要向其他老師學(xué)習。
3、有部分知識點(diǎn)講的不是很清楚，學(xué)生不容易理解，例如：在講到“一腳一腳”是否可以替換成“一步一步”時(shí)，并沒(méi)有給學(xué)生講出來(lái)，這個(gè)需要在以后的教學(xué)中需要向其他有經(jīng)驗的教師學(xué)習。由于教學(xué)經(jīng)驗積累尚有許多不足，教學(xué)中，我還不能對重點(diǎn)詞進(jìn)行比較的講解。
4、根據其他老師的評價(jià)，讓我認識到了，要結合自己的想法去講，別人的課件不是自己的想法，備課不充分導致沒(méi)用的話(huà)語(yǔ)比較多，讓學(xué)生的興趣降低。
5、在分析課文時(shí)，有一個(gè)比較重要的問(wèn)題我并沒(méi)有講出來(lái)，雖然我提到了這個(gè)問(wèn)題，但是并沒(méi)人深入的為學(xué)生講解。那就是：課文寫(xiě)爬山虎的腳，為什么還要寫(xiě)它的葉子呢?這個(gè)問(wèn)題對于學(xué)生理解整篇文章的結構還是起到很重要的作用的。雖然課上我提出這個(gè)問(wèn)題，但是我并沒(méi)有把這個(gè)問(wèn)題說(shuō)清楚，導致學(xué)生不理解。在以后的教學(xué)中，要改正以上的不足，多聽(tīng)課，積累教學(xué)經(jīng)驗。
6、在上課的時(shí)候對個(gè)別學(xué)生關(guān)注的不夠，對于這方面的能力要在平時(shí)的教學(xué)時(shí)多注意。
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