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這10個(gè)德國中小學(xué)好課堂標準值得我們學(xué)習
德國中小學(xué)好課堂有十大標準值得我們中國的中小學(xué)教育學(xué)習。通過(guò)本文，我們來(lái)作一個(gè)詳細的了解。
筆者在歐洲特別是德國工作、留學(xué)多年，與上百所大學(xué)、職業(yè)學(xué)院、文理中學(xué)、實(shí)科中學(xué)等有較多的接觸(特別感謝慕尼黑歐洲中學(xué)、Tutzinger 中學(xué)、卡爾中學(xué)、斯圖加特戴姆勒中學(xué)等20所中學(xué)給了我旁聽(tīng)德國學(xué)生上課的機會(huì ))，讓我有機會(huì )對中德的中小學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了詳盡的比較。
我以為，德國中小學(xué)好課堂具備如下十個(gè)共同特征：
第一個(gè)特征：培養學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
一堂精彩的授課，是對不同教學(xué)計劃的綜合運用。
不同的教學(xué)計劃對學(xué)生多方位的開(kāi)發(fā)有不同的作用。一節成功的教學(xué)課程，不只是要使學(xué)生很好的掌握知識并能有所思考，還要激勵他們同時(shí)給他們創(chuàng )造和諧融洽的氛圍。
如果一堂課可以使學(xué)生集中精力，讓學(xué)生意識到學(xué)習的重要性，增強了學(xué)生的自信心，學(xué)生滿(mǎn)意于教學(xué)成果，這就是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的好課堂。
第二個(gè)特征：系統使用反射法教學(xué)
具體來(lái)說(shuō)，就是必須依照以下方法來(lái)制定和實(shí)施教學(xué)計劃：
教師在課堂中盡量避免批評，能很好地處理可能的突發(fā)事件(比如學(xué)生之間矛盾);
講課的速度和課程的進(jìn)度要適當有序，要讓教師和學(xué)生都有足夠的時(shí)間去思考;
教材和習題部分要清晰有層次，
始終按照教學(xué)計劃授課同時(shí)給學(xué)生盡量多的練習機會(huì )，
重視和支持學(xué)生的問(wèn)題以及學(xué)業(yè)上的進(jìn)步，
重視學(xué)生和教師之間的關(guān)系(比如，學(xué)生和教師是否在一種和諧的氛圍中)。
第三個(gè)特征：注重發(fā)現和開(kāi)發(fā)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)
教師注重培養學(xué)生的自我認知能力，使學(xué)生充分發(fā)揮自身優(yōu)點(diǎn)，并給予積極的引導。同時(shí)，還能根據學(xué)生的學(xué)習方式(比如主動(dòng)型的還是被動(dòng)型的)、學(xué)習成績(jì)(口試和筆試)等進(jìn)行觀(guān)察，了解學(xué)生的發(fā)展潛力，從而使學(xué)生的優(yōu)勢最大化地得到拓展。
第四個(gè)特征：思維過(guò)程的開(kāi)發(fā)
教師不僅要使學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域方面的具體知識，還要讓他們擁有更有價(jià)值的、能夠幫助解決問(wèn)題的思維過(guò)程。
因此，教師在上課過(guò)程中應盡可能用直觀(guān)的示例和練習的方式講解，并且能用它們解決問(wèn)題;
善于鼓勵學(xué)生進(jìn)行分析、比較、評價(jià)和解釋所學(xué)的知識，刺激他們進(jìn)入分析思考的過(guò)程。(這些知識是怎樣聯(lián)系在一起的?)
鼓勵學(xué)生獨自制定計劃，因為創(chuàng )造性的思維是很重要的。(我能從學(xué)到的知識中發(fā)掘出什么新內容?)
幫助學(xué)生掌握問(wèn)題解決的思維步驟：發(fā)現問(wèn)題(問(wèn)題是什么?)、定義問(wèn)題(問(wèn)題分為幾個(gè)部分?)、制定解決問(wèn)題的方案(怎樣解決這個(gè)問(wèn)題?)、按照步驟處理問(wèn)題(我是用什么方法解決問(wèn)題的?)、對結果的評估(是否成功解決了?)。
第五個(gè)特征：培養學(xué)生的批判能力
批判能力，或者說(shuō)是批判的思想在知識界被看作是與錯誤的、不完整的、過(guò)時(shí)的信息等打交道時(shí)，必須掌握的能力。
批判的思維是指：
能夠區分事實(shí)和外表;
能夠判斷別人話(huà)語(yǔ)的真實(shí)性;
能夠區別重要和非重要的信息;
能夠在別人的言語(yǔ)中發(fā)現隱藏的看法;
能指出別人觀(guān)點(diǎn)中的錯誤。
如果有可能，批判性思維可以在課上以下列方式傳授：
有目的地指導學(xué)生進(jìn)行邏輯性思考;
使用漫畫(huà)形式;
從不同的角度思考問(wèn)題(從法律、經(jīng)濟、生態(tài)、社會(huì )等角度);
布置角色扮演之類(lèi)的作業(yè)(定義、計劃、觀(guān)察、說(shuō)明理由);
能提出蘇格拉底式的問(wèn)題(什么、怎樣、什么時(shí)候、為什么，等等)。
第六個(gè)特征：引導學(xué)生自學(xué)
雖然經(jīng)驗表明，教師系統的講解可以提高學(xué)生的成績(jì)，但是自習有其不可替代的作用。在自習中，學(xué)生自己掌握學(xué)習的進(jìn)度，還可以根據計劃觀(guān)察和評價(jià)學(xué)習進(jìn)度以及制定提高學(xué)習效率的措施。自學(xué)有許多方法，可以通過(guò)以下方面來(lái)實(shí)施：
很好地記住教材，
理解教材的體系，
制定合理有效的學(xué)習計劃，
能夠不受外界干擾，
能夠在情緒低落的情況下學(xué)習，
能夠選擇、評價(jià)和改進(jìn)學(xué)習計劃。
第七個(gè)特征：掌握新知識、培養新習慣
掌握知識、培養思考能力，讓學(xué)生形成學(xué)習的習慣，這是教學(xué)的主要目的。重要的是學(xué)生從課堂作業(yè)中真正學(xué)到了什么，而不是看作業(yè)的數量。為此，要從課堂基礎知識出發(fā)，安排相應的練習和作業(yè)。當基礎的教學(xué)內容能夠完整理解和掌握，那么教學(xué)效果就自然而然得到提升了。
第八個(gè)特征：激發(fā)和正確引導學(xué)生的興趣
興趣可以激發(fā)學(xué)生的潛能。如果學(xué)生愿意，他們就會(huì )很快找到自己的興趣所在。如果學(xué)生能夠實(shí)現自己的目標并且能與同學(xué)很好地合作，是他們的興趣發(fā)揮了重要的作用。
如果能給學(xué)生提供對實(shí)現他們的目標有幫助的書(shū)，則可以激發(fā)出更多的興趣。還可以通過(guò)樹(shù)立榜樣，有吸引力的教材，教學(xué)游戲，故事，笑話(huà)，教師指導下和關(guān)系好的同學(xué)的小組活動(dòng)培養學(xué)生的興趣。
第九個(gè)特征：培養學(xué)生積極的情緒、減少學(xué)生的消極情緒
從情緒管理的角度來(lái)看，一堂成功的課要盡可能減少學(xué)生消極情緒(主要是恐懼，緊張還有憤怒)、培養他們積極的情緒(主要是與教師的共鳴并擁有輕松愉快的學(xué)習心情)。學(xué)生的良好心態(tài)主要由課堂上同其他同學(xué)和老師的輕松的交流得到的。
以下方法可以使相互溝通融洽：
把學(xué)生更緊密地同課堂教學(xué)聯(lián)系在一起
學(xué)生要掌握基本的溝通規律，關(guān)注其他同學(xué)的需要，學(xué)習與他們和睦相處
成立學(xué)習小組，在小組里，學(xué)生們通過(guò)共同學(xué)習達到教學(xué)的目的
為學(xué)習小組制定計劃，小組里的同學(xué)能夠互相幫助解決學(xué)習上的問(wèn)題
當他們的所有感受被關(guān)注、能夠學(xué)習自我調控的能力、通過(guò)一堂生動(dòng)的課程得到了快樂(lè )、可以通過(guò)游戲的方式來(lái)學(xué)習，學(xué)生們自然而然感受到學(xué)習的樂(lè )趣。
恐懼、緊張和憤怒都是消極的情緒，他們在課堂上經(jīng)常會(huì )出現，應該被減少或消除。
消除恐懼可以通過(guò)如下的方法：在課堂上盡可能多有一些成功的經(jīng)驗;將失誤看作是學(xué)習的機會(huì );在輕松的氛圍下工作;學(xué)生學(xué)會(huì )積極的評價(jià)。
緊張是可以被緩解的：學(xué)生的成績(jì)得到客觀(guān)，透明的評價(jià)、展示和發(fā)展真實(shí)，開(kāi)朗的自我、學(xué)生得到公平的待遇。
生氣同樣也可以消除：學(xué)生可以學(xué)習怎樣對待生氣，比如：對自己情緒的控制能力(比如當要生氣時(shí)的“叫停原則”);如果能從另外一個(gè)角度看待這個(gè)問(wèn)題(如，這個(gè)問(wèn)題換個(gè)方式看怎么樣?);如果找到一個(gè)合適的發(fā)泄方式(比如找到生氣地原因);不要出現口頭上的或者肢體行動(dòng)上的任何不理智行為。
第十個(gè)特征：學(xué)會(huì )尊重和負責任
當今社會(huì )在科技、經(jīng)濟和福利方面的發(fā)展，要求學(xué)校的課程也要越來(lái)越多關(guān)注和接受社會(huì )的發(fā)展，學(xué)會(huì )理解社會(huì )上出現的各種價(jià)值觀(guān)，主要是對他人、動(dòng)物、自然界以及這個(gè)社會(huì )的尊重及其所承擔的責任。以下問(wèn)題可以讓學(xué)生得到深刻的思考：
社會(huì )和社會(huì )成員比較關(guān)注的民主法制問(wèn)題
道德上的反思(什么該信，什么不該?)，
個(gè)體發(fā)展以及尋找真理的問(wèn)題，
社會(huì )和個(gè)人發(fā)展的前景展望(我在自我生活空間有什么樣的任務(wù)和目標?)。
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