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2016年自考《教育經(jīng)濟學(xué)》模擬習題與答案
一、單項選擇題
1.★教育經(jīng)濟學(xué)形成時(shí)期，對教育經(jīng)濟學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步數量化、定量化作出重要貢獻的是( )
A.舒爾茨
B.丹尼森
C.漢森
D.韋錐
2.馬克思“工人階級的再生產(chǎn)，同時(shí)也包括技能的時(shí)代傳授和積累”這一科學(xué)論斷概括說(shuō)明了( )
A.教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段
B.教育可以改變人的勞動(dòng)能力的性質(zhì)和形態(tài)
C.教育可以促進(jìn)科學(xué)文化發(fā)展
D.教育具有生產(chǎn)和再生產(chǎn)科學(xué)的社會(huì )功能
3.勞動(dòng)力的勞動(dòng)復雜程度與它的自身價(jià)值和所創(chuàng )造的價(jià)值的關(guān)系是( )
A.決定性關(guān)系
B.包含關(guān)系
C.反比例關(guān)系
D.正比例關(guān)系
4.凝聚在勞動(dòng)者身上的知識、技能及其所表現出來(lái)的能力是( )
A.教育成本
B.人力資本
C.知識經(jīng)濟
D.教育收益
5.西方稱(chēng)為教育經(jīng)濟學(xué)第二代理論的三派理論不包括( )
A.篩選假設理論
B.社會(huì )化理論
C.勞動(dòng)力市場(chǎng)劃分理論
D.人力資本理論
6.揭示教育與經(jīng)濟增長(cháng)的關(guān)系，主要闡釋( )
A.教育對經(jīng)濟發(fā)展的直接作用.
B.教育對經(jīng)濟發(fā)展的間接作用
C，教育對經(jīng)濟、社會(huì )發(fā)展戰略目標的作用
D.教育與國民經(jīng)濟各項主要經(jīng)濟指標之間的關(guān)系
7.“經(jīng)合組織”1996年年度報告正式使用“知識經(jīng)濟”，“知識經(jīng)濟”的三個(gè)標志不包括( )
A.有了初步計量知識經(jīng)濟的指標體系
B.“經(jīng)合組織”成員國國內生產(chǎn)總值中均占50%以上
C.是對近幾年發(fā)達國家經(jīng)濟發(fā)展特征的概括，也是對未來(lái)的概括
D.“經(jīng)合組織”是國際權威機構
8.★目前基本的教育資源配置方式是( )
B.計劃經(jīng)濟配置方式
A.市場(chǎng)經(jīng)濟配置方式
C.政府分配方式
D.市場(chǎng)經(jīng)濟配置方式和計劃經(jīng)濟配置方式
9.擴大地方教育投資來(lái)源的主要措施是通過(guò)( )
A.教育的社會(huì )稅收
B.教育費附加
C.社會(huì )集資捐資
D.國家和社會(huì )對教育單位的減免稅
10.國家財政用于教育支出與國民收入固定資產(chǎn)累計額的比例，反映了( )
A.基礎教育的進(jìn)步程度
B.國家對教育的進(jìn)步程度
C.國家對教育支持和優(yōu)先程度
D.基礎教育在整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展中的地位
11.美國教育經(jīng)濟學(xué)家約翰·斯通1986年提出的教育成本分擔理論主要是指( )
A.初等教育
B.中等教育
C.高等教育
D.職業(yè)教育
12.教育規模經(jīng)濟是指( )
A.產(chǎn)出增加的比例小于成本增加的比例來(lái)源：考試大
B.學(xué)生人數增加的比例小于單位學(xué)生成本增加的比例
C.學(xué)生人數增加的比例大于單位學(xué)生成本增加的比例
D.單位平均經(jīng)常成本因學(xué)生人數增加而上升的情況
13.教育經(jīng)濟效益具有兩種表現形式，一種為直接表現形式，另一種為( )
A.教育成果表現形式
B.教育結果表現形式
C.最終表現形式
D.間接表現形式
14.教育經(jīng)濟效益的特有特點(diǎn)不包括( )
A.直接性
B.長(cháng)效性
C.多效性
D.條件性
15.教育對國民收入貢獻指標中的絕對值公式為( )
A.國民收入增長(cháng)額×平均教育收益率
B.國民收入增長(cháng)額/平均教育收益率
C.教育收益/教育成本
D.教育收益總額一教育成本總額
二、名詞解釋題
1.教育經(jīng)濟效率
2.★人力資本
3.教育的個(gè)人需求
4.教育投資結構
5.教育機會(huì )成本
三、簡(jiǎn)答題
1.簡(jiǎn)述教育對經(jīng)濟發(fā)展的間接作用。
2.市場(chǎng)經(jīng)濟體制對非義務(wù)教育資源配置的作用是什么?
3.反映教育事業(yè)發(fā)展規模與速度的主要指標有哪些?
4.★教育成本分擔與補償理論的優(yōu)點(diǎn)是什么?
5.分析解決我國教師工資問(wèn)題的思路。
參考答案：
一、單項選擇題
1.★B【解析】此題考查的知識點(diǎn)是學(xué)科形成階段的代表任務(wù)。丹尼森提出“經(jīng)濟增長(cháng)多因素分析法”，在具體計算方法上，更加細致和確切，對教育經(jīng)濟學(xué)進(jìn)一步數量化、定量化做出了重要貢獻。
2.A【解析】馬克思這一論斷，闡述的是工人階級再生產(chǎn)中所包括的技能的傳授，說(shuō)明的是勞動(dòng)力的再生產(chǎn)，其他選項表述是正確的，但是不符合題目要求。
3.D【解析】勞動(dòng)復雜程度是由具體勞動(dòng)性質(zhì)決定的，與它的教育費用、所花費的時(shí)間以及它自身價(jià)值和所創(chuàng )造的價(jià)值等，都是成正比例關(guān)系。
4.B【解析】此題主要考查的知識點(diǎn)是人力資本的內涵。人力資本是指凝聚在勞動(dòng)者身上的知識、技能及其所表現出來(lái)的能力。
5.D【解析】20世紀60年代末70年代初，西方出現了三種思潮和理論，即篩選假設理論社會(huì )化理論勞動(dòng)力市場(chǎng)劃分理論，這些理論從觀(guān)點(diǎn)、方法到研究對象，以及教育對經(jīng)濟發(fā)展的含義都與人力資本理論有關(guān)，因此被稱(chēng)為教育經(jīng)濟學(xué)第二代理論。答案D不屬于，是正確答案。
6.D【解析】經(jīng)濟增長(cháng)是經(jīng)濟發(fā)展的主要部分。解釋教育與經(jīng)濟增長(cháng)的關(guān)系，主要闡釋教育與國民經(jīng)濟各項主要經(jīng)濟指標之間的關(guān)系，即教育與國民收入增長(cháng)率、教育與社會(huì )總產(chǎn)值增長(cháng)率的關(guān)系。因此，正確答案是D。
7.D【解析】“知識經(jīng)濟”的三個(gè)標志包括：有了初步計量知識經(jīng)濟的指標體系;“經(jīng)合組織”成員國國內生產(chǎn)總值中均占50%以上;是對近幾年發(fā)達國家經(jīng)濟發(fā)展特征的概括，也是對未來(lái)的概括。選項D具有一定迷惑性，說(shuō)明的只是以“經(jīng)合組織”為標志的一個(gè)客觀(guān)原因，并不是標志之一。
8.★D【解析】教育資源配置受制于經(jīng)濟體制，經(jīng)濟體制不同，教育資源配置方式則不同。目前有兩種基本的教育資源配置方式，即計劃經(jīng)濟配置方式和市場(chǎng)經(jīng)濟配置方式。
9.B【解析】選項D是教育投資的社會(huì )間接來(lái)源。選項A、B、C都是教育投資的來(lái)源，但教育費附加是擴大地方教育投資來(lái)源的主要措施。
10.C【解析】教育投資量的分配，反映了一國教育經(jīng)費使用方向。國家財政用于教育支出與國民收入固定資產(chǎn)累計額的比例反映了國家對教育支持和優(yōu)先程度。選項D是初等教育事業(yè)費占整個(gè)教育事業(yè)費的比例所反映的。正確答案是C。
11.C【解析】單一國家承擔教育成本，已經(jīng)滿(mǎn)足不了社會(huì )和個(gè)人對教育的需求。約翰·斯通主要指的是高等教育，他主張高等教育成本應由學(xué)生、父母、納稅人和學(xué)校四方面分擔。
12. C【解析】選項A、B、D指的都是教育規模不經(jīng)濟。選項C是指教育規模經(jīng)濟。
13.C(【解析】最終表現形式是指教育投資增長(cháng)所增加的國民收入額，在整個(gè)國民收入總額中所占的比重。直接表現形式和間接表現形式是教育經(jīng)濟效益的兩種表現形式。
14.A【解析】教育經(jīng)濟效益不具有直接性，相反，具有的是間接性，因為它并不是獨立存在的。
15.A【解析】教育對國民收入貢獻指標分為絕對值和相對值。此題考查的是識記，正確答案是A。
二、名詞解釋題
16.教育經(jīng)濟效率即教育經(jīng)濟效力、教育機構內部效能、教育資源利用效率、教育投資效率等。其含義是指教育投入與教育產(chǎn)出之比，即在一定的社會(huì )條件下，為取得同樣的教育成果，教育資源占用和消耗的程度。
17.★人力資本是與物力資本相對應的概念。它是由美國經(jīng)濟學(xué)家舒爾茨首先給予闡釋而獲得特定含義的一種資本概念。所謂人力資本，是指凝聚在勞動(dòng)者身上的知識、技能及其所表現出來(lái)的能力。
18.教育的個(gè)人需求是指個(gè)人出于對未來(lái)知識、技能、收入、社會(huì )地位的預期在各種需求中進(jìn)行選擇，對教育有支付能力的需要。
19.教育投資結構也稱(chēng)教育投資內部比例。這主要是指各級各類(lèi)教育投資內部分配和作用的比例關(guān)系。
20.教育機會(huì )成本即教育間接成本，是指社會(huì )個(gè)人為教育而間接支付的教育費用，也叫“擇～成本”。它由教育社會(huì )間接成本和教育個(gè)人間接成本兩部分構成。
三、簡(jiǎn)答題
1.簡(jiǎn)述教育對經(jīng)濟發(fā)展的間接作用。
答：教育對經(jīng)濟發(fā)展的間接作用，可以概括為以下幾種表現：
(1)教育對人具有全面的影響作用。教育通過(guò)培養全面發(fā)展的人，對經(jīng)濟增強發(fā)生作用。
(2)教育通過(guò)培養非物質(zhì)生產(chǎn)部門(mén)的人才，即上層建筑、意識形態(tài)各個(gè)領(lǐng)域的人才，對社會(huì )生產(chǎn)力增強發(fā)生作用。
(3)教育通過(guò)陶冶勞動(dòng)者的思想和道德，提高勞動(dòng)者的精神文明程度，從而提高他們的勞動(dòng)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造精神，對經(jīng)濟發(fā)展發(fā)生作用。
2.市場(chǎng)經(jīng)濟體制對非義務(wù)教育資源配置的作用是什么?
答：市場(chǎng)經(jīng)濟體制對非義務(wù)教育資源配置的作用主要表現在兩個(gè)方面：
(1)通過(guò)勞動(dòng)力市場(chǎng)價(jià)格信號，調節教育的類(lèi)別、層次、專(zhuān)業(yè)結構及各級各類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的招生數量。
(2)通過(guò)學(xué)費調節教育的供給與需求。由于非義務(wù)教育收取學(xué)費作為教育成本補償，因此，學(xué)費就在一定程度上調節了教育的供給和需求。
(3)市場(chǎng)機制對非義務(wù)教育資源配置的作用，在教育市場(chǎng)不甚完善的情況下，是有限的;只有教育市場(chǎng)發(fā)育成熟后，市場(chǎng)機制對非義務(wù)教育資源配置作用才能充分發(fā)揮。
3.反映教育事業(yè)發(fā)展規模與速度的主要指標有哪些?
答：反映教育事業(yè)發(fā)展規模和速度的主要指標有：
(1)義務(wù)教育普及率及增長(cháng)率。具體指標數據包括：義務(wù)教育入學(xué)年齡、義務(wù)教育年限、義務(wù)教育階段各年級在校學(xué)生數、義務(wù)教育適齡人口數等。
(2)非義務(wù)教育的升學(xué)率及其增長(cháng)率。這主要反映中等教育的發(fā)展規模和速度。中等教育在校生人數占該年齡組人口的比重反映了中等教育發(fā)展的規模;該年齡組人口每年平均入學(xué)人口，即每年平均增長(cháng)率，則反映了中等教育發(fā)展速度。
(3)高等教育在校生人數及其增長(cháng)率。以每1萬(wàn)或每10萬(wàn)社會(huì )人口中高等教育在校生人數反映其發(fā)展規模;以高等教育在校生人數增長(cháng)率反映其發(fā)展速度。
(4)成年人口當中的掃盲率以及職工、農民接受各種業(yè)余教育和各種培訓的增長(cháng)率等。
4.★教育成本分擔與補償理論的優(yōu)點(diǎn)是什么?
答：教育成本分擔與補償理論是美國教育經(jīng)濟學(xué)家約翰·斯通于1986年提出。其優(yōu)點(diǎn)在于：(1)各教育成本分擔和補償的主體都可以從中獲得經(jīng)濟收益，從而刺激了多主體教育投資的積極性，增加總體教育投資總量，從而擴大教育規模，加快教育的發(fā)展。
(2)教育成本分擔和補償制度與擴大學(xué)生就學(xué)、就業(yè)密切相關(guān)，因為沒(méi)有選擇權就不可能分擔教育成本。這樣就提高了學(xué)生和家長(cháng)享受較高層次教育機會(huì )的成本意識。
5.分析解決我國教師工資問(wèn)題的思路。
答：(1)教師工資必須由財政撥款來(lái)保證�，F階段我國實(shí)行多渠道籌措教育經(jīng)費的方針，但是由于一部分教育經(jīng)費是學(xué)校自籌的，必然導致各校教師工資的不均等。因此，從長(cháng)遠觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，教師工資應該由政府來(lái)保證，而不是學(xué)校自籌。
(2)確定教師工資必須遵循市場(chǎng)經(jīng)濟規律。教育，尤其是義務(wù)教育，是一項特殊的公益事業(yè)。在市場(chǎng)經(jīng)濟體制的宏觀(guān)背景下，國家在決定教師工資待遇時(shí)，必須遵循市場(chǎng)經(jīng)濟規律。事實(shí)上存在教師勞動(dòng)力市場(chǎng)，如果教師工資過(guò)低，則會(huì )導致教師這種高質(zhì)量的勞動(dòng)力流向其他部門(mén)，從而導致師資的短缺。
(3)確定教師工資必須貫徹按勞分配的原則。
(4)必須保證教師實(shí)際工資不受通貨膨脹的影響。
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