有關(guān)教育的實(shí)習報告匯總十篇
隨著(zhù)社會(huì )不斷地進(jìn)步，報告的使用頻率呈上升趨勢，寫(xiě)報告的時(shí)候要注意內容的完整。為了讓您不再為寫(xiě)報告頭疼，以下是小編為大家收集的教育的實(shí)習報告10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教育的實(shí)習報告 篇1
在這兩個(gè)月的實(shí)習里，我學(xué)到了很多東西，積累了很多經(jīng)驗，在教學(xué)方面，管理方面，組織方面都有很大的進(jìn)步。我體會(huì )到做一名人名教師的驕傲和樂(lè )趣。我每天與孩子們都處得很愉快，在這里留下了很多美好的回憶。
初到實(shí)習學(xué)校，我很緊張，很擔憂(yōu)�？墒翘みM(jìn)學(xué)校之后，聽(tīng)著(zhù)每個(gè)學(xué)生見(jiàn)到我們就甜美地叫：“老師好！”心里舒服極了。平生第一次在學(xué)校里被人叫老師，真的感到好開(kāi)心，好自豪。
這所學(xué)校的音樂(lè )教師只有一個(gè)，所以我的實(shí)習工作是為一年級到五年級的同學(xué)上音樂(lè )課。與此同時(shí)，我還是五年級二班的實(shí)習班主任。當我第一次走進(jìn)五2班時(shí)，迎接我的是全體學(xué)生的掌聲和微笑�？粗�(zhù)他們，我的心突然感到好溫暖。
實(shí)習期間，剛出校門(mén)的我，就像孩子們的大姐姐。憑著(zhù)心底對孩子的喜愛(ài)，我常常會(huì )不自覺(jué)地把孩子當成自己的弟弟妹妹一樣，真切地愛(ài)他們。所以，不論是低年級還是高年級的孩子們，都很喜歡我。正如一句話(huà)，“也許你只給孩子一分，但孩子會(huì )回報給你十分，百分，甚至更多�！蔽液芨吲d自己成功地邁出了第一步。
聽(tīng)了一周的課之后，指導班主任胡老師便給了我五2班的思想品德課，對此我感到很開(kāi)心，因為這樣可以使我更好地與我們班的學(xué)生接觸和了解。五年級的學(xué)生跟一、二年級的學(xué)生不同，他們已有自己的想法和見(jiàn)解，他們這個(gè)年齡階段正處叛逆時(shí)期，所以要與他們成為好朋友實(shí)在不容易。但對我來(lái)說(shuō)，這正好是個(gè)很大的考驗和鍛煉的機會(huì )。
在五2班，我努力過(guò)，開(kāi)心過(guò)，醒悟過(guò)，自信過(guò)。這些從未有過(guò)的經(jīng)歷讓我進(jìn)步了，成長(cháng)了。五2班的孩子其實(shí)都很可愛(ài)，都很活潑，他們愛(ài)與我玩，愛(ài)圍繞著(zhù)我聊天，也愛(ài)聽(tīng)我上的課。最記得第一次上我們班的課時(shí)，我很緊張，因為害怕他們不聽(tīng)話(huà)，畢竟是教高年級的學(xué)生。對于他們來(lái)說(shuō)，老師一定不能只懂課本上的知識，一定要學(xué)識淵博，知道很多課本外的知識，一定要具有給學(xué)生一杯水，自己就要有一桶水的能力。要不高年級學(xué)生的一個(gè)問(wèn)題問(wèn)下來(lái)，你答不上來(lái)就很可能會(huì )讓自己在他們的心中的地位降低，他們會(huì )覺(jué)得你什么也不懂，除了看不起你還會(huì )經(jīng)常欺負你。所以，平時(shí)我都會(huì )抓緊時(shí)間看書(shū)，不斷擴充我的課外視野。
但那天我確上得好開(kāi)心，學(xué)生們很配合我。不過(guò)，我仍然會(huì )緊張，講的時(shí)候，脫離了教案。雖然有時(shí)候因為太緊張，思緒有點(diǎn)亂，但我很快又理清了思緒，上完了第一節思想品德課。經(jīng)過(guò)這次的教學(xué)，我明白了一個(gè)道理，教案寫(xiě)得好，未必你課就講得好。有時(shí)候學(xué)生的反應會(huì )出乎意料。所以，真正做好老師，就要脫離教案教學(xué)，我正為這一目標努力著(zhù)。
在教思想品德課的同時(shí)，我也跟著(zhù)學(xué)生一起學(xué)習。教他們同學(xué)之間要怎么相處，又要怎樣孝順父母等等。與此同時(shí)，我也在學(xué)習如何當好一個(gè)老師，如何更好地與學(xué)生相處等等。一點(diǎn)一點(diǎn)地學(xué)習，一滴一滴地累積，進(jìn)一步提高我的教學(xué)水平和個(gè)人修養。
我的音樂(lè )課也上得挺順利，無(wú)論是高年級還是低年級，我都認真地備好教案，盡心盡力地去教學(xué)生，每堂課下課，董老師都會(huì )認真評價(jià)，告訴我們那些上的好，哪些又還需要改進(jìn)。我每次都會(huì )仔細記下老師給的評價(jià)，在好的基礎上繼續發(fā)揚，不好的地方則想辦法去改進(jìn)，爭取下節課取得更好的效果。
對待不同年寄的學(xué)生，教學(xué)的手段也不盡相同。低年級的學(xué)生很好動(dòng)，而且注意力非常容易分散，經(jīng)常開(kāi)小差，影響教學(xué)效果。在這種情況下，我就會(huì )采取獎勵小紅花的方法，哪個(gè)小組最認真，坐得最好就給哪個(gè)小組獎勵小紅花。這樣的辦法取得很好的效果。低年級的學(xué)生還很喜歡炫耀自己，于是我會(huì )根據他們的個(gè)性和年齡特點(diǎn)，注重多去鼓勵他們。只要他們打完了問(wèn)題，我都會(huì )用鼓勵性的口氣跟他們說(shuō)，“真棒”，“真響亮”，“真厲害”，“good”等等。我還會(huì )讓其他小朋友去贊揚答對問(wèn)題的小朋友，比如說(shuō)：“棒，棒，你真棒！”“Good，Good，Very Good！”學(xué)生們要是得到老師贊揚，學(xué)習的積極性會(huì )提高，要是還得到同學(xué)的贊揚，他們會(huì )更滿(mǎn)心歡喜，感到自豪，更加努力。其他學(xué)生也會(huì )跟著(zhù)努力，不輸給他們。這樣，課堂氣氛活躍，學(xué)生情緒飽滿(mǎn)，起到了很好的教學(xué)效果。
教育的實(shí)習報告 篇2
我和另一位同學(xué)被單獨分配到卓然小學(xué)（廣西師范大學(xué)附屬小學(xué)）進(jìn)行為期兩個(gè)月的教育實(shí)習。實(shí)習生活是辛苦的，也是很有意義的，在附小領(lǐng)導、老師及帶隊老師的支持指導下，我的教育實(shí)習工作取得了圓滿(mǎn)成功！回顧這兩個(gè)月，我在不斷的向前輩老師們學(xué)習他們的教學(xué)經(jīng)驗和班主任工作的管理藝術(shù)，從中體會(huì )到教師的喜悅和煩惱，對未來(lái)也有了新的追求。 實(shí)習的基本內容包括三部分：課堂教學(xué)、班主任工作和教育調查。
一、課堂教學(xué)
作為一名教師，上好課是最基本的要求。在實(shí)習之前也有過(guò)試教活動(dòng)，但正真的小學(xué)教學(xué)對我來(lái)說(shuō)還是第一次。從學(xué)生轉變?yōu)槔蠋�，這之間需要付諸很多的努力。我第一次上講臺時(shí)，自我感覺(jué)并不緊張，只是課講得有點(diǎn)快，總體感覺(jué)還可以。后來(lái)的課，越講越熟練，越講越流暢，同學(xué)們對我講授的知識都能吸收，有了前幾次講課的經(jīng)驗，我認為自己的課堂駕馭能力有了很大提高，不但可以良好地控制時(shí)間，也能適當的調節教學(xué)方法，雖然整個(gè)年級的內容一樣，但在教學(xué)手段上我采取了不同的方法，根據每個(gè)班同學(xué)的接受能力和對我這堂課的適應能力來(lái)調節教學(xué)手段。上課，除了傳授新知識，讓學(xué)生學(xué)得更好，不應該是一節課的全部，而激發(fā)他們對音樂(lè )的熱情和感受學(xué)習的快樂(lè )，是更加重要的方面。因此，課堂上老師必須具有一種教學(xué)激情和自信，才能感染你的學(xué)生。為他們提供寬松的而且自由的思考空
間，讓所有喜歡說(shuō)話(huà)的孩子們都有機會(huì )和同學(xué)分享自己的發(fā)現成果，因此，我不只是給機會(huì )讓更多的學(xué)生有機會(huì )回答問(wèn)題，而是給予更多的互動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生自己聽(tīng)音樂(lè )編個(gè)小節目，可以歌伴舞，也可以小組唱等等，目的是讓每個(gè)人都動(dòng)起來(lái)。但是這樣一來(lái)，課堂秩序怎么控制呢？這就得益于他們老師原先制定的一些課堂紀律管理口令，也就是教學(xué)常規的訓練，例如：老師拍手三下，學(xué)生們馬上反映回應老師ABC，或者老師說(shuō)：小眼睛，同學(xué)們馬上說(shuō)：看黑板！諸如此類(lèi)的口令，形成學(xué)生們的一種共識，這些教學(xué)手段在管理小學(xué)生課堂上很是受用。
二、班主任工作
一個(gè)班級就像一個(gè)大家庭，而班主任就是這個(gè)家庭的家長(cháng)。在注重教學(xué)工作的同時(shí)，我也一直在努力做好班主任的工作。由于經(jīng)驗的不足，剛開(kāi)始的第一個(gè)星期與學(xué)生建立了朋友之間的關(guān)系，但尚未能把握一個(gè)度，以至于在第二個(gè)星期上課時(shí)，同學(xué)們不能很好的遵守課堂紀律。在這期間我們召開(kāi)了一次題為“尊師重教，敬業(yè)樂(lè )群”的主題班會(huì )。目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )尊重師長(cháng)，團結同學(xué)，熱愛(ài)自己的學(xué)校，對學(xué)生進(jìn)行了一次生動(dòng)的情感教育。
在附小，班主任的日常工作有：看早讀和早中晚餐，看午休和晚休，看課間操，學(xué)生們的安全是班主任工作的重點(diǎn)，尤其低年級學(xué)生，他們活潑好動(dòng)，容易受傷。這些事情我們實(shí)習期間要協(xié)助班主任做好，我做班主任的時(shí)候適逢三年級的兩件大事：秋游，校運會(huì )。因為我們實(shí)習生老師從旁協(xié)助，學(xué)生們都盡興而歸，校運會(huì )我給三一班排練的
入場(chǎng)式得到第一名。在兩個(gè)月的實(shí)習生涯中，孩子們和我結下了深后的感情，他們在課間會(huì )叫我楊姐姐，但是在課堂上會(huì )很尊敬的叫我楊老師，并且在課間經(jīng)常一窩蜂的跑過(guò)來(lái)抱著(zhù)我問(wèn)我十萬(wàn)個(gè)為什么，我覺(jué)得這是一個(gè)班主任應該跟學(xué)生建立的關(guān)系。
三、教育調查在實(shí)習期間，我通過(guò)整理和調查，也發(fā)現了現在音樂(lè )教學(xué)中普遍存在的一些問(wèn)題。
�。ㄒ唬┱n本知識深奧，要用對方法才能引起學(xué)生們的興趣�，F在小學(xué)音樂(lè )課本的編寫(xiě)很?chē)乐�，知識量也很豐富，很多東西學(xué)生都看不懂，書(shū)上的圖片也無(wú)法解答心中的疑惑。這就意味著(zhù)，授課老師要抓住孩子的心理，對癥下藥，在備課時(shí)，結合課本上的知識，一定要就其重點(diǎn)難點(diǎn)和偏點(diǎn)，在視覺(jué)和感官上給孩子一個(gè)很好的知識面，這樣孩子肯定會(huì )對你的課產(chǎn)生濃厚的興趣。因為，小學(xué)生這個(gè)年齡階段好奇心很?chē)乐�，只有抓住他們這一點(diǎn)，才能讓他們汲取更多的知識，這樣才對得起自己上的每一節課。
�。ǘ┮Y合一些教學(xué)法來(lái)與學(xué)生互動(dòng)。在授課過(guò)程中，我發(fā)現現在的孩子和我們以前還是一樣，上課的時(shí)候光“動(dòng)嘴”，完全沒(méi)有肢體動(dòng)作和互動(dòng)。在語(yǔ)文，數學(xué)等文化課中，確實(shí)也只能這樣。所以我認為，作為音樂(lè )教師，無(wú)論是讓孩子思維開(kāi)闊也好，或者說(shuō)是讓孩子把緊張的心情放松也好，適當的互動(dòng)和肢體動(dòng)作，在音樂(lè )課中是很有必要的。
比如說(shuō)，在學(xué)習一首新的歌曲時(shí)，教師可以不要采取你一句我一句的方式，而是改為用歌詞來(lái)喚醒想象力，讓孩子們表演每句歌詞的意思，然后邊唱邊動(dòng)，我想這樣的話(huà)，不僅學(xué)習起來(lái)更快，而且效果更好。其實(shí)在我看來(lái)，如果把唱歌或者聽(tīng)音樂(lè )當成是固定的知識用來(lái)死記硬背的話(huà)，那音樂(lè )課本身的存在意義就沒(méi)有了。
�。ㄈ┮魳�(lè )教師要學(xué)會(huì )發(fā)掘身邊的事物，用來(lái)幫助教學(xué)。在我以前上學(xué)的時(shí)候，我的音樂(lè )老師很“可愛(ài)”，她老是說(shuō)，“同學(xué)們，今天我們沒(méi)有書(shū)上寫(xiě)的這些道具，所以我們就讀完這首歌，然后聽(tīng)聽(tīng)歌，好嗎?”她所說(shuō)的那些道具，就是三角鐵啊，小鑼啊那些小樂(lè )器，其實(shí)現在我想來(lái)覺(jué)得很無(wú)奈。因為還是有很多老師是這樣的，在這里我沒(méi)有埋怨的意思，只是覺(jué)得，我們的方式可以變更一下。因為我們所要達到的教學(xué)目的，不是一定要那些小樂(lè )器才能完成的，我們可以找個(gè)樹(shù)枝，用敲桌子代替，也可以直接拍手掌代替。我知道這樣的音色可能達不到效果，但是至少孩子感受到了那個(gè)節奏是怎樣的，我們可以通過(guò)隨便任何物體的敲擊來(lái)告訴孩子們，這樣是一個(gè)怎樣的節奏，它的演奏會(huì )有怎樣的效果。其實(shí)這樣也很好的讓孩子們開(kāi)闊視野，在生活中發(fā)現音樂(lè )，音樂(lè )是無(wú)處不在的。
�。ㄋ模┮魳�(lè )課堂要循序漸進(jìn)，不能求滿(mǎn)，求大。上面的三點(diǎn)，我都在說(shuō)要互動(dòng)，不能墨守成規等等一些問(wèn)題。但是，我們更要注重的問(wèn)題是，教師在想著(zhù)互動(dòng)的同時(shí)，每節課一定只能有一到兩個(gè)著(zhù)重點(diǎn)，如果一節課中，既讓同學(xué)們邊唱邊跳，又要想結合節奏編動(dòng)作，還要角色扮演，或者是讓孩子們不停的唱，你唱他們唱，然后跟著(zhù)收音機唱，然后你再唱，這樣的一節課下來(lái)，估計孩子不累，教師也會(huì )累得夠嗆。并且還達不到預期的效果。這種太滿(mǎn)了的課堂結構，沒(méi)有給學(xué)生感知音樂(lè )、實(shí)踐音樂(lè )、提高音樂(lè )審美能力的培養，使得學(xué)生的音樂(lè )能力不能有效地得到提高，其實(shí)也是一種事倍功半、效率低下的填充式教學(xué)而已。無(wú)論任何教學(xué)工作都是這樣，之所以規定課時(shí)，是讓教師有一個(gè)好的規劃，每節課都要充實(shí)，但不是滿(mǎn)。教學(xué)是一門(mén)深奧的學(xué)問(wèn)，自古以來(lái)就有教無(wú)定法之說(shuō)。教學(xué)的形式也千差萬(wàn)別、多種多樣，但是，無(wú)論教學(xué)的形式怎樣設計，其最終的目的總是為教學(xué)的內容來(lái)服務(wù)的。任何一堂音樂(lè )課的設計，都是為了要培養學(xué)生掌握一定的音樂(lè )技能和提高學(xué)生的審美能力。在小學(xué)唱歌教學(xué)中，教師設計教學(xué)形式的任務(wù)不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )，而是要讓學(xué)生掌握如何學(xué)、怎樣學(xué)，這樣就要求教師要在教會(huì )學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的方法的同時(shí)也要求教師在教學(xué)形式的設計中，一定要加強能真正培養學(xué)生音樂(lè )能力的教學(xué)環(huán)節的設計，而不是以形式而形式，進(jìn)而陷入形式上的誤區中。其實(shí)，隨著(zhù)人們生活水平的提高，和80后家長(cháng)日益成為主導，對于孩子在藝術(shù)方面的教育近年來(lái)還是很有改善提高的，孩子思考的靈活和視野的開(kāi)闊，通過(guò)音樂(lè )課的學(xué)習能有很大的提高，同時(shí)知識面也會(huì )寬廣起來(lái)。而作為即將音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的我們，如果將來(lái)能當上人民教師，一定要用自己的眼睛去觀(guān)察學(xué)生，用自己的實(shí)力去引導學(xué)生，從教學(xué)過(guò)程中不斷提升自己的能力，給學(xué)生以信心，在我們的生活中和學(xué)習中，只有音樂(lè )才能與任何事情都相通，我們要用自己最大的努力去給講臺下的孩子們創(chuàng )造更藍的天。
教育的實(shí)習報告 篇3
前言
經(jīng)過(guò)深入觀(guān)察，以老師和學(xué)生的雙重視角來(lái)看，中職學(xué)生的學(xué)習現狀不容樂(lè )觀(guān)。在學(xué)習上存在諸多不良習慣，不管是在課前預習、上課聽(tīng)講、課后復習還是準備考試或者其他學(xué)習方面都有值得改善的地方。
一、學(xué)習狀況特點(diǎn)調查結果與分析
1、大多數人學(xué)習目的不明確，但學(xué)習態(tài)度有待端正
就這一段時(shí)間的觀(guān)察而言，大部分學(xué)生都不明確學(xué)習的目的，他們非常明白中職生和普高生之間的區別，清楚地知道自己要通過(guò)這2兩年時(shí)間的學(xué)習，掌握一定的專(zhuān)業(yè)技能，為以后找工作和實(shí)現自己的人生夢(mèng)想打下基礎。不過(guò)其中仍有大部分人只是在混時(shí)間，沒(méi)有明確的學(xué)習目的，抱著(zhù)當一天和尚，撞一天鐘的心態(tài)，亟需調整。在學(xué)習態(tài)度方面，就不盡如人意了。因此，他們的學(xué)習態(tài)度有待端正。
據了解得知，進(jìn)入職中后很多人認為文化課可學(xué)可不學(xué)，反正學(xué)了又不一定會(huì )考，就算考差了也不會(huì )咋樣，對專(zhuān)業(yè)技能沒(méi)有什么影響，而且學(xué)起來(lái)很麻煩，語(yǔ)文還好，尤其是數學(xué)和英語(yǔ)，很多人反感，覺(jué)得學(xué)來(lái)沒(méi)用。其中討厭專(zhuān)業(yè)課的也大有人在，這一部分人是因為討厭自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，從而討厭自己的專(zhuān)業(yè)課。
2、上課狀態(tài)差，作業(yè)大多抄襲
第一次走進(jìn)中職課堂，接手三個(gè)班級的《建筑制圖與識圖》課，感覺(jué)非常新奇，而剛從初中進(jìn)入職中的學(xué)生也對新的學(xué)習環(huán)境充滿(mǎn)了好奇心，大部分學(xué)生都保持著(zhù)初中的良好學(xué)習習慣，上課很認真，在老師的要求下大家都還認真做著(zhù)筆記，上課時(shí)間一長(cháng)新鮮感過(guò)去之后，許多人開(kāi)始發(fā)現初中和職中有著(zhù)很大的區別，老師不再那么嚴厲，對紀律要求也不是很高。于是大多數學(xué)生的惰性就增加了，新鮮感一過(guò)去，上課聽(tīng)講的人也不是很多了，把頭埋著(zhù)的人越來(lái)越多了，到后來(lái)甚至出現了少部分睡覺(jué)、聊天、玩手機等令老師深?lèi)和唇^的壞習慣。
中職學(xué)生的作業(yè)一般很少，和普高生比實(shí)在不在同一層次�？删褪沁@極少極少的作業(yè)也沒(méi)有幾個(gè)人認真完成，有老師曾開(kāi)玩笑說(shuō)，批改中職學(xué)生的作業(yè)特別容易，就只有幾個(gè)版本。意思就是說(shuō)，一般一個(gè)班就只有那么一少部分人是認真做了作業(yè)的，其他人都是抄襲他人的勞動(dòng)成果。更有甚者，直接不做，不交作業(yè)。
3、基本不復習，考試多作弊
臨近考試，提前出好試卷之后，害怕學(xué)生們都考不好，于是老師就在靠時(shí)間之前給他們留出了充分的復習時(shí)間，更是為他們劃出了考試的重點(diǎn)，就差把原題透露給他們了�？稍趶土曤A段依然有少部分人我行我素，該玩就玩，書(shū)都不動(dòng)一下，一副無(wú)所謂的心態(tài)。
到了考試階段，更是令人大跌眼鏡，作弊現象之普遍，作弊手段之豐富，作弊技巧或粗劣或高超，明目張膽。
二、環(huán)境影響
千古佳話(huà)“孟母三遷”的故事至今還耳熟能詳，講的是孟母為了給孟子營(yíng)造好的學(xué)習環(huán)境，三次擇鄰而居。說(shuō)明環(huán)境對個(gè)人的成長(cháng)與發(fā)展起著(zhù)至關(guān)重要的作用。環(huán)境，它能塑造一個(gè)人的性格，培養一個(gè)人的德性，左右一個(gè)人的命運與前途。中職學(xué)生的學(xué)習情況如此堪憂(yōu)，這與他們所處的社會(huì )、家庭、學(xué)校的環(huán)境是分不開(kāi)的。
1、 社會(huì )環(huán)境的影響
沒(méi)有任何一個(gè)人能脫離社會(huì )而獨立存在，社會(huì )屬性才是人的本質(zhì)屬性。社會(huì )環(huán)境對人的影響也是巨大的，它直接影響著(zhù)個(gè)人的行為和意識。好的社會(huì )環(huán)境必然有利于個(gè)人的成長(cháng)與發(fā)展，差的社會(huì )環(huán)境就會(huì )起反作用。自中職生學(xué)生身份確定的那一刻起，社會(huì )便開(kāi)始帶著(zhù)有色眼鏡看待他們，就如文章開(kāi)頭所說(shuō)，大多數人都認為他們素質(zhì)低下、不學(xué)無(wú)術(shù)、學(xué)習狀況堪憂(yōu)。社會(huì )對中考、高考之類(lèi)的關(guān)注尤為密切，每到中考高考階段，這些準畢業(yè)生儼然成為了社會(huì )的焦點(diǎn)，得到了社會(huì )莫大的重視和關(guān)注，可是相反的，中職生何時(shí)得到過(guò)這種重視，恐怕是當中職生的負面新聞頂上頭條之后，社會(huì )才會(huì )把它的目光稍稍轉移，進(jìn)而討論一番，鄙視一番。然后議論紛紛說(shuō)：這現在的中職生怎么都這樣��！在這種不公正的看法下，他們就會(huì )產(chǎn)生自卑的心里，總會(huì )感覺(jué)比同齡普高生低了一頭，越自卑，越不被重視，就越想引起社會(huì )的重視，可是卻起到了反作用。如此這般，惡性循環(huán)，使得人們認為中職生越來(lái)越差。正是社會(huì )對中職生的冷漠和蔑視，才造就了如今中職生素質(zhì)較低，不好管教的現狀，嚴重阻礙了中職教育的發(fā)展與中職學(xué)生的身心健康。
2、 家庭環(huán)境的影響
家庭是我們每個(gè)人生活的第一個(gè)環(huán)境，父母是我們每個(gè)人的第一任老師。家庭教導子女學(xué)習基本生活技能、社會(huì )規范、生活目標，而且在形成人格特征、對社會(huì )適應的動(dòng)力特征等方面都有不可替代的影響。所以，家庭影響著(zhù)孩子做人、做事和學(xué)習各個(gè)方面的習慣養成，具有難以磨滅的銘刻性。進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習的學(xué)生一般學(xué)習較差，在學(xué)習方面與父母矛盾較大，有些家長(cháng)的心里認為：進(jìn)入職中，基本上在學(xué)習這一塊就可以放棄了。更由于職業(yè)技術(shù)學(xué)院大多為住校生，他們離家較遠。家長(cháng)就更是松懈了對孩子學(xué)習的教育，離開(kāi)了家長(cháng)的教育，學(xué)生缺少約束，自我約束力又差，自然會(huì )養成諸多不良習慣。長(cháng)此以往，學(xué)生的學(xué)習狀況也就會(huì )一日不如一日，越來(lái)越差。
3、 學(xué)校環(huán)境的影響
有一個(gè)怪現象一直存在著(zhù)，雖然屢經(jīng)整頓但是成效不大，那就是學(xué)校周?chē)囟嗑W(wǎng)吧，尤其是在職業(yè)院校和大學(xué)周?chē)�。我們不難想象，他們進(jìn)網(wǎng)吧都是去干嘛，反正不會(huì )是學(xué)習。大家都知道學(xué)生的錢(qián)好賺，于是有很多不良商販把貪婪的目光投向了十六七歲孩子們的身上。十六七歲本就是自我約束力較差的時(shí)候，當然經(jīng)不起引誘，加上有的學(xué)校疏于管束，學(xué)生們都把心思放到其他東西上面去了，學(xué)習狀況能好到哪里去。
在學(xué)校，對學(xué)生學(xué)習習慣養成影響最大的主要是老師，但現存中職院校里面不乏一些學(xué)歷低，治學(xué)不嚴的老師，在他們的潛意識里，認為中職學(xué)生不好教，不好管，于是便得過(guò)且過(guò)，放任自流。最后導致學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)，風(fēng)風(fēng)不正。這就更是加深了老師們的不滿(mǎn)，更加認為中職生不好管，不好教，進(jìn)一步形成惡性循環(huán)。其實(shí)，如果在一開(kāi)始就能?chē)勒囡L(fēng)，促成優(yōu)良學(xué)風(fēng)，對學(xué)生的不良作風(fēng)進(jìn)行調整，就不會(huì )有后面的結果。
三、學(xué)生自身因素
學(xué)習環(huán)境固然重要，但是處在相同的班級里為何有的同學(xué)學(xué)習好，有的同學(xué)學(xué)習卻差得沒(méi)個(gè)底呢？這是因為學(xué)習還要受到學(xué)生自身因素的影響。
1、學(xué)生厭學(xué)心理的影響
有部分學(xué)生正是在厭學(xué)心理的影響下才選擇中職學(xué)校的，他們討厭學(xué)習，厭惡學(xué)習，一上課、一看書(shū)就頭疼。于是他們早就想脫離學(xué)校，進(jìn)入社會(huì )，參加工作�？墒歉改赣直浦�(zhù)讀書(shū)，拗不過(guò)父母，再加上自己年齡小，沒(méi)有一技之長(cháng)。沒(méi)辦法的情況下，發(fā)現就讀中職學(xué)校是解決這些問(wèn)題的最好辦法。在這種心理驅使下，如果沒(méi)有好的外部環(huán)境和強力外力作用使其內心發(fā)生改變，這一部分學(xué)生在學(xué)習上很難呈現出良好的狀態(tài)。
2、學(xué)生自身其他因素的影響
依賴(lài)心理：在小學(xué)到初中的課堂上，大部分情況都是老師講，學(xué)生聽(tīng)，雖說(shuō)學(xué)生才是學(xué)習的主體，但在中國應試教育體制下，這種主體地位體現得并不十分明顯。部分學(xué)生一直是在被動(dòng)、灌輸的情況下學(xué)習，對老師的依賴(lài)性極大，進(jìn)入職中后，學(xué)習環(huán)境的突然改變必使學(xué)生難以接受，在自我約束力占據主要地位后，長(cháng)期養成的依賴(lài)性無(wú)法發(fā)揮作用，使之不知所措。
叛逆心理：逆反心理，作為一種心理現象是普遍存在的而十六七歲正是青少年叛逆心理最強的一段時(shí)間。他們總覺(jué)得父母老師不理解他們，把他們當成是小孩子看待，往往喜歡和父母老師對著(zhù)干，你讓他往東，他偏要往西。在課堂上，老師總是千叮嚀萬(wàn)囑咐，要他們好好學(xué)習，可他們偏偏覺(jué)得老師不是在念經(jīng)就是在說(shuō)廢話(huà)。對待老師布臵的作業(yè)也就跟著(zhù)隨便應付。
學(xué)習習慣差：著(zhù)名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育。簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要養成習慣�！甭鋵�(shí)素質(zhì)教育，必須重視養成教育。養成教育，不僅僅是德育范疇的內容，而且也包含著(zhù)智育、體育諸方面的內容一個(gè)人如果掌握了按計劃學(xué)習的好習慣對于將來(lái)升學(xué)或就業(yè)以后的學(xué)習和工作都是非常有益的，尤其是在重視終身教育的現代社會(huì )里，為提高文化水平每天擠出一定時(shí)間來(lái)學(xué)習十分重要�？删褪且驗橛胁糠謱W(xué)生在小學(xué)初中階段沒(méi)有養成好的學(xué)習習慣，導致即使到了中專(zhuān)這個(gè)新的階段想重振旗鼓也因找不到適合自己的學(xué)習方法而無(wú)計可施。
四、 改善中職學(xué)生學(xué)習狀況對策探究
鑒于中職生學(xué)習方面的種種惡習，筆者在擔任達州市鐵路中學(xué)《職業(yè)生涯規劃》任課老師時(shí)，以授課學(xué)生為對象，就改善中職學(xué)生學(xué)習狀況做了初步探索。
1、改善外部環(huán)境
如前文所說(shuō)，環(huán)境對人起著(zhù)重要的作用。好的學(xué)習環(huán)境不僅有利于學(xué)生的學(xué)習，也會(huì )給個(gè)人發(fā)展帶來(lái)莫大的好處。所以，改善中職生學(xué)生學(xué)習狀況應由改善外部環(huán)境做起。
2、充分發(fā)揮家長(cháng)的作用
許多家長(cháng)在家庭教育這一塊是薄弱甚至是缺失的，部分家長(cháng)因學(xué)生不好管，想放棄才把他們送到了中職學(xué)校，并且有的人也對職業(yè)教育有著(zhù)偏見(jiàn)。但是教育只靠學(xué)校一定不行，必須使學(xué)校教育和家庭教育充分結合起來(lái)才能發(fā)揮巨大作用。首先，利用家長(cháng)會(huì )的形式，通過(guò)大量中職學(xué)生成才的案例，消除家長(cháng)的偏見(jiàn)。介紹一些家長(cháng)渴望知道的孩子們所學(xué)的課程結構和將來(lái)要從事的工作領(lǐng)域的職業(yè)崗位，使其了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和重點(diǎn)學(xué)科。告訴他們，同時(shí)也就是告訴學(xué)生，中職學(xué)生也能成才。其次，和家長(cháng)達成共識，讓家長(cháng)密切配合老師工作，分享一些成功的教育方法，讓家長(cháng)多抽出一些時(shí)間來(lái)陪陪孩子，多關(guān)心孩子。最后再根據不同情況進(jìn)行反饋和糾錯，最終達到改善學(xué)習狀況的目的。
3、學(xué)校環(huán)境的改善
嚴肅校風(fēng)、整頓班風(fēng)、營(yíng)造學(xué)風(fēng)是必須的。從嚴治校，嚴厲打擊學(xué)校的歪風(fēng)邪氣。上課時(shí)間封校，讓學(xué)生遠離網(wǎng)吧等是非之地；作息時(shí)間安排值周老師查寢。打擊校內早戀，抽煙、酗酒、打架斗毆等不良行為。
班主任主抓班風(fēng)，為良好學(xué)風(fēng)的形成提供環(huán)境支持，科任老師主抓學(xué)風(fēng)，從嚴治學(xué)。 制度緊跟：獎、助學(xué)金和學(xué)習成績(jì)掛鉤，教師考核和學(xué)生工作緊密相連，明確按照校紀校規辦事，獎罰分明。
五、做好學(xué)生工作
1、心理層面
多鼓勵學(xué)生，反復強調中職生也能成才，高等院校學(xué)生不一定就比中職學(xué)生強，高等院校學(xué)生和中職院校學(xué)生各有優(yōu)缺點(diǎn)，相互補充，為社會(huì )大家庭貢獻自己的力量，社會(huì )只有分工的不同，并沒(méi)有職業(yè)的貴賤，從而打消學(xué)生的自卑心理；培養學(xué)生孝心以及對他人尊重禮儀，以感恩之心教化學(xué)生，使其明白父母生養之恩、老師教育之恩，并將這感恩之心轉化為學(xué)習的動(dòng)力；培養學(xué)習動(dòng)機，職業(yè)院校中不乏學(xué)習動(dòng)機不明，抱著(zhù)無(wú)所謂的態(tài)度渾天過(guò)日的學(xué)生，充分發(fā)揮理想的作用，幫助學(xué)生找準自己的位臵，樹(shù)立遠大的理想，然后轉化為實(shí)際行動(dòng)。
2、學(xué)習習慣層面
授人以魚(yú)不如，授人以漁告訴我們教授學(xué)生知識不如教授學(xué)生學(xué)習知識的方法，而屬于自己的良好的學(xué)習方法需要在良好的學(xué)習習慣養成之后才能找到，良好的學(xué)習習慣，是學(xué)生素質(zhì)的基本要素，是學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的具體體現，也是學(xué)生學(xué)習成功的重要保證。中職學(xué)生的學(xué)習習慣差主要表現在學(xué)習目的不明確、不會(huì )合理安排學(xué)習實(shí)踐、學(xué)習缺乏。
主動(dòng)性、獨立思考能力差等幾個(gè)方面。那么我們可以對癥下藥，首先，指導學(xué)生樹(shù)立學(xué)習目標，并且按照自己鎖定的學(xué)習目標去一步一步完成；其次幫助學(xué)生科學(xué)合理地安排自己的學(xué)習時(shí)間，做到有條不紊；然后培養學(xué)生 的學(xué)習主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的主體地位；接著(zhù)，培養學(xué)生獨立思考的能力，養成質(zhì)疑精神。
結語(yǔ)
本次對中專(zhuān)學(xué)生的調查是基于本人在擔任該校任課老師所作出的觀(guān)察和調查得出的，在為期一個(gè)月的任課老師工作中，深入了解中職學(xué)生后，發(fā)現了中職學(xué)生在學(xué)習方面存在的普遍問(wèn)題。同時(shí)也和所教中職學(xué)生建立了深厚的感情，一個(gè)月相處下來(lái)，發(fā)現雖然他們身上有諸多的問(wèn)題，但其實(shí)他們僅僅就是一個(gè)個(gè)孩子，需要人關(guān)注和關(guān)心愛(ài)護的孩子。我們應慢慢改掉帶著(zhù)有色眼鏡看到可他們的習慣，少一些偏見(jiàn)，多一些關(guān)愛(ài)。當然，我所提出的一些對于改善中職學(xué)生學(xué)習狀況的建議尚有許多不足之處，需要得到實(shí)際檢驗，并在長(cháng)期的教學(xué)工作中不斷完善。作為一名即將畢業(yè)踏入教育的準教育工作者，希望能夠在以后的學(xué)習生活中不斷努力，為祖國教育事業(yè)的發(fā)展貢獻出自己的一份力量。
教育的實(shí)習報告 篇4
海子說(shuō)：從明天起，做一個(gè)幸福的人，喂馬、劈柴，周游世界。20xx年xx月xx日，我跟自己說(shuō)：從明天起，做一個(gè)無(wú)悔的人民教師，教書(shū)、育人，獻身教育。從這天開(kāi)始，我將要背負教師的使命，在順德均安中學(xué)開(kāi)始我教師生涯。
根據我們的實(shí)習計劃，我們要先進(jìn)行為期兩周的聽(tīng)課。在這兩周里，我保證了每天至少聽(tīng)3節地理課，而且我即選擇了一些經(jīng)驗豐富的教師的課，也選擇了一些新教師的課程;即有聽(tīng)重點(diǎn)班的課，也聽(tīng)普通班的課。每節課都能讓我獲益匪淺，這些地方有每個(gè)教師對教材的不同理解，同時(shí)也有教師對課堂的把握和調控。在每一節課后，我都會(huì )跟上課的老師討論一下自己對該節課的看法，希望老師能夠給與我更多的意見(jiàn)，自己能夠從中獲得更多的知識。而在聽(tīng)課的這兩周我深深感受到我們平時(shí)在學(xué)校中學(xué)習的知識的局限性;我們平時(shí)雖然一直都有到微閣練習師范技能，但是我們的練習對象距離實(shí)際是那么的遙遠，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，他們所提出來(lái)的問(wèn)題很多都是我們不能理解的，而我們僅僅用我們的思維去備課和上課，學(xué)生還是會(huì )出現各種各樣我們想象不出來(lái)的問(wèn)題。所以，學(xué)會(huì )從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，從學(xué)生的角度來(lái)備課，是成為一位稱(chēng)職的教師必不可少的一步。
而在這個(gè)聽(tīng)課見(jiàn)習的過(guò)程中，我把我暑假準備好的教案根據本學(xué)校學(xué)生的情況作了調整，并將這些教案交給指導老師，讓他給我提一下意見(jiàn)，好讓我回去可以修改我的教案，為下一個(gè)部分的上課準備。
由于學(xué)校的進(jìn)度比較慢，我們剛剛去實(shí)習的時(shí)候還是在學(xué)習第一章第二節的部分，而第三節地球運動(dòng)是比較抽象，對學(xué)生的要求比較高，所以我也不敢向老師提出要上這一部分的要求，但是在國慶節前兩天，老師突然向我提出讓我上一下地球公轉的意義，我抱著(zhù)試一下的心態(tài)跟老師提出先讓我備課，再回復他。但是，由于時(shí)間比較急促，而且內容也比較抽象，我在那么急促的時(shí)間中根本無(wú)法集中精力備課。最后，我還是覺(jué)得讓老師去上這一節課，我還是先聽(tīng)一下老師上的課，自己沉下來(lái)好好備課再去上，要不我會(huì )浪費了這一個(gè)機會(huì )。第二天，講過(guò)我的備課，還有老師的修改意見(jiàn)，我終于上了我人生中的第一節課，真真實(shí)實(shí)的一節課。在這一節課上，我結合了flash動(dòng)畫(huà)和自制的地理教具，讓學(xué)生化抽象為形象，讓他們理解了晨昏線(xiàn)的定義以及地球上晝夜長(cháng)短情況的變化，通過(guò)課堂的練習，我能夠了解到學(xué)生能夠基本達到本節課的教學(xué)目標。對于我的第一節課，指導老師給與我肯定和建議，他肯定了我的教態(tài)以及對本節課教學(xué)流程的認識，但是，他提出的建議更值得我深思：
1、提問(wèn)的技巧，提問(wèn)的時(shí)候要學(xué)會(huì )區分集體回答和個(gè)別提問(wèn)，并且不要提問(wèn)一個(gè)學(xué)生不懂就自己講下去了，應該要繼續提問(wèn)，了解一下這個(gè)問(wèn)題是個(gè)別學(xué)生不懂還是很多人不懂，而決定講解的詳略。
2、掌握畫(huà)板圖和寫(xiě)板書(shū)的大小，粉筆的用力。
3、將每一個(gè)知識點(diǎn)盡量落實(shí)到書(shū)本上，讓學(xué)生少抄筆記，多聽(tīng)講。
4、課件上的字數不要太多，控制好每張幻燈片停留的時(shí)間，如果一閃而過(guò)的幻燈片那就沒(méi)有用了。
上完這一節課后，我根據指導老師給我的意見(jiàn)修改了課件，同時(shí)反思自己。我覺(jué)得這一節課我沒(méi)有相信我的學(xué)生，這是我最大的失敗之處�？赡茉诮咏鼉蓚�(gè)星期的聽(tīng)課中了解到學(xué)生的基礎不是太扎實(shí)，而作為一名新老師的我希望得到學(xué)生在課堂上的積極響應，無(wú)論從練習的選擇還是課堂上提問(wèn)的問(wèn)題都是選擇相對比較簡(jiǎn)單的，所以導致學(xué)生在我的地理課上不斷的重復著(zhù)簡(jiǎn)單的記憶內容，這樣的重復記憶教學(xué)方式既沒(méi)有給與學(xué)生應有的信心，更把寶貴的課堂時(shí)間浪費在重復知識點(diǎn)上，沒(méi)有對知識點(diǎn)同過(guò)練習來(lái)深化，這是非常愚蠢的一種教學(xué)方式。
在第一節課之后，陸陸續續開(kāi)始了我實(shí)習的上課階段。在這個(gè)階段中我上了5節新課，5節重復課，或者對比起同專(zhuān)業(yè)的很多同學(xué)，我的課遠遠要比他們的少。但是，我覺(jué)得每上一節都需要一個(gè)思考，沉淀，升華，成長(cháng)的過(guò)程，如果我們的實(shí)習在備課和上課忙忙碌碌，完全沒(méi)有自己思考的時(shí)間，我們只會(huì )落得一個(gè)庸庸碌碌的下場(chǎng)，很難有進(jìn)步。所謂的進(jìn)步，是要在實(shí)踐和思考的過(guò)程中，不斷反復練習的過(guò)程。所以，我會(huì )做好每一節課，珍惜每一節課，反思每一節課。
在10月25日，我有幸代表我們實(shí)習隊上一節面對學(xué)校領(lǐng)導的匯報課。但是由于通知比較緊急，我的準備時(shí)間非常少。我根據老師給我的建議制作了課件，準備好了上課講課的稿，先在一個(gè)普通班上了這一節課，出乎意料的他們掌握的不錯，讓我也挺有成就感的，那一節課老師沒(méi)有過(guò)去聽(tīng)我的課，也讓我放開(kāi)了來(lái)上課。下午的第一節，終于到我的匯報課了，早早的來(lái)到了課室，課室后面陸陸續續的走進(jìn)來(lái)了學(xué)校的領(lǐng)導和我們的實(shí)習隊隊員，把本來(lái)就不大的課室擠得滿(mǎn)滿(mǎn)的，但是，我一點(diǎn)都不覺(jué)得害怕，我覺(jué)得站在講臺上的我，眼中就只有我的學(xué)生，留意不到那些要來(lái)聽(tīng)課的老師和隊友們。值得要提一下的是我要上匯報課的是這一個(gè)年級中被老師們說(shuō)最“活躍”的一個(gè)班，但是，他們在上課的過(guò)程中都能夠做到認真聽(tīng)講，配合我課堂提出的要求。課后，我詢(xún)問(wèn)了來(lái)聽(tīng)課的地理教師的意見(jiàn)和建議，指導老師認為我的這一節課有幾個(gè)問(wèn)題：
1、上課要注意要多用專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ)，講話(huà)不要太過(guò)生活化。
2、語(yǔ)速太快，感覺(jué)在趕課。
3、選擇練習的時(shí)候知識點(diǎn)重復了，練習不夠典型。
但是當我去問(wèn)其他的老師的時(shí)候，他們看到了我的另外一些需要改進(jìn)的地方：
1、要繼續琢磨教材中的知識點(diǎn)，盡量用一個(gè)圖來(lái)講通知識點(diǎn)，圖不要換來(lái)?yè)Q去。
2、重點(diǎn)應該放在地質(zhì)構造的實(shí)際應用中。
3、讓學(xué)生多多思考，特別在課堂的活動(dòng)中，可以將課堂活躍起來(lái)的，但是，煽動(dòng)力和引導能力還不夠。
從老師們的建議中，讓我思考一個(gè)問(wèn)題，每一個(gè)教師對于課本都有不同的理解，每一個(gè)教師都有不一樣的教育理念，所以他們對一節好課的評價(jià)是不一樣的，對每一個(gè)知識點(diǎn)的講解的想法也是不一樣的。那么，我們要怎么尋找到自己的教學(xué)中心呢?我覺(jué)得最終我們還是把我們的教學(xué)目標建立在學(xué)生對知識的理解上，只要學(xué)生能夠達到我們的教學(xué)目標，能夠產(chǎn)生了對地理濃厚的興趣，這就是達到了我們一節課的標準。所以，我希望我自己能夠講出我自己的教學(xué)風(fēng)格，我只希望我能夠成為麥艷嫻第一，而不是誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)的第二。
除此之外，我還在另外一個(gè)問(wèn)題上思考了很久，就是提高學(xué)生的學(xué)習興趣和提高課堂的效率我們應該怎么取舍?對于高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，地理是一門(mén)副科，在均安中學(xué)里一個(gè)星期地理課只是開(kāi)了2.5節課。面對了總多的學(xué)科爭時(shí)間的現象，我們教師的確應該考慮如何最好的利用課堂的40分鐘，讓這40分鐘發(fā)揮最高的效率。與此同時(shí)，高中地理必修一是自然地理為主的，我認為這是很適合讓學(xué)生產(chǎn)生對大自然的敬畏和愛(ài)的一個(gè)學(xué)期，能夠引導學(xué)生引導正確的科學(xué)觀(guān)，也可以利用多講實(shí)例，多聯(lián)系新聞來(lái)提高學(xué)生對地理的興趣。但是，提高興趣就要花費課堂寶貴的時(shí)間，那么我們應該拿捏好這個(gè)度呢?我不同意那種以考試優(yōu)先的教學(xué)，我希望能夠讓學(xué)生接觸到一個(gè)不一樣的地理課堂，別開(kāi)生面，與現實(shí)密切相關(guān)的地理課堂。因為我自己也曾經(jīng)是一個(gè)愛(ài)學(xué)地理的高一學(xué)生，所以我最后選擇上了這一條地理的道路。
作為一名地理教師，讓我真真切切的感受到了教師的難，要上好節課的難。而且，實(shí)踐對于我們教師這一個(gè)職業(yè)是多么的重要。在這兩個(gè)月中，我深深地愛(ài)上了這一個(gè)偉大而神圣的身份，我希望以后能夠抱著(zhù)這樣的一份熱情和愛(ài)，上好每一節課，做一個(gè)優(yōu)秀的地理教師。
地理教育頂崗實(shí)習報告20xx年xx月xx日，我被安排到汨羅市黃柏中學(xué)進(jìn)行為期一個(gè)學(xué)期的頂崗實(shí)習。實(shí)習內容主要包括兩個(gè)方面：一是地理教育教學(xué)；二是班主任管理工作。在實(shí)習期間，我積極努力地投入實(shí)習工作：一方面認真備好每一堂課，并虛心向有經(jīng)驗的老師探討交流地理課的教學(xué)方法；另一方面跟隨原班主任學(xué)習班主任管理的一般流程以及注意事項等。同時(shí)，利用實(shí)習之余，我還在實(shí)習學(xué)校針對初中學(xué)生對地理課的學(xué)習興趣開(kāi)展了教育調查。此次調查，主要是為了通過(guò)掌握目前中學(xué)生對地理課學(xué)習興趣情況的第一手資料，針對調查所反映的現狀探討出其中的原因，并最終提出一些具體可行的解決措施以方便的今后的教學(xué)工作。
一、調查概況
剛來(lái)到黃柏中學(xué)不久，我便發(fā)現該校學(xué)生的地理成績(jì)普遍較低，而且成績(jì)跨度較大，通過(guò)與該校地理老師的交流與探討，我發(fā)現這兒的學(xué)生對地理的學(xué)習興趣都不是很高，而且此種現象在這片區域的其它中學(xué)也比較普遍。為了找出這一現象的原因，我開(kāi)展了這次調查，希望通過(guò)調查結果，可以有針對性地采取措施，提高學(xué)生對地理的學(xué)習興趣，從而提高學(xué)生的地理成績(jì)。
二、調查的具體目標和方法
�。ㄒ唬�、具體目標
1、當前中學(xué)生對地理課學(xué)習興趣的現狀
2、探討出現這一現狀的具體原因
3、針對原因制定相關(guān)解決措施
�。ǘ�、調查方法
問(wèn)卷調查法
三、調查結果
本次調查共涉及本校初一、初二各2個(gè)班，主要以發(fā)放問(wèn)卷，訪(fǎng)談，觀(guān)察等方法進(jìn)行調查。共發(fā)放問(wèn)卷180份，收回有效問(wèn)卷150份。從回收的有效的問(wèn)卷來(lái)看：學(xué)生對地理的學(xué)習興趣程度狀況并不樂(lè )觀(guān)。對地理課非常感興趣的學(xué)生有28人，占總人數的18.7%；對地理課比較感興趣的學(xué)生有36人，占總人數的24%；對地理課排斥討厭的學(xué)生有30人，占總人數的2x%。從調查情況來(lái)看，對地理課的學(xué)習不感興趣的學(xué)生占較大比例，而真正特別感興趣的學(xué)生不到五分之一，這就說(shuō)明目前初中生對地理課這一門(mén)課程的學(xué)習情況處在一個(gè)整體不感興趣的狀態(tài)，盡快找出學(xué)生對這門(mén)課程失去學(xué)習興趣的原因并制定切實(shí)可行的對策已成為一個(gè)刻不容緩的趨勢。
四、調查結果原因分析
1、地理課內容抽象枯燥
在本次調查中，許多學(xué)生都認為自己不喜歡地理課的原因就是地理課的內容太過(guò)于單調，枯燥無(wú)味，學(xué)起來(lái)沒(méi)勁。地理本身是一門(mén)涵蓋范圍很大的學(xué)科，其內容與生活實(shí)際緊密相連，具有一定的實(shí)用性和趣味性之外，而有一些計算類(lèi)的知識與數學(xué)聯(lián)系密切，涉及學(xué)科比較廣，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)枯燥乏味。而且絕大部分學(xué)生最喜歡的授課方式是將地理課理論知識與生活中的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)講解，然而對于那些對于生活不是很實(shí)用的一些數據性?xún)热菔菬o(wú)法做到的，這樣自然就會(huì )減少學(xué)生對地理課的學(xué)習興趣。
2、學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)偏向功利化
從調查結果來(lái)看，存在30%的學(xué)生認為地理課的內容缺乏工具性、實(shí)用性，感覺(jué)自己學(xué)了以后根本沒(méi)什么用途。其實(shí)這也反映了目前的初中生的教育價(jià)值觀(guān)出現了偏差，他們把目前的學(xué)習只是作為實(shí)現自己功利目標的一個(gè)手段。對于地理課的學(xué)習，他們老是喜歡從經(jīng)濟的角度去衡量該課程的實(shí)用價(jià)值，實(shí)用價(jià)值大的部分就有更高的學(xué)習興趣，而實(shí)用價(jià)值低得部分學(xué)習興趣就偏低。同時(shí)他們也要求地理課能夠滲透更多的實(shí)用技術(shù)，一旦達不到他們的要求，學(xué)習興趣自然就會(huì )下降。
教育的實(shí)習報告 篇5
經(jīng)過(guò)半小時(shí)的車(chē)程，我來(lái)到了XX縣城中心小學(xué)，走進(jìn)學(xué)校一種親切感隨之而來(lái)，看到小朋友在操場(chǎng)上天真的玩耍，想起了自己兒時(shí)跑步、捉迷藏的情景，好像又回到了童年時(shí)代，心情豁然開(kāi)朗起來(lái)，把來(lái)之前的不安減輕了一半。
在校領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，我見(jiàn)到了我的指導老師，也是實(shí)習班的班主任老師，一位年輕且溫柔戴著(zhù)眼鏡的女老師，李老師，在以后的實(shí)習中，她身上所表現出來(lái)的一切都觸動(dòng)了我、影響了我。在她的介紹下我知道了此小學(xué)共有十二個(gè)班，每個(gè)年級兩個(gè)班，李老師說(shuō)：“在這所學(xué)校很多都是農村的留守兒童，父母親在外打工，由爺爺奶奶照看，甚至一部分學(xué)生連幼兒園都沒(méi)有上過(guò)，這需要老師付出更多的耐心和關(guān)心，幫助這些孩子能更好的學(xué)習�！甭�(tīng)了李老師的這些話(huà)，我對老師這份工作更加充滿(mǎn)了尊重和期待。我和李老師來(lái)到了一年級1班，也就是我要實(shí)習的班級，經(jīng)她指引，我很快認識了一（1）班，認識了48個(gè)聰明、天真的孩子，他們充滿(mǎn)了活力，充滿(mǎn)了生機，一張張幼稚的臉龐給予人一種充滿(mǎn)希望的感動(dòng)，簡(jiǎn)短甚至有些倉促的自我介紹，也讓他們認識我這位新來(lái)的實(shí)習老師。在實(shí)習的最初，李老師總是刻意地提醒孩子，我的存在，在我仍未正式站上講臺之前，在平時(shí)的課堂練習講解與批改中，讓我參與到課堂中，參與到孩子中，讓我少了幾分局促和隔閡，很快就融入到這個(gè)班級。實(shí)習的第一天，跟班、聽(tīng)課、批改作業(yè)，開(kāi)始了我的實(shí)習之旅。
我實(shí)習的主要內容包括課堂教學(xué)和班主任工作。實(shí)習期間，課堂教學(xué)和班主任工作給了我較深的體會(huì )。
在學(xué)校的第一周，我主要的任務(wù)就是聽(tīng)課，在實(shí)習班主任和指導教師指導下，我積極聽(tīng)課，鉆研教材，并寫(xiě)好部分教案，做好上課前的準備工作。
教學(xué)是一個(gè)很個(gè)性化的過(guò)程，每個(gè)老師都有屬于自己的教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格，有著(zhù)自己的獨到之處。
在教學(xué)實(shí)踐中善于與其他老師的交流，聽(tīng)其他老師的課，從其他老師的課堂中學(xué)習，虛心地向其他老師請教，這要比自己盲目地摸索要更直接、更省力、更見(jiàn)效。
彭珍老師，是一位年輕的老師，教學(xué)成績(jì)非常出色的，每年帶的班級都全鄉第一，她對自己的評價(jià)就是善于學(xué)習，領(lǐng)悟性高。在剛剛成為一名老師時(shí)，她從搭檔的班主任身上學(xué)到了班級的管理、課堂的調控以及如何調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。而在同行中，她向肖老師學(xué)習語(yǔ)文課堂上生形并茂的語(yǔ)文講解，向資深老師學(xué)習知識點(diǎn)的處理和重點(diǎn)難點(diǎn)的把握，向新老師學(xué)習優(yōu)秀的語(yǔ)文設計。在指導我教學(xué)的過(guò)程中，彭老師也常跟我說(shuō)，一篇好的教案就是將別人的好東西靈活地用在自己身上，善于學(xué)習其他老師的優(yōu)點(diǎn)。不斷學(xué)習其他老師好的地方，或許就是這們年輕老師不斷進(jìn)步地原因。然而，學(xué)習要會(huì )學(xué)，善于學(xué)習也是一門(mén)高深的學(xué)問(wèn)。學(xué)習絕非生搬硬套，因為適合別人的東西卻不一定適合自己，一定要結合自己的實(shí)際，要有自己的觀(guān)點(diǎn)。而低年級每節課的教學(xué)內容并不多，知識點(diǎn)也比較細，在把握教材、掌握教學(xué)重難點(diǎn)方面有一定的難度。備課時(shí)，要熟熟悉了解教材，知道這課教學(xué)內容是什么，教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)又是什么，結合教學(xué)參書(shū)和學(xué)生的練習再來(lái)備教材，在教學(xué)時(shí)才會(huì )有清晰的思路。對于在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法串起來(lái)的部分可以請教一些有經(jīng)驗的老師。有一次，在旁聽(tīng)彭珍珍老師的講《狼和小羊》一課時(shí)，讓我受益非淺，彭老師把文中兩個(gè)角色：狼、小羊，指朗讀時(shí)，首先是分角色朗讀前的鋪墊，在分析課文時(shí)，讓學(xué)生歸納出狼和小羊的個(gè)性，狼——狡猾、兇殘、驕橫、蠻不講理；小羊——溫和、善良、軟弱、楚楚可憐，在學(xué)生腦海中打下了兩個(gè)角色各具有的性格烙印，然后創(chuàng )設情景進(jìn)行分角色朗讀，先揣摩出兩者的語(yǔ)氣、語(yǔ)調，并自己選擇感興趣的角色進(jìn)行朗讀，學(xué)生朗讀的積極性空前高漲，從而心領(lǐng)神會(huì )地讀出了對角色不同性格的理解，做到形神兼備。課后，彭老對我說(shuō)：在朗讀訓練中只有充分調動(dòng)了學(xué)生朗讀的積極性，才能使學(xué)生情發(fā)于心間，又能溢于言表。除了傳授新知識，讓學(xué)生學(xué)得更好，不應是一節課的全部。激發(fā)他們學(xué)習的熱情和感受學(xué)習的快樂(lè )，是更加重要的方面。因此，課堂上老師必須具有一種教學(xué)激情和自信，才能感染你的學(xué)生。通過(guò)課堂教學(xué)和聽(tīng)課，我學(xué)到了許多以前在書(shū)本上從沒(méi)有學(xué)習到的知識，教學(xué)工作容不得馬虎，要善于學(xué)習，要樂(lè )于學(xué)習，要認真對待！我這時(shí)候才真正理解實(shí)踐的重要性。
在課堂教學(xué)方面。首先，我請李老師給我一份名單，因為我知道，記不住學(xué)生的名字，看似小事，其實(shí)它在學(xué)生眼中是很重要的，如果記不住學(xué)生的名字，學(xué)生就會(huì )覺(jué)得自己在老師心中沒(méi)有地位。覺(jué)得老師不關(guān)心自己，甚至會(huì )產(chǎn)生隔閡。在第一次上課的時(shí)候，我就叫出了許多學(xué)生的名字，下課后同學(xué)們都圍著(zhù)我唧唧喳喳地：“老師，你怎么才來(lái)就知道我們的`名字呀？好多老師教了我們一年都沒(méi)記住我們的名字。
”這也使我明白了：溝通是一種重要的技巧和能力，時(shí)時(shí)都要巧妙運用。認識一個(gè)人，首先要記住對方的名字。了解一個(gè)人，則需要深入的交流。而這些，都要自己主動(dòng)去做。下課后，孩子們經(jīng)過(guò)我時(shí)，都親切地喊一聲：“余老師好！”，我也帶著(zhù)按捺不住的羞澀和歡喜應著(zhù)，同時(shí)我也發(fā)現了快樂(lè )竟如此簡(jiǎn)單，只因被一群天真的孩子們認可并充滿(mǎn)親切地問(wèn)候一句。第一次深入課堂時(shí)，我就遇到了沒(méi)想到過(guò)的難題，小學(xué)一年級的學(xué)生因為年齡小，約束力差，精神不易集中，即當我繪聲繪色地講完一節課后，我問(wèn)學(xué)生：“你們聽(tīng)完課，印象最深的是什么？”學(xué)生面面相覷，茫然無(wú)語(yǔ)。學(xué)生何以如此呢？后來(lái)我想了想，最主要是由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)習的興趣，興趣對于一個(gè)學(xué)生的學(xué)習來(lái)說(shuō)是一個(gè)至關(guān)重要的條件。興趣是學(xué)習入門(mén)的階梯，興趣孕育著(zhù)愿望，興趣溢生動(dòng)力，興趣才是最好的老師。那么如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣呢？通過(guò)在和小朋友的接觸當中我發(fā)現他們特別喜歡玩游戲，而“游戲是兒童的正當行為，玩具是兒童的天使。游戲對兒童來(lái)講，是人間的樂(lè )園”。游戲對兒童有極大的吸引力，一旦將游戲運用到小學(xué)生的教學(xué)中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，將知識通過(guò)有趣的游戲活動(dòng)傳授給學(xué)生。這樣對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習便不再是一件枯燥無(wú)味的事情，而是一件與快樂(lè )聯(lián)系在一起的趣事。這種教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習動(dòng)機，從而積極努力學(xué)習。后來(lái)在教授學(xué)生識字中，我把游戲融入到識字教學(xué)中，起到了不錯的效果。在教學(xué)時(shí)，我設計了一個(gè)添筆畫(huà)游戲給漢字加一筆或減一筆，都會(huì )出現不同的字。我在黑板上寫(xiě)出五個(gè)大“口”字，讓小朋友們上臺幫“口”加筆畫(huà)，看它會(huì )變成什么樣，臺下的小朋友可以自己拿鉛筆寫(xiě)。學(xué)生們都非常好奇，爭著(zhù)上臺，他們用稚嫩的雙手無(wú)意識的畫(huà)出了“日、旦、白、舊、目”等字，我表?yè)P他們真棒，告訴他們這些字的讀音，學(xué)生們能很快的就認識并記住了這些字，而且學(xué)生們都非常的積極認真。通過(guò)這個(gè)游戲，能增強學(xué)生的思維和分析能力，增加他們的識字興趣。后來(lái)我又找一些字按“部件”構造分成兩部分或三部分，制成卡片分給學(xué)生（等學(xué)生了解這種做法后，再讓學(xué)生自己制），讓學(xué)生拼拼，看看誰(shuí)與誰(shuí)是好朋友，它們合起來(lái)的名字叫什么？這樣，學(xué)生手拿卡片，一邊找，一邊想，一邊記。又動(dòng)手，又動(dòng)腦，學(xué)習合體字的效率就大大提高。
在班主任實(shí)習工作中，坦率的說(shuō)，我對班主任工作還是一知半解，只有書(shū)面上的理論，還真不知道從何入手，還好李老師時(shí)常指導我，幫助我，讓我基本上知道班主任工作的大致情況。一個(gè)班級就像一個(gè)大家庭，班主任工作的好壞直接關(guān)系到這個(gè)班級的優(yōu)劣，直接影響到這個(gè)班級的課堂教學(xué)質(zhì)量，班主任工作是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎，牽涉到方方面面，是教育實(shí)習的重要組成部分。剛開(kāi)始李老師讓我跟著(zhù)她從簡(jiǎn)單地跟早讀和早操及值日，以旁觀(guān)者的身份觀(guān)察班主任如何完成學(xué)校分配的任務(wù)、如何處理班級事務(wù)、如何與家長(cháng)溝，從看的角度去學(xué)習，感悟其中的微妙之處，注意其中的細節問(wèn)題，努力地熟悉班主任的日常事務(wù)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習我終于可以親自當一回班主任了，心理既興奮又期待。我組織了“爭做環(huán)保小衛士”主題班會(huì )。起初，我遇到了一些困難：比如有的學(xué)生根本不知道什么是“環(huán)�！�，我就耐心細致的和他們講：“環(huán)保就是保護我們生存的環(huán)境不受污”。但因為他們太小還不怎么能理解其中的意思，我又對他們說(shuō)：“比如，我們應該把垃圾丟到垃圾筒，不隨地吐痰，把我們不用的紙、塑料瓶子等和生活垃圾分開(kāi)放，讓他們可以再利用，再制造出我們喜歡的東西。還有我們平時(shí)要節約用水，在洗小手手涂肥皂的時(shí)候應該關(guān)水龍頭等�！苯�(jīng)過(guò)我的一些簡(jiǎn)單講解，同學(xué)們基本能理解我的意思。我又問(wèn)同學(xué)們：“有誰(shuí)還知道有什么方法可以保護我們的環(huán)境嗎？”同學(xué)們立刻討論起來(lái)，朱志淘同學(xué)舉手說(shuō)道：“也不能亂砍樹(shù)�！边�有的同學(xué)說(shuō)不亂丟口香糖，大家都勇于發(fā)言，班會(huì )氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，我又對大家說(shuō)不僅要知道什么是環(huán)保，更重要的是在實(shí)際生活中能把它做好，并且能一直堅持下去。之后我在班上貼了一張“環(huán)保小衛士獎勵表”，誰(shuí)做的好就在名字上貼上小星星以示鼓勵。經(jīng)過(guò)這次小活動(dòng)，同學(xué)們明顯比以前更愛(ài)護環(huán)境衛生了，原來(lái)值日的同學(xué)掃地的時(shí)間比較長(cháng)，桌椅的邊邊角角垃圾比較多，現在地上垃圾少了，同學(xué)們能很快的把衛生搞好，大家都親自體驗到環(huán)保的好處了。
教育的實(shí)習報告 篇6
20xx年4月9日星期日，這一天，進(jìn)行了一場(chǎng)關(guān)于魏書(shū)生老師教育思想的培訓會(huì )。
原本開(kāi)始的時(shí)候我們都感覺(jué)就是一場(chǎng)講座而已，聽(tīng)過(guò)很多次，無(wú)非就是理論知識的講授，但是到最后，是以如雷般的掌聲作為結尾的。
聽(tīng)培訓會(huì )之前，在我的認知里，魏書(shū)生老師就是一位很有名的教育家，培訓會(huì )之后，在我的認知里他是一個(gè)關(guān)愛(ài)學(xué)生，理解學(xué)生的前輩。
令我印象最深刻的應該是楊老師總結的魏書(shū)生老師的思想體系：
1、 能夠把差學(xué)生教好的老師才是好老師；
2、 愛(ài)自己的孩子是本能，愛(ài)別人的孩子是神圣；
3、 能不能面向差生，是真假素質(zhì)教育的試金石。
在現在大多數老師的眼里，差生是一個(gè)阻礙課堂進(jìn)行的存在，而在魏書(shū)生老師眼里，差生的內心首先是極其辛苦的，用魏書(shū)生老師的話(huà)來(lái)說(shuō)，差生在學(xué)校里受盡老師和學(xué)生的歧視，回到家又要被家長(cháng)混合雙打，他們的境況要比好學(xué)生糟糕的多。其次差生在內心極其痛苦的情況下，堅持學(xué)習的毅力是值得肯定的，魏書(shū)生老師說(shuō)差生在好不容易由于假期逃離學(xué)校之后，又在周一的時(shí)候自投羅網(wǎng)，這是其一；考試的時(shí)候即使不會(huì )，也要把空填完，這種堅持學(xué)習的毅力應該受到老師們的尊重與理解。第三，差生在逆境中培養了極強的抗挫折能力，魏書(shū)生老師舉了一個(gè)例子，1978年之后，第一批下海經(jīng)商最后發(fā)家致富的商人都是原先在學(xué)校里不學(xué)習的差生，原因就是在逆境中差生比好學(xué)生更容易成長(cháng)，沒(méi)有人會(huì )在一開(kāi)始創(chuàng )業(yè)的時(shí)候就成功，下海經(jīng)商最開(kāi)始一定經(jīng)歷了無(wú)數的失敗，到最后的成功，這其中的挫折如果換做抗壓能力差的人一定會(huì )早早放棄，最后也就不會(huì )取得成功。第四，差生大都有以德報怨的寬廣胸懷，教師生涯中一定會(huì )經(jīng)歷不同的學(xué)生換屆，而送走了一批又一批的學(xué)生，經(jīng)歷若干年之后，和老師保持密切聯(lián)系的也多是差生，這是就職多年的教師的經(jīng)驗，也足以見(jiàn)證差生的胸懷寬廣。第五，為了解救自己，使自己工作輕松愉快，我們一定要了解學(xué)生，尊重學(xué)生，研究學(xué)生，魏書(shū)生老師說(shuō)，現在很多學(xué)生被差生氣的發(fā)抖，但老師們有沒(méi)有想過(guò)，學(xué)生只會(huì )在學(xué)校里呆三年，被老師管教三年，他們走了，老師又要迎來(lái)下一波學(xué)生，那樣，直到退休，老師都要被氣的發(fā)抖，所以，了解學(xué)生，尊重學(xué)生，是老師們要好好學(xué)習并實(shí)踐的一件事。第六，我們應當由衷的感謝差生，因為他們的存在逼使我們提高了教書(shū)育人的能力。
這次培訓會(huì )，使我深有感觸，我想作為一名老師，應把教書(shū)育人作為己任，所以也就不應該把學(xué)生分為三六九等，而是要認認真真育人，不能誤人子弟。
教育的實(shí)習報告 篇7
轉眼間,為期一個(gè)月的體育教育實(shí)習工作已經(jīng)結束。
我在實(shí)習期間正好趕上新推出的廣播體操，我也新接觸這套操，只能從頭開(kāi)始學(xué)習，為了能盡快學(xué)會(huì )這套新操，在見(jiàn)習中,我不光和指導教師學(xué)習,而且從網(wǎng)上不斷地翻閱視頻 ,直到體會(huì ) 每個(gè)動(dòng)作,一個(gè)星期的見(jiàn)習課后，就獨自走到學(xué)生的前面，雖然剛開(kāi)始心情特別緊張，由于經(jīng)驗不足和應變能力不強，課堂出現了示范動(dòng)作不熟練，分解帶操忘動(dòng)作，口號不流利，底氣不足。但是我還是完完整整地把這節課上了下來(lái)。指導老師針對出現的問(wèn)題，要求我多做練習,多向經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習，并且指出教案的不足以及上課時(shí)存在的缺點(diǎn).這近兩個(gè)月的實(shí)習使我的教學(xué)經(jīng)驗和能力得到了一個(gè)質(zhì)的飛躍，學(xué)到了很多書(shū)本上學(xué)不到的知識。
總之，從這一個(gè)多月的體育教學(xué)實(shí)習中，使我們深深體會(huì )到，要當一名體育教師并不難，但要出色上好每一堂課，完成每一項體育教學(xué)就很艱難了�？偠灾�，教育實(shí)習讓我更加堅定了獻身教育事業(yè)的決心，我們將繼續以認真和高度負責的態(tài)度虛心學(xué)習，不斷完善自己，不斷提高自身素質(zhì)和能力水平，為成為一名光榮的人民教師而努力奮斗!
教育的實(shí)習報告 篇8
我們小組十一人分別負責初一3班、6班、7班、10班和高一3班、6班、8班的班主任工作，協(xié)助原班主任進(jìn)行包括常規工作、自習課管理、監考、值周、組織參加校運會(huì )、開(kāi)展主題班會(huì )等主要工作。
1主要工作
常規工作。從教育實(shí)習工作之始，我們小組十一人就開(kāi)始了解并逐漸開(kāi)展班主任的常規工作。7:30，我們要下班里檢查學(xué)生的遲到情況，并協(xié)助第一節課的任課教師開(kāi)展當天的早讀工作；
9:30，我們要下班里協(xié)助第二節課的任課教師督促學(xué)生完成眼保健操；13:00，我們要下班里督促學(xué)生午休，直到他們都安靜地睡覺(jué)或做作業(yè)方能離開(kāi)；14:00，初中部的隊員要下班里組織學(xué)生讀報；16:00，初中部的隊員要到操場(chǎng)上督促學(xué)生認真地完成廣播體操。除了上述幾乎每天的常規工作以外，還有星期一上午的升旗儀式和下午的班會(huì )課�？偟膩�(lái)說(shuō)，班主任的常規工作非�，嵥�，同時(shí)也非常緊湊，跟大學(xué)自由到有點(diǎn)懶散的生活形成了鮮明的對比。我們小組十一人也因此不斷強化了自己的時(shí)間觀(guān)念，愈發(fā)懂得惜時(shí)如金。
自習課管理。每周星期二下午是全校的自習課時(shí)間，由于同時(shí)又是教職工的集體培訓時(shí)間，所以自習課的管理就由我們這些實(shí)習班主任獨立承擔。管理自習課可不簡(jiǎn)單。部分男生雖然沒(méi)有破壞課堂
紀律，但一節課下來(lái)只是坐在那里，偶爾互相竊竊私語(yǔ)；女生經(jīng)�；ハ嘤懻撟鳂I(yè)問(wèn)題，特別是高中的作業(yè)難度較大，五十人在細聲討論，也足夠造成課室里一片吵鬧似的。經(jīng)歷過(guò)中學(xué)生活的我們都深深知道，這是一個(gè)矛盾。學(xué)生們確實(shí)有不懂的問(wèn)題，如果阻止他們討論要么就造成他們苦思冥想不知所以然，嚴重降低效率，要么就為了應付任務(wù)而盲目抄襲別人；但是如果不加以阻止，熱鬧的課堂氛圍非常不利于其他學(xué)生的學(xué)習。對于這個(gè)棘手的問(wèn)題，我們小組十一人經(jīng)常請教原班主任，不斷改善自己的管理方式，盡管最終仍然沒(méi)有妥善地解決，但自習課的紀律是有所改善不少的。
監考。由于每周星期二下午有連續兩節的自習課時(shí)間，因此任課教師經(jīng)常利用這個(gè)良機來(lái)作為測驗時(shí)間。正如我上述所說(shuō)的，此時(shí)又是教職工的集體培訓時(shí)間，所以監考的重任就又落在我們這些實(shí)習班主任的肩上，并且我們往往需要一個(gè)人監考兩個(gè)班來(lái)保證全年級的測驗工作順利完成。一個(gè)人監考兩個(gè)班，就意味著(zhù)我們要打游擊戰了，有時(shí)候從這個(gè)班的前門(mén)出去，又從后門(mén)進(jìn)去；有時(shí)候從那個(gè)班的前門(mén)出去，又從前門(mén)再進(jìn)去；有時(shí)候從那個(gè)班的前門(mén)出去，又從這個(gè)班的后門(mén)進(jìn)去。反反復復，進(jìn)進(jìn)出出，忽然前門(mén)忽然后門(mén)，忽然剛出去又進(jìn)來(lái)，不僅學(xué)生不知所措，連我們自己都不知道自己準備從哪個(gè)門(mén)出或從哪個(gè)門(mén)進(jìn)。在這樣的游擊戰下，學(xué)生基本保持了安靜的氣氛，沒(méi)有發(fā)現交頭接耳的情況。
值周。根據學(xué)校德育處的安排，每個(gè)班要輪流開(kāi)展值周工作，首先自然從初一年級和高一年級開(kāi)始了。值周工作包括每天早上7:10的大門(mén)站崗，組織學(xué)生歡迎教師和檢查全校學(xué)生的打卡情況；中午13:00的巡視各班午休情況；下午14:00的又一次大門(mén)站崗，工作與上午相同；下午17:00的統計各班當天扣分情況。值周工作加上每天的常規工作，就使得班主任工作更加瑣碎了。
組織參加校運會(huì )。在九月中旬到十月上旬，育才中學(xué)開(kāi)展了每年一度的校園運動(dòng)會(huì )，包括初賽和決賽兩個(gè)部分。學(xué)生剛上初中或高中，對環(huán)境感到陌生，不敢展現自己，所以有時(shí)候需要班主任逼他們硬著(zhù)頭皮參賽。但是，當他們興高采烈地參加比賽以后，其他學(xué)生會(huì )自覺(jué)地為他們吶喊助威，形成團結的班級氛圍。初中部的隊員除了組織學(xué)生參加校運會(huì )以外，還要協(xié)助原班主任設計班旗班徽，利用午休或下班后的時(shí)間將班旗設計得精益求精，每一個(gè)細節都務(wù)求展現出自己班同學(xué)的特質(zhì)與精神，并且將電子稿件帶到專(zhuān)業(yè)印刷工廠(chǎng)進(jìn)行加工成形。同時(shí)，校運會(huì )也是班主任接觸并與學(xué)生談心的機會(huì )，有助于我們更充分地了解學(xué)生的情況。
開(kāi)展主題班會(huì )。依照學(xué)院的教學(xué)安排，教育實(shí)習期間需要開(kāi)展主題班會(huì )課，充實(shí)自己的班主任工作經(jīng)歷，因此我們小組十一人分別開(kāi)展了主題各異、
形式多樣的主題班會(huì )課。譬如楊妙如開(kāi)展的《成功的背后》一課，通過(guò)講述絕大多數學(xué)生熟悉并崇拜的偶像周杰倫成功的過(guò)程，引導學(xué)生了解他成功背后的酸甜苦辣，自覺(jué)地在崇拜偶像的基礎上形成努力拼搏、自強不息的奮斗精神。又如陳俊杰與陳曉清共同開(kāi)展的《學(xué)習方法交流》一課，引導學(xué)生互相發(fā)言，并結合教師自己的高中學(xué)習經(jīng)歷，給予了學(xué)生很多有用的學(xué)習方法，對他們接下來(lái)的高中學(xué)習作了啟迪。
2經(jīng)驗教訓
經(jīng)歷了兩個(gè)月的下班接觸后，我們小組十一人在班主任工作方面獲得了很多經(jīng)驗，也有一些不足需要以后注意調整的，現在把我們在班主任工作方面的經(jīng)驗教訓大致歸納如下：
了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。要想真正做好一名班主任，僅僅是每天下班督促常規工作是不夠的，我們更需要深入學(xué)生中去，了解每一位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，方便以后的學(xué)生心理輔導工作的正常進(jìn)行。利用課余時(shí)間，我們經(jīng)常主動(dòng)約班上的同學(xué)出來(lái)聊天談心，盡可能地了解學(xué)生的內心世界，拉近學(xué)生與班主任之間的距離，成為他們不僅是學(xué)習上，更是生活上的指導者。
引導學(xué)生定位目標。在高考指揮棒的調控之下，學(xué)生未來(lái)的發(fā)展情況幾乎取決于高考的那幾張答題卡，除了個(gè)別特別優(yōu)秀或出國的以外，因此引導學(xué)生把中學(xué)階段的目標定位在學(xué)習上，自覺(jué)地一切以學(xué)習為重，是相當重要的。同時(shí)，當學(xué)生把目標定位在學(xué)習上以后，學(xué)生就較少出現不遵守學(xué)校規章制度的情況，因為他們已經(jīng)沒(méi)那個(gè)心思，這樣班主任也能夠減少很多突如其來(lái)的學(xué)生紀律工作。當然，這是每個(gè)班主任夢(mèng)寐以求的愿望，絕大多數情況下不能夠完全實(shí)現，但需要我們朝著(zhù)這個(gè)目標不斷探索和努力。
注意各科的綜合發(fā)展。在兩個(gè)月的教育實(shí)習過(guò)程中，我們小組十一人都犯有一個(gè)毛病，就是沒(méi)有重視學(xué)生各科的平衡發(fā)展。在教育實(shí)習過(guò)程中，我們往往只接觸了原任歷史教師和原班主任，沒(méi)有注意與其他科目教師的接觸，全面了解每一位學(xué)生的綜合發(fā)展水平。這警醒了我們在以后的教育工作中，需要更多地接觸不同科目的任課教師，了解學(xué)生的成績(jì)情況、學(xué)習方法是否有效等情況，綜合發(fā)展學(xué)生的知識與能力，達到全面發(fā)展學(xué)生的目標。
教育的實(shí)習報告 篇9
中學(xué)生及其家長(cháng)對網(wǎng)絡(luò )的態(tài)度和相關(guān)行為的情況
1．中學(xué)生上網(wǎng)率極高，上網(wǎng)時(shí)間長(cháng)，多數家長(cháng)卻從未上過(guò)網(wǎng)，大部分教師上網(wǎng)經(jīng)驗不夠豐富 與孩子們相比，家長(cháng)和教師們則大為遜色。45.2%的家長(cháng)表示不了解網(wǎng)絡(luò )為何物，沒(méi)上過(guò)網(wǎng)的高達69.2%，只有7.7%的家長(cháng)經(jīng)常上網(wǎng)。大部分教師的上網(wǎng)時(shí)間少、上網(wǎng)經(jīng)驗明顯不足。26.7%的教師具有3年以上的上網(wǎng)經(jīng)歷，64.4%的教師則是近一兩年內才融入網(wǎng)絡(luò )的大潮；在上網(wǎng)的教師中，30%表示經(jīng)常上網(wǎng)，9.1%每天上網(wǎng)；51.9%每次上網(wǎng)時(shí)間不超過(guò)一小時(shí)。同時(shí)，還有55.7%的教師坦陳自己很少上網(wǎng)，有近10%的教師稱(chēng)從不“觸網(wǎng)”。
2．家里是中學(xué)生上網(wǎng)最主要的場(chǎng)所，網(wǎng)吧的主要客源是中學(xué)生
過(guò)去，我們對于中學(xué)生在上網(wǎng)方面的行為規范教育主要針對學(xué)校、網(wǎng)吧等公共場(chǎng)所。調查表明，家里才是中學(xué)生們上網(wǎng)的最主要場(chǎng)所，應當是網(wǎng)絡(luò )行為規范教育的重點(diǎn)�！鞍凑丈暇W(wǎng)的時(shí)間和次數的多少，對學(xué)校、網(wǎng)吧、家里進(jìn)行排序”一項上，68.2%的中學(xué)生首先選擇“在家里上網(wǎng)”，遠高于首先選擇“在學(xué)校上網(wǎng)”（28.2%）和首先選擇“在網(wǎng)吧上網(wǎng)”（5.8%）。
同時(shí)，中學(xué)生也是網(wǎng)吧的�？�。調查顯示，34.4%的中學(xué)生到網(wǎng)吧上過(guò)網(wǎng)。一些網(wǎng)吧經(jīng)營(yíng)者承認，附近學(xué)校的中學(xué)生是他們的主要客源。78.3%的中學(xué)生反映，網(wǎng)吧管理員從不查驗自己的身份，穿著(zhù)校服，仍能大大方方地進(jìn)去；有的中學(xué)生反映，穿校服的會(huì )被安排到較偏僻的角落。去年以來(lái)，關(guān)于“未成年人不得進(jìn)入網(wǎng)吧”的新規定實(shí)施后，情況已大為改善。
3．多數中學(xué)生對在校上網(wǎng)的條件不滿(mǎn)意，家長(cháng)、教師呼吁改善條件
4．網(wǎng)上交友已成為中學(xué)生樂(lè )于交往的形式，網(wǎng)友主要是同齡人 在網(wǎng)絡(luò )這個(gè)虛擬社會(huì )中，大部分中學(xué)生保持了清醒的認識。調查顯示，在“你覺(jué)得網(wǎng)上的人都是值得信賴(lài)的”一項中，完全不同意的占42.8%，比較不同意的占37.5%，二項合計占80.3%。但必須注意的是，7.3%的中學(xué)生仍相信“網(wǎng)上的人都是值得信賴(lài)的”，持完全相信的態(tài)度。絕大多數（83.4%）的中學(xué)生知道網(wǎng)友是虛擬現實(shí)的產(chǎn)物，選擇“不見(jiàn)面”；同時(shí)，也有小部分（14.3%）在網(wǎng)下會(huì )過(guò)面。
5．多數中學(xué)生承認網(wǎng)上內容有健康的也有不健康的
網(wǎng)絡(luò )是個(gè)聚寶盆，也是個(gè)大染缸，各種色情、暴力、反動(dòng)信息大行其道，需要具備基本的是非判斷力。調查顯示，76.6%的中學(xué)生認同“網(wǎng)上內容有健康的也有不健康的”，9.6%的中學(xué)生則不贊同這種看法。座談會(huì )中，對于接觸不良信息的問(wèn)題，中學(xué)生們要求客觀(guān)看待，不要把他們“一棍子打倒”。他們說(shuō)：“請相信我們還是有判斷力和自制力的�！比欢�，家長(cháng)們的疑慮看來(lái)難以消除，特別是那些不懂得電腦、無(wú)法進(jìn)行有效監管的家長(cháng)，其焦慮更甚。
教育的實(shí)習報告 篇10
上周，學(xué)校組織我們進(jìn)行了為期一周的教育見(jiàn)習活動(dòng)，希望通過(guò)見(jiàn)習能讓我們深入中學(xué)教學(xué)第一線(xiàn)，了解中學(xué)教育現狀，并進(jìn)一步提高對教師職業(yè)的理解與認識，促進(jìn)個(gè)人教學(xué)技能的形成。這次見(jiàn)習的內容包括課堂教學(xué)見(jiàn)習，班主任工作見(jiàn)習和見(jiàn)習總結。在這期間我積極努力地工作，虛心向有經(jīng)驗的老師請教，個(gè)人有了很多收獲。同時(shí)，我以我所見(jiàn)習的中學(xué)——海中為主要調查對象，做了一次深入的調查工作，是針對語(yǔ)文這門(mén)課而言的。在此，我介紹一下自己的實(shí)習生教育調查報告的結果，談?wù)剬χ袑W(xué)語(yǔ)文教與學(xué)的一些看法。
首先，在老師教授方法方面。
我所在的中學(xué)，雖然是海南最好的中學(xué)，語(yǔ)文的教學(xué)方法仍然是一套公式化的教法，解題、介紹時(shí)代背景、泛讀課文、講解生字生詞、分段、分析課文、歸納中心思想和寫(xiě)作方法。這種千##第1篇律的教法，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使整個(gè)過(guò)程單一、枯燥，加上大多數老師并沒(méi)有很深厚的文學(xué)功底，語(yǔ)文課堂顯得更加沉悶、無(wú)趣。老師在講臺上根據固有的模式大談特談，學(xué)生在講臺下作自己的事，少數認真聽(tīng)課的同學(xué)看起來(lái)也是抱著(zhù)某種利益的心態(tài)——高分。整個(gè)課堂完全以教師為主體，學(xué)生不再是教學(xué)活動(dòng)中的積極參與者，而是一個(gè)被動(dòng)的接受教師灌輸知識的客體。這樣不僅束縛著(zhù)青少年活躍的思想，使學(xué)生不動(dòng)腦筋想問(wèn)題，同時(shí)也浪費了他們的學(xué)習時(shí)間，影響了他們學(xué)習水平的提高。
我認為，現代化的教育應打破傳統的教學(xué)模式，以教師為主體，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導，充分保證學(xué)生在課堂中的主體地位。因為學(xué)生都是有主觀(guān)能動(dòng)性的，他們根據自己的需要和興趣可以很好地接受教師的教育，也有權利抵制這種教育。教師的教育和教材對于學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)，只是外固，真正獲取知識、得到發(fā)展還要靠學(xué)生的內因起作用。學(xué)生作為內因主動(dòng)的學(xué)習不存在了，教師和教材再好的外因也將失去意義。
第二，老師在課堂提問(wèn)方面。
我發(fā)現一種很常見(jiàn)的現象：教師在課堂上會(huì )連續提問(wèn)，但這些問(wèn)題大多是很簡(jiǎn)單的是非問(wèn)，或者選擇問(wèn)、填空問(wèn)、甚至是自問(wèn)自答，雖然大部分學(xué)生都能踴躍回答，或者說(shuō)都能回答得上，但學(xué)生的回答顯然都是很倉促，且習慣性地不加以深入思考而快速作答，而這些答案一般都在教師的掌控之中，這樣課堂牢牢地控制在以教師為主體的氛圍中，學(xué)生的思維創(chuàng )造性及問(wèn)題的生成性都大大降低。表面上學(xué)生積極參與了課堂，其實(shí)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量并不高。
第三，教師的課堂點(diǎn)評。
在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，有時(shí)候有的同學(xué)會(huì )提出一些稀奇古怪的問(wèn)題，教師往往采取回避的態(tài)度，而有的同學(xué)偶爾會(huì )有一些充滿(mǎn)靈氣的回答，袒露出他們不一般的思維痕跡，但通常情況下，老師都不夠敏感，對學(xué)生的回答只作簡(jiǎn)單的肯定、否定，或者不置可否有的老師點(diǎn)評語(yǔ)言單一、蒼白，不能夠根據學(xué)生的回答給予合適、恰當的評價(jià)，讓人感到老師的語(yǔ)言空洞。甚至有的老師在學(xué)生回答完問(wèn)題后濫用表?yè)P，不管問(wèn)題價(jià)值大小，學(xué)生回答的價(jià)值量有多大，老師都是一個(gè)口吻“對、不錯、太棒了”等等。這種脫口而出的隨意表?yè)P使很多學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)隨意應付�？此普n堂氣氛活躍，其實(shí)是對教學(xué)、也是對學(xué)生一種不負責任的表現。
第四，教師的講課內容。
聽(tīng)了一周的語(yǔ)文課，發(fā)現老師講課期間常插入諸如此類(lèi)的話(huà)：這個(gè)字、詞很重要，考試的時(shí)候常會(huì )考到；這個(gè)句子注意它的翻譯，考試會(huì )可能有所涉及；這種閱讀理解題需要同學(xué)們好好看看，高考經(jīng)常會(huì )出現類(lèi)似的題型。
整堂語(yǔ)文課都在語(yǔ)文老師的善意提醒中有條不紊地進(jìn)行。學(xué)生們每次一聽(tīng)到此類(lèi)的話(huà)，都會(huì )條件反射地集中注意力。真的是因為這個(gè)知識點(diǎn)的重要性嗎？不是的，很顯然，是為了考試�？荚嚜毩⒂诮逃�、教學(xué)之外，考試內容取代了教學(xué)目標，分數成為最終的教學(xué)目的。記得課間，我試著(zhù)跟語(yǔ)文老師交流教學(xué)方法，我說(shuō)：“老師，您看，我們這堂課可不可以再這樣拓展延伸一下，或許課堂的趣味性會(huì )有所增加�！崩蠋熀芨纱嗟鼗卮穑骸皼](méi)有必要，考試不考！”我愣了，考試不考，就不講嗎？語(yǔ)文教學(xué)難道也純粹是為了考試嗎？
我好疑惑，中學(xué)語(yǔ)文課程標準上說(shuō)：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設定的總目標是“是學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養”。由此派生的教學(xué)目標從四個(gè)方面考慮：知識技能、應用能力、人文素養、情感態(tài)度。這四個(gè)方面的目標是一個(gè)有機的整體，對人的發(fā)展具有十分重要的意義。然而，這些理論上的目標在現實(shí)的實(shí)踐過(guò)程中卻存在著(zhù)極大的反差。老師講課以課本為主，課本上有的，就進(jìn)行模式化講解，課本上沒(méi)有的，老師便敷衍了事甚至根本不會(huì )提及。不要說(shuō)知識技能沒(méi)有得到提升，人文素養、情感態(tài)度，甚至應用能力更是無(wú)從談起。
然后，在做班主任代理過(guò)程中，我也注意到一些關(guān)于學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的現象，比如：大多數學(xué)生能夠自律，學(xué)習態(tài)度端正，積極上進(jìn)，希望考出好成績(jì)，讓生命更充實(shí)、更有價(jià)值、更有意義。并且絕大多數人都曾體會(huì )到成功的快樂(lè )。他們對學(xué)校生活的評價(jià)是累并快樂(lè )著(zhù)，對學(xué)習有著(zhù)濃厚的興趣。
然而，這里也有一些不可忽視的問(wèn)題：
一、學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性不高。通過(guò)對學(xué)生作業(yè)的批改，我發(fā)現，班里抄襲作業(yè)的現象比較普遍，有近90％的同學(xué)反映本班同學(xué)有抄襲作業(yè)的現象。
二、學(xué)生的課業(yè)負擔較重，心理壓力普遍較大。我所見(jiàn)習的學(xué)校學(xué)生平均每天早上六點(diǎn)起床，晚上12點(diǎn)休息。除了上課時(shí)間，每天課外學(xué)習時(shí)間在4小時(shí)以上，而有些科目每天作業(yè)時(shí)間都要超過(guò)2小時(shí)。如果每門(mén)課程的作業(yè)都如此，學(xué)生如何應對？即使只語(yǔ)數外三科每門(mén)作業(yè)要2小時(shí)，學(xué)生也不可能完成。其實(shí)這么多的學(xué)生抄襲作業(yè)也從另一方面說(shuō)明他們的課業(yè)負擔的確過(guò)重了。因為過(guò)重的課業(yè)負擔，加上家長(cháng)及老師的不間斷督促，他們的心理壓力也隨之增大。
這便是我這次見(jiàn)習所見(jiàn)所感，也是這周我調查的收獲，在當今新的教育體制下，好的教育方法及教育理論在短時(shí)期內根本無(wú)法與實(shí)際教學(xué)實(shí)踐相一致，甚至會(huì )出現脫節的現象。我們只有期望教師的個(gè)人素養能越來(lái)越高，素質(zhì)教育和教育改革能越來(lái)越順應實(shí)際教學(xué)。
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