對教師評價(jià)
教師是學(xué)校里第一重要的群體，其精神狀態(tài)和工作態(tài)度將決定學(xué)校組織的興衰成敗。學(xué)校發(fā)展的生命力來(lái)自教師對教育事業(yè)的忠誠及其對本職工作的熱忱。因此，激勵而不是控制，是“領(lǐng)導”與“管理”標志性的區別之一。教師評價(jià)是不是很難做？尤其是像評職稱(chēng)、晉升這樣的高利害評價(jià)，應該怎么做？好的評價(jià)，要給教師提供進(jìn)步的空間和動(dòng)力，要多診斷性評價(jià)、少高利害結論性評價(jià)，日常管理中處處體現人性化和善意。
對教師評價(jià)1
一、做到了嚴于律己，以身作則，為人師表，時(shí)刻注意自己的言行舉止(做到語(yǔ)言文明，待人禮貌，舉止端莊，衣著(zhù)樸實(shí)，儀容整潔)使自己在思想、學(xué)習、勞動(dòng)、生活等多方面做學(xué)生的表率，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好的榜樣。教師是學(xué)生的榜樣，一言一行都會(huì )影響學(xué)生的成長(cháng)，必須言傳身教相結合。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我始終把師德放在第一位，對學(xué)生熱心、耐心、貼心，不歧視學(xué)生，對學(xué)生一視同仁，發(fā)現學(xué)生進(jìn)步之后，及時(shí)表?yè)P，激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感，并且嚴格約束自己的言行，因為我深知“身教重于言教”，“為人師表”是多么重要。
二、做到了關(guān)心、愛(ài)護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，從不體罰學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。既是學(xué)生的老師，又成為了學(xué)生值得信任的朋友。作為班主任，我結合教育教學(xué)的特點(diǎn)，將思想教育和品德教育貫穿在教育教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程中，幫助學(xué)生逐步樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。一旦發(fā)現有學(xué)生的思想出現問(wèn)題，及時(shí)找他談心，糾正他的一些不良思想和行為。一旦有學(xué)生生病了，馬上帶他去校醫室看病，或請家長(cháng)過(guò)來(lái)接孩子回去看病。
三、在提高自身思想政治覺(jué)悟的同時(shí)，加強教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)理論和業(yè)務(wù)學(xué)習，不斷提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。認真參加科組教研活動(dòng)，和同事一起學(xué)習和探討專(zhuān)業(yè)知識以及教學(xué)的新觀(guān)念、新思想，并把這些新的教學(xué)方法運用到教學(xué)中去。
四、遵守國家法律法規，熱愛(ài)學(xué)校，遵守學(xué)校規章制度。從不遲到或者早退，有時(shí)候生病了也能堅持上好課。我盡量做到嚴于律己，對工作認真負責，一絲不茍;與同事團結協(xié)作，顧全大局。
對教師評價(jià)2
本學(xué)期我擔任高一、高二的歷史教育教學(xué)工作，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認真學(xué)習，深入研究教法，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結。
一、認真制定教學(xué)計劃。
學(xué)期之初，我就認真的研究高中歷史的教材，根據學(xué)生的特點(diǎn)和教材的編排，并向學(xué)科的教師請教，制定了較為科學(xué)的教學(xué)計劃。在實(shí)際的教學(xué)中我認真落實(shí)教學(xué)計劃，并且根據實(shí)際情況對教學(xué)計劃做出適當的調整，以使計劃達到更加的完善。
二、認真備課，力爭上好每一節課。
備課不僅是備教材，認真的結合新課標并把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更重要的是要備學(xué)生、備學(xué)法和教法，根據教材內容及學(xué)生的實(shí)際，設計課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法。備課不充分或者備得不好，會(huì )嚴重影響課堂氣氛和積極性，校長(cháng)曾經(jīng)對我們說(shuō)：“一堂課的內容對老師來(lái)說(shuō)可能要講幾遍甚至幾十遍，可是對學(xué)生來(lái)說(shuō)可能他這輩子就聽(tīng)這一次�！彼晕疑羁堂靼椎絺湔n的重要性。
因此，每天我都花費大量的時(shí)間在備課上，認認真真鉆研教材和教法。備課充分，能調動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因為學(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì )直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，我每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。
三、堅持從末位抓起，對不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。
讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都有所收獲。歷史這一門(mén)學(xué)科，對學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好歷史，就要讓學(xué)生喜愛(ài)歷史，讓他們對歷史產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些歷史人物故事，讓他們更了解歷史，更喜歡學(xué)習歷史。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應的輔導，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)經(jīng)常找學(xué)習成績(jì)不理想的學(xué)生談話(huà)，增強其學(xué)習的動(dòng)力和學(xué)習自信心。鼓勵他們學(xué)習靠努力更靠興趣，掌握方法歷史很好學(xué)。
四、認真做好其他各方面的工作。
認真聽(tīng)老教師講課，認真寫(xiě)教案，教學(xué)反思。定期檢查，批改學(xué)生的作業(yè)，有系統的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行階段性復習，迎接階段性考試，做好學(xué)生的思想工作等等。
五、加強和各班主任的溝通交流。
把班級學(xué)生的學(xué)習狀況及時(shí)匯報給班主任最終取得他們的幫助共同為學(xué)生成績(jì)的提高做努力。
六、教育工作，是一項常做常新、永無(wú)止境的工作。
作為一名新老師，經(jīng)驗不足是我面臨的最大問(wèn)題。我深知我在教學(xué)工作中還有很多要學(xué)習的地方，“謙虛謹慎”是校長(cháng)告訴我的真理。今后我努力的方向和工作的思路是：
第一，進(jìn)一步加強教學(xué)理論學(xué)習，深入進(jìn)行探究式教學(xué)的研究，把探究式教學(xué)進(jìn)一步的運用到實(shí)際教學(xué)中來(lái)，同時(shí)加強教學(xué)基本功的訓練，在教學(xué)上多下功夫，努力使學(xué)生的成績(jì)在原有的基礎上有更大的進(jìn)步。
第二，針對高中歷史的教學(xué)特點(diǎn)，認真研究如何上好階段性復習課，力爭通過(guò)階段性復習鞏固充實(shí)提高學(xué)生的成績(jì)。
第三，的進(jìn)行試題測試研究，把握高考的大方向，使自己的教學(xué)更加科學(xué)，更有方向性，做到為戰而練。
第四，進(jìn)一步的做好學(xué)生的德育工作，做到教育和教學(xué)有效的統一。在教學(xué)中激發(fā)每一位學(xué)生的潛能，讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，突出歷史教學(xué)的目的和作用。
通過(guò)這一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，我感悟到教和學(xué)之間的互動(dòng)性的重要，師生間平等民-主的探索與交流，推動(dòng)了我教學(xué)水平的提高，同時(shí)也使學(xué)生感受到學(xué)習歷史的樂(lè )趣和意義，
對教師評價(jià)3
在《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“教育評價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性、調整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒的發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段�！庇纱丝梢�(jiàn)，幼兒園教育評價(jià)的重要性。具體體現在以下三方面：
一、要了解教育評價(jià)的目的性
早期的評價(jià)理論多偏重于對活動(dòng)結果的檢測，如泰勒模式就是衡量活動(dòng)結果是否達到了預定的目標。目標與結果的呼應往往是人把注意力集中在評價(jià)的結果上。在多數場(chǎng)合下，教育評價(jià)最終只能起著(zhù)各種意義的分類(lèi)劃等的作用，如很常見(jiàn)的某教師要上公開(kāi)課了，為了達到自己預定的效果，得到好的評價(jià)，就把班里表現好的幼兒甚至其它班也借來(lái)用。由此形成了為評價(jià)而教育的局面。
隨著(zhù)教育評價(jià)研究的深入進(jìn)行，研究者提出了：“評價(jià)不是為了證明，而是為了改進(jìn)”的觀(guān)點(diǎn)，認為教育評價(jià)根本在于促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。他們認為：評價(jià)是與教學(xué)過(guò)程并行的過(guò)程，貫穿于教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，是用來(lái)輔助教學(xué)的，評價(jià)的基本目標是為了教育并促進(jìn)幼兒表現，而不僅僅是為了檢查幼兒的表現，評價(jià)要關(guān)注個(gè)體的差異，激發(fā)個(gè)體的主體精神，以促進(jìn)每個(gè)個(gè)體最大可能地實(shí)現自我價(jià)值。
如對幼兒美術(shù)作品的評價(jià)，有部分教師通常就會(huì )把畫(huà)得較好的（物體畫(huà)的像，顏色涂的均勻等）幼兒作品拿出來(lái)表?yè)P，而對那些水平一般的幼兒卻忽略不計，長(cháng)期下去那些水平一般的幼兒就會(huì )對繪畫(huà)漸漸的失去興趣。造成這一現象的后果，教師應該負主要責任。在評價(jià)之前，教師沒(méi)有很好的明確評價(jià)目的。評價(jià)的目的不僅僅是對技巧的判斷，而是對孩子成長(cháng)激勵。對幼兒作品的評價(jià)，只是使教師更透徹地了解孩子的成長(cháng)并不斷予以激勵，而不是以幼兒優(yōu)缺點(diǎn)來(lái)困擾他們。一副作品的完成技巧只是幫助幼兒表現的一面，評價(jià)必須針對美術(shù)教育對幼兒的影響，實(shí)際上完成一件作品的過(guò)程比作品本身重要的多。就如我班的那個(gè)叫“牛�！钡牟灏嗌鷣�(lái)說(shuō)吧，他是全班年齡最小且最調皮的一位小男孩。他上課沒(méi)一會(huì )兒坐的住，還要騷擾其他的小朋友，拉拉別人的小辮子，踢踢別人的小腿等。不過(guò)我發(fā)現他很愛(ài)畫(huà)畫(huà)，只要一拿到筆和紙就迫不及待地畫(huà)起來(lái)，雖然畫(huà)得并不好，但他的態(tài)度卻很認真。我從沒(méi)發(fā)現他這么專(zhuān)心的做一件事，所以我表?yè)P了他，表?yè)P他認真的態(tài)度，同時(shí)婉轉地說(shuō)：“如果你能再把顏色選好的話(huà)就更棒了�！边@時(shí)他開(kāi)心的笑了。從那以后“牛�！币惶毂纫惶於�，上課的小動(dòng)作少了、上課的積極性高了。所以在評價(jià)時(shí)，我認為應看到每個(gè)孩子在原有水平上的提高，讓每個(gè)孩子都能意識到自己的進(jìn)步。
二、要明確教育評價(jià)的標準
教育評價(jià)的標準是一定時(shí)期人們對教育價(jià)值所認識的反應。傳統的教育評價(jià)就是以知識掌握程度作為標準，同時(shí)“為了能有效地預測和控制教育現象，往往把評價(jià)對象置于一個(gè)共同的標準或常模之下，用評價(jià)者認為的某種價(jià)值觀(guān)要求被評對象�！痹谶@種統一的評價(jià)標準下幼兒的個(gè)性差異必然被抹煞。
古巴和林肯，做為新的評價(jià)理論的倡導者，批評了傳統評價(jià)中價(jià)值標準的一致性，認為人們對某一事物的評價(jià)總是以自己的價(jià)值觀(guān)念為標準，參與評價(jià)活動(dòng)的每一個(gè)人的價(jià)值標準是不同的。他們明確指出：價(jià)值是多元的，評價(jià)標準也是多元的。評價(jià)的關(guān)鍵是對評價(jià)中存在不同價(jià)值體系之間的差異進(jìn)行協(xié)調。在某一個(gè)評價(jià)群體中形成“一致”標準，并不能取代另一個(gè)評價(jià)群體所形成某個(gè)價(jià)值標準，標準只是一定時(shí)期、一定人群相互協(xié)商的產(chǎn)物，對“放之四海而皆準”的統一標準的期待是永遠無(wú)法實(shí)現的夢(mèng)想�？傊�，我們要盡量做到不以同一標準來(lái)要求幼兒，這樣不利于幼兒的身心發(fā)展，所以，我們要學(xué)會(huì )承認孩子的世界，鼓勵孩子大膽地用自己的方式表達他們眼中的世界。
三、要注意教育評價(jià)的方法
做事要講究方法，上課講究教學(xué)方法，做題目講究解題方法，就連吃也要講究吃的方法等等。幼兒園教育評價(jià)也不例外，同樣要講究評價(jià)的方法。如能采用適當的評價(jià)方法，相信對教學(xué)能夠起到一定的作用。
在傳統的教育評價(jià)中，基本上是以教師評價(jià)為主，而且也僅僅是一帶而過(guò)，是為了完成教學(xué)過(guò)程中的這個(gè)環(huán)節，教師作簡(jiǎn)單的評價(jià)、小結�，F在大部分幼兒園對教育評價(jià)這方面的知識有了新的認識。推翻傳統的評價(jià)方法的模式，提倡評價(jià)手段的多元化。要求教師能根據教學(xué)實(shí)際情況采用不同的評價(jià)手段，如集體評價(jià)、教師評價(jià)、自我評價(jià)、相互評價(jià)等等。在教學(xué)過(guò)程中，可以采用其中的一種或兩種、又或者可以采用幾種方式相結合的方法。
如我在教大班的音樂(lè )教學(xué)《拉拉勾》這一活動(dòng)中就采用了多種方式相結合的手段�；顒�(dòng)開(kāi)始時(shí)，讓幼兒討論與同伴發(fā)生矛盾的心情，并且兩兩相互表演，這時(shí)我采用兩人相互評價(jià)，幼兒的興趣很濃厚，表演的也很開(kāi)心。在學(xué)唱歌時(shí)，就采用教師自評的方式，表?yè)P唱歌認真的并能準確切分音符和休止符，還能用兩種不同的唱法演唱前后兩部分的幼兒，來(lái)提高幼兒的積極性。在分小組演唱歌曲時(shí)，采用了小組直接互相評價(jià)的方法。幼兒與鄰坐的同伴合作進(jìn)行表演時(shí)，又采用了集體評價(jià)，又再次提高了幼兒的積極性。在整個(gè)活動(dòng)中，氣氛更活躍，幼兒的積極性相當高，都搶著(zhù)說(shuō)�？梢�(jiàn)在評價(jià)過(guò)程中評價(jià)方法的選用也是相當重要的。
在以后的教育評價(jià)的過(guò)程中，我們要注意各方面的問(wèn)題，同時(shí)也要注意教師的個(gè)人反思，通過(guò)個(gè)人反思，使教育實(shí)踐與理論互相印證，能做到合理的評價(jià)每一位幼兒，更好的促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，提高幼兒園的教育質(zhì)量。