一、精心設計教學(xué)活動(dòng)，提高整個(gè)教學(xué)過(guò)程的有效性

　　為了讓學(xué)生體驗人與人交往的相互性，可以安排“支撐”活動(dòng)：讓學(xué)生坐在椅子上圍成一個(gè)圓，前面的同學(xué)倒在后面同學(xué)的腿上，以此類(lèi)推，然后撤掉所有人的椅子，讓大家靠著(zhù)彼此的力量相互支撐。多數學(xué)生在第一次做這個(gè)活動(dòng)時(shí)都會(huì )感到很神奇，當成功完成活動(dòng)時(shí)，學(xué)生都能夠強烈地體驗到自己沒(méi)有倒下是因為有別人在支撐，同時(shí)自己也在支撐著(zhù)別人，人與人之間的關(guān)系就是相互支撐的關(guān)系。為了讓學(xué)生了解人際吸引的因素和人際交往中的心理現象，可以安排“朋友樹(shù)”活動(dòng)：讓學(xué)生畫(huà)一棵樹(shù)，再畫(huà)上果實(shí)，有幾個(gè)要好的朋友就畫(huà)幾個(gè)果實(shí)，并在果實(shí)上寫(xiě)上好朋友的名字，然后思考與好朋友最初是怎樣成為朋友的，友誼持久的原因是什么，思考后小組分享，最后進(jìn)行歸納總結，達成課程目標。為了幫助學(xué)生學(xué)習感恩的態(tài)度，可以安排“互助之旅”活動(dòng)：一部分學(xué)生用眼罩蒙上眼睛，然后讓其他學(xué)生引領(lǐng)著(zhù)通過(guò)一系列障礙，蒙上眼罩的同學(xué)首先感到行走于障礙中的無(wú)助，再感受被人引領(lǐng)通過(guò)障礙的溫暖，從而產(chǎn)生對引領(lǐng)的同學(xué)的感恩之心�；顒�(dòng)后學(xué)生分享感受，并由此引發(fā)對更多人的感恩之心。為了引導學(xué)生積極解決生活中人際交往的困惑和問(wèn)題，可以設計生活場(chǎng)景，讓學(xué)生來(lái)表演，將經(jīng)過(guò)小組討論的解決辦法表演出來(lái)。這樣，對表演的同學(xué)來(lái)說(shuō)強化了解決問(wèn)題的辦法，對其他看表演的同學(xué)來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)很好的學(xué)習過(guò)程。

　　二、積極調動(dòng)學(xué)生自身的資源，不斷提高學(xué)生人際交往能力

　　教師要積極調動(dòng)學(xué)生自身的資源，使學(xué)生在充分參與教學(xué)的過(guò)程中，不斷提高人際交往能力。人際交往問(wèn)題是學(xué)生日常生活中出現最多的問(wèn)題，也是心理健康課學(xué)習過(guò)程中學(xué)生最感興趣的問(wèn)題。教師在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，可以針對學(xué)生的實(shí)際，借助學(xué)生自身的資源，為學(xué)生的心理成長(cháng)服務(wù)。比如，在培養愛(ài)的能力的教學(xué)中，可以先讓學(xué)生思考自己的戀人標準，并進(jìn)行分享，從學(xué)生的分享中可以發(fā)現學(xué)生不同的戀愛(ài)觀(guān)，并可由此總結什么是愛(ài)情，學(xué)習戀愛(ài)三因素論，使學(xué)生對愛(ài)情有進(jìn)一步的理解。在探討愛(ài)的能力的內涵時(shí)，可以先讓學(xué)生討論幾個(gè)與戀愛(ài)相關(guān)的問(wèn)題，如被一個(gè)異性喜歡怎么辦，學(xué)生在討論過(guò)程中自然會(huì )列舉出不同的情況。被異性喜歡時(shí)可能自己也喜歡對方，也可能自己并不喜歡對方，對前者如何接受，對后者如何拒絕，學(xué)生自己的經(jīng)驗中有好的或不好的應對方式，教師引導學(xué)生學(xué)習愛(ài)的能力包括接受愛(ài)的能力和拒絕愛(ài)的能力。

　　三、結語(yǔ)

　　教師還可以推薦學(xué)生在課外閱讀相關(guān)書(shū)籍或觀(guān)看有關(guān)影視作品，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步開(kāi)展學(xué)習。