摘 要：九年級化學(xué)實(shí)驗 探究性教學(xué) 探析

　　關(guān)鍵詞：探究性教學(xué)是學(xué)生在教師的引導下,通過(guò)教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設問(wèn)題情境,以問(wèn)題的提出和問(wèn)題的解決,激發(fā)學(xué)生的求知欲,引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習,做學(xué)習的主人,以此達到培養學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的一種教學(xué)模式。

　　化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué),化學(xué)科學(xué)的形成和發(fā)展都離不開(kāi)實(shí)驗。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗,可以探究自己還未認識的世界,幫助學(xué)生形成化學(xué)概念,理解和鞏固化學(xué)知識,掌握實(shí)驗技能,激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣,拓寬自己的知識面,培養學(xué)生觀(guān)察現象、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,學(xué)會(huì )科學(xué)研究的方法。因而我們在九年級的化學(xué)教學(xué)中采用探究性教學(xué)是很有必要的。我們進(jìn)行的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)是以其生動(dòng)的魅力和豐富的內涵在培養學(xué)生創(chuàng )新精神方面發(fā)揮其獨特的功能和作用。如何在九年級化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中開(kāi)展探究性教學(xué),拓展學(xué)生的創(chuàng )新意識,這是化學(xué)教育面向現代化的重要課題。本文結合自己的教學(xué)實(shí)踐,談些粗淺的體會(huì )。

　　一、充分利用和挖掘教材資源,發(fā)展學(xué)生創(chuàng )新意識

　　1.在實(shí)驗中探索新知識。創(chuàng )新意識是使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新、創(chuàng )造行為的心理動(dòng)機。在正常情況下,學(xué)生一般都具有創(chuàng )新和創(chuàng )造的潛能。教師應具有的保護學(xué)生創(chuàng )新心理和創(chuàng )新精神的意識,是學(xué)生形成創(chuàng )造力的重要條件。如在實(shí)驗教學(xué)中,因材施教,拓寬實(shí)驗思路,使化學(xué)實(shí)驗更具有趣味性、探索性和綜合性,以滿(mǎn)足學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、求知的心理特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生在實(shí)驗中萌發(fā)的創(chuàng )新意識,激勵他們去探究事物的本質(zhì)。

　　2.變演示實(shí)驗為學(xué)生設計性實(shí)驗。為了提高學(xué)生自主創(chuàng )新能力,在演示實(shí)驗中,由學(xué)生自行設計實(shí)驗過(guò)程,使之變?yōu)樘骄啃�、設計型、科研型的實(shí)驗。例如:在關(guān)于溶液的導電性演示實(shí)驗中,教師可以給出所需的藥品和儀器,然后讓學(xué)生自擬一個(gè)實(shí)驗方案來(lái)驗證物質(zhì)的導電性。教學(xué)中我們可以這樣安排:①學(xué)生自擬實(shí)驗方案。②學(xué)生詳細設計實(shí)驗操作過(guò)程。③師生討論、評價(jià)實(shí)驗。學(xué)生在實(shí)驗中,獨立探索、研究,雖然時(shí)間可能長(cháng)一些,但在操作中提高了他們的實(shí)驗設計能力和動(dòng)手能力,通過(guò)解決實(shí)驗中出現疑難問(wèn)題,提高了學(xué)生獨立實(shí)驗和學(xué)習的能力。

　　二、注重對實(shí)驗的探究,培養學(xué)生對科學(xué)知識的創(chuàng )新

　　探究的目的是使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習變?yōu)樘骄啃缘刂鲃?dòng)求知,這是學(xué)習過(guò)程的一種質(zhì)的突破與飛躍。探究式教學(xué)要體現以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,給學(xué)生主動(dòng)探究、自主學(xué)習的時(shí)空,為學(xué)生提供動(dòng)手動(dòng)腦的機會(huì ),促使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑、問(wèn)題、探索求解的創(chuàng )造性學(xué)習動(dòng)機,并將化學(xué)學(xué)科的各部分知識、技能、技巧相互滲透、融會(huì )貫通。以教材 “燃燒的條件”為例,在教學(xué)中我們可以按以下步驟進(jìn)行:

　　1.提出問(wèn)題:燃燒是日常生活中最為常見(jiàn)的一種現象。那么應具備哪些條件才能燃燒呢?

　　2.提出假設:由于學(xué)生對燃燒這一現象非常熟悉,聯(lián)系到學(xué)生的實(shí)際情況,紛紛猜想問(wèn)題的答案,主要有以下幾種:

　　猜想一:要有可以燃燒的物質(zhì)(可燃物)。

　　猜想二:要有氧氣。

　　猜想三:要達到一定的溫度。

　　在學(xué)生提出各種猜的問(wèn)題后,老師再引導學(xué)生在猜想的基礎上進(jìn)行如下合理的假設。

　　假設1:三個(gè)條件只需滿(mǎn)足其一就能燃燒。

　　假設2:三個(gè)條件要同時(shí)滿(mǎn)足才能燃燒。

　　假設3:滿(mǎn)足三個(gè)條件中的其中兩個(gè)就能燃燒。

　　3.制訂計劃,設計實(shí)驗,進(jìn)行實(shí)驗:讓學(xué)生制訂詳細的探究計劃,就上述的猜想與假設設計實(shí)驗方案,教師在實(shí)驗中給予一定的指導。

　　實(shí)驗一:在500 ml的燒杯中注入400 ml熱水,放入一小塊白磷,在燒杯上蓋一薄銅片,銅片上一端放一小堆干燥的紅磷,另一端放一小塊已用濾紙吸干表面水分的白磷,觀(guān)察現象。

　　現象:薄銅片上的白磷燃燒,而薄銅片上的紅磷與熱水中的白磷沒(méi)有燃燒。

　　實(shí)驗二:用導管對準上述熱水中的白磷,通入少量的氧氣,觀(guān)察現象。

　　現象:熱水中的白磷燃燒起來(lái)。

　　4.解釋與結論:要求學(xué)生對所做的實(shí)驗進(jìn)行總結,從實(shí)驗所得到的事實(shí)可以證明,燃燒的條件是:①氧氣(或空氣)②溫度要達到可燃物的著(zhù)火點(diǎn)。③可燃物。這三個(gè)條件應同時(shí)滿(mǎn)足,缺一不可。

　　三、注重驗證性實(shí)驗的探究性

　　通過(guò)實(shí)驗探究不僅能讓學(xué)生獲得知識,學(xué)到技能,更重要的是讓學(xué)生學(xué)到科學(xué)方法和受到科學(xué)思維的訓練,養成科學(xué)精神和科學(xué)品德,發(fā)展學(xué)習的興趣,這是要求教師通過(guò)實(shí)驗探究來(lái)得出某個(gè)結論。例如,在講鐵生銹條件時(shí),由于鐵生銹的時(shí)間較長(cháng),所以必須在講課前的10天前把裝置做好后,放置于教室或是實(shí)驗室(也可讓學(xué)生回家自己做),并讓學(xué)生每天觀(guān)察鐵生銹的情況,并做好記錄。這樣在實(shí)驗教學(xué)中,盡量發(fā)揮實(shí)驗的探究本性,讓學(xué)生體驗到實(shí)驗的趣味,從而提高學(xué)生的學(xué)習興趣;讓學(xué)生體驗、理解科學(xué)探究的方法和過(guò)程,豐富學(xué)生探究活動(dòng)的親身經(jīng)歷,提高學(xué)生的科學(xué)素養。

　　四、精心設計探究性習題,提高學(xué)生探究思維能力

　　選擇好的探究性習題,對于培養學(xué)生探究性思維能力可以說(shuō)具有十分重要的作用,因為實(shí)驗方面的探究性學(xué)習會(huì )占據大量的時(shí)間,而且會(huì )受到一些客觀(guān)條件的限制,而習題只需要利用大腦的思維,避開(kāi)實(shí)驗條件,利用已有的知識,在大腦里形成探究步驟,在大腦里比較分析各種可能情況的利與弊,從而得到正確的結論。所以它不僅能很好的鍛煉探究性思維能力,而且有利于形成良好的探究思維品質(zhì),學(xué)會(huì )把握探究過(guò)程的脈絡(luò ),有利于提高在實(shí)際探究中更快的找到最佳方法的能力。

　　例1:某課外活動(dòng)小組 在一次探究實(shí)驗中,將一種金屬投入盛有水的,發(fā)現反應劇烈并有大量氣體生成。請根據上述實(shí)驗現象探討下列問(wèn)題:

　　(1)根據所學(xué)知識推測該氣體可能是什么氣體,并簡(jiǎn)述推測理由。

　　(2)對你所推測的氣體,試設計實(shí)驗進(jìn)行檢驗(寫(xiě)出簡(jiǎn)要的實(shí)驗步驟、現象、結論)。

　　在中學(xué)化學(xué)中有許多體現探索性和創(chuàng )造性的實(shí)驗,作為教師應深刻領(lǐng)會(huì )《課標》精神,挖掘實(shí)驗教學(xué)的內涵,將實(shí)驗知識、實(shí)驗方法與實(shí)驗操作有機地統一起來(lái)。調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,使他們始終處于不斷探索的情景中,主動(dòng)實(shí)驗、仔細觀(guān)察、積極思維。長(cháng)此下去,學(xué)生的創(chuàng )造性思維必然能得到很好的發(fā)展,對待科學(xué)的創(chuàng )新意識和態(tài)度也將會(huì )逐漸地形成。這樣培養出來(lái)的學(xué)生必將是未來(lái)具有開(kāi)拓精神的建設人才。

　　例2:發(fā)揮學(xué)生的主體意識,讓學(xué)生當一回老師,請他們根據本節所講內容自行設計一套檢測題,并付上答案,同桌交叉檢測,以此開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維品質(zhì)。

　　總之,對九年級化學(xué)實(shí)驗中的探究性教學(xué),是我一點(diǎn)粗淺的體會(huì )和認識,我深信學(xué)生和我一定能與新課程共同成長(cháng)