六年級數學(xué)論文
數學(xué)，是研究數量、結構、變化、空間以及信息等概念的一門(mén)學(xué)科，從某種角度看屬于形式科學(xué)的一種。當代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。
六年級數學(xué)論文1
“數學(xué)小論文”是讓學(xué)生以日記的形式描述他們發(fā)現的數學(xué)問(wèn)題及其解決，是學(xué)生數學(xué)學(xué)習經(jīng)歷的一種書(shū)面寫(xiě)作記錄。它可以是學(xué)生對某一個(gè)數學(xué)問(wèn)題的理解、評價(jià)，可以是數學(xué)活動(dòng)中的真實(shí)心態(tài)和想法，可以是進(jìn)行數學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)遇到的問(wèn)題，也可以是利用所學(xué)的數學(xué)知識解決生活中數學(xué)問(wèn)題的經(jīng)過(guò)等。下面我們來(lái)看一下小學(xué)六年級的數學(xué)論文吧。
摘要：起初，集合論主要是對分析數學(xué)中的“數集”或幾何學(xué)中的“點(diǎn)集”進(jìn)行研究。但是隨著(zhù)科學(xué)的發(fā)展，集合論的概念已經(jīng)深入到現代各個(gè)方面，成為表達各種嚴謹科學(xué)概念必不可少的數學(xué)語(yǔ)言。隨著(zhù)計算機時(shí)代的到來(lái)，集合的元素已由傳統的“數集”和“點(diǎn)集”拓展成包含文字、符號、圖形、圖表和聲音等多媒體信息，構成了各種數據類(lèi)型的集合。
關(guān)鍵詞：集合論、計算機、應用
1、集合論的歷史。
集合論是一門(mén)研究數學(xué)基礎的學(xué)科。集合論是現代數學(xué)的基礎，是數學(xué)不可或缺的基本描述工具�？梢赃@樣講，現代數學(xué)與離散數學(xué)的“大廈”是建立在集合論的基礎之上的。21世紀數學(xué)中最為深刻的活動(dòng)，就是關(guān)于數學(xué)基礎的探討。這不僅涉及到數學(xué)的本性，也涉及到演繹數學(xué)的正確性。數學(xué)中若干悖論的發(fā)現，引發(fā)了數學(xué)史上的第三次危機，而這種悖論在集合論中尤為突出。
集合論是德國著(zhù)名數學(xué)家康托爾（G。Cantor）于19世紀末創(chuàng )立的。
十七世紀數學(xué)中出現了一門(mén)新的分支：微積分。在之后的一二百年中這一嶄新學(xué)科獲得了飛速發(fā)展并結出了豐碩成果。其推進(jìn)速度之快使人來(lái)不及檢查和鞏固它的理論基礎。十九世紀初，許多迫切問(wèn)題得到解決后，出現了一場(chǎng)重建數學(xué)基礎的運動(dòng)。正是在這場(chǎng)運動(dòng)中，康托爾開(kāi)始探討了前人從未碰過(guò)的實(shí)數點(diǎn)集，這是集合論研究的開(kāi)端。
經(jīng)歷二十余年后，集合論最終獲得了世界公認。到二十世紀初集合論已得到數學(xué)家們的贊同。數學(xué)家們樂(lè )觀(guān)地認為從算術(shù)公理系統出發(fā)，只要借助集合論的概念，便可以建造起整個(gè)數學(xué)的大廈。在1900年第二次國際數學(xué)大會(huì )上，著(zhù)名數學(xué)家龐加萊就曾興高采烈地宣布“？？數學(xué)已被算術(shù)化了。我們可以說(shuō)，現在數學(xué)已經(jīng)達到了絕對的嚴格�！比欢@種自得的情緒并沒(méi)能持續多久。
這一僅涉及集合與屬于兩個(gè)最基本概念的悖論如此簡(jiǎn)單明了以致根本留不下為集合論漏洞辯解的余地。號稱(chēng)“天衣無(wú)縫”、“絕對嚴密”的數學(xué)陷入了自相矛盾之中。從此整個(gè)數學(xué)的基礎被動(dòng)搖了，由此引發(fā)了數學(xué)史上的第三次數學(xué)危機。
危機產(chǎn)生后，眾多數學(xué)家投入到解決危機的工作中去。1908年，德國數學(xué)家策梅羅（E。Zermelo）提出公理化集合論，試圖把集合論公理化的方法來(lái)消除悖論。他認為悖論的出現是由于康托爾沒(méi)有把集合的概念加以限制，康托爾對集合的定義是含混的．策梅羅希望簡(jiǎn)潔的公理能使集合的定義及其具有的性質(zhì)更為顯然。策梅羅的公理化集合論后來(lái)演變成ZF或ZFS公理系統。從此原本直觀(guān)的集合概念被建立在嚴格的公理基礎之上，從而避免了悖論的出現。這就是集合論發(fā)展的第二個(gè)階段：公理化集合論。與此相對應，在1908年以前由康托爾創(chuàng )立的集合論被稱(chēng)為樸素集合論。
2、集合論在計算科學(xué)中的應用。
集合論在計算機科學(xué)中的應用集合論包括集合、關(guān)系和函數3部分。1）集合集合不僅可以表示數，而且可以像數一樣進(jìn)行運算，還
可以用于非數值信息的表示和處理，如數據的增加、刪除、排序以及數據間關(guān)系的描述，有些很難用傳統的數值計算來(lái)處理的問(wèn)題，卻可以用集合來(lái)處理。因此，集合論在程序語(yǔ)言、數據結構、數據庫與知識庫、形式語(yǔ)言和人工智能等領(lǐng)域得到了廣泛應用。2）關(guān)系關(guān)系也廣泛地應用于計算機科學(xué)技術(shù)中，例如計算機程序的輸入和輸出關(guān)系、數據庫的數據特性關(guān)系和計算機語(yǔ)言的字符關(guān)系等，是數據結構、情報檢索、數據庫、算法分析、計算機理論等計算機領(lǐng)域中的良好數據工具。另外，關(guān)系中劃分等價(jià)類(lèi)的思想也可用于求網(wǎng)絡(luò )的最小生成樹(shù)等圖的算法中。3）函數函數可以看成是一種特殊的關(guān)系，計算機中把輸入、輸出間的關(guān)系看成是一種函數。類(lèi)似地，在開(kāi)關(guān)理論、自動(dòng)機原理和可計算性理論等領(lǐng)域中，函數都有極其廣泛的應用，其中雙射函數是密碼學(xué)中的重要工具。
起初，集合論主要是對分析數學(xué)中的“數集”或幾何學(xué)中的“點(diǎn)集”進(jìn)行研究。但是隨著(zhù)科學(xué)的發(fā)展，集合論的概念已經(jīng)深入到現代各個(gè)方面，成為表達各種嚴謹科學(xué)概念必不可少的數學(xué)語(yǔ)言。
隨著(zhù)計算機時(shí)代的到來(lái)，集合的元素已由傳統的“數集”和“點(diǎn)集”拓展成包含文字、符號、圖形、圖表和聲音等多媒體信息，構成了各種數據類(lèi)型的集合。集合不僅可以用來(lái)表示數及其運算，更可以用來(lái)表示和處理非數值信息。數據的增加、刪除、修改、排序以及數據間關(guān)系的描述等這些很難用傳統的數值計算操作，可以很方便地用集合運算來(lái)處理。從而集合論在編譯原理、開(kāi)關(guān)理論、信息檢索、形式語(yǔ)言、數據庫和知識庫、CAD、CAM、CAI及AI等各個(gè)領(lǐng)域得到了
廣泛的應用，而且還得到了發(fā)展，如扎德（Zadeh）的模糊集理論和保拉克（Pawlak）的粗糙集理論等等。集合論的方法已經(jīng)成為計算科學(xué)工作者不可缺少的數學(xué)基礎知識。
參考文獻：
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六年級數學(xué)論文2
火柴棒到處可見(jiàn)，用它來(lái)做游戲，簡(jiǎn)便易行，妙趣橫生。而游戲時(shí)，你必須認真思考，探索規律，因此被人們公認是一項有利于訓練思維，增長(cháng)智慧的益智游戲。
暑假里，我閑著(zhù)沒(méi)事干，隨手打開(kāi)書(shū)櫥，拿了幾十本我哥哥那時(shí)候的奧數書(shū)，要知道，我哥哥那時(shí)候特別酷愛(ài)數學(xué)，其中有一本名叫《神奇的火柴棒》里面都是讓我們思考關(guān)于火柴棒的一系列題目，我翻開(kāi)第一頁(yè)，一道火柴棒的題目映入我的眼簾，上面寫(xiě)著(zhù)一道題目17+41+1=72，要求只移動(dòng)一根使火柴棒的等式成立。
我便開(kāi)始思考起來(lái)，首先想到的是答案72不變，17的下面加上-就變成了12，12+41+1=72？不是，看來(lái)不能這樣一個(gè)一個(gè)的試看。只有從個(gè)位著(zhù)手了！7+1+1=9，如果進(jìn)位的話(huà)還相差3。我就想到了41的4，如果把1移開(kāi)個(gè)位上7+4+1正好等于12，然后再考慮1往哪移，在這到題目中，1只能放在兩個(gè)7的下面變成12+4+1=72或變成17+4+1=22看來(lái)是第二種行得通，由此得來(lái)答案17+4+1=22。
其實(shí)做這種形式的題目要掌握形成的變化規律就能輕而易舉的得出答案，只要認真思考，抓住竅門(mén)就能做出來(lái)，其實(shí)還是挺有趣的，能?chē)L到勝利的果實(shí)！以后我也要多做這種題目，增強奧數能力，提高奧數水平！
六年級數學(xué)論文3
一、培養數學(xué)學(xué)習興趣在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的重要性
關(guān)于數學(xué)是其他自然科學(xué)的基礎和保證，因此，學(xué)好數學(xué)對于學(xué)生以后其他學(xué)科的學(xué)習具有非常重要的現實(shí)意義。小學(xué)數學(xué)主要是促進(jìn)學(xué)生在幼年時(shí)期接受數學(xué)教育，進(jìn)而為將來(lái)的數學(xué)學(xué)習奠定基石，因此，培養小學(xué)生對于數學(xué)的學(xué)習興趣顯得非常重要。處于7~12歲年齡段的小學(xué)生是各項認知技能都在快速發(fā)展的階段和人群。在這一年齡階段，其學(xué)習數學(xué)知識的能力會(huì )隨著(zhù)其興趣而得到不同的發(fā)展。如果學(xué)生因為缺乏學(xué)習興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理，就會(huì )對其今后的發(fā)展造成不可修復的傷害。教育和教學(xué)就是培養人和塑造人的一門(mén)科學(xué)，所以說(shuō)，好的教育教學(xué)是會(huì )使得人的全面發(fā)展得到增強的。
二、在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生學(xué)習興趣的方法
1．必須要實(shí)行的原則
我們在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的數學(xué)興趣是一個(gè)重要的教學(xué)問(wèn)題，它必須與學(xué)生的知識結構一致和協(xié)調，符合學(xué)生的身心發(fā)展和全面發(fā)展，那么，我們就必須必須遵循和執行一定的原則：
�。�1）適應性原則
適應性原則要求在小學(xué)數學(xué)教育的日�；顒�(dòng)中，學(xué)習興趣是關(guān)鍵，那么，我們就需要以此為原則來(lái)不用該年齡階段的知識去引導學(xué)生的努力方向。比如說(shuō)，現在小學(xué)階段，那些小學(xué)奧數比賽已經(jīng)非常流行了。這些所謂的奧數競賽，不符合小學(xué)生的學(xué)習階段和知識結構，很多題目大大超出他們的知識范圍。但這在校園里卻是一種很普遍的風(fēng)尚，這種錯誤的風(fēng)尚打擊了一大部分學(xué)生，使他們發(fā)出“數學(xué)難”的呼聲。這樣的學(xué)習榜樣當然值得肯定，但不適宜在推廣而后實(shí)施，也不利于培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性和興趣。
�。�2）發(fā)展性原則
其發(fā)展性原則是為了培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣來(lái)結合社會(huì )的生活和學(xué)生的身心特點(diǎn)雙重因素。那么，啟發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題要符合學(xué)生知識結構，既不能太簡(jiǎn)單也不能太難，主要是要聯(lián)系理論知識與現實(shí)生活，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中既感到有挑戰性，又感覺(jué)到好玩和有成效。這樣，學(xué)生在數學(xué)課堂上的學(xué)習中不但能學(xué)到一定的知識，又有了繼續學(xué)習的欲望和興趣，為以后的學(xué)習和生活打下了良好的基礎，是實(shí)現促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目的的。
2．所采取的方法
其中要以根本原則為基礎，以具體措施為方法來(lái)有針對性地達到教學(xué)目標。例如：我們在小學(xué)數學(xué)的教學(xué)過(guò)程中可以采取趣味性的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。從小學(xué)數學(xué)的教學(xué)學(xué)習環(huán)境來(lái)說(shuō)分成兩個(gè)部分，一是課堂教學(xué)，二是課外思考和課外作業(yè)。在課堂教學(xué)中，應該：
�。�1）每名學(xué)生都積極參與
老師在授課的過(guò)程中，要以所教知識與學(xué)生的現有認知水平為基礎，設計師生共同參與的學(xué)習模式，讓所有學(xué)生參與其中，提高其學(xué)習的主動(dòng)性和效率。
�。�2）不同的成功體驗
要讓每一名學(xué)生都有自己對成功的體驗，老師通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng )設來(lái)區別對待，并根據學(xué)生不同學(xué)習程度和學(xué)習能力因材施教，這樣所有程度的學(xué)生都能獲得成功的喜悅。數學(xué)這一學(xué)科具有系統性和連續性，所以說(shuō)，循序漸進(jìn)、激勵優(yōu)生和表?yè)P后進(jìn)生都是可行之策，每一名學(xué)生都會(huì )體驗到自己的成就感來(lái)獲得喜悅之情，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
�。�3）積極表?yè)P和鼓勵
小學(xué)生具有年齡小和爭強好勝的特點(diǎn)以及榮譽(yù)感，所以，在教學(xué)的活動(dòng)中，教師要發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)來(lái)加以表?yè)P。特別是，在學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，教師要及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵，這樣就會(huì )使得學(xué)生們不斷保持學(xué)習興趣。
�。�4）趣味性課堂活動(dòng)
教師可以組織一些趣味活動(dòng)。首先是重視直觀(guān)的教學(xué)方法，例如在教授小學(xué)一年級“加減法”的時(shí)候，可以讓同學(xué)們自制一些小工具，這樣課堂上玩耍的過(guò)程中就學(xué)會(huì )了知識，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)習變得直觀(guān)化和簡(jiǎn)單化。其次，我們教師在日常的教學(xué)中，盡量將一些大家都熟悉的生活場(chǎng)景引入到課堂來(lái)，通過(guò)生動(dòng)有趣的故事，在中間穿插一些數學(xué)知識，并通過(guò)模型、實(shí)物等教具，配合多媒體等教育設施，形象而又直觀(guān)地引導學(xué)生去掌握新知識。在課堂外，應該：給學(xué)生創(chuàng )造自由的發(fā)展空間。因為小學(xué)數學(xué)學(xué)科本身以理解為主，只要在課堂上真正理解消化了，我們可以適當地減少家庭作業(yè)。畢竟在如此小的年紀搞題海戰術(shù)實(shí)在不是一件痛快的事。為了保持學(xué)生在課堂中的熱情和興趣，盡量不要給學(xué)生的課外生活布下陰影。課外作業(yè)以質(zhì)量取勝。適量的人性的家庭作業(yè)能夠使學(xué)生對數學(xué)這一重要學(xué)科保持持久的正面的重視。所以我們在給小學(xué)生布置數學(xué)課外作業(yè)時(shí)，必須對題量和題型做細致的考察。歸根到底，作業(yè)的意義就是為了發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題，而不是作為懲罰學(xué)生的硬性指標。
小學(xué)六年級數學(xué)論文
導語(yǔ)：對于數學(xué)，各位會(huì )帶來(lái)什么樣的論文呢？以下是小編帶來(lái)的小學(xué)六年級數學(xué)論文，歡迎參閱，希望對大家有所幫助。
論文1：關(guān)于π的計算策略
摘要：
對于小學(xué)生而言，關(guān)于π的計算比較繁瑣，學(xué)生往往容易出現差錯，計算準確率極低，使得學(xué)生學(xué)習興趣降低，自信心不足，形成學(xué)習障礙。熟記2-9π的值，掌握簡(jiǎn)便豎式技巧，應用“最后算π值”的策略，將會(huì )降低計算頻率和難度，使學(xué)生樂(lè )學(xué)易學(xué)，計算準確率明顯提高，從而使學(xué)習達到事半功倍的效果。
學(xué)生在學(xué)習圓、圓柱和圓錐有關(guān)知識時(shí)，即使較好掌握了計算公式及解題方法，由于π（小學(xué)取值3.14）參與計算，比較繁瑣，學(xué)生計算過(guò)程中往往出現差錯，準確率極低。使得學(xué)生學(xué)習興趣降低，自信心不足，形成學(xué)習障礙，造成學(xué)生害怕計算，厭惡學(xué)習的心理，出現事倍功半的困境，使得學(xué)習效果大打折扣。筆者在與學(xué)生共同學(xué)習實(shí)踐過(guò)程中總結出關(guān)于π的計算策略，不妨一試。
關(guān)鍵詞：熟記π值豎式技巧最后算π事半功倍
首先要熟記2-9π的值。在六年級上冊學(xué)習《圓》單元中，在認識了π，學(xué)習圓的周長(cháng)、面積時(shí)，先讓學(xué)生熟記2-9π的值，即：2π=6.28,3π=9.42,4π=12.56,5π=15.70,6π=18.84,7π=21.98,8π=25.12,9π=28.26。經(jīng)過(guò)讀背、默記、默寫(xiě)、抽測等方式訓練和強化，使學(xué)生達到爛熟于心，隨口便答的境界，為以后的學(xué)習做好鋪墊。
其次要掌握簡(jiǎn)便豎式技巧。讓學(xué)生掌握關(guān)于π的乘法豎式的書(shū)寫(xiě)技巧，無(wú)論橫式中π在乘法的第一個(gè)因數位置，還是在第二個(gè)因數位置，書(shū)寫(xiě)乘法豎式時(shí)，π一律放在豎式的上面即第一個(gè)因數位置（根據乘法交換律：交換兩個(gè)因數的位置，積不變。），甚至可以省略不寫(xiě)，直接將3.14記在心里,同時(shí)省略小數點(diǎn)，待到計算結束再根據橫式中小數的位數點(diǎn)上小數點(diǎn)，得出結果。例如：3.14×2587或2587×3.14，豎式都寫(xiě)成：
媽媽的年齡的六年級數學(xué)論文
在神秘莫測的大海深處,鯨魚(yú)老師正在教同學(xué)們數學(xué)題,有一道題是這樣的`:
有一天,小鯨魚(yú)對媽媽說(shuō):"媽媽,我到您現在這么大年齡時(shí),您就31歲啦!”媽媽聽(tīng)了,笑著(zhù)對小鯨魚(yú)說(shuō):"孩子,我像你這么大年齡時(shí),你只有1歲.”聽(tīng)了她們的對話(huà),你知道媽媽現在有多少歲嗎?”
聰明的聰聰小鯨魚(yú)很快就得到了答案,他舉手告訴老師是“21”,鯨魚(yú)老師點(diǎn)了點(diǎn)頭,笑著(zhù)讓聰聰把解題過(guò)程給大家說(shuō)一說(shuō),聰聰聽(tīng)后,馬上走上講臺,給大家說(shuō)了起來(lái).
首先,可以從題中得知:小鯨魚(yú)長(cháng)到媽媽那么大時(shí),需要從現在起再長(cháng)一個(gè)年齡差;而媽媽在小鯨魚(yú)長(cháng)了一個(gè)年齡差,也就是像媽媽現在這么大時(shí),媽媽也長(cháng)了一個(gè)年齡差,即媽媽再長(cháng)一個(gè)年齡差后是31歲;再根據后面的題目,也可得知,媽媽從現在起,減少一個(gè)年齡差和孩子現在一樣大時(shí),孩子也減少了一個(gè)年齡差,變成了1歲,這說(shuō)明:
小鯨魚(yú)現在的年齡:(1個(gè)年齡差+1)歲
媽媽現在的年齡:(2個(gè)年齡差+1)歲
媽媽再長(cháng)一個(gè)年齡差后的年齡是:(3個(gè)年齡差+1歲),即31歲.看苯笨鯨魚(yú)不是很理解,聰聰就在黑板上畫(huà)了起來(lái):
小鯨魚(yú)現在的年齡{---- ----- -----}
一歲 年齡差年齡差
媽媽現在的年齡 {---- ----- ----- -----}
31歲
最后列出方程 解:設小鯨魚(yú)現在與媽媽的年齡差為x歲
3x+1=31
3x=30
X=10
2x+1=2x10+1=21
數學(xué)技能的分類(lèi)六年級數學(xué)論文
小學(xué)生的數學(xué)技能，按照其本身的性質(zhì)和特點(diǎn)，可以分為操作技能（又叫做動(dòng)作技能）和心智技能（也叫做智力技能）兩種類(lèi)型。
l．數學(xué)操作技能。操作技能是指實(shí)現數學(xué)任務(wù)活動(dòng)方式的動(dòng)作主要是通過(guò)外部機體運動(dòng)或操作去完成的技能。它是一種由各個(gè)局部動(dòng)作按照一定的程序連貫而成的外部操作活動(dòng)方式。如學(xué)生在利用測量工具測量角的度數、測量物體的長(cháng)度，用作圖工具畫(huà)幾何圖形等活動(dòng)中所形成的技能就是這種外部操作技能。操作技能具有有別于心智技能的一些比較明顯的特點(diǎn)：一是外顯性，即操作技能是一種外顯的活動(dòng)方式；二是客觀(guān)性，是指操作技能活動(dòng)的對象是物質(zhì)性的客體或肌肉；王是非簡(jiǎn)約性，就動(dòng)作的結構而言，操作技能的每個(gè)動(dòng)作都必須實(shí)施，不能省略和合并，是一種展開(kāi)性的活動(dòng)程序。如用圓規畫(huà)圓，確定半徑、確定圓心、圓規一腳繞圓心旋轉一周等步驟，既不能省略也不能合并，必須詳盡地展開(kāi)才能完成的任務(wù)。
2．數學(xué)心智技能。數學(xué)心智技能是指順利完成數學(xué)任務(wù)的心智活動(dòng)方式。它是一種借助于內部言語(yǔ)進(jìn)行的認知活動(dòng)，包括感知、記憶、思維和想象等心理成分，并且以思維為其主要活動(dòng)成分。如小學(xué)生在口算、筆算、解方程和解答應用題等活動(dòng)中形成的技能更多地是一些數學(xué)心智技能。數學(xué)心智技能同樣是經(jīng)過(guò)后天的學(xué)習和訓練而形成的，它不同于人的本能。另外，數學(xué)心智技能是一種合乎法則的心智活動(dòng)方式，“所謂合乎法則的活動(dòng)方式是指活動(dòng)的動(dòng)作構成要素及其次序應體現活動(dòng)本身的客觀(guān)法則的要求，而不是任意的.”。這些特性，反映了數學(xué)心智技能和數學(xué)操作技能的共性。數學(xué)心智技能作為一種以思維為主要活動(dòng)成分的認知活動(dòng)方式，它也有著(zhù)區別于數學(xué)操作技能的個(gè)性特征，這些特征主要反映在以下三個(gè)方面。
關(guān)于零的六年級數學(xué)論文
推薦“呼啦啦，嘩啦啦，我是種花的大行家……”狗熊笨笨正在為兔子一家種花賺錢(qián)，這時(shí)，狐貍狡狡正好路過(guò)，看到狗熊笨笨，心想：看那家伙熊樣，讓我來(lái)耍耍他。狡狡來(lái)到笨笨跟前，說(shuō)：“嗨，熊大哥，怎么樣，干活累吧，兔子家有三塊土地，每塊土地是邊長(cháng)30米的正方形，在那里面種花，一塊地種滿(mǎn)后是給你450元，而去我那里，種三塊邊長(cháng)是40米的正方形，一塊種滿(mǎn)后，我給你660元，怎么樣,很合算吧�！北勘渴莻�(gè)文盲，沒(méi)學(xué)過(guò)數學(xué)，只知道基本的加減乘除，他算了算，兔子那里每米是450÷3=150元，狐貍那里每米是660÷4=165元，狐貍那里賺的'錢(qián)多呀！于是，笨笨就答應了。
第二天，笨笨就來(lái)到狐貍那里干活了，他干得可賣(mài)力了，每天都大汗淋漓，可幾天下來(lái)，卻發(fā)現賺的錢(qián)不太多，笨笨心想，那可能是心理作用吧。
一天，笨笨的朋友猴子聰聰經(jīng)過(guò)狡狡的田地，看到笨笨坐在邊上，滿(mǎn)頭大汗，聰聰問(wèn)道：“笨笨大哥，你怎么累成這個(gè)模樣？”笨笨答道：“我在兔子家種花，狐貍狡狡過(guò)來(lái)說(shuō)要我去他家種，而且他給我的錢(qián)多，我就答應了，沒(méi)想到卻干得很累�！苯o的錢(qián)多？狡狡從來(lái)都是不愿意吃虧的，現在怎么這么大方？聰聰不禁心生疑惑，他問(wèn)笨笨：“他給你多少錢(qián)？”“種邊長(cháng)是40米的3塊地，每塊地660元�！薄澳峭米蛹夷�？”“也是種三塊地，每塊邊長(cháng)30米，一塊450元�！甭斅斂焖偎懔艘幌�，說(shuō)：“笨笨大哥，你上當了，兔子家是每平方米450÷（30×30）=0.5元，而狐貍家是每平方米660÷（40×40）≈0.41元，0.41元小于0.5元，所以，你是吃虧了�！北勘柯�(tīng)了，恍然大悟，他剛想生氣，但又想這是自己答應的呀，也不能怪狡狡騙他。聰聰拉著(zhù)笨笨的手，說(shuō)：“走，我們找狡狡辭職去�！北勘俊芭丁绷艘宦�，他邊走邊想：數學(xué)還真是重要啊，我也要去上數學(xué)班，學(xué)好數學(xué)，那樣才不會(huì )吃虧。對了，辭職后，我還是去兔子家種花吧。