七年級語(yǔ)文教學(xué)論文
論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。論文在形式上是屬于議論文的，但它與一般議論文不同，它必須是有自己的理論系統的，應對大量的事實(shí)、材料進(jìn)行分析、研究，使感性認識上升到理性認識。
作文教學(xué)是我國中學(xué)語(yǔ)文基礎教育的重要內容，作文育人是中華文化素質(zhì)教育的終極目標。我國《語(yǔ)文課程標準》指出：“寫(xiě)作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng )造性表述的過(guò)程�！睂W(xué)生可以通過(guò)作文抒發(fā)自己的真情實(shí)感，表達個(gè)人的獨特觀(guān)點(diǎn)，彰顯文學(xué)的藝術(shù)魅力。在教師指導和訓練學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中，我們對作文教學(xué)是這樣定義的：“作文教學(xué)是按教學(xué)目標，指導學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，使學(xué)生形成寫(xiě)作能力、養成寫(xiě)作習慣的教學(xué)活動(dòng)�！睂W(xué)生在作文教學(xué)中，能夠培養表達能力，促進(jìn)智力發(fā)展，融合各類(lèi)知識，發(fā)展良好個(gè)性，陶冶審美情趣。
這里講的中學(xué)語(yǔ)文教材，特指人教版初中語(yǔ)文教材，它的編寫(xiě)充分明確了在義務(wù)教育階段，學(xué)生應該達到的作文知識程度，必需掌握的作文訓練能力和能夠具備的作文文化素養。我們可以結合人教版初中語(yǔ)文教材，具體探究中學(xué)作文教學(xué)的實(shí)施與運用，發(fā)掘中學(xué)作文教學(xué)的改革與策略。以下是立足于人教版初中七年級語(yǔ)文教材中，關(guān)于作文教學(xué)在訓練系統和寫(xiě)作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習系統中的體現，通過(guò)分析作文教學(xué)體現的特點(diǎn)，進(jìn)一步探究作文教學(xué)的劣勢與不足，提出有關(guān)作文教學(xué)的有效對策。
一、作文教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教材中的教育體現
語(yǔ)文教材是作文教學(xué)的主要課程資源，是教師進(jìn)行教學(xué)的重要參照，結合人教版初中七年級語(yǔ)文教材，有關(guān)作文教學(xué)的內容主要集中在課后的研討與練習，還有寫(xiě)作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習中。通過(guò)具體地分析和探究，作文教學(xué)的特點(diǎn)主要體現在以下方面。
在寫(xiě)作內容上，經(jīng)過(guò)基礎教育改革的全面推進(jìn)，作文教學(xué)應突出“學(xué)生是學(xué)習作文的主體”,作文教學(xué)要樹(shù)立以“學(xué)生發(fā)展為本”的現代作文思想。結合人教版初中七年級語(yǔ)文教材，圍繞“以學(xué)生為本”的作文教育觀(guān)主要體現在寫(xiě)作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習，學(xué)生可以在學(xué)習專(zhuān)題中選擇自己感興趣的話(huà)題進(jìn)行討論和寫(xiě)作。例如，在人與自我、人與語(yǔ)文、人與自然、人與科學(xué)、人與家庭、人與想象、人與成長(cháng)、人與國家、人與名人、人與藝術(shù)、人與探險、人與動(dòng)物的主題學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生可以創(chuàng )意寫(xiě)作，有感而發(fā)。正如語(yǔ)文新課改的要求：“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng )意的表達，鼓勵寫(xiě)想象中的事物�！币虼�，在語(yǔ)文教材中設計了豐富多彩的作文教學(xué)訓練，充分滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性創(chuàng )造，感性抒發(fā)和理性思考，例如，情景作文，寫(xiě)出特點(diǎn);命題作文，寫(xiě)出啟示;自擬作文，寫(xiě)出情感;想象作文，寫(xiě)出特點(diǎn);觀(guān)察作文，寫(xiě)出新意。學(xué)生通過(guò)自主、合作和探究活動(dòng)，力圖能夠在寫(xiě)作中提高語(yǔ)言表達水平，培養人文素質(zhì)能力，樹(shù)立完整人格形象。
在寫(xiě)作形式上，有關(guān)作文教學(xué)訓練的方式花樣眾多，主要體現在語(yǔ)文教材課后的研討與練習中，基本突出有以下各種形式。例如，啟發(fā)作文，以課堂學(xué)習內容為前提，引導學(xué)生進(jìn)行思考寫(xiě)作;活動(dòng)作文，以觀(guān)察、搜集和整理資料為主，指導學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作探究;情境作文，以課文藍本為基礎，引導學(xué)生進(jìn)行情感熏陶，人文寫(xiě)作;想象作文，以課堂學(xué)習目標為出發(fā)，指導學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想寫(xiě)作;改寫(xiě)作文，以課文范例為參照，指導學(xué)生進(jìn)行改寫(xiě)寫(xiě)作;仿寫(xiě)作文，以課文范例為參照，指導學(xué)生進(jìn)行模仿寫(xiě)作。根據這些多種多樣的寫(xiě)作訓練形式，學(xué)生可以自主寫(xiě)作，研究寫(xiě)作，創(chuàng )意寫(xiě)作。同時(shí)，在文章的立意，情感的抒發(fā)，意識的創(chuàng )新，取材的范圍，思維的培養上，寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行了翻天覆地的變化，具體表現為由統一化趨向彈性化，主要將教材內容靈活處理，增加具有自由性和多元性的寫(xiě)作訓練方式;由工具化趨向人文化，重點(diǎn)在作文教學(xué)中弘揚民族化，本土化，培養傳統優(yōu)秀倫理道德，塑造人本內涵精神品格;由模仿化趨向創(chuàng )造化，注重在作文訓練中突出想象開(kāi)發(fā)、思維發(fā)散和創(chuàng )造培養，鼓勵學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化寫(xiě)作。
以上就是作文教學(xué)在人教版初中七年級語(yǔ)文教材的訓練系統和寫(xiě)作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習系統中的呈現。結合作文教學(xué)的教育體現特點(diǎn)，我們可以發(fā)掘和探究有關(guān)作文教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文課程改革中的劣勢。
二、作文教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教材中的教育劣勢
目前，為響應轟轟烈烈的語(yǔ)文課程改革，作文教學(xué)作為重中之重，一直被教育界視為改革的領(lǐng)頭軍。然而，我們的作文教學(xué)經(jīng)歷了大大小小的整合改革，表面上風(fēng)風(fēng)光光，形式上熱熱鬧鬧，但究其教學(xué)本質(zhì)，還是處于“學(xué)科無(wú)地位”“教材無(wú)重點(diǎn)”“教育無(wú)突破”的“三無(wú)”狀態(tài)。作文教學(xué)一直困擾著(zhù)語(yǔ)文教育，教師難教，學(xué)生難學(xué)。雖然國內的教育者沒(méi)有間斷對作文教學(xué)的研究，但最終沒(méi)有形成完整的有效的作文教學(xué)體系。結合人教版初中語(yǔ)文教材，我們可以探究作文教學(xué)的存在問(wèn)題，具體有以下劣勢。
1.作文教學(xué)地位不突出，缺乏專(zhuān)業(yè)性編排
縱觀(guān)現代語(yǔ)文教材，它是作文教學(xué)的主要課程資源，是教師進(jìn)行作文教學(xué)的重要參照，但教材僅僅是個(gè)例子，還嚴重存在著(zhù)這樣或那樣的問(wèn)題，例如，受地方文化、經(jīng)濟、社會(huì )等諸多因素影響，有的內容未必符合本地區學(xué)生實(shí)際的作文需要。同時(shí)，教材改革比較滯后，多年反復地訓練同樣的題材或內容，與現實(shí)社會(huì )脫節，使作文教學(xué)缺乏了創(chuàng )新的個(gè)性。
最關(guān)鍵的是，我們的教材不能明顯地突出作文教學(xué)的地位。翻翻中學(xué)語(yǔ)文教材，有關(guān)作文教學(xué)的專(zhuān)題內容基本圍繞在寫(xiě)作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習系統中，在這些花樣眾多的訓練學(xué)習拼盤(pán)內，寫(xiě)作不過(guò)是一道毫不起眼的小菜，為裝點(diǎn)我們的語(yǔ)文課程改革充當門(mén)面。學(xué)生可以在所謂的面面俱到中進(jìn)行寫(xiě)作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習，但是，學(xué)生真正可以掌握到的寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)知識又有幾成呢?
通過(guò)對寫(xiě)作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習的編排進(jìn)行分析，我們可以清楚地看到，在每一個(gè)主題單元中，口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習活動(dòng)所占篇幅比重較大，教師引導學(xué)生參與的實(shí)踐內容較多。只有在七年級上冊第五單元，關(guān)于“我愛(ài)我家”的主題活動(dòng)，重點(diǎn)表現出作文教學(xué)專(zhuān)項訓練。這說(shuō)明，寫(xiě)作活動(dòng)還只是口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習活動(dòng)的附屬，寫(xiě)作活動(dòng)還不能作為單獨專(zhuān)題訓練而成立，教材主要突出口語(yǔ)交際訓練和綜合性學(xué)習訓練，因此，學(xué)生在討論交流、實(shí)踐活動(dòng)的比重遠遠大于動(dòng)筆寫(xiě)作，教材幾乎將聽(tīng)說(shuō)讀做整合編排完，最后，才煞有介事地把寫(xiě)作介紹出來(lái)，這種“猶抱琵琶半遮面”的姿態(tài)，是不能充分突出作文教學(xué)地位，明確寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)知識構造的。
再結合教材的課文內容，我們的作文教學(xué)只能是依附于課后的研討與聯(lián)系，作為一種呼應課文精神而延伸的所謂作文教學(xué)訓練。試想，作文教學(xué)作為語(yǔ)文課程改革的主體，如何實(shí)現獨立式教學(xué)訓練?怎樣成為專(zhuān)項式知識指導?所以，有關(guān)語(yǔ)文教材的作文教學(xué)不過(guò)是被動(dòng)地寫(xiě)作訓練，隱性地寫(xiě)作教育。
2.作文教學(xué)環(huán)境受限制，偏隅課堂教學(xué)指導
由于教學(xué)時(shí)間的有限性，多數教師除了利用教學(xué)計劃的課時(shí)外，很少把作文教學(xué)拓展到課外，更缺乏在生活中指導作文，有關(guān)生活化作文訓練也等于形同虛設，空擺架子。其實(shí)，生活是學(xué)生作文的源泉，沒(méi)有生活也就缺少了素材，讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )發(fā)現，學(xué)會(huì )積累，邊生活邊寫(xiě)作，這是作文教學(xué)的最佳途徑。要讓學(xué)生建立生活與寫(xiě)作的聯(lián)系，就要先明確寫(xiě)作目的，然后指向生活，再由生活回歸寫(xiě)作。
結合中學(xué)語(yǔ)文教材，有關(guān)作文教學(xué)的生活化指導也確有一二，例如，活動(dòng)作文里面就有相關(guān)生活觀(guān)察和體驗的教學(xué)指導，寫(xiě)作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習里面也有有關(guān)生活氣息的作文指導。但是，這些作文生活化教學(xué)過(guò)于紙上談兵、好高騖遠，容易脫離學(xué)生的生活實(shí)際。例如，在七年級上冊《綠色蟈蟈》中，作文教學(xué)指導要求“學(xué)生去戶(hù)外靜聽(tīng)蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)啼，辨別這些聲音，并用一段話(huà)形象地描寫(xiě)出來(lái)”.請問(wèn)，生活在高樓大廈里的城市學(xué)生，如何能夠接觸到蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)啼呢?這就是不考慮學(xué)生的真實(shí)情況而夸張了生活化作文的誤區。
因此，作文教學(xué)需要真正走近學(xué)生的生活，作文訓練應該真切符合學(xué)生的實(shí)際。我們的中學(xué)語(yǔ)文教材本著(zhù)“以人為本”的宗旨，確實(shí)要努力建構適應人性化的“大語(yǔ)文”教育環(huán)境，樹(shù)立作文教學(xué)生活化的真實(shí)典范。通過(guò)確立生活本源觀(guān)，能夠旗幟鮮明地摒棄那種蒼白貧血的應試作文，力圖還學(xué)生作文以原汁原味，注重作文教學(xué)回歸生活，拓展學(xué)生的生活視野、豐富其人生經(jīng)歷和體驗。
3.作文教學(xué)訓練單一，拘泥命題寫(xiě)作指導
現在的作文教學(xué)仍然沒(méi)有擺脫老框架，仍舊強調作文的寫(xiě)作技巧，講究語(yǔ)言的表達方法，交待文章的結構布局。我們認為作文章法是重要的，但對作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，不是最重要的。作文教學(xué)要適合學(xué)生的作文心理，符合學(xué)生的語(yǔ)言的發(fā)展規律。作文就是表達，作文內容應該反映的是真實(shí)的生活，真實(shí)的情感，真實(shí)的態(tài)度。受傳統的思想意識的制約，要求學(xué)生作文必須反映積極的并有一定的價(jià)值取向的內容，或者我們總用成人的思想去量度學(xué)生的意識，那么也就在某種程度作文真的成了“作”文了，過(guò)于為文造情、為文造勢，這樣就顯得矯揉造作，本末倒置。
看看我們的作文教學(xué)，還是側重命題作文訓練，自主性和實(shí)用性的作文表達能力訓練還沒(méi)能有效的走進(jìn)課堂。我們應該反思現代的作文教學(xué)模式，考慮作文教學(xué)的實(shí)效性。長(cháng)期以來(lái)的作文教學(xué)方法都是來(lái)應對應試教學(xué)，忽略了學(xué)生對自主表達能力的訓練，致使有些學(xué)生只會(huì )機械地寫(xiě)作而不會(huì )自覺(jué)地創(chuàng )作。我們要全面發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言知識表達能力，要從單一的書(shū)面命題作文中走出來(lái)，訓練方法多樣化，培養形式開(kāi)闊化，改變學(xué)生對作文的因襲，讓學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習知識，提高作文的含金量。
同時(shí)，作文教學(xué)仍舊強調模仿，一味地遵照教材的教學(xué)設計要求，指導學(xué)生照本宣科的套寫(xiě)作文，生搬硬套的模仿范文。例如，在七年級上冊《理想》中，作文教學(xué)是這樣設計的：“詩(shī)人給理想打了許多比方，異彩紛呈，含義深刻。試模仿第一段也寫(xiě)幾句”.學(xué)生在模仿作文中，雖然可以強化和鞏固寫(xiě)作知識，但是這樣的作文，是沒(méi)有個(gè)性色彩的文章，是沒(méi)有獨特生命力的作品。
學(xué)生的生活是豐富多彩的，學(xué)生的世界是天真浪漫的，他們對事物往往是感性的認識，我們應該尊重學(xué)生的思想意識，指導他們抒發(fā)自己的獨特感受，暢寫(xiě)個(gè)人的奇思妙想，表達內心的創(chuàng )造熱情，突出創(chuàng )新作文的有效運用�！皠h繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，領(lǐng)異標新二月花”,我們不是要訓練寫(xiě)作的仿制者，而是要培養寫(xiě)作的創(chuàng )造者。
三、作文教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教材中的教育對策
結合作文教學(xué)的實(shí)施過(guò)程，有關(guān)作文教學(xué)的主體還是比較模糊，教材不能明顯地體現作文價(jià)值體系，教師難以突出地體現作文教學(xué)過(guò)程，學(xué)生缺乏有效地落實(shí)作文教學(xué)目標。如何在中學(xué)語(yǔ)文新課改中促進(jìn)作文教學(xué)的運用與發(fā)展，真正體現出作文教學(xué)的核心和本質(zhì)，這是值得教育者作出的思考和探究，針對作文教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教材改革中的劣勢，具體有以下對策。
1.在編排上，加強作文教學(xué)主體化地位
面對語(yǔ)文新課改，我們的作文教學(xué)應以主體性姿態(tài)，在語(yǔ)文教材中突出其重要地位，組織其系統編排，呈現其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。根據教育家列伏夫的研究，運用什么方式可以使學(xué)生理解和掌握作文?列伏夫認為，通過(guò)敘述讓學(xué)生掌握語(yǔ)言的范例，而提出作文讓這些范例得到運用。他認為激發(fā)動(dòng)機是掌握書(shū)面語(yǔ)言的主要條件，他所建議的發(fā)展書(shū)面語(yǔ)言的作文，再現了書(shū)面語(yǔ)言的一個(gè)功能---轉換空間的創(chuàng )作。由此可見(jiàn)，在語(yǔ)文教材的編排上，課文范例的選用就是很好的作文教學(xué)動(dòng)機，結合課文文本的學(xué)習，可以促進(jìn)學(xué)生再現作文的實(shí)施和創(chuàng )作。
同時(shí)，列伏夫的作文教學(xué)把掌握連貫的書(shū)面語(yǔ)言，看成是先學(xué)詞語(yǔ)、再學(xué)造句、最后才學(xué)寫(xiě)文章的多級的過(guò)程。按照列伏夫的意見(jiàn)，在書(shū)面語(yǔ)言的結構中包含著(zhù)下述操作成分：(1) 理解作文題目;(2)選擇與題目有關(guān)的材料;(3)按照一定的順序安排材料;(4)根據規范語(yǔ)言的標準和表達的需要用詞造句;(5)修改文章。通過(guò)列伏夫的作文教學(xué)啟示，語(yǔ)文教材的編排應該緊扣作文教學(xué)的主體要求，突出課文文本與寫(xiě)作材料的有效聯(lián)系。
具體來(lái)看，圍繞中學(xué)語(yǔ)文教材，我們可以開(kāi)設有關(guān)作文教學(xué)專(zhuān)欄，將作文文體知識融入到教學(xué)的方方面面;我們可以突出作文修改過(guò)程，將作文寫(xiě)作技能活用到教學(xué)實(shí)踐環(huán)境;我們可以運用作文評價(jià)標準，將作文教學(xué)反饋貫徹到教學(xué)互動(dòng)成果;我們可以選擇有關(guān)作家寫(xiě)作的課文例子，將作文訓練指導滲透到課本的閱讀學(xué)習;我們還可以增加課外文本瀏覽，將作文文章典范充實(shí)到課后的學(xué)習拓展等等，這些有關(guān)作文教學(xué)的對策，是需要將我們的語(yǔ)文教材進(jìn)行大刀闊斧的改革，最終，才能實(shí)現作文教學(xué)的主體地位，突出作文教學(xué)的專(zhuān)業(yè)構造。
2.在教學(xué)上，加強作文教學(xué)生活化特色
語(yǔ)文教育界泰山葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“我們作文，要寫(xiě)出誠實(shí)的，自己的話(huà)�！薄缎抡n標》也指出“寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感”.學(xué)生作文反映出他們在思想認識、生活經(jīng)驗、表達能力、人格素養等多方面的情況。這表明，自由寫(xiě)作、個(gè)性表達是作文教學(xué)的重要策略。因此，我們在教學(xué)時(shí)要真正體現“以人為本”的教育宗旨，提倡生活化寫(xiě)作、個(gè)性化寫(xiě)作。讓學(xué)生寫(xiě)自己想寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)的內容。讓學(xué)生在放松的生活狀態(tài)下心靈松綁，無(wú)拘無(wú)束的發(fā)散和馳騁創(chuàng )作思維。
值得指出的是，將生活化作文內容虛假、夸大是作文教學(xué)中的常見(jiàn)病。教材在設置作文訓練的環(huán)節，教師在指導學(xué)生創(chuàng )作的過(guò)程，為了吸引學(xué)生的目光，就把作文生活化內容神奇化、虛假化、浮夸化，以博得學(xué)生的青睞，顯得不切實(shí)際，生搬硬套。作文是需要夸張，也需要適理的創(chuàng )造，但不能過(guò)分的浮夸事情的本質(zhì)，更不能子虛烏有的生成文字。這樣不利于學(xué)生的健康素質(zhì)成長(cháng)，與作文教學(xué)的生活教育脫離了關(guān)系。寫(xiě)人就要寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的人，寫(xiě)景就要寫(xiě)目所能及的景物，寫(xiě)事就要寫(xiě)真真切切的事實(shí)，抒情就要抒發(fā)內心深處的感情。教師在指導作文時(shí)務(wù)必強調所寫(xiě)內容要與現實(shí)生活相符，這樣作文才能“活”起來(lái)，是真實(shí)、真切、真情的生活化作文。
因此，在新課改中，加強作文教學(xué)生活化的理念特點(diǎn)是使學(xué)生在求真、立誠、平等、尊重、無(wú)壓力的輕松氛圍中受到啟迪，在生活的懷抱里浮想聯(lián)翩，在心靈的世界中坦誠相待，將教條、死板、逼迫的作文教學(xué)由“要我寫(xiě)”變成“我要寫(xiě)”,讓學(xué)生成為作文的主人。實(shí)踐證明，這些改革的成效是顯著(zhù)的，學(xué)生通過(guò)多種多樣的作文訓練形式，能夠充分實(shí)現自由寫(xiě)作，豐富表達，提高素質(zhì)，優(yōu)化內涵。更重要的是，我們學(xué)生的文章清新自然，真情流露，個(gè)性紛呈，擅于表達。
3.在訓練上，加強作文教學(xué)創(chuàng )新化架構
目前，我國中學(xué)課程改革掀起一股創(chuàng )新作文熱潮，它要求在以不斷挖掘和培養創(chuàng )新能力的前提下，一方面學(xué)習和繼承傳統作文教學(xué)的精華，另一方面更注重沖破舊的作文觀(guān)念及思想的束縛，選取新的視角，開(kāi)拓新的意蘊，不斷變革進(jìn)取，從而達到自主創(chuàng )新的寫(xiě)作活動(dòng)。
但面對寫(xiě)作教學(xué)的現狀是，教學(xué)框架性嚴重束縛學(xué)生的個(gè)性，限制了學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。為改變作文教學(xué)尷尬的處境，走出作文教學(xué)的困境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生真正地表現自己的思想，提高作文能力，張揚寫(xiě)作個(gè)性，提倡自主創(chuàng )新，這應該是我國作文教學(xué)的重要課題。因此，在作文教學(xué)中，要加強豐富多彩的作文模式架構，從而突出學(xué)生自主探究、創(chuàng )新寫(xiě)作的地位。在作文教學(xué)中，我們提出要進(jìn)行創(chuàng )新寫(xiě)作，就是要摒除傳統的教條主義，突出作文教學(xué)訓練在作文擬題、作文形式、作文內容和作文評價(jià)上的創(chuàng )新。
在作文擬題上，教學(xué)訓練要注重讓學(xué)生自主命題，盡量考慮擬題角度是否可以啟發(fā)學(xué)生的思維，引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的獨特感受;在作文形式上，教學(xué)訓練要鼓勵學(xué)生自由表達，創(chuàng )造表達，盡量采用多種多樣的文體體裁和形式指導學(xué)生或啟發(fā)、或活動(dòng)、或情境、或想象，提供豐富多彩的創(chuàng )作平臺;在作文內容上，教學(xué)訓練要提高學(xué)生的思想發(fā)展能力，引導學(xué)生通過(guò)在實(shí)際生活的觀(guān)察、感悟和體驗，進(jìn)行正確而大膽地創(chuàng )造，從而充分而準確地提煉作文的奇特內涵;在作文評價(jià)上，教學(xué)訓練要運用多種評價(jià)方式，加強教師評價(jià)、學(xué)生自評和學(xué)生互評相結合，充分發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的作用，激發(fā)學(xué)生的參與意識和創(chuàng )作意識。通過(guò)教師和學(xué)生的互動(dòng)評價(jià)，碰撞出創(chuàng )新思維的火花，迸發(fā)出個(gè)性創(chuàng )造的激情。
結合人教版初中七年級語(yǔ)文教材，我們可以將作文教學(xué)的訓練系統分為啟發(fā)作文、活動(dòng)作文、模仿作文、情境作文、想象作文、改寫(xiě)作文和仿寫(xiě)作文。其中，啟發(fā)作文、活動(dòng)作文、情境作文和想象作文是需要我們大力提倡和實(shí)施的。啟發(fā)作文是樹(shù)立相關(guān)作文命題，引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察與聯(lián)想，具有開(kāi)發(fā)性和導向性;活動(dòng)作文是組織作文實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察與體驗，具有活動(dòng)性和實(shí)踐性;情境作文是創(chuàng )設相關(guān)作文情境，引導學(xué)生進(jìn)行情感抒發(fā)與感受描寫(xiě)，具有情境性和感悟性;想象作文是構造有關(guān)作文主題，指導學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散與聯(lián)想，具有創(chuàng )造性和想象性。通過(guò)這些多姿多彩的作文教學(xué)訓練，教育要打破模仿作文和命題作文的死板框架，努力拉近學(xué)生創(chuàng )新化作文的距離，創(chuàng )造屬于學(xué)生獨特的寫(xiě)作視角，豐富學(xué)生的創(chuàng )作趣味和人性之美。
創(chuàng )新教育的時(shí)代要求決定了教學(xué)必須發(fā)揮學(xué)生的主體探究精神，新的世紀，競爭激烈，知識爆炸，培養創(chuàng )新人才已成為中華民族復興的重要任務(wù)。我國的作文素質(zhì)教育就是要給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)適宜于學(xué)生發(fā)展的良好環(huán)境，積極發(fā)揮主體意識，培養和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的創(chuàng )造意識和創(chuàng )作能力，讓學(xué)生在創(chuàng )新表達中適應時(shí)代對人才高素質(zhì)的要求，受益終身。
通過(guò)結合人教版初中七年級語(yǔ)文教材，我們充分發(fā)掘出有關(guān)作文教學(xué)的內容特點(diǎn)、劣勢不足和對策改進(jìn)。作文教學(xué)是我國語(yǔ)文教育的重要價(jià)值體系，它是思維與知識的升華，是人性與文學(xué)的結晶。在語(yǔ)文新課改中，不論作文教學(xué)的發(fā)展有多少坎坷崎嶇，朝著(zhù)“會(huì )作文，定會(huì )作人”的終極目標，作文教學(xué)一定能夠充滿(mǎn)生機活力地奔跑在教育的前線(xiàn)，用改革與創(chuàng )新去披荊斬棘，創(chuàng )造屬于中華民族特色的作文世界。
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七年級語(yǔ)文單元教學(xué)工作計劃范文最新
時(shí)間的腳步是無(wú)聲的，它在不經(jīng)意間流逝，相信大家對即將到來(lái)的工作生活滿(mǎn)心期待吧！我們要好好計劃今后的學(xué)習，制定一份計劃了。我們該怎么擬定計劃呢？下面是小編為大家整理的七年級語(yǔ)文單元教學(xué)工作計劃范文最新，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、指導思想：
在教學(xué)改革的過(guò)程中，教者要更新教學(xué)理念，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)施“自主、合作、探究”的學(xué)習方法，確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，為學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習、創(chuàng )造性學(xué)習，創(chuàng )造必要的條件。
二、基本情況分析：
本班現有在籍學(xué)生94人，其中男生53人，女生41人。大部分學(xué)生學(xué)習態(tài)度端正，能掌握正確的學(xué)習方法，養成了良好的學(xué)習習慣，形成了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力，不少同學(xué)在歷次考試中取得了可喜的成績(jì)，具備了初步的語(yǔ)文學(xué)習能力和語(yǔ)文素養。但也有部分學(xué)生學(xué)科之間不夠平衡，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習較為困難，甚至達不到班級的平均水平。
三、教材分析：
本冊教材是按照《全日制九年制新課程標準》編排的新教材，體現了新理念和新目標，致力于構建新的教材系統，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，確立學(xué)生在學(xué)習中的`主體地位。
全書(shū)按主題合成單元，每個(gè)單元按照主題進(jìn)行綜合訓練，努力吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習積極性。在綜合學(xué)科中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，在不斷的實(shí)踐中，提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性，培養實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力和探究能力。
四、教改措施：
1、以深化語(yǔ)文教學(xué)改革為契機，加大課堂教學(xué)改革力度，積極投身新課改，運用先進(jìn)教學(xué)理念和多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，在減輕學(xué)生負擔的同時(shí)，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2022七年級下冊語(yǔ)文教學(xué)工作總結
總結是在一段時(shí)間內對學(xué)習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書(shū)面材料，它可以給我們下一階段的學(xué)習和工作生活做指導，我想我們需要寫(xiě)一份總結了吧。我們該怎么寫(xiě)總結呢？以下是小編為大家整理的2022七年級下冊語(yǔ)文教學(xué)工作總結，希望對大家有所幫助。
2022七年級下冊語(yǔ)文教學(xué)工作總結1
本學(xué)期我繼續擔任七（5）班的語(yǔ)文教學(xué)工作。又是一個(gè)學(xué)期的收尾工作，回想這一學(xué)期一路走過(guò)來(lái)，就像五味瓶，但體會(huì )收獲卻很多。一學(xué)期來(lái)，我不斷追求進(jìn)步，認真備好每一節課，并且經(jīng)常嘗試新的教學(xué)方法�，F將本學(xué)期來(lái)的工作做如下總結：
一、嚴格要求自己、提高業(yè)務(wù)水平
參加教師工作正好一年時(shí)間，體會(huì )頗多。第一次接觸初中語(yǔ)文的教學(xué)，專(zhuān)業(yè)不對口，對語(yǔ)文的教學(xué)對我來(lái)說(shuō)是一項挑戰，知識水平和業(yè)務(wù)水平還對待加強、提高。也許要上好一節課對有經(jīng)驗的教師來(lái)說(shuō)只不過(guò)是小菜一碟，而對我而言，卻并非易事。對課文不熟悉，知識的有限，要達到有效的教學(xué)成果，這就要求我必須認真仔細地去吃透每一篇課文。學(xué)生本身的基礎就不是很好，自學(xué)能力不強，所以我必須很細膩的去講解課文，必須弄清楚課文中的每一個(gè)環(huán)節。
除了熟悉教材之外，我還利用課余時(shí)間閱讀課外名著(zhù)和學(xué)校訂閱的《新青年》教學(xué)雜志。如我看的高爾基的自傳《童年》《在人間》《我的大學(xué)》就有很大的收獲，對我的教學(xué)有一定的幫助�！缎虑嗄辍冯s志，都是教師們發(fā)表的論文，從中我了解他們的教學(xué)心得、寶貴的教學(xué)經(jīng)驗及他們所取得我各種成績(jì)，無(wú)疑給了我很大的激勵和幫助。
七年級語(yǔ)文教學(xué)工作計劃
時(shí)間過(guò)得可真快，從來(lái)都不等人，又將迎來(lái)新的工作，新的挑戰，我們要好好計劃今后的學(xué)習，制定一份計劃了。那么計劃怎么擬定才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編整理的七年級語(yǔ)文教學(xué)工作計劃，歡迎大家分享。
七年級語(yǔ)文教學(xué)工作計劃1
一、教材分析
七年級上冊語(yǔ)文教材共分為6個(gè)單元，共30課，其中精讀15課，略讀15課。第一單元是關(guān)于家庭親情的作品，第二單元是關(guān)于生命體驗的作品，第三單元關(guān)于自然美景的作品，第四單元是關(guān)于理想信念的作品，第五單元是關(guān)于科學(xué)世界的作品，第六單元是想象世界的作品。
教學(xué)重點(diǎn)是閱讀和寫(xiě)作。
教學(xué)難點(diǎn)是古文的閱讀和現代文的寫(xiě)作。這是因為古文難讀，難背，難理解，學(xué)生對此不感興趣;寫(xiě)作是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的普遍難點(diǎn)。教師可利用的教學(xué)資源還有網(wǎng)絡(luò )資源、教學(xué)刊物、教師教學(xué)用書(shū)和錄音磁帶等。
二、教學(xué)目標
根據語(yǔ)文課程標準和教材內容，我擬定本冊語(yǔ)文的教學(xué)目標如下：
(一)識字和寫(xiě)字
掌握每課的生字新詞，積累語(yǔ)言。練習寫(xiě)硬筆行楷字，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平。
(二)閱讀教學(xué)
1、正確流暢地朗讀課文，整體把握文章內容，要結合閱讀提示和課后練習，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，深化理解;也要結合自己的生活體驗和情感體驗，體會(huì )課文所表達的豐富多樣的情感。
2、要注意采用默讀的閱讀方式，在整體感知課文內容的基礎上，重點(diǎn)把握作者的情感，品味蘊含在字里行間的深情。
3、反復朗讀，在整體感知內容大意的基礎上，深入體會(huì )作者傳達的微妙情感，揣摩和品味富有特色的語(yǔ)言，積累精彩語(yǔ)句。課文中多用比喻和擬人的手法，注意體會(huì )它們的表達效果。
2022年七年級語(yǔ)文教學(xué)工作計劃
日子如同白駒過(guò)隙，不經(jīng)意間，我們的工作又邁入新的階段，是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)計劃了。相信大家又在為寫(xiě)計劃犯愁了？下面是小編為大家收集的2022年七年級語(yǔ)文教學(xué)工作計劃，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
2022年七年級語(yǔ)文教學(xué)工作計劃1
一、學(xué)生現狀
從上學(xué)期期末考試情況來(lái)看，學(xué)生的語(yǔ)文水平總體不是很高，口頭表達和書(shū)面表達的能力也不是很高，學(xué)生理解能力，寫(xiě)作能力也不是很高。良好的答題規范未全面養成，大多數學(xué)生都是接受式學(xué)習。七（1）班的學(xué)生中一部分的思維靈活一些，能夠較好的實(shí)現教學(xué)目標。綜合來(lái)看，這個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)，要從兩個(gè)方面著(zhù)手，一方面是繼續培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，包括培養他們良好的學(xué)習習慣，比如在課堂上聽(tīng)講要記筆記，要積極發(fā)言勇于質(zhì)疑等等，另一方面，要培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，配合學(xué)校全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
二、教材分析
七年級下冊全冊共六個(gè)單元，每個(gè)單元仍舊包括閱讀和綜合性學(xué)習、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際兩個(gè)部分。本冊書(shū)中的六個(gè)單元依次安排了如下內容：成長(cháng)、祖國、名人、文化、探險、動(dòng)物。
第一單元中選取了五篇與個(gè)人成長(cháng)有關(guān)的文章。
第二單元的五篇課文都是歌頌祖國、抒發(fā)愛(ài)國激情的文章。
第三單元中的文章寫(xiě)的是名人故事。
第四單元中的文章盡可能廣泛地涉及了文化生活的不同方面，。
第五單元主要反映的是人類(lèi)對自然界勇敢的挑戰。
第六單元也是以自然為主題的單元，集中選取了狀寫(xiě)動(dòng)物的文章。
人教版七年級語(yǔ)文上冊教學(xué)工作總結
總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià)，從而肯定成績(jì)，得到經(jīng)驗，找出差距，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它能夠給人努力工作的動(dòng)力，因此十分有必須要寫(xiě)一份總結哦�？偨Y一般是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編收集整理的人教版七年級語(yǔ)文上冊教學(xué)工作總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
人教版七年級語(yǔ)文上冊教學(xué)工作總結1
一學(xué)期來(lái)，我堅持認真備課、上課、聽(tīng)課、評課，及時(shí)批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識體系，嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教學(xué)任務(wù)�，F將工作總結如下：
一、用全新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)
從參加新教材培訓到實(shí)施課程改革以來(lái)，我反復學(xué)習有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會(huì )新課標精神，切實(shí)轉變觀(guān)念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養、過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，認真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹(shù)立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹(shù)立起以教師為主導學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知——探究——反思——延伸為主線(xiàn)的重點(diǎn)篇目學(xué)習法、以合作——探究——創(chuàng )造——創(chuàng )新為核心的語(yǔ)文活動(dòng)課等，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性，收到了較好的教學(xué)效果。通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法，拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習，力求使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
人教版語(yǔ)文七年級上冊蟬教學(xué)設計（通用8篇）
文章蟬首先寫(xiě)蟬的聒噪聲使人們心煩。其次寫(xiě)看到一只病蟬，寫(xiě)它的微小和病弱。從朋友說(shuō)蟬埋在泥下17年，出來(lái)只活一個(gè)夏天時(shí)開(kāi)始轉折，小小的蟬開(kāi)始令人驚訝。當最后朋友說(shuō)到蟬為了延續生命，必須好好活著(zhù)，對于蟬的印象已經(jīng)從煩人、病弱高揚到顯示生命意義的高度。下面是小編整理的人教版語(yǔ)文七年級上冊蟬教學(xué)設計，歡迎大家參考。
語(yǔ)文七年級上冊蟬教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1、 知識與能力
(1) 有感情的朗讀課文，感知內容。
(2) 掌握本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解文章主題。
(3) 學(xué)習課文謀篇布局的手法，提高寫(xiě)作能力。
2、 過(guò)程與方法
在學(xué)生掌握生字詞的基礎上引導學(xué)生讀懂課文，再進(jìn)行解析課文。讓學(xué)生既從情感上受到熏陶，又能學(xué)到行文布局的 ，從而提高寫(xiě)作能力。
3、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)對《蟬》的學(xué)習明白：不論生命短暫與否，都要積極面對，好好的活。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 重點(diǎn)
(1) 讀懂課文，體會(huì )文章的寓意。
(2) 借鑒文章的“先揚后抑”的方法。
2、 難點(diǎn)
(1) 通過(guò)文章故事，理解文章故事的寓意，并從中受到啟發(fā)和教育。
(2) 從整體結構上把握文章的布局。
教學(xué)設計：
一、課程導入：
在上課之前，我要先讓同學(xué)們猜一種生物：這個(gè)生物只能生活在夏天，并且它還必須要經(jīng)歷一次蛻變，才能最終在樹(shù)上唱出那最響亮的歌聲。
明確：學(xué)生舉手回答：《蟬》
二、教授新課
七年級語(yǔ)文教學(xué)工作總結范本
總結是在某一時(shí)期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià)，從而得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它能使我們及時(shí)找出錯誤并改正，不如靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才是正確的呢？以下是小編為大家收集的七年級語(yǔ)文教學(xué)工作總結范本，希望能夠幫助到大家。
七年級語(yǔ)文教學(xué)工作總結范本1
一個(gè)學(xué)期又過(guò)去了，時(shí)光太匆匆。在這個(gè)學(xué)期我擔任_年級的語(yǔ)文教學(xué)工作，在教學(xué)中，我依據新課程標準的指導思想，認真落實(shí)課程標準，抓好教學(xué)常規工作，圓滿(mǎn)完成了教學(xué)任務(wù)，為了能從本學(xué)期的教學(xué)工作中總結經(jīng)驗，吸取教訓，也為了使自己的教學(xué)水平有所提高，在此，特對本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作做一個(gè)全面的、系統的回顧總結：
一、基本情況分析：
這學(xué)期我擔任五年級兩個(gè)班語(yǔ)文教學(xué)工作，四（1）班的學(xué)生經(jīng)過(guò)我四年的學(xué)習強化與教育指導，這個(gè)班的絕大部分同學(xué)各項行為習慣已形成，大部分同學(xué)對語(yǔ)文學(xué)習有濃厚的興趣，形成了學(xué)習語(yǔ)文的良好氛圍。而四（2）班我這個(gè)學(xué)期才接受，大部分的同學(xué)還沒(méi)有習慣我的教學(xué)方法，各種良好的習慣還沒(méi)有養成，課堂氣氛都是死氣沉沉的，這個(gè)班有幾個(gè)女同學(xué)的成績(jì)很優(yōu)異但仍有大部分學(xué)生因基礎差，與班級隊伍有一定的差距，這個(gè)班與四（1）班也有一定的差距，希望通過(guò)復習能盡量縮小差距，使兩個(gè)班級總體成績(jì)上一個(gè)新臺階。
二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運用的精妙，見(jiàn)解闡述的獨到，都是引導學(xué)生感悟的重要內容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導學(xué)生對語(yǔ)言文字反復誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎上，引導學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。
2022七年級上冊語(yǔ)文教學(xué)工作計劃（通用13篇）
時(shí)間過(guò)得太快，讓人猝不及防，我們又將在努力中收獲成長(cháng)，做好教學(xué)計劃，讓自己成為更有競爭力的人吧。怎樣寫(xiě)教學(xué)計劃才更能吸引眼球呢？以下是小編收集整理的2022七年級上冊語(yǔ)文教學(xué)工作計劃，僅供參考，歡迎大家閱讀。
七年級上冊語(yǔ)文教學(xué)工作計劃 篇1
一、指導思想：
本冊教材構建了開(kāi)放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，著(zhù)眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)中以興趣為先導，時(shí)刻注意培養學(xué)生對語(yǔ)文喜歡的態(tài)度，為學(xué)生的終身學(xué)習、生活和工作奠定良好的基礎。
二、教學(xué)任務(wù)和目標：
1.能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。
3.能借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩。
4.聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì )其表達效果。
5.在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
6.閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。
7.閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細節，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想像詩(shī)歌描述的情境，體會(huì )詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。
七年級下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作計劃
時(shí)間過(guò)得真快，總在不經(jīng)意間流逝，我們又將續寫(xiě)新的詩(shī)篇，展開(kāi)新的旅程，現在的你想必不是在做計劃，就是在準備做計劃吧。你所接觸過(guò)的計劃都是什么樣子的呢？以下是小編精心整理的七年級下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作計劃，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
七年級下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作計劃1
一、教材分析
課程標準語(yǔ)文實(shí)驗教科書(shū)七年級下冊，繼續以語(yǔ)文與生活的聯(lián)系為線(xiàn)索，按照人與自我、人與社會(huì )、人與自然三大版塊組織單元。全冊書(shū)六個(gè)單元，每個(gè)單元仍舊包括閱讀和綜合性學(xué)習、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際兩個(gè)部分。
本冊書(shū)中的六個(gè)單元依次安排了如下內容:成長(cháng)、祖國、名人、文化、探險、動(dòng)物。
第一單元中選取了五篇與個(gè)人成長(cháng)有關(guān)的文章。
第二單元的五篇課文都是歌頌祖國、抒發(fā)愛(ài)國激情的文章。
第三單元中的五篇文章寫(xiě)的是名人故事。
第四單元主要選編的是與文化藝術(shù)有關(guān)的文章。
第五單元主要反映的是人類(lèi)對自然界勇敢的挑戰。
第六單元也是以自然為主題的單元，集中選取了狀寫(xiě)動(dòng)物的文章。
綜合性學(xué)習，第一、三、五單元是三次規模小、層次少的小活動(dòng)，我們稱(chēng)之為“寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習”。第二、四、六單元為三次規模比較大的綜合性活動(dòng)，我們稱(chēng)之為“綜合性學(xué)習、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際”。三次小活動(dòng)分別是:成長(cháng)的煩惱、我也追“星”、漫話(huà)探險，它們都是結合該單元的主題設計的，是對學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)感染的一種延伸。
三次大活動(dòng)分別是:黃河——母親河、戲曲大舞臺、馬的世界，它們以培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習習慣為主要目的，在為學(xué)生提供一個(gè)母課題的前提下，又設計了若干層次的子課題，倡導學(xué)生發(fā)揮自主精神，自行設計、自行組織、自行探究，在活動(dòng)中培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生搜集、篩選、整理信息的能力。
七年級下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作總結11篇
總結在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對學(xué)習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它可以幫助我們有尋找學(xué)習和工作中的規律，不如我們來(lái)制定一份總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才是正確的呢？以下是小編精心整理的七年級下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
七年級下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作總結1
語(yǔ)文七年級下教學(xué)工作總結，這篇文章由收集整理，有時(shí)候一篇文章，一個(gè)故事就能讓人的一生改變，希望有關(guān)于語(yǔ)文七年級下教學(xué)工作總結的這篇文章能對您有所幫助！
本學(xué)期我擔任1。1、1。2班語(yǔ)文教學(xué)工作。由于兩個(gè)班的語(yǔ)文成績(jì)一直不高，因此，我對教學(xué)工作不敢絲毫怠慢，認真學(xué)習，深入研究教法，虛心學(xué)習。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結：
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養
語(yǔ)文是一門(mén)充滿(mǎn)思想、充滿(mǎn)人文精神、充滿(mǎn)智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中享受學(xué)習的樂(lè )趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養。
1、注意新課導入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。譬如，在導入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式�？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設計懸念……引發(fā)設計，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習之門(mén)。