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人教版語(yǔ)文七年級上冊蟬教學(xué)設計（通用8篇）
文章蟬首先寫(xiě)蟬的聒噪聲使人們心煩。其次寫(xiě)看到一只病蟬，寫(xiě)它的微小和病弱。從朋友說(shuō)蟬埋在泥下17年，出來(lái)只活一個(gè)夏天時(shí)開(kāi)始轉折，小小的蟬開(kāi)始令人驚訝。當最后朋友說(shuō)到蟬為了延續生命，必須好好活著(zhù)，對于蟬的印象已經(jīng)從煩人、病弱高揚到顯示生命意義的高度。下面是小編整理的人教版語(yǔ)文七年級上冊蟬教學(xué)設計，歡迎大家參考。
語(yǔ)文七年級上冊蟬教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1、 知識與能力
(1) 有感情的朗讀課文，感知內容。
(2) 掌握本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解文章主題。
(3) 學(xué)習課文謀篇布局的手法，提高寫(xiě)作能力。
2、 過(guò)程與方法
在學(xué)生掌握生字詞的基礎上引導學(xué)生讀懂課文，再進(jìn)行解析課文。讓學(xué)生既從情感上受到熏陶，又能學(xué)到行文布局的 ，從而提高寫(xiě)作能力。
3、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)對《蟬》的學(xué)習明白：不論生命短暫與否，都要積極面對，好好的活。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 重點(diǎn)
(1) 讀懂課文，體會(huì )文章的寓意。
(2) 借鑒文章的“先揚后抑”的方法。
2、 難點(diǎn)
(1) 通過(guò)文章故事，理解文章故事的寓意，并從中受到啟發(fā)和教育。
(2) 從整體結構上把握文章的布局。
教學(xué)設計：
一、課程導入：
在上課之前，我要先讓同學(xué)們猜一種生物：這個(gè)生物只能生活在夏天，并且它還必須要經(jīng)歷一次蛻變，才能最終在樹(shù)上唱出那最響亮的歌聲。
明確：學(xué)生舉手回答：《蟬》
二、教授新課
1、聽(tīng)錄音，注意朗讀時(shí)的語(yǔ)氣以及生字詞。
2、教師板書(shū)易讀錯的生字詞。
明確：聽(tīng)完錄音之后，讓學(xué)生到黑板上注音。
3、 學(xué)生朗讀課文：
(1)單個(gè)學(xué)生朗讀課文
(2)學(xué)生齊讀課文，
4、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文。
問(wèn)題一：作者對蟬的態(tài)度是怎么樣的?其中有沒(méi)有變化?從原文中找到依據。
明確：
煩 朋友的話(huà) 寬恕 (理解 敬佩)
第一段：知知不休 (抑1) 第三段和第五段：朋友的話(huà)(揚1和揚2)
第二段：寫(xiě)病蟬 (抑2) 第七段：直接寫(xiě)對蟬的寬恕
對蟬的厭惡
外貌：透明的翅收斂著(zhù)
動(dòng)作：身軀微微顫動(dòng) 抒寫(xiě)對蟬的贊美之情
語(yǔ)言：沒(méi)有聲響
最終目的
寫(xiě)作手法：欲揚先抑、托物言志
問(wèn)題二：17年埋在泥中，出來(lái)就活一個(gè)夏天?
明確：千年的等待，換取的'只不過(guò)是短短的一瞬間，就像煙花只為一時(shí)的璀璨，流星也只為一時(shí)的輝煌!但是，煙花的美麗，我們欣賞到了，流星的飛逝，帶走了我們的夢(mèng)想!所以，它們是幸福的!而蟬，同樣也是在唱響自己的夏天，也在為自己幸福的生活著(zhù)，那么，作為人的我們該怎么辦呢?要好好的活，要有意義的活，
問(wèn)題三：那是蟬的生命意義?“那”具體指代什么呢?
明確：不論生命長(cháng)短，都必須好好活著(zhù)。
三、本課小結
在《蟬》的世界中，作者看到了不一樣的精彩，佛曰：一花一世界，一葉一菩提。就讓我們在這小小的世界之中活出我的精彩吧!聽(tīng)歌曲《我要我的精彩》。
四、作業(yè)
同步練習冊的第一題和第三大題。
五、板書(shū)設計
對蟬的厭惡
外貌：透明的翅收斂著(zhù)
動(dòng)作：身軀微微顫動(dòng) 抒寫(xiě)對蟬的贊美之情
語(yǔ)言：沒(méi)有聲響
語(yǔ)文七年級上冊蟬教學(xué)設計 篇2
【教學(xué)目標】
1、初步理解《蟬》這首詩(shī)的意思，并能夠熟讀成誦。
2、通過(guò)想象感悟托物言志手法的作用，并體會(huì )作者高潔的志向。
3、感受積累所帶來(lái)的成就感，激發(fā)學(xué)生日積月累的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì )作者通過(guò)托物言志所表達出的高潔志向。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)準備】
兩首托物言志的詩(shī)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
有這樣一句話(huà)：不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。你們聽(tīng)過(guò)嗎？誰(shuí)知道它的大概意思和大家分享一下。
小結：對，這句話(huà)其實(shí)簡(jiǎn)單概括就是要踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印地做好積累，最終才能實(shí)現遠大的目標�，F在就請大家把這句話(huà)連讀兩遍，積累到你的知識寶庫中，讓它帶我們正式踏上今天日積月累的旅程。
二、古詩(shī)賞析
�。ㄒ唬┏踝R作者
1、學(xué)生自由匯報預習成果。
2、教師小結補充。請大家關(guān)注一下唐太宗的評價(jià)。你從評價(jià)中讀出了什么？你從哪里看出來(lái)的？
3、用平時(shí)積累的.成語(yǔ)來(lái)形容一下詩(shī)人。
�。ǘ├斫庠�(shī)意
1、初讀解疑。出示學(xué)習要求：讀一讀，在你不懂的、不確定的地方畫(huà)上“？”然后我們進(jìn)行交流。
緌：讀ruí，古代官帽打結下垂的部分，蟬的頭部有伸出的觸須，形狀好像下垂的冠纓。也指蟬的下巴上與帽帶相似的細嘴。這里，“垂緌”就代表蟬。
流響：指連續不斷的蟬鳴聲。
疏桐：梧桐樹(shù)稀疏的枝杈。
藉：憑借。
2、正音后再讀古詩(shī)。
3、默讀思考：你從詩(shī)中看到了什么？聽(tīng)到了什么？懂得了什么？（學(xué)習單）
我看到了：垂緌清露疏桐
我聽(tīng)到了：流響聲遠
我懂得了：蟬品性高潔，令人佩服。
4、學(xué)生匯報：
預設：我看到了一只蟬，它停留在高高的枝頭上，正在津津有味地喝著(zhù)露水。
預設：我看到了稀稀疏疏的梧桐樹(shù)。
預設：我看到了晶瑩剔透的露水。
教師相機點(diǎn)撥。
5、除了我們能看到的這些代表著(zhù)高貴的意象的疊加，我們還能聽(tīng)到什么？
預設：我聽(tīng)到了蟬連綿不絕的叫聲。
�。ㄟB綿不絕、響亮）
6、聯(lián)系上下文，你懂得了什么呢？
生：我明白了蟬因為住的高，所以聲音傳的遠，而并不是因為秋風(fēng)的原因。
你是從哪一句想到的？（）
7、學(xué)習托物言志的描寫(xiě)手法。
“居高聲自遠，非是藉秋風(fēng)”這一句就是本詩(shī)中心所在。而其中這個(gè)“高”字，更是用意深遠：
這里的“高”既指（），又暗指其（）。
那你們覺(jué)得，這首詩(shī)只寫(xiě)的是蟬嗎？
作者通過(guò)蟬，想表達自己的志向，那就是要做個(gè)品行高潔、志趣高雅的人。這種寫(xiě)法就是托物言志。（板書(shū)）
8、指導學(xué)生讀出作者的遠大志向并背誦。
9、匯報平時(shí)積累的背誦古詩(shī)詞的方法。
三、課后延伸
竹石石灰吟
咬定青山不放松，千錘萬(wàn)鑿出深山，
立根原在破巖中。烈火焚燒若等閑。
千磨萬(wàn)擊還堅勁，粉骨碎身渾不怕，
任爾東西南北風(fēng)。要留清白在人間。
1、學(xué)生初讀。
2、體會(huì )作者所寄托的志向。
3、再次朗讀感悟。
四、總結升華
同學(xué)們，剛才的展示非常精彩，老師由衷地替你們高興。我相信，只要堅持積累，跬步會(huì )成千里，小流會(huì )成江海，讓我們在這句話(huà)中結束今天的課程。
五、布置作業(yè)
課下積累兩首詠蟬詩(shī)。推薦和本詩(shī)并稱(chēng)唐代詠蟬詩(shī)三絕的駱賓王的《獄中詠蟬》和李商隱的《蟬》，并想想他們分別表達了作者怎樣的思想。
語(yǔ)文七年級上冊蟬教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1.品讀、欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格。
2.了解先抑后揚及由事物引發(fā)哲理的寫(xiě)作方法。
3.體悟生命的意義，引導積極、認真對待生命的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.感知課文內容，準確理解課文內容。
2.先抑后揚及由事物引發(fā)哲理的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解本文由一個(gè)具體細小的物引出抽象深刻的哲理的特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
教學(xué)步驟：
1、導入：(4分)
唐代李商隱有一首詩(shī)是這樣寫(xiě)的。本以高難飽，徒勞恨費聲。五更疏欲斷，一樹(shù)碧無(wú)情。薄宦梗猶泛，故園蕪已平。煩君最相警，我亦舉家清。
聽(tīng)完李商隱的詩(shī)后，大家知道他描寫(xiě)的是什么嗎?
蟬的畫(huà)面{投影｝
盛夏在濃綠中知知叫個(gè)不停的蟬，它的生命周期是多長(cháng)呢?享受生命的'時(shí)間呢?
蟬，古稱(chēng)蜩、蚱蟬等，俗名“知了”、爬樹(shù)猴。蟬遍布全世界，已知品種有3000余種之多。蟬的一生有四個(gè)階段，即卵、幼蟲(chóng)、擬蛹和成蟲(chóng)。雌蟬通常于7～8月份產(chǎn)卵于孔，幼蟲(chóng)孵化后會(huì )隨樹(shù)枝或自造細絲落到地面入土中，幼蟲(chóng)在地下生活的時(shí)間很長(cháng)，最短也要2年左右，一般要過(guò)4～5年，長(cháng)的要經(jīng)過(guò)12～13年。
我國古人按蟬的出現時(shí)間分為春蟬、夏蟬和寒蟬。
今天我們來(lái)學(xué)習一篇短小的哲理散文《蟬》。短文兩則之一《蟬》。板書(shū)課題。
2、讀一讀(1分)
3、作者介紹(1分鐘)
過(guò)渡：對了，短文讀過(guò)了，作者是誰(shuí)?誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下作者啊?
小思，1939年生，本名盧瑋鑾，另有筆名明川等。小思曾任多家中學(xué)中文教師，1979年起任教于香港中文大學(xué)。已出版的作品有《路上談》《承教小記》《不遷》等。
4、朗讀(3分鐘)
過(guò)渡：下面我們朗讀課文，讀的時(shí)候要吐字清晰，融入感情，仔細體會(huì )文中作者的感情變化。
一個(gè)學(xué)生讀{配樂(lè )}。
全班齊讀。
評價(jià)：聲音優(yōu)美，融入了自己的感受。
語(yǔ)文七年級上冊蟬教學(xué)設計 篇4
學(xué)習目標
1能根據拼音讀準“很、有、名、本、領(lǐng)、以、為、然、識、結、永”11個(gè)字的音，尤其是注意讀準“本領(lǐng)”一詞的音；并在語(yǔ)言環(huán)境中正確認讀這些生字。
2認識新筆畫(huà)“橫折提”，能認真描摹“識、本、為”三個(gè)字。
3能在語(yǔ)言環(huán)境中理解“不以為然、不耐煩”的意思。
4朗讀課文，做到不加字，不漏字；重點(diǎn)朗讀蟬說(shuō)的話(huà)，能根據提示語(yǔ)讀出一定語(yǔ)氣；在理解課文的基礎上，初步感受不認真學(xué)習是學(xué)不到真本領(lǐng)的道理。
學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)
根據提示語(yǔ)讀出蟬說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，并在語(yǔ)境中理解“不以為然、不耐煩”的意思。
學(xué)習準備
1收集有關(guān)蟬、黃鶯、畫(huà)眉、云雀的資料（圖片、文字）
2將蟬的叫聲錄下來(lái)。
學(xué)習過(guò)程
一、導入課文，啟發(fā)設疑
聽(tīng)錄音（蟬的叫聲），引入相關(guān)的學(xué)習內容。
�。�1）滲透學(xué)“蟬”字音、形。
�。�2）蟬也叫知了，指導讀好“知了”一詞“了”的輕聲。
�。�3）教提示簡(jiǎn)介（要求學(xué)生認真聽(tīng)，努力記）：在炎熱的夏天，我們常常能在大樹(shù)的枝干上看到蟬。但只有雄蟬能鳴叫，因為雄蟬的腹部有個(gè)音箱似的鳴叫器官。蟬以吮吸植物的汁液為生。
揭示課題53蟬，齊讀。
朗讀出示的句子，做到讀準字音，不加字，不漏字。
提示：這篇課文講了有許多有名的歌唱家想要教蟬學(xué)本領(lǐng)，
�。ǔ鍪揪渥樱S多有名的歌唱家想要教蟬學(xué)本領(lǐng)。
�。�1）自由讀句，借助拼音讀準句中3個(gè)生字的字音：名、本、領(lǐng)（前后鼻音）
�。�2）同桌互讀句子。
�。�3）交流朗讀。
引導學(xué)生設疑。
提示：在沒(méi)讀課文前，你有些什么問(wèn)題想通過(guò)讀文來(lái)解決？
交流的基礎上梳理板書(shū)：
課文中寫(xiě)了哪幾位有名的歌唱家想要教蟬學(xué)本領(lǐng)？
蟬是怎么學(xué)的？l l結果，蟬學(xué)會(huì )了嗎？
說(shuō)明：
結合了解蟬，滲透隨機學(xué)“蟬”，擴大學(xué)生的識字量；激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，分散學(xué)“名、本、領(lǐng)”。在學(xué)生注意力高度集中的時(shí)候將本課生字學(xué)習的重點(diǎn)（讀準前后鼻音）加以落實(shí)，識字的有效性會(huì )增強。
對于一年級的學(xué)生而言，除了讀通課文，正確識記生字，還要注重引導他們逐步掌握閱讀課文的方法。在這一環(huán)節中，就是引導學(xué)生根據已有的信息，提出合理的問(wèn)題，然后以解決自設的問(wèn)題為線(xiàn)索展開(kāi)學(xué)習，學(xué)習的方向性明確，學(xué)習的主動(dòng)性就會(huì )增強。
二、整體感知學(xué)習生字
1借助拼音讀課文，做到讀準字音，不加字，不漏字，并標上小節號。
2小組交流認讀生字的情況。
3反饋交流對內容的了解：哪些歌唱家想要教蟬學(xué)本領(lǐng)？
交流板書(shū)：
黃鶯
畫(huà)眉
云雀
�。�1）讀準“黃鶯”一詞的字音。
說(shuō)明：
雖不是本課生字，但兩個(gè)后鼻音在一起比較難讀，應隨機正音。
�。�2）用一句完整的句子說(shuō)說(shuō)“誰(shuí)想教蟬學(xué)本領(lǐng)？”。
�。�3）變換句式說(shuō)一說(shuō)。（想要教蟬學(xué)本領(lǐng)的歌唱家有……）
�。�4）看圖認識三位有名的歌唱家。
教提示簡(jiǎn)單介紹（學(xué)生用心傾聽(tīng)）：黃鶯、畫(huà)眉和云雀天生就有一幅歌唱家的嗓子。黃鶯又叫黃鸝，因羽毛金黃而得名，它的鳴叫聲就像活潑響亮的笛聲；畫(huà)眉鳥(niǎo)，注意它的眼睛，眼圈是白色的。它不僅歌聲委婉動(dòng)聽(tīng)，還善于模仿其它鳥(niǎo)鳴聲，蟲(chóng)叫聲；云雀，別看它長(cháng)得不起眼，羽毛的顏色和泥土差不多，可是它的鳴叫聲非常高昂悅耳。
說(shuō)明：
此學(xué)習環(huán)節圍繞著(zhù)“哪幾位有名的歌唱家想要教蟬學(xué)本領(lǐng)？”這個(gè)問(wèn)題，將字音的校正——“鶯”，掌握規范句式的訓練——“想要教蟬學(xué)本領(lǐng)的歌唱家有……”以及科普知識的傳授——簡(jiǎn)介黃鶯、畫(huà)眉、云雀三種鳥(niǎo)的習性和叫聲，融合一體。這樣設計的原因之一是從學(xué)生已有的知識結構出發(fā)，簡(jiǎn)介黃鶯、畫(huà)眉、云雀三種鳥(niǎo)的習性和叫聲用以彌補學(xué)生知識點(diǎn)上的空白；二是從課文學(xué)習的需要出發(fā)，只有充分感知黃鶯、畫(huà)眉、云雀歌聲的優(yōu)美，才能使學(xué)生體會(huì )到為什么稱(chēng)它們?yōu)椤案璩摇�，從而幫助學(xué)生讀懂蟬學(xué)本領(lǐng)時(shí)不耐煩、自以為是的態(tài)度是錯誤的。
4自由輕聲讀第二小節，思考三位歌唱家各自想教蟬什么本領(lǐng)？用直線(xiàn)劃出黃鶯、畫(huà)眉、云雀說(shuō)的話(huà)。
說(shuō)明：
閱讀課文能帶著(zhù)問(wèn)題，邊讀邊想，動(dòng)動(dòng)筆墨圈圈畫(huà)畫(huà)是一種良好的閱讀習慣，這種習慣應從小培養。教提示應注意指導學(xué)生怎樣使用直尺端正清楚地畫(huà)線(xiàn)，保持書(shū)面的整潔，這些細小的習慣都不容忽視，從小處著(zhù)手抓。
交流：
�。�1）提示生配合朗讀課文的第二小節。
�。�2）補充板書(shū)：黃鶯教蟬（發(fā)音），畫(huà)眉教蟬（識譜），云雀教蟬（唱歌）。
�。�3）指導朗讀板書(shū)的短句。
5看板書(shū)思考，要成為歌唱家先得學(xué)會(huì )哪些本領(lǐng)？
說(shuō)明：
問(wèn)題意識的培養是課堂學(xué)習的一個(gè)重要任務(wù)，現階段的學(xué)習不能僅僅停留在內容的疏通，生字的學(xué)習上，而應結合課文內容的了解，提出一些有思考價(jià)值的，能引發(fā)學(xué)生的思維由淺表走向深入的問(wèn)題來(lái)促使學(xué)生思考，并從中學(xué)習怎樣邊讀邊想問(wèn)題。
發(fā)音、識譜是名歌唱家的基本功，成為歌唱家必須要具備正確發(fā)音，認識曲譜的能力。而這些學(xué)生往往不會(huì )關(guān)注，教提示應引導學(xué)生在閱讀中思考，發(fā)現。
6帶著(zhù)先前的設疑――“蟬是怎樣學(xué)的？”這個(gè)問(wèn)題讀課文，并找到有關(guān)的句子，讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
交流、出示：（不以為然）
�。ㄒ粨u頭）
�。ê懿荒蜔�
要求讀準字音：“不以為然”、“不耐煩”。
7觀(guān)察模仿朗讀好蟬說(shuō)的`話(huà)。
�。�1）提示：每當歌唱家想教蟬本領(lǐng)，蟬都說(shuō)：“知了，知了！”，可每次說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣不同。
一邊看老提示的表情，一邊聽(tīng)老提示朗讀蟬三次說(shuō)的話(huà)，仔細觀(guān)察，想想你理解“不以為然”和“不耐煩”的意思嗎？
�。�2）自由練讀，爭取熟讀成誦。
�。�3）同桌配合表演，把蟬不愿意學(xué)本領(lǐng)的樣子演出來(lái)，把“不以為然”和“不耐煩”的意思通過(guò)朗讀和表演表現出來(lái)。
說(shuō)明：
模仿學(xué)習是小學(xué)生一種很重要的學(xué)習方式。教提示的聲情并茂范讀，即可以直接使學(xué)生模仿感情朗讀，又可以從教提示的表情中體會(huì )出“不以為然、不耐煩”兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。同時(shí)又能激發(fā)起學(xué)生朗讀的積極性，促使學(xué)生在讀中體會(huì )蟬學(xué)習的態(tài)度是很不端正的，從而有效提高學(xué)習效益。
8交流表演并適當評價(jià)。
三、交流讀文感受，開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。
1讀最后一節，了解事情結果。提示：蟬學(xué)會(huì )了嗎？
提示：剛才老提示介紹了黃鶯、畫(huà)眉、云雀，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這些鳥(niǎo)的歌唱聲（放錄音），用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)他們的歌聲怎么樣？
交流板書(shū)：悅耳動(dòng)聽(tīng)（讀好詞語(yǔ)）
提示：不愿意認真學(xué)的蟬，它的歌聲又是怎樣的？（再放錄音）在文中找一個(gè)詞說(shuō)明。
交流板書(shū)：?jiǎn)握{
說(shuō)明：
運用媒體，通過(guò)對比讓學(xué)生直觀(guān)感受理解“單調”的意思，同時(shí)滲透積累“悅耳動(dòng)聽(tīng)”一詞。從而也使學(xué)生感受到蟬不認真學(xué)習是學(xué)不到真本領(lǐng)的。
2把句子說(shuō)完整：蟬的叫聲，黃鶯、畫(huà)眉、云雀的叫聲。
3讀了課文后，你喜歡文中的這只蟬嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
4根據板書(shū)引讀課文。
5讀了蟬的故事你明白了什么？把你明白的道理說(shuō)給大家聽(tīng)。
說(shuō)明：
在對課文整體感知的基礎上，進(jìn)一步梳理課文的內容，理清文章的條理。將課文學(xué)習分成“有名的歌唱家分別教蟬學(xué)什么？”明白要成為歌唱家必須掌握的本領(lǐng)，和“蟬是怎樣學(xué)的？”兩條線(xiàn)索。而文中蟬三次說(shuō)話(huà)時(shí)不同的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作，把蟬不愿意學(xué)本領(lǐng)的樣子描寫(xiě)得淋漓盡致。這一環(huán)節是學(xué)生理解上的難點(diǎn)，也是感悟課文——“不認真學(xué)習是學(xué)不到真本領(lǐng)”的關(guān)鍵。學(xué)習設計中，找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，并充分發(fā)揮老提示的引導示范作用，讓學(xué)生模仿學(xué)習，在模仿表演中揣摩、理解有些詞語(yǔ)的意思，并在理解的基礎上主動(dòng)積累。
四、指導描摹
1提示：出示“識、本、為”，讀一讀。
2借助拼音認識新筆畫(huà)“橫折提”。
3觀(guān)察老提示在田字格內書(shū)寫(xiě)“本、為”。
說(shuō)明：
寫(xiě)字指導重在指導學(xué)生觀(guān)察漢字在田字格中的位置，尤其指導學(xué)生找到關(guān)鍵筆畫(huà)在田字格中的位置，學(xué)會(huì )看“貼”摹字是學(xué)生練習寫(xiě)好字的很要重要的途徑。寫(xiě)字學(xué)習除了要繼續關(guān)注寫(xiě)字習慣的培養，復習筆畫(huà)筆順知識外，現階段還應在如何臨摹字貼上多作指導，使學(xué)生能把字煉寫(xiě)好。
五、復習鞏固練習生字。
游戲：看誰(shuí)反應快。
1出示：“一天到晚、叫聲、有名、本領(lǐng)、不以為然、搖頭、結果、識譜�！�
2以小組為單位在組內練習字字過(guò)目讀。
3全班競賽讀。
�。襟w演示，氣球上有這些詞語(yǔ)，飄動(dòng)的熱氣球出現，學(xué)生強讀氣球上的詞語(yǔ)。）
語(yǔ)文七年級上冊蟬教學(xué)設計 篇5
一、教學(xué)目的:
1、學(xué)習通過(guò)細致觀(guān)察，用擬人等文藝性手法和準確明晰的語(yǔ)言，說(shuō)明一種動(dòng)物生 長(cháng)過(guò)程和生活習性的方法。
2、培養細致觀(guān)察事物的興趣和習慣。
3、理解作者在動(dòng)物世界的描述中所寄寓的生活哲理。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、重點(diǎn): 擬人等文藝手法的運用。
2、難點(diǎn): 本文所寄寓的生活哲理。
三、教學(xué)時(shí)數:
自讀課文 一課時(shí)
四、教學(xué)步驟:
預習思考題:
1、畫(huà)出本文的結構示意圖。
2、找出本文的修辭手法。
字詞正音:
蜣qiāng(屎殼郎) 窠kē(鳥(niǎo)獸做的窩) 墁màn(用磚或石塊鋪地面)
纖xiān(細小)
蚋ruì(小昆蟲(chóng)，體長(cháng)兩三毫米，頭小，色黑，胸背隆起，吸人和牲畜的血液)
鰭qí(魚(yú)類(lèi)的運動(dòng)器官) 曝pù(曬)
詞語(yǔ)補釋:
喧囂: 聲音雜亂，不清靜。
匹敵: (qǐ)對等，相稱(chēng)。
罅隙: 縫隙。
騰躍: 跳躍。
開(kāi)合自如: 分開(kāi)收攏不受阻礙。
倒楣: 遭遇不好。(也作倒霉)
無(wú)動(dòng)于衷: 心里一點(diǎn)也不受感動(dòng)；一點(diǎn)也不動(dòng)心。
作者簡(jiǎn)介:
讓亨法布爾被譽(yù)為“昆蟲(chóng)世界的荷馬”，他的傳世杰作《昆蟲(chóng)記》是一部十大卷的巨著(zhù)。作者用富有詩(shī)意的文藝筆調向人們展示出一個(gè)絢麗多姿，光怪陸離的昆蟲(chóng)世界。這與作者長(cháng)期接觸大自然和喜愛(ài)文學(xué)，酷愛(ài)詩(shī)歌分不開(kāi)。少年時(shí)期的法布爾家境貧苦，為了幫助貼補家用，便擔當起給人放鴨的勞動(dòng)。正是在與大自然的長(cháng)期接觸中，少年法布爾愛(ài)上了昆蟲(chóng)研究這一行。由于他對各種昆蟲(chóng)的精細的持久的觀(guān)察，他筆下的昆蟲(chóng)故事都顯得多生動(dòng)有趣，而且還帶上了他對社會(huì )和人生的觀(guān)察的烙印，使他的作品更富有深刻的意義。par 《昆蟲(chóng)記蟬》共有“蟬和蟻”、“蟬的地穴”、“蟬的音樂(lè )”、“蟬的卵”四部分。作者用生動(dòng)活潑、風(fēng)趣形象的語(yǔ)言，詳細闡明了蟬的生活習性，具體介紹了蟬從卵到幼蟲(chóng)，從幼蟲(chóng)到成蟲(chóng)的生長(cháng)過(guò)程。課本節選自第二、四部分。
寫(xiě)作特點(diǎn):
一、說(shuō)明中兼用文藝筆調，對所要說(shuō)的事物進(jìn)行具體描繪。
1、表現手法:
擬人: 讀了“蟬的卵”，我們仿佛看到一位“可憐的母親”生兒育女所付的艱辛，同樣也會(huì )憎恨象蚋那樣專(zhuān)門(mén)殘害生靈的壞種。而由卵發(fā)育成蟬所經(jīng)歷的漫長(cháng)艱苦的歷程，更使我們對這個(gè)小生物的成長(cháng)發(fā)出慨嘆，多么不易啊! 從而對作者在文末的一大段抒情產(chǎn)生共鳴。最后一段里的“苦工”“享樂(lè )”“歌聲”“穿起”等。
比喻: 以“表演一種奇怪的體操”來(lái)比喻蟬的離殼過(guò)程。它“在空中騰躍，翻轉，使頭部倒懸，折縐的翼向外伸直、竭力張開(kāi)。然后用一種幾乎不可能看清的動(dòng)作，盡力翻上來(lái)，并用前爪鉤住它的'空皮。這個(gè)動(dòng)作使尾端從殼脫出�！闭麄�(gè)動(dòng)作順序有它自身的規律，其中的“騰躍”“翻轉”“倒懸”“伸直”“張開(kāi)”“翻”“鉤”“脫”等動(dòng)詞用得非常準確，把蟬脫殼的整個(gè)過(guò)程準確而又生動(dòng)地展現在讀者面前。
2、說(shuō)明順序倒敘 幼蟲(chóng)→成蟲(chóng)→產(chǎn)卵→幼蟲(chóng)
(順序 卵→幼蟲(chóng)→成蟲(chóng)→生活習性、生理特征)
跟記敘文“倒敘”的作用完全一樣，是為了突出蟬的“四年黑暗中的苦工”這既是重點(diǎn)(蟬一生大部分的活動(dòng)時(shí)間)，又是難點(diǎn)(最不易了解)，并使行文生動(dòng)活潑，吸引讀者注意，加深讀者印象。
二、語(yǔ)言準確明晰。
1、使用同義詞或近義詞。(為了科學(xué)地說(shuō)明蟬的生態(tài)的各個(gè)方面)
第一部分
第七段“臃腫”，言其肥大而笨，寫(xiě)出它的形態(tài)，因其大故能貯滿(mǎn)汁液。
“肥重”，言其重，因其重，故能把爛泥擠進(jìn)干土的罅隙。
第八、十、十一自然段“把握”“鉤住”“掛”這三個(gè)詞語(yǔ)分別寫(xiě)出了“蟬的脫殼的過(guò)程”。
“把握”: 緊緊抓住�！般^住”: 像鉤子一樣掛住�！皰臁�: 吊在上面。
第二部分
第十二段“尋覓”“尋找”“找到”分別寫(xiě)出了天冷找地方藏身的情況。
這三個(gè)詞語(yǔ)都有“找”的意思，一個(gè)比一個(gè)口語(yǔ)色彩更濃。
2、語(yǔ)言準確、平實(shí)。
第二段中說(shuō): “在陽(yáng)光曝曬的道路上有好些小圓孔，孔口與地面相平。蟬的幼蟲(chóng)就從這些圓孔爬出”�！暗缆贰鼻懊娴囊粋�(gè)限定語(yǔ)“陽(yáng)光曝曬” 正寫(xiě)出蟬的特性“喜歡頂干燥、陽(yáng)光頂多的地方�！薄瓣�(yáng)光曝曬”不能寫(xiě)為“陽(yáng)光充足”，“曝曬”限制在炎熱的夏天。
拿蟬的脫殼過(guò)程和孵化過(guò)程來(lái)說(shuō)，文章都寫(xiě)得很清楚，“開(kāi)始”“不久”“最后”“以后”這些時(shí)間詞語(yǔ)，正寫(xiě)出其過(guò)程的進(jìn)展。
語(yǔ)文七年級上冊蟬教學(xué)設計 篇6
活動(dòng)目標：
1、知道有關(guān)蟬的基本知識。
2、學(xué)習有順序、清楚地講述畫(huà)面的內容。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、知道有關(guān)蟬的基本知識。
2、學(xué)習有順序、清楚地講述畫(huà)面的內容。
活動(dòng)準備：
3、收集有關(guān)蟬脫殼的視頻。
活動(dòng)過(guò)程：
一、請幼兒回憶故事《快樂(lè )的夏天》，播放教學(xué)電子資源中的蟬鳴叫聲，引發(fā)他們研究蟬的興趣。
1、找到的朋友是誰(shuí)？
2、蟬先生長(cháng)得怎么樣？
二、請幼兒自主閱讀幼兒用書(shū)根據畫(huà)面猜測和描述蟬的外形特點(diǎn)，雌蟬和雄蟬的區別以及蟬的羽化過(guò)程。鼓勵幼兒和同伴聊一聊，互相“碰撞”對書(shū)中的`內容的理解。
1、請你看看書(shū)上的這4頁(yè)，仔細觀(guān)察的外形。
2、看一看雄蟬和雌蟬的外形區別，再猜蟬脫殼的原因，看一看蟬的羽化過(guò)程。
三、運用掛圖和在網(wǎng)絡(luò )上搜索的視頻，讓幼兒對這些內容獲得正確的認識。
語(yǔ)文七年級上冊蟬教學(xué)設計 篇7
教學(xué)總目標：
1．能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認讀“到、很、想、名、本、領(lǐng)、知、識，永”等9個(gè) 生字，重點(diǎn)讀準“本領(lǐng)”一詞的音；認識部首“言字旁”，能在老師指導下，正 確描摹“識、本、領(lǐng)”3個(gè)字。
2． 能借助漢語(yǔ)拼音正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，不改字，按標點(diǎn)停頓。 重點(diǎn)朗讀好文中人物的語(yǔ)言，初步體會(huì )人物說(shuō)話(huà)時(shí)的心情。
3．能根據提示說(shuō)清課文的大致內容。
4．了解蟬最終沒(méi)有學(xué)到本領(lǐng)的原因，知道學(xué)本領(lǐng)不能怕苦、怕難、怕累的道理，并能用一句話(huà)說(shuō)清自己的讀文感受。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1.能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認讀“到、很、想、名、本、領(lǐng)、知、識，永”等9個(gè) 生字，重點(diǎn)讀準“本領(lǐng)”一詞的音。
2.能借助漢語(yǔ)拼音正確朗讀課文，基本做到不加字、不漏字、不改字。
3.能根據提示說(shuō)清課文的大致內容。
教學(xué)技術(shù)與學(xué)習資源應用：
媒體課件、田字格卡紙、生字卡片、詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、拼音引入，揭示課題
1.板書(shū)音節：chán，指名拼讀。
2.板書(shū)：蟬，結合字形簡(jiǎn)單介紹“蟬”。
師：蟬是一種昆蟲(chóng)，所以左邊是個(gè)蟲(chóng)字旁（板書(shū)：蟲(chóng)）。右邊是個(gè)“單” （板書(shū)），合起來(lái)就是蟬。這是一個(gè)形聲字，蟲(chóng)字旁表義，單表音。
3.揭示課題，齊讀課題。
【說(shuō)明】
結合揭示課題，復習拼音，讀準翹舌音。通過(guò)板書(shū)，結合字形簡(jiǎn)單介紹蟬這種昆蟲(chóng)，同時(shí)滾動(dòng)復習，加深對“形聲字”的認識。
二、鞏固分節，初讀課文
1. 鞏固標小節號。
�。ɑ貞浄椒ā约簶诵」澨枴w核對）
2. 自讀課文，要求：字字過(guò)目讀課文，不認識的字可以拼拼音節。
【說(shuō)明】
借助漢語(yǔ)拼音自讀課文、標小節號是初讀課文的常規步驟。對于標小節號這種新技能的學(xué)習不是一蹴而就的。在初學(xué)階段，通過(guò)引導學(xué)生回憶標小節號的方法及注意點(diǎn)并放手讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，逐步使學(xué)生對這項技能日趨熟練。另外，在課堂上給予學(xué)生自讀課文的時(shí)間，逐步培養學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自主正音的意識，幫助他們熟悉和掌握自主閱讀的最基本的步驟。
三、小組學(xué)習，讀課文劃詞語(yǔ)
1．小組內分節朗讀課文。
出示要求：（1）借助漢語(yǔ)拼音字字過(guò)目讀課文，努力做到讀準生字的字音。
�。�2）劃出生字組成的詞語(yǔ)。
2. 游戲鞏固，核對詞語(yǔ)。
�。�1） 游戲：拼音節，請詞語(yǔ)。
�。襟w出示課文內容：詞語(yǔ)都用拼音代替，讀對后出示詞語(yǔ)）
重點(diǎn)關(guān)注:
? 很 （前鼻音， “很”就是“非�！钡囊馑�。）
? 本領(lǐng) （分清前后鼻音。）
? 知識 （整體認讀音節）
�。�2）媒體示范、全班比對檢查。
3.指導讀好詞語(yǔ)“不以為然、一搖頭、不耐煩”
【說(shuō)明】
把課文讀正確是低年級閱讀教學(xué)的重要內容之一。在課堂中給予學(xué)生充分
的時(shí)間讀文，鼓勵學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀準字音，盡力做到不加字、不漏字，對于難讀的句子多讀幾遍，逐步養成不急不躁的`讀文好習慣。
“圈生字、劃詞語(yǔ)”有助于提高學(xué)生自主識字的能力，有助于他們漸漸形成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好閱讀習慣。游戲的引入，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣的同時(shí)，各有側重地對容易讀錯的字音進(jìn)行一次集中的正音。
四、指導讀句，掃除朗讀障礙
1.出示句子，同桌練讀。
媒體出示：（1）蟬一天到晚趴在樹(shù)枝上叫，它的叫聲很不好聽(tīng)。
�。�2）蟬不以為然地說(shuō)：“知了，知了！”
�。�3）蟬很不耐煩地說(shuō)：“知了，知了！”
2.指名交流讀句，隨機理解“一天到晚”。
【說(shuō)明】
本教學(xué)環(huán)節，意在引導學(xué)生在讀準字音的基礎上，通過(guò)多種形式理解句子中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，進(jìn)而理解句子的意思，將句子教學(xué)與閱讀教學(xué)相結合，為學(xué)生讀懂文章打基礎。
五、讀課文，根據提示說(shuō)清課文的大致內容
1.指名分節讀課文，鞏固讀書(shū)習慣。
2.齊讀課文。
3.根據提示說(shuō)清故事大概內容。
�。�1） 師帶讀提示。
出示：因為蟬的叫聲___________，所以幾位有名的歌唱家想__________。 （怎么樣） （干什么） 可是，蟬不愿意學(xué)。結果，它___________。
�。ㄔ趺礃樱�
�。�2）同桌交流。
�。�3）逐句交流，隨機學(xué)習生字“名、本、領(lǐng)”。
第一句：
師：誰(shuí)來(lái)交流第一句？
師：可不是一般的歌唱家，而是-----，有名就是名氣很響的意思。誰(shuí)能
讀好這個(gè)詞？（有名） 你有好辦法記住“名”嗎？ 指名說(shuō) （關(guān)注規范表達）
師：那有名的歌唱家想干什么呢？（出示：本領(lǐng)）
師：你怎么記住“本”這個(gè)字？（指導用加一加的方法識記）“領(lǐng)”這
個(gè)字怎么記呢？（關(guān)注規范表達） 邊說(shuō)邊在桌上寫(xiě)一寫(xiě)。
師：再來(lái)讀好這個(gè)詞語(yǔ)。
第二句：
師：可是蟬不愿意學(xué)，那結果怎樣呢？
(4)齊讀。
【說(shuō)明】
分節讀課文是對學(xué)生先前預習課文時(shí)標小節、讀準字音的再一次反饋。同時(shí)借助填空整體進(jìn)入，通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)”、“寫(xiě)一寫(xiě)”繼續加強生字的識記，結合語(yǔ)境理解詞義，初步了解課文的大致內容。
六、課堂小結，指導書(shū)寫(xiě)
1.小結。
2.指導寫(xiě)字，練習書(shū)寫(xiě)“本、領(lǐng)”。
【說(shuō)明】
通過(guò)老師示范，培養學(xué)生仔細觀(guān)察、認真書(shū)寫(xiě)的好習慣。將字形結構、關(guān)鍵筆畫(huà)作為切入點(diǎn)，對生字的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行有的放矢的指導。教師要鼓勵學(xué)生，幫助他們建立起寫(xiě)好字的信心，并給予充分的時(shí)間加以實(shí)踐。
七、布置作業(yè)
1．正確朗讀課文。
2．根據提示說(shuō)說(shuō)課文的大致內容。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1.能在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固認讀“到、很、想、名、本、領(lǐng)、知、識，永”等9個(gè)
生字；認識部首“言字旁”，能在老師指導下，正確描摹“識”。
2. 能借助漢語(yǔ)拼音正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，不改字，按標點(diǎn)停頓。 重點(diǎn)朗讀好文中人物的語(yǔ)言，初步體會(huì )人物說(shuō)話(huà)時(shí)的心情。
3. 了解蟬最終沒(méi)有學(xué)到本領(lǐng)的原因，知道學(xué)本領(lǐng)不能怕苦、怕難、怕累的道理，并能用一句話(huà)說(shuō)清自己的讀文感受。
教學(xué)技術(shù)與學(xué)習資源應用：
媒體課件、田字格卡紙、生字卡片、詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、 回顧內容，導入新課
1.引讀填空，回顧故事內容。
2.導入新課。
二、重點(diǎn)學(xué)習第二節，讀通句子，了解內容，在朗讀中體會(huì )人物心情
�。ㄒ唬┓智寰渥�，讀通句子。
1.指導數句。
2.自讀課文，分清句子，盡量做到不加字，不漏字。
3.分句開(kāi)火車(chē)交流，正音。
4.齊讀第2節。
師：我們一起來(lái)讀一讀這6句話(huà)。邊讀邊記，有哪幾位歌唱家（板書(shū)：歌唱家）想教（板書(shū)：想教）蟬學(xué)本領(lǐng)（板書(shū)：本領(lǐng)）？
�。ǘ┳x第二小節，了解哪幾位有名的歌唱家想教蟬學(xué)本領(lǐng)。
1.思考：課文中提到了哪幾位有名的歌唱家？
2.交流并板書(shū)：黃鶯、畫(huà)眉、云雀
3.聽(tīng)鳥(niǎo)叫聲，加深了解。
�。ㄈ� 朗讀描寫(xiě)三位“歌唱家”的句子，了解它們想教蟬學(xué)習的本領(lǐng)。
1.指名3人交流句子。（生交流一句，媒體出示一句）
2.師生配合讀句，隨機指導識記、書(shū)寫(xiě)“識”。
A.發(fā)音
B.識譜（出示詞卡）
引導發(fā)現2個(gè)字的共同處（都是左右結構，都是言字旁）。
語(yǔ)文七年級上冊蟬教學(xué)設計 篇8
【教材簡(jiǎn)介】：
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級下冊的《螳螂捕蟬》是一篇寓言故事，講的是春秋戰國時(shí)期，吳王決定攻打楚國并不準別人來(lái)勸阻。千鈞一發(fā)之際，一位少年巧妙地用“螳螂捕蟬”的故事勸說(shuō)吳王，使他打消了攻打楚國的念頭。從而揭示了一個(gè)深刻的道理——不能只看眼前的利益，而不顧身后隱伏的禍患，考慮問(wèn)題要全面，做事要周全。
【目標預設】：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，學(xué)習少年的勇敢精神和機智品質(zhì)，并懂得“不能只看眼前的利益，而不顧身后隱伏的禍患”的道理。
3、表演課文中的寓言故事。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】：
1、理解課文內容，學(xué)習少年的勇敢精神和機智品質(zhì)，并懂得“不能只看眼前的利益，而不顧身后隱伏的禍患”的道理。
2、理解寓言的深刻含義，體會(huì )少年的聰明，弄清吳王攻打楚國與“螳螂捕蟬”之間的關(guān)系。
【設計理念】：
深入鉆研教材，根據教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，確立教學(xué)目標，精心設計教案，重組課文，落實(shí)重點(diǎn)，并圍繞教學(xué)設計展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。重在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，注重培養創(chuàng )造能力，訓練學(xué)生思維，充分體現學(xué)生是學(xué)習的主人。課后，對課堂教學(xué)過(guò)程做好合理、有效的反思，從而有效改進(jìn)自身的教學(xué)，提高教學(xué)能力。
【設計思路】：
由成語(yǔ)交流引入對課文的學(xué)習，繼而從講故事入手，讓學(xué)生對“螳螂捕蟬”這個(gè)故事有一個(gè)整體形象的感知。重點(diǎn)引導學(xué)生品“勸”，感悟人物形象，通過(guò)大臣的“勸”與少年的“勸”的對比以及對少年語(yǔ)言行為的品讀，體會(huì )少年的聰明，學(xué)習通過(guò)委婉的方式闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。在把握人物的基礎上進(jìn)一步的提升，指導學(xué)生表演故事，提高能力落實(shí)運用。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、 說(shuō)成語(yǔ)，導入學(xué)習
1、師：同學(xué)們，學(xué)習到現在，我們已經(jīng)積累了不少的成語(yǔ)，能說(shuō)說(shuō)嗎？
2、學(xué)生交流
3、師：在這些成語(yǔ)中，有哪些是來(lái)自寓言故事的成語(yǔ)呢？
4、指名回答
5、師：今天，我們一起學(xué)習一則寓言故事，題目是（師板書(shū)課題：螳螂捕蟬。學(xué)生齊讀課題。）
二、 品讀“勸”，感悟人物
�。ㄒ唬⿲W(xué)習大臣的“勸”
1、指名朗讀第一自然段
2、師：吳王準備出兵攻打楚國，一些大臣們卻反對，這是為什么？
�。ā按蟪紓冋J為，攻打楚國雖然……但如果……）
追問(wèn)：那么吳王為什么要出兵攻打楚國呢？（“攻打楚國……取勝的希望很大。）
3、師：比較一下，你贊同誰(shuí)的意見(jiàn)？為什么？（大臣們，他們考慮比較周全。）
4、師：是啊，但是面對大臣們的反對，吳王怎樣？
�。ā翱墒菂峭豕虉獭l(shuí)敢來(lái)……處死他！”）
5、指導讀好吳王的話(huà)：指名讀——齊讀
追問(wèn)：從中你體會(huì )到了什么？
指名答：吳王主觀(guān)、專(zhuān)橫、固執、甚至有點(diǎn)兇狠殘暴。
6、有感情地朗讀第一自然段
�。ǘ⿲W(xué)習故事，品讀“勸”
1、輕聲讀課文2-12自然段，試著(zhù)用自己的話(huà)敘述“螳螂捕蟬”的故事。
�。�1）同桌互說(shuō)
�。�2）指名說(shuō)說(shuō)，師相機板書(shū)：蟬——螳螂——黃雀——少年
2、討論：這位少年僅僅要為吳王講這個(gè)故事嗎？你能從哪些地方找到理由？
�。�1）“有一位侍奉吳王的少年，聽(tīng)了……想去勸說(shuō)吳王�！薄翱墒�，……怎么辦呢？”
�。�2）“……轉來(lái)轉去。露水沾濕了……，……毫不介意�！贿B轉了三個(gè)早晨�！�
提問(wèn)：從這段話(huà)中，你體會(huì )到了什么？
�。ㄉ倌昝八狼芍G吳王的決心、勇氣和智謀，他非常愛(ài)國。）
�。�3）“少年終于被吳王發(fā)現了”
提問(wèn)：從這句話(huà)中你們體會(huì )到了什么？
�。ū憩F了少年的欣喜激動(dòng)之情，表現了機會(huì )的來(lái)之不易。）
�。�4）“我在打鳥(niǎo)”（表現了少年的機智）
“吳王來(lái)了興趣”（說(shuō)明少年的話(huà)起了作用，顯示了他的機智。）
3、師：少年的故事講得怎樣？（形象生動(dòng)，鮮活有趣。）抓住各種人物的動(dòng)作來(lái)體會(huì )。
師：少年的故事講得繪聲繪色，吳王聽(tīng)了仿佛真看到了這一有趣的景象，這足以證明這少年非常機智。
4、師：那么少年講這個(gè)故事的目的到底是什么？（勸說(shuō)吳王取消攻打出國的'念頭。）
追問(wèn)：他的理由是什么？（“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心……隱伏著(zhù)禍患呢！”）
師：對，這既是少年告訴吳王不要輕易攻打出國的理由，也是這則寓言故事告訴我們的道理，是文章的中心。（板書(shū)：只顧眼前利益，不顧身后隱患。）
學(xué)生齊讀這句句子
5、師：聽(tīng)了少年的一番話(huà)，吳王有什么反應？（“……恍然大悟，連聲說(shuō)……取消了……念頭�！保�
�。�1） 理解：恍然大悟
�。�2） 問(wèn)：吳王從少年的話(huà)中悟到了什么？
�。▍峭跏艿搅松倌甑膯l(fā)，明白了他攻打楚國的想法，也好比這蟬、螳螂、黃雀，只顧了眼前的利益，卻沒(méi)考慮到身后的隱患。）
�。�3）吳王眼前的利益是什么？（攻打楚國取勝的希望很大）
吳王身后的隱患是什么？（其他諸侯國乘虛而入）
�。�4）縱觀(guān)全文，哪兩句話(huà)前后照應？
�。ā按蟪紓円詾椤焙汀跋s、螳螂、黃雀，它們……”）
6、分角色朗讀全文
�。ㄈ┍容^“勸”，感悟人物
1、教師引導： 大臣們勸說(shuō)吳王是因為——（生答），少年也勸說(shuō)吳王是因為——（生答），他們都是為了——（生答：國家），他們都有一顆——。
2、問(wèn)：都是勸，可結果為什么不一樣呢？
3、相互交流自己的看法。 學(xué)生思考
�。ㄖ该穑荷倌晖ㄟ^(guò)講故事，讓吳王自己明白其中的道理。）
4、師：少年表面上是講故事，實(shí)際上是——
�。ㄖ该穑喊祫駞峭醪灰ゴ虺䥽�。 暗示攻打楚國隱伏的禍患。）
5、師：所以，少年的勸與大臣的勸有一點(diǎn)不同。如果說(shuō)大臣們的動(dòng)是“直勸”、“力勸”的話(huà)，少年的勸稱(chēng)得上是—— （指名答：智勸、巧勸。）
6、師：一個(gè)好主意要想成功，還得選擇一個(gè)適當的環(huán)境、恰當的時(shí)機，這就是計謀。從少年的勇敢和智勸，可以看出他是一個(gè)怎樣的人？
�。ㄖ该穑鹤阒嵌嘀\、有勇有謀、有膽有識、膽識過(guò)人、機智勇敢）
三、表演故事，深入體會(huì )
1、師：現在老師想請同學(xué)們把這個(gè)智慧少年演出來(lái)，有興趣嗎？
先請同學(xué)們兩人一組，一人演少年，一人演吳王，練臺詞。
�。◤娬{：在練臺詞的時(shí)候，可以設計一下人物的表情、語(yǔ)言和動(dòng)作。）
2、一組同學(xué)表演，其余學(xué)生做導演，策劃一下在適當之處加入人物的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等。
3、指名一組表演，適當點(diǎn)評。
四、總結課文，升華情感
1、學(xué)習了課文，你有什么收獲？（學(xué)生暢談）
2、學(xué)了課文，你想到了哪些詞句？
人無(wú)遠慮，必有近憂(yōu)。
思前想后、瞻前顧后、深思熟慮、深謀遠慮……
五、布置作業(yè)
1、 課后第3題
�。�1）處死：“死”與“生”相對，表示失去生命。
�。�2）死命令：“死”表示不可更改。
2、 課后第4題
因為吳王從少年的話(huà)中受到了啟發(fā)，想起了大臣們的分析，他明白了自己想要攻打楚國的這一做法，就好比蟬、螳螂、黃雀，只顧眼前的利益，卻沒(méi)考慮到身后所隱伏的隱患，即其他諸侯國乘虛而入，所以，他打消了攻打楚國的念頭。
3、 補充
�。�1）積累：人無(wú)遠慮，必有近憂(yōu)。
思前想后、瞻前顧后、深思熟慮、深謀遠慮
�。�2）聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)對“蟬、螳螂、黃雀，他們都一心想得到……隱伏著(zhù)禍患呢！”的理解。
�。ɡ贺澩鎴D一時(shí)快樂(lè )而不做作業(yè)，結果考試考不出，老師批評，父母責罵，升學(xué)成問(wèn)題……）
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