一、關(guān)于稅收籌劃

　　當今中國經(jīng)濟飛速發(fā)展，國內外經(jīng)濟不斷變化，社會(huì )對稅務(wù)人才的要求越來(lái)越高。稅收專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅應注重理論知識的學(xué)習，更應注重實(shí)踐創(chuàng )新能力的培養。

　　隨著(zhù)我國稅收法治化進(jìn)程的加快，稅收籌劃逐漸被人們所熟悉并開(kāi)始走向前臺。但是由于我國稅收籌劃工作才剛起步，對稅收籌劃的概念及其所包含的內容的認識還遠遠沒(méi)有達成。稅收專(zhuān)業(yè)是近年來(lái)社會(huì )需求增長(cháng)較快的一個(gè)新設專(zhuān)業(yè)，需要注重理論聯(lián)系實(shí)際，培養學(xué)生理解國家稅收政策和稅收制度以及分析企業(yè)稅務(wù)發(fā)展戰略的能力，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)能迅速適應崗位。如何培養稅收專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐應用能力，使學(xué)生畢業(yè)后很快勝任稅務(wù)工作是高校稅收專(zhuān)業(yè)要解決的課題。

　　二、學(xué)生實(shí)踐應用能力的現狀剖析

　　我國高校稅收專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)仍處于低水平狀態(tài)，會(huì )計核算效率較低，稅收實(shí)踐教學(xué)系統建設，尤其是信息化教學(xué)系統建設還非常薄弱，解決。目前，中國相當一部分高校雖開(kāi)設.稅收專(zhuān)業(yè)本科及研究生實(shí)踐教學(xué)課程，但因稅收專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教育理論體系和信息化系統建設需投入大量的人力財力，基礎比較薄弱的高校很難能承受，加上對建立和完善信息化系統建設認識上不足、主動(dòng)性不強，因此稅收專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教育幾年來(lái)始終在低層次上徘徊，阻礙。高層次稅收會(huì )計人才的培養和發(fā)展。

　　要解決這個(gè)問(wèn)題，首先我們需要對稅收籌劃這個(gè)專(zhuān)業(yè)有一個(gè)準確的定位。稅收籌劃也稱(chēng)稅務(wù)籌劃、納稅籌劃，是指企業(yè)(自然人、法人)依據所涉及到的現行稅法(不限一國一地)，在遵守稅法、尊重稅法的前提下，運用企業(yè)的權利，根據稅法中的“允許”和“不允許”、“應該”與“不應該”以及“非不允許”與“非不應該”的項目、內容，對經(jīng)營(yíng)、投資、籌資等活動(dòng)進(jìn)行旨在減輕稅負的謀劃和對策。 我國高校稅收專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平相對于發(fā)達國家仍然比較落后，高校大多借鑒西方理論與實(shí)踐相結合的應用案例，但結合我國實(shí)際的開(kāi)拓創(chuàng )新不夠。我國高校運用稅收專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)大多是自發(fā)而為，目前仍處于摸索階段，尚未形成規范化管理體系影響。實(shí)踐教學(xué)的成效，阻礙實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。

　　社會(huì )大生產(chǎn)決定了專(zhuān)業(yè)化的必然性，科學(xué)的管理必須體現專(zhuān)業(yè)化的基本要求。但是，專(zhuān)業(yè)化本身同樣是有條件的，其設計要求也必須是科學(xué)理性的，否則，專(zhuān)業(yè)化的負面效應也是不容忽視的。因此，推進(jìn)稅收管理專(zhuān)業(yè)化必須關(guān)注以下一些問(wèn)題。

　　一、專(zhuān)業(yè)化是始終明確指向組織目標的實(shí)現。專(zhuān)業(yè)化組織、崗位、專(zhuān)業(yè)化人員、專(zhuān)業(yè)化技術(shù)等本身不是目的性，都是為了實(shí)現組織目標而存在的。即每個(gè)專(zhuān)業(yè)事項、每個(gè)專(zhuān)業(yè)環(huán)節、每一個(gè)專(zhuān)業(yè)人員，乃至每個(gè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)應用等，必須清晰的表明其對于實(shí)現組織目標的價(jià)值。不指向組織目標的專(zhuān)業(yè)化部門(mén)、崗位、甚至技術(shù)應用等，可能對組織目標實(shí)現產(chǎn)生意想不到的負面結果。

　　二、專(zhuān)業(yè)化始終圍繞社會(huì )分工來(lái)展開(kāi)。專(zhuān)業(yè)化主要實(shí)現形式是通過(guò)社會(huì )的分工來(lái)實(shí)現�？蛻�(hù)分類(lèi)是為了實(shí)現組織內部分工，即為了解決組織內部專(zhuān)業(yè)化服務(wù)的，本身不具有專(zhuān)業(yè)化的目的.性。企業(yè)管理中的客戶(hù)導向原則本身不是專(zhuān)業(yè)化的設計技術(shù)，其強調的是內部的分工要有利于體現客戶(hù)導向原則，內部分工要有利于客戶(hù)導向目標的實(shí)現。反之，組織內部部門(mén)職能導向的分工，雖然也是專(zhuān)業(yè)化，但是，這是一種不是以客戶(hù)為中心的專(zhuān)業(yè)化，最終會(huì )對組織目標實(shí)現造成危害。上世紀的哈默等人的流程再造就是為了部門(mén)分工中的流程斷裂，影響了客戶(hù)中心價(jià)值的實(shí)現。

　　三、專(zhuān)業(yè)化必須基于組織管理活動(dòng)規律的準確理解和把握。這就要求，一是要將該做的事項梳理出來(lái)，作為分工的基礎事項；二是要將體現組織運行規律的業(yè)務(wù)邏輯梳理并呈現出來(lái)，形成完整的業(yè)務(wù)流程，作為分工的主要載體；三是要將組織業(yè)務(wù)流程的主要環(huán)節及每個(gè)環(huán)節的組成結構進(jìn)行科學(xué)解構，界定清楚，作為分工的關(guān)鍵；四是要將各主要環(huán)節關(guān)聯(lián)起來(lái)，建立協(xié)調機制，把專(zhuān)業(yè)化分工聯(lián)系起來(lái)形成一個(gè)有機整體。忽略了這些關(guān)鍵點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)化就會(huì )，一是做了不該做的事，這樣專(zhuān)業(yè)化程度越高，組織效率越底資源消耗越大！二是專(zhuān)業(yè)化帶來(lái)組織管理失序和失范，同樣，這樣專(zhuān)業(yè)化程度越高，組織效率越底資源消耗越大！三是專(zhuān)業(yè)化帶來(lái)不專(zhuān)業(yè)，不能回答哪些實(shí)現了專(zhuān)業(yè)化，這些專(zhuān)業(yè)化是不是組織所追求的，即不能反映組織期待的專(zhuān)業(yè)化的清晰面目！四是專(zhuān)業(yè)化帶來(lái)組織運行流程的割裂，同樣，這樣專(zhuān)業(yè)化程度越高，組織效率越底資源消耗越大！

　　摘要：《稅收基礎》是中職學(xué)校稅收會(huì )計專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)課程，目前有很多學(xué)生對該課程重視程度不夠，處于放任自流狀態(tài)。文章以提高學(xué)生的綜合應用能力，培養出適應當前市場(chǎng)需求的有用人才為目的，通過(guò)把《稅收基礎》課程與職業(yè)素養課程結合起來(lái)，對目前中職稅收會(huì )計專(zhuān)業(yè)稅收教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析并采取了相應措施。

　　關(guān)鍵詞：稅收基礎；職業(yè)素養；中職；教學(xué)

　　從事教育行業(yè)以來(lái)，發(fā)覺(jué)當下的學(xué)生面對社會(huì )的誘惑太多，處于放松自我狀態(tài)，上課時(shí)有一部分學(xué)生不僅不聽(tīng)課，還出現玩手機、看小說(shuō)的行為。這意味著(zhù)學(xué)生不是僅僅的不喜歡聽(tīng)課，而是他們的思想覺(jué)悟及學(xué)習意識已出現問(wèn)題，也就是他們對學(xué)生這個(gè)角色的定位及職業(yè)規劃有了偏差。作為稅收會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生，面對枯燥的稅收理論知識，在教學(xué)過(guò)程中如何才能采用更適合學(xué)生的教學(xué)方法，將課程內容與現實(shí)生活相結合的方法進(jìn)行教學(xué)；既注重稅收知識的講授又注重與專(zhuān)業(yè)知識的聯(lián)系，還要讓他們做好學(xué)生本職、定位好學(xué)生角色，使學(xué)生在學(xué)習稅收知識的同時(shí)，認真且自覺(jué)地向專(zhuān)業(yè)知識遷移，以激發(fā)其學(xué)習動(dòng)力呢？本人結合教學(xué)實(shí)踐，把《稅收基礎》與職業(yè)素養課程教學(xué)結合起來(lái)，進(jìn)行相應的人才培養模式研究。我校稅收會(huì )計專(zhuān)業(yè)的《稅收基礎》課程安排在第二學(xué)年即第3學(xué)期開(kāi)設，學(xué)習時(shí)間為一學(xué)期。作為中職稅收課程，具有較強的政策性、操作性、應用性的特點(diǎn)，且隨經(jīng)濟的發(fā)展而不斷更新。根據畢業(yè)生就業(yè)反饋信息看，稅務(wù)處理技能是會(huì )計崗位技能中較為陌生但又很重要的一項技能。作為中職稅收專(zhuān)業(yè)主干課程，僅學(xué)習稅收法規的書(shū)本知識還不夠，必須以培養學(xué)生實(shí)際操作能力為中心來(lái)設計教學(xué)。

　　【摘 要】 本文分析了當前高職院校財經(jīng)專(zhuān)業(yè)稅收類(lèi)課程在課程設置及教學(xué)內容和教學(xué)方法等方面存在的問(wèn)題，提出應遵循高職教育的特點(diǎn)，根據不同專(zhuān)業(yè)崗位能力分析的結果設置課程，同時(shí)對稅收類(lèi)課程的教學(xué)內容和教學(xué)方法提出了若干建議。

　　【關(guān)鍵詞】 財經(jīng)專(zhuān)業(yè)； 稅收； 課程； 教學(xué)

　　稅收作為影響企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)最重要的方面，一直受到各類(lèi)企業(yè)的重視。掌握一定的稅收基本理論知識，熟悉稅收法規制度，正確進(jìn)行各種稅費的計算與申報，對涉稅交易和事項進(jìn)行會(huì )計處理，乃至采用合法手段減輕企業(yè)稅負，實(shí)現稅后利潤最大化等等，是不同層次、不同崗位財經(jīng)專(zhuān)業(yè)人員應具備的職業(yè)能力。通過(guò)高職院校畢業(yè)生的跟蹤調查，稅收知識的相對欠缺是很多財經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的通病。近年來(lái)，各高職院校逐漸認識到了這一點(diǎn)，紛紛在財經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中增開(kāi)了稅收方面的課程，繼《稅法》或《國家稅收》之外，《稅務(wù)會(huì )計》、《納稅籌劃》、《納稅理論與實(shí)務(wù)》等也屢屢被納入相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程體系之中。然而，這些課程無(wú)論是在課程體系設置、課程內容安排，還是在教學(xué)方法上，都存在著(zhù)一定的誤區。

　　一、課程設置

　　據筆者了解，目前高職院校財經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中稅收類(lèi)課程設置存在兩種趨向：

　�。ㄒ唬┫嚓P(guān)課程開(kāi)設不足

　　有些院校僅僅只開(kāi)設一門(mén)《國家稅收》或《稅務(wù)會(huì )計》課程。從市場(chǎng)上通行的教材來(lái)看，《稅務(wù)會(huì )計》涉及的知識模塊通常是稅費計算與涉稅事項會(huì )計處理，而《國家稅收》則僅涉及稅費計算知識模塊。課程體系不能滿(mǎn)足相關(guān)專(zhuān)業(yè)所面向崗位的職業(yè)能力需求，學(xué)生稅收知識欠缺現象依然突出。

　　【論文關(guān)鍵詞】財經(jīng)專(zhuān)業(yè) 稅收 課程 教學(xué)

　　【論文摘要】本文分析了當前高職院校財經(jīng)專(zhuān)業(yè)稅收類(lèi)課程在課程設置及教學(xué)內容和教學(xué)方法等方面存在的問(wèn)題,提出應遵循高職教育的特點(diǎn),根據不同專(zhuān)業(yè)崗位能力分析的結果設置課程,同時(shí)對稅收類(lèi)課程的教學(xué)內容和教學(xué)方法提出了若干建議。

　　稅收作為影響企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)最重要的方面,一直受到各類(lèi)企業(yè)的重視。掌握一定的稅收基本理論知識,熟悉稅收法規制度,正確進(jìn)行各種稅費的計算與申報,對涉稅交易和事項進(jìn)行會(huì )計處理,乃至采用合法手段減輕企業(yè)稅負,實(shí)現稅后利潤最大化等等,是不同層次、不同崗位財經(jīng)專(zhuān)業(yè)人員應具備的職業(yè)能力。通過(guò)高職院校畢業(yè)生的跟蹤調查,稅收知識的相對欠缺是很多財經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的通病。近年來(lái),各高職院校逐漸認識到了這一點(diǎn),紛紛在財經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中增開(kāi)了稅收方面的課程,繼《稅法》或《國家稅收》之外,《稅務(wù)會(huì )計》、《納稅籌劃》、《納稅理論與實(shí)務(wù)》等也屢屢被納入相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程體系之中。然而,這些課程無(wú)論是在課程體系設置、課程內容安排,還是在教學(xué)方法上,都存在著(zhù)一定的誤區。

　　一、課程設置

　　據筆者了解,目前高職院校財經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中稅收類(lèi)課程設置存在兩種趨向:

　　(一)相關(guān)課程開(kāi)設不足

　　有些院校僅僅只開(kāi)設一門(mén)《國家稅收》或《稅務(wù)會(huì )計》課程。從市場(chǎng)上通行的教材來(lái)看,《稅務(wù)會(huì )計》涉及的知識模塊通常是稅費計算與涉稅事項會(huì )計處理,而《國家稅收》則僅涉及稅費計算知識模塊。課程體系不能滿(mǎn)足相關(guān)專(zhuān)業(yè)所面向崗位的職業(yè)能力需求,學(xué)生稅收知識欠缺現象依然突出。