一、關(guān)于小學(xué)教師形象

　　小學(xué)教師，如果不注重自身的形象，很容易給學(xué)生帶來(lái)誤導，使學(xué)生的人格不能正常發(fā)展。

　　教師形象大致可以從二個(gè)方面來(lái)理解。一方面，教師形象指教師的外貌、儀表、舉止談吐等諸多因素組成的外部形象的總和；另一方面，指學(xué)生對教師本身形象的一種認識和判斷，是教師的外部形象在學(xué)生心理的一個(gè)折射�；�于教育心理學(xué)的首因效應，學(xué)生對教師的第一印象非常重要，直接影響到對教師本人的評價(jià)。因而教師要在第一堂課在外在形象上盡量贏(yíng)得大多數學(xué)生的認可。教師要能夠在不同的場(chǎng)合適當地控制、調整自己的形象，將會(huì )形成一種潛在的教師影響力，對于師生關(guān)系的和諧有著(zhù)很大的促進(jìn)作用。

　　二、良好的教師形象的重要性

　�。ㄒ唬�體現教師素質(zhì)，從精神上感染學(xué)生。

　　良好的形象，既有助于樹(shù)立教師的威信與影響力，同時(shí)又可以在精神上感染學(xué)生，受到學(xué)生們的認可與歡迎。良好的教師形象可以凝聚很強大的力量，是教師個(gè)人魅力的體現，能夠吸引學(xué)生，提升學(xué)生聽(tīng)課的積極性和熱情。

　　良好的教師形象在一定程度上反映了教師的素質(zhì)。溫文爾雅、穿著(zhù)得體、落落大方的教師形象很容易博得學(xué)生們的認可和贊許，進(jìn)而對老師產(chǎn)生好感，自覺(jué)不自覺(jué)的萌生一種欽佩感，在課上就會(huì )產(chǎn)生深厚的興趣并認真聽(tīng)講。另外，在良好的形象的基礎上，教師在課堂上如果能夠淋漓盡致的發(fā)揮專(zhuān)業(yè)知識、張弛有度、自信從容展現教師的風(fēng)采，那么肯定會(huì )得到學(xué)生們的尊敬。所以說(shuō)，教師的外在形象應與內在素質(zhì)相協(xié)調，從而使師生關(guān)系更融洽，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習，使教學(xué)收到良好的效果。

　�。ǘ�）體現精神文明，潛移默化影響學(xué)生。

　　學(xué)生就如同教師的一面鏡子，可以看出自己的優(yōu)點(diǎn)與不足。教師也能夠根據學(xué)生們反饋的信息及時(shí)調整自己的狀態(tài)，使自己不斷的進(jìn)步，每天都有新的氣象面對學(xué)生。小學(xué)階段的學(xué)生具有很強的可塑性，很容易受到外部事物的影響，所以說(shuō)教師良好的形象對學(xué)生的身心成長(cháng)都有著(zhù)很大的益處。教師形象的潛在力量會(huì )使學(xué)生在老師的影響下進(jìn)步。因此，教師形象也成為教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)不應忽視的重要因素，良好的教師形象在潛移默化之中影響著(zhù)學(xué)生，成為精神文明的一個(gè)體現方式。

　�。ㄈ�）體現高尚人格，影響學(xué)生的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)。

　　現在的學(xué)生的好奇心很強，很容易受環(huán)境潛移默化的影響，對自己身邊的新事物產(chǎn)生濃厚的興趣。這就需要教師去能夠充分了解學(xué)生的內心世界，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，了解他們喜歡什么，厭惡什么。教師的高尚人格除了體現在發(fā)自?xún)刃牡娜��?ài)學(xué)生和平等地對待每一個(gè)學(xué)生、尊重他們的人格外，還體現在對事業(yè)的無(wú)私奉獻上。汶川大地震中的譚千秋老師，在發(fā)生地震時(shí)，用自己的雙臂將四名學(xué)生緊緊地掩護在身下，用自己的寶貴生命完美詮釋富于愛(ài)與責任的高尚師德。

　　三、良好小學(xué)教師形象的塑造

　　首先，扮演好“教師”角色。教師形象的塑造過(guò)程本身就是教師角色扮演的過(guò)程。作為小學(xué)教師，只有按照學(xué)生的期望和要求扮演好自己的角色，才能得到學(xué)生的尊重和接受。通常來(lái)講，一方面，教師要樹(shù)立良好的形象，就應該學(xué)識淵博、品德高尚，得到學(xué)生的愛(ài)戴與尊重。在學(xué)識上高人一籌，出類(lèi)拔萃；另一方面，學(xué)生要求老師能與他們做朋友，與他們打成一片。這就要求老師能夠在學(xué)業(yè)以外關(guān)心學(xué)生，在情感上與學(xué)生拉近距離，這樣就能得到學(xué)生的信任與支持，獲得良好的師生關(guān)系。二者看似矛盾，實(shí)則相輔相成，需要小學(xué)教師在工作中不斷深化。

　　其次，努力向學(xué)生期待的教師形象看齊。根據上面提到的教師在兩個(gè)方面的角色定位，在了解了學(xué)生對教師形象的期望之后，應該在此基礎上認真實(shí)踐。針對第一方面，教師應該對自己有個(gè)全面的認識，看看自己在學(xué)識、能力、品德方面是否達到要求。否則不但不能得到學(xué)生的尊重，而且會(huì )引起學(xué)生的反感。老師應該在準確認識自己的基礎上，不斷地發(fā)展自己、提高自己。針對第二方面，教師關(guān)心學(xué)生應出自真心，而不是為了其他的目的。另外，關(guān)心、接近學(xué)生，千萬(wàn)不能搞親疏有別，一定要一視同仁、不偏不倚。

　　再次，不斷完善教師形象。教師的形象一方面來(lái)自于外部，而最根本的卻是來(lái)自于他豐富的內心世界。作為一名小學(xué)教師，要想使自己的形象具有持久的魅力，就應該不斷加強和提高自己的道德品質(zhì)、學(xué)識和文化素養。

　　道德品質(zhì)在教師形象中居于第一位。古語(yǔ)“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從”充分體現了道德在教師形象中起到表率和榜樣的作用。學(xué)識居于教師形象的第二位。當今社會(huì )，教師不僅要具有豐富的專(zhuān)業(yè)知識，能夠為學(xué)生授業(yè)、解惑，同時(shí)還要在其他方面具有更廣博的知識。文化素養是充實(shí)教師形象的第三個(gè)方面。小學(xué)教師除了要具有較高的文化水平之外，還要不斷學(xué)習我國傳統文化與現代文化，充實(shí)自己，提高自身的境界�？傊�，只要教師能夠不斷充實(shí)自己，完善形象，那么小學(xué)教師形象就會(huì )具有長(cháng)久的魅力。