小學(xué)學(xué)校管理論文1

　　小學(xué)管理領(lǐng)域中出現的“三度”管理理念方法是指在小學(xué)管理中實(shí)現管理密度、管理精度及管理深度的互相結合，其中密度管理更多地涉及小學(xué)學(xué)校的宏觀(guān)管理；精度管理是密度管理的補充及延伸，主要是指學(xué)校管理的精密化及精細化；深度管理側重對小學(xué)學(xué)校的各管理環(huán)節進(jìn)行深入細致的管理［1］�！叭�度”管理的有效結合，能夠使小學(xué)學(xué)校管理效率更高。

　　一、實(shí)施小學(xué)學(xué)校密度管理，夯實(shí)小學(xué)學(xué)校管理根基

　　學(xué)校管理中的密度管理形式源于物理學(xué)科中的“密度”概念，是一種行之有效的管理理念和手段。小學(xué)學(xué)校管理要采用密度管理形式，通過(guò)管理范圍的擴大，最大限度地提高學(xué)校管理質(zhì)量，可以說(shuō)，密度管理密度數值越大，管理效果就越好，反之亦然。要有效開(kāi)展實(shí)施小學(xué)學(xué)校的密度管理，必須通過(guò)以下幾點(diǎn)加以完善。首先，做好小學(xué)學(xué)校管理工作的分工工作。密度管理需要學(xué)校管理部門(mén)的各個(gè)環(huán)節共同發(fā)力，具體到小學(xué)學(xué)校，就要自上而下，從校長(cháng)開(kāi)始，到學(xué)�；鶎庸芾砣藛T，對各部位的管理職責及目標予以明確。其次，要注重遵循及采用以人為本這一管理理念，圍繞小學(xué)教師群體，給予其發(fā)揮自主管理及基層管理的空間和機會(huì )，讓教師在公平公正的競爭環(huán)境中充分發(fā)揮及釋放其管理才能和優(yōu)點(diǎn)。

　　二、推行小學(xué)學(xué)校精度管理，提升小學(xué)學(xué)校管理水平

　　學(xué)校管理中的精度管理是在學(xué)校密度管理基礎上的深化和延伸，在社會(huì )的其他行業(yè)中，精細化管理的理念及方法得到廣泛普及及運用，具體到小學(xué)學(xué)校管理本身而言，精度管理的推行可以帶動(dòng)小學(xué)學(xué)校各職能部門(mén)管理效率及水平的提升，使小學(xué)學(xué)校管理工作更高效。小學(xué)學(xué)校管理中的精度管理，在實(shí)施策略及方法上要注重做好以下幾方面。第一，小學(xué)學(xué)校精度管理要對各管理環(huán)節進(jìn)行深度整合，在小學(xué)學(xué)校的教學(xué)管理、師生管理、安全管理、教研管理及思政管理等各個(gè)層面確定各自的管理目標后再加以細化，使小學(xué)學(xué)校管理的各個(gè)方面有機貫穿。第二，與小學(xué)學(xué)校密度管理一樣，小學(xué)學(xué)校精度管理有賴(lài)于教師管理主動(dòng)性及能動(dòng)性的提升。因此，小學(xué)學(xué)校精度管理在實(shí)施中要對教師的管理地位及管理作用給予充分重視，在管理實(shí)施過(guò)程中為其主動(dòng)參與學(xué)校管理提供平臺，并適當在教師考核中融入其精度管理的落實(shí)情況，以保證各環(huán)節的管理活動(dòng)真正取得實(shí)效。而在調動(dòng)小學(xué)教師精度管理積極性的措施方法上，小學(xué)學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)組織一些集體活動(dòng)，如教師教學(xué)競賽、體育娛樂(lè )活動(dòng)、管理工作切磋交流會(huì )等方式，進(jìn)一步調動(dòng)教師參與小學(xué)精度管理的積極性［2］。第三，小學(xué)學(xué)校精度管理要重點(diǎn)突出“精”這一特點(diǎn)，在踐行精度管理過(guò)程中，要注重培育及發(fā)掘管理示范及管理榜樣，借助示范及榜樣的帶動(dòng)作用，增強小學(xué)學(xué)校管理效果。例如，在小學(xué)學(xué)校管理中，涉及公共衛生管理，在對各個(gè)部位的衛生打掃任務(wù)進(jìn)行劃分后，教師可以注重采取精度管理的方法，對學(xué)生的衛生打掃行為進(jìn)行引導及鼓勵，對參與公共衛生打掃積極性較強的學(xué)生進(jìn)行口頭及書(shū)面表?yè)P，在樹(shù)立管理典范的同時(shí)為小學(xué)學(xué)校其他環(huán)節的精度管理作出表率。

　　三、倡導小學(xué)學(xué)校深度管理，深化小學(xué)學(xué)校管理層次

　　小學(xué)學(xué)校深度管理是在小學(xué)學(xué)校密度管理及精度管理的基礎上，通過(guò)對管理內容進(jìn)行深度整理及挖掘，使小學(xué)學(xué)校管理的層次得到進(jìn)一步深化。從管理角度看，小學(xué)學(xué)校深度管理是有效結合管理形式及管理內容的一種具備更高管理效率的管理方法［3］。小學(xué)學(xué)校深度管理，在實(shí)施路徑上要從以下幾方面入手。首先，在小學(xué)學(xué)校深度管理上，要將管理的形式及管理的內容加以結合，以形式和內容的互相匹配為主要管理標準。例如，在小學(xué)學(xué)校教學(xué)管理中，可以采取班主任評比制度，以班級的學(xué)習狀況及其他活動(dòng)開(kāi)展情況為依據，對班主任的管理深度進(jìn)行衡量；也可以集中于學(xué)生群體，對學(xué)生群體的學(xué)習風(fēng)貌、學(xué)生群體對班主任的評價(jià)等作為衡量指標，兩種衡量方式的最終指向都是以教學(xué)管理質(zhì)量的提升為根本目的。其次，在小學(xué)學(xué)校深度管理中，應著(zhù)眼于過(guò)程管理及細節管理，以微見(jiàn)著(zhù)，對教師、學(xué)生，尤其是學(xué)生的思想狀態(tài)波動(dòng)及學(xué)習成績(jì)升降等進(jìn)行原因的深入分析及探究。如教師的管理方法欠妥，應督促及提醒教師秉持生本教育的理念，改進(jìn)管理方法；如學(xué)生存在家庭及自身的原因，要在管理過(guò)程中圍繞相應問(wèn)題進(jìn)行分析及化解，以此保障小學(xué)學(xué)校管理達到更深層次。

　　小學(xué)學(xué)校管理是小學(xué)各項工作有序推進(jìn)的重要保障，在小學(xué)學(xué)校管理中，一方面要采取“三度”管理理念及方法，另一方面要針對各管理方法的具體要求，完善相應的實(shí)施策略，以此推動(dòng)小學(xué)學(xué)校管理水平的穩步提升。

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小學(xué)學(xué)校管理論文2

　　有人說(shuō)，在學(xué)校的舞臺上，校長(cháng)是領(lǐng)跑者，校長(cháng)跑得多快，老師們跟著(zhù)就會(huì )跑多快；校長(cháng)是船長(cháng)，是掌舵的，你要指揮學(xué)校這艘航船乘風(fēng)破浪遠航，達到理想的彼岸。因此，要出好的學(xué)校，必須先有好的校長(cháng)。好的校長(cháng)應該具備哪些素質(zhì)呢？

　　一、要有強烈的奉獻精神

　　作為一名校長(cháng)，應熱愛(ài)黨、熱愛(ài)人民，熱愛(ài)教育，有把自己的一切獻給社會(huì )主義教育事業(yè)的赤誠之心。有了這顆心，就能保持清醒的頭腦，端正辦學(xué)方向，不斷增強全面貫徹教育方針的自覺(jué)性；有了這顆心，就能在逆境中經(jīng)受住考驗，自強不息，勇于創(chuàng )新，勇于探索，永遠向前；有了這顆心，就會(huì )有“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的坦蕩胸懷，襟懷坦白，任人唯賢，在學(xué)校工作中，克己奉公，無(wú)私奉獻。

　　二、要有較高的業(yè)務(wù)能力

　　小學(xué)校長(cháng)不僅要做“管理上的能手”，而且還要是“教學(xué)上的高手”。這樣的校長(cháng)，群眾才會(huì )由衷地佩服你，也才能成為教學(xué)上的“領(lǐng)頭羊”，才能得到廣大教師的支持。在學(xué)習上除上級主管部門(mén)正常的業(yè)務(wù)培訓外，自己要經(jīng)常地學(xué)習教學(xué)雜志上刊登的外地的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗和方法。并應堅持寫(xiě)業(yè)務(wù)學(xué)習筆記，寫(xiě)好教不隨筆。每學(xué)年聽(tīng)課不少于20節，校長(cháng)要帶一門(mén)主課（語(yǔ)文或數學(xué)）。力求做到多帶課，帶好課。

　　三、要有較強的組織管理能力

　　有什么樣的校長(cháng)，就有什么樣的教師，什么樣的學(xué)校。校長(cháng)負有組織和管理學(xué)校全盤(pán)工作的責任，有權對學(xué)校各項工作進(jìn)行決策和運籌。好的決策，就是學(xué)校領(lǐng)導和群眾集體智慧相結合的產(chǎn)物。因此，校長(cháng)要精心設計工作項目和措施，從多種方案中找出最適合本校實(shí)際的方案，寫(xiě)出計劃，以便順利實(shí)施。

　　四、要以身作則，率先垂范

　　作為一名合格的校長(cháng)，不論其年齡如何，理應是學(xué)生的師長(cháng)，教師的益友。這就對校長(cháng)在教育、教學(xué)、學(xué)校工作、生活等各個(gè)方面，提出了更高的要求。從教育人，從培養學(xué)生成為社會(huì )主義事業(yè)接班人的要求來(lái)講，校長(cháng)應是學(xué)生學(xué)習和敬仰的楷模。因此，校長(cháng)在學(xué)校的一切教育和教學(xué)活動(dòng)之中，乃至一言一行，都必須嚴于律己，注意給學(xué)生以良好的教育和影響。凡是要求學(xué)生和教師做到的，校長(cháng)必須率先做到。小學(xué)生正處在長(cháng)思想、長(cháng)知識、長(cháng)身體的重要階段，模仿性、可塑性很強，先進(jìn)的榜樣就是無(wú)聲的力量。因此，校長(cháng)率先垂范，樹(shù)立榜樣，就是寓教于實(shí)際行動(dòng)之中，這樣才能起到“潤物細無(wú)聲”的巨大作用。

　　五、作風(fēng)要樸實(shí)，具有團結協(xié)作精神

　　具有優(yōu)良樸實(shí)的作風(fēng)是校長(cháng)必備的條件，也是最重要的思想修養。校長(cháng)應具有理論聯(lián)系實(shí)際、批評與自我批評，密切聯(lián)系群眾，發(fā)揚民主，勤儉辦學(xué)的作風(fēng)。只有這樣，也才能凝聚起教職工的工作熱情。校長(cháng)要為教師開(kāi)辟參與管理，施展才干的舞臺，要善于調動(dòng)他們的積極性，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，依靠群眾，充分發(fā)揮集體的力量才能管理好學(xué)校。

　　六、具有與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng )新的精神

　　創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力，這就要求我們的校長(cháng)要有創(chuàng )新意識，敢于跳出舊模式，積極探索，大膽改革，改進(jìn)管理方法和教法，努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新潛力和教師的教育觀(guān)念。知識經(jīng)濟時(shí)代，這就要求我們的校長(cháng)，在其位謀其政，與時(shí)俱進(jìn)，勤奮工作，無(wú)私奉獻，不斷學(xué)習，以身作則，提高管理能力和業(yè)務(wù)能力，具有蠟燭精神，努力在自己職責范圍內，為一方教育的發(fā)展和振興做出自己的貢獻。

　　一個(gè)好校長(cháng)就是一所好學(xué)校，一所好學(xué)校必須有優(yōu)秀的教育教學(xué)管理體制和好的教育教學(xué)質(zhì)量。這并非易事，它需要管理者付出更多的時(shí)間、精力和辛勞，承受更多的壓力、挫折和責任，能始終站在教育的前沿把握先機，以人為本探索培養高素質(zhì)創(chuàng )新型尖子人才的新思路。在教育教學(xué)工作中，多年的潛心探索，歲月使我經(jīng)受了磨練，工作使我堅定了信念，我相繼擔任了班主任、教研組長(cháng)、教導主任等工作，自20xx年8月有幸當任校長(cháng)一職，我有信心擔起這副擔子，以育才的事業(yè)為重，發(fā)揮自己的能力和同志們齊心協(xié)力努力工作，不負學(xué)校的培養和厚望。并在工作中抓好四項工作。

　　1.抓教育思想的引導工作

　　作為校長(cháng)應花大力氣引導教師對黨的教育方針從理論高度和具體實(shí)踐上要有一個(gè)清醒的認識，首先在各自的工作中處處以方針為指導，樹(shù)立全面發(fā)展的價(jià)值觀(guān)念，既抓智育又抓德育；既抓智力因素，又抓非智力因素；既抓為本地經(jīng)濟建設服務(wù)，又抓升學(xué)工作，一切工作都納入貫徹方針、提高辦學(xué)質(zhì)量的軌道上來(lái)，牢固樹(shù)立為學(xué)生終身學(xué)習與發(fā)展奠定基礎的觀(guān)念。

　　2.抓辦學(xué)思想的落實(shí)工作

　　在辦學(xué)指導思想方面，以"依法治校，民主辦學(xué)，科學(xué)育人，按規律辦事"為指導思想。辦學(xué)思想的確立，關(guān)系到學(xué)校發(fā)展的走向，關(guān)系到培養接班人的質(zhì)量，更重要的是，它是貫徹黨的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育的保證。

　　3.抓管理體系的制度建設

　　為了確保教育方針的貫徹和素質(zhì)教育的全面實(shí)施，學(xué)校建立了團結、和諧、強有力的管理系統，從目前學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，設立一位校長(cháng)，設立一位教導主任，報帳員一位，語(yǔ)文、數學(xué)教研組長(cháng)各一位，各自明確職責認真地搞好本職工作。

　　4.抓學(xué)校發(fā)展的規劃制定

　　根據社會(huì )對教育辦學(xué)的需求和本校實(shí)際，圍繞辦學(xué)目標與方向，提出并制訂學(xué)校發(fā)展五年、十年規劃，確定好學(xué)校發(fā)展的具體步驟。規劃必須是高起點(diǎn)，同時(shí)又是切合實(shí)際的。符合客觀(guān)需求的規劃，是鼓舞全體師生精神，激勵全體師生意志的催化劑、粘合劑，也是統一教師思想使教師用實(shí)際行動(dòng)為規劃奮斗，在奮斗中尋找自己的位置，滿(mǎn)足各自成就感的動(dòng)力。

小學(xué)學(xué)校管理論文3

　　一、完善應用機制

　　1、任務(wù)落實(shí)

　　天上掉下了“餡餅”，農村中小學(xué)有了現代化的教學(xué)設備，學(xué)校領(lǐng)導應該高度重視，任務(wù)落實(shí)，明確分工。硬件管理責任到班，設備維修落實(shí)到人，技術(shù)推廣分解到學(xué)科，獎勵評價(jià)機制更新到位，各個(gè)環(huán)節要形成相應的管理制度。一把手要親自抓，分管領(lǐng)導具體抓、其余領(lǐng)導配合抓，相關(guān)成員各司其職，組織好班班通的應用管理工作。有條件的學(xué)�？梢猿闪㈦娊讨行�，配備專(zhuān)職技術(shù)人員，負責應用研究指導和資源建設任務(wù)。

　　2、配套保障

　　“薄改”項目學(xué)校班班通設備雖然不要學(xué)校出錢(qián)，但資源的補充、設備維護、教師培訓、日常應用、教學(xué)科研的費用，學(xué)校必須想辦法足額保證。不應有班班通經(jīng)常使用要多花錢(qián)的消極思想，有的學(xué)校連電費的增加、燈泡的更換都有抱怨，影響了班班通使用的積極性。電子備課室爭取到位，電子備課是班班通應用的前提，現在有的學(xué)校雖然有了班班通，但還沒(méi)配備電子備課室，有的學(xué)校配有電子備課室，但電腦數量明顯不足，一個(gè)近百名老師的學(xué)校，只有十多臺電腦，至少要達到教師數的二分之一。

　　3、管理創(chuàng )新

　　1）分步推進(jìn)很多學(xué)校對教師使用“班班通”教學(xué)的數量做了明確的規定，并納入到對教師的常規管理中，與評優(yōu)評�？�(jì)效工資掛鉤，這些舉措很有必要。但農村學(xué)校要求教師應用班班通教學(xué)要有先后順序：學(xué)校領(lǐng)導及骨干教師——年輕老師——年老教師，從點(diǎn)到面，逐步推進(jìn)，不同情況的老師在數量上也應有區別。應用程度上要有：借鑒——模仿——創(chuàng )新的階段，從低級到高級，不斷熟練，課堂教學(xué)應用初始階段可以只輔助某一個(gè)場(chǎng)景再現，數學(xué)教學(xué)中只進(jìn)行旋轉等動(dòng)畫(huà)的演示。2）評價(jià)創(chuàng )新班班通的使用必須以電子備課為基礎，很多學(xué)校在教學(xué)常規檢查中還要求要有手寫(xiě)備課，包括一些地方評職稱(chēng)還要提供手寫(xiě)備課本，應將電子備課和手寫(xiě)備課同等對待，評職稱(chēng)中檢查備課本也可用光盤(pán)代替。對于在班班通使用方面表現突出的老師應優(yōu)先推薦參加各級優(yōu)質(zhì)課競賽和上級組織的學(xué)習培訓，充分調動(dòng)老師的積極性，探索出普遍用起來(lái)、深入用進(jìn)去、持續用下去的獎懲評價(jià)機制。3）設備的安全“班班通”設備是學(xué)校的固定資產(chǎn)，要納入學(xué)校固定資產(chǎn)管理之列。任何個(gè)人不得占有或變相占有。各學(xué)校要將“班班通”工程建設的技術(shù)材料、維護維修記錄、培訓記載、教研工作日志等資料整理歸檔，統一管理。各學(xué)校必須遵循《農村中小學(xué)現代遠程教育設備安全管理和處理規定》，對“班班通”設備要嚴格按照操作規程使用，既要加強防火、防盜、防雷、防潮、防塵、防靜電等各項安全保障措施；又要加強網(wǎng)絡(luò )安全與信息安全管理工作，認真做好防毒、防黃、防黑、防系統漏洞、防各種有害信息入侵等常規工作。

　　二、提高應用能力

　　1、培訓先行

　　“班班通”需要每個(gè)教師去實(shí)施，教師熟練掌握相關(guān)技能是廣泛應用的重要基礎。為此應做到培訓先行，采取“五定”（定計劃、定時(shí)間、定內容、定目標、定考核）和“三結合”（自主學(xué)習與集中授課相結合、骨干培訓與全員培訓相結合、校外培訓與校本培訓相結合）的方式，對教師進(jìn)行計算機操作全員培訓。培訓中要求教師逐步做到“七會(huì )”：即會(huì )打字，會(huì )排版，會(huì )下載，會(huì )編輯，會(huì )播放，會(huì )處理電子郵件，會(huì )排除一般故障。培訓形式主要有兩種：一是外出培訓，選派部分老師參加上級組織的培訓。二是校本培訓，積極開(kāi)展校本培訓，是普遍提升全體教師的信息素養和應用技能的主要手段，貴在長(cháng)期堅持，可采用分階段、定任務(wù)、集中培訓與單獨輔導相結合的方式進(jìn)行，集中培訓除了利用外出教師進(jìn)行二級培訓外還可請專(zhuān)家進(jìn)來(lái)培訓。培訓內容除培訓教師的動(dòng)手能力和技術(shù)水平，使其熟悉農村中小學(xué)現代遠程教育及班班通的硬件環(huán)境和技術(shù)平臺外，還應將教師對所需的視頻、音頻、文字和圖片等資源的組合能力作為培訓的重點(diǎn)。

　　2、認識跟上

　　學(xué)校領(lǐng)導應將班班通的應用作為增強學(xué)校競爭力、促進(jìn)學(xué)�？缭绞桨l(fā)展的重要工作來(lái)抓，率先垂范，并盡可能提供可利用的資源、時(shí)間、獎勵等各種支持；教師應充分認識到班班通設備和資源的應用對促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)成長(cháng)、深化課堂教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要性與必要性，努力成為適應班班通教學(xué)的新型教師。

　　3、骨干引路

　　學(xué)校應培養一批骨干老師先開(kāi)展好應用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源的探索和研究，以點(diǎn)帶面推動(dòng)教學(xué)應用大面積開(kāi)展。安排骨干教師講授公開(kāi)示范課、參加課件評比，提高學(xué)校的班班通應用檔次，帶動(dòng)全體教師應用“班班通”設備服務(wù)課堂教學(xué)，搶占教育制高點(diǎn)。

　　4、教研深化

　　教研組要以教育教學(xué)研究為先導，推進(jìn)“班班通”應用，及時(shí)將研究成果運用到教育教學(xué)中，提高課堂教學(xué)效果。要以活動(dòng)為載體，組織各年級各學(xué)科教師利用“班班通”開(kāi)展教學(xué)觀(guān)摩課、示范課等教研活動(dòng)，總結推廣好的經(jīng)驗與做法。課內比教學(xué)工作以及校級以上公開(kāi)課必須使用班班通，積極參加上級組織的優(yōu)質(zhì)課、課件制作、論文交流等活動(dòng)。深入開(kāi)展校本教研，運用同伴互助、自主研修、集中探討、專(zhuān)家引領(lǐng)等多種形式，促進(jìn)班班通應用技能的提升，探索班班通應用的新方法和新模式。逐步開(kāi)通教師個(gè)人網(wǎng)絡(luò )工作室，推廣教師網(wǎng)絡(luò )研修活動(dòng)，構建網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的自主學(xué)習、互助學(xué)習的教育新模式，實(shí)現信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。

　　三、加強資源建設

　　1、開(kāi)發(fā)個(gè)人資源

　　教師要從生活中積累素材，依據社會(huì )信息的熱點(diǎn)、重點(diǎn)，選錄有關(guān)資料。如博覽眾網(wǎng)站，精選電視節目，摘錄生動(dòng)事例，從互聯(lián)網(wǎng)上獲得資源進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，使之成為班班庫素材庫中的資源。特別要注意將收集的資料編訂與教材順序相吻合的目錄，分門(mén)別類(lèi)，配置在有關(guān)教材的標題下。這樣在備課和講課時(shí)教師才能更方便地選用最佳資料。每一位教師均應在所任課班級的計算機上建立有個(gè)人文件夾，形成自己的電子備課、課件教學(xué)資源。

　　2、整合校本資源

　　學(xué)校應定期對所需資源進(jìn)行遴選，并以年級、學(xué)科、章節或知識點(diǎn)為單位進(jìn)行歸類(lèi)和整理，形成學(xué)校資源庫，為每個(gè)學(xué)科每一課時(shí)提供基礎教學(xué)資源包，包括教學(xué)示例、教學(xué)課件、擴展資料、習題精選、教學(xué)參考、教學(xué)實(shí)錄等；將學(xué)校中原有的一些視頻資源，如課堂實(shí)錄DVD、示范課例，以及收集的其它視頻文件，全部轉換成數字格式的文件，形成資源建設素材；學(xué)校特別要保證傳輸渠道的暢通和高效，有條件的可以建校園網(wǎng)，沒(méi)條件的也可以通過(guò)學(xué)校辦公群、郵箱或網(wǎng)盤(pán)建立學(xué)校資源的傳輸渠道，及時(shí)整合學(xué)科資源，做到資源共享；隨著(zhù)教育信息化試點(diǎn)工作的展開(kāi)，“寬帶網(wǎng)絡(luò )校校通”后，資源的傳輸會(huì )更加高效。

　　3、拓寬網(wǎng)絡(luò )資源

　　學(xué)校除了接收利用薄改資源庫平臺、國家基礎教育資源網(wǎng)、現代教育技術(shù)網(wǎng)等遠程教育資源外，還可加強校際聯(lián)系，進(jìn)行校際資源共享；充分利用網(wǎng)站資源，一般免費網(wǎng)站資源質(zhì)量不高，學(xué)�？膳c“學(xué)科網(wǎng)”“菁優(yōu)網(wǎng)”等資源豐富質(zhì)量高的網(wǎng)站合作，為學(xué)校提供更多的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)站資源。國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（20xx－20xx年）中提出“加快教育信息化進(jìn)程”，國家已經(jīng)將實(shí)施農村中小學(xué)班班通工程作為促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的重要舉措，農村中小學(xué)應完善應用機制、提升應用技能、加強資源建設，充分發(fā)揮班班通這一現代化教學(xué)設備的作用，增強學(xué)校競爭力、促進(jìn)學(xué)�？缭绞桨l(fā)展。