英語(yǔ)畢業(yè)論文
英語(yǔ)畢業(yè)論文1
培養外語(yǔ)創(chuàng )新人才的實(shí)踐研究
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教育畢業(yè)論文跨學(xué)科綜合素質(zhì)科學(xué)評估
摘要：本文是英語(yǔ)教育畢業(yè)論文，本文分析了齊齊哈爾大學(xué)在外語(yǔ)創(chuàng )新人才培養中采取的措施和取得的成績(jì)，并總結了存在的問(wèn)題。文章從四個(gè)方面提出了解決問(wèn)題的途徑，首先確立以外語(yǔ)創(chuàng )新人才為核心的教學(xué)理念，突破外語(yǔ)學(xué)科限制，注重綜合素質(zhì)培養。
第一章 文獻綜述
外語(yǔ)創(chuàng )新人才的培養是近些年外語(yǔ)研究領(lǐng)域的重點(diǎn)之一，無(wú)論是國外還是國內，外語(yǔ)研究人員都從不同的角度對外語(yǔ)創(chuàng )新人才的培養做了大量的研究工作，并取得了卓有成效的成果，但研究中也存在諸多的不足，培養創(chuàng )新人才是未來(lái)的發(fā)展趨勢。
第一節 外語(yǔ)創(chuàng )新人才的國內外研究現狀
文化交流的頻繁，社會(huì )需求的改變，許多國家都意識到了外語(yǔ)創(chuàng )新人才培養的重要性�，F在國外的院校紛紛根據自身的理解和客觀(guān)條件對外語(yǔ)創(chuàng )新人才的培養做出了不同的試驗性嘗試，取得了不錯的成效。美國的外語(yǔ)創(chuàng )新人才培養是從研究型大學(xué)起步的，這些學(xué)校以研究中心、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室為培養單位，強調院系合作，組建聯(lián)合培養組，強調跨學(xué)科背景下的外語(yǔ)創(chuàng )新人才培養。從而實(shí)現了強強聯(lián)合的目的，培養特點(diǎn)是見(jiàn)效快，占用資源少。與美國不同，英國則把起點(diǎn)放到了日常的外語(yǔ)教學(xué)課堂，通過(guò)課程的設置來(lái)逐步的培養外語(yǔ)人才的創(chuàng )新性。作為教育強國的德國，則是從應用實(shí)踐出發(fā)，提供給學(xué)生大量在企業(yè)實(shí)踐的機會(huì )，以企業(yè)的需要作為教學(xué)的風(fēng)向標。并在外語(yǔ)課程中加入了諸如哲學(xué)，心理學(xué)，機械學(xué)等多個(gè)學(xué)科的內容。英德兩國從學(xué)術(shù)研究的角度來(lái)培養外語(yǔ)創(chuàng )新型人才，希望通過(guò)研究工作來(lái)帶動(dòng)外語(yǔ)人才的創(chuàng )新。日本的一些大學(xué)和外語(yǔ)學(xué)院已經(jīng)不再把外語(yǔ)學(xué)科進(jìn)行單獨教學(xué)，而是把外語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科組成統一的學(xué)科教學(xué)群①。采取彈性化教學(xué)，以產(chǎn)業(yè)化的模式來(lái)培養符合日本社會(huì )要求的外語(yǔ)創(chuàng )新人才。日本在外語(yǔ)創(chuàng )新人才培養上是非常注重實(shí)用性的，強調從社會(huì )的需求出發(fā)來(lái)培養外語(yǔ)創(chuàng )新人才。以上可以看出，國外的院校在外語(yǔ)創(chuàng )新人才的培養方面都是立足本國的實(shí)際條件和需求，采取聯(lián)合培養的模式，強調實(shí)踐教學(xué)的重要性。國內在對外語(yǔ)創(chuàng )新人才的培養上也同樣具有鮮明的特色。一些高校、研究所和外語(yǔ)專(zhuān)家很早就深刻認識到了培養外語(yǔ)創(chuàng )新人才的重要性和緊迫性。尤其是一些外語(yǔ)研究型大學(xué)利用良好機遇，根據對于外語(yǔ)創(chuàng )新人才的理解和自身的客觀(guān)條件，借鑒了國外的成功經(jīng)驗，采取了頗具特色的創(chuàng )新培養模式。特點(diǎn)是文理并重，強調外語(yǔ)創(chuàng )新人才培養的科研化方向，采取多學(xué)科交叉的模式，提出外語(yǔ)教學(xué)工作要具有前瞻性，引進(jìn)應用學(xué)科的教師給外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生授課。一些高校已經(jīng)率先試行，打破我國長(cháng)期以來(lái)的在外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養中過(guò)于注重外語(yǔ)語(yǔ)言本身的學(xué)習現狀，增加自然學(xué)科的課程，用新鮮生動(dòng)的學(xué)科知識來(lái)刺激學(xué)生的腦細胞。這種做法符合外語(yǔ)作為語(yǔ)言本身的演進(jìn)特點(diǎn)，教育實(shí)踐結果也培養出了很多具有創(chuàng )新特質(zhì)的外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。在已有的外語(yǔ)創(chuàng )新人才培養實(shí)踐中，一些高校取得了很不錯的成績(jì)。例如，山東大學(xué)推出了“外語(yǔ)+X”的新型外語(yǔ)培養模式，其特點(diǎn)是多學(xué)科知識教學(xué)，以外語(yǔ)學(xué)科與相關(guān)應用學(xué)科為切入點(diǎn)，整合了多個(gè)學(xué)科的教學(xué)資源，并采用五年制雙學(xué)位班，效果十分突出。學(xué)生的綜合素質(zhì)明顯提高，更愿意發(fā)揮獨特的見(jiàn)解，經(jīng)常能夠產(chǎn)生創(chuàng )新性的思維方式，敢于把實(shí)際學(xué)習在社會(huì )實(shí)踐中轉化為具體行為。河北省的一些省屬高校則認為應該在基礎教學(xué)階段采用全面培養的模式，強調外語(yǔ)創(chuàng )新型人才需要具備兩個(gè)基本素質(zhì)，即批判性思維能力和邏輯推理能力①。希望借助專(zhuān)業(yè)化的創(chuàng )新教師團隊來(lái)帶動(dòng)教學(xué)，在專(zhuān)業(yè)能力范圍上開(kāi)展外語(yǔ)創(chuàng )新性教學(xué)實(shí)踐。
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第二節 當前研究的不足和發(fā)展趨勢
雖然國外和國內的外語(yǔ)研究學(xué)者取得了成績(jì)，有力地推動(dòng)了外語(yǔ)創(chuàng )新人才培養實(shí)踐體系的構成。但是從現有的外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐上看，仍然存在著(zhù)一定的問(wèn)題和不足。而且隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，通識教育成為外語(yǔ)創(chuàng )新人才培養的重要組成部分。然而，現階段對于外語(yǔ)創(chuàng )新人才的培養還存在著(zhù)明顯的不足。主要問(wèn)題是：培養目標上存在著(zhù)專(zhuān)業(yè)性過(guò)強，期望短期內就取得效果，推行的素質(zhì)教育結果不明顯，過(guò)于注重教學(xué)本身，沒(méi)有重視學(xué)生的個(gè)性，以及沒(méi)有發(fā)揮教學(xué)實(shí)踐應有作用等問(wèn)題。我國目前對創(chuàng )新型人才的培養目標還存在著(zhù)界限不明確、過(guò)于籠統的現象，缺乏創(chuàng )新人才在品德方面的培養要求，進(jìn)行科學(xué)衡量的標準也有一定程度的缺失。只是在宏觀(guān)設計上提出了要求，沒(méi)有考慮外語(yǔ)學(xué)科與各學(xué)科、專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)結合，提出的建議容易產(chǎn)生沖突。并沒(méi)有根據不同的學(xué)生層次類(lèi)型的特點(diǎn)突出基礎理論、實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的培養要求，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
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第二章 理論框架
外語(yǔ)創(chuàng )新人才培養要從其概念入手，首先要準確理解創(chuàng )新人才，外語(yǔ)創(chuàng )新人才和創(chuàng )新人才培養實(shí)踐的核心概念。培養外語(yǔ)創(chuàng )新人才是一個(gè)整體的設計，是思想與精神的總體導向和指引，涉及到教育理論、創(chuàng )新理論、人才發(fā)展理念，這些范疇歸結為基本理論與基本原則，高校以此理論與原則為基礎，創(chuàng )新地組織各種教學(xué)要素，達到培養外語(yǔ)創(chuàng )新人才的目標。
第一節 核心概念界定
外語(yǔ)創(chuàng )新人才培養并不是由單一的概念構成的。做好外語(yǔ)創(chuàng )新人才的培養，必須準確的界定其包括的重要概念。本著(zhù)為社會(huì )發(fā)展培養所需外語(yǔ)人才的最終目的，融入創(chuàng )新培養的理論，并最終付諸于教學(xué)實(shí)踐中。從不同的角度分析，關(guān)于創(chuàng )新人才的定義有著(zhù)許多認知和定義。綜合研究成果，創(chuàng )新人才指的是具有創(chuàng )新意識，擁有創(chuàng )新能力，能夠主動(dòng)的發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題，并且具有一定解決問(wèn)題能力的人才。從人才能力的角度上看，創(chuàng )新人才指的是在所工作的研究領(lǐng)域具有探索精神，有改進(jìn)現有工作方法和路徑的思維 ，并經(jīng)常付諸于實(shí)踐的社會(huì )人才，同時(shí)擁有豐富的應用實(shí)踐能力，能夠通過(guò)創(chuàng )新性的途徑取得創(chuàng )新性成果。而且，站在社會(huì )的角度，創(chuàng )新人才具有社會(huì )責任感，熱愛(ài)本職工作，認真負責，具有很強的團隊協(xié)作能力，愿意與人分享創(chuàng )新成果，面對遇到的困難具有頑強毅力，習慣性勇于創(chuàng )新的思想意識，扎實(shí)的基礎知識，有淵博的知識、廣博的視野和開(kāi)拓新領(lǐng)域的創(chuàng )新能力。作為創(chuàng )新人才要比普通人才承受更大的心理壓力，因此還必須具備健全的人格，良好的身體素質(zhì)，過(guò)硬的心理素質(zhì)，具有優(yōu)秀的語(yǔ)言組織運用能力，能夠在困難條件下充分發(fā)揮自身的才華。
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第二節 培養外語(yǔ)創(chuàng )新人才實(shí)踐的理論與原則
外語(yǔ)創(chuàng )新人才培養的實(shí)踐并不是盲目執行，而是應符合人才培養的基本理論與人才成長(cháng)的原則。要科學(xué)剖析人的自由全面發(fā)展理論，創(chuàng )新的理論和創(chuàng )新人才素質(zhì)理論的要求，時(shí)刻把握創(chuàng )新性原則，主導性原則，系統性原則和發(fā)展原則。馬克思認為，作為社會(huì )個(gè)體的人在本質(zhì)上注定是需要自由的全面發(fā)展，方才滿(mǎn)足自身和社會(huì )對于自然人的期許。人的發(fā)展離不開(kāi)社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。只有通過(guò)社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，人的意志才得到檢驗，并反饋到所接受的教充中。②。從中能夠看出，要想保證人的全面發(fā)展，必須從人的特性出發(fā)，考慮到人所處的社會(huì )環(huán)境，從個(gè)性、關(guān)系、素質(zhì)、能力等方面全面的發(fā)展，從而構成全面發(fā)展的體系。馬克思認為，人的自由全面發(fā)展必須建立在集體協(xié)作的前提下才能實(shí)現。只有達到了個(gè)人與集體的統一，個(gè)人主觀(guān)上接受了集體的幫助，人才能充分的發(fā)揮才能，完善存在的不足，構建屬于學(xué)生個(gè)人的能力體系。創(chuàng )新，是人區別于動(dòng)物的根本標志，是人類(lèi)文明形成的機制和源泉。 創(chuàng )新同時(shí)也是一個(gè)民族進(jìn)步、發(fā)展的靈魂，是國家經(jīng)濟發(fā)展的不竭動(dòng)力。創(chuàng )新是比諸如創(chuàng )造、創(chuàng )作、革新、改革、改進(jìn)、變革、革命等外延更寬，內涵抽象性更高的概念。創(chuàng )造、創(chuàng )作、革新、改革、改進(jìn)、變革等屬于創(chuàng )新范疇，其活動(dòng)都是實(shí)踐，其成果皆為創(chuàng )新成果。創(chuàng )新是人類(lèi)所特有的一種主觀(guān)見(jiàn)之于客觀(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。在創(chuàng )新活動(dòng)中，作為主體的人，“通過(guò)有計劃有目的對客體對象系統的變異思考和實(shí)踐，使其實(shí)現進(jìn)步和發(fā)展的預期目的”。創(chuàng )新活動(dòng)成立的必要條件是思維的求變（即創(chuàng )新性的思維模式），其充分條件是實(shí)踐結果的發(fā)展。只“求變”而未使對象客體實(shí)現發(fā)展，則視為創(chuàng )新無(wú)果或創(chuàng )新失敗。離開(kāi)“發(fā)展”目標以單純“求變”為目的的創(chuàng )新，則可視為偽創(chuàng )新。
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第四章 齊齊哈爾大學(xué)培養外語(yǔ)創(chuàng )新人才實(shí)踐的對策
根據齊齊哈爾大學(xué)培養外語(yǔ)創(chuàng )新人才實(shí)踐存在的問(wèn)題，為了更好實(shí)現培養外語(yǔ)創(chuàng )新人才的教學(xué)目標。本章根據存在的問(wèn)題，從教學(xué)目標，教學(xué)內容，創(chuàng )新人才教學(xué)實(shí)踐模式和教學(xué)體系的保障體制幾方面著(zhù)手，形成齊齊哈爾大學(xué)培養外語(yǔ)創(chuàng )新人才的實(shí)踐理論，進(jìn)一步提升其培養創(chuàng )新人才的實(shí)踐水平，以系統論的思想做指導，有針對性提出了可以參考的整改意見(jiàn)并指出未來(lái)的教學(xué)方向.
第一節 教學(xué)目標
齊齊哈爾大學(xué)在培養外語(yǔ)創(chuàng )新人才時(shí)，應肯定取得的一些成績(jì)。在制定全新的創(chuàng )新人才培養目標時(shí)，一方面沿用已經(jīng)被實(shí)踐證明的正確做法，同時(shí)還要明確突出以培養外語(yǔ)創(chuàng )新人才為主的新教學(xué)理念，從而引起教學(xué)管理部門(mén)和教師的重視。教學(xué)管理部門(mén)合理地分配外語(yǔ)教學(xué)資源，從教學(xué)內容的制定，教材的選擇，課程的安排上都緊緊地圍繞以培養外語(yǔ)創(chuàng )新人才實(shí)踐這一中心展開(kāi)。強調學(xué)科應用能力，根據高等學(xué)校外語(yǔ)教學(xué)指導委員會(huì )發(fā)布的《關(guān)于外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)面向 2l 世紀本科教育改革的若干意見(jiàn)》和教育部下發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，以及當前社會(huì )對于外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需要特點(diǎn)，可以認為現階段外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是給予學(xué)生外國語(yǔ)言知識并使之掌握。只有建立在語(yǔ)言應用的前提上，外語(yǔ)教學(xué)才具有意義，真正發(fā)揮外語(yǔ)本身的交際作用。必須全方面提高外語(yǔ)學(xué)生的素質(zhì)，必須突破現有外語(yǔ)學(xué)科的限制。外語(yǔ)學(xué)院應該重新思考外語(yǔ)教學(xué)的定位，外語(yǔ)教學(xué)不再單純的局限于外語(yǔ)學(xué)院本身，而是應擴大到與外語(yǔ)相關(guān)的學(xué)校內所有學(xué)院和專(zhuān)業(yè)，豐富學(xué)生的知識架構。讓外語(yǔ)語(yǔ)言與專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的知識融為一體，根據外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，對現有的教學(xué)方案重新評估構建，形成以外語(yǔ)學(xué)習為基礎，專(zhuān)業(yè)學(xué)科的技能和知識為豐富補充的完整教學(xué)體系，課內教學(xué)與課外自學(xué)相結合，教師引導，學(xué)生根據學(xué)習的需要，自身的想法和發(fā)展目標自行補充多層次教學(xué)體系。針對外語(yǔ)學(xué)生當今的就業(yè)面廣寬泛，注意擴大學(xué)生的知識和視野維度，更多的從面向社會(huì )實(shí)踐的角度審視外語(yǔ)學(xué)習的重要性和實(shí)際意義，將學(xué)生從原有單純的外語(yǔ)學(xué)習拉進(jìn)到社會(huì )實(shí)踐當中，滿(mǎn)足社會(huì )對于外語(yǔ)人才的客觀(guān)需求，深化學(xué)生對于外語(yǔ)學(xué)習本身的認識①。
結語(yǔ)
外語(yǔ)創(chuàng )新人才的培養是繁雜的系統工程，它需要高校的教育管理者和外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)老師高瞻遠矚，站在時(shí)代的角度了解和分析當前社會(huì )對于外語(yǔ)人才需求的本質(zhì)，準確地把握住外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新的核心內容。 通過(guò)對齊齊哈爾大學(xué)培養外語(yǔ)創(chuàng )新人才實(shí)踐分析和研究，得出以下幾方面的結論：
一、外語(yǔ)創(chuàng )新人才的培養首先從正確的人才培養目標入手。要強調學(xué)科應用能力，體現外語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)用價(jià)值。從外語(yǔ)的實(shí)踐方面出發(fā)，樹(shù)立學(xué)以致用的學(xué)習理念，與專(zhuān)業(yè)學(xué)科有效地結合。突破外語(yǔ)單一學(xué)科的限制，拓寬外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識廣度。
二、為了更好地實(shí)現外語(yǔ)創(chuàng )新人才培養的目標，教學(xué)管理部門(mén)必須從實(shí)際出發(fā)，制訂合理可行的教學(xué)內容。外語(yǔ)教學(xué)的大綱和課程安排要時(shí)刻體現出創(chuàng )新精神，通過(guò)多角度教學(xué)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新意識的形成。知識內容上引入跨學(xué)生內容，意義在于以更高的起點(diǎn)來(lái)引導外語(yǔ)教學(xué)工作，并結合諸如 ESP 等先進(jìn)教學(xué)方法。
三、根據齊齊哈爾大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院現有的條件和未來(lái)的發(fā)展方向完善創(chuàng )新人才教學(xué)實(shí)踐模式。加強校園實(shí)踐基地的建設是第一步。細化實(shí)踐的內容，而且要建立真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中。還應引導學(xué)生開(kāi)展以自我為中心，將個(gè)人興趣作為出發(fā)點(diǎn)的單體實(shí)踐。
英語(yǔ)畢業(yè)論文2
摘要：畢業(yè)論文是高等院校教學(xué)計劃中重要組成部分，是學(xué)生在學(xué)完教學(xué)計劃的全部課程后所必須進(jìn)行的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節。通過(guò)畢業(yè)論文，使學(xué)生達到系統鞏固并擴大所學(xué)知識創(chuàng )造性地綜合運用所學(xué)知識初步學(xué)會(huì )解決本專(zhuān)業(yè)范圍內的科學(xué)研究問(wèn)題全面訓練與提高學(xué)生的譯寫(xiě)、查閱中外文獻、論證總結等技能。主要從本科生導師制是學(xué)分制的前提和保障、本科生導師制培養模式、本科生導師的目標和職責和本科生導師制的設想與教學(xué)安排進(jìn)行討論。
畢業(yè)論文一般被安排在最后一個(gè)學(xué)期，即第八學(xué)期在學(xué)生的年學(xué)習時(shí)間中僅占的時(shí)間，這樣短的時(shí)間能否達到上述要求的目的尤其是在目前市場(chǎng)經(jīng)濟環(huán)境下，畢業(yè)生一出校門(mén)就要面對激烈競爭的社會(huì )，他們要自謀職業(yè)、參與競爭、獨立工作、自我生存，獨立自主的工作能力和創(chuàng )造性的科研能力無(wú)疑己成為對大學(xué)生的基本要求，這樣短的實(shí)踐時(shí)間能否使我們的“產(chǎn)品”在競爭中立于不敗之地要全面培養學(xué)生的動(dòng)手能力、獨立工作能力和創(chuàng )造性的思維能力，就必須加強實(shí)踐環(huán)節并高效地利用這一實(shí)踐環(huán)節。本科生導師制是學(xué)分制的前提和保障學(xué)分制是以選課制為核心，以學(xué)分作為學(xué)習計量單位，并且按照學(xué)分進(jìn)行教學(xué)安排和學(xué)籍管理的一種柔性教學(xué)管理制度。學(xué)分制由于有其教學(xué)管理的靈活性、彈性，人才培養的多樣性，教學(xué)組織的多變性，使得學(xué)生的學(xué)習計劃和進(jìn)程各不相同，輔之以主輔修，雙學(xué)位制、雙專(zhuān)業(yè)制度等其他教學(xué)管理制度的一并實(shí)施，為高校因材施教、培養高素質(zhì)創(chuàng )新人才開(kāi)辟了道路。培養和適應社會(huì )需要的人才，需要學(xué)分制的教學(xué)管理。學(xué)分制培養的人才能夠適應市場(chǎng)經(jīng)濟對高校人才培養提出的高質(zhì)量、高素質(zhì)、多規格、多模式、復合型的要求，能夠按市場(chǎng)經(jīng)濟規律進(jìn)行有效配置，這一點(diǎn)在西方國家早已得到證明，多數學(xué)生可以自主擇業(yè)。所以，在社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟條件下，我國多數高校都在開(kāi)始選擇學(xué)分制。
為保證學(xué)分制管理制度的高效實(shí)施，一種嶄新的教育模式—本科生導師制便應運而生。本科生導師制是指在實(shí)行學(xué)分制的條件下，聘請有經(jīng)驗的專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀教師擔任導師，指導學(xué)生準確地理解本專(zhuān)業(yè)人才培養方案，合理安排學(xué)習進(jìn)程和學(xué)習，自主地構成合理的知識結構，最大限度地發(fā)揮自身特長(cháng)，實(shí)施以學(xué)生為主體的因材施教的制度。以提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、適應社會(huì )及工作的綜合能力，彌補課堂教學(xué)環(huán)節中學(xué)生基本能力和素質(zhì)培養方面的不足，更好地完成大學(xué)生本科教學(xué)任務(wù)。高素質(zhì)人才作為自己的首要任務(wù)。其基本職責是教育學(xué)生遵紀守法，培養學(xué)生良好品德，關(guān)心學(xué)生日常生活，疏解學(xué)生不良情緒，幫助學(xué)生解決困難，及時(shí)向學(xué)校反饋學(xué)生提出問(wèn)題，把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，作好學(xué)生與學(xué)校的橋梁工作按因材施教的原則，指導學(xué)生學(xué)習、選課、選擇專(zhuān)業(yè)方向，指導學(xué)生參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)和進(jìn)行科學(xué)研究，培養學(xué)生分析解決問(wèn)題和團隊合作的能力，順利完成大學(xué)階段的學(xué)習任務(wù)。、年級實(shí)施“寢室導師制”此階段以寢室為單位配備導師，一般一個(gè)導師負責一個(gè)寢室一人左右。其主要任務(wù)是幫助學(xué)生盡快適應大學(xué)生活，盡快了解自己的學(xué)校，自己的系以及自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，激勵學(xué)生積極上進(jìn)，陶冶學(xué)生情操。要求導師經(jīng)常深人學(xué)生寢室，及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，關(guān)心學(xué)生生活，每月向學(xué)生推薦一本好書(shū)，組織學(xué)生進(jìn)行人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)討論等，同時(shí)要培養學(xué)生的自學(xué)能力，增加學(xué)生的知識面，以適應通適教育和寬口徑的要求。
因此，導師的配備實(shí)行輪換制，每學(xué)期每個(gè)寢室一般輪換一名不同專(zhuān)業(yè)或不同專(zhuān)業(yè)方向的老師，盡量使學(xué)生接觸較多的專(zhuān)業(yè)或專(zhuān)業(yè)方向，增加學(xué)生的知識面。其次，導師要輔導學(xué)生學(xué)好基礎課，幫助他們制定學(xué)習計劃，幫助學(xué)生認識自己的興趣、愛(ài)好、能力特長(cháng)，為兩年后選擇專(zhuān)業(yè)或專(zhuān)業(yè)方向做準備。一年級實(shí)施“專(zhuān)業(yè)導師制”學(xué)生進(jìn)人年級，已經(jīng)確定了自己的專(zhuān)業(yè)方向，有些業(yè)務(wù)專(zhuān)長(cháng)開(kāi)始顯露。這時(shí)一個(gè)寢室的同學(xué)可能選擇了不同的方向，在專(zhuān)業(yè)指導上一個(gè)導師會(huì )因眾口難調而無(wú)所適從或因專(zhuān)業(yè)限制而力所不能及。同時(shí)經(jīng)過(guò)年的共同生活，室友之間已相互熟悉，思想也已比較穩定。因此，此階段宜根據學(xué)生專(zhuān)業(yè)方向以及其能力和愛(ài)好為學(xué)生重新組合配備專(zhuān)業(yè)導師，導師的配備實(shí)行固定制，即年中配備一個(gè)固定的專(zhuān)業(yè)教師，教師和學(xué)生可以進(jìn)行雙向選擇，每個(gè)指導教師應公布自己正在研究的課題和本人專(zhuān)長(cháng)，學(xué)生憑興趣選擇指導教師，教師按自己的標準選擇學(xué)生，一般一個(gè)導師指導一位學(xué)生。導師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生盡快適應專(zhuān)業(yè)學(xué)習，幫助學(xué)生參與一定的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)研究活動(dòng)，在培養自學(xué)能力的基礎上，初步培養學(xué)生的小組學(xué)習能力以及創(chuàng )造性的思維方法，開(kāi)拓思路，培養創(chuàng )新精神。同時(shí)協(xié)助學(xué)校做好畢業(yè)生畢業(yè)前教育工作，幫助學(xué)生了解自己的能力優(yōu)勢、發(fā)展傾向和職業(yè)志趣，學(xué)會(huì )正確地選擇職業(yè)，提高學(xué)生的職業(yè)適應能力，幫助學(xué)生將來(lái)成為一個(gè)合格的職業(yè)高年級的專(zhuān)業(yè)導師應具有較高的學(xué)術(shù)水平，原則是以具有講師以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)或碩士研究生以上學(xué)歷的，有一定教學(xué)科研經(jīng)驗的老師擔任。本科生導師的目標和職責“導師制”的工作目標。指導學(xué)生學(xué)好知識，幫助學(xué)生完成由知識到能力的轉化，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養德才兼備的合格人才�！皩熤啤钡男问�。
為每位學(xué)生指定專(zhuān)業(yè)導師，每位專(zhuān)業(yè)教師分工指導數名學(xué)生，與學(xué)生建立牢固聯(lián)系�！皩熤啤钡闹笇Чぷ鞣秶�。①思想指導從思想上教育、引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。②學(xué)習指導幫助學(xué)生熟悉專(zhuān)業(yè)、熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)，樹(shù)立正確的專(zhuān)業(yè)思想，掌握科學(xué)的學(xué)習方法，尤其掌握自學(xué)方法，學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識。③能力指導通過(guò)為學(xué)生制定訓練計劃和內容、提供科研和社會(huì )實(shí)踐機會(huì )等，培養實(shí)際工作能力提高綜合素質(zhì)。本科生導師制的設想與教學(xué)安排在不影響整體教學(xué)計劃和正常理論教學(xué)秩序的情況下，學(xué)生畢業(yè)論文應當提早安排，加長(cháng)畢業(yè)論文的時(shí)間，畢業(yè)論文的質(zhì)量才能得以較大的提高。本科生導師制在畢業(yè)論文中的應用對提高教學(xué)質(zhì)量是非常有益的。本科生導師制是把畢業(yè)論文開(kāi)始時(shí)間提前到第七學(xué)期，一直到第八學(xué)期結束，歷時(shí)年時(shí)間。學(xué)生在第七學(xué)期分組并歸指導教師管理，畢業(yè)設計分兩個(gè)階段進(jìn)行，每學(xué)期為一個(gè)階段。為了與專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)計劃相吻合，每個(gè)階段的工作內容、考核方法和時(shí)間安排見(jiàn)附表。第一階段是文獻綜述階段。指導教師結合自己的科研方向或生產(chǎn)實(shí)踐給學(xué)生選擇合適的科研題目，講清題目的來(lái)龍去脈，研究的意義、路線(xiàn)、方法和計劃，以及最終的研究目標，安排學(xué)生進(jìn)行文獻檢索和閱讀資料。
第二階段是重點(diǎn)試驗階段。本階段為現行教學(xué)計劃中的畢業(yè)設計學(xué)期，專(zhuān)業(yè)理論課已經(jīng)學(xué)完，學(xué)生已有足夠的理論知識和能力去分析和解決文獻檢索和閱讀中存在的問(wèn)題。因此學(xué)生可以在前一階段的基礎上作針對性的重點(diǎn)試驗。在該階段學(xué)生具有充足的時(shí)間精力和經(jīng)驗進(jìn)行思考和工作因而論文開(kāi)題報告會(huì )有較大的進(jìn)展和突破。學(xué)生結合第一階段的文獻綜述寫(xiě)出一詞的畢業(yè)論文。綜上所述，本科生導師制的優(yōu)越性大致有以下幾點(diǎn)有利于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)意識培養和專(zhuān)業(yè)啟蒙教育有利于學(xué)生科研能力和創(chuàng )新意識的培養有利于提高學(xué)生科研論文的寫(xiě)作和表達能力拓寬學(xué)生知識面，提高畢業(yè)生的競爭能力改善學(xué)習環(huán)境，烘托學(xué)術(shù)氣氛。在中國高等教育進(jìn)人大眾化教育的今天，在即將要全面實(shí)施學(xué)分制的時(shí)刻，以導師制開(kāi)始，是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑。
英語(yǔ)畢業(yè)論文3
本科畢業(yè)論文；題目：農村媒介發(fā)展狀況調查；――以洛陽(yáng)市伊川縣白沙鎮長(cháng)壽寨村為例；學(xué)院：文學(xué)學(xué)院；班級：09新聞二班；姓名：田利明；指導教師：郝春濤職稱(chēng)：副教啊授；完成日期：20xx年5月25日；農村媒介發(fā)展狀況調查；摘要：當今，隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )媒體的迅猛發(fā)展，傳統的媒體如；關(guān)鍵詞：報紙；廣播；電視；網(wǎng)絡(luò )；手機；目錄；引言......................；一
本科畢業(yè)論文
題目： 農村媒介發(fā)展狀況調查
――以洛陽(yáng)市伊川縣白沙鎮長(cháng)壽寨村為例
學(xué)院： 文學(xué)學(xué)院
班級： 09新聞二班
姓名： 田利明
指導教師： 郝春濤 職稱(chēng)： 副教授
完成日期： 20xx 年 5 月 25 日
農村媒介發(fā)展狀況調查
摘要：當今，隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )媒體的迅猛發(fā)展，傳統的媒體如報紙廣播電視等都受到了不同程度的沖擊。在報紙廣播電視中，不同的媒介形態(tài)發(fā)展也存在著(zhù)差異，即使同一種媒介形態(tài)，地處不同的區域發(fā)展也不相同。 為此，筆者以洛陽(yáng)市伊川縣白沙鎮長(cháng)壽寨村為例進(jìn)行問(wèn)卷調查，來(lái)研究各種常用媒介（如報紙、廣播、電視等）在農村的發(fā)展狀況。
關(guān)鍵詞：報紙；廣播；電視；網(wǎng)絡(luò )；手機
目 錄
引 言 ........................................................................ ⑴
一、以伊川縣白沙鎮長(cháng)壽寨村為例的調查基本情況 .............................. ⑴
�。ㄒ唬┮链ǹh白沙鎮長(cháng)壽寨村簡(jiǎn)介 .......................................... ⑴
�。ǘ┱{查目的............................................................. ⑴
�。ㄈ┱{查方式............................................................. ⑴
1、問(wèn)卷調查法 .......................................................... ⑴
2、統計分析法 .......................................................... ⑵
二、長(cháng)壽寨村的各種媒介發(fā)展狀況 .............................................. ⑵
�。ㄒ唬﹫蠹埖陌l(fā)展 .......................................................... ⑵
�。ǘ⿵V播的發(fā)展 .......................................................... ⑶
�。ㄈ╇娨暤陌l(fā)展 .......................................................... ⑸
�。ㄋ模┦謾C的發(fā)展 .......................................................... ⑸
�。ㄎ澹┚W(wǎng)絡(luò )的發(fā)展 .......................................................... ⑹
三、以長(cháng)壽寨村為例――分析農村媒介發(fā)展中的問(wèn)題 ............................ ⑺
�。ㄒ唬┺r村媒介發(fā)展過(guò)程中存在以下幾個(gè)問(wèn)題 ............................... ⑻
�。ǘ┮蚤L(cháng)壽寨為例――探索農村媒介發(fā)展出路 ............................. ⑻ 參考文獻 ....................................................................... ⑽ 附：各種媒介使用情況調查問(wèn)卷
如今在農村，不同的媒介發(fā)展程度也不相同，當今電視在農村的發(fā)展勢頭最強。農村的發(fā)展需要媒介的推動(dòng)，媒介的發(fā)展程度在某種程度上也代表了農村的發(fā)展水平。為了充分了解農村各種媒介發(fā)展現狀，筆者進(jìn)行了調查，希望能從中得出一點(diǎn)結論，有針對性地發(fā)展農村媒介。此次調查共發(fā)放問(wèn)卷100份，收回100份，其中有效問(wèn)卷60份。下面筆者將以此次調查基本情況、此次調查所得該地媒介發(fā)展現狀、此次調查所發(fā)現的問(wèn)題和出路分別進(jìn)行分析。具體情況分析如下：
一、以伊川縣白沙鎮長(cháng)壽寨村為例的調查基本情況
�。ㄒ唬┮链ǹh白沙鎮長(cháng)壽寨村簡(jiǎn)介
伊川縣是洛陽(yáng)市管轄下的九縣六區之一，轄7鎮7鄉372個(gè)行政村，全縣人口在20xx年已達到75.7萬(wàn)，長(cháng)壽寨村是其所轄下的只有600戶(hù)不到3000人的一個(gè)小村，距離白沙鎮有一公里，依山傍水，地理環(huán)境優(yōu)美，但地理位置相對偏僻。近些年來(lái)，長(cháng)壽寨村在村長(cháng)的帶領(lǐng)下，不斷摸索出路，籌資修建了村文化廣場(chǎng)，鋪設了水泥路，安裝了路燈，村容村貌有了很大改觀(guān)。
�。ǘ┱{查目的：了解該村媒介發(fā)展現狀
目前，該村的大多數青壯年人平時(shí)在外打工，農忙時(shí)節回鄉務(wù)農。長(cháng)壽寨村地理位置相對偏僻，在一定程度上阻礙了信息的通達性，人們找工作時(shí)很少使用媒介來(lái)獲取招聘信息，而是從親戚朋友那里介紹所得。為此，筆者進(jìn)行了調查，希望能從中得出一點(diǎn)結論，有針對性地發(fā)展農村媒介，給農村村民提供更多切實(shí)有用的信息，促進(jìn)農村經(jīng)濟發(fā)展。
�。ㄈ┱{查方式：筆者在20xx年1月11日――20xx年3月1日對長(cháng)壽寨村媒介發(fā)展現狀進(jìn)行了調查，此次調查主要采用了問(wèn)卷調查法和統計分析法。
1、問(wèn)卷調查法
此次問(wèn)卷共設置了12個(gè)問(wèn)題，涉及報紙、廣播、電視、手機和網(wǎng)絡(luò )五種媒介，填寫(xiě)問(wèn)卷的人分為5個(gè)年齡段：15歲以下有3人，16-30歲有22人，31-45歲有21人，46-60歲有7人，60歲以上有7人，此次調查共發(fā)放問(wèn)卷100份，收回100份，其中有效問(wèn)卷60份。
2、統計分析法
結合所調查的問(wèn)卷，憑借計算器，統計問(wèn)題各個(gè)選項所選人數，并計算出該選項所選人數占的比例，從中分析出每個(gè)問(wèn)題所能得出的結果，然后輔以電腦，插入示意圖，使所得結果清晰明了地顯示出來(lái)。比如第6個(gè)問(wèn)題問(wèn)：不久前召開(kāi)的十八大您了解多少？
A、十分了解 B、了解一點(diǎn) C、沒(méi)聽(tīng)說(shuō)，沒(méi)注意
在這個(gè)問(wèn)題中，筆者先用筆紙統計出各選項人數，有45人回答了解一點(diǎn)，5人說(shuō)非常了解，還有10個(gè)人回答沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)十八大。接著(zhù)計算出各個(gè)問(wèn)題所選人數占的比例，了解一點(diǎn)的人數所占比例為45/60×100%=75%，選項非常了解的人數所占比例為5/60×100%=8.3%，選項沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)的比例為10/60×100%=16.7%，由此看來(lái)，長(cháng)壽寨村被訪(fǎng)者中大部分只對十八大了解一點(diǎn)，在與筆者的交談中，他們所說(shuō)的了解一點(diǎn)就是聽(tīng)說(shuō)過(guò)十八大，這還是源于媒介對十八大的宣傳過(guò)于強勢，鋪天蓋地，至于十八大研究的內容和性質(zhì)，被訪(fǎng)者卻不清楚，這說(shuō)明農村人關(guān)注時(shí)政信息的主動(dòng)性不夠，積極性不高，時(shí)政意識較淡薄。最后，根據調查數據，在word文檔中插入圖表，使調查結果呈現出來(lái)。
二、長(cháng)壽寨村的各種媒介發(fā)展狀況
�。ㄒ唬﹫蠹埖陌l(fā)展
在調查報紙在該村的發(fā)展狀況這個(gè)問(wèn)題時(shí)，筆者提出的問(wèn)題是“您經(jīng)�？磮髥�？”答案分A、經(jīng)�？� B、偶爾看看 C、不看 三個(gè)選項，各選項人數可以由下圖得知：
商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文
商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文
(一)論文選題
論文選題是畢業(yè)論文寫(xiě)作的開(kāi)端。能否選擇恰當的題目，對于整篇畢業(yè)論文寫(xiě)作是否順利，關(guān)系極大。好比走路，這開(kāi)始的第十步是具有決定意義的，第一步邁向何方，需要慎重考慮。否則，就可能走許多彎路，費許多周折，甚至南轅北轍，難以到達目的地。畢業(yè)生選題，要遵循這樣兩條基本原則：第一條是價(jià)值原則，即論文的選題要有價(jià)值。論文價(jià)值有理論價(jià)值和應用價(jià)值之分，選題時(shí)，要把應用價(jià)值擺在首位。學(xué)生寫(xiě)的畢業(yè)論文不是毫無(wú)實(shí)際意義的“空對空”的文字游戲，而是來(lái)源于現實(shí)，并為現實(shí)服務(wù)的。第二條是可行原則選題時(shí)要充分考慮主客觀(guān)條件�？陀^(guān)條件主要是寫(xiě)作的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境；主觀(guān)條件包括作者的才能、學(xué)識和所掌握的材料等。學(xué)畢業(yè)生在選擇畢業(yè)論文題目時(shí)，必須考慮自己的主、客觀(guān)條件，量力而行。即要選擇那些客觀(guān)上需要，主觀(guān)上又有能力完成的題目。
選題的具體方法
1、盡快確定畢業(yè)論文的選題方向
在畢業(yè)論文工作布置后，每個(gè)人都應遵循選題的基本原則，在較短的時(shí)間內把選題的方向確定下來(lái)。從畢業(yè)論文題目的性質(zhì)來(lái)看，基本上可以分為兩大類(lèi)：一類(lèi)是社會(huì )主義現代化建設實(shí)踐中提出的理論和實(shí)際問(wèn)題；另一類(lèi)是專(zhuān)業(yè)學(xué)科本身發(fā)展中存在的基本范疇和基本理論問(wèn)題。大學(xué)生應根據自己的志趣和愛(ài)好，盡快從上述兩大類(lèi)中確定一個(gè)方向。
2、在初步調查研究的基礎上選定畢業(yè)論文的具體題目
在選題的方向確定以后，還要經(jīng)過(guò)一定的調查和研究，來(lái)進(jìn)一步確定選題的范圍，以至最后選定具體題目。下面介紹兩種常見(jiàn)的選題方法。
如何撰寫(xiě)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文
關(guān)鍵詞: 英語(yǔ); 畢業(yè)論文; 寫(xiě)作
畢業(yè)論文通常是一篇較長(cháng)的有文獻資料佐證的學(xué)術(shù)研究論文; 主要目的是探索、討論或分析一個(gè)實(shí)際的或帶有理論性的問(wèn)題。本文著(zhù)重介紹英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生如何做好英語(yǔ)畢業(yè)論文撰寫(xiě)的準備工作。
論文撰寫(xiě)準備工作實(shí)際上是一種帶有批判性的閱讀和權衡證據的科研論文寫(xiě)作實(shí)踐。這種寫(xiě)作實(shí)踐不僅是對幾年大學(xué)課程學(xué)習的綜合知識檢查, 而且對畢業(yè)后從事科研工作也有一定的指導意義, 同時(shí)也是給畢業(yè)生一次學(xué)習使用圖書(shū)資料, 吸收新知識的好機會(huì )。
一、論文撰寫(xiě)步驟
1 選題
一般來(lái)講, 選題一下子是很難確定的。比較容易的做法是先選一個(gè)總的課題, 然后圍繞總題找材料閱讀、思考, 最后確定哪一個(gè)方面或哪些方面可以在論文中加以運用和發(fā)揮。比如, 你對語(yǔ)音很有興趣。若選“On English Phonetics”, 題目就太大了, 不如選“On Teaching English Phonetics in M iddle School”, 因為這個(gè)題目范圍小, 直接與你從事的英語(yǔ)課堂語(yǔ)音教學(xué)聯(lián)系起來(lái), 比較切合實(shí)際, 寫(xiě)起來(lái)也比較順手。同時(shí)師范院校的畢業(yè)生通過(guò)中學(xué)教學(xué)實(shí)習多少都有某些實(shí)踐和體會(huì ), 寫(xiě)起來(lái)就更容易一些。在選題方面, 以下幾點(diǎn)可供參考:
(1) 題目要富有意義, 要有嚴肅性。
論文寫(xiě)作是一項嚴肅的學(xué)術(shù)研究。你的分析要有一定深度和創(chuàng )見(jiàn), 其目的是要讓讀者從中思考并獲得新的信息。題目沒(méi)有意義和嚴肅性, 其論文必然不會(huì )有多大學(xué)術(shù)價(jià)值。
(2) 要結合個(gè)人特長(cháng)和研究能力。
比如, 你對語(yǔ)言學(xué)和詞匯學(xué)都有興趣, 但你更喜歡詞匯學(xué), 并且平時(shí)閱讀和積累這方面的材料也很多, 可以說(shuō)是你的專(zhuān)長(cháng); 那你最好選這方面的內容去寫(xiě)。因此, 要根據個(gè)人的特長(cháng)和能力選擇符合個(gè)人實(shí)際的題目去寫(xiě)。
(3) 要結合個(gè)人手頭的資料選題。
論文中所表達的觀(guān)點(diǎn)和論點(diǎn)一般是以資料研究為基礎的。如手頭僅有一、兩本書(shū)或幾篇文章, 就想從中得出令人信服的結論, 這是不可能的; 即使得出結論, 這樣的論文也是沒(méi)有多大說(shuō)服力的, 結論是站不住腳的, 因為你手頭的資料太少, 不足為證。
(4) 要注意客觀(guān)性。
題目的選擇要竭力避免個(gè)人主觀(guān)性。有些題目往往反映了作者的個(gè)人偏見(jiàn)。比如, 這種題目: “Which Was the Creater Writer, Mark Twain or Hemingwei?”就不太合適了,因為你的結論不是“Mark Twain”, 就是“Hemingwei”。這樣容易產(chǎn)生個(gè)人主觀(guān)臆斷。我們不妨改為“A Comparison of Themes in Mark Twain’ s and Hemingwei’ s Works”較妥。
(5) 要有利于得出合理的結論。
若選“On English Teach ing inM iddle School”是很難得出比較合理的結論。題目太大, 無(wú)法深入研究, 應設法限制課題范圍, 找到研究焦點(diǎn)。比如,“On the Teaching of English Phonetics”, 太籠統、太廣, 我們可以縮小范圍: “On the Teaching of English Phonetics in Middle School”。這個(gè)題目還可以再縮小:“On the Teaching of EnglishPhonetics in Junior High School”。這樣就把題目限制到最小范圍, 從而容易得出個(gè)人的結論。
2 搜集材料
題目一旦確定, 下一步是搜集材料(去圖書(shū)館或資料室查閱)。圖書(shū)館有成千上萬(wàn)冊書(shū)籍, 每?jì)远加袝?shū)目卡、作者卡。用電腦先查閱與題目有關(guān)的卡片, 找出與題目有關(guān)的標題,在自備卡片上抄下所有的書(shū)目。這樣做實(shí)際上是在編輯一部序言性的書(shū)目提要, 通過(guò)翻閱書(shū)目提要得出新的標題, 從而進(jìn)一步擴展書(shū)目提要, 形成一種文摘。
3 閱讀
搜集材料的主要途徑是閱讀, 因為論文中大部分新的材料都來(lái)自于書(shū)籍、雜志或報刊。閱讀時(shí), 要學(xué)會(huì )在盡可能短的時(shí)間內確定有用的范圍, 學(xué)會(huì )評價(jià)這些文章。沒(méi)有必要一開(kāi)始就通讀, 先翻翻目錄或索引, 找出與題目有關(guān)的`章節或段落。閱讀時(shí), 對無(wú)關(guān)重要的章節要快讀, 直到找出你所需要的信息。有時(shí)候, 我們會(huì )感到通讀一本書(shū)而從中未得到對論文有用的東西, 是浪費時(shí)間。這是司空見(jiàn)慣的, 但不要灰心, 至少我們可以了解到那冊書(shū)現在無(wú)用, 但以后可能有用。
4 做筆記
眾所周知, 記憶力再好的人也不可能把讀過(guò)的東西都一下子或長(cháng)久地記在腦子里。沒(méi)有筆記無(wú)法寫(xiě)出一篇理想的論文。做筆記的最好方法是用卡片。筆記一般包括以下幾個(gè)方面:筆記的主要內容應包括與主題有關(guān)的事實(shí)(證據)、觀(guān)點(diǎn)或看法。多記點(diǎn)東西比去圖書(shū)館重讀有關(guān)書(shū)籍要容易得多, 因此別怕記的多, 怕的是如何篩選有用的東西, 為論文主題提供充足的證據, 這才是至關(guān)重要的。要學(xué)會(huì )抓住要點(diǎn), 有選擇性地去記。
(1) 記錄文獻書(shū)目(見(jiàn)文后示例)
筆記包括兩種信息: 一種是上面提到的證據(事實(shí))、觀(guān)點(diǎn)或看法; 一種是信息(資料)的來(lái)源(出處)。簡(jiǎn)單地說(shuō), 在文獻目錄卡上記下書(shū)名、作者姓名、出版社名稱(chēng)及出版日期等, 但不要只用一篇雜志的名稱(chēng)。具體要求見(jiàn)文后示例說(shuō)明。
(2) 筆記種類(lèi)
主要有三種: 直接引語(yǔ)、釋義和小結。記錄直接引語(yǔ)指記下陳述主題的作者原話(huà); 釋義指用間接引語(yǔ)通過(guò)自己的語(yǔ)言寫(xiě)下某一原始資料的中心意思(即主題思想) ; 小結指用自己的語(yǔ)言壓縮大量的材料(即綜述)。無(wú)論使用那種形式, 都必須列出資料出處。
(3) 引文
引用別人的原話(huà), 一定要加引號。有時(shí)候, 只引用某些部分, 而省去一、兩段, 要用間隔小園點(diǎn)“•”。如果省去一個(gè)句子或兩個(gè)句子的某一部分, 要用三個(gè)小園點(diǎn)表示省略。如果省去一句的開(kāi)頭, 在省略的前面用引號; 如果省去句末部分, 在省略和句末標點(diǎn)符號后用引號。這里要特別注意: 使用省略形式并不意味改變原文意思, 句子結構必須完整, 不能省略句子的主要成分, 如主語(yǔ)和謂語(yǔ)。還有一點(diǎn)需要提醒: 不要以為凡印刷出版的作品都一定是真實(shí)的。要學(xué)會(huì )在做筆記時(shí)區分作者對某件事的陳述和對某種看法的表達。如果出現幾個(gè)作者對某個(gè)事實(shí)有不同的看法, 而你沒(méi)有充足的證據說(shuō)明哪種是對的, 一般的做法是如實(shí)地陳述兩種不同看法,讓讀者去鑒別, 謹防主觀(guān)偏面性; 或者找有權威性的參考資料或百科全書(shū)查閱, 得出可靠的、具有權威性的看法。
(4) 整理筆記
搜集了充足的資料, 在著(zhù)手撰寫(xiě)論文時(shí),我們往往會(huì )發(fā)現不少材料是重復的。這時(shí)就要停止閱讀, 整理一下筆記。要重閱筆記, 按不同標題分門(mén)別類(lèi)。這有利于我們對手頭的筆記進(jìn)行評價(jià)。有些可以舍去, 有些可以用其他材料補充。這時(shí)重返圖書(shū)館翻閱與主題有關(guān)的其他資料是非常必要的。
(5) 組織筆記
為了充分證明你的觀(guān)點(diǎn)是正確的、結論是合理的, 而且很有邏輯性和說(shuō)服力, 必須在整理筆記時(shí)對收集的資料進(jìn)行認真的篩選和組織, 留下對主題有用的, 舍去與主題無(wú)關(guān)、模棱兩可的東西。
(1) 論據與觀(guān)點(diǎn)
如果一篇論文論據堆積而沒(méi)有充分材料證明或駁斥一種觀(guān)點(diǎn), 此文是沒(méi)有說(shuō)服力的。盡管這些證據很有價(jià)值, 但讀者從中并未得到什么啟發(fā), 因為讀者不清楚這些證據要說(shuō)明什么問(wèn)題, 論證什么觀(guān)點(diǎn)。反過(guò)來(lái)講, 如果一篇論文表達了不少觀(guān)點(diǎn)而沒(méi)有充足的論據加以說(shuō)明, 也是沒(méi)有價(jià)值的, 因為它沒(méi)有說(shuō)服力, 讀者無(wú)法相信作者在闡明哪種觀(guān)點(diǎn), 甚至會(huì )認為作者的態(tài)度是不嚴肅的, 是不夠誠實(shí)的。
因此, 論文必須把論據和對論據的評價(jià)結合起來(lái), 必須把可靠的、經(jīng)過(guò)核實(shí)的真實(shí)信息與以此為基礎的觀(guān)點(diǎn)結合起來(lái)。這樣組織成的論文才有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值。
(2) 撰寫(xiě)提綱(見(jiàn)文后示例)
提綱本身就是每張卡片上簡(jiǎn)要標題的合理編輯, 可以用短語(yǔ), 也可以用句子, 通常多用句子結構。這樣做會(huì )強使你簡(jiǎn)述論文的各個(gè)部分對主題的作用。
6 撰寫(xiě)論文
論文撰寫(xiě)不同于作文寫(xiě)作, 但寫(xiě)作課上學(xué)到的寫(xiě)作原理對論文寫(xiě)作都會(huì )適用。撰寫(xiě)論文必須將自己收集到的資料用自己的語(yǔ)言串通起來(lái)。大量閱讀、做筆記、研究和整理筆記, 這些都算準備工作, 也可以說(shuō)是完成論文的一半。但是, 如果僅把筆記串在一起, 這不叫撰寫(xiě)論文, 叫謄寫(xiě)筆記。撰寫(xiě)論文必須用自己的話(huà)語(yǔ)陳述他人或自己的觀(guān)點(diǎn)。這種陳述應當貫徹于論文始終, 并且要有一致性、連貫性和邏輯性。
關(guān)于風(fēng)格方面的幾點(diǎn)意見(jiàn): 一般來(lái)講, 風(fēng)格沒(méi)有一個(gè)統一的規定, 但對初學(xué)撰寫(xiě)論文的畢業(yè)生來(lái)說(shuō), 應注意以下幾點(diǎn):
1. 段落與章節之間的邏輯性。論文中的所有論據和觀(guān)點(diǎn)都應當緊密地聯(lián)系起來(lái), 以主題為核心, 要有邏輯性。這樣, 讀者會(huì )容易理解文中的觀(guān)點(diǎn)和論據, 容易接受你的結論。各段通常以主題句開(kāi)頭, 接著(zhù)用論據闡明主題句涵意。同樣每一章也要以概括要點(diǎn)的段落開(kāi)頭。
2. 語(yǔ)氣要客觀(guān)一些。論文本身是對一些客觀(guān)事實(shí)或問(wèn)題的探討或研究; 結論的基礎是資料, 而不是個(gè)人的偏見(jiàn)。一般避免用第一人稱(chēng)。
3. 語(yǔ)言要清晰、流暢、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。撰寫(xiě)論文不是寫(xiě)小說(shuō)或編劇本。華麗的語(yǔ)言或復雜的語(yǔ)言結構往往會(huì )轉移讀者的注意力, 忽視主題思想。多用間接引語(yǔ)可以使語(yǔ)言流暢。
二、總體安排
1 論文結構
論文結構一般包括以下部分: (1) 題目,(2) 摘要(或前言) , (3) 提綱, (4) 正文, (5) 結尾, (6) 注釋和文獻目錄。
論文開(kāi)頭用一、兩句話(huà)闡明自己的觀(guān)點(diǎn)或要點(diǎn), 說(shuō)明文章宗旨, 這叫摘要(即主題)。接著(zhù)是寫(xiě)出提綱。前言不必太長(cháng), 用一、兩段說(shuō)明作者撰寫(xiě)此文的目的、主題范圍或焦點(diǎn),也可以先提出問(wèn)題或要闡述的觀(guān)點(diǎn)。然后是正文。正文分章節, 每章節有標題, 但標題不宜過(guò)多, 因為過(guò)多的標題勢必出現過(guò)多的數字序號, 使讀者難以抓住要點(diǎn), 造成思想混亂。結尾一般與前言相呼應, 要么進(jìn)一步加強提出的觀(guān)點(diǎn), 要么回答提出的問(wèn)題。注釋包括兩種: 角注(footnote) (在正文頁(yè)底) 和補注(endnote) (在結尾之后)。兩種方式各有利弊: 角注讀起來(lái)方便一些, 而補注打印又方便一些。
2. 引語(yǔ)的運用
原則上少用直接引語(yǔ)。不用直接引語(yǔ)的論文也是有的, 但通常直接引語(yǔ)是需要的。(1) 如果選題是文學(xué)方面的, 必然要涉及原作者的文體。這就要求對作品中某些篇章進(jìn)行分析, 勢必要引用原文。
(2) 如果原文對某件事或觀(guān)點(diǎn)陳述非常清楚, 無(wú)需多作解釋, 最好引用原文。
(3) 如果某些資料對論文的觀(guān)點(diǎn)有不同的陳述, 最好引用這些資料證明, 以免引起讀者對你的論點(diǎn)產(chǎn)生懷疑。
3. 角注的運用
凡引用原作者的證據或觀(guān)點(diǎn)都必須加角注(或補注) 說(shuō)明出處。如果用間接引語(yǔ)陳述可以不加。角注主要是用來(lái)說(shuō)明新的論據和觀(guān)點(diǎn)的出處, 否則會(huì )被認為是剽竊。
(1) 避免剽竊
剽竊指使用原作者的證據、觀(guān)點(diǎn)或語(yǔ)言,不加聲明或不表致謝, 是地地道道的盜竊或欺騙行為。讓他人為自己寫(xiě)篇文章, 或完全照抄他人雜志上的文章, 或一本書(shū)的有關(guān)章節;或這里抄一句, 那里抄一句; 這里抄一段, 那里抄一段, 湊合成一篇文章, 這都是常見(jiàn)的剽竊行為。
(2) 角注形式
角注包括與文獻目錄相同的信息, 但編排和標注有所不同。釋義的材料可以加, 也可以不加。如果對釋義資料的可靠性拿不準, 可以加。對材料小結時(shí), 可以在開(kāi)頭句子上端用
角注符號表示。
4 文獻目錄
文獻目錄指論文中使用信息資料的書(shū)目、文章和其他出版物的細目。有兩種: 工作文獻目錄和最后目錄。工作目錄是一套卡片,在上面列出有用的資料; 最后目錄是論文完成后要準備的參考書(shū)目, 也是寫(xiě)論文時(shí)實(shí)際要用的資料目錄, 因為你不可能預知哪些書(shū)或文章包含對你有用的信息, 你得為每種資料準備文獻目錄卡、閱讀對可能舍去哪些無(wú)用的資料卡。
書(shū)籍編目最常見(jiàn)的一種方法是用卡片目錄按英語(yǔ)字母順序排列, 包括書(shū)名、作者和主題。
(1) 書(shū)籍文獻目錄卡此種卡片包括以下內容:
1) 著(zhù)者的姓后用逗號; 首名和中名的首字母后用句號。
2) 作品的名稱(chēng)后用句號。整部著(zhù)作的標題用斜體字(或下面劃線(xiàn)) ; 匯編中的作品標題用雙引號; 除了不在標題之首的冠詞、介詞和連詞外, 所有的詞通常要大寫(xiě)。
3) 版次后用句號。
4) 譯者、編者的姓名后用句號。
5) 出版地址后用冒號。
6) 出版單位的名稱(chēng)后用逗號。
7) 出版年份后用句號。如果出版日期未出現在標題頁(yè)上, 而在書(shū)中其他地方出現, 則應將日期置于方括號內。若找不出日期, 應記錄下版權日期, 并在日期前面用“c”符號加以說(shuō)明。例如, c. 1956。如果既無(wú)出版日期又無(wú)版權日期, 要注上n. d. (no date: 日期不詳)。
8) 該作品的頁(yè)碼或有關(guān)內容的頁(yè)碼后用句號。
下面是文獻目錄示例:
1. 書(shū)籍:
1) 作者是一個(gè)人。例如:
①Carroll, J. B. “Process and content in psycholinguistics.”In Current Trends in the Description and Analysis of Behavior, R. GLaser, ed. Pittsburgh, Pennsylvania:University of Pittsburgh Press, 1958, pp. 175- 200.
② Capell, A. Studies in Socio-L inguistics. The Hague: Mouton, 1956.
2) 作者是兩個(gè)或三個(gè)以上。例如:
①Blom, J. P. , and J. T. Gumperz.“Some social determinants of verbalbehavior.” In Directions in Sociolinguistics, J. J. Gumperz and D. H. Hymes eds. N ew York: Holt, Rinehart, and Winston, 1972.
②A(yíng) ustin, David etal. Reading Rights for Boys: Sex Role and Development in Language Experience. New York: Appleton-Century Crofts, 1971.
注:“and others”也可以用來(lái)代替“etal”.
3) 未標明作者。如:
Lottery, The. London: J. W atts, 1732.
4) 英語(yǔ)譯名。例如:
Flaubert, Gustave,M adame Bovary. Trans. Gerard Hopkins. New York: Dell Publishing Company, lne., 1959.
2. 文章例如:
①Bursill-Hall, G. L. “Levels analysis: J. R. Firth’ s theories of linguistic analysis I.” The Journal of the Canadian Linguistic Association 6, no. 2 (1960) : 124- 135.
②在百科全書(shū)、詞典中:
“Drama - Stories on the Stage, ”Compton’ s Pictured Encyclopedia. (1967) , IV , 169- 192.
3. 報紙例如:
New York Times, September 7, 1972, Sec. 4, P. 3.
附: 論文提綱和參考書(shū)目示例: