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2010—2011學(xué)年度第二學(xué)期教學(xué)工作計劃
一、制定計劃的背景
多年的管理實(shí)踐證明：教學(xué)計劃的制定應著(zhù)眼于學(xué)校的長(cháng)遠發(fā)展、可持續發(fā)展，從學(xué)�，F階段教學(xué)工作中存在的顯性問(wèn)題與隱性問(wèn)題出發(fā)，結合區教研室的安排和學(xué)校計劃來(lái)制定，因為只有有的放矢，方能取得實(shí)效。
⒈目前我校在教學(xué)工作方面存在的顯性問(wèn)題是：學(xué)校學(xué)困生人數呈上升趨勢。認真分析學(xué)困生學(xué)習困難的原因可能不外乎以下幾種情況①沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣②基礎知識不扎實(shí)③個(gè)別學(xué)生存在思維遲鈍、反應緩慢的現象。其中第一種情況占大多數。繼續深究原因你會(huì )發(fā)現，學(xué)生學(xué)習習慣不好與學(xué)生的家庭教育尤其是學(xué)校教育有直接關(guān)系。因為學(xué)生一入學(xué)，每天大量的時(shí)間在學(xué)校接受教育。也就是說(shuō)，學(xué)生良好的學(xué)習習慣、行為習慣源于學(xué)校教育。這就不得不讓我們進(jìn)一步深思，學(xué)困生的增加是自身的原因、教師的原因還是學(xué)校管理的原因？我們到底在哪個(gè)環(huán)節出了問(wèn)題？
深刻反思上學(xué)期的教學(xué)管理工作，我認為還存在以下幾個(gè)問(wèn)題： ①制度質(zhì)量不高。雖然有教學(xué)制度，但存在落實(shí)不到位現象；有些制度已經(jīng)不太適宜新課程的發(fā)展、教師的需求，但尚未建立新的制度。 ②課堂質(zhì)量不高。雖然口口聲聲在喊，向40分鐘要質(zhì)量，提高40分鐘課堂教學(xué)效率，但實(shí)際的課堂教學(xué)情形是有些教師依然在我行我素，穿新鞋、走老路或你強調你的，我干我的。③教研質(zhì)量不高。上學(xué)期，我們以“課題研究”為載體，開(kāi)始了“新課程理念下各學(xué)科課堂教學(xué)模式的構建”與教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展兩個(gè)課題研究的實(shí)驗工作，但迄今為止，只有形式上的東西，從實(shí)質(zhì)意義上講，教師們對此項工作的研究依然是“猶抱琵琶半遮面”。④學(xué)習質(zhì)量不高。大多數教師學(xué)習的自覺(jué)性、積極性不高，沒(méi)能從骨子里意識到“不學(xué)習就落后”、“不學(xué)習就會(huì )被淘汰”的現實(shí)，還有極個(gè)別教師存在職業(yè)倦怠現象，認為年齡大了，學(xué)習是年輕人的事，靜等退休吧！
⒉教研室本學(xué)期的工作安排：
⑴教學(xué)工作專(zhuān)項評估。
評估內容：校本研修、教學(xué)常規管理、教師隊伍建設、教科研工作；
評估形式：聽(tīng)匯報、座談、查閱相關(guān)資料。
⑵教學(xué)質(zhì)量評估。
①組織六年級學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)測試
科目：語(yǔ)文、數學(xué)及其與學(xué)科中抽查一課
時(shí)間：六月十三日
②對學(xué)校學(xué)生發(fā)展型評價(jià)的評價(jià)。
綜合以上問(wèn)題，根據上級安排，本學(xué)期的教學(xué)工作應當在如何提高質(zhì)量上做文章。
二、工作理念：
樹(shù)立一種意識——以“質(zhì)量”為中心
倡導一種精神——敬業(yè)愛(ài)崗，敢于創(chuàng )新
培養一種習慣——工作留有痕跡
三、計劃與對策
——向管理要質(zhì)量
——向課堂要質(zhì)量
——向教研要質(zhì)量
——向學(xué)習要質(zhì)量
——向課程要質(zhì)量
㈠向管理要質(zhì)量——狠抓 “三項管理”。即“質(zhì)量管理”、“過(guò)程管理”、“制度管理”。
⒈質(zhì)量管理。哲學(xué)上講，沒(méi)有量變就沒(méi)有質(zhì)變，只有量積到一定程度才可能會(huì )發(fā)生質(zhì)的變化。從目前我校的教學(xué)質(zhì)量看來(lái)，基本上有了一定量的積累，但要提高到一定的位置，還需要從常規的工作中找到提高的捷徑。就教學(xué)五環(huán)節來(lái)講，就存在嚴重脫節的現象，有一部分老師就抱著(zhù)完成任務(wù)的態(tài)度去完成工作，這樣就給我們的工作進(jìn)展帶來(lái)一定的困難。本學(xué)期，我們要著(zhù)重從“備課、上課、作業(yè)的布置與批改、輔導、檢測”五個(gè)環(huán)節去抓質(zhì)量管理。做到教案有特色、上課有模式、批改有形式、輔導有方法、檢測有價(jià)值。各科主任要根據學(xué)校教學(xué)計劃的安排、結合學(xué)科特點(diǎn)及教師實(shí)際制定出行之有效的管理辦法。
⒉過(guò)程管理。我們說(shuō)，態(tài)度決定一切，過(guò)程決定結果。沒(méi)有過(guò)細過(guò)實(shí)的過(guò)程管理，就不會(huì )產(chǎn)生過(guò)硬的教學(xué)結果。一直以來(lái)，我校始終堅持這一理念，在過(guò)程上做文章，力求使問(wèn)題發(fā)現的早、處理的及時(shí)，基本上避免了木已成舟的現象。本學(xué)期，我們依然要一如既往的堅持這一好習慣，教導處管理人員要嚴把過(guò)程關(guān)，隨時(shí)、隨機對教師的工作進(jìn)行過(guò)程性的檢查驗收，發(fā)現問(wèn)題，提出整改建議。
⒊制度管理。⑴繼續完善、充實(shí)新課改理念下的教學(xué)常規管理制度，并分期組織教學(xué)進(jìn)行學(xué)習。⑵進(jìn)一步規范教師的教學(xué)行為，加大教學(xué)常規管理的檢查力度，嚴格按制度辦事。
㈡向課堂要質(zhì)量——做好“三件事情”。
課堂教學(xué)永遠是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地、主渠道，任何一項改革都離不開(kāi)課堂教學(xué)，所以本學(xué)期我們要繼續深入研究課堂教學(xué)規律，進(jìn)一步完善新課程理念下各學(xué)科的課堂教學(xué)模式，向40分鐘要質(zhì)量。具體做法：
⒈對教學(xué)中存在問(wèn)題的教師進(jìn)行跟蹤聽(tīng)課、輔導
⒉骨干教師圍繞自己的教學(xué)模式上示范課。上課之前交回教案、說(shuō)課材料各一份。
⒊開(kāi)展青年教師課堂教學(xué)比武活動(dòng)。
㈢向教研要質(zhì)量——搞好“兩個(gè)課題”。
校本教研的重要性自不必說(shuō)，大家都很清楚，但一直以來(lái)，由于我們的精力大部分投注在課堂教學(xué)上，所以對此項工作的研究還處在初級階段，各組的教研基本停留于組長(cháng)填寫(xiě)表格，沒(méi)有積累很好的經(jīng)驗和做法。本學(xué)期，我們要以課題研究為載體，依托課堂教學(xué)，通過(guò)“個(gè)人反思”、“同伴互助”、“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”等方式進(jìn)行校本研修，具體安排詳見(jiàn)本學(xué)期《校本研修計劃》。
課題：《新課程理念下各學(xué)科課堂教學(xué)模式的研究》、《區域教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的有效教學(xué)策略研究》（課件的制作、教學(xué)反思、教學(xué)案例的撰寫(xiě)）
㈣向學(xué)習要質(zhì)量——實(shí)現“兩個(gè)引領(lǐng)”。
⒈重溫課標精神，實(shí)現理念引領(lǐng)。檢查方式：查閱學(xué)習筆記、口頭問(wèn)答、組織考試。
⒉學(xué)習、借鑒先進(jìn)經(jīng)驗，實(shí)現名師導航。每位教師都要選擇至少一位自己崇拜的名師，學(xué)習其經(jīng)驗理論，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。措施：選定名師——學(xué)習理論——效仿方法——形成自己的教學(xué)風(fēng)格。檢查方式：查閱讀書(shū)筆記；介紹名師經(jīng)驗；觀(guān)摩課堂教學(xué)。
3開(kāi)展骨干教師博克展、flash課件展活動(dòng)，實(shí)現骨干教師引領(lǐng)。
㈤向課程要質(zhì)量——形成特色，打造精品課。
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