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唐君教師個(gè)人素質(zhì)提升工作總結
總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià)，從而肯定成績(jì)，得到經(jīng)驗，找出差距，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它可以提升我們發(fā)現問(wèn)題的能力，因此我們需要回頭歸納，寫(xiě)一份總結了。那么總結有什么格式呢？下面是小編為大家收集的唐君教師個(gè)人素質(zhì)提升工作總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
唐君教師個(gè)人素質(zhì)提升工作總結1
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我�，F有在職教師81人，其中35歲以下教師51人，占60%，35至50周歲20人，占29%，工作不滿(mǎn)5年的教師9人。教師隊伍年齡相對比較年輕。教師們的敬業(yè)愛(ài)崗，無(wú)私奉獻的精神很強，教學(xué)經(jīng)驗比較豐富，工作能力也都比較強，學(xué)�，F有學(xué)科帶頭人1人，市級骨干教師1人，區名師3人，骨干教師2人。其中學(xué)歷情況：研究生1人，本科41人，大專(zhuān)34人，中師、中專(zhuān)5人，達標率100%。
根據橋東區《教師素質(zhì)提升三年規劃實(shí)施細則》，我校針對自己學(xué)校的情況，主要采取了如下措施開(kāi)展工作，現總結如下：
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一、鼓勵學(xué)歷進(jìn)修，豐厚知識底蘊。
我校一直鼓勵教師不斷進(jìn)行學(xué)習，學(xué)歷進(jìn)修，學(xué)校鼓勵取得大專(zhuān)文憑的教師繼續進(jìn)修本科，鼓勵跨學(xué)科的雙學(xué)歷進(jìn)修，通過(guò)學(xué)歷進(jìn)修來(lái)豐厚自身知識底蘊。
二、深入課堂聽(tīng)課，狠抓教學(xué)研討。
教師基本素養的提升關(guān)鍵是要把老師工作的興奮點(diǎn)聚集到課堂教學(xué)中來(lái)，引導教師積極參與課堂研究，所以我們一直堅持以課堂為主陣地，深入課堂聽(tīng)課，我們聽(tīng)課的基本程序為：聽(tīng)課隨堂檢測課后研討檢查教案、作業(yè)、反思。我們在每堂課的研討交流中，都努力和老師達成共識，提高課堂教學(xué)效益。我們的基本聽(tīng)課研討方式為：
1、一對一聽(tīng)課。
我校一直堅持教學(xué)領(lǐng)導四分包，即分包年級、分包學(xué)科、分包教研組、分包青年教師。每位教學(xué)領(lǐng)導都分包了年級，對于自己所承包年級的教師，尤其是參加工作未滿(mǎn)2年的青年教師，我們更是進(jìn)行了跟蹤聽(tīng)課。有針對性的聽(tīng)課活動(dòng)的經(jīng)�；�、隨堂化，使課堂更開(kāi)放、更有效，平時(shí)我們更加側重一對一的跟蹤指導，聽(tīng)課評課。
2、教研組磨課。
我們還盡量協(xié)調好工作，安排進(jìn)行年級組、教研組互相聽(tīng)課學(xué)習，取長(cháng)補短，教研組經(jīng)常開(kāi)展的教研活動(dòng)還是以磨課為主，形式多樣：“同課異構”、“課講結合”、“課堂點(diǎn)擊”等教研方式，確定課堂教學(xué)研討課的探究主題，以課例為載體進(jìn)行互動(dòng)交流，力求一課多得。
3、重點(diǎn)加強教研組的建設。
相對來(lái)說(shuō)，我校的教研組教研力量還比較薄弱，近年來(lái)，我們下大力量增強校本教研的執行力。引導教研組認真落實(shí)教研職能，加強校本教研，建立教研例會(huì )制度，經(jīng)常性的組織開(kāi)展教研交流。努力使教研組形成自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng )新、自我超越的內在機制，發(fā)展教研組成為學(xué)習型組織。明確教研組長(cháng)職責，制定教研組工作考評方案，進(jìn)一步加強學(xué)科課程標準和相關(guān)教材的研究努力打造高效課堂，探索屬于我們自己的高效課堂教學(xué)模式。三、參與課題研究，理論指導實(shí)踐。
“以研促教，以研興�！笔敲恳凰鶎W(xué)校富有生命力的關(guān)鍵所在。教師參加教育教學(xué)科研，能提高理論修養，更好地指導教學(xué)實(shí)踐，提升教育教學(xué)的品位。實(shí)踐表明：一線(xiàn)教師在教育教學(xué)上能積極參與教科研的實(shí)踐，自覺(jué)學(xué)習理論，更新教育觀(guān)念，以科研帶教研，以教研促教改，對提高教師自身的素質(zhì)大有裨益。所以我們抓住課題，走專(zhuān)業(yè)研究之路，大體思路為：
1、立教育教學(xué)科研意識，組織好教師圍繞新課程實(shí)施，結合教育教學(xué)工作，進(jìn)行教學(xué)方法和教育科研方法的培訓。
2、導教師用教育理論指導教育教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題，提升教師自主研究的意識。
3、實(shí)踐中學(xué)會(huì )做課題，在課題中不斷實(shí)踐，提高教師教科研的能力，提高教師自主發(fā)展意識。
具體對老師們提出課題研究的要求：
1、課題要從自己身邊選題，從教育教學(xué)實(shí)踐的困惑中選題。
注重平時(shí)積累，從小處著(zhù)手：首先我們要有問(wèn)題意識。要做教育、教學(xué)的有心人，處處留心觀(guān)察，在工作中要多問(wèn)幾個(gè)為什么。善于發(fā)現工作中的問(wèn)題，總結自己的教學(xué)經(jīng)驗。如有的學(xué)生不喜歡舉手發(fā)言這個(gè)現象，就可以當一個(gè)問(wèn)題：“學(xué)生為什么不喜歡舉手發(fā)言？”我們可以做這樣的思考：僅僅是他的智力問(wèn)題嗎？?jì)H僅是她的個(gè)性問(wèn)題嗎？有沒(méi)有心理因素地影響等等。如果我們以科研的眼光去和學(xué)生交談，去調查一下，作一些個(gè)案分析，就會(huì )發(fā)現學(xué)生上課不舉手發(fā)言的原因是多種多樣的。我們還可以進(jìn)一步反思：小孩的天生求知欲強，他們對世界充滿(mǎn)了好奇，滿(mǎn)腦子的問(wèn)號。但他們?yōu)槭裁丛谡n堂上不想問(wèn)？在課堂上為什么選擇沉默？這就是問(wèn)題。于是，我們就可以確定一個(gè)課題：“學(xué)生在課堂中主體參與意識的研究”
2、進(jìn)行理論準備。收集、查閱、分析有關(guān)課題的資料；通過(guò)閱讀教育學(xué)、心理學(xué)方面的書(shū)籍、報刊和雜志熟悉與課題相關(guān)的理論知識，研究方法等。
3、我們的課題以年級段和教研組為單位共同研究，各有分工，各司其職。4、做好方案。一個(gè)詳盡的課題方案，是課題研究成功的保障。設計方案的基本框架：
�。�1）課題名稱(chēng)（2）問(wèn)題的提出（3）研究的依據和研究假設（4）研究的內容（5）研究的方法（6）研究對象（7）研究步驟（8）研究保障（9）成果預測（10）課題成員分工（11）資料附錄
5、實(shí)踐階段。有3個(gè)要求：
�。�1）根據課題研究的內容、策略進(jìn)行扎實(shí)的實(shí)踐，不走過(guò)場(chǎng)、不玩花哨。（2）記錄、收集實(shí)驗的原始材料，包括階段性報告、總結、個(gè)案分析數據等。
�。�3）發(fā)揮團隊作用，群策群力。我們在研究過(guò)程中要努力構建研究共同體。6、總結階段。
�。�1）整理資料，總結研究實(shí)驗情況，對相關(guān)數據做理性分析，做好結題準備。
�。�2）撰寫(xiě)科研報告、研究論文，全面展示研究成果。四、立足校本培訓，扎實(shí)業(yè)務(wù)能力。
校本業(yè)務(wù)培訓是我校的一項教學(xué)常規活動(dòng)，也是針對我校教師教學(xué)情況最直接有效的培訓形式。之前，教導處組織的校本業(yè)務(wù)培訓有主題系列式培訓：高效課堂專(zhuān)題業(yè)務(wù)培訓；有課例研討是業(yè)務(wù)培訓：觀(guān)摩特級教師課例、觀(guān)摩我校教師課例，并在觀(guān)摩課例后進(jìn)行相關(guān)研討交流；有教研組集體備課展示；有教師基本功培訓……以上培訓都收到了良好的效果。
本學(xué)期我們的校本培訓思路在立足扎實(shí)開(kāi)展培訓的基礎上，力爭創(chuàng )特色，求高效，初步想法是對教師進(jìn)行分層培訓。由于教師群體的差異性，我們要盡可能考慮教師的不同需要，給教師自主選擇培訓的機會(huì )和內容。對不同層次的教師進(jìn)行分類(lèi)要求和培訓：青年教師側重學(xué)習教育理論，把理論和實(shí)踐結合起來(lái)，促使其盡快在教學(xué)上入門(mén)；中年教師側重組織學(xué)習現代教育理論，圍繞學(xué)科建設建立短、平、快的科研課題，開(kāi)展研究，不斷提高教學(xué)和科研水平；骨干教師側重幫助其以現代教育理論為指導，反思其教育教學(xué)經(jīng)驗，形成特色，發(fā)揮示范作用。要分類(lèi)組織考核和評價(jià)，確保每一位教師得到最佳的發(fā)展。五、培育青年教師，促進(jìn)快速成長(cháng)。
我校青年教師約占82%，幾年來(lái)我校一直在探索青年教師的培養方法，也曾制定過(guò)新老教師結對子、骨干教師帶徒弟等培養方式，但是在實(shí)施過(guò)程中效果并不理想。去年下半年，結合我校校情，我們制定了一套行之有效的培養青年教師的方法，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，收到了較好的效果。
我們的具體做法是：教導處1位副校長(cháng)和幾名主任對全校20余名重點(diǎn)培養的青年教師進(jìn)行分包跟蹤式指導，每位主任承包45名青年教師，進(jìn)行面對面地指導、交流和幫助。我們的具體做法是：
1、指導“三課”：
第一，扎實(shí)“日常課”。日常課質(zhì)量的優(yōu)劣，直接影響著(zhù)學(xué)生的全面發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量提升，教導主任不定期聽(tīng)“推門(mén)課”，并當即檢查指導教案、反思和作業(yè)的批改，對青年教師的日常課進(jìn)行追蹤。
第二，匯報“展示課”。我們要求每位青年教師每個(gè)月要上一次展示課，邀請教學(xué)領(lǐng)導和本教研組全體教師一起聽(tīng)課、評課、交流。
第三，通過(guò)“過(guò)關(guān)課”。先是由青年教師本人自主選課、備課、上課，教研組教師聽(tīng)評課，并在組內指導交流；然后做課青年教師重新組織教案，再次上課，組內教師再次聽(tīng)課、評課，并給予較好、過(guò)關(guān)、努力三個(gè)檔次的評價(jià)，激勵青年教師繼續努力，評價(jià)結果記入教師成長(cháng)檔案。
2、指導積累：
積累一：讀書(shū)筆記。教導處要求青年教師每個(gè)月至少閱讀一本教學(xué)類(lèi)相關(guān)書(shū)籍并撰寫(xiě)讀書(shū)筆記，和分包領(lǐng)導交流。積累二：教學(xué)札記。青年教師堅持撰寫(xiě)教學(xué)札記，札記中可以把自己在教學(xué)方面遇到的困惑、所得所失及自己的處理方式、心靈感悟、感想寫(xiě)下來(lái)，從中發(fā)現問(wèn)題，總結經(jīng)驗教訓，提升教學(xué)理念，提高授課水平。經(jīng)過(guò)近一年的積累，有的青年教師的教學(xué)札記本已經(jīng)是厚厚的3本，青年教師的成長(cháng)也是迅速的。
積累三：教學(xué)案例。為了更有效地指導青年教師分析課堂教學(xué)的成敗得失，教導處以表格的形式給每位青年教師下發(fā)了教學(xué)案例集，案例集分為8塊內容：“主題”、“背景”、“案例描述”、“案例分析”、“問(wèn)題解決效果”、“反思”、“分包領(lǐng)導建議”和“教師補記”。這樣的形式，讓老師們在書(shū)寫(xiě)教學(xué)案例的同時(shí)，逐漸捋順自己的思路，養成深入反思的習慣，同時(shí)，有了分包領(lǐng)導的建議，老師們的目標更加明確了。
以上三方面的筆記積累，青年教師每周要上交分包副校長(cháng)和主任，分包領(lǐng)導利用業(yè)余時(shí)間閱讀，并作出批注，形成紙上交流的良好氛圍。一方面，青年教師的文筆得到了鍛煉，思維得到了升華；另一方面教導主任對于青年教師的思想動(dòng)態(tài)把握的及時(shí)，便于及時(shí)溝通與指導。
3、指導反思：“沒(méi)有反思就沒(méi)有提高”。為了使青年教師盡快成長(cháng)起來(lái)，我們專(zhuān)門(mén)設計了教學(xué)反思表格，要求青年教師每節課都要進(jìn)行反思，教學(xué)反思表格包括教學(xué)內容、授課時(shí)間、各項教學(xué)目標的達成度、本課成功之處、教學(xué)效果最差班級原因分析、今后的改進(jìn)措施和注意事項等等。
經(jīng)過(guò)前一段時(shí)間的探索和實(shí)踐，我們在青年教師培養方面有了一點(diǎn)點(diǎn)的收獲和體會(huì )，但是青年教師的培養不是一蹴而就的，我們將明確方向，繼續努力。本學(xué)期我們培養青年教師的工作思路是：
�。�1）除了繼續完善和堅持上述方法外，我們計劃組織青年教師開(kāi)展教學(xué)業(yè)務(wù)技能比賽、教師基本功競賽、教學(xué)設計競賽、優(yōu)秀論文或優(yōu)秀案例展評、課后反思交流等活動(dòng)。
�。�2）利用網(wǎng)絡(luò )的`優(yōu)勢，做好“青年教師個(gè)人教學(xué)博客”評比。鼓勵全體教師在自己的博客中，撰寫(xiě)教案、讀書(shū)筆記、學(xué)習心得、總結、論文等與全體教師進(jìn)行交流、總結、提煉，不斷提高自己的思辯能力。六、重視遠程培訓，促進(jìn)素質(zhì)提升
在教育局的認真部署和積極督促下，我校高度重視遠程培訓工作并切實(shí)加強領(lǐng)導，把此項工作納入我校教師繼續教育整體工作計劃中來(lái)。我校從以下幾個(gè)方面開(kāi)展了這項工作：
1、重視培訓的宣傳工作，充分調動(dòng)各方面的積極性，做好培訓的動(dòng)員工作，提高參訓教師的學(xué)習積極性。
2、加強對培訓工作的組織領(lǐng)導和管理落實(shí)。落實(shí)專(zhuān)項經(jīng)費，建立專(zhuān)門(mén)機構，明確專(zhuān)人負責，做到人員到位、職責到位、監督到位、通訊暢通。
3、認真選擇學(xué)校管理員和班級輔導教師。按照上級教育局的要求，我校認真選擇有能力、有熱情、會(huì )操作的教師擔任學(xué)校管理員和班級輔導教師。重視并強化對班級輔導教師的培訓，讓他們明確自己的工作職責，充分了解遠程培訓流程、技術(shù)操作、課程基本情況、教學(xué)教務(wù)管理和信息反饋等。加強培訓過(guò)程中對班級輔導教師工作情況的監督管理。給予班級輔導教師充分的支持和保障，調動(dòng)其工作積極性。
為了更有效地開(kāi)展此項工作，我校認真做好了培訓的后勤保障工作，為培訓工作提供最好的技術(shù)支持，快速、有效應對各種突發(fā)情況。切實(shí)保證網(wǎng)絡(luò )傳輸的暢通。
通過(guò)參加培訓，老師們收獲很大，在不斷的交流互動(dòng)中涌現出許許多多優(yōu)秀的作業(yè)、文章、評論，特別是我們的作業(yè)和評論得到輔導老師和專(zhuān)家的點(diǎn)評指導，很多老師在不斷地閱讀中也學(xué)到了不少的智慧，及時(shí)的寫(xiě)出反思和一些茫然的地方發(fā)帖回帖與其他老師交流，解除了日常教學(xué)中的許多困惑。
今后的工作中，我們將繼續以提高教師專(zhuān)業(yè)能力為主線(xiàn)，以提升實(shí)踐能力為主題，以學(xué)校為主體，以教研組、備課組為基本單位，開(kāi)展基于崗位、基于課堂、基于問(wèn)題、基于教師發(fā)展需求的學(xué)習與研究，全面深化校本研修，著(zhù)力提高教師教書(shū)育人的能力，真抓實(shí)練，努力為新課程改革服務(wù)，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，為辦好人民滿(mǎn)意的教育提供優(yōu)質(zhì)的師資保障。
唐君教師個(gè)人素質(zhì)提升工作總結2
時(shí)光如水，轉眼間一年的教師素質(zhì)提升工作結束了�；仡櫼荒陙�(lái)的工作，自己的感觸較多，其間有教學(xué)時(shí)的樂(lè )趣，也有對自己自身素質(zhì)方面的不滿(mǎn)。從活動(dòng)開(kāi)始，自己就本著(zhù)不斷學(xué)習，不斷豐富自己，使自己成為具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的新型的專(zhuān)業(yè)化水平教師而努力。
我校領(lǐng)導非常重視這次活動(dòng)，每位老師也深刻地認識到此次活動(dòng)的意義和重要性。普通話(huà)誦讀、課堂教學(xué)、說(shuō)課、規范漢字書(shū)寫(xiě)、課件制作，每項活動(dòng)都是有計劃、有過(guò)程、有總結地進(jìn)行著(zhù)。而我本人對每項活動(dòng)都能夠認真對待。在普通話(huà)誦讀時(shí)，上網(wǎng)查找誦讀材料，利用課余時(shí)間，星期天在家里認真練習，注意每個(gè)字的發(fā)音，重視感情的'程度，在學(xué)校還買(mǎi)了名家字帖，如顧仲安的字帖，我認為他的字瀟灑、大方、自然、流暢，堅持每天練寫(xiě)一篇，小黑板上練寫(xiě)粉筆字，報紙上練寫(xiě)毛筆字，那一段時(shí)間堅持下來(lái)，感覺(jué)自己在字的書(shū)寫(xiě)上有了很大的進(jìn)步。課件制作上虛心向計算機老師和新來(lái)的大學(xué)生請教，為了課件上一個(gè)環(huán)節的完美，有時(shí)晚上還來(lái)到學(xué)校研究，直到滿(mǎn)意為止，當看到了自己耐心的作品時(shí)，內心有說(shuō)不出的高興。
下面我重點(diǎn)來(lái)談?wù)務(wù)f(shuō)課，說(shuō)課在教學(xué)和教學(xué)研究中對提高教師素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量起著(zhù)不可替代的作用。這一點(diǎn)我深有體會(huì )。因為說(shuō)課不僅要求教師要具備一定的文化專(zhuān)業(yè)知識，還必須掌握教育科學(xué)知識，具有一定的教育教學(xué)理論水平。那么，教師就必須認真學(xué)習，鉆研教材，熟悉教法，從單一的學(xué)科文化知識過(guò)渡為既有學(xué)科的文化知識，又掌握一定的教育教學(xué)理論的素質(zhì)結構。
什么是說(shuō)課？說(shuō)課是指說(shuō)課教師運用口頭語(yǔ)言向其他教師或教師人員述說(shuō)在課堂教學(xué)中如何以教育教學(xué)理論為指導，進(jìn)行教學(xué)設計的一種教研活動(dòng)形式。我對六年級教材中《伯牙絕弦》這一課進(jìn)行了說(shuō)課，全校教師參與了評課。這節說(shuō)課稿我是這樣安排的：一、文本解讀，二、設計理念，三、說(shuō)教材目標，四、說(shuō)教材重點(diǎn)，五、說(shuō)學(xué)情，六、說(shuō)教法、學(xué)法，七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程，八、說(shuō)板書(shū)。細節這里我就不說(shuō)了，每個(gè)環(huán)節都有點(diǎn)評的“文未見(jiàn)已感動(dòng)”�？梢�(jiàn)教師對文本的解讀是實(shí)現教學(xué)有效性的前提，也證明我的設計得到了大家的認可，是成功的。每個(gè)環(huán)節都需要你用心去設計，用心去對待，當然了，收益也頗多。
這里就我一年來(lái)的學(xué)習粗淺的談?wù)勛约旱母惺�，當然還有很多不足之處，如教學(xué)中有特色、有創(chuàng )新的東西還不夠多，對新課標準的學(xué)習還不夠深入，研究得不夠細。在今后的工作中，我將帶著(zhù)更大的熱情努力工作，在實(shí)踐中不斷積累，不斷進(jìn)步！
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