課堂教學(xué)工作總結集錦七篇
總結是事后對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它能夠給人努力工作的動(dòng)力，讓我們抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)總結吧。那么我們該怎么去寫(xiě)總結呢？以下是小編整理的課堂教學(xué)工作總結7篇，歡迎閱讀與收藏。
課堂教學(xué)工作總結 篇1
幾年來(lái)，我校以提高課堂教學(xué)效率為目標，大力實(shí)施了課堂教學(xué)改革，廣大教師認真學(xué)習新理念，扎實(shí)實(shí)踐教學(xué)策略，課堂面貌有了明顯的改觀(guān)。為進(jìn)一步更新教育教學(xué)理念，深化課堂教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，為全體教師創(chuàng )設一個(gè)展示自我的平臺，以促進(jìn)大家相互學(xué)習、共同成長(cháng)。開(kāi)展了以“引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展”為主題的“課堂教學(xué)活動(dòng)月”活動(dòng)。希望通過(guò)一個(gè)月的課堂教學(xué)研討活動(dòng)，達成以下五個(gè)層面的目標：
一是每位教師的課堂教學(xué)水平在原來(lái)的基礎上都有提高；
二是每個(gè)教研組都有優(yōu)質(zhì)高效課堂的典型教師和典型經(jīng)驗；
三是每個(gè)級部都形成濃厚的研究課堂教學(xué)的氛圍；
四是課堂教學(xué)效益有較大提高，能夠促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升;
五是鼓勵骨干教師凸顯教學(xué)特色，帶動(dòng)教師隊伍迅速成長(cháng)。
課堂教學(xué)活動(dòng)月共分為四個(gè)活動(dòng)板塊：百花開(kāi)放、名師攜手、百家講壇、讀書(shū)沙龍。在這次活動(dòng)中老師們以課堂為主陣地，整合教學(xué)資源，聚焦課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效益，深化校本培訓和學(xué)校特色，促進(jìn)教師自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
一、百花開(kāi)放——人人參與教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)水平。
在百花開(kāi)放活動(dòng)中，全校共60位教師進(jìn)行了課堂展示，其中語(yǔ)文教師22人，數學(xué)教師10人，英語(yǔ)教師12人，其他學(xué)科教師16人參加了講課活動(dòng)，體育教師因比賽沒(méi)有參加活動(dòng)。全部的教研組長(cháng)和教導處的成員組成評委參加了評課活動(dòng)。
從百花開(kāi)放活動(dòng)看老師們的發(fā)展與變化，主要有以下優(yōu)點(diǎn)：
1．參賽教師對本次活動(dòng)非常重視，課堂教學(xué)準備比較充分，從備課、課件制作、活動(dòng)器材準備等方面都能體現出教師的重視程度。
2． 從教師的課堂教學(xué)中，發(fā)現多數教師能夠較為準確的把握教材，教學(xué)目標定位較準確，符合教材的特點(diǎn)，符合學(xué)生的實(shí)際情況。多數教師在教學(xué)過(guò)程中，也能夠根據課堂實(shí)際情況作微調，活動(dòng)的設計避免了泛濫、堆砌，目標落實(shí)較好。課堂教學(xué)樸實(shí)、高效、趣味性較強。
3．多數教師重視營(yíng)造一個(gè)輕松而又愉快的學(xué)習環(huán)境，能以平等、誠摯、友善的態(tài)度對待每一位學(xué)生，能看出教師對學(xué)生的關(guān)心、智力訓練，以及對學(xué)生的思想品質(zhì)和學(xué)習習慣的培養。
4．課堂上，絕大多數學(xué)生會(huì )聽(tīng)講，中高年級自主學(xué)習、合作學(xué)習等能力表現突出。約95%以上的學(xué)生擁有自我表現的沖動(dòng)和欲望，課堂的學(xué)習氣氛濃烈，學(xué)生都能較扎實(shí)的掌握教材的內容，并且達到當堂背誦、計算、表演的程度。
5.在本次講課活動(dòng)中成績(jì)比較突出的教師是：魏美玲、郭磊、張建梅、李素玲、劉群、杜磊、梁玉潔、于卉、趙洪玲、常英偉、楊麗紅、梁振洋、竇琳、劉兆艷、侯媛媛、靳雪、劉興華、張燁、張威嚴、阮思思、高寧等老師。
二、名師攜手——專(zhuān)家指導名師引領(lǐng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
學(xué)校從11月25日開(kāi)始，先后邀請了山東省數學(xué)教研員徐云鴻、全國小學(xué)語(yǔ)文名師，徐州市鼓樓區教研室的于永正老師、人民教育出版社小學(xué)英語(yǔ)教材編審專(zhuān)家；《pep小學(xué)英語(yǔ)》教材的中方副主編，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)名師吳悅心老師等國家名師來(lái)學(xué)校講課、評課、作報告，指導課堂教學(xué)。同時(shí)市教科院的崔秀梅院長(cháng)、侯京友和薛秉群科長(cháng)、張梅老師，區教育局的張嶸局長(cháng)、劉天寶主任、陳靜主任、劉洪益主任、孫寶玲主任、王麗主任、周鴻吉老師也先后來(lái)指導教學(xué)工作。兄弟學(xué)校和我們學(xué)校老師380余人次參加了名師攜手活動(dòng)。
于永正老師展示了自己的課堂教學(xué)《給予樹(shù)》，并作了題為《簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展》的報告，吳悅心老師做了題為《課堂游戲教學(xué)的探索與思考》專(zhuān)題報告。學(xué)校的骨干教師唐春華、尹宜梅、劉秀花、劉曄、丁淑榮、李桂珍、阮思思六位老師展示了課堂教學(xué)，于永正、吳悅心、徐云鴻三位專(zhuān)家進(jìn)行了深刻的課堂教學(xué)評析，并提出了今后教學(xué)的指導性意見(jiàn)。
徐云鴻老師稱(chēng)贊我校教師素質(zhì)好，教研活動(dòng)開(kāi)展的扎實(shí)有效。學(xué)校能夠以課堂教學(xué)為抓手，讓老師們充分借助學(xué)校校本教研的平臺，學(xué)會(huì )有效研究，研究自己的課堂、自己的學(xué)生，從課堂教學(xué)中發(fā)現問(wèn)題，總結經(jīng)驗，共同分享，這種草根式的研究利于教師自身發(fā)展。
徐老師在評課中指出：做課教師能夠立足教材，抓住教材意圖，充分挖掘教材資源，創(chuàng )造性的使用教材；教學(xué)活動(dòng)設計層次性強，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，很好的培養了學(xué)生的數學(xué)能力；問(wèn)題設計合理，給學(xué)生留出了合適的空間，利于學(xué)生借助已有的經(jīng)驗學(xué)習；難點(diǎn)突破措施好，能夠借助有趣的游戲、大量的動(dòng)手操作等方法突破重難點(diǎn)，達成教學(xué)目標；教學(xué)評價(jià)巧妙，避免了生硬的套話(huà)俗語(yǔ)，處理到位，起到了評價(jià)的激勵和促進(jìn)作用；學(xué)生的發(fā)展水平很高，課堂上學(xué)生樂(lè )于探究、會(huì )探究，學(xué)習狀態(tài)好，質(zhì)疑水平高。
在肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，徐老師也給我們今后的課堂教學(xué)指出了方向：教師要用好課堂上學(xué)生的生成資源。要能夠及時(shí)捕捉學(xué)生的生成資源，再展開(kāi)，讓全體學(xué)生解讀，并讓這些資源服務(wù)于我們的教學(xué)，達成我們的教學(xué)目標；大家要重視課堂問(wèn)題的研究，對課堂問(wèn)題的設計要精益求精，既要給學(xué)生留有足夠的空間，又要有明確的思維指向；教學(xué)中最有價(jià)值的東西是學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，作為教師要高度重視學(xué)生交流反思解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì )結論。
吳悅心老師稱(chēng)贊我校的英語(yǔ)課堂教學(xué)求真、求實(shí)、豐滿(mǎn)、生動(dòng)、自然。老師教學(xué)設計創(chuàng )意很濃，學(xué)生參與的欲望和動(dòng)機很足，達到了預期的教學(xué)目標。在肯定我們成績(jì)的同時(shí)，吳老師更為我們的英語(yǔ)教學(xué)指點(diǎn)迷津，提出很多中肯的寶貴建議：一是英語(yǔ)教學(xué)要“淺、簡(jiǎn)、顯”。英語(yǔ)教學(xué)的目的就是發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，教師要選擇智慧的教學(xué)方法，讓課變得簡(jiǎn)單，通過(guò)簡(jiǎn)單的活動(dòng)，淺顯的方式，達到明顯的教學(xué)效果；二是教師要選擇渾然一體的游戲活動(dòng)，選擇意義性游戲，通過(guò)實(shí)踐語(yǔ)言的智慧游戲，利用好言語(yǔ)認知信息差，激活語(yǔ)言，達到讓學(xué)生真正運用語(yǔ)言的目的；三是課堂教學(xué)要突出自己的優(yōu)勢，要有個(gè)性；四是要重視教法和學(xué)法的研究，要讓學(xué)生體會(huì )到成功感，并保持濃厚的學(xué)習興趣；五是要有教學(xué)激情，注重教學(xué)藝術(shù)水平的提升。
于永正老師稱(chēng)贊我們學(xué)校語(yǔ)文教師整體素質(zhì)非常好，課上得很成功，但是也指出教師解讀文本要從細處著(zhù)手，語(yǔ)文教學(xué)要簡(jiǎn)單，低年級要重視常規訓練。
三、百家講壇——交流課堂教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)理論水平。
12月1至3日，學(xué)校進(jìn)行了百家講壇活動(dòng)，學(xué)校97名任課教師認真總結了自己教學(xué)中的亮點(diǎn)，交流了課堂教學(xué)經(jīng)驗交流。區教研室的孫寶玲主任參加了講壇活動(dòng)，并提出了指導意見(jiàn)。孫主任充分肯定了這種教研活動(dòng)形式好，老師們互相交流、互相學(xué)習，利于教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，同時(shí)鼓勵教師們在今后的教學(xué)中要不斷創(chuàng )新，形成自己的教學(xué)特色，要大膽地放手讓學(xué)生去做，形成學(xué)生、教師、學(xué)校三個(gè)層面互相促進(jìn)、共同發(fā)展的良好局面。
在百家講壇活動(dòng)中，成績(jì)比較好的教師有：張琳琳、牟雪嬌、李蓓蓓、劉愛(ài)堂、魏玉龍、杜磊、李桂珍、張琳、趙曉菲、劉興華、張立莉、張威嚴、丁淑榮、楊麗紅、梁振洋、趙洪玲、夏偉、沈萬(wàn)紅、張聯(lián)東、焦自發(fā)、靳雪、劉鳳華、陳麗輝、朱紅梅、劉兆艷、張芳、遲翠輝等老師結合自己的教學(xué)實(shí)際，總結經(jīng)驗做法，很好的指導了其他教師的教學(xué)工作。
四、讀書(shū)沙龍——交流讀書(shū)心得、暢談學(xué)習體會(huì )，實(shí)現思維碰撞、厚實(shí)文化底蘊。
11月27日上午，學(xué)校舉行了課堂教學(xué)活動(dòng)月的讀書(shū)沙龍活動(dòng)。山東教育社編審，教育專(zhuān)家陶繼新先生、區教研室科研處郎光主任、徐欣老師和學(xué)校的部分領(lǐng)導、老師三十余人參加了活動(dòng)。
活動(dòng)圍繞著(zhù)“學(xué)校課堂教學(xué)整體推進(jìn)情況、語(yǔ)文經(jīng)典誦讀、教師教學(xué)亮點(diǎn)、讀書(shū)促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)、班級管理”五個(gè)話(huà)題進(jìn)行，長(cháng)達四個(gè)小時(shí)的讀書(shū)交流氣氛嚴謹、熱烈。這次沙龍活動(dòng)，充分展示了我校老師們的創(chuàng )新思想和文化底蘊。陶老師稱(chēng)贊我校的經(jīng)典誦讀能貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程；李蓓蓓的三段七步教學(xué)法及小組合作的運用；于卉老師的朗讀、閱讀的指導；劉愛(ài)堂的大刀闊斧從小加強學(xué)生的練筆、寫(xiě)話(huà)；張琳和趙曉菲老師以自己名字命名的英語(yǔ)教學(xué)法；李桂珍老師的英語(yǔ)作文教學(xué)法；梁振洋、夏偉老師的數學(xué)教學(xué)法等個(gè)性教學(xué)方法促進(jìn)了學(xué)校的課堂教學(xué)。陶老師更是頗有興致的點(diǎn)到唐春華老師的語(yǔ)言美，讀書(shū)多，放下架子，入情入境；朱紅梅老師有感于《曾國藩家書(shū)》的做人做事；魏玉龍老師的讀書(shū)是自己對歷史的研究；蔡彩老師的讀書(shū)是智慧，心靈寧靜；殷坤老師的抱著(zhù)占便宜的心來(lái)，只有自己幸福，學(xué)生才會(huì )幸福；阮思思老師的書(shū)卷飄香伴我行，文學(xué)與英語(yǔ)結合；陳麗輝老師的讀書(shū)是一種寧靜的快樂(lè )，語(yǔ)言美，富有哲理。陶老師還充分肯定了劉群老師對于孩子行為習慣的養成的訓練是持之以恒，有耐心；秦秀麗老師的經(jīng)典管理有文化味，是一種創(chuàng )新。
陶繼新老師還給大家指出了努力方向，鼓勵老師們繼續讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)厚實(shí)文化底蘊，提高自己的綜合素質(zhì)，并向老師們推薦了幾本好書(shū)《面包里的幸福人生》《奧勒留沉思錄》《幸福之路》。陶老師還鼓勵老師們要勇于創(chuàng )新，要博覽群書(shū)，不止是教育著(zhù)作，要涉獵更多的文學(xué)名著(zhù)，古典名著(zhù)。他還貼別強調做教育不能急功近利，保持心靈的寧靜，積淀文化，積淀思想，做一個(gè)厚積薄發(fā)的教育者。
在讀書(shū)沙龍活動(dòng)中，管俊玲、梁玉潔、張琳琳、郭磊、吉芹之、杜磊、張建梅、張燁等老師也彈出了自己深刻的體會(huì )。
五、課堂活動(dòng)月成效顯著(zhù)
課堂教學(xué)活動(dòng)月的四項活動(dòng)的圓滿(mǎn)結束，我們收獲很大，感觸頗深：第一，百花開(kāi)放活動(dòng)，老師們以自主互助學(xué)習型課堂為抓手，深入教學(xué)研討，展示自己的課堂教學(xué)。學(xué)校從整體上進(jìn)一步了解了課堂教學(xué)情況，看到了課堂上老師學(xué)生的教學(xué)狀態(tài)，也發(fā)現了課堂教學(xué)中存在的一些優(yōu)點(diǎn)和存在問(wèn)題。第二，學(xué)校以各項比賽活動(dòng)為平臺，讓老師們從不同的角度展示了自己的風(fēng)采，促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。第三，老師們以活動(dòng)為載體，在活動(dòng)的驅動(dòng)下，靜下心來(lái)反思自己的課堂教學(xué)，總結出了自己的教學(xué)經(jīng)驗和教育教學(xué)工作中的亮點(diǎn)，理順了自己的教學(xué)思路，更加清晰了課堂教學(xué)的一些模式。第四，各學(xué)科的大師進(jìn)校園、進(jìn)課堂，市區兩級教研室的領(lǐng)導專(zhuān)家深入學(xué)校指導教學(xué)，給老師們帶來(lái)了先進(jìn)的教育理念，給了很多指點(diǎn)和思想引領(lǐng)，提高了老師們的認識。同時(shí)大師們?yōu)槿颂幨赖娘L(fēng)范、個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格也為老師們樹(shù)立了很好的榜樣作用，對教師個(gè)人的成長(cháng)起到了很好的促進(jìn)作用。與大師攜手這是一條促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的很好途徑。第五，與名師攜手，從不同層面帶動(dòng)了老師們參與到教育教學(xué)研究中來(lái)，小到朗讀技巧、活動(dòng)設計，大到教學(xué)策略、教育理念的切磋研究。第六，提高了老師把握教材和學(xué)生的能力，通過(guò)競賽互相聽(tīng)課評課，取長(cháng)補短，找出自己的不足。第七，促進(jìn)了不同學(xué)科教師之間、教研組成員之間的互相學(xué)習借鑒與提高，形成了濃厚的教研氛圍。
六、存在的問(wèn)題
第一，部分老師在活動(dòng)中存在著(zhù)很大的差距，態(tài)度不夠認真，不夠主動(dòng)，沒(méi)有真正走進(jìn)活動(dòng)中。
第二，透視課堂看到個(gè)別教師教學(xué)路子陳舊，課堂實(shí)效性差、學(xué)生參與意識較弱，指導學(xué)生朗讀水平不高，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等基本能力有待加強。
第三，課堂的常規訓練不夠扎實(shí)，知識能力訓練多，缺少策略和方法的指導。
第四，學(xué)生的創(chuàng )造性思維沒(méi)有得到很好的訓練，趣味教學(xué)做的不夠，把握教材不夠準確，有待深鉆教材。
第五，部分教師的教育教學(xué)理念亟待提高。
七、今后努力方向：
第一，教師要進(jìn)一步提升教育教學(xué)理念和自身素質(zhì)，轉變教學(xué)觀(guān)念，強化培養學(xué)生的自主學(xué)習能力的意識，調整教學(xué)策略，選擇能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)方法。
第二，重視自主互助學(xué)習型課堂的研究。學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，主要學(xué)習方式是自主探究、合作學(xué)習。學(xué)生需要很強的自學(xué)能力，所以在小學(xué)階段必須強化師生的自主學(xué)習意識，加強學(xué)生學(xué)習方法的指導，強化學(xué)生的自主學(xué)習訓練，培養學(xué)生自主學(xué)習和合作學(xué)習的能力。
第三，加強學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養，讓好習慣減輕學(xué)習負擔。
第四，加強學(xué)生語(yǔ)言表達能力的培養，利用各種活動(dòng)與方法培養學(xué)生的自信心、鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，讓學(xué)生能夠條理的把所思所想表達出來(lái)。
第五，扎實(shí)開(kāi)展閱讀教學(xué)，引導學(xué)生大量閱讀，豐富積累，拓展知識面。特別要科學(xué)指導學(xué)生博覽群書(shū)，注意閱讀書(shū)目的.多樣性，文學(xué)書(shū)要看，科普、歷史類(lèi)、天文地理方面的書(shū)籍也要看。更要指導學(xué)生學(xué)會(huì )梳理知識，建立知識鏈，讓學(xué)習條理清淅。
第六，繼續抓好雙語(yǔ)特色教學(xué)和數學(xué)思維訓練，強化習作教學(xué)研究，加強學(xué)生習作的訓練，讓學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各方面能力全面發(fā)展。
第七，進(jìn)一步做好品德與社會(huì )、科學(xué)等學(xué)科學(xué)習方法的指導。
第八，要經(jīng)常性的進(jìn)行跨學(xué)段的教學(xué)研究與探索，高年級教師要熟悉中學(xué)課程標準和教學(xué)內容，做好知識教學(xué)銜接和學(xué)生心理成長(cháng)的過(guò)度指導。
課堂教學(xué)工作總結 篇2
一、“故弄玄虛”，喚起學(xué)生探究意識。
學(xué)生認識磁鐵幾乎都是從看到磁鐵吸鐵現象開(kāi)始的，特別學(xué)生都習慣稱(chēng)磁鐵為吸鐵石，因此對磁鐵能吸鐵有著(zhù)深刻的印象，本課從磁鐵能吸引哪些物體開(kāi)始研究磁鐵的性質(zhì)，鑒于對這個(gè)問(wèn)題學(xué)生的認識幾乎都相同，所以我從“你認為磁鐵除了能吸引鐵之外還能吸引什么物體？”開(kāi)始，引導學(xué)生作出猜測，至此學(xué)生形成了認識上的沖突，幾乎大部分學(xué)生認為磁鐵能吸引金屬類(lèi)的物體，從而引導學(xué)生通過(guò)實(shí)驗強化正確認識，修正其錯誤看法。
令我欣慰的，部分善于觀(guān)察總結的學(xué)生還提到了磁鐵能吸引磁鐵，當然磁鐵也會(huì )有排斥磁鐵的情況出現，在本課中還沒(méi)有進(jìn)入研究，因此在進(jìn)行表?yè)P給予肯定后，我以“磁鐵什么情況下會(huì )吸引磁鐵什么時(shí)候又會(huì )退開(kāi)另一塊磁鐵”我們在接下來(lái)的學(xué)習中會(huì )加以研究的，結束了這一突如其來(lái)的另類(lèi)回答。
二、“雙管齊下”，探究強化科學(xué)認識。
（一）探究——多元化的材料準備，一元論的結論得出。
利用磁鐵檢測哪些物體能被吸引，哪些不能被吸引，探究活動(dòng)極為簡(jiǎn)單，我主要從實(shí)驗材料入手，為學(xué)生準備了數量較多、種類(lèi)豐富的材料供檢測，對于“銅絲”“鋁棒”這些金屬材料從學(xué)生大多認為能被吸引，直到眼見(jiàn)為實(shí)時(shí)學(xué)生還在感嘆“居然不能被吸引的”，“塑料尺”“木塊”“玻璃片”這些材料則應證了學(xué)生的預測，至此引導學(xué)生從探究活動(dòng)中總結發(fā)現得出結論，從“能被磁鐵吸引和不能吸引的物體的特點(diǎn)進(jìn)行總結”學(xué)生很容易得出“磁鐵能夠吸引鐵制的物體”，從而建立起磁鐵有磁性的科學(xué)認識。
（二）應用——認同實(shí)驗，在探究過(guò)程中強化科學(xué)認識。
在學(xué)生形成磁鐵有磁性的認識基礎上，出示了硬幣、鈴鐺、不銹鋼片等材料，引導學(xué)生判斷哪些物體是鐵制的，學(xué)生在觀(guān)察的基礎上作出了各不相同的判斷，再一次形成了認識沖突，“那有什么方法判斷這些物體是否是鐵制的更可靠科學(xué)呢？”學(xué)生一下就反應過(guò)來(lái)，可以用磁鐵去吸，至此學(xué)生就達成了利用磁鐵的磁性去檢測物體是否是鐵制的科學(xué)方法。而實(shí)驗的結果與觀(guān)察判斷的異樣結果，再一次深化了學(xué)生“實(shí)驗才是檢驗真理的唯一標準”的認識，幫助學(xué)生形成良好的科學(xué)意識。
三、“推波助瀾”，探究深化科學(xué)認識。
磁鐵能隔著(zhù)物體吸鐵嗎？”對于這個(gè)問(wèn)題在《我們知道的磁鐵》一課導入中學(xué)生已親眼見(jiàn)到了磁鐵隔著(zhù)紙能吸鐵，因此學(xué)生的回答也是肯定的，“那磁鐵隔著(zhù)玻璃、木片這樣的物體還能吸鐵嗎？”學(xué)生道“可以，磁鐵就是隔著(zhù)桌子也能吸引磁鐵的”，“那我們可以怎樣設計實(shí)驗進(jìn)行檢測呢？”對于這一實(shí)驗操作起來(lái)也較為容易，意在引導學(xué)生體會(huì )改變磁鐵與鐵的距離會(huì )有何發(fā)現。通過(guò)實(shí)驗探究，學(xué)生如期而至地得到了實(shí)驗證實(shí)，即磁鐵隔著(zhù)一些物體也能吸鐵，至此進(jìn)一步加深了對磁鐵磁性的認識。
課堂教學(xué)工作總結 篇3
新課程的實(shí)施以來(lái)，傳統的課堂教學(xué)面臨一場(chǎng)變革，但要從根本上改變傳統的課堂教學(xué)模式，最關(guān)鍵的是我們的思想要變革，我們的理念要更新。我們的教師在課堂教學(xué)中要打破傳統教學(xué)束縛學(xué)生思維發(fā)展的舊模式，遵循以人為本的觀(guān)念，給學(xué)生發(fā)展提供最大的空間，要根據教材提供的基本知識內容，把培養學(xué)生的創(chuàng )新素養和實(shí)踐操作能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。轉變學(xué)生的學(xué)習方式，學(xué)會(huì )自主學(xué)習，讓他們即要“學(xué)會(huì )”，也要“會(huì )學(xué)”。只有這樣，才有可能掌握盡可能多的人類(lèi)文明成果，也才有可能通過(guò)學(xué)習，提高觀(guān)察、分析、解決問(wèn)題以及創(chuàng )新的能力。
那么，如何促使學(xué)生學(xué)習方式的轉變？教學(xué)模式如何創(chuàng )新才能順應學(xué)生學(xué)習方式的轉變？針對一系列問(wèn)題，我校確立了“立足于教研、立足于課堂、立足實(shí)際、大膽改革、穩步推進(jìn)”的課堂教學(xué)改革思路，把課堂教學(xué)改革作為提高教學(xué)質(zhì)量的中心工作來(lái)抓，緊緊圍繞課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，積極推進(jìn)和實(shí)施課堂教學(xué)的改革。制定了《xx鎮中心小學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》。立足于縣教育局課堂教學(xué)改革精神、立足于新課程課堂教學(xué)基本要求，不斷充實(shí)和完善方案，著(zhù)力提高課堂教學(xué)行為的有效性，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，在實(shí)踐中求得進(jìn)步，在改革中促使學(xué)生學(xué)習方式的轉變。經(jīng)過(guò)我校全體教師的不懈努力，我校課堂教學(xué)改革，獲得良好的課堂教學(xué)效果，現將我校主要做的幾項工作匯報如下：
一、制定明確的改革目標
以課堂“教與學(xué)”的改革為新課程實(shí)施的立足點(diǎn)，以改革教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習方式為切入點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展為生長(cháng)點(diǎn)，在課堂教學(xué)中努力實(shí)踐、探索師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的教學(xué)方式與學(xué)習方式的變革；研究教師在教學(xué)中的角色轉變；探討培養學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習的策略；培養學(xué)生在新課程理念下搜集與處理信息的能力，獲取新知識的能力，發(fā)現、分析、探索、解決問(wèn)題的能力；交流與合作的能力……尋求適合于、滿(mǎn)足于不同學(xué)生學(xué)習需要的，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展的教育教學(xué)途徑，以實(shí)現新課程的核心理念“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的要求。
二、確立課堂教學(xué)改革的策略
1、成立由校長(cháng)為組長(cháng)、分管副校長(cháng)、教導主任為副組長(cháng)，教研組長(cháng)為組員的課堂教學(xué)改革工作小組，負責“實(shí)施方案”的制定與實(shí)施。
2、緊緊圍繞《xx小學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)量化表》開(kāi)展課堂改革試驗。
3、充分發(fā)揮本校教師的積極性，通過(guò)點(diǎn)面結合的方法，在不同層面上進(jìn)行實(shí)踐與研究。
4、在實(shí)施過(guò)程中,要結合實(shí)際,結合學(xué)科實(shí)際,不唯模式,掌握好“效度”,真正做到實(shí)在、有效。
5、課堂教學(xué)改革是一個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷循環(huán)往復的過(guò)程，需要我們不斷實(shí)踐，不斷總結，不斷鞏固深化所取得的成果。必須將課堂教學(xué)改革作為一項長(cháng)期任務(wù)來(lái)抓，切實(shí)向課堂教學(xué)改革要質(zhì)量，要效益，求發(fā)展。
三、課堂教學(xué)改革實(shí)施過(guò)程
“實(shí)施方案”的實(shí)施分成三個(gè)階段：
�。ㄒ唬�、第一階段：XX年3月～XX年5月
�。�1）、成立課堂教學(xué)領(lǐng)導小組，指導全校課堂教學(xué)改革推進(jìn)工作。
�。�2）、召開(kāi)全體教師會(huì )議，學(xué)習《新課程標準》，把握改革的目的和要求。
�。�3）、開(kāi)展領(lǐng)導下課堂聽(tīng)隨堂課活動(dòng)，調研、了解學(xué)校課堂教學(xué)實(shí)際，有針對性的提出改進(jìn)意見(jiàn)，為制訂方案提供依據。
�。�4）、制訂《xx鎮中心小學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》，由教導處具體負責新課堂教學(xué)改革的日常工作。
�。�5）、出臺《xx小學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)量化表》，并反饋給教師。
�。ǘ�、第二階段：XX年6月～XX年7月
�。�1）組織學(xué)校教師召開(kāi)專(zhuān)題研討會(huì )，學(xué)習“學(xué)校新課堂教學(xué)評價(jià)”討論稿，對“學(xué)校新課堂教學(xué)評價(jià)”提出修改意見(jiàn)。。
�。�2）組織教師開(kāi)展新課堂教學(xué)改革的方法、策略、模式的研究，初步制訂出學(xué)校具有學(xué)科特色的新課堂教學(xué)改革的方法、策略和模式。
四、課堂教學(xué)改革結碩果
按照《xx小學(xué)新課程課堂教學(xué)改革推進(jìn)方案》，我校廣大教師積極開(kāi)展課堂教學(xué)改革，努力探索新課堂教學(xué)方法、策略與模式。在各個(gè)層面展示和匯報了我校的課堂教學(xué)改革成果。今年上半年進(jìn)修學(xué)校舉辦的社會(huì )學(xué)科課堂教學(xué)大賽，我校教師張黎明參賽，該教師應用我校的課堂教學(xué)改革成果，貫徹新課程課堂改革基本理念，精心設計課堂教學(xué)。獲得一等獎。在數學(xué)學(xué)科教學(xué)大賽中我校董建平獲得二等獎。下半年，在全縣語(yǔ)文教學(xué)大賽中，我校陳冬梅老師獲得第八名的好成績(jì)。
五、存在問(wèn)題
1、新教材老上法。有的教師無(wú)法把握新教材的設計意圖，教學(xué)中注重落實(shí)知識目標而忽視了過(guò)程與方法目標、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標。 “穿新鞋走老路”的課堂教學(xué)現象還存在。
2、部分教師的專(zhuān)業(yè)水平離新課程理念有距離。新教材要求教師能有寬泛的知識儲備及靈活的教學(xué)策略，把教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素整合起來(lái)，進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)與研制，但是部分教師認識不足，難以做到。
3、新課堂教學(xué)改革推進(jìn)，呈現出發(fā)展的不均衡。包括老中青教師的觀(guān)念更新及行為跟進(jìn)的相對不同步，一定程度上影響了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。
我們將繼續努力，讓新課程背景下的課堂成為煥發(fā)生命活力的樂(lè )園。為開(kāi)創(chuàng )我校教育教學(xué)的新紀元而努力。
課堂教學(xué)工作總結 篇4
優(yōu)化教學(xué)環(huán)節，提高教學(xué)質(zhì)量，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展了課堂教學(xué)改革是我這個(gè)學(xué)期的課堂宗旨。
一、實(shí)行方法
�。ㄒ唬┘訌娎碚搶W(xué)習，提高理論素質(zhì)。
利用教師會(huì )、教研活動(dòng)等時(shí)間認真學(xué)習高效課堂理論，結合自身實(shí)際，充分利用圖書(shū)室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò )等資源，積極自學(xué)、反思。通過(guò)學(xué)習對課堂教學(xué)改革的意義有了深刻的認識，對課堂教學(xué)改革有了強烈的認同感，對如何進(jìn)行課堂教學(xué)改革有了清晰的認識，為積極參與課堂教學(xué)改革提供了理論支持和動(dòng)力支持。
�。ǘ┮哉n堂教學(xué)為依托，積極開(kāi)展課堂教學(xué)改革。
課堂教學(xué)改革，必須以課堂為主陣地。牢牢抓住課堂這個(gè)課堂教學(xué)改革的主戰場(chǎng)、主陣地，通過(guò)每周的聽(tīng)課評課活動(dòng)，通過(guò)"實(shí)踐——總結——再實(shí)踐——再總結"的形式，就高效課堂改革中的一些熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行集中研討。通過(guò)這種聽(tīng)課評課的形式，對高效課堂中的小組建設、合作學(xué)習和展示、導學(xué)案的設計、教師在高效課堂改革中的角色和地位等問(wèn)題有了比較清晰的理性認識，由原來(lái)的簡(jiǎn)單模仿到現在的有所思考、有所探索，到逐步走向成熟，走出了一條自己的探索、實(shí)踐、創(chuàng )新之路。
�。ㄈ┳叱鋈�，請進(jìn)來(lái)，專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，同伴互助。
到育才學(xué)校、大陽(yáng)泉學(xué)校聽(tīng)課，學(xué)習別人課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)驗。就自己在課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題虛心向教師請教。積極與校內教師之間的同伴互助。請課堂教學(xué)走在前頭的老師談做法、談體會(huì )。與同事之間相互交流學(xué)習、共同提高而產(chǎn)生的那種親切而熱烈的濃厚氛圍。
二、課堂教學(xué)改革帶來(lái)的新變化
1、在現在的高效課堂，教師不再是絕對的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習的組織者、合作者和引導者，成了學(xué)生學(xué)習的引路人。學(xué)生站在同一個(gè)高度和老師展開(kāi)對話(huà)、合作和交流，真正形成了平等、民主的師生關(guān)系，師生之間變得更加和諧了。
2、課堂發(fā)生了根本的變化。師生之間、生生之間合作、交流、展示的情形越來(lái)越多，同學(xué)之間、師生之間的爭辯和質(zhì)疑越來(lái)越多，學(xué)生越來(lái)越變得想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì )說(shuō)，課堂氣氛活躍了。
3、學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生了根本性變化。學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)的接受性學(xué)習變成了在老師指導下的提前預習，與老師、同學(xué)之間的合作學(xué)習，主動(dòng)的、探究性的學(xué)習。學(xué)生真正成為了學(xué)習的主人，積極性、主動(dòng)性大大增加，學(xué)習興趣空前濃厚，變要我說(shuō)為我要說(shuō)，要我學(xué)為我要學(xué)�？梢哉f(shuō)，課堂教學(xué)改革激活了一池春水，使課堂充滿(mǎn)了生命力，體現出勃勃生機。
三、問(wèn)題和困惑
課堂教學(xué)改革取得了一定的成績(jì)，但也存在著(zhù)一些問(wèn)題和困惑，主要表現在對教學(xué)模式的駕馭還不夠游刃有余，"導學(xué)“6+2”教學(xué)模式還有待于在實(shí)踐中進(jìn)一步論證和完善。導學(xué)案的設計還不夠科學(xué)合理，需要進(jìn)一步完善，形成科學(xué)的、可操作的體系。學(xué)生的學(xué)習能力還有待于進(jìn)一步提高。
四、下一步努力的方向
1、進(jìn)一步加強理論學(xué)習。學(xué)習是無(wú)止境的。伴隨著(zhù)課堂教學(xué)改革的不斷深入，會(huì )不斷遇到新情況和新問(wèn)題，這就要求自己不斷加強理論學(xué)習，通過(guò)學(xué)習提高素質(zhì)，通過(guò)學(xué)習吸取別人的成功經(jīng)驗、開(kāi)闊自己的視野，開(kāi)拓自己的思路，找到解決問(wèn)題的辦法。因此，靜下心來(lái)讀幾本書(shū)，認真反思自己在課堂教學(xué)改革的過(guò)程中的得與失，是今后課堂教學(xué)改革中經(jīng)常需要的做的事情。
2、讓"導學(xué)6+2"教學(xué)模式"在實(shí)踐中進(jìn)一步得到錘煉和完善。
3、進(jìn)一步提升駕馭課堂的能力。在如何合理設計教學(xué)目標，如何合理取舍教學(xué)內容，如何指導學(xué)生合理展示等方面進(jìn)行研究和探討。
4、導學(xué)案的設計。導，是方法的植入；學(xué)，是學(xué)習的材料；案，是計劃，是預設。反觀(guān)前段自己的導學(xué)案設計，具體到每一個(gè)課時(shí)的少。導學(xué)案的設計不夠科學(xué)合理，導致課堂教學(xué)時(shí)間的分配不夠合理，出現超時(shí)現象。如何分工合作進(jìn)行導學(xué)案設計，使導學(xué)案成為指導老師教、學(xué)生學(xué)的科學(xué)的體系，是下一步需要研究的內容。
5、學(xué)習方法的探討。預習的方法，課堂小組合作學(xué)習的方法，復習的方法，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效率。方法的學(xué)習，是最重要的學(xué)習。要使學(xué)生有科學(xué)的方法，老師心里必須有一個(gè)科學(xué)的方案。下一步，我必須把學(xué)法指導，作為課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要內容。
總之課堂教學(xué)改革，牢牢抓住了數學(xué)課堂教學(xué)的牛鼻子，扼其要害，牽一發(fā)而動(dòng)全身。方向已明確，思路已清晰。我應該積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革的探索，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節，提高教學(xué)效益，提升教學(xué)質(zhì)量。
課堂教學(xué)工作總結 篇5
在本學(xué)期的教學(xué)中，努力學(xué)習新課標及課改精神，并根據學(xué)期初制訂的教學(xué)計劃，采用相應的措施，積極進(jìn)行探索實(shí)踐，取得了一定的成效，但仍有許多不足，為了進(jìn)一步搞好今后的教學(xué)工作，揚長(cháng)避短，我校進(jìn)行了第一輪道德課堂展示，現總結如下：
一、轉變教學(xué)觀(guān)念，讓每個(gè)學(xué)生獲得必要的知識。
教育應面向全體學(xué)生，學(xué)生要成為教學(xué)過(guò)程活動(dòng)中真正的主人，這是現在教學(xué)改革的基本出發(fā)點(diǎn)，。作為教師要相信每個(gè)學(xué)生，他們都是特殊的個(gè)體，都需要尊重、信任，也都有自我發(fā)展的需要因此，在教學(xué)中，我主要從課堂教師語(yǔ)言，教學(xué)方法方式入手，嘗試放手，鼓勵學(xué)生積極參與、主動(dòng)發(fā)言等，多使用激勵性語(yǔ)言。如：“你是怎么想的?”、“你的見(jiàn)解呢?”、“你想到什么?”、“你怎么想就怎么說(shuō)”、“誰(shuí)還有不同的想法”等等，營(yíng)造一種寬松的環(huán)境，消除學(xué)生的膽怯心理，尤其是后進(jìn)生，更需要關(guān)心和指導，課堂上要多留意他們多給他們一些表現的機會(huì )，這樣才能增進(jìn)學(xué)生對數學(xué)的理解和應用數學(xué)的信心，從而讓每個(gè)學(xué)生在原有的基礎上都有所發(fā)展，以實(shí)現教學(xué)目標，通過(guò)這一學(xué)期以來(lái)師生的共同努力，學(xué)生課堂上的自主學(xué)習情緒有了很大的扭轉。課堂上，學(xué)生獲得學(xué)習的主動(dòng)權，大部分學(xué)生都能積極探索，質(zhì)疑問(wèn)難，踴躍發(fā)言。
二、更新教學(xué)手段，讓學(xué)生自主創(chuàng )新地學(xué)習。
現代創(chuàng )新教學(xué)觀(guān)認為：知識的學(xué)習不再是唯一的目的，而是認識科學(xué)本質(zhì)，訓練思維能力、掌握學(xué)習方法。因此要改變單純地依賴(lài)模仿與記憶的數學(xué)活動(dòng)，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流要成為學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要形式。
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣。
“學(xué)習的最好興趣是對所學(xué)材料發(fā)生興趣�！迸d趣愈濃求知欲愈強，參與意識就愈高。因此，高占森老師在引導學(xué)生學(xué)習新知識時(shí)，常常借助學(xué)生的生活背景，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望.
2、加強操作實(shí)踐，引導學(xué)生自主學(xué)習。
有位教育家曾說(shuō)過(guò)：“人的智慧來(lái)自手指尖”，有益的操作與實(shí)踐包含和孕育著(zhù)學(xué)生的天真和創(chuàng )造的幼芽，因此在教學(xué)中要注重動(dòng)手操作，讓學(xué)生自制學(xué)具、操作教具等。請保留此標記過(guò)手、口、眼、耳多種感官的協(xié)同作用，積極參與學(xué)習，發(fā)展空間觀(guān)念。例如：高占森老師在教學(xué)圓的認識、圓的周長(cháng)、面積計算時(shí)，引導學(xué)生動(dòng)手操作，自制圓片，通過(guò)用繩子繞圓周一圈，將圓的周長(cháng)曲線(xiàn)轉化成直線(xiàn)，通過(guò)將圓剪拼成近似長(cháng)方形等，化抽象為具體，發(fā)展學(xué)生的思維，同時(shí)也滲透了轉換思想。因此我們在教學(xué)中要精心設計教學(xué)過(guò)程，加強操作，以及一些簡(jiǎn)單的實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維，培養創(chuàng )新能力。
3、緊密聯(lián)系生活實(shí)際，盡量從學(xué)生身邊熟悉的事物引入數學(xué)知識，使學(xué)生感受道數學(xué)與顯示生活的密切關(guān)系。讓學(xué)生明白數學(xué)生活化的道理，知道數學(xué)來(lái)源于生活又應用于生活，并應用所學(xué)知識解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生的應用能力和實(shí)踐能力。
三、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)時(shí)，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養，張文標老師說(shuō)：“尤其是口算，由于本班學(xué)生大部分同學(xué)基礎較差，口算速度很慢，對此，我堅持利用每節課前3分鐘時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行口算訓練，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，學(xué)生的口算能力又明顯的提高，但仍不夠理想，在期末復習考試中，全班有80﹪的同學(xué)能達到要求，在四則計算方面，通過(guò)課堂的算理講解以及平時(shí)的加強練習，全班學(xué)生的計算能力有很大的提高，期末考試全班同學(xué)平均錯誤率在13﹪左右�！�
在應用題方面，針對本班學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生對應用題的掌握限于比較簡(jiǎn)單的，只有極少數同學(xué)應用題基本功較扎實(shí)， 面對這樣的學(xué)生，教學(xué)應用題有一定的困難，為此，教學(xué)時(shí)為了顧全大局，應用題從較簡(jiǎn)單的復習起，同時(shí)也為學(xué)習分數、百分數應用題做了鋪墊，同時(shí)，在教學(xué)中，注重指導學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段圖幫助分析理解題意，高學(xué)超老師充分利用遷移原理：把整數、小數四則應用題的解法應用道分數應用題上來(lái)，并加強方程解法的教學(xué)，使學(xué)生雜貨能夠外數量間的相對應關(guān)系，并與算術(shù)解法緊密聯(lián)系起來(lái)，靈活選擇解題方法，以促進(jìn)思維發(fā)展，在分數教學(xué)中，尤其注重一題多解，在講解練習題時(shí)，鼓勵學(xué)生用不同的方法解答，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性
課堂教學(xué)工作總結 篇6
學(xué)校的教學(xué)工作要想有一個(gè)長(cháng)足的發(fā)展，沒(méi)有一支過(guò)硬的教師隊伍是不行的；而要使教學(xué)經(jīng)驗相對欠缺的教師盡快成長(cháng)，就必須有骨干教師的引領(lǐng)。本學(xué)期，根據學(xué)校教師的構成情況，學(xué)校延續“薪火相傳、同伴互助”系列活動(dòng)。共有6位青年教師與6位教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師結為師徒。徒弟和師傅同時(shí)承擔同學(xué)科教學(xué)工作，工作內容和工作性質(zhì)比較相似，這樣安排的目的是希望在平時(shí)教育教學(xué)工作中，師徒雙方能夠做到一起研究教材和教法，共同商討問(wèn)題，為隨時(shí)交流提供可能。在學(xué)校的統一安排下，師徒雙方明確了各自的職責和任務(wù)，便于整個(gè)幫扶工作的順利進(jìn)行。
一、規范常規工作：
為了了解新教師的日常工作情況，以便于及時(shí)的幫助他們解決遇到的困難和問(wèn)題，學(xué)校制定了常規工作跟蹤制度，要求師傅對徒弟的備課、上課、作業(yè)及其聽(tīng)評課等方面給予關(guān)注和指導，無(wú)論從數量、質(zhì)量還是改進(jìn)的地方都要細致地了解并且提出合理的建議，以幫助這些新手教師能盡快勝任教育教學(xué)崗位，在日常工作中能規范操作，保證教學(xué)工作的順利完成，也使他們盡快成長(cháng)起來(lái)。從收交回來(lái)的跟蹤表可以看到各位新教師成長(cháng)的足跡，看到了師傅幫助他們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，確實(shí)為她們的成長(cháng)起到了促進(jìn)作用。
在今后的日常教學(xué)工作中，要求徒弟繼續做到：多學(xué)、多練、多問(wèn)、多想、多聽(tīng)、多評。主動(dòng)學(xué)習、虛心學(xué)習，不斷地努力，加快成長(cháng)步伐。
二、課堂教學(xué)展示
學(xué)期臨近結束，為了了解帶教工作的成效，在本月21日到23日，我們舉行了新教師課堂教學(xué)展示活動(dòng)。共6節課，分別是語(yǔ)文2節（王星星、田媛）、數學(xué)1節（趙飛霞）、英語(yǔ)一節（張敬敏）、音樂(lè )一節（李寧）、體育一節（張愷）。這是他們日常工作積淀的一次集中體現，也是學(xué)校督促檢測帶教活動(dòng)成果的一次重要依據。
在本次活動(dòng)中，教學(xué)部門(mén)的人員以及各學(xué)科特約評委全程參與了講課說(shuō)課、評課活動(dòng)。程序如下：首先是課堂教學(xué)，然后結合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行說(shuō)課，最后與所有聽(tīng)課人員進(jìn)行教研。
1、積極性高，教研氛圍濃
自通知下發(fā)后，各位教師認真備課，精心選課題，做到以新課標為綱，查閱各類(lèi)資料，向師傅和同組的教師請教，制定出切實(shí)適合自己的教學(xué)設計，有的老師犧牲休息時(shí)間，晚上加班加點(diǎn)備課，制作課件，為設計一個(gè)教學(xué)環(huán)節不知請教了幾位教師，不知花費了幾個(gè)晚上的時(shí)間，講課前在本年級進(jìn)行了多次試講，不斷地修改教學(xué)設計，做了一系列大量工作，各年級的老師也積極配合他們進(jìn)行試講。這種虛心好學(xué)、刻苦鉆研的精神值得稱(chēng)贊。上完課后有關(guān)人員與新教師面對面進(jìn)行教研，大家認真負責，教研氛圍濃，所有評課教師都以科學(xué)、公正，以對自己對執教人負責的態(tài)度，既肯定優(yōu)點(diǎn)又指出不足，毫無(wú)保留地談出自己的看法和見(jiàn)解，值得發(fā)揚。不僅是青年教師得到鍛煉，凡參與本次活動(dòng)的教師均有所提升，這是此次活動(dòng)的根本目的。
2、成長(cháng)足跡：
在課堂教學(xué)中，我們看到了這幾位青年教師的基本功日益扎實(shí)，這并不是一節課就可以練就的，而是平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累。
可喜的看到他（她）們駕馭課堂，把握教材能力都有所提升，能?chē)@目標選擇有效的教學(xué)策略展開(kāi)教學(xué)。并且都恰當地運用現代化教學(xué)媒體，制作了課件輔助教學(xué)，收到較好效果，如田媛、李寧、張敬敏的多媒體課件都能在教學(xué)中發(fā)揮很好的輔助作用。兩位語(yǔ)文教師都重視朗讀教學(xué)，放手讓學(xué)生讀，通過(guò)多種形式的讀解讀文本。田媛老師語(yǔ)言干練，注重語(yǔ)言文字訓練，能把工具性和人文性有機統一。數學(xué)教師趙飛霞課前布置做鐘表的作業(yè)，課上注重讓學(xué)生結合生活情境認識、體驗時(shí)間。學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口來(lái)探究知識。英語(yǔ)教師張敬敏注重了學(xué)生聽(tīng)和跟讀的訓練，變換不同的練習形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，各種指令運用嫻熟，儼然是一位經(jīng)驗豐富的教師。體育教師張愷注重了整體的調控，體現了邊教邊練邊反饋的教學(xué)思路，教師示范規范、準確，使每個(gè)學(xué)生都有收獲。音樂(lè )教師李寧注重了學(xué)生對樂(lè )曲欣賞能力的培養，在感受音樂(lè )中學(xué)會(huì )演唱。而且特別強調對歌曲情感的把握，學(xué)習氣氛輕松愉悅，最后還鼓勵孩子們自己創(chuàng )編歌詞。
3、不足之處：
當然，通過(guò)課堂展示也暴露了一些問(wèn)題。例如教材挖掘不夠或者太深，教學(xué)目標把握不到位；創(chuàng )新意識不強，學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習方式不能充分體現，教師講的多，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手少；學(xué)生參與意識不強，上課注意力不集中，不投入；教師不能做到關(guān)注全體學(xué)生，忽視了師生互動(dòng)；課堂的預設與生成處理欠妥當，不能很好的抓住課堂生成的教學(xué)資源等等。我們不回避問(wèn)題，在教研時(shí)都面對面提出了每個(gè)人存在的不足和今后努力的方向。
三、進(jìn)一步思考：
講課結束了，但師徒共進(jìn)的主要目的并不是在于一節公開(kāi)課的展示，而最重要的在于師徒之間的隨時(shí)交流與切磋。所以，我們的思考還要延續：
1、作為指導教師，傳什么、幫什么、帶什么。根據青年教師和教育教學(xué)實(shí)際需要，指導教師一要帶德，二要帶才，三要帶教，四要帶研。
2、做為年輕教師要老老實(shí)實(shí)做“徒弟”，認認真真學(xué)習，扎扎實(shí)實(shí)工作。要多聽(tīng)課、多思考、多改進(jìn)，要處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系，對指導教師的工作不能照搬照抄，要學(xué)會(huì )揚棄，在繼承老教師豐富教學(xué)經(jīng)驗的基礎上，根據自己條件創(chuàng )造性實(shí)施教育教學(xué)，逐步形成自己的教學(xué)思路、教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格，努力追求自身教學(xué)的高品位。
最后，希望師傅們“傾真情，授真經(jīng)，甘為人梯”，希望徒弟們“揚師德，承師范，虛心好學(xué)”。
攜手共進(jìn)！
課堂教學(xué)工作總結 篇7
本學(xué)期我校課堂教學(xué)改革研究工作駛入新的車(chē)道，進(jìn)入新的階段，取得新的成果。四月份我�！拔业恼n堂你測評”“我的課堂你觀(guān)摩”兩項活動(dòng)在老師們秉力支持、全力合作、積極參與下圓滿(mǎn)結束。在本次測評活動(dòng)過(guò)程中，我校共測評14節課，其中語(yǔ)文課5節，數學(xué)課5節，英語(yǔ)課1節，科學(xué)課1節，美術(shù)課1節，綜合實(shí)踐活動(dòng)課1節。這14節課中既有我校部分教師課堂教學(xué)改革良好研究成果的呈現，也有我校部分教師課堂教學(xué)改革研究成效的再雕琢與提高，更有我校教研組在課堂教學(xué)改革研究工作方面所顯現出來(lái)的突出表現。為進(jìn)一步推動(dòng)我校課堂教學(xué)改革研究工作的更好、更快發(fā)展，使我校教師從更多方面體會(huì )、感受、緊跟我校課堂教學(xué)改革研究的步伐，在14節“我的課堂你測評”活動(dòng)過(guò)程中，我們又不失時(shí)機地利用每周周三教研活動(dòng)、周五例會(huì )時(shí)間連續推出觀(guān)摩課，為老師們提供集體觀(guān)摩、學(xué)習、借鑒、研討、取長(cháng)補短的機會(huì )。本次活動(dòng)共推出4節觀(guān)摩課，分別是—王偉老師、姜艷艷老師的數學(xué)課，安吉遠老師的語(yǔ)文課，王靜老師的英語(yǔ)課。這4節觀(guān)摩課中既有目前我校課堂教學(xué)改革的先進(jìn)代表，也有部分學(xué)科教師在部分環(huán)節取得的階段性突破，更有部分教師心存大局、知難而上、不怕被指笑、敢于暴露自己的課堂教學(xué)、大膽嘗試、主動(dòng)承擔、勇于開(kāi)拓、大無(wú)畏精神的良好呈現。
我�！罢n堂教學(xué)測評小組”成員在本次“我的課堂你測評”“我的課堂你觀(guān)摩”活動(dòng)過(guò)程中，也充分彰顯了應有的職能、紐帶、引領(lǐng)、推動(dòng)作用，他們通過(guò)采取每天上午第二節聽(tīng)課、第三節及時(shí)跟進(jìn)評課、每周再在此基礎上綜合評議推出供我校全體教師學(xué)習、借鑒的觀(guān)摩課之方式，對我校課堂教學(xué)改革的進(jìn)深入研究與提高起到了不可估量的推動(dòng)作用。
以上所有這些加快、推動(dòng)著(zhù)我校課堂教學(xué)改革研究的進(jìn)程，另一方面也在鍛煉、磨礪、提高著(zhù)我校每個(gè)教師自己，并且在研究過(guò)程中也在實(shí)現著(zhù)學(xué)校整體推進(jìn)與教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的雙贏(yíng)。學(xué)生、老師課堂的變化帶給我們的欣喜是對我們的最好褒獎。
以上是我�！拔业恼n堂你測評”“我的課堂你觀(guān)摩”兩項活動(dòng)過(guò)程及成效的總體概況。為總結經(jīng)驗、探尋方法、推廣優(yōu)質(zhì)、避免彎路，使我校教師及時(shí)把握我校課改動(dòng)態(tài)，對我校課改今后有更好的推動(dòng)作用，現根據專(zhuān)家引領(lǐng)、我校課改實(shí)際兩項活動(dòng)總結如下：
一、現我校課改良好局面的呈現是“全校一盤(pán)棋，聚焦課堂，課題帶動(dòng)，校長(cháng)帶頭，全員參與”良好方式帶來(lái)的良好效果。
上半年槐蔭區教育局提出了“教育科研一把手工程”，我校及時(shí)出臺并實(shí)施了“實(shí)現自主學(xué)習，構建高效課堂”課堂教學(xué)改革研究方案。迄今為止已有一年時(shí)間。在這一年的時(shí)間里，“全校一盤(pán)棋，聚焦課堂，課題帶動(dòng)”漸已成為我校課堂教學(xué)改革研究的核心策略、基本途徑和主要方法；而“校長(cháng)帶頭，率先垂范”則是我校校長(cháng)在課堂教學(xué)改革研究中為保障研究的有效實(shí)施與落實(shí)所表現出來(lái)的教育睿智，更成為我們學(xué)習和我校課堂教學(xué)改革中的一道亮麗風(fēng)景；今年年初我區李衛東局長(cháng)在“區域推進(jìn)課堂教學(xué)改革動(dòng)員大會(huì )”上提出了“讓每一位教師面向變革”的倡議，我校教師、學(xué)生的全員參與現已深入人心，教師們正在自覺(jué)地進(jìn)行課改。教師、學(xué)生的全員參與促進(jìn)著(zhù)我校課改研究合力的形成，而促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、聚焦學(xué)生全面發(fā)展、取得良好研究成果正是我校課改研究的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
良好方式帶來(lái)良好效果，我校課堂教學(xué)改革正以腳踏實(shí)地、日益進(jìn)取的姿態(tài)向前發(fā)展。
二、我校課堂教學(xué)改革研究成效漸出水面
1. 學(xué)生
課堂教學(xué)改革是教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式的變化，成果呈現在課堂，課堂看學(xué)生，學(xué)生學(xué)習內驅力的變化和發(fā)展是我們關(guān)注的焦點(diǎn)。我�！皩�(shí)現自主學(xué)習，構建高效課堂”從課題的提出、課堂要求呈現元素，再到先后的課堂教學(xué)十個(gè)評價(jià)標準無(wú)不緊抓學(xué)生培養這一環(huán)節，在一年的實(shí)踐中，尤其本學(xué)期取得了顯著(zhù)成效。
�。�1）教師觀(guān)念的轉變，教師自覺(jué)地退到了后臺，課堂還給了學(xué)生，以學(xué)生為中心，學(xué)生成了課堂的主人，甚至主持，“學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)”，學(xué)生快樂(lè )地學(xué)習，這在每一節課都有明顯體現和重大進(jìn)步。
�。�2）學(xué)生課堂參與密度、參與質(zhì)量、展示水平、課堂氛圍、互動(dòng)效果這些關(guān)鍵課堂呈現，隨著(zhù)研究工作的不斷推進(jìn)，我們能夠明顯地看到課堂學(xué)生的變化與進(jìn)步。像王偉老師的數學(xué)課，學(xué)生參與密度大，參與質(zhì)量高；學(xué)生會(huì )討論、會(huì )交流、會(huì )質(zhì)疑、會(huì )提有意義、有價(jià)值的問(wèn)題；學(xué)生課堂各種參與表現有素養，培養訓練到位；課堂學(xué)生熱情高漲，熱情保持、持續時(shí)間長(cháng)；小組合作、討論全員參與，積極主動(dòng)、有實(shí)效、有效率；老師教學(xué)有方法、講策略，一個(gè)無(wú)言的小小的舉動(dòng)就足以有效組織課堂，使學(xué)生迅速到位，一種默契，一種令人心怡的課堂文化正在漸漸成形并吸引并使每個(gè)老師都想效仿。姜艷艷老師的數學(xué)課，學(xué)生全員參與、樂(lè )于參與、積極、主動(dòng)，關(guān)注后進(jìn)生；小組合作展示：準備充分，人人有分工，人人有明確的責任，有具體問(wèn)題的講解。學(xué)生語(yǔ)言簡(jiǎn)練，課堂緊湊，高效。生生互動(dòng)：學(xué)生也是會(huì )展示、會(huì )交流、會(huì )糾正、會(huì )補充、會(huì )更正、會(huì )質(zhì)疑、會(huì )提出有價(jià)值的問(wèn)題、會(huì )抓住重點(diǎn)關(guān)鍵問(wèn)題突破實(shí)質(zhì)。王偉老師和姜艷艷老師的數學(xué)課在整個(gè)學(xué)生培養和環(huán)節呈現方面都可以說(shuō)正在形成一種“自動(dòng)化”的程序。其它老師也各有特色。像一年級的趙國紅老師，語(yǔ)文課，學(xué)生年齡雖小，但仍不讓高年級，在學(xué)生培養方面，全班58個(gè)學(xué)生，一個(gè)都不少，個(gè)個(gè)參與，有培養、有訓練、有合作、有展示。合作、展示有策略：小組有核心領(lǐng)導，你說(shuō)、我說(shuō)、他說(shuō)等等。
諸如以上事例不再贅述。窺一面而知全貌，以上三例足以看出我校教師在課堂教學(xué)改革研究學(xué)生培養方面的用心。當然也不是全部盡然，也有些教師在這方面存在很大差異�？傊�，課堂看學(xué)生，學(xué)生能力需老師培養，用心、用真心、舍得花時(shí)間、舍得花功夫，講策略、探方法，這樣我們的課堂才能因學(xué)生的精彩表現而大放異彩。
2. 教師
�。�1）教師教學(xué)理念的自覺(jué)轉變�！敖處熡汕芭_退向后臺”，“教師是學(xué)生平等中的首席”，“教師學(xué)生學(xué)習的引導者、促進(jìn)者、合作者”，這些新課堂理念在我們的課堂教學(xué)中老師們都用實(shí)際行動(dòng)解讀著(zhù)，詮釋者。
�。�2）教師教學(xué)方式的自覺(jué)轉型
教師教學(xué)理念、課堂行為轉變了，最關(guān)鍵的教學(xué)方式也在進(jìn)行著(zhù)翻天覆地的變革。最顯像的在14節測評課中，每位教師都在力求在掌握教學(xué)目標、準確把握教材，深刻挖掘教材基礎上，根據我�！白灾�、高效”課堂元素設計動(dòng)點(diǎn)，充分挖掘自主環(huán)節的呈現；課前有預習學(xué)案，學(xué)案有預習，有準備，有交流；課上有展示，展示有交流，有互動(dòng)；小黑板充分利用，“空間換時(shí)間”；教師適時(shí)、簡(jiǎn)明、恰當點(diǎn)撥、引導、更正、補充、總結、歸納。所有這些形成了我�！白灾�、高效”課堂的共有元素，由此也在預示著(zhù)我校課堂教學(xué)改革模式的漸趨成型。小黑板的充分利用，“空間換時(shí)間”，一直認為高年級學(xué)生比較便于操作，但在祝彩霞老師語(yǔ)文課識字環(huán)節收到很好效果，也給我們許多啟示：時(shí)間、年齡不是問(wèn)題，最主要的想方法，找策略，探尋出路。以上教師教學(xué)方式的自覺(jué)轉型，意味著(zhù)教師要想在課堂上收到較好的教學(xué)效果和效率，首要一點(diǎn)就是必須把功夫下在課前，“課內的高效靠課外”，這一點(diǎn)教師們已有較深認識。因此，我們的思維只要不原地踏步，教學(xué)步履不拘泥于三尺講臺，視野不受限于一塊黑板，我們的課堂，我們的前景就會(huì )無(wú)限寬廣。
3. 課堂教學(xué)改革模式已見(jiàn)端倪
每個(gè)教師都有自己的風(fēng)景，每個(gè)教師都有自己的思想認識與思考，我校課堂教學(xué)改革尚在初探階段，本身就是一個(gè)不斷學(xué)習、不斷研究、不斷實(shí)踐、不斷反思、不斷提高、不斷完善的過(guò)程。我們不禁錮老師的思維，充分彰顯和發(fā)揮教師的個(gè)性，努力實(shí)現教師個(gè)性化的教學(xué)模式，全校開(kāi)花，這是我們課堂教學(xué)改革研究的希望。我校提出“35+5”課堂教學(xué)模式。起初教師們對“35”的模糊認識，到現在的漸顯端倪，我們一起走過(guò)了一個(gè)每天堅持發(fā)現一點(diǎn)點(diǎn)，每天總結一點(diǎn)點(diǎn)，每天推進(jìn)一點(diǎn)點(diǎn)的過(guò)程，在這一過(guò)程中促進(jìn)著(zhù)我校課堂教學(xué)改革模式的形成。
數學(xué)課：“問(wèn)題推進(jìn)思維”方式是主旋律，但在這其中又有差異，王偉老師的數學(xué)課，基本模式大體：課堂前后兩個(gè)檢測：前檢測“口訣背誦和口算天天練”，后檢測“5分鐘當堂達標檢測”。新授部分：小組合作交流，經(jīng)歷兵教兵，兵幫兵的過(guò)程；課堂展示：生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，學(xué)生是課堂學(xué)習的主人，教師點(diǎn)撥歸納；清理鞏固三個(gè)環(huán)節。
語(yǔ)文課“識字”環(huán)節模式最為凸顯。趙國紅老師、祝彩霞老師、安吉遠老師是這方面的代表。語(yǔ)文“閱讀教學(xué)”利用“問(wèn)題推進(jìn)思維”也有較好體現。
王靜老師的英語(yǔ)課 “認讀新單詞”環(huán)節，以分音節標注音標再整體認讀為突破口，為學(xué)生自主學(xué)習單詞探尋了出路。
個(gè)性的發(fā)展推動(dòng)著(zhù)共性的形成。二者既有區別，又彼此聯(lián)系。
我們的課堂是開(kāi)放的課堂，大家總是在不斷地學(xué)習、借鑒、反思中提高著(zhù)自己，加之我們測評小組成員每天發(fā)現一點(diǎn)點(diǎn)，每天總結一點(diǎn)點(diǎn)，每天推進(jìn)一點(diǎn)點(diǎn)推進(jìn)我校課堂發(fā)展的方式，我校在課堂教學(xué)改革模式共性方面也在形成著(zhù)共識：（1）圍繞思維“以問(wèn)題推進(jìn)”方式構建的學(xué)科化模式群；（2）基本課堂模式：課前預習（根據老師提供的導學(xué)案，問(wèn)題推進(jìn)思維為主）→小組展示→師生、生生互動(dòng)交流→教師更正、點(diǎn)撥、補充、總結→拓展提升→5分鐘當堂達標檢測。這些環(huán)節呈現構建著(zhù)我校課堂的基本教學(xué)模式。
4. 學(xué)生課堂評價(jià)在課堂教學(xué)中發(fā)揮了較好的促進(jìn)與激勵作用
組分好了，合作學(xué)習方式呈現了，但課堂效果卻出現了很大的差異，在測評活動(dòng)過(guò)程中我們發(fā)現，那些評價(jià)激勵機制健全，措施到位，評價(jià)激勵貫穿始終，及時(shí)跟進(jìn)，從學(xué)生知識、情感、態(tài)度、行為習慣、語(yǔ)言等多方面進(jìn)行適時(shí)調控指導的老師，課堂總能收到較好的教學(xué)效果，這一效果不僅表現在學(xué)生課堂表現、課堂氛圍上，更體現在課堂教學(xué)效度上。像王偉老師、姜艷艷老師的課尤為典型。因此，建立適合自己的學(xué)生學(xué)習評價(jià)激勵機制尤為重要。在使用過(guò)程中還要注意及時(shí)跟進(jìn)，貫穿始終，及講究方法、策略。
三、課堂教學(xué)測評小組評課流程
執教教師根據““實(shí)現自主學(xué)習，構建高效課堂”課堂呈現元素說(shuō)設計理念及課堂效果（說(shuō)課階段）→（評課階段）→測評小組成員依次評課→執教教師所在學(xué)科負責領(lǐng)導根據評課建議寫(xiě)出評課總結。
四、課堂教學(xué)測評小組成員在兩項活動(dòng)中的引領(lǐng)作用
前面已經(jīng)講到，我校課堂教學(xué)測評小組成員在本次兩項活動(dòng)中不但推動(dòng)著(zhù)我校課堂教學(xué)改革研究的發(fā)展，而且也在提高著(zhù)自己，不但盡職盡責，而且也留下了許多誠懇建議，這些誠懇建議引領(lǐng)和推動(dòng)著(zhù)我校課堂教學(xué)改革研究的發(fā)展，匯編成集，不但是我們課堂教學(xué)改革行進(jìn)中的一筆寶貴財富，對我們每個(gè)人在課堂教學(xué)改革中更是一種良好啟示。
1.學(xué)生良好課堂教學(xué)常規培養是高效課堂的基本保證。這在我們第一次評課中就被提了出來(lái)，并不是說(shuō)趙國紅老師的課堂存在很?chē)乐氐某Ｒ巻?wèn)題，而是由她的較好培養形成的課堂效果，我們注意到了這一點(diǎn)，在此以后，自主環(huán)節呈現下的課堂常規培養成了顯像問(wèn)題， 縱觀(guān)我們14節課，精彩、高效課堂的一個(gè)重要保證就是學(xué)生課堂常規培養，這是老問(wèn)題，更是新問(wèn)題，希望存在這方面課堂原因的老師引起足夠注意。
2.設計動(dòng)點(diǎn)，探尋方法，更多的挖掘和呈現自主環(huán)節�！巴饷娴暮芏嗾n沒(méi)法聽(tīng)了”，我們的一些課堂之所引人注意，大家愿意聽(tīng)，認為精彩，主要原因就是自主環(huán)節挖掘和呈現多。
3.課前有預習，更要有交流，這是點(diǎn)評姜艷艷老師課堂高效時(shí)，她的切實(shí)感觸。
4.“問(wèn)題推進(jìn)思維”本是數學(xué)課的一個(gè)突出特點(diǎn)和主要途徑，現在語(yǔ)文課也在進(jìn)行著(zhù)大膽嘗試，最初是在研究安吉遠老師執教的《檢閱》一課時(shí)，對于敗筆原因，宋愛(ài)琴老師提出了打破常規，圍繞中心，問(wèn)題推進(jìn)思維的教學(xué)設想。課上安老師再借班上課，雖未達到良好效果，但方式得到認可。祝彩霞老師的語(yǔ)文課采用此方法，收到較好效果。此外，“問(wèn)題推進(jìn)思維”，自主合作學(xué)習中老師設計、提問(wèn)的問(wèn)題要有價(jià)值，有質(zhì)量，問(wèn)題的價(jià)值和質(zhì)量是高效的關(guān)鍵這是我們總結的結果。
5.“展示”。展示要直觀(guān)，明確。在田繼賢老師的美術(shù)課中，就展示環(huán)節，我們提出了“展示不是目的，交流、共享，達成共識，讓學(xué)生對問(wèn)題有更深刻的認識與理解是我們展示的目的”。其核心就是要讓學(xué)生產(chǎn)生自覺(jué)地“互動(dòng)”，通過(guò)互動(dòng)效果營(yíng)造課堂氛圍，提高課堂精彩度。
五、學(xué)校推進(jìn)策略
1.通過(guò)搭建活動(dòng)平臺進(jìn)行推進(jìn)；
2.側重研討交流，挖掘優(yōu)質(zhì)與潛能，及時(shí)借鑒推廣；
3.學(xué)校課堂教學(xué)評價(jià)優(yōu)惠政策向敢于大膽嘗試，敢于主動(dòng)承擔，積極、主動(dòng)、起良好帶頭作用的教師傾斜；向課堂教學(xué)改革優(yōu)秀著(zhù)傾斜；
4.在四月份兩項活動(dòng)結束，五月份進(jìn)入“我的課堂我達標”活動(dòng)階段。為減少流于形式與不走過(guò)場(chǎng)，在我校課堂教學(xué)測評小組回顧、梳理、再評議下，評出七節免達標課，分別是一年級趙國紅老師、二年級祝彩霞老師的語(yǔ)文課；二年級、五年級、六年級王偉老師、姜艷艷老師、周建華老師數學(xué)課；田繼賢老師美術(shù)課；劉興春老師綜合實(shí)踐活動(dòng)課，共計七節。
“我的課堂你測評”“我的課堂你觀(guān)摩”兩項活動(dòng)雖似結束，實(shí)是起點(diǎn)，更是一個(gè)新的開(kāi)端。我們課堂有了很大進(jìn)步，但更存在更多問(wèn)題，即使在精彩中我們也能看到我們課堂的不足。因此，“勝不驕，敗不餒”，我們在此基礎上總結經(jīng)驗，投入到教學(xué)研究中，在自己的教學(xué)中深入思考，主動(dòng)讀書(shū)，理論加強指導。有一句話(huà)佷愿與大家分享：“拒絕理論，就是拒絕進(jìn)步，實(shí)踐就只能在低層次上重復” 。愿這句話(huà)能成為我們加強理論學(xué)習的動(dòng)力。
在課堂中與學(xué)生一同成長(cháng)，在課堂中與課堂研究一同成長(cháng)。老師們愿我們齊心協(xié)力，不動(dòng)搖，不懈怠，不折騰，將我校課堂教學(xué)改革研究工作做好，做扎實(shí)，進(jìn)行到底。
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