關(guān)于課堂教學(xué)工作總結錦集九篇
總結是在一段時(shí)間內對學(xué)習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書(shū)面材料，通過(guò)它可以全面地、系統地了解以往的學(xué)習和工作情況，讓我們一起認真地寫(xiě)一份總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )流于形式呢？下面是小編幫大家整理的課堂教學(xué)工作總結9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課堂教學(xué)工作總結 篇1
為了切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，這學(xué)期開(kāi)始，我校就開(kāi)展高效課堂活動(dòng)，并給全體教師提出了實(shí)施意見(jiàn)。經(jīng)過(guò)學(xué)習相關(guān)材料，我們知道了真正的高效率的教學(xué)就是師生用最短的時(shí)間獲得最大的效率。作為一名教師，時(shí)常在思考為什么教師教得很辛苦，學(xué)生也學(xué)得很辛苦，但是實(shí)際效果并不理想，很多學(xué)生對知識的掌握和運用十分有限。為此，試著(zhù)去實(shí)現高效的課堂教學(xué)效果。
一、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng )建有效的學(xué)習氛圍
師生間的融洽關(guān)系意味著(zhù)師生生命的相遇與共融，每一個(gè)眼神與動(dòng)作都潛藏著(zhù)彼此的心意于情意，把這種和諧的融洽帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感覺(jué)到課堂就像溫暖的家，輕松自如，自由發(fā)揮，從而去創(chuàng )造高效的學(xué)習氛圍。
二、挖掘教材的趣味因素，激發(fā)學(xué)生興趣
在課堂教學(xué)中，安排和設計一些有趣而又簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)，教師有意識的讓他們參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓他們回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題；相信只要多給他們創(chuàng )造機會(huì )，讓他們獲得了成功，組員的鼓掌和老師的表?yè)P，老師們欣喜的發(fā)現學(xué)生的眼中有了所期盼的東西成功的喜悅感。自此，學(xué)生在課堂上開(kāi)始變得主動(dòng)了，回答積極了，作業(yè)認真了，成績(jì)也明顯的進(jìn)步了。
三、遵循規律，探究高效教學(xué)方法
教學(xué)活動(dòng)的最終目標是有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進(jìn)行教學(xué)，而應按照學(xué)生“學(xué)”的規律進(jìn)行教學(xué)。所以，我們在教學(xué)設計時(shí)，要以充分尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗為前提，周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識經(jīng)驗和思想方法基礎”的事實(shí)。并根據這一特點(diǎn)來(lái)確定教法，力爭達到教與學(xué)的統一。
四、讓學(xué)生參與合作學(xué)習
運用小組合作活動(dòng)，可以加快教學(xué)的節奏。這樣無(wú)論學(xué)生成績(jì)好、差，人人都能參與。學(xué)生在活動(dòng)時(shí)都被一種積極的情感所支配，將大大激發(fā)參與課堂教學(xué)的熱情，調動(dòng)積極性。
課堂教學(xué)工作總結 篇2
有幸參加適度教育論壇課改課堂教學(xué)展示，上完課后，針對課堂情況進(jìn)行了思考，總結如下。
1.節奏問(wèn)題
上完這節課，下午張校長(cháng)找我，談及課堂節奏，說(shuō)是我的課堂節奏慢，感覺(jué)有些不自信。后來(lái)，二實(shí)小的吳校長(cháng)也打電話(huà)這樣說(shuō)，因為我們是多年的同事，所以他說(shuō)話(huà)就不留情面，張口就說(shuō)：“劉淑萍，這風(fēng)格變了哈，怎么變得節奏這么慢呀，你那課堂不是這樣啊�！蔽覍λf(shuō)：“你記得的是教高年級課，現在這是低年級，我要是那樣語(yǔ)速也快，節奏也快，那小孩能跟上嗎”。真的是這樣，原本我上課是那種風(fēng)風(fēng)火火的，課堂問(wèn)題往往是趕得很急，語(yǔ)速也比較快�，F在真的慢了不少。原因一是有孩子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，說(shuō)我說(shuō)得有點(diǎn)快，跟不上或者是沒(méi)有聽(tīng)清楚，再是低年級的孩子，他們搜集語(yǔ)言信息的速度相對來(lái)說(shuō)慢一些。記得剛從五年級到一年級時(shí)，就改變了好長(cháng)一段時(shí)間，總覺(jué)得自己說(shuō)得很清楚了，可還有很多孩子沒(méi)有聽(tīng)清楚，說(shuō)老師說(shuō)得太快了�；蛟S是經(jīng)過(guò)了一年的慢語(yǔ)言，確實(shí)改變了自己原有的風(fēng)格吧。不過(guò)，隨著(zhù)學(xué)生年級的升高，收集處理語(yǔ)言信息能力的增強，我會(huì )逐步改變自己的課堂教學(xué)方式和課堂教學(xué)節奏，讓課堂更有效、也更高效。
2.設計問(wèn)題
說(shuō)起這節課的設計，非常感謝張校長(cháng)和岳主任的精心指導。都說(shuō)這節課不好講，出不了彩，我也知道。因此針對課的目標要求、內容和學(xué)生的情況，我也進(jìn)行了幾次的修改。一開(kāi)始是跟著(zhù)教材走的，自主練習部分改成了闖關(guān)的形式。在試課的過(guò)程中發(fā)現，孩子最難的描述解決問(wèn)題的過(guò)程，也就是說(shuō)自己的想法。比如“求總人數需要知道已分組的人數和剩下的人數，剩下的人數知道了，要先求已分組的人數”。而這節課的目標要求要初步體會(huì )解決問(wèn)題的策略和方法。如果學(xué)生不能清楚的表述，怎么去體會(huì )呢？后來(lái)岳主任聽(tīng)課，說(shuō)不妨把這節課的例題改動(dòng)一下，與班里的學(xué)生結合起來(lái)，一是讓學(xué)生解決班里的問(wèn)題，感覺(jué)有興趣，再是描述“總人數等于男生人數加女生人數”比“總人數等于已分組人數加剩下人數”更容易描述一些。實(shí)踐證明也確實(shí)如此。但這里也出現了一個(gè)問(wèn)題：也就是學(xué)生的實(shí)際情況。對于學(xué)生思維比較活躍，語(yǔ)言表達能力較強的班級，他們能夠聯(lián)系已有的復習題目，表述自己的想法，再經(jīng)過(guò)小組的合作，能初步的進(jìn)行描述。而對于思維不太活躍，平時(shí)課堂上孩子的語(yǔ)言表達能力又不夠強的孩子來(lái)說(shuō)，這樣設計就不如用課本上的信息和問(wèn)題，讓學(xué)生先通過(guò)閱讀課本，初步感知解題的分析思路，然后再根據書(shū)上的講解，理解解決問(wèn)題的過(guò)程。還有后來(lái)練習的處理，對于有合作能力的孩子來(lái)說(shuō)，做好要求，合作解決是比較好，對于小組分工不明確，孩子平時(shí)的合作的不多的班級來(lái)說(shuō)，那就要一道一道的進(jìn)行要求，強調怎么完成。這里再次感謝張校長(cháng)、岳主任和二年級組的老師，自己上著(zhù)課，擠時(shí)間還給我進(jìn)行指導，而且每一次張校長(cháng)與我聊完之后，都會(huì )這樣說(shuō)：你自己再想想吧，怎么比較好。真的，他們給了我好的建議，好的思想，而課堂上出現的一些問(wèn)題，關(guān)鍵還是我的機智不夠，處理欠妥。
3.課堂問(wèn)題
反思課堂上出現的問(wèn)題，主要由以下三點(diǎn)：一是在分析兩步計算問(wèn)題的過(guò)程中，問(wèn)題有些碎。比如：指著(zhù)算式問(wèn)了一遍算式中每一個(gè)數表示的含義和每一步求的是什么。之后在對題目的數量關(guān)系分析時(shí)，對有關(guān)的數量又進(jìn)行了一遍的提問(wèn)：也就是學(xué)生讀了小博士的話(huà)，進(jìn)行了提問(wèn)，讓三個(gè)學(xué)生用小博士的話(huà)講一講，之后出現數量關(guān)系式，又把每個(gè)量都問(wèn)了一遍，哪個(gè)知道了，哪個(gè)不知道，求男生人數需要用上面的什么信息。這里的分析有些重復，不夠干脆。如果學(xué)生列出算式之后，這樣處理比較好：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你的想法？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生說(shuō)后，出示小博士的話(huà)，我們一起來(lái)看看小博士是怎么講的？這樣規范講述的語(yǔ)言，再明確數量關(guān)系，分析解題過(guò)程，這樣不僅僅會(huì )節省時(shí)間，更多的是讓學(xué)生盡快的進(jìn)入對數量關(guān)系的認識和感知中。
二是在信息圖的處理中。解決一共有多少輛小汽車(chē)，是在解決一共有多少人的問(wèn)題之后的一個(gè)乘加及時(shí)練習，由于我考慮到要體現讓學(xué)生選擇合適的數學(xué)信息進(jìn)行解題，這里學(xué)生在選擇信息時(shí)出現了問(wèn)題，也可能是回答的孩子對我提出的問(wèn)題沒(méi)有理解或聽(tīng)清，因此出現了選擇信息的錯誤，再是后面根據有關(guān)車(chē)的信息再提出問(wèn)題時(shí)，還有一個(gè)孩子提一共有多少人的問(wèn)題，我在想：是不是多余信息的干擾，讓這個(gè)孩子腦海中一直想著(zhù)解決完有關(guān)車(chē)的問(wèn)題，就該解決有關(guān)人的問(wèn)題了。
三是關(guān)于練習。數學(xué)學(xué)習一個(gè)新知之后需要及時(shí)的練習，這節課針對新授點(diǎn)設計了兩道乘加兩道乘減習題，而最后沒(méi)有處理完�？稍谠囌n的時(shí)候還沒(méi)有出現這樣的情況。我在反思，也問(wèn)了幾個(gè)老師，聽(tīng)聽(tīng)他們的說(shuō)法。說(shuō)法也不一：二實(shí)小的吳守剛校長(cháng)說(shuō)“這課，就把例題分析了，會(huì )了就讓他練，多練就行了�！蔽乙仓浪恼n堂風(fēng)格，就是大容量、快節奏。丁千秋校長(cháng)后來(lái)打電話(huà)給我說(shuō)課的時(shí)候，我也問(wèn)了問(wèn)她有關(guān)練習的處理，她還是主張節奏不能太快，要在每一道題目分析或者最后總結的時(shí)候，讓學(xué)生多說(shuō)說(shuō)“求這個(gè)問(wèn)題需要知道什么，哪個(gè)已經(jīng)知道了，哪個(gè)還不知道？”讓學(xué)生明白解決這樣的問(wèn)題就是要先求不知道的。原因是這是第一節兩步計算解決問(wèn)題課，要讓學(xué)生明白解題的方法和過(guò)程，不在于做多少練習。站在中間的角度，我覺(jué)得還都有道理，我也在思考，怎么能把這些建議做一個(gè)最好的結合，能夠更好的應用于自己的課堂。
課之外的感受：小組合作，是這次收獲最大的。上一次聽(tīng)課，感受到的是二實(shí)小的學(xué)生回答問(wèn)題特別能到點(diǎn)上，而且表達也很清楚，而我們現在班里一些孩子說(shuō)話(huà)吞吞吐吐，回答問(wèn)題的聲音小，不敢表達。這次更有體會(huì )，同樣是二年級的孩子，我真的找到了差距，回來(lái)后我們辦公室的人就研究，就開(kāi)始對班里的學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)行小組合作的指導，我們會(huì )先模仿，然后在教學(xué)的過(guò)程中根據自己的思考進(jìn)行再調整，爭取把大班額下小組合作的問(wèn)題做得越來(lái)越好。
課堂教學(xué)工作總結 篇3
根據我縣名師評比活動(dòng)的要求，我校于20xx年4月15日至20日，開(kāi)展了名師課堂評比活動(dòng)。本次活動(dòng)為我校教師提供一個(gè)很好的交流學(xué)習的平臺，一個(gè)展示自己風(fēng)采的舞臺。為進(jìn)一步提高我校的教學(xué)水平起到了很好的推動(dòng)作用�，F將具體情況總結如下：
一、學(xué)校領(lǐng)導高度重視，廣大教師積極參與。
為了保證活動(dòng)的順利進(jìn)行，學(xué)校成立了以李志強副校長(cháng)為組長(cháng)的領(lǐng)導小組，對授課教師做了具體的工作安排，并制定了學(xué)科《評分標準》。李校長(cháng)對這次活動(dòng)非常重視，多次親臨課堂聽(tīng)課。聽(tīng)完課后，對授課老師的課進(jìn)行點(diǎn)評，提出改進(jìn)建議。這樣的聽(tīng)課評課活動(dòng)，對參賽老師是一次推動(dòng)，也是一次促進(jìn)。本次活動(dòng)也得到了廣大教師的大力支持，參評教師上課時(shí)相關(guān)學(xué)科教師參加了聽(tīng)課活動(dòng)，部分教師還跨學(xué)科聽(tīng)課。他們認真聽(tīng)課，做好聽(tīng)課筆記，在課后與上課教師積極交流心得體會(huì )，交換經(jīng)驗和看法，從而更新了觀(guān)念，提高了認識。
二、授課老師高度重視這次優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)，認真備課，精心設計，準備充分。
從課堂教學(xué)來(lái)看，教學(xué)結構日趨合理，體現了新課改的理念，可以明顯的感受到老師們在不斷成長(cháng)。郭祥紅老師執教的英語(yǔ)課，很好的利用“四環(huán)節教學(xué)”，導學(xué)案設計實(shí)用，學(xué)習目標正確，關(guān)鍵問(wèn)題把握準確，問(wèn)題設計有梯度，適合不同學(xué)生需求。整個(gè)學(xué)習過(guò)程學(xué)生的參與度高，興趣濃厚。在學(xué)生合作學(xué)習中，討論熱烈，同伴協(xié)作。展示中學(xué)生大膽自信，表達簡(jiǎn)潔。檢測中達標率高，教師評價(jià)客觀(guān)公正，效果較好，深受評委和老師們的好評。朱曼曼老師的數學(xué)課教學(xué)思路很清晰，她利用精心制作的教學(xué)課件，將抽象的數學(xué)定理通過(guò)直觀(guān)的圖形展示出來(lái)，讓學(xué)生找到證明的方法，很好地培養了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，真的非常難得。
三、課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)。
1、導入新穎，形式多樣。
俗話(huà)說(shuō)：“好的開(kāi)始是成功的一半�！崩蠋焸兎浅Ｗ⒅卦O計導入這一環(huán)節，收到了良好的效果。邢濤老師很注重“以人為本，德育為先”的教育觀(guān)，他由生活中的感恩事例導入，配以生動(dòng)的圖片和優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，首先為學(xué)生上了一節感恩教育課，讓學(xué)生懷著(zhù)感恩的心走入新課的學(xué)習。袁春老師讓學(xué)生做好課前預習，通過(guò)對自學(xué)情況的檢查，提出問(wèn)題導入新課，注重培養學(xué)生的質(zhì)疑能力，方法有所創(chuàng )新。
2、教學(xué)手段多樣化，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
邢濤老師利用多媒體教學(xué)，教學(xué)手段直觀(guān)，教學(xué)氣氛寬松和諧，講解疏密適度，輕松自如，駕馭教材的能力強，有很好的教學(xué)基本功。教學(xué)過(guò)程中，技能嫻熟，教法靈活多樣，時(shí)而讓學(xué)生交流，時(shí)而熱烈討論，學(xué)生互動(dòng)，張弛有度，體現了以人為本的理念和合作精神。學(xué)生情緒高漲，思維活躍積極，參與教學(xué)活動(dòng)主動(dòng)，真正把課堂教給了學(xué)生。
3、參選的語(yǔ)文課更加重視學(xué)生的朗讀、感悟。授課老師能緊緊抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、含義深刻的句子指導朗讀、品詞嘗句，讓學(xué)生在讀中思考，讀中感悟。
4、參選的數學(xué)課注重培養學(xué)生的問(wèn)題意識，利用拼圖培養學(xué)生動(dòng)手操作能力，并引導學(xué)生將所學(xué)的數學(xué)知識運用于平時(shí)的生活，達到了學(xué)以至用的目的，體現了生活問(wèn)題數學(xué)化，數學(xué)問(wèn)題生活化這一新的教學(xué)理念。
5、抓住各種有利因素，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
參賽老師不僅注重基礎知識的教學(xué)，而且注重對學(xué)生進(jìn)行思想教育，把三維目標有機的整合起來(lái)，收到了良好的效果。
四、存在問(wèn)題
教學(xué)永遠是不完美的藝術(shù)，本次競賽活動(dòng)也存在一些比較突出的問(wèn)題，值得我們每位教師去思考：
1、個(gè)別教師在課堂上講得過(guò)多。自問(wèn)自答說(shuō)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，這樣留給學(xué)生思考、實(shí)踐，閱讀、感悟的時(shí)間自然也就少了，學(xué)生始終是被老師牽著(zhù)鼻子走，學(xué)生的主體作用沒(méi)能得到很好的發(fā)揮。
2、“導學(xué)案”、“預習提綱”習題化傾向比較嚴重，缺少學(xué)習方法的指導。
3、學(xué)生的各種學(xué)習習慣的培養應進(jìn)一步強調落實(shí)。如：善于傾聽(tīng)的習慣、高聲回答問(wèn)題的習慣、讀書(shū)認真思考的習慣等。
五、反思與建議
1、各位執教老師都要認真反思得與失，針對不足進(jìn)行整改。
2、加強教育教學(xué)理論的學(xué)習，用理論指導自己的教學(xué)實(shí)踐，要學(xué)習“先學(xué)后教”、“以學(xué)定教”的先進(jìn)經(jīng)驗和思想。但“教學(xué)情況是千變萬(wàn)化的，各不相同的，生搬硬套一個(gè)模式也是不科學(xué)的”。
3、年青教師要多深入課堂聽(tīng)課，不斷更新教學(xué)觀(guān)念，學(xué)他人之長(cháng)，補己之短。
總之，這次優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)雖然已經(jīng)結束了，但是，我們的課堂教學(xué)研究永遠都不會(huì )畫(huà)上句號。希望各位老師在教育教學(xué)這片沃土上辛勤的耕耘，不斷的收獲喜悅、收獲成功。附獲獎教師名單：
九、一班英語(yǔ)教師：邢濤八、一班數學(xué)教師：朱曼曼八、一班語(yǔ)文教師：袁春七、一班英語(yǔ)教師：郭祥紅
課堂教學(xué)工作總結 篇4
小學(xué)生學(xué)美術(shù),很多人認為只要學(xué)會(huì )畫(huà)幾個(gè)人,畫(huà)幾只動(dòng)物,涂涂顏色就行了,其實(shí)不然，課堂教學(xué)反思——王日珍。如果學(xué)生不喜歡學(xué)或學(xué)得很累,就會(huì )以致于一見(jiàn)上美術(shù)課就頭痛,甚至在美術(shù)課無(wú)聊地打發(fā)著(zhù)時(shí)間，美術(shù)教學(xué)就很難順利地進(jìn)行下去。在課前和課后,我千方百計地讓學(xué)生既能學(xué)習美術(shù)基礎知識,又能激發(fā)他們的興趣,培養學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng )作能力，下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì )。
一、造就生動(dòng)活潑的課堂學(xué)習氣氛。
小學(xué)美術(shù)教科書(shū)上，每一課都只有幾張插圖，其他的內容就比較少,所以我們上一堂課就需要很多的準備。在備課中,我力爭以充實(shí)的內容來(lái)吸引學(xué)生，通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、玩玩來(lái)培養學(xué)生的興趣。比如,六年級“紙工飾物”這一課中,我結合現在的天氣情況,說(shuō)說(shuō)青蛙是因為冬天到了，它要去冬眠,所以分外的著(zhù)急,它要到小石洞去冬眠了。學(xué)生制做好了以后,我讓學(xué)生思考小青蛙能否站立呢,請他們發(fā)揮想像力。問(wèn)他們如何做到這一點(diǎn)？他們爭先恐后地發(fā)言,并且將好幾種方案都列了出來(lái),然后我再讓他們將自己認為最好的方案制作出來(lái)。小青蛙做好后,我們又可以做其他要冬眠的動(dòng)物了。這些作業(yè),所花的時(shí)間不多,但都是跟現實(shí)有關(guān)的事物,在學(xué)習的同時(shí)也幫他們解開(kāi)了心中的迷霧,所以學(xué)生很感興趣，較好地完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)反思《課堂教學(xué)反思——王日珍》。最后,我叫他們都帶領(lǐng)動(dòng)物去冬眠，童趣一點(diǎn)的語(yǔ)言原來(lái)以為六年級學(xué)生難以接受，但我的顧慮卻是多余的了，一堂課,既輕松快樂(lè )又嚴謹地完成了。
二、增加練習的趣味性。
六年級的美術(shù)課有一部分是關(guān)于“戲曲人物”方面的訓練,我們南方的孩子,普遍對京劇感到陌生、遙遠。在進(jìn)行授課時(shí),學(xué)生會(huì )對京劇人物的“老生”、“花旦”、“小生”等等角色覺(jué)得陌生而枯燥。我給他們講了楊門(mén)穆桂英這位女將的故事,及時(shí)放了一段穆桂英掛帥的京劇影片給他們看，并把講臺變成舞臺,學(xué)生們爭先恐后地模仿著(zhù)京劇英雄人物的動(dòng)作,一個(gè)個(gè)表演得非常認真,積極性高漲。我當場(chǎng)示范了一幅“武生”的戲曲人物圖，故意弄得比較幼稚，讓他們也勇敢地進(jìn)入了創(chuàng )造領(lǐng)域,達到了較為理想的教學(xué)效果。
這樣的課安排得當容易激起學(xué)生的學(xué)習熱情，也使他們開(kāi)闊了視野,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣,從而促進(jìn)了小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效果,提高了他們自覺(jué)的藝術(shù)創(chuàng )造力。
課堂教學(xué)工作總結 篇5
尊敬的各位領(lǐng)導、老師們：
大家好！
我很榮幸和大家共同交流學(xué)習。我市自開(kāi)展“三層三步”遞進(jìn)式課堂教學(xué)研究以來(lái)，得到了我校教師的熱烈響應，所有的教師積極主動(dòng)的投入到本次教學(xué)改革中，作為年輕教師我也借改革春風(fēng)積極投身于此。在課堂教學(xué)中收獲較多，借此機會(huì )，我談一下自己的認識和體會(huì )，有不當支出敬請各位指正。
“三層三步”遞進(jìn)式課堂教學(xué)研究是在以學(xué)定教，學(xué)案導學(xué)的基礎上推進(jìn)的校本教研；是教師個(gè)人、教研組成員專(zhuān)業(yè)指導，聯(lián)手提高教師整體教學(xué)水平的方式。我認真學(xué)習了“三層三步”遞進(jìn)式課堂教學(xué)研究的指導思想和具體的教學(xué)操作程序，在實(shí)踐中反復摸索前行，在具體操作中有以下認識和體會(huì )。
一、自評反思是基礎
我在自評反思的基礎上，精心準備了典型課進(jìn)行錄象。課后，對照課堂教學(xué)標準認真觀(guān)看自己的錄象，進(jìn)行了深刻的自我剖析。我以《黔之驢》為例，談?wù)勛约涸趯?shí)際教學(xué)中的感受。
我本著(zhù)學(xué)為主體、教為主導、動(dòng)為主線(xiàn)、疑為主軸的原則，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生成為課堂的主角，激勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。在學(xué)案設計上，由淺入深，了解文學(xué)常識、疏通文義、讓學(xué)生根據課文內容討論認識虎與驢的形象。在教學(xué)中，教師起拋磚引玉的作用。讓學(xué)生討論時(shí)，給學(xué)生以充足的時(shí)間放飛思維的翅膀，小組準備情景劇表演，培養了學(xué)生學(xué)習的獨立性、自主性。引導學(xué)生用肢體語(yǔ)言、臺詞等展現加深對虎與驢形象的認識，起到了在實(shí)踐中學(xué)習的作用。教師給學(xué)生充足的表?yè)P，從不同的層面評價(jià)學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，給學(xué)生以充分發(fā)揮特長(cháng)的舞臺。
我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中嘗試了“預習---質(zhì)疑---討論---反饋”的四環(huán)節小組學(xué)習方法，也初步培養了學(xué)生的質(zhì)疑，發(fā)現問(wèn)題的能力，但學(xué)生自學(xué)的習慣還沒(méi)有很好地養成，更談不上學(xué)習的興趣了。語(yǔ)文學(xué)科的博大決定了興趣、愛(ài)好及習慣的重要性。擺在面前的即是文言文的老大難問(wèn)題---關(guān)于文章內容的理解：以往都是老師講，學(xué)生記，整堂課教師忙忙碌碌，學(xué)生處于被動(dòng)接受的局面，課堂死氣沉沉，毫無(wú)生機，更無(wú)興趣可言了，所以，相關(guān)的反饋的針對性及實(shí)效性是非常不理想的。因此，在文言文教學(xué)中，一定要培養學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的興趣�！芭d趣是語(yǔ)文課的酵母”，在教授《黔之驢》的過(guò)程中，我用情景劇激發(fā)了學(xué)生的興趣，課堂充滿(mǎn)了生機，學(xué)生樂(lè )此不疲，不同層次的學(xué)生都感到了成功的喜悅。所以，提高學(xué)生的學(xué)習興趣應放在教學(xué)的首位。
學(xué)生是學(xué)習的主體，任何教學(xué)手段必須通過(guò)學(xué)生才起作用。分析《黔之驢》寓意時(shí)，讓學(xué)生展開(kāi)熱烈討論，班內竟出現了十幾種觀(guān)點(diǎn)，有的學(xué)生從驢的角度分析，有的從虎的立場(chǎng)分析討論，還有的從整體上把握，我發(fā)現即使同一小組內的學(xué)生也有不同的看法，學(xué)生個(gè)體差異非常明顯。俗話(huà)說(shuō)的好：“黃沙入海，找不到完全相同的兩顆沙粒，綠葉如云，找不到完全相同的一雙葉片”。由于學(xué)生的認識角度，思維方式各不相同，參與學(xué)習的方式和對某一問(wèn)題的認識存在差異，所以教師在教學(xué)活動(dòng)中不能忽視了這一差異。如果過(guò)分地強調學(xué)生活動(dòng)形式和結果的整齊劃一，那么，將導致學(xué)生的知識和能力差異越來(lái)越大。因此要提倡學(xué)生多角度、多層次、多模式的解決問(wèn)題，讓所有的學(xué)生均在課堂上找到自己的位置。
新課程定位在人的發(fā)展上。教育要求面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)發(fā)展，面對有差異的學(xué)生實(shí)施有差異的教育，促進(jìn)有差異的發(fā)展。從學(xué)生分析寓意到我得到了這樣的體會(huì )：課前探查，發(fā)現學(xué)生差異；課堂開(kāi)放，展示學(xué)生差異；實(shí)施分層輔導，發(fā)展學(xué)生差異；設置分層作業(yè)，體現學(xué)生差異。
二、交流互評是提高。
我校教師主動(dòng)參與課堂評價(jià)。由于教師在教學(xué)目標、方法和過(guò)程、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對象等方面的相似性，同時(shí)對于教師的工作有著(zhù)更深刻的共鳴和更深刻的理解，所以同時(shí)的評價(jià)是重要的學(xué)習和交流的機會(huì )。教師可以從同事的評價(jià)中獲得大量的有價(jià)值的信心和經(jīng)驗，對于改進(jìn)教學(xué)和自身的發(fā)展都是非常有利的，采用同事間的交流互評，達到了教學(xué)相長(cháng)的目的。
1、互評促備課
集體備課為教師提供了相互學(xué)習和交流的舞臺。在交流的過(guò)程中，我不僅把自己的教學(xué)感悟、體會(huì )和同事共同分享，而且把教學(xué)中的問(wèn)題提出來(lái)，和大家分析研究，根據大家的建議，整理成新的教案、學(xué)案，新的教案、學(xué)案凝聚了集體的智慧，提高了我的業(yè)務(wù)水平，為下一步上課夯實(shí)基礎。
2、互評促上課
課堂教學(xué)活動(dòng)是展示教師教學(xué)水平的舞臺。我在試講《黔之驢》時(shí)，采用小組合作探究的方法，讓學(xué)生獨立探究，驢與虎的形象是通過(guò)哪幾個(gè)方面來(lái)表現的。這樣的設計得到了大家的認可，沒(méi)想到實(shí)施時(shí)，卻不盡人意，學(xué)生的探究活動(dòng)非常盲目。針對本堂課，老師們給了我客觀(guān)的評價(jià)：認為我放手太多，學(xué)生探究無(wú)實(shí)際效果，因此，課堂出現了混亂的局面。經(jīng)過(guò)互評后，達成共識：讓學(xué)生親身體會(huì )其中的情節，以小組為單位每個(gè)人都參與其中，染學(xué)生充分討論、充分地活動(dòng)、充分地表演，在輕松愉快的氛圍中體現自主合作的樂(lè )趣。
3、互評促反思
通過(guò)教師們的評課，我的確受益匪淺，尤其聽(tīng)其他教師的課，再一次提醒了我要對自己的教學(xué)進(jìn)行深刻的反思。我依據評價(jià)標準，主動(dòng)與老師們進(jìn)行交流，對老師們提出的意見(jiàn)進(jìn)行認真的思考，不斷改進(jìn)自己的方法和策略，以便更好地服務(wù)與學(xué)生。
三、達標升級是完善
改變課堂教學(xué)方法陳舊、對教材的偏激理解、不能正確的把握引導學(xué)生的思想和方法，這就需要老師們以飽滿(mǎn)的熱情投入到改革的浪潮中，完善自己的課堂，等待達標的檢閱。
波斯納曾經(jīng)提出：經(jīng)驗+反思=成長(cháng)。在“三層三步”遞進(jìn)式課堂教學(xué)研究的指導下，我們應該積極進(jìn)行角色創(chuàng )新，徹底改變教師傳統角色對實(shí)施素質(zhì)教育的負面影響，以適應新課改的要求，保證新課改的成功，相信經(jīng)過(guò)努力我們每個(gè)人都會(huì )成長(cháng)為一名合格的教師。
課堂教學(xué)工作總結 篇6
本學(xué)期我擔任一（1）班和一（2）伴數學(xué)教學(xué)工作，對該班的安全高度重視，平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中擠出時(shí)間給學(xué)生灌輸有關(guān)安全方面的知識，不厭其煩地對他們進(jìn)行安全教育。我不但對他們進(jìn)行安全知識教育，而且在課余時(shí)間我也注意去觀(guān)察他們的動(dòng)靜，只要發(fā)現了某個(gè)學(xué)生有不安全的行為，就及時(shí)進(jìn)行教育。
一、利用數學(xué)課本的素材適時(shí)引入安全教育內容，聯(lián)系生活對學(xué)生進(jìn)行安全常識教育。
二、教育學(xué)生嚴格遵守學(xué)校的作息時(shí)間，上學(xué)、放學(xué)不準在學(xué)校和路途中逗留、玩耍，不允許不經(jīng)家長(cháng)允許跟同學(xué)去了，讓家長(cháng)隨時(shí)了解其子女的去向。
三、在校內外，不允許學(xué)生做危險的游戲。如；互相追打、奔跑等。
四、教育學(xué)生不買(mǎi)三無(wú)食品，不吃腐爛變質(zhì)的食物，不喝不衛生的水和飲料，不吃陌生人給的東西。
五、教育學(xué)生不踐踏學(xué)校的草坪，不損壞學(xué)校的花草樹(shù)木。
六、教育學(xué)生不爬墻，不爬樹(shù)，不爬學(xué)校的籃球架，不爬陽(yáng)臺上的欄桿。
七、教育學(xué)生不玩火、不玩電、不玩爆竹。
八、教育學(xué)生不帶危險的物品到學(xué)校（如：木棒、小刀、匕首、槍等利器進(jìn)入校園。）不在井唇、變壓臺旁、高壓電線(xiàn)下等危險的地方玩耍。
九、無(wú)論是集體活動(dòng)還是體育課，都必須在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行，不得隨意離開(kāi)集體自己活動(dòng)或不聽(tīng)指揮，遇到他人生病、遇險等，要及時(shí)報告老師。并且指導學(xué)生學(xué)會(huì )使用各種求救電話(huà)。
十、夏季、只有在家長(cháng)或老師的帶領(lǐng)、陪同下方可到游泳池游泳。千萬(wàn)不能私自到水溝、水塘、魚(yú)塘、游泳池里戲水、游泳。
一個(gè)學(xué)期結束了，在同學(xué)們和我們老師的努力下，全班56人無(wú)一例安全事故發(fā)生。但是，安全工作是班務(wù)工作中的重中之重，需要我們做到天天講、時(shí)時(shí)講，警鐘長(cháng)鳴才能杜絕一切不安全的事故發(fā)生。這項工作還需要下期進(jìn)一步加強。
課堂教學(xué)工作總結 篇7
《伙伴》是人教版課標本一年級下冊的一篇課文，講述了小朋友們在春游中發(fā)生的故事：瑪莎的背包丟了，當小伙伴們吃午餐時(shí)，她獨自站在一旁，維加、安娜和安東三位小伙伴前來(lái)安慰，維加和安娜只是用語(yǔ)言給予關(guān)心，而安東小朋友卻用“遞面包”的實(shí)際行動(dòng)解決了瑪莎眼前的困難，告訴我們真誠關(guān)心別人的重要性。高新美老師憑借她高超的教學(xué)藝術(shù)、新穎獨到的教學(xué)設計，引領(lǐng)學(xué)生遨游于語(yǔ)文天空，使孩子們在潛移默化中得到獲得美的享受和心靈上的啟迪，真可謂 “高”、“新”、“美”�，F取其義“低”、“�！�、“實(shí)”三字為例，將課堂教學(xué)觀(guān)后感總結如下：
一、學(xué)習與借鑒
1、“低”字入手，以激發(fā)興趣、培養習慣為切入點(diǎn)，搭建學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的亮麗彩虹。
所謂“低”，一是指所處年級、所讀文本、學(xué)生年齡和學(xué)習層次等方面，都屬于“低”的`范疇，這些因素直接決定了教師的教學(xué)目標和教學(xué)方法的定位。
二是教師針對教學(xué)對象和文本內容的特點(diǎn)，巧妙研讀教材，分析教學(xué)實(shí)際，適時(shí)把自己位置放低，融入到學(xué)生中間，教師溫和的笑容、親切的話(huà)語(yǔ)、娓娓的談話(huà)，消除了師生之間的距離，在課堂空間里營(yíng)造出一種民主、平等與和諧的學(xué)習氛圍。
三是教師能充分認識到低年級學(xué)生基本的學(xué)習和成長(cháng)規律，把激發(fā)學(xué)習興趣和培養學(xué)習習慣作為整堂課的基本要求和關(guān)注目標，并滲透在每個(gè)教學(xué)指導細節中。從課前提醒學(xué)習用品的準備，和老師一起書(shū)寫(xiě)課題，到識字環(huán)節的小游戲和“愛(ài)心小天使”獎牌的發(fā)放，以及生字書(shū)寫(xiě)的指導和課堂評價(jià)，無(wú)不體現出教師的人文關(guān)懷和耐心呵護，令每一個(gè)孩子充分體驗到學(xué)習的快樂(lè )和成長(cháng)的愉悅。
2、“�！弊之旑^，以品讀領(lǐng)悟、角色體驗為訓練點(diǎn)，培植學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的生命之樹(shù)。
教師們平素常認為公開(kāi)課與日常課的距離感很強，可本節公開(kāi)課，卻讓我們感覺(jué)到了常態(tài)課的自然、妥帖和可借鑒性，正可謂“�！�。這得益于教師樸素的教學(xué)風(fēng)格和有效的教學(xué)引領(lǐng)。在本節課中，高老師遵循語(yǔ)文常態(tài)課堂的教學(xué)規律，始終堅持以讀為本、邊讀邊悟、讀悟結合的基本教學(xué)方法，讓學(xué)生在反復朗讀、角色體驗、揣摩想象中切實(shí)體會(huì )到小伙伴之間真誠關(guān)愛(ài)的重要。
本節課的“三讀”也值得細細回味。一讀整體感知，初步了解大意，明確事情起因；二讀把握事情經(jīng)過(guò)，揣摩人物心理，感受角色差異；三讀回顧總結，訓練角色體驗，升華情感認識。正是一讀二研三悟，層次清晰，框架合理，樸素自然，可學(xué)可鑒。
3、“實(shí)”字貫通，以想象練習、情境創(chuàng )設為突破口，營(yíng)造學(xué)生關(guān)愛(ài)互助的精神家園。
高老師為我們呈現的是一節真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的課，契合了“實(shí)”字，這一切都得益于教師合理恰切的教學(xué)藝術(shù)。
課堂的“真實(shí)”體現在生活場(chǎng)景的真實(shí)、角色體驗的真實(shí)和師生交流的真實(shí)，課堂無(wú)任何表演成分，高老師巧妙引領(lǐng)孩子通過(guò)情境創(chuàng )設、合理想象設身處地感受到人物彼情彼境下的心理和體驗，從而自然生發(fā)對不同人物的體察與理解。
教學(xué)的“樸實(shí)”在于摒棄了各種嘈雜的音樂(lè )、花哨的課件和眼花繚亂的教學(xué)形式，讀悟說(shuō)演相結合，水到渠成，自然引出孩子對主題內容的理解。
環(huán)節的“扎實(shí)”在讀的充分、學(xué)的充分、悟的充分，從識字到閱讀，各環(huán)節步步為營(yíng)，清晰連貫，使關(guān)愛(ài)互助的主題在扎實(shí)的教學(xué)鋪墊中自然提煉出來(lái)，從而激發(fā)了學(xué)生的情感共鳴。
二、思考與建議
1、我的思考
從高老師的課堂，我們可以梳理出低年級語(yǔ)文教學(xué)的四個(gè)著(zhù)力點(diǎn)：必須把激發(fā)閱讀興趣、()培養學(xué)習習慣、夯實(shí)基礎知識和訓練基本能力作為低年級乃至整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)貫穿始終的目標和追求。
2、我的建議
一是識字教學(xué)環(huán)節技巧性強，忽視了學(xué)生實(shí)際接受能力和環(huán)節的扎實(shí)有效。
本節課的識字環(huán)節，老師設計了非常巧妙的生字游戲，要求學(xué)生用規范句式如“午，我是午，我的朋友在哪里？”“餐，我是餐，你的朋友在這里！”來(lái)完成生字找朋友練習，但是基于學(xué)生接受能力的差異和游戲的復雜性，所以游戲效果不夠理想。建議教師在識字教學(xué)設計時(shí)，兼顧趣味性和扎實(shí)性，以保證識字教學(xué)目標的達成。
二是品讀領(lǐng)悟環(huán)節密度過(guò)大，忽視了品讀分析的層次性和關(guān)鍵語(yǔ)句的凸顯。
本節課的品讀領(lǐng)悟環(huán)節，教師引導學(xué)生對文中瑪莎、維加、安娜、安東每個(gè)小朋友的言行舉動(dòng)進(jìn)行了逐一揣摩讀悟，但由于學(xué)生的注意力的差異性，感覺(jué)內容滿(mǎn)、問(wèn)題多，未能把關(guān)鍵人物凸顯出來(lái)。建議老師整合問(wèn)題，簡(jiǎn)化過(guò)程，加強對重點(diǎn)句段的品讀，以保證課堂教學(xué)的張弛有度，疏密相間。
以上僅為個(gè)人粗陋之見(jiàn)，不當之處，敬請高老師和各位同仁批評指正。
課堂教學(xué)工作總結 篇8
頂崗生活這么快就，結束了，有歡喜，有悲傷，有不舍，有提高，這個(gè)學(xué)期的頂崗生活非常的充實(shí)，在完成頂崗支教任務(wù)的同時(shí)我還擔任第十五期頂崗支教大城分隊副隊長(cháng)（隊長(cháng)河北師范大學(xué)資環(huán)學(xué)院張鑒達老師給我指導很多），第十五期大城縣頂崗臨時(shí)團總支部組織委員，第十五期大城分隊大城二中小組長(cháng)兼團支書(shū)。從日常教學(xué)到班主任組織能力的鍛煉，從黨團工作，到為人處世服務(wù)當地的學(xué)習我都成長(cháng)了不少，下面就簡(jiǎn)單總結一下這個(gè)學(xué)期的進(jìn)步吧。
第一，教態(tài)有所提高。先前剛到這里我們互相之間都有聽(tīng)評課，到了中期進(jìn)行了錄課，我看了自己的錄課視頻后發(fā)現自己的站姿不夠端正，之后的教學(xué)過(guò)程中我就特別的注意這一點(diǎn)，經(jīng)過(guò)努力，最后我終于在第二次錄課之前改正了這根毛病，第二次錄課后給我錄課的學(xué)生老師都贊揚我有老師的氣質(zhì)，其實(shí)這一點(diǎn)點(diǎn)贊揚就使我非常的高興。
第二，板書(shū)大有長(cháng)進(jìn)。一個(gè)好的板書(shū)絕對不只是自豪就夠了。來(lái)之前我就練習過(guò)粉筆字，有一次駐縣老師贊揚我的板書(shū)寫(xiě)得好，好在你每一個(gè)字寫(xiě)完之后有什么用，什么時(shí)候改寫(xiě)什么時(shí)候擦都做得恰到好處。我一下就出動(dòng)了，原來(lái)好的板書(shū)不是說(shuō)在展示書(shū)法作品，而是在板書(shū)設計上，一環(huán)扣一環(huán)能夠抓住聽(tīng)課學(xué)生的興趣所向。
第三，教學(xué)教法的運用提升了不少。教學(xué)其實(shí)就是一個(gè)教和學(xué)的互動(dòng)過(guò)程，所以說(shuō)教很重要，我們在平時(shí)學(xué)習過(guò)那么多的教法，現在的頂崗實(shí)踐才是檢驗我們的時(shí)候。最開(kāi)始上課，我是模仿指導老師上課，但是每個(gè)人都有自己的魅力特點(diǎn)，我總是模仿的不像，為了彌補自己上課的不足，我才用了和指導老師不一樣的教法，其中啟發(fā)式的教學(xué)很受學(xué)生們的喜歡。再一步一步引導他們發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生又動(dòng)了手，課堂又變得沒(méi)有那么的枯燥乏味。因此我在多次采用不同的教法的過(guò)程中，不但對教法有了更深入的了解，而且教法的運用也提高了我的上課水平。
第四，教學(xué)語(yǔ)言有了長(cháng)足的進(jìn)步�，F在和開(kāi)始相比，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，有針對性，邏輯性強，每句話(huà)對學(xué)生更深的影響都要想到，的采用鼓勵性的語(yǔ)言，讓學(xué)生自己能都調動(dòng)好積極性，主動(dòng)地愛(ài)學(xué)老師的是用語(yǔ)言引導學(xué)生。在后期的課程中受到了學(xué)生的聽(tīng)課老師的好評。第五，教具的使用能力有所提高。從前我認為，數學(xué)就只需要用一支粉筆一個(gè)黑板就能夠將老師的思想傳遞給學(xué)生，但后來(lái)在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現，用多媒體教學(xué)特備是在講授第四章幾何圖形初步的時(shí)候能夠更形象的展示，學(xué)生現有了一個(gè)很深的印象，然后再發(fā)揮自己的立體思維能力就能很輕松的學(xué)好，我也是盡力多做課件，對我也是一種提高，除了做課件以外還親自動(dòng)手制作一些教具，學(xué)生們的學(xué)習興趣也就被開(kāi)發(fā)出來(lái)。
教學(xué)技能的提高是我在講授無(wú)論是新授課，復習課，還是習題課的時(shí)候，都能夠很好的將自己的思想通過(guò)表達讓學(xué)生理解讓學(xué)生感受。
課堂教學(xué)工作總結 篇9
以“吃準目標，夯實(shí)基礎，指導學(xué)法，鼓勵創(chuàng )新”為主題，從校長(cháng)、備課組長(cháng)的立標展示，到青年教師的課堂教學(xué)達標比賽，歷時(shí)一個(gè)多月，緊張有序。年級主任積極組織，備課組長(cháng)主動(dòng)引領(lǐng)，上課教師精心準備，全體教師深入研討。使參賽的課堂精彩紛呈。突出了以學(xué)生為主題，以學(xué)習為主線(xiàn)，學(xué)習目標具體明確，重視習慣養成，教學(xué)方法靈活多樣，基本實(shí)現了由教向學(xué)的轉變。
語(yǔ)文課通過(guò)聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)、看、思、悟的訓練，把學(xué)文達意、識字書(shū)寫(xiě)、口語(yǔ)表達等學(xué)習目標落實(shí)到具體教學(xué)環(huán)節之中�？×崂蠋煹摹侗任舶汀�、雪霞老師的《從現在開(kāi)始》突出了低年級語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)。在識字教學(xué)中不僅讓學(xué)生掌握漢字的基本筆畫(huà)、常用的偏旁部首，筆畫(huà)規則及間架結構，還引導學(xué)生歸納總結識字方法。結合課文學(xué)字學(xué)詞，借助讀物的圖畫(huà)閱讀；通過(guò)兒歌誦讀的方式養成學(xué)生良好的讀書(shū)姿勢、寫(xiě)字姿勢、聽(tīng)講姿勢。曉娜老師《美麗的西沙群島》，學(xué)平老師《搭石》，都用讀、悟、批注的學(xué)習方式指導學(xué)生自學(xué)，結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，對課文精彩的部分，指導學(xué)生讀悟結合，指導背誦、摘抄完成閱讀中積累。以導游的身份表達，改寫(xiě)詩(shī)歌拓展。曉麗老師《“精彩極了”和“糟糕透了”》，江麗老師《老人與海鷗》引導學(xué)生在讀的基礎上，了解課文大意，理清課文思路。在具體的自學(xué)要求指導下，自主探究難理解的中心句段，在誦讀基礎上想畫(huà)面。學(xué)段目標基本落實(shí)。
數學(xué)課通過(guò)觀(guān)察思考、計算驗證、實(shí)踐操作、歸納梳理，培養數學(xué)概念，提高數學(xué)素養。曉燕老師《平行四邊面積》一課，能讓學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗來(lái)學(xué)習新知。用三年級學(xué)過(guò)的數方格的方法發(fā)現平行四邊形底邊、高與長(cháng)方形長(cháng)和寬之間的關(guān)系，進(jìn)而實(shí)現知識遷移。會(huì )君老師的《連加連減》練習課，利用說(shuō)判結合的方法 ，培養學(xué)生計算、傾聽(tīng)、判斷能力，會(huì )峰老師的《數學(xué)廣角》一課，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)實(shí)物觀(guān)察獲取信息，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、想一想、做一做，在實(shí)踐操作中建構知識體系。代桃老師的《乘法口訣》練習 ，最后出示語(yǔ)文課里的古詩(shī)，讓學(xué)生運用所學(xué)的數學(xué)知識去解答，為學(xué)科之間 相互聯(lián)系架起了橋梁。麗博老師《商的變化規律》一課，以一道古時(shí)候財主給長(cháng)工發(fā)工錢(qián)，揭示出商與余數之間的關(guān)系。使學(xué)生終身難忘。曉紅老師的《折扣》一課，利用銷(xiāo)售廣告創(chuàng )設情境，引導學(xué)生運用數學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，在實(shí)踐中探究，揭示數學(xué)規律，使學(xué)生興趣盎然，學(xué)生學(xué)習積極主動(dòng)，學(xué)習目標在愉悅的氛圍中完成。
英語(yǔ)課充分創(chuàng )設語(yǔ)言氛圍，聽(tīng)、說(shuō)、讀寫(xiě)結合，互為帶動(dòng)，學(xué)習情緒高漲。音樂(lè )課充分利用音樂(lè )的彌漫性，通過(guò)聆聽(tīng)感悟，讀唱結合體驗，聯(lián)系生活創(chuàng )新，演唱表達。體育課通過(guò)游戲激趣，示范引領(lǐng)，實(shí)踐提高，培養學(xué)生的運動(dòng)意識、健身意識。美術(shù)課通過(guò)聽(tīng)、畫(huà)、印染培養學(xué)生的審美觀(guān)。不同的課堂展現了不同學(xué)科不同備課組的現有水平，具有一定的代表性。
運用多媒體上課是此次達標活動(dòng)的一大亮點(diǎn)，參賽教師運用多媒體承載多種教育功能，教學(xué)情境創(chuàng )設用課件的形式呈現出來(lái)，圖文并茂，使原本枯燥的課堂變得生動(dòng)形象，抽象的問(wèn)題變得看得見(jiàn)、摸得著(zhù)、可操作。有效的輔助了教學(xué)，給課堂增添了靚麗的色彩。加之用動(dòng)物的身份表達，戴頭飾表演、角色互換采訪(fǎng)，配樂(lè )朗讀等多種教學(xué)手段的運用，課堂知識與有趣的生活實(shí)際相結合，讓孩子們課堂學(xué)習興致勃勃，充分感受學(xué)習的快樂(lè )。
團隊合力是此次達標活動(dòng)的又一亮點(diǎn)。眾人拾柴火焰高。參賽教師，從選內容——定教案——試教——修改——正式比賽，整個(gè)過(guò)程，有備課組長(cháng)的積極組織、精心指導，有全體組員的積極參與、集體研討，有各班師生的密切配合、鼎力相助，無(wú)論哪個(gè)年級組上課，都能做到一人做課全組合作。據不完全統計，語(yǔ)數課堂在參賽之前至少要經(jīng)過(guò)六個(gè)班級的試講，音美參賽之前至少經(jīng)歷三次試講，每次試講后，上課者、聽(tīng)課者都要有一次反思，全組教師都要有一次研討，執教本人都要有一次復備。比賽現場(chǎng)做到統籌安排，科學(xué)分工。無(wú)論哪個(gè)備課組上課，全組教師都會(huì )統籌安排，合理分工，比賽現場(chǎng)有安排學(xué)生的，有拿教具的，有做時(shí)間提示的，有了解學(xué)情的，有協(xié)助調試課件的。因此說(shuō)參賽的課堂是執教者用過(guò)硬的基本功，嫻熟的教學(xué)手段，靈活的教學(xué)機智，一定的組織方式，演繹著(zhù)團隊合作，展示著(zhù)備課組教師集體的智慧，彌漫著(zhù)課堂文化。
此次課堂教學(xué)達標評優(yōu)活動(dòng)，經(jīng)層層賽選，集中評價(jià)，共評出特等獎八名，一等獎二十五名，二等獎二十八名。校長(cháng)、書(shū)記積極參與，分別榮獲一等獎。我們應為獲獎的教師和積極參與達標的教師鼓掌喝彩！
然而課堂教學(xué)本身就是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。教學(xué)理念的轉變，使我們的課堂向著(zhù)務(wù)實(shí)高效、人文道德的方向發(fā)展，站在新的高度審視我們的課堂還有很多地方值得思考和探討：
1、如何準確把握，具體落實(shí)學(xué)段目標？對于閱讀教學(xué)而言，不同學(xué)段，課標都有具體明確的要求。低年級要求前五條是：
1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣。
2、用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、學(xué)習默讀，做到不出聲、不指讀。
4、借住讀物中的圖畫(huà)讀。
5、結合上下文和生活實(shí)際了解課文中此舉的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。有主動(dòng)識字的愿望。
依據課標要求，對照我們的課堂，還存在如下不足：
�。�1）、默讀學(xué)習基本沒(méi)有體現，甚至還有指讀現象。
�。�2）、一類(lèi)字、二類(lèi)字的處理方法還沒(méi)有充分體現。
中年級段前六條是：
1、用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、初步學(xué)會(huì )默讀。能對課文中不解的地方提出疑問(wèn)。
3、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用，能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4、能初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想情感。
5、能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)、形象、優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂(lè )，與他人交流自己的感受。
6、在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，體會(huì )句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。對照我們的課堂，課堂始終基本沒(méi)有體現學(xué)生質(zhì)疑，課堂完全按照老師的思路，問(wèn)題一提問(wèn)的方式出現，課堂一個(gè)模式—問(wèn)答式；對關(guān)鍵詞的處理沒(méi)有充分利用工具書(shū)，提供不同的理解內容，讓學(xué)生在辨析的過(guò)程中理解，加深記憶；忽略了突出教材主題，學(xué)習優(yōu)美語(yǔ)言；
高年級前七條是：
�。�1）能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文；
�。�2）默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字；
(3)能借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩；
(4)聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì )其表達效果；
(5)在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷；
(6)閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法；
(7)閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細節，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì )詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。而我們的課堂只重視了誦讀而忽略了默讀的目標落實(shí)，老師講的多，學(xué)生練得少，老師牽得多，學(xué)生坐下來(lái)思考的少，感悟的少，學(xué)生說(shuō)得多，寫(xiě)得少，課堂上教師那急急的語(yǔ)氣，慌慌的節奏，讓學(xué)生自主學(xué)習、交流的環(huán)節流于形式，因此課堂仍處于可聽(tīng)、可看不可考的狀態(tài)。要實(shí)現高效課堂，必須吃準目標，夯實(shí)基礎。
2、課堂如何關(guān)注學(xué)生的學(xué)習？
關(guān)注學(xué)生是構建高效課堂的基礎。課堂展示學(xué)習目標，目的在于給學(xué)生指明學(xué)習的方向，讓學(xué)生明白目標要求是關(guān)鍵。而我們的課堂，只是讓學(xué)生讀了，學(xué)生知道多少，理解多少不關(guān)注。課堂教學(xué)環(huán)節設計只追求新穎性，不考慮目標落實(shí)的主題效果。每個(gè)時(shí)間段是否有明確具體的學(xué)習目標？不得而知。課堂展現給我們的是教師的自我展示，強調的是課堂環(huán)節的完整性，忽略的是課堂的實(shí)效性。課堂追求表面轟轟烈烈的多，注重扎扎實(shí)實(shí)深入探究的少；注重教學(xué)環(huán)節展示的多，講究時(shí)段目標落實(shí)的少；關(guān)注教師課堂語(yǔ)言的多，關(guān)注學(xué)生學(xué)習的少。關(guān)注教師在設計上創(chuàng )新的多，關(guān)注學(xué)生課堂生成的少。因此沒(méi)有教學(xué)觀(guān)念的轉變，沒(méi)有對學(xué)生學(xué)習的高度關(guān)注，要實(shí)現高效課堂只能是空談。
學(xué)校的重心工作是教學(xué)。教導處的重點(diǎn)工作是課堂。下段學(xué)校領(lǐng)導的工作重心要前移 ，蹲段領(lǐng)導每天至少要用一晌時(shí)間跟班聽(tīng)課。各備課組要針對當前課堂上存在的問(wèn)題，確定研究主題，加強不同層面的溝通與合作，共同攜手為打造我們的高效課堂而努力！
謝謝大家!
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