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高中培優(yōu)補差教學(xué)工作總結范文
日子總是像從指尖流過(guò)的細沙，在不經(jīng)意間悄然滑落，回首這段時(shí)間的教學(xué)歷程，我們收獲了成長(cháng)和感動(dòng)，先準備一份教學(xué)總結吧。但是教學(xué)總結基本的方法論，你掌握了嗎？以下是小編精心整理的高中培優(yōu)補差教學(xué)工作總結范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
高中培優(yōu)補差教學(xué)工作總結1
很榮幸在曩昔的一年里擔負高一年級的培優(yōu)小組的負責人，這也是我在肇中工作的第四年以來(lái)第一次擔負如此艱難的任務(wù)，在曩昔的一年里在毫無(wú)經(jīng)驗的條件下，慢慢的同學(xué)生們一起發(fā)展，一同摸索前進(jìn)的途徑。
俗話(huà)說(shuō)：火車(chē)跑得快，全憑車(chē)頭帶。一個(gè)團隊要想成長(cháng)得好，必須有領(lǐng)頭羊，在班級中，這個(gè)領(lǐng)頭羊便是尖子生。因此，培養出一批具有必然競爭優(yōu)勢的尖子生至關(guān)緊張。尖子生不僅能引領(lǐng)整個(gè)班級的偏向，而且是關(guān)系到整個(gè)年級學(xué)�？煞駞f(xié)調康健成長(cháng)及至高考“大豐收”的一個(gè)緊張因素，也是教導教授教化后果最顯著(zhù)的標志之一。如何培養尖子生呢？總結一下在曩昔的一年里在尖子生的培養的幾點(diǎn)策略和。
一、選拔挖掘苗子，訂定培優(yōu)學(xué)科
在新高考的革新大情況下，語(yǔ)數英三科的學(xué)科位置顯得加倍緊張，因此從年級整體結構方面語(yǔ)數英三科引起高度看重。顛末年級斟酌培優(yōu)工具主要以在第一次段考中語(yǔ)數英三科年級總分前50名，第二次段考以后以霉畚段評語(yǔ)數英三科年級總分前30名在加上次培優(yōu)工具中在新一次考試中未考出年級前100名的同學(xué)。顛末霉畚篩選，在這一年里共篩選5次，霉畚培優(yōu)人數也許在50—60名左右。在指點(diǎn)學(xué)科方面共開(kāi)設語(yǔ)、數、英、物、化這5門(mén)學(xué)科。
在這樣高強度的選拔鐫汰制度下給尖子生產(chǎn)生了學(xué)習壓力以及積極向上的動(dòng)力。通過(guò)這一年的篩選我覺(jué)得尖子生廣泛對問(wèn)題應具有敏銳的察觀(guān)力、富厚的想象力和創(chuàng )造力，他們善于抽象、概括、思考和斷定，有奇特的思維方法，有優(yōu)秀的闡發(fā)問(wèn)題和辦理問(wèn)題的才能，同時(shí)尖子生還具有平時(shí)甘于默默無(wú)聞，但對學(xué)科知識有強烈的渴求、學(xué)風(fēng)踏實(shí)、個(gè)性質(zhì)樸的精良品質(zhì)。
因為學(xué)生是成長(cháng)變更的，尖子生也是相對的，我們要用成長(cháng)的眼光看待學(xué)生。我心目中的尖子生有兩類(lèi)：一是考試造詣常年在年級前10名的；二是本身有很大的潛力暫時(shí)鋒芒未露的準尖子生，年級也許10多名這一層學(xué)生是我們要居心去掘客其的自身潛力。
二、關(guān)切尖子生的脆弱學(xué)科
在培優(yōu)班剛開(kāi)始的'初始階段，讓尖子生出于自愿選擇配有選科。在這個(gè)歷程中發(fā)明一部分出于喜愛(ài)都選擇數學(xué)培優(yōu)，而相對脆弱的語(yǔ)文、英語(yǔ)等培優(yōu)沒(méi)有引起學(xué)生的看重，覺(jué)得晉升后果不顯著(zhù)，或者對付這兩門(mén)學(xué)科有種逃避的心態(tài)。因此在上半年的培優(yōu)歷程中我們發(fā)明尖子生的整體造詣晉升并不是很顯著(zhù)。
我覺(jué)得觀(guān)待他們的脆弱學(xué)科，癥結是改變他們對學(xué)科認識的思想，使學(xué)生認識到這科緊張，而且進(jìn)步弱科對他來(lái)說(shuō)并不是很艱苦的一件事情，可以多和先生交流。只要思想問(wèn)題辦理了，這一門(mén)課的學(xué)習問(wèn)題例如習慣甚至興趣等往往也就會(huì )獲得辦理。教師們要，激勵和指導他們注意平衡成長(cháng)，能力取得更高好的后果。
要把年級的培優(yōu)工作理解為對尖子生脆弱學(xué)科進(jìn)行“輔差”，而并非對付優(yōu)勢科目進(jìn)行再度拔尖。我們必然要顧全學(xué)生的整體素質(zhì)的成長(cháng)。
三、培優(yōu)教師的培優(yōu)策略
1、依據這一年的培優(yōu)，我覺(jué)得在高一階段對付造詣穩居年級前10名的尖子生要樹(shù)立造詣跟蹤檔案，使學(xué)生造詣環(huán)境闡發(fā)做到常�；�。霉畚的考試后均要有每科和總體的環(huán)境闡發(fā)，通過(guò)闡發(fā)要提出合理的整改步伐，便于班主任和科任教師控制落實(shí)，培養尖子生要重在細節、重在歷程、重在積累。對尖子生的指導最好實(shí)施導師制，互選原則，加大對尖子生的關(guān)切力度，從本色上起到真正的引導作用。而并非對尖子生名單的陌生和造詣的不了解。
2、要降服尖子生眼高手低、疏忽根基的問(wèn)題，積極要求學(xué)生辦理如何多拿一分、多做對一題的問(wèn)題；在這一年里我們培優(yōu)初始針對數學(xué)主講角逐標題，然則發(fā)明這樣不僅消除部分學(xué)生的學(xué)習信心，又闊別我們高考為本的宗旨。因此對付我們培優(yōu)教師要使學(xué)生辦理會(huì )而紕謬，對而不全的問(wèn)題；辦理答題不規范，不會(huì )用學(xué)科語(yǔ)言答題；不看重步驟，做題不嚴密的搭檔；要一切以高考的難度規范為標準，時(shí)刻主抓根基的前提在進(jìn)行額外擴展。任課教師要讓尖子生們較早地多打仗高考試題，讓學(xué)生們通過(guò)多做高考題，觀(guān)賞本身的程度，明確本身的差距，激發(fā)本身的斗志，從而更好地進(jìn)步本身。
3、教師要看重在措施、思維、心理、應試才能方面指點(diǎn)。尖子生指點(diǎn)不合于講堂教授教化，它不能對講義知識進(jìn)行簡(jiǎn)單反復和講述，因為學(xué)生都有較扎實(shí)的知識功底，他們短缺的是學(xué)科思維和治學(xué)才能。因此，思維、措施、心理的指點(diǎn)成為辦理問(wèn)題進(jìn)步造詣的癥結。
4、培優(yōu)教師在備課方面并非三兩個(gè)培優(yōu)教師的智慧，而是整個(gè)備課組的集體力量；在上課、備課、指點(diǎn)、批改、糾錯、測試、反饋、教輔處置懲罰等所有教授教化環(huán)節下功夫，進(jìn)步教授教化質(zhì)量，使每一節都是杰出課，這是尖子生培養的最根本，也是培優(yōu)先生們最起碼的工作追求培優(yōu)課的內容要增強與充足。
總之，尖子生的培養是一項繁雜系統的工作，必要學(xué)校、先生、家長(cháng)作好方方面面的工作，任何一個(gè)環(huán)節都不能出問(wèn)題。只有認識到位，密切協(xié)作，扎實(shí)有效，能力培養出一批又一批的尖子生，匆匆進(jìn)年級、學(xué)校的協(xié)調康健成長(cháng)�！捌椒驳氖伦龊帽闶遣黄椒�，簡(jiǎn)單的事做好便是不簡(jiǎn)單”，培優(yōu)工作也是這樣，只有師生連合、師生共同、扎實(shí)踐行，我們的優(yōu)秀生能力成為尖子生，能力取得預想的輝煌造詣，能力匆匆進(jìn)肇中的突起和成長(cháng)！
高中培優(yōu)補差教學(xué)工作總結2
一、指導計劃
提高優(yōu)生的自主和自覺(jué)學(xué)習能力，進(jìn)一步鞏固并提高中等生的學(xué)習成績(jì)，幫助后進(jìn)生取得適當進(jìn)步，讓差生在教師的輔導和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學(xué)習成績(jì)，并培養較好的學(xué)習習慣，形成語(yǔ)文基本能力。培優(yōu)計劃要落到實(shí)處，發(fā)掘并培養一批語(yǔ)文尖子，挖掘他們的潛能，從培養語(yǔ)文能力入手，訓練良好學(xué)習習慣，從而形成較扎實(shí)的基礎和閱讀寫(xiě)話(huà)能力，并能協(xié)助老師進(jìn)行輔差活動(dòng)，提高整個(gè)班級的語(yǔ)文素養和語(yǔ)文成績(jì)。
二、制定目標：
在這個(gè)學(xué)期的培優(yōu)輔差活動(dòng)中，培優(yōu)對象能按照計劃提高讀、說(shuō)、寫(xiě)的綜合語(yǔ)文能力，并協(xié)助老師實(shí)施輔差工作，幫助差生取得進(jìn)步。輔差對象能按照老師的要求做好，成績(jì)有一定的提高。特別是語(yǔ)文考試這一基本的能力。
三、制定內容：
培優(yōu)主要是繼續提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)話(huà)能力。介紹或推薦適量課外閱讀，讓優(yōu)生擴大閱讀面，攝取更多課外知識，多給他們一定的指導，以期在寫(xiě)作中能靈活運用，提高寫(xiě)話(huà)水平，定時(shí)安排一定難度的'練習任務(wù)要求他們完成，全面提高語(yǔ)文能力。
輔差的內容是教會(huì )學(xué)生敢于做題，會(huì )做題，安排比較基礎的內容讓他們掌握，寫(xiě)話(huà)至少能寫(xiě)得出，可先布置他們摘抄，仿寫(xiě)，后獨立完成，保證每個(gè)差生有話(huà)可說(shuō)，有文可寫(xiě)。訓練后進(jìn)生的口頭表達能力，堂上創(chuàng )造情境，讓后進(jìn)生嘗試說(shuō)、敢于說(shuō)、進(jìn)而爭取善于說(shuō)。
四、培優(yōu)對象：
五、輔差對象：
六、主要措施：
1、課外輔導，利用課余時(shí)間。
2、采用一優(yōu)生帶一差生幫一行動(dòng)。
3、請優(yōu)生介紹學(xué)習經(jīng)驗，后進(jìn)生加以學(xué)習。
4、課堂上創(chuàng )造機會(huì )，用優(yōu)生學(xué)習思維、方法來(lái)影響后進(jìn)生。
5、對后進(jìn)生實(shí)施多做多練措施。優(yōu)生適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫(xiě)作能力。
6、采用激勵機制，對后進(jìn)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定，并鼓勵其繼續進(jìn)取，在優(yōu)生中樹(shù)立榜樣，給機會(huì )表現，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性和成功感。
7、充分了解后進(jìn)生現行學(xué)習方法，給予正確引導，朝正確方向發(fā)展，保證后進(jìn)生改善目前學(xué)習差的狀況，提高學(xué)習成績(jì)。
8、重視中等成績(jì)學(xué)生，保持其成績(jì)穩定和提高。
9、必要時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系，協(xié)助解決后進(jìn)生的學(xué)習問(wèn)題。
高中培優(yōu)補差教學(xué)工作總結3
搞好中學(xué)地理教育教學(xué)中的培優(yōu)補差工作，對全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著(zhù)十分重要的意義�，F將本學(xué)期地理培優(yōu)補差工作總結如下：
一、做學(xué)生的良師益友，變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”
無(wú)論是課內還是課外，老師都要做學(xué)生尤其是差生的良師益友。主動(dòng)親近他們，了解他們的基本情況，關(guān)心他們的學(xué)習和生活，用父母般的愛(ài)去經(jīng)驗感化他們，使他們能夠信賴(lài)、信任老師。在此基礎上，進(jìn)一步了解他們的心理狀態(tài)，找到他們厭學(xué)的原因，然后對癥下藥，因材施教，幫助他們端正學(xué)習態(tài)度，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，是為自己而學(xué)，從而樹(shù)立自尊心和自信心。這是一項長(cháng)期的工作，需要老師太多的付出。
二、多方面采取措施進(jìn)行輔導
1、根據學(xué)生的心理特點(diǎn)和身心發(fā)展的規律，運用相關(guān)的心理教育教學(xué)方法和手段，有針對性的對他們進(jìn)行心理輔導，幫助他們樹(shù)立樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度，使之認識到“我能行”。
2、引導優(yōu)生樹(shù)立志向，推薦有關(guān)名人的傳記讀物，使其將自己放在一個(gè)更廣闊的空間和時(shí)間中認識自己的使命。
3、采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動(dòng)和組長(cháng)帶組員共同進(jìn)步的措施，促進(jìn)學(xué)生共同成長(cháng)，共同進(jìn)步。這樣既強化了優(yōu)生優(yōu)勢地位，使他們的知識得以鞏固，另一方面學(xué)困生也得到了幫助。
4、開(kāi)展課堂辯論、野外觀(guān)察等格調高雅的活動(dòng)，支持、鼓勵他們積極參與，他們的進(jìn)步及時(shí)給予肯定、表?yè)P，培養他們學(xué)習地理的興趣，樹(shù)立自信心。
5、實(shí)行分層次教學(xué)，分層次作業(yè)的方法，逐步提高他們的學(xué)習成績(jì)。對優(yōu)生實(shí)行加大難度、力度的措施，對學(xué)困生實(shí)施多做多練措施，加大基礎知識的檢查的力度，降低挫折率，提高學(xué)好的信心。
6、及時(shí)總結學(xué)困生轉化的情況，在班上樹(shù)立典型，用典型來(lái)誘導其他學(xué)困生。對差生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定，并鼓勵其繼續進(jìn)取，在優(yōu)生中樹(shù)立榜樣，給機會(huì )表現，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性和成功感。
三、加強學(xué)法指導
1、學(xué)習指導優(yōu)先一點(diǎn)。差生多數基礎知識差，學(xué)習方法不當，學(xué)習信心不足。為了減輕他們的心理壓力，幫助他們進(jìn)步，我在學(xué)習指導上對他們采取了適當優(yōu)先的“傾斜政策”。
2、指導學(xué)生利用多種方法記憶地理知識，如：形象記憶法、聯(lián)想記憶法、特征記憶法、類(lèi)比記憶法、輔助記憶法等。幫助學(xué)生記憶地理知識。
3、地理課課堂教學(xué)要聯(lián)系生活實(shí)際，指導學(xué)生在生活中學(xué)習，在生活中進(jìn)步。教師要借助生活中的實(shí)例，創(chuàng )設便于學(xué)生容易接受的'學(xué)習情景，在情景中學(xué)會(huì )學(xué)習。
4、鼓勵學(xué)生自主探索，自我嘗試，不斷提高他們的思維能力。通過(guò)自主探索、自我嘗試使學(xué)生得到鍛煉，在鍛煉中成長(cháng)。
5、請優(yōu)生介紹他們的學(xué)習方法和經(jīng)驗，供學(xué)困生參考。同時(shí)請學(xué)困生介紹自己的學(xué)習方法，讓同學(xué)們共同幫助學(xué)困生找到行之有效的學(xué)習方法。
6、讓學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析與解答問(wèn)題。地理教師應通過(guò)引導、啟發(fā)、點(diǎn)撥，找準思維的切人點(diǎn)，調查學(xué)生的思維積極性;通過(guò)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、相互合作、嘗試探索等手段，在充分思考的基礎上，多方法，多角度地分析地理現象，認識地理問(wèn)題。
7、幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，做到課前預習、認真聽(tīng)課、完成練習、課后反思、定期復習鞏固。
通過(guò)一學(xué)期的努力，學(xué)生的成績(jì)有了明顯的提高，取得了優(yōu)異的成績(jì)，在學(xué)業(yè)水平考試中，我所教的學(xué)生全部合格，優(yōu)秀率60%以上，在今后工作中，我將不斷努力，探索，以期培優(yōu)補差工作更上新臺階。
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