數學(xué)培優(yōu)補差教學(xué)工作總結
總結是在一段時(shí)間內對學(xué)習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書(shū)面材料，它可以提升我們發(fā)現問(wèn)題的能力，讓我們抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)總結吧。我們該怎么去寫(xiě)總結呢？下面是小編為大家收集的數學(xué)培優(yōu)補差教學(xué)工作總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
數學(xué)培優(yōu)補差教學(xué)工作總結1
從我班的基本情況來(lái)看，學(xué)生的數學(xué)總體來(lái)說(shuō)還是不錯的，可是一部分學(xué)生卻在數學(xué)學(xué)習上遇到了很大的困難。因此，我覺(jué)得有必要在“培優(yōu)補差”教育上做出成績(jì)來(lái)，把“培優(yōu)補差”教育的效果落到實(shí)處。針對我班學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中的一些具體表現，如不愛(ài)學(xué)習、學(xué)習習慣不好以及學(xué)習過(guò)程常出現錯誤等情況，我對學(xué)生采取了分層分類(lèi)教學(xué)和推行個(gè)性化教育為主的“培優(yōu)補差”方法，并取得了一定的效果。
一、實(shí)施分層分類(lèi)教學(xué)
所謂分層分類(lèi)教學(xué)，就是根據學(xué)生的學(xué)習程度、學(xué)習習慣的差異，在各種教育教學(xué)活動(dòng)中區別對待、因人施教，以滿(mǎn)足不同教育對象的個(gè)體需求，促進(jìn)全體學(xué)生的協(xié)調健康發(fā)展。它是在教育教學(xué)過(guò)程中做到目標分層提要求、訓練分層搞輔導、檢測分層定標準，使不同智力、不同個(gè)性的學(xué)生在自己原有的基礎上，在各個(gè)方面一步一步地滾動(dòng)式向前發(fā)展，不斷從小成功到大成功、一方面成功到多方面成功、個(gè)別成功向全面成功邁進(jìn)的，達到教學(xué)成功的一種手段。在實(shí)施分層分類(lèi)教學(xué)實(shí)踐中，我的具體做法如下：
1、根據我班學(xué)生數學(xué)學(xué)科的成績(jì)，將學(xué)生按照A、B、C三個(gè)層次進(jìn)行分組，不同組在學(xué)習進(jìn)度、學(xué)習班難度、考核要求等各方面采用不同的標準。并且，對分組的情況實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，如果經(jīng)過(guò)考核c組的學(xué)生達到b組學(xué)生的水平，就可以進(jìn)入上一個(gè)組；反之，如果學(xué)生成績(jì)嚴重倒退，則有可能降至下一個(gè)組。
2、另外還有一些具體措施體現分層教學(xué)：在課余輔導中對尖子生實(shí)行“導師制”，對“后進(jìn)生”實(shí)行“會(huì )診制”，發(fā)現不足之處，則有針對性地采取不同的措施，如：不會(huì )簡(jiǎn)算的則加強簡(jiǎn)算；對數學(xué)公式運用上有問(wèn)題的則加強對公式的理解及運用；針對不同的題型采取了不同的方法。
二、推行個(gè)性化教育
由于每個(gè)人的先天素質(zhì)、家庭條件、文化基礎、成長(cháng)環(huán)境和社會(huì )背景等各不相同，所以每個(gè)學(xué)生也都有其獨一無(wú)二的個(gè)性。我班學(xué)生多數學(xué)生的父母都是以做生意為主，來(lái)自不同的地方，學(xué)生間的差異也是十分明顯，在教學(xué)中我也能夠從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)來(lái)考慮學(xué)生的發(fā)展，培養學(xué)生的獨立人格，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性才能，使學(xué)生能更自覺(jué)、更充分、更主動(dòng)地全面提高自身的整體素質(zhì)。
總的來(lái)說(shuō)，在“培優(yōu)補差”的工作中，我雖然取得了一定的成績(jì)，但是，我班相當部分的學(xué)生，基礎還較差，底子還比較薄。在“培優(yōu)補差”的工作中，我還將繼續加倍努力，爭取在以后的教學(xué)中能有更大的進(jìn)步。
所謂培優(yōu)輔差，即教師傾心傾力去培養思想品德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)較高的學(xué)生，使之揚長(cháng)避短，成為有用之才，而對思想品德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)較差的學(xué)生則盡心盡力，使其取長(cháng)補短，健康成長(cháng)。簡(jiǎn)而言之，也就是常說(shuō)的讓差生不差，優(yōu)生更優(yōu)。
一個(gè)班級的成績(jì)決不可能都在同一個(gè)水平線(xiàn)上，即便是實(shí)驗班也不例外。有的學(xué)生學(xué)習時(shí)能心領(lǐng)神會(huì )，。有的學(xué)生則不知所云，反應遲鈍，接受能力差，其成績(jì)實(shí)在令人心憂(yōu)。面對這表現各異的學(xué)生、差參不齊的成績(jì)，一個(gè)有責任心有經(jīng)驗的教師應該及時(shí)做好培優(yōu)輔差工作，既要防止學(xué)生驕傲自滿(mǎn)情緒的滋長(cháng)，又要防止自暴自棄思想的萌芽。對這兩種可能產(chǎn)生的不良傾向都要防微杜漸，防患于未然。而及時(shí)細致地做好培優(yōu)輔差工作就是非常重要的一環(huán)。只有及時(shí)而細致地做好培優(yōu)輔差工作，才能使差生不差，優(yōu)生更優(yōu)，從而全面提高全體學(xué)生的思想品德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，達到比較理想的教學(xué)效果。那么，我們應該怎樣來(lái)做好培優(yōu)輔差的工作呢？
首先，我們教師要做到心中有數。所謂心中有數，有兩方面含義：既要掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，又要掌握學(xué)生的成績(jì)情況。教師通過(guò)一次考試或一次測驗，應弄清楚哪些學(xué)生成績(jì)好些，哪些學(xué)生成績(jì)差些；好在哪里，又差在哪里；誰(shuí)強誰(shuí)弱，孰優(yōu)孰差。如果不做到心中有數，就去培優(yōu)輔差，那只會(huì )是盲人摸象，有勞無(wú)益。心中有數，我們才能對癥下藥，有的`放矢，事半功倍。這就要求教師工作仔細些、認真些、踏實(shí)些，也要辛苦些。不然，所謂的培優(yōu)輔差工作就只會(huì )是一句漂亮的空話(huà)其次，我們教師要采取具體的行之有效的得力措施。既然優(yōu)生差生已是客觀(guān)存在，我們就要正視這一客觀(guān)現實(shí)，就要因材施教，因人施教。對優(yōu)生我們除肯定他們的學(xué)習成績(jì)和積極性外，還要及時(shí)防止他們可能產(chǎn)生的驕傲自滿(mǎn)情緒。這還不夠，還要針對他們敏而好學(xué)、求知欲強的特點(diǎn)，適當地給他們拓寬知識面，把他們帶到一個(gè)比較高的知識境界中去，同時(shí)，還應該讓他們多練，做到讀寫(xiě)結合。
對差生則要先肯定他們的長(cháng)處，關(guān)心他們的學(xué)習，再幫助他們分析考試失利的原因，及時(shí)防止他們可能產(chǎn)生的自暴自棄思想苗頭。這還不夠，針對他們基礎薄弱的情況，不妨從基礎入手。俗話(huà)說(shuō)：“萬(wàn)丈高樓平地起”。這些學(xué)生的成績(jì)之所以差，就在于他們的基礎沒(méi)打牢固（這里既有主觀(guān)的因素，又有客觀(guān)的因素）。針對這種情況，教師就應該抽出一定時(shí)間給他們補缺補漏，給學(xué)生架座橋、指條路，另外，教師要做到持之以恒。培優(yōu)輔差工作是件極其繁重極其辛苦的工作。我們的教師不能只憑一時(shí)心血來(lái)潮，憑一時(shí)的熱情和沖動(dòng)；不能指望僅僅個(gè)別輔導兩三次，，學(xué)生的水平就會(huì )大幅度提高，那是不現實(shí)的，也是不可能的。要使學(xué)生的思想品德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)全面提高，必須把培優(yōu)輔差工作當成經(jīng)常性的工作來(lái)抓，要滿(mǎn)腔熱忱、堅持不懈地去做。即使遇到了困難和挫折，也不能灰心喪氣、半途而廢，而要迎難而上、奮勇向前，要把對學(xué)生的一片愛(ài)心全部?jì)A注到培優(yōu)輔差工作中去。
“精誠所至，金石為開(kāi)”。如果教師既做到了心中有數，又做到了措施得力，還做到了持之以恒，那教學(xué)的培優(yōu)輔差工作就真正落到了實(shí)處，不再是一句漂亮的空話(huà)。我們的教學(xué)工作就會(huì )躍上新的臺階，，就能全面提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，就能為祖國培養出一代有理想、有道德、有文化、有紀律的社會(huì )主義事業(yè)的接班人和建設者。
數學(xué)培優(yōu)補差教學(xué)工作總結2
本學(xué)期，我針對學(xué)生的具體情況進(jìn)行了詳細的分析，明確了培優(yōu)補差的目標，制訂了培優(yōu)補差的計劃。
一、基本情況
我所教的二一班學(xué)生一共有40人。
1、學(xué)困生有10人。他們分別是鮑露露、馬志龍、阿不都、駱娟、阿不都外力、帕力旦、陳小寶、陳小勇、阿不都克里木、馬琴。其中最大的特點(diǎn)就是書(shū)寫(xiě)速度慢、不專(zhuān)心。有駱娟、馬琴、阿不都外力。鮑露露、馬志龍、阿不都、帕力旦、陳小寶、陳小勇、阿不都克里木學(xué)習習慣和行為習慣較差，上課小動(dòng)作多，注意力不集中。 2、優(yōu)等生有：張亞蘭、馬雪雷、喬金鑫、陳勇、張賣(mài)艷。
二、主要措施
1、在課堂上，給學(xué)困生創(chuàng )造機會(huì )，在他們回答問(wèn)題的過(guò)程中，及時(shí)了解他們知識掌握的情況，因材施教，對癥下藥。
2、采用激勵表?yè)P的方法，對學(xué)困生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定和表?yè)P且表?yè)P要及時(shí)。并鼓勵其繼續進(jìn)步，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性和成就感，增強自信心，提高學(xué)習數學(xué)的興趣。如上復習課時(shí)，做到既評又講，評有代表性的學(xué)生答題情況，帶動(dòng)學(xué)困生的積極性。并講知識的重點(diǎn)、易混點(diǎn)、熱點(diǎn)及考點(diǎn)。做到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，極大的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。
3、課堂情境創(chuàng )設要生動(dòng)，通過(guò)各種活動(dòng)方式給不同層次的學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )。不僅僅給學(xué)困生回答問(wèn)題的機會(huì )，而且也要嘗試運用優(yōu)等生的思維方法即學(xué)生的思考方法。不要將我的思維強加于學(xué)生，給學(xué)生思考問(wèn)題的空間。
4、采用一優(yōu)生幫一學(xué)困生的幫帶行動(dòng)。
5、對學(xué)困生實(shí)施訓練基礎習題，而對優(yōu)等生則適當增加題目難度，發(fā)散思維方面的訓練。
6、多于孩子接觸交流，采用談話(huà)法，觀(guān)察法等方法，了解每位孩子的基本情況。
7、充分了解學(xué)困生的現行學(xué)習方法，給予正確引導，加強學(xué)習習慣的養成，培養良好的行為習慣及規范做題步驟，明確做題方法，制定學(xué)習目標。
8、向家長(cháng)了解孩子的以往學(xué)習態(tài)度，學(xué)習習慣，通過(guò)對比，發(fā)現孩子的`進(jìn)步與不足之處。
三、配合本學(xué)科教學(xué)組織的教學(xué)活動(dòng)
1、口算
2、筆算
3、乘法口訣
對學(xué)困生花的功夫需要很多，雖然對學(xué)困生輔導之后收效不大，但我始終堅信：每一位孩子都是優(yōu)秀的！在今后的教學(xué)工作中，我仍要繼續做好培優(yōu)補差的工作，對優(yōu)等生不僅僅培養他們的“高分”，更重要的是“高能”，使他們真正的成為“領(lǐng)頭者”。對因學(xué)習習慣不好，方法不得當，目標不明確，學(xué)習基礎不好的等各種原因造成的學(xué)困生，我會(huì )做到具體問(wèn)題具體分析，因人而異，因材施教。
我會(huì )繼續關(guān)愛(ài)每位孩子，使他們學(xué)有所長(cháng)，勞有所得，取得更大的進(jìn)步。
數學(xué)培優(yōu)補差教學(xué)工作總結3
數學(xué)是學(xué)習現代科學(xué)技術(shù)必不可少的基礎和工具。由于科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，數學(xué)的功能不斷擴大。它在日常生活、生產(chǎn)建設和科學(xué)研究中，有著(zhù)廣泛的應用。因此，掌握一定的數學(xué)基礎知識和基本技能，是我國公民應具備的文化素養之一。數學(xué)知識來(lái)源于生活，學(xué)習數學(xué)要與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，這樣才能學(xué)以致用。如脫離生活而只知盲目計算，就會(huì )變成紙上談兵，變成書(shū)呆子，鬧出大笑話(huà)。那么，怎樣讓一年級的學(xué)生在學(xué)習數學(xué)時(shí)把它與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，用所學(xué)的知識和方法去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題呢？怎樣讓優(yōu)生和差生都能同等的進(jìn)行發(fā)展呢？為了落實(shí)好以上問(wèn)題，在今年的教學(xué)中我都做了如下工作：
數學(xué)知識的抽象性很強，而小學(xué)生卻是以形象思維為主。而這里的孩子，由于連最基本的聽(tīng)說(shuō)都成了問(wèn)題，所以對于新課改課程來(lái)說(shuō)掌握起來(lái)也有比較大的難度，在這樣的情況下，要提高學(xué)生成績(jì)，教師必須要做的就是做好學(xué)生的培優(yōu)補差工作。
一年級一班有學(xué)生45人，二班有學(xué)生44人，其中有一個(gè)為智力發(fā)育遲緩者，另外黃亦杉和黃詩(shī)怡由于年齡不到，對于知識的理解也有很大困難。但是教學(xué)工作不能因為他們有困難就對他們不聞不問(wèn)，任其發(fā)展。在教學(xué)中為了顧及班里的其他同學(xué)可能對他們有一定的疏忽，所以在課余生活中，就不能再對其不聞不問(wèn)了。但我認為這里的孩子學(xué)習不好的原因不是因為笨，而是因為在一個(gè)學(xué)習氛圍非常不好的家庭環(huán)境中。要學(xué)好數學(xué)首先要有用數學(xué)的頭腦去思維的能力，我認為要鍛煉他們的數學(xué)思維能力首要任務(wù)應該是提高他們的聽(tīng)說(shuō)能力。所以在課余時(shí)間，我會(huì )多和他們交流，借此提高他們的聽(tīng)說(shuō)能力，而且我認為這不是只有語(yǔ)文教師才有的權力！在這一明確目標的提示下，他們二人的數學(xué)成績(jì)有了一些進(jìn)步，在期末考試中他們都提高了幾分。
在本班也有幾名成績(jì)相對較好的學(xué)生，比如黃漢杰，黃雅云，黃雅娜，黃周楷等。對于他們我主要是運用拔高的`方法，使其在學(xué)習上不能只看到教師教給的東西，還要發(fā)現一些教師沒(méi)有給出問(wèn)題和答案，舉一反三，學(xué)會(huì )用數學(xué)的思維去思考問(wèn)題。數學(xué)是能夠讓人的思維變的精細和縝密的。
在培優(yōu)補差的過(guò)程中，我以學(xué)生為本，本著(zhù)數學(xué)從生活中來(lái)到生活中去的原則，對學(xué)困生給予及時(shí)的輔導，讓不同的學(xué)生在數學(xué)上得到了不同的發(fā)展，增強了學(xué)好數學(xué)的信心。同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì )到了不少數學(xué)問(wèn)題是從實(shí)際中來(lái)的，知道數學(xué)與生活緊密聯(lián)系，它來(lái)源于生活，又高于生活。
數學(xué)培優(yōu)補差教學(xué)工作總結4
為順利完成本學(xué)年的教學(xué)任務(wù)，提升本學(xué)期的教育教學(xué)質(zhì)量，根據我校學(xué)生的實(shí)際情況，圍繞學(xué)校工作目標，除了認真備課、上課、批改作業(yè)、定期評定學(xué)生成績(jì)、優(yōu)質(zhì)完成每一節課的教學(xué)外，應采取課內外培優(yōu)措施，制定培優(yōu)計劃，以高度的責任心投入到緊張的教學(xué)及培優(yōu)補差工作中，力爭取得好成績(jì)。
通過(guò)這次的半期測試進(jìn)一步了解到班上學(xué)生的情況，數學(xué)的培優(yōu)補差計劃第一步深入了解基本情況，學(xué)生情況分析：綜合素質(zhì)、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方法。
第二步制訂培優(yōu)補差目標，對于優(yōu)秀生學(xué)習的.主要目標放在水平培養和數學(xué)素養上（分析、解決問(wèn)題遷移水平，而學(xué)困生的主要目標是放在基礎知識掌握和基本水平上。期末成績(jì)目標是全區前五名。
第三步培優(yōu)補差基本思路及措施：
�。ㄒ唬┧枷敕矫娴呐鄡�(yōu)補差。
1．做好學(xué)生的思想工作，經(jīng)常和學(xué)生談心，關(guān)心他們，關(guān)愛(ài)他們，讓學(xué)生覺(jué)得老師是重視他們的，激發(fā)他們學(xué)習的積極性。了解學(xué)生們的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣、學(xué)習方法等。從而根據學(xué)生的思想心態(tài)實(shí)行相對應的輔導。
2．定期與學(xué)生家長(cháng)、班主任聯(lián)系，進(jìn)一步了解學(xué)生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。
�。ǘ┯行鄡�(yōu)補差措施。
利用課余時(shí)間和第八節課，對各種情況的同學(xué)實(shí)行輔導、提升，“因材施教、對癥下藥”，根據學(xué)生的素質(zhì)采取相對應的方法輔導。具體方法如下：
1．課上差生板演，中等生訂正，優(yōu)等生解決難題。
2．課堂練習分成三個(gè)層次：第一層“必做題”—基礎題，第二層：“選做題”—中等題，第三層“思考題”——拓廣題。滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要。
3．安排座位時(shí)堅持“好差同桌”結為學(xué)習對子。即“兵教兵”。
4．培優(yōu)補差過(guò)程必須優(yōu)化備課，功在課前，效在課上，成果鞏固在課后培優(yōu)。培優(yōu)補差盡可能“耗費最少的必要時(shí)間和必要精力”。備好學(xué)生、備好教材、備好練習，才能上好課，才能保證培優(yōu)補差的效果。要精編習題、習題教學(xué)要有四度。習題設計（或選編習題）要有梯度，緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和熱點(diǎn)，面向絕大部分學(xué)生，符合學(xué)生的認知規律，有利于鞏固“雙基”，有利于啟發(fā)學(xué)生思維；習題講評要增加信息水準，圍繞重點(diǎn)，增增強度，引到學(xué)生高度注意，有利于學(xué)生學(xué)會(huì )解答；解答習題要有多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴展思路，培養學(xué)生思維的靈活性，培養學(xué)生思維的廣闊性和變通性；解題訓練要講精度，精選構思巧妙，新穎靈活的典型題，有代表性和針對性的題，練不在數量而在質(zhì)量，訓練要有多樣化。
5．每周實(shí)行一次測試—“周考”，每月實(shí)行一次“月考”，建立學(xué)生學(xué)習檔案。
�。ㄈ┰谂鄡�(yōu)補差中注意幾點(diǎn)：
一、不歧視學(xué)習有困難的學(xué)生，不縱容優(yōu)秀的學(xué)生，一視同仁。
二、經(jīng)常與家長(cháng)聯(lián)系，相互了解學(xué)生在家與在校的一些情況，共同促動(dòng)學(xué)生的作業(yè)情況，培養學(xué)習興趣，樹(shù)立對學(xué)習的信心。
三、對于學(xué)生的作業(yè)完成情況要即時(shí)地檢查，并做出評價(jià)。
四、不定期地實(shí)行所學(xué)知識的小測驗，對所學(xué)知識實(shí)行抽測。
五、根據優(yōu)差生的實(shí)際情況制定學(xué)習方案，比如優(yōu)秀生能夠給他們一定難度的題目讓他們實(shí)行練習，學(xué)困生則根據他們的水準給與相對應的題目實(shí)行練習和講解，已達到循序漸進(jìn)的目的。
六、要講究教法。要認真上好每一節課，研究不同課型的教法。如上復習課時(shí)，要把知識實(shí)行網(wǎng)絡(luò )，把知識實(shí)行列表比較，把知識系統，便于學(xué)生掌握；上習題評講課時(shí)，做到既評又講，評有代表性的學(xué)生答題情況，講知識的重點(diǎn)、易混點(diǎn)、熱點(diǎn)及考點(diǎn)。做到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，極大的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。提升優(yōu)生率。
數學(xué)培優(yōu)補差教學(xué)工作總結5
時(shí)間過(guò)得非�？�，本學(xué)期就要結束了�；仡欉@個(gè)學(xué)期的各項工作，教學(xué)工作還是很緊張的，在我們的創(chuàng )造性的教育工作中，對“后進(jìn)生”的工作是“最難啃的硬骨頭”之一。為什么同在一個(gè)教室，同樣的老師同樣的學(xué)習環(huán)境，學(xué)生竟會(huì )產(chǎn)生如此的大的差異，不得不說(shuō)，學(xué)生本人確實(shí)就有差異，再加之家庭等一些原因，差距也就日益拉開(kāi)。
一些學(xué)生他們理解和記憶能力都較弱，學(xué)習同樣的知識，他們要比大多數的普通學(xué)生多花費2、3倍時(shí)間，甚至學(xué)會(huì )了也會(huì )很快忘記。在對一些后進(jìn)生進(jìn)行輔導的時(shí)候，總是會(huì )不由自主的提高嗓門(mén)，事實(shí)上，冷靜思考才知道其實(shí)他們更加需要鼓勵，他們缺失的可能是自信心。
要做好后進(jìn)生的轉化工作，首先必須先轉變他們的心理，查找原因，幫助他們克服障礙。在具體的心理輔導工作中，我感覺(jué)到后進(jìn)生并不是真的學(xué)不會(huì )，甚至有一些學(xué)生還是很聰明的.，只是他們或者對學(xué)習沒(méi)有足夠的興趣，或者他們的性格原因對待學(xué)習總是很毛草。在我看來(lái)后進(jìn)生有兩種，一種過(guò)于活潑，不踏實(shí)學(xué)習；一種過(guò)于內向，上課容易跑神，不問(wèn)問(wèn)題。第一種往往比較聰明，但是很難踏踏實(shí)實(shí)的用在學(xué)習上，對此，對他們嚴格一點(diǎn)，提出嚴格的要求，必須完成的內容。也就是“強制”的手段讓這些學(xué)生去學(xué)。另外，恩威并施，既嚴格，又提要求，讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)的樂(lè )于學(xué)習。為此我在班里實(shí)行“積極卡”制度，讓學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習積極性。第二種學(xué)生學(xué)習效率不高，反應速度較慢。他們總是會(huì )被一個(gè)知識一個(gè)題目困住，然后就影響后邊的學(xué)習。他們在課堂上也總是默默無(wú)語(yǔ)，不回答問(wèn)題，這樣容易分神，思維不活躍。對于這樣的學(xué)生，教師應該幫助這些學(xué)生找到自己的位置，幫助他們解決學(xué)習上絆腳的問(wèn)題，鼓勵他們，讓他們知道別人行，我也行。上課的時(shí)候給他們回答問(wèn)題的機會(huì )，課下抽時(shí)間單獨輔導。
對于后進(jìn)生的作業(yè)檢查，我要求更加的嚴格，因為一些學(xué)生會(huì )抄別人的作業(yè)，他們仍然不會(huì )。如果不及時(shí)發(fā)現這樣的現象，后進(jìn)生總是渾水摸魚(yú)，自欺欺人，那么到后來(lái)就很難彌補了。批改作業(yè)留心每個(gè)學(xué)生的作業(yè)，每天堅持當面點(diǎn)評這些學(xué)生的作業(yè)，要求他們能夠講出來(lái)。
良好的學(xué)習氛圍，對于一個(gè)班級整體受益匪淺。對于優(yōu)生，要求他們在課堂上的回答要有理有據，準確全面，遵守課堂紀律，不能隨意回答問(wèn)題甚至說(shuō)話(huà)，也給其他學(xué)生思考的時(shí)間。在課堂上鼓勵小組合作，讓這些優(yōu)生發(fā)揮作用，在小組內帶動(dòng)學(xué)習。課下，要求他們每人定時(shí)來(lái)問(wèn)問(wèn)題，然后從輔導資料中找一些稍微難一點(diǎn)的題目去做，形成課下學(xué)習小團隊。
數學(xué)培優(yōu)補差教學(xué)工作總結6
一、優(yōu)生、后進(jìn)生情況分析
本班共有學(xué)生29人，其中男生14人，女生15人。班級總體素質(zhì)較好，尤其有幾個(gè)學(xué)生表現更出色，他們語(yǔ)言表達能力很強，思維活潑，學(xué)習興趣也比較濃，具有較強的自學(xué)能力、思維能力，反應快，能夠獨立完成作業(yè)，課堂發(fā)言積極，良好的學(xué)習風(fēng)氣已經(jīng)形成。為能使他們的求知欲得到滿(mǎn)足，智力得到開(kāi)發(fā)，才能得到充分展示，需要對他們進(jìn)行較深層次的教育。但也有個(gè)別學(xué)生基礎較差，上課注意力不集中，不能很好地完成學(xué)習任務(wù)。但是他們畢竟是剛進(jìn)入中小學(xué)，還不能很好地適應中小學(xué)生活，應該給他們更多的時(shí)間，給他們更多的幫助，讓他們也能體驗到學(xué)習的快樂(lè )。
二、輔導目的
�、磐ㄟ^(guò)個(gè)別輔導，幫助和促進(jìn)優(yōu)生在全面開(kāi)展的基礎上，進(jìn)一步提高他們分析問(wèn)習題、解決問(wèn)習題的能力，培養他們的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，開(kāi)闊他們的'眼界，爭取使他們在增進(jìn)知識和提高能力這兩方面得到進(jìn)一步的培養。使我班的優(yōu)秀學(xué)生更加優(yōu)秀，使他們掌握正確的學(xué)習方法，培養良好的心理素質(zhì)和創(chuàng )新意識。
�、谱龊貌钌霓D化工作，消除他們的自卑心理，讓他們能按照教師的要求做好作業(yè)，在教師的輔導和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學(xué)習成績(jì)，并培養較好的學(xué)習習慣，形成語(yǔ)文基本能力，讓他們領(lǐng)會(huì )到成功的喜悅。
�、菐�(dòng)全班同學(xué)的學(xué)習積極性，形成良好的學(xué)習氣氛。
三、輔導內容
培優(yōu)主要是提高學(xué)生的閱讀能力，初步培養他們的寫(xiě)話(huà)能力。介紹或推薦適量課外閱讀，讓優(yōu)生擴大閱讀面，攝取更多課外知識，并根據教學(xué)進(jìn)度，選擇課外書(shū)中的相關(guān)內容以及學(xué)生自己發(fā)現的一些問(wèn)習題給予指導。定時(shí)安排一定難度的練習任務(wù)要求他們完成，全面提高語(yǔ)文能力。
補差的內容是教會(huì )學(xué)生敢于做習題，會(huì )做習題，安排比較基礎的內容讓他們掌握，并安排一個(gè)優(yōu)生對他們進(jìn)行長(cháng)期的跟蹤學(xué)習。還要訓練差生的口頭表達能力，課堂上創(chuàng )造情境，讓差生嘗試說(shuō)、敢于說(shuō)、進(jìn)而爭取善于說(shuō)。
四、詳細輔導措施
1.課外輔導，利用課余時(shí)間。
2.采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動(dòng)。
3.請優(yōu)生介紹學(xué)習經(jīng)驗，差生加以學(xué)習。
4.課堂上創(chuàng )造時(shí)機，用優(yōu)生學(xué)習思維、方法來(lái)影響差生。
5.對差生施行多做多練措施。優(yōu)生適當增加習題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做習題和寫(xiě)作能力。
6.采用激勵機制，對差生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定，并鼓勵其繼續進(jìn)取，在優(yōu)生中樹(shù)立楷模，給時(shí)機表現，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性和成功感。
7.充分了解差生現行學(xué)習方法，給予正確引導，朝正確方向開(kāi)展，保證差生改善目前學(xué)習差的狀況，提高學(xué)習成績(jì)。
8.重視中等成績(jì)學(xué)生，保持其成績(jì)穩定和提高。
9.須要時(shí)與家長(cháng)聯(lián)絡(luò )，協(xié)助解決差生的學(xué)習問(wèn)習題。
數學(xué)培優(yōu)補差教學(xué)工作總結7
本學(xué)期即將過(guò)去，在“培優(yōu)補差”工作過(guò)程中，按照工作計劃，對五二班學(xué)生進(jìn)行了“培優(yōu)補差”工作，并基本實(shí)現既定的工作目標�，F對本學(xué)期“培優(yōu)補差”工作總結如下：
在五二班的數學(xué)課堂上，學(xué)生在學(xué)習程度和學(xué)習態(tài)度上都存在著(zhù)很大的差異，學(xué)生兩極分化嚴重。比較來(lái)說(shuō)，優(yōu)等生的人數少于學(xué)困生，其中很大的原因就是出現低分的同學(xué)比較集中，所以在本學(xué)期內，學(xué)困生我側重于補差，優(yōu)生我側重于培優(yōu)。
對于優(yōu)等生的培養，主要是在課堂基礎知識掌握的情況下進(jìn)行擴展練習，如采用不同的方法對同一道題進(jìn)行計算，變換形式進(jìn)行練習等形式，擴大他們對深層次知識和題型的認識與理解。同時(shí)，對于發(fā)現的錯誤要及時(shí)進(jìn)行更正，并且進(jìn)行做種練習和鞏固，以免出現同樣的錯誤。然后對于階段性學(xué)習的知識進(jìn)行總結和分類(lèi)，以便于系統的掌握知識的結構和內容。
課堂上、學(xué)習中，不僅有優(yōu)等生，還有部分學(xué)習存在困難的學(xué)生。他們學(xué)習的興趣和積極性不高，并且基礎差，對于新知識的學(xué)習和運用存在較大困難。對于本學(xué)期出現的小數乘除法、簡(jiǎn)易方程和多邊形的面積等重難點(diǎn)進(jìn)行了大量的練習，以實(shí)現他們基礎知識的掌握和提高。學(xué)困生學(xué)習的提高需要教師不斷的監督和指導，需要更多的注意力和關(guān)懷。因此提高他們學(xué)習的興趣和主動(dòng)性對于他們學(xué)習成績(jì)和能力的提高有著(zhù)極大的幫助。
作為一名教師，我深刻的認識到，班級是由三大部分組成的，其中優(yōu)等生和學(xué)困生受到老師極大的關(guān)注，而班級里的中等生卻往往容易受到忽略。在過(guò)去的`這個(gè)學(xué)期，中等生在課堂上也有了充分展示自己的機會(huì )和舞臺，學(xué)習興趣也有了極大的提高，在課堂上盡可能多的關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。
“好孩子都是夸出來(lái)的”。優(yōu)等生需要夸，老師的夸獎幫助他們更好的學(xué)習和成長(cháng)；中等生需要夸，老師的夸獎是他們學(xué)習的動(dòng)力和方向；學(xué)困生需要夸，老師的夸獎是他們找到方向的指引，幫助他們向著(zhù)好的方向發(fā)展和提高。所以當他們取得成績(jì)時(shí)，哪怕是微乎其微的，也要及時(shí)給予他們表?yè)P，讓他們看到自己的進(jìn)步，看到自己的能力。
在本學(xué)期的教學(xué)時(shí)間里，我對于數學(xué)教學(xué)工作有了一定的認識和了解，順利完成了本學(xué)期的教學(xué)工作。但也存在著(zhù)一系列的問(wèn)題需要改進(jìn)，在今后的教學(xué)過(guò)程中我會(huì )努力提高自己的教學(xué)水平，將“培優(yōu)補差”工作更好的完成。
數學(xué)培優(yōu)補差教學(xué)工作總結8
本學(xué)期我擔任九年級（4）班數學(xué)課，從這個(gè)班的整體情況來(lái)看，學(xué)生的數學(xué)成績(jì)比較差，一年的九年級的畢業(yè)班教學(xué)工作終于結束了，回顧這過(guò)去工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，甜酸苦辣五味具全，下面我就這一年中的培優(yōu)補差工作做簡(jiǎn)單的小結：
一、確立指導思想
以教師特別的愛(ài)奉獻給特別的學(xué)生，“幫學(xué)生一把，帶他們一同前行”，對差生高看一眼，厚愛(ài)三分，以最大限度的耐心和恒心補出成效。
二、差生原因分析及采取措施。
尋找根源，發(fā)現造成學(xué)習困難的原因有生理因素，也有心理因素，但更多的是學(xué)生自身原因。
1、志向性障礙，學(xué)習無(wú)目的性、無(wú)積極性和主動(dòng)性，對自己抱自暴自棄的態(tài)度。
2、情感性障礙，缺乏積極的學(xué)習動(dòng)機，隨著(zhù)時(shí)間的推移，知識欠帳日益增加，成績(jì)每況愈下，久而久之成為學(xué)習困難學(xué)生。
3、不良的學(xué)習習慣，學(xué)習困難學(xué)生通常沒(méi)有良好的學(xué)習習慣，他們一般貪玩，上課注意力不集中，上課不聽(tīng)講，練習不完成，作業(yè)不能獨立完成，甚至抄襲作業(yè)。
根據以上這些情況要做好后進(jìn)生的思想工作。一些學(xué)生腦子也很聰明，但是由于意識不到學(xué)習的重要性，對學(xué)習似乎一點(diǎn)興趣都沒(méi)有，再加上平時(shí)緊張不起來(lái)，這樣日久天長(cháng)，基礎知識變逐漸拉了下來(lái)，從而變成后進(jìn)生；
對于這部分學(xué)生，我準備從三個(gè)方面做好學(xué)生思想工作，其一，多傳輸一些名人事跡，特別是從他們過(guò)去那種艱難的環(huán)境入手，告訴他們學(xué)習機會(huì )的來(lái)之不易；其二，提高課堂教學(xué)技能，盡量把課堂講得的生動(dòng)些，以提高他們的學(xué)習興趣；其三，盡量多從生活中取材，以讓學(xué)生意識到，學(xué)習并不是沒(méi)有用，而是用途很大，因此來(lái)提高他們的學(xué)習積極性；以此來(lái)轉化他們的學(xué)習態(tài)度，使他們從消極的學(xué)習態(tài)度轉化為積極的學(xué)習態(tài)度。
尊重認知規律，由易到難，提高后進(jìn)生的自信心。后進(jìn)生因為學(xué)習基礎較差，所以學(xué)習起來(lái)，通常會(huì )較費勁，日久天長(cháng)就會(huì )覺(jué)得很累，甚至沒(méi)有興趣，再加上心里上常常會(huì )覺(jué)得得不到師生的重視，因此可能會(huì )產(chǎn)生自暴自棄的念頭，這是他們學(xué)習不積極的重要原因。還有部分后進(jìn)生，本身學(xué)習欲望很強，但常常是付出與回報不成正比，付出了很多，成績(jì)缺依然很差，日久天長(cháng)的打擊，是他們感覺(jué)不到一點(diǎn)的自信，反而更自卑，這樣就使得他們的積極性變得全無(wú)。
對于這些學(xué)生首先找出他們的優(yōu)勢，提高自信。這些學(xué)生可能學(xué)習較差，但其他的方面似乎并不差，甚至還很好，如體育、音樂(lè )、美術(shù)或信息技術(shù)等，抓住這部分優(yōu)勢，以此來(lái)提高學(xué)習的積極性；
其次降低難度，提高自信；部分后進(jìn)生之所以差，是因為他們體會(huì )不到點(diǎn)學(xué)習的而優(yōu)越感，因此而不愿意學(xué)習。我在課堂上降低難度，讓他們接受起來(lái)不那么難，或者提問(wèn)一些較容易的題目，以此讓他們感覺(jué)并非很難，從而提高他們的`自信。利用空堂課、自習課對學(xué)習困難學(xué)生進(jìn)行補課。作業(yè)要做到區別對待。
三、提高優(yōu)等生措施。
優(yōu)等生容易驕傲，思想教育要跟的上，平時(shí)多給他們談心，樹(shù)立良好的人生觀(guān)、世界觀(guān)，培養他們?yōu)樽鎳ㄔO而努力學(xué)習的偉大志向，在課堂中把知識擴展開(kāi)，提高他們的綜合技能，注重數學(xué)技能的培養，系統的學(xué)習數學(xué)思想和數學(xué)方法，同時(shí)給與他們任務(wù)，讓每個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)2—3名差生，在幫助別人提高的時(shí)候自己有更大的收獲，而且能夠在做好事當中體驗快樂(lè )。
在課下要求他們建立學(xué)習計劃，有計劃的學(xué)習是有助于知識的獲取，老師要多給與幫助，在他們遇到問(wèn)題是給與及時(shí)的指導，知道應該是具有建設性的、啟發(fā)性的，這樣利于這些學(xué)生的發(fā)展。
數學(xué)培優(yōu)補差教學(xué)工作總結9
培優(yōu)補差是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節，在學(xué)習中，由于學(xué)生的個(gè)體差異、學(xué)習興趣和學(xué)習習慣等諸多因素，學(xué)生的學(xué)習成果總是不一，如果不對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行適當地調整，就會(huì )造成嚴重的兩極分化。接下來(lái)就這個(gè)學(xué)期的培優(yōu)補差工作進(jìn)行總結。
五年級兩個(gè)班級情況有所差異，五年級一班優(yōu)生較多，并且這些學(xué)生能夠起到很好的帶動(dòng)作用，五年級二班的學(xué)生整體水平一般，優(yōu)生較少，后進(jìn)生較多。所以對于兩個(gè)班級的培優(yōu)補差工作要區別對待。
首先，在對學(xué)生進(jìn)行有效輔導之前，應當充分了解學(xué)生的內心，了解學(xué)生的心里情況。
1、了解學(xué)生的心里，了解學(xué)生的性格習慣，了解學(xué)生的家庭情況，針對學(xué)生具體問(wèn)題培優(yōu)補差。
2、做好學(xué)生的思想工作，經(jīng)常和學(xué)生談心，關(guān)心后進(jìn)生，給后進(jìn)生學(xué)習的信心，激發(fā)他們學(xué)習的積極性。
3、了解學(xué)生們的'學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣、學(xué)習方法等。從而根據學(xué)生的思想心態(tài)進(jìn)行相應的輔導。
4、定期與學(xué)生家長(cháng)聯(lián)系，進(jìn)一步了解學(xué)生的家庭、生活各方面的情況。
其次，采用各種措施，做好抓兩頭促中間的工作，培養優(yōu)秀小老師，發(fā)揮學(xué)生模范帶頭作用。根據優(yōu)生的實(shí)際情況制定學(xué)習方案，多給優(yōu)生一些有一定難度的題目讓他們進(jìn)行練習，在課堂上盡可能的創(chuàng )造提問(wèn)的機會(huì )，提高問(wèn)題難度。對于學(xué)困生則根據他們的程度給予相應的題目進(jìn)行練習和講解，將選定的后進(jìn)生進(jìn)行分組，利用課間時(shí)間規定他們每周固定時(shí)間來(lái)進(jìn)行補習，以達到循序漸進(jìn)的目的。
最后，通過(guò)一些培優(yōu)補差措施的進(jìn)行，兩個(gè)班級的優(yōu)生有了一定的進(jìn)步。一班整體上學(xué)習態(tài)度較積極，呈現互相競爭、互相進(jìn)步的學(xué)習氛圍，優(yōu)生能夠起到很好的模范帶頭作用，督促后進(jìn)生的學(xué)習，后進(jìn)生在整體的氛圍中，作業(yè)、聽(tīng)講等方面也都有了很大的進(jìn)步。二班的整體情況有所改善，但是相比一班來(lái)說(shuō)，二班的優(yōu)生能夠積極問(wèn)問(wèn)題，跟教師進(jìn)行溝通交流，但是有一些浮躁，不夠穩重踏實(shí)，后進(jìn)生能夠完成課內和補差任務(wù)，但是整體比較沉悶，因此進(jìn)步不大。
培優(yōu)補差工作還需要更加的細致化，不能夠單純的注重表面形式。培優(yōu)工作要有一定的提高性，對于優(yōu)生要提出更高的要求。對后進(jìn)生的補習要有針對性，每個(gè)學(xué)生的基礎是不一樣的，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習習慣不同，不會(huì )不懂的知識也是不同的，因此應當個(gè)別針對。
數學(xué)培優(yōu)補差教學(xué)工作總結10
培優(yōu)補差，就是教師傾心傾力去培養思想品德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)較高的學(xué)生，使之揚長(cháng)避短，成為有用之才，而對思想品德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)較差的學(xué)生則盡心盡力，使其取長(cháng)補短，健康成長(cháng)。簡(jiǎn)而言之，也就是常說(shuō)的讓差生不差，優(yōu)生更優(yōu)。
一個(gè)班級的成績(jì)決不可能都在同一個(gè)水平線(xiàn)上，有的學(xué)生學(xué)習時(shí)能心領(lǐng)神會(huì )，有的學(xué)生則不知所云，反應遲鈍，接受能力差，其成績(jì)實(shí)在令人心憂(yōu)。面對這表現各異的學(xué)生、差參不齊的成績(jì)，本學(xué)期我努力這樣做了。
首先，做到心中有數。通過(guò)一次考試或一次測驗，弄清楚哪些學(xué)生成績(jì)好些，哪些學(xué)生成績(jì)差些；好在哪里，又差在哪里；誰(shuí)強誰(shuí)弱，孰優(yōu)孰差。
其次，我采取具體的行之有效的得力措施。既然優(yōu)生差生已是客觀(guān)存在，就正視這一客觀(guān)現實(shí)，就要因材施教，因人施教。對優(yōu)生我除肯定他們的學(xué)習成績(jì)和積極性外，還及時(shí)防止他們可能產(chǎn)生的驕傲自滿(mǎn)情緒。這還不夠，還要針對他們敏而好學(xué)、求知欲強的特點(diǎn)，適當地給他們拓寬知識面，把他們帶到一個(gè)比較高的`知識境界中去，同時(shí)，還應該讓他們多練，做到讀寫(xiě)結合。
對差生則要先肯定他們的長(cháng)處，關(guān)心他們的學(xué)習，再幫助他們分析考試失利的原因，及時(shí)防止他們可能產(chǎn)生的自暴自棄思想苗頭。這還不夠，針對他們基礎薄弱的情況，不妨從基礎入手。俗話(huà)說(shuō)：“萬(wàn)丈高樓平地起”。這些學(xué)生的成績(jì)之所以差，就在于他們的基礎沒(méi)打牢固（這里既有主觀(guān)的因素，又有客觀(guān)的因素）。針對這種情況，教師就應該抽出一定時(shí)間給他們補缺補漏，給學(xué)生架座橋、指條路，另外，做到持之以恒。培優(yōu)補差工作是件極其繁重極其辛苦的工作。不能只憑一時(shí)心血來(lái)潮，憑一時(shí)的熱情和沖動(dòng)；不能指望僅僅個(gè)別輔導兩三次，學(xué)生的水平就會(huì )大幅度提高，那是不現實(shí)的，也是不可能的。要使學(xué)生的思想品德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)全面提高，必須把培優(yōu)輔差工作當成經(jīng)常性的工作來(lái)抓，要滿(mǎn)腔熱忱、堅持不懈地去做。即使遇到了困難和挫折，也不能灰心喪氣、半途而廢，而要迎難而上、奮勇向前，要把對學(xué)生的一片愛(ài)心全部?jì)A注到培優(yōu)輔差工作中去。
數學(xué)培優(yōu)補差教學(xué)工作總結11
一學(xué)期以來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導、老師們的關(guān)心和支持下，我在“培優(yōu)補差”工作過(guò)程中，能根據實(shí)際情況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)“培優(yōu)補差”的內容，使學(xué)生能較好的得到發(fā)展�，F將一學(xué)期來(lái)的工作總結如下：
1、認真備課，精心設計課堂教學(xué)，盡量把抽象的數學(xué)教學(xué)變成直觀(guān)、形象的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)。盡管一堂課可能要花很長(cháng)時(shí)間準備，從問(wèn)題的設計，重難點(diǎn)的凸顯，到教具、學(xué)具的準備，但是只要能吸引差生參與教學(xué)，讓差生在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中獲得認知提高，在我看來(lái)這都是值得的！在實(shí)際課堂教學(xué)中，我經(jīng)常把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們來(lái)完成，一旦回答正確及時(shí)給予誠懇熱情的鼓勵，讓他們感受學(xué)習數學(xué)的成就感，逐步樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
2、課堂提問(wèn)是老師了解學(xué)生學(xué)習情況，激發(fā)學(xué)生探求新知欲望的重要手段。在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程中優(yōu)先提問(wèn)學(xué)困生是對他們的相信和肯定。由于他們的基礎和能力都比較差，所以教師設計問(wèn)題時(shí)要講究層次性，讓學(xué)困生也能跟著(zhù)老師的提問(wèn)而積極思維，做到學(xué)困生經(jīng)過(guò)思考能回答的問(wèn)題絕不讓優(yōu)生代勞。充分給予學(xué)困生自我表現的機會(huì )，讓他們在每年在每節課上都能體會(huì )到成功與收獲的喜悅。這樣因勢利導，循序漸進(jìn)，逐步達到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
3、精心設計作業(yè)，加強作業(yè)輔導。由于學(xué)困生聽(tīng)講理解等各方面與優(yōu)生存在著(zhù)較大的差距，所以對于教師布置的課堂作業(yè)，他們不是沒(méi)交就是遲交，更多時(shí)候交上來(lái)錯誤連篇，所以很多時(shí)候還要對他們進(jìn)行二次知識傳授。我經(jīng)常利用中午休息的時(shí)間對差生的作業(yè)進(jìn)行輔導，督促他們改正錯誤，講清知識要點(diǎn)，并進(jìn)行相關(guān)題型的鞏固練習，直到他能達到基本熟練為止。
4、學(xué)困生雖然缺點(diǎn)多，但他們同樣希望受到別人的尊重和表?yè)P，如果這種期待總得不到滿(mǎn)足，他們酒會(huì )自暴自棄，破罐子破摔。所以我們教師應該在他們取得進(jìn)步或是成功時(shí)，及時(shí)肯定，忠心祝賀。學(xué)困生和其他學(xué)生做了同樣的好事，取得了同樣的進(jìn)步，教師應優(yōu)先表?yè)P學(xué)困生，借此機會(huì )增加其自尊心，確立其自信心，強化其正確行，并且將這方面的優(yōu)勢或進(jìn)步遷移到其他方面。對學(xué)困生的要求要一步一步提出。開(kāi)始要求要低，讓他們沒(méi)前進(jìn)一步都得到及時(shí)表?yè)P，產(chǎn)生成功的。情緒體驗，從而使他們更加信心十足地實(shí)現老師提出的更高要求，這樣利用及時(shí)表?yè)P，喚起他們的自信心和求知欲。逐步形成變后進(jìn)為先進(jìn)的內驅力。取得良好的效果。
5、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。差生之所以差，很大一個(gè)原因是因為學(xué)習習慣差，管不住自己的各種壞習慣。我首先從培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣入手，結合學(xué)校開(kāi)展的養成教育活動(dòng)重點(diǎn)要求差生養成聽(tīng)講習慣，發(fā)言習慣，作業(yè)習慣，檢查習慣。上課學(xué)習習慣好了，差生上課聽(tīng)講認真了，回答問(wèn)題和作業(yè)也有了一些進(jìn)步。
6、優(yōu)差結合，互幫共進(jìn)。對差生的.監管，除了教師的輔導外，我還發(fā)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生結對幫扶差生。每個(gè)組選有數學(xué)組長(cháng)，組長(cháng)除了重點(diǎn)檢查差生的作業(yè)，還要對本組的差生進(jìn)行出題練習并評改指導。學(xué)期末評選進(jìn)步最大差生同時(shí)，評選最負責任的優(yōu)秀組長(cháng)，讓學(xué)生之間的互幫互助發(fā)展成為一種良好的班風(fēng)。
總之，培優(yōu)輔差工作是一項長(cháng)期的艱巨的工作，它需要我們更多地用心，多的愛(ài)心，用更多的時(shí)間和精力，不斷努力，促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步！
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