閱讀教學(xué)工作總結通用15篇
總結是在一段時(shí)間內對學(xué)習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書(shū)面材料，它能夠給人努力工作的動(dòng)力，快快來(lái)寫(xiě)一份總結吧。那么如何把總結寫(xiě)出新花樣呢？下面是小編收集整理的閱讀教學(xué)工作總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
閱讀教學(xué)工作總結1
閱讀對于我們一年級的學(xué)生而言，有著(zhù)至關(guān)重要的作用，我曾經(jīng)觀(guān)察到一個(gè)現象，我的侄子小的時(shí)候被他的媽媽抱著(zhù)有意無(wú)意的指字給侄子看，從牙牙學(xué)語(yǔ)的時(shí)候就開(kāi)始這樣的引導，更是從一歲以后帶孩子一起看繪本讀故事，侄子在3周的時(shí)候識字量已經(jīng)相當可觀(guān)了。低年級語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)主要是識字寫(xiě)字，大量的閱讀會(huì )讓我們的識字任務(wù)迎刃而解，為了讓孩子養成閱讀的習慣，我給孩子和家長(cháng)們制定了一系列計劃，開(kāi)學(xué)兩個(gè)月以來(lái)，反饋還是不錯的。
在開(kāi)學(xué)伊始的班級家長(cháng)會(huì )上，我列了一百本數目給我們的家長(cháng)們，每個(gè)家庭買(mǎi)2~3本，看完自己買(mǎi)的`書(shū)后在群里交流和其他家庭換書(shū)看，就家長(cháng)及班級動(dòng)態(tài)反饋，這項活動(dòng)一直在繼續，目前天氣漸漸變冷，已經(jīng)不太適合低年級孩子午睡，我就讓他們把書(shū)帶到班級來(lái)看，看書(shū)的時(shí)候注意按照老師教導的圖書(shū)館禮儀來(lái)做。既然說(shuō)到圖書(shū)館禮儀，那么一定要說(shuō)說(shuō)咱們學(xué)校的圖書(shū)館課了。
我們學(xué)校有一個(gè)非常漂亮的圖書(shū)館，已經(jīng)一套相對完善的學(xué)生圖書(shū)管理方案。根據學(xué)校的要求以及學(xué)生素質(zhì)教育需求，我在班級中開(kāi)展了一次圖書(shū)館禮儀主題班會(huì )，要求孩子做到以下幾點(diǎn)：首先，自備布制的鞋套，進(jìn)館前套上鞋套，在門(mén)內排好隊，向阿姨問(wèn)好，由老師帶領(lǐng)學(xué)生先進(jìn)行20分鐘故事課，之后學(xué)生自己看書(shū)或者挑選書(shū)籍，在此期間請腳步放輕，不說(shuō)話(huà)，最后請按照地面腳丫的提示有序進(jìn)行借書(shū)，我們班的孩子在圖書(shū)館的教師說(shuō)故事環(huán)節非常好，安靜傾聽(tīng)老師說(shuō)故事。但是在后面的結束環(huán)節，孩子們有些興奮，個(gè)別孩子有說(shuō)話(huà)情況。之后會(huì )再進(jìn)行圖書(shū)館禮儀教育！
班級中也有我從圖書(shū)館為學(xué)生挑選的圖書(shū)，由我們班的圖書(shū)管理員——聶永康同學(xué)來(lái)進(jìn)行管理，我要求他每天早上來(lái)校第一件事是整理好書(shū)籍，其他學(xué)生需要借閱班級圖書(shū)的可以拿著(zhù)書(shū)去登記，聶永康自己準備了一個(gè)本子，上面有班級學(xué)生的名字以及學(xué)號，同學(xué)借書(shū)只需要找到學(xué)號，在后面登記圖書(shū)的名字，并寫(xiě)上日期，還書(shū)的時(shí)候由聶永康收書(shū)，并劃去圖書(shū)名。
閱讀習慣以及禮儀是需要我們家長(cháng)老師不斷的強調的，就目前2個(gè)月的情況來(lái)看，我們班的閱讀情況還是在計劃內的，以后會(huì )對他們進(jìn)行下一步的要求。
閱讀教學(xué)工作總結2
近十余年來(lái)，我們在中心學(xué)習法課題實(shí)驗教學(xué)中，本著(zhù)教育學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習這一根本性教學(xué)目標，注意在語(yǔ)文教學(xué)中教育學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀，并將其作為一項重要任務(wù)列入語(yǔ)文教學(xué)年度、學(xué)期課時(shí)的教學(xué)計劃中。
我們在實(shí)驗過(guò)程中發(fā)現、認讀能力、理解能力、吸收能力和鑒賞能力是學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀的四個(gè)關(guān)鍵因素；其中，理解能力和吸收能力是關(guān)鍵之關(guān)鍵。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)就相應以培養這兩種能力為重點(diǎn)訓練項目。其中理解能力的培養尤其應當成為閱讀教學(xué)的核心。因此，如何為學(xué)生打下扎實(shí)的閱讀基礎，如何訓練與培養學(xué)生的閱讀能力，成為了我們課題實(shí)驗教學(xué)的研究重點(diǎn)。
一、培養學(xué)生“手到”的閱讀習慣，提升學(xué)生閱讀的時(shí)效性的探究性
古人強調“讀書(shū)有三到，謂心到、眼到、口到”。其實(shí)，還應再加一到，即“手到”。所謂手到，首先是指閱讀過(guò)程中，讀者要用筆在文章中圈、點(diǎn)、畫(huà)、注；第二是指讀者在閱讀過(guò)程中要寫(xiě)讀書(shū)筆記，以積累詞匯，總結閱讀經(jīng)驗，評價(jià)閱讀材料。
實(shí)驗教學(xué)前，實(shí)驗班的小學(xué)生中至少有一半學(xué)生未養成閱讀“手到”的習慣。究其原因，是教師對這個(gè)問(wèn)題未引起重視，僅僅在教學(xué)中輕描淡寫(xiě)地提到，而沒(méi)有對學(xué)生明確提出更明確的要求，更沒(méi)有在如何“手到”方面進(jìn)行細致的引導、指導、訓練和檢查。
實(shí)驗教學(xué)中，我們圍繞要養成學(xué)生閱讀時(shí)勤于動(dòng)手的習慣這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究，認識到教師必須耐心細致地做工作，要對學(xué)生明確提出明確而具體的要求，進(jìn)行精心的指導、訓練和檢查。教師設計了統一的讀書(shū)卡片，定期發(fā)放，定期收回檢查。對讀書(shū)筆記寫(xiě)得好的學(xué)生及時(shí)給予表?yè)P，或傳閱，或展覽，或刊載，以加強學(xué)生在閱讀時(shí)“手到”的意識，把教師的要求內化為學(xué)生的自覺(jué)行為。
培養學(xué)生“手到”的閱讀習慣，提升學(xué)生閱讀的時(shí)效性和探究性，既是課內閱讀的需要，也是課外閱讀的需要，更是學(xué)生將來(lái)自我發(fā)展的需要。
二、培養學(xué)生聯(lián)系上下文閱讀的習慣，提升學(xué)生整體把握文章的能力
聯(lián)系上下文是閱讀課文的一種重要方法�！罢n標”對此作了明確的要求。實(shí)驗教學(xué)前我們作調查時(shí)發(fā)現，還有相當數量的學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)甚至中學(xué)畢業(yè)以后，還未養成聯(lián)系上下文閱讀的習慣。
教學(xué)實(shí)踐表明，要使學(xué)生養成聯(lián)系上下文閱讀的習慣并不難，關(guān)鍵是教師要循循善誘，進(jìn)行耐心而持久的引導和訓練。要努力做到學(xué)生的“學(xué)踐”遵循作者的思路。因為，思路是作者遣詞造句、構段謀篇的走向和路徑，文章的語(yǔ)言文字、思想內容通過(guò)作者思路的穿針引線(xiàn)，成為一個(gè)有機的整體。
實(shí)驗教學(xué)中我們下了一翻功夫，參與實(shí)驗教學(xué)的教師，在教學(xué)中巧妙地從文章的思想內容入手，引導學(xué)生認知作者思路，領(lǐng)會(huì )產(chǎn)欣賞作者的思路在遣詞造句、布局謀篇方面的穿針引線(xiàn)之功，誘導學(xué)生的學(xué)路與文章的思路一致，潛心領(lǐng)會(huì )作者的遣詞造句、布局謀篇的良苦用心，在“粗讀”、“細讀”、“熟讀”和“廣讀”中披文入情，從而深層次地理解文章的思想內容和作者的真情實(shí)感。聯(lián)系上下文閱讀，其要領(lǐng)就是刻意關(guān)注文章的思路，整體把握文章的思想內容，抓住微觀(guān)，把握宏觀(guān)。養成聯(lián)系上下文閱讀的習慣，不但是閱讀方法的問(wèn)題，而且是提升閱讀理解能力的問(wèn)題。
三、培養學(xué)生“咬文嚼字”的習慣，提升學(xué)生品詞評句的能力
劉勰說(shuō)：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀(guān)文者披文以入情�！弊髡咄ㄟ^(guò)語(yǔ)言文字表達思想情感，讀者則通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì )、理解作者的思想感情�？梢�(jiàn)語(yǔ)言文字是溝通作者與讀者的橋梁。作者要與讀者進(jìn)行心靈交流，就必須把自身的思想感情付諸語(yǔ)言文字；讀者要與作進(jìn)進(jìn)行心靈交流，就必須對語(yǔ)言文字有深入的理解。而讓學(xué)生學(xué)業(yè)會(huì )“咬文嚼字”，正是訓練他們通過(guò)品詞評句深入理解文章的有效手段。
“咬文嚼字”這個(gè)成語(yǔ)，常常用來(lái)諷刺過(guò)度地字斟句酌。我們當然反對那死摳字眼而不領(lǐng)會(huì )精神實(shí)質(zhì)的書(shū)呆子式的“咬文嚼字”。實(shí)驗前，學(xué)生閱讀的現狀是習慣于囫圇吞棗，不會(huì )品詞評句，嚴重地影響了對文章思想內容的理解。為了從小培養學(xué)生品詞評句的能力，我們在實(shí)驗教學(xué)中狠抓學(xué)生“咬文嚼字”的訓練。當然，這與人們通常聽(tīng)說(shuō)的“咬文嚼字”是有本質(zhì)上的區別的。語(yǔ)文教師重視訓練學(xué)生抓關(guān)鍵詞句、重點(diǎn)詞句，做到既抓得快、抓得準，又評得對，評得深。以前中小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中普遍存在的那種教師包辦代替，或死摳教學(xué)參與書(shū)中的所謂知識點(diǎn)和答案的做法，已經(jīng)被徹底廢除。
四、培養學(xué)生在閱讀中進(jìn)行比較的習慣，提升學(xué)生比較閱讀的能力
有比較才通通家鑒別。俄國教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)，比較是一切思維的基礎，我們正是通過(guò)比較來(lái)了解世界上的一切的。培養學(xué)生新聞?dòng)浾咧羞M(jìn)行比較的習慣，不但可以幫助學(xué)生深入理解課文，而且有助于學(xué)生形成系統的知識，建立起自身的認知結構，更重要的是有助于學(xué)生建立科學(xué)的思維方法，提升閱讀分析能力。
實(shí)驗前有相當數量的學(xué)生還未養成比較閱讀的習慣，原因也許是多方面的，其中很重要的一個(gè)原因是語(yǔ)文教師在平時(shí)閱讀教學(xué)中未能有意識地進(jìn)行引導和訓練，講讀課文進(jìn)也往往孤立地分析課文。實(shí)驗教學(xué)中，我們重視引導教師對語(yǔ)文教材的編排體系了然于胸，備課時(shí)把視野放得開(kāi)闊一些，盡可能把以前教學(xué)過(guò)的文章作個(gè)篩選，找出可以比較的文章，從選材、構思、形象刻畫(huà)、表達方式、語(yǔ)言利用、主題思想等方面誘導學(xué)生作印象深刻的比較。當然，由于課時(shí)的限制，一篇課文不可能面面俱到地進(jìn)行比較分析，而是抓一二點(diǎn)最有特色的部分作些比較，或求同，或求異；或聚焦，或輻射；或橫向，或縱向。
五、培養學(xué)生在閱讀中進(jìn)行想象的習慣，提升學(xué)生想象閱讀的能力 想象是人們對頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng )造出新形象的心理過(guò)程。文學(xué)創(chuàng )造需要有豐富的想象。劉勰說(shuō)：“文之思也，其神遠矣。故寂然凝慮，思接千載；消然動(dòng)容，視通萬(wàn)里。吟詠之間，吐吶珠玉之聲；眉捷之前，卷舒風(fēng)云之色，其思理之致乎！故思理為妙，神與物游�！笨梢哉f(shuō)，作家如果離開(kāi)了想象，就無(wú)文學(xué)創(chuàng )作可言。閱讀欣賞文學(xué)作品，也同樣需要有想象的參與。讀者想象豐富，不但可以更充分更深刻的'領(lǐng)會(huì )作者的思想感情，感受文章的優(yōu)美意境，而且可以啟發(fā)讀者進(jìn)行藝術(shù)再“創(chuàng )作”，從而進(jìn)一步豐富文章的內涵，豐滿(mǎn)人物形象，深化文章的意境。因此，培養學(xué)生在閱讀中進(jìn)行想象的習慣，提升學(xué)生想象閱讀的能力，在中小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中絕不能忽視。
在實(shí)驗教學(xué)前的教學(xué)中對學(xué)生想象能力的訓練與培養或多或少有所忽視。為了應試，某些教師將一篇想象豐富、意境優(yōu)美的文章，弄成了一堆干巴巴的文字符號。教師將文章分解得支離破碎，動(dòng)人的描寫(xiě)不見(jiàn)了，豐滿(mǎn)的藝術(shù)形象不見(jiàn)了，優(yōu)美的意境不見(jiàn)了。面對課文，學(xué)生只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林；只見(jiàn)骨頭，不見(jiàn)血肉。實(shí)驗教學(xué)中，我們強調從文章的整體教學(xué)入手，側重引導學(xué)生對動(dòng)人的描寫(xiě)、豐滿(mǎn)的藝術(shù)形象、優(yōu)美的意境進(jìn)行想象，收到了令人滿(mǎn)意的效果。
六、增多學(xué)生的閱讀實(shí)踐，培養學(xué)生課外閱讀的習慣，提升學(xué)生閱讀廣泛性和效益性
中小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，是努力從課內向課外延伸，使課外閱讀成為課內閱讀的補充和擴展，從而使課內閱讀與課外閱讀成為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)有機整體。
在實(shí)驗教學(xué)前，課外閱讀還未能引起足夠的重視。種種因素使得語(yǔ)文教師都把眼睛緊緊盯在教科書(shū)和練習上，根本無(wú)暇顧及學(xué)生的課外閱讀。實(shí)驗教學(xué)中，我們著(zhù)眼于培養學(xué)生的語(yǔ)感，培養他們健康的審美情趣和鑒賞能力。這就必須使學(xué)生生活在書(shū)籍的世界里，生活在課內外閱讀的世界里。而不能象實(shí)驗前一樣，讓學(xué)生生活在試卷的世界里，生活在練習和考試的世界里。
實(shí)驗教學(xué)開(kāi)始以來(lái)，我們注意引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴大學(xué)生的閱讀面。各個(gè)實(shí)驗班普遍建立了“圖書(shū)角”，籌集資金選購了與語(yǔ)文教材相匹配的課外讀物，供學(xué)生生閱讀；同時(shí)，倡導、鼓勵學(xué)生每天必進(jìn)閱覽室；還積極與家長(cháng)聯(lián)系，請家長(cháng)支持學(xué)生訂購青少年、兒童文學(xué)作品。放手讓學(xué)生“廣讀”極大地開(kāi)闊學(xué)生的知識視野，不怕學(xué)生成為有讀書(shū)癖的“怪人”。
實(shí)踐證明，課外閱讀在擴大學(xué)生的知識面，訓練學(xué)生的思維，積累學(xué)生的閱讀經(jīng)驗，提升學(xué)生的閱讀能力以及陶冶學(xué)業(yè)生的情操，凈化學(xué)生的心靈，健全學(xué)生的人格等方面都有極其重要的作用。
誠然，使學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀，在相當長(cháng)的歷史時(shí)期內，是語(yǔ)文教學(xué)的一項重要任務(wù)，是廣大語(yǔ)文教師一項神圣使命。實(shí)驗證明，只要廣大語(yǔ)文教師同在思想上重視，在教學(xué)策略上進(jìn)行科學(xué)的設計和安排，充分發(fā)揮教師的主導作用，遵循教育教學(xué)規律，根據學(xué)生的共性和個(gè)性特征，有的放矢地進(jìn)行訓練和培養，學(xué)生的閱讀習慣和閱讀能力是不難培養的，使學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀的目標也是不難實(shí)現的。
閱讀教學(xué)工作總結3
2月3日，高主任為全區中高年級教師做了一次培訓，主題是《中高年級閱讀教學(xué)的目標變化及教學(xué)策略》。由于學(xué)校沒(méi)有學(xué)生，聽(tīng)得很認真，也收獲了不少。
高主任不止一次地強調“由教課文轉向用課文教，并以《月光曲》為例談中高年級怎樣概括主要內容。記得去年看過(guò)高主任講的《窮人》一課中，是引導學(xué)生概括主要內容的片段，我才明白高主任說(shuō)的“慨括文章主要內容要抓住文章的主要人物、事件及主要特征”這句話(huà)。以前總是不清楚“事件的主要特征”是什么，所以在《老人與海鷗》這課中只引導學(xué)生將課文的前半部分概括成“老人喂海鷗、喚海鷗、談海鷗”，這樣只概括出了主要人物和事件，做這件事的主要特征是什么呢？“喂海鷗是小心地喂”、“喚海鷗是親昵地喚”、“談海鷗是生動(dòng)地談”，這樣就比前邊概括地準確了，而且也將老人對海鷗的愛(ài)表達出來(lái)了。我們的語(yǔ)文教學(xué)就是借助一篇一篇這樣的文章來(lái)教給學(xué)生朗讀是技巧、閱讀的'方法、賞析語(yǔ)言文字的方法……
高主任針對文本的特點(diǎn)，提出了四個(gè)層面的專(zhuān)門(mén)訓練和十幾種形態(tài)多樣的課堂活動(dòng)形式，一下子感覺(jué)語(yǔ)文教學(xué)好難，感覺(jué)肩上的擔子好重，每年有好幾十個(gè)孩子的語(yǔ)文素養要在自己手中提升，這就需要我們的語(yǔ)文課堂有一個(gè)目標的變化。想想自己的課堂，還有很多時(shí)候停留在文章的內容上，目標也不是很具體。上學(xué)期，自己認真研讀了一些精讀課文，也認真學(xué)習了高主任的《好文章是這樣寫(xiě)出來(lái)的》，發(fā)現自己有好多讀不透徹的地方，然后就現學(xué)現賣(mài)。比如，六年級上冊第一單元主要是學(xué)習聯(lián)想和想象，在每篇課文中都滲透到了這一點(diǎn)，學(xué)完一單元又把這幾篇文章聯(lián)系在一起總結聯(lián)想和想象的特點(diǎn)，分析文章作者是怎樣寫(xiě)出來(lái)的，經(jīng)過(guò)一番指導，按照高主任在《好文章是這樣寫(xiě)出來(lái)的》中的習作安排，大部分學(xué)生寫(xiě)得還不錯；在學(xué)完第三單元后，我按照高主任的分析，將“一次”寫(xiě)成“經(jīng)�！�，學(xué)生的習作完成得也還好；在邊學(xué)邊實(shí)踐中，學(xué)生和老師的能力得到了一些提高。
學(xué)習永遠沒(méi)有捷徑，所以只能自己一步一個(gè)腳印扎扎實(shí)實(shí)地去學(xué)習去研究，以“四個(gè)層面十二活動(dòng)”為教學(xué)方向，學(xué)習《好文章是這樣寫(xiě)出來(lái)的》，邊學(xué)邊實(shí)踐，盡快提升自己！
閱讀教學(xué)工作總結4
時(shí)光飛逝，突然我們迎來(lái)了本學(xué)期閱讀教學(xué)啟示的工作結束的活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中我們收獲豐碩的果實(shí)，中途還遇到了許多困難，但在孩子大班啟蒙們學(xué)習的熱情和父母的幫助，我們迎著(zhù)困難上，取得了很大的進(jìn)展。
這學(xué)期我們用“啟蒙讀本3孩子聽(tīng)讀游戲識字教學(xué)輔助材料，大的例子，頂級卡使用，在教學(xué)過(guò)程中，“玩”和“學(xué)習”科學(xué)組合，改變“機械記憶”為“長(cháng)記憶”，適應孩子們的生理特性，讓孩子在游戲中學(xué)習語(yǔ)言和文學(xué)。
為了避免孩子學(xué)習合一和可重復性，使教學(xué)形式豐富多樣，也為了讓孩子有良好的語(yǔ)言表達能力和提高他們的學(xué)習興趣，這個(gè)術(shù)語(yǔ)在閱讀教學(xué)的`啟示，通過(guò)對嬰兒的圖片、文字游戲、童謠閱讀，聽(tīng)說(shuō)這個(gè)游戲，情況性能等，孩子們在幸福的大班啟蒙游戲必須知道很多單詞寶貝，同時(shí)讓孩子養成良好的傾聽(tīng)和中風(fēng)是指習慣，孩子的年齡結合應用的特點(diǎn)的教學(xué)方法和手段，極大的豐富了孩子的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，讓孩子學(xué)習興趣猛增，讓嬰兒通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習，成為愛(ài)說(shuō)，愛(ài)說(shuō)話(huà)，也喜歡大膽的展示。
在閱讀教學(xué)的啟示，還特別注意為孩子營(yíng)造一種舒適的、令人愉快的教學(xué)氣氛，結合各自的特點(diǎn)和孩子，在教學(xué)中潛移默化的讓孩子學(xué)習語(yǔ)言和文學(xué)。為了讓孩子在閱讀識字啟蒙運動(dòng)的興趣，我們還特別重視溝通和父母，孩子們可以閱讀提供各種各樣的背景下，激發(fā)孩子的愿望主動(dòng)識字。讓父母了解兒童早期是培養興趣的關(guān)鍵時(shí)期，要注重方法，不能強迫嬰兒機械學(xué)習，學(xué)習施壓只會(huì )讓孩子失去興趣什么。
通過(guò)“啟蒙閱讀“第三本書(shū)學(xué)習和訓練可以開(kāi)發(fā)兒童的大腦潛力，讓嬰兒豐富的詞匯，練習他們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達能力，把握中國嬰兒輕輕松大班啟蒙開(kāi)。這學(xué)期的工作雖然有許多父母的表?yè)P，但我知道有許多地方可以做的不是很好，希望在以后的工作做得更好！
閱讀教學(xué)工作總結5
一、提高思想認識，端正走班教學(xué)工作的態(tài)度。
新課程標準明確提出，為了讓學(xué)生得到高素質(zhì)的可持續發(fā)展，學(xué)校在執行國家課程和地方課程的同時(shí)，應結合本校的傳統和優(yōu)勢，結合學(xué)生的興趣和需要，開(kāi)發(fā)或選用本校的課程，結合本校和數學(xué)教材特點(diǎn)，我們認為適當增加學(xué)生的數學(xué)課外閱讀內容很有必要。這樣可以補充學(xué)生學(xué)習數學(xué)的資源，同時(shí)也讓學(xué)生感受到現實(shí)生活中蘊含著(zhù)大量的數學(xué)信息，數學(xué)在現實(shí)生活中有著(zhù)廣泛的應用，另一方面也有利于促進(jìn)教學(xué)與其他學(xué)科之間的相互滲透，充分展示教學(xué)的價(jià)值與魅力，讓學(xué)生諸方面素質(zhì)的和諧發(fā)展提供切實(shí)有效地幫助。介于以上認識，我們端正了思想，為了讓學(xué)生有個(gè)良好的發(fā)展，我們認真對待每一節課，讓每節課學(xué)生都有收獲。
二、下功夫認真備好課，爭取課堂有好的教學(xué)效果。
為了讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，提高閱讀能力，建立學(xué)好數學(xué)的信心，我們決定吧數學(xué)閱讀課堂變成有趣的課堂，充分調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，我們精心準備課，上好課，上網(wǎng)查資料，找資料整理，本學(xué)期我們分別整理了數學(xué)小故事，趣味知識閱讀，數學(xué)小知識等資料豐富的內容講給學(xué)生，有的讓學(xué)生自己閱讀，課堂上采取多種授課方式，讓學(xué)生在玩得快樂(lè )中學(xué)到數學(xué)。讓他們覺(jué)得數學(xué)是有趣的，數學(xué)是好玩的，同時(shí)又是蘊藏著(zhù)無(wú)現奧秘的，鼓勵他們勇于探索，勇于嘗試，將來(lái)他們之中說(shuō)不定就會(huì )產(chǎn)生數學(xué)家呢。
三、加強閱讀指導，寫(xiě)好數學(xué)日記
通過(guò)學(xué)習我們知道，數學(xué)閱讀有助于提高學(xué)生語(yǔ)言水平，有助培養學(xué)生的數學(xué)自學(xué)能力和探究能力，所以我們一般在課堂上給學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)閱讀興趣，并且在學(xué)生們閱讀時(shí)，加強了對他們的'閱讀指導，讓他們掌握閱讀方法，提高閱讀技巧，學(xué)生掌握了閱讀的方法，在課堂上就可以利用所閱讀的知識驗證老師的講解，敢說(shuō)敢問(wèn)，使學(xué)生的閱讀水平得以提高，同時(shí)布置作業(yè)讓學(xué)生寫(xiě)好數學(xué)日記，包括今天讀了哪些內容？有什么收獲感想等，讓學(xué)生積極參與數學(xué)思維和動(dòng)手動(dòng)腦活動(dòng)中來(lái)。
四、存在的不足和今后努力的方向
很多同學(xué)閱讀數學(xué)文章時(shí)，不能斟詞酌句，不會(huì )動(dòng)手劃重點(diǎn)要點(diǎn)，稀里糊涂就過(guò)去了，其實(shí)閱讀不光是看故事，看熱鬧，要積極動(dòng)手動(dòng)腦思考，對輸入大腦的信息要整理思考，理出思路，有的同學(xué)做不到，所以今后我們一定要在學(xué)生的閱讀方法上給與指導，讓學(xué)生的閱讀理解能力上一個(gè)新的臺階。
閱讀教學(xué)工作總結6
議論文閱讀復習指導是中考閱讀復習中的一塊兒重要內容，也是當前閱讀復習教學(xué)的薄弱環(huán)節，就目前學(xué)生對議論文的閱讀能力表現現狀看，大部分的學(xué)生只停留的表明的認讀，囫圇吞棗地接受，未能從整體上把握文章的內容實(shí)質(zhì)。加上文體上的特點(diǎn)，造成了復習教學(xué)課堂上沉悶壓抑的氣氛，學(xué)生對學(xué)習毫無(wú)興趣，從而造成閱讀能力低下，在中考中失分不少。
究其原因有三點(diǎn)：
1、教師對議論文閱讀復習教學(xué)的目標把握不透，對議論文閱讀復習教學(xué)的著(zhù)力點(diǎn)把握不準。
2、教師教學(xué)觀(guān)念陳舊，教學(xué)方法不當，只注重知識的傳授，課文內容的講解，忽略了閱讀能力的培養。
3、忽略了對學(xué)生學(xué)法的指導，忽略了對學(xué)生自學(xué)能力的培養、學(xué)習方法技巧的傳授，造成了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的被動(dòng)和能力的缺陷。
如何突破以上三道防線(xiàn)？這是提高閱讀復習教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵點(diǎn)。在這一問(wèn)題上，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐、反思，筆者認為，要提高議論文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，要提高學(xué)生的閱讀能力，就得從新運作我們的教學(xué)策略。以下是筆者的粗淺看法，以此就教于同仁：
策略一：總結規律，找準教學(xué)著(zhù)力點(diǎn)
議論文閱讀復習教學(xué)的目標應是什么？閱讀復習教學(xué)的著(zhù)力點(diǎn)在哪里？這些問(wèn)題需要我們不斷實(shí)踐總結。中考議論文閱讀的命題與語(yǔ)文學(xué)科的其它知識模塊一樣，都是以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》所規定的內容和要求為依據的�！墩Z(yǔ)文課程標準》在第四學(xué)段的“閱讀”目標中著(zhù)重強調：“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用�！薄伴喿x簡(jiǎn)單的議論文，區別觀(guān)點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數據、圖表等），發(fā)現觀(guān)點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過(guò)自己的思考，作出判斷�！痹凇皩�(shí)施建議”中，強調“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力”�？梢�(jiàn)，中考議論文閱讀設置的考點(diǎn)，其實(shí)是對這些要求的細化和顯性化�？v觀(guān)以上地市的中考考查情況，我們可以把握以下幾個(gè)規律：
1、材料的選擇。議論文閱讀所選的材料規范，能夠注重文化內涵，突出人文精神，反映時(shí)代特點(diǎn)，引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)問(wèn)題，注重對學(xué)生在思想教育、品德教育、人生觀(guān)教育等方面的引導。這些文章的選材都圍繞人生的意義、人生的啟迪，所選文章的內容都能夠給人以啟發(fā)和教益，貼近人的心靈。
2、考查的內容�？v觀(guān)我省一些地市的中考命題情況看，這些題目難易適中，注重雙基，著(zhù)眼能力，著(zhù)眼整體，著(zhù)眼思維的訓練。文體知識的考查與學(xué)生的的閱讀分析及運用能力緊密結合�？疾橐c(diǎn)全面多樣：分析概括論點(diǎn)；辨析論據，補充論據，理解論據的作用；辨析論證方法，探究論證方法的作用；理清論證結構思路；賞析品味議論的語(yǔ)言；理解文章關(guān)鍵詞、句；理解、感悟文章內容的等。同時(shí)，題目也逐漸趨向于遷移拓展，滲透積累。更加注重思想內容與個(gè)性品質(zhì)及現實(shí)生活的聯(lián)系，注重讀寫(xiě)結合，注重人文關(guān)懷，開(kāi)放性試題大量增加。
3、考題的形式。中考命題的題號為2～5題；分值在10～15分之間；試題形式填空、簡(jiǎn)答是主流；直接考查識記、判斷文體知識的題目很少出現；遷移性，開(kāi)放性試題大量涌現；考題答案靈活多樣，不局限于一種答案。
研究課標，把脈中考走向，我們不難發(fā)現，議論文閱讀復習教學(xué)的目標、著(zhù)力點(diǎn)應放在切實(shí)提高學(xué)生閱讀能力的基本環(huán)節上，而這點(diǎn)恰恰是我們當前教學(xué)中所忽略的！那么，在教學(xué)中，我們如何實(shí)現從課文內容分析的模式回歸到發(fā)展閱讀的能力上來(lái)呢？
策略二：轉變觀(guān)念，優(yōu)化教學(xué)方法
1、轉變觀(guān)念。這是優(yōu)化復習教學(xué)方法的前提。轉變教學(xué)觀(guān)念，要處理好以下幾個(gè)關(guān)系：一是教材和資料的關(guān)系。以往復習中，教師往往重資料輕教材，殊不知，過(guò)度遠離教材、引進(jìn)資料、沉湎題海，導致學(xué)生學(xué)習疲憊，所學(xué)知識零亂，知識結構體系難以構筑，最終制約學(xué)生能力的形成。二是基礎與能力的關(guān)系。傳統復習中往往重知識的.傳授，輕能力的培養；重強化訓練，忽略知識積累。正確的做法應注重雙基，側重能力的培養。三是主導與主體的關(guān)系。傳統的復習教學(xué)中往往忽視學(xué)生的主體地位，把學(xué)生看成是接收器。學(xué)生是主體，就教育對象而言，它要求我們的復習教學(xué)要做到眼中有學(xué)生，心中有學(xué)生，一切為了學(xué)生。
2、綱舉目張。這是優(yōu)化復習教學(xué)方法的原則。綱舉目張，即復習教學(xué)要以“課標”、“考試說(shuō)明”為綱，以教材為目；以課內為綱，以課外為目。構建“以教材為基礎，以思維為重點(diǎn)，以課堂為中心，以創(chuàng )新為目標，以能力為核心，以教法為保障”的教學(xué)體系，才能凸顯語(yǔ)文復習教學(xué)以人為本的教學(xué)思想，使學(xué)生在語(yǔ)文素養的形成過(guò)程中認識有序，學(xué)用有機，創(chuàng )新有序，能力有提。
3、教法創(chuàng )新。這是優(yōu)化復習教學(xué)方法的核心。在復習教學(xué)中要轉變學(xué)生的學(xué)習方式，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，教師的教法就得創(chuàng )新，要變注入式教學(xué)為啟發(fā)式、合作式、探究式教學(xué)。在閱讀復習中要充分引導學(xué)生對議論文有關(guān)知識、技能進(jìn)行討論探究、啟發(fā)辯論等的語(yǔ)言活動(dòng)，還要引導學(xué)生進(jìn)行分析、歸納、聯(lián)想、想象等的思維活動(dòng)。通過(guò)啟發(fā)、合作、探究等靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，從而把知識的傳授、能力的培養、情操的陶冶、思維的訓練等語(yǔ)文課堂教學(xué)目標融為一爐。
例如：在復習梳理議論文有關(guān)知識點(diǎn)、能力點(diǎn)時(shí)，我的課堂教學(xué)導讀設計如下：
第一階段：引導學(xué)生探究學(xué)習。教師出示三則材料：一是課標對議論文閱讀要求的文字材料；二是中考對議論文閱讀的要求的文字材料；三是出示表格材料，表格設計近六年來(lái)龍巖市議論文閱讀的篇目、考查的題目、題型、分值等。要求學(xué)生研讀三則材料，探究議論文閱讀復習的目標，明確中考考查的范圍要點(diǎn)。經(jīng)過(guò)探究，師生總結，得出議論文學(xué)習的六大考點(diǎn)：
�。�1）分析概括文章的論點(diǎn)
�。�2）辨析論據的種類(lèi)，概括論據
�。�3）辨析文章的論證方法及作用
�。�4）理清議論文的結構思路
�。�5）議論文語(yǔ)言的分析理解（含詞句理解、語(yǔ)言賞析）
�。�6）拓展、感悟、啟示（開(kāi)放性試題）
第二階段：引導學(xué)生合作討論。明確上述問(wèn)題后，進(jìn)一步引導學(xué)生合作討論。按平時(shí)慣例，每四位同學(xué)為一小組，每小組有小組長(cháng)、記錄員、發(fā)言人、檢查員，將全班分為12小組。教師出示討論的問(wèn)題，明確討論的目標：
問(wèn)題：梳理并交流討論上述每個(gè)考點(diǎn)的知識要點(diǎn)，解題方法。
分工：第一、二組完成第一個(gè)考點(diǎn)；第三、四組完成第二個(gè)考點(diǎn)；第五、六組完成第三個(gè)考點(diǎn)；第七、八組完成第四個(gè)考點(diǎn)；第九、十組完成第五個(gè)考點(diǎn)；第十一、十二組完成第六個(gè)考點(diǎn)。
要求：學(xué)生先獨立思考，再合作交流，記錄員記下小組討論的結果和無(wú)法解決的問(wèn)題，并推選一名代表上講臺發(fā)言。
第三階段：交流心得總結歸納。每一小組派代表上講臺交流心得體會(huì )，其他小組補充，教師板書(shū)，師生共同構筑議論文閱讀復習的知識、能力、技巧等知識技能體系。
第四階段：考點(diǎn)技巧專(zhuān)項精練。針對每一考點(diǎn)，教師設計3～4篇的閱讀語(yǔ)段加以強化。
第五階段：學(xué)生評價(jià)反思改進(jìn)。在練習批改時(shí)，發(fā)現學(xué)生的薄弱環(huán)節，引導學(xué)生自我糾錯，自我評價(jià)，自我反思，自我改進(jìn)。
這樣的閱讀復習設計，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，打破一講到底的復習模式，復習有目的，針對性強，學(xué)習效果顯著(zhù)，學(xué)生的思維得到有效的訓練。
策略三：精心引導，加強學(xué)法指導
“教是為了不教”，從學(xué)生終身受用的觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，我們還要注重學(xué)習方法的指導，指導學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習方法體系，培養學(xué)生自覺(jué)學(xué)習語(yǔ)文的習慣，從而提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的能力。
1、梳理要點(diǎn)。在閱讀復習中，不能為教知識而教知識，一定要教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )梳理知識。在復習過(guò)程中要引導學(xué)生對議論文的有關(guān)知識進(jìn)行詳細的梳理，或以網(wǎng)絡(luò )的形式，或以表格的形式以形成知識系統，使學(xué)生對議論文的定義，論點(diǎn)、論據、論證、結構、論證方式、語(yǔ)言特點(diǎn)等有明確的、系統的、完整的印象。
2、點(diǎn)撥技法。在閱讀復習中，不但要教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )梳理知識，還要教會(huì )學(xué)生針對每個(gè)考點(diǎn)的考試方法技巧進(jìn)行分類(lèi)總結歸納。注意點(diǎn)和面的結合，從課內總結知識點(diǎn)及方法，再進(jìn)行課外拓展延伸，引導學(xué)生針對考查方向精選題目進(jìn)行系統訓練，在訓練中總結題型，總結方法，形成能力。
3、規范答題。在中考閱讀復習中，教會(huì )學(xué)生規范答題是獲得閱讀高分的關(guān)鍵，在考點(diǎn)的訓練中，我是按照以下答題的步驟方法要求指導學(xué)生的：
第一步：瀏覽題干，審讀要求。審題要把握三個(gè)要素：明確命題的角度；看清題目表述的要求；根據題意確定閱讀范圍。
第二步：整體感知，掌握大意。對閱讀文章要整體感知，了解文章大意。議論文的整體感知包括所議論問(wèn)題的感知、所議論作者觀(guān)點(diǎn)的感知，還包括作者所運用的論據、論證方法的感知。這時(shí)的閱讀只須掌握大意即可，不必咬文嚼字、深究細研。
第三步：對應原文，聚焦考點(diǎn)。根據設計的問(wèn)題，逐一找到原文的對應處，再聯(lián)系上下文，確定考題的落腳點(diǎn)：一是局部的語(yǔ)段或語(yǔ)句；二是文章的整體。
第四步：整理信息，穩妥解答。從文章中收集整理有關(guān)信息，結合自己的理解摘錄原文詞句或提煉文章有效信息，用確切的文字加以表述。
第五步：掌握方法，規范答題。有些題目明確規定答題的字數，解答這種題目可分三步走：首先讀懂題意，不限字數的多少，盡可能網(wǎng)羅答案。其次根據字數要求進(jìn)行簡(jiǎn)縮：抓住核心內容，剔除無(wú)關(guān)緊要的修飾語(yǔ)或可要可不要的詞句。最后根據題意和字數要求組織答案，做到簡(jiǎn)明通順。有些題目要求用自己的話(huà)回答問(wèn)題，答好這種題目要做好以下幾點(diǎn)：首先，根據題意從文章中找出相關(guān)的內容和語(yǔ)句來(lái)回答；然后再把原文中的內容語(yǔ)句變成自己的話(huà)，可以采用下列方法：
A、變換句式法：如將文中的疑問(wèn)、設問(wèn)、反問(wèn)句改為語(yǔ)意明確的陳述句；
B、提煉概括法：對原文相關(guān)句子進(jìn)行提煉概括，剔除一些修飾語(yǔ)和無(wú)關(guān)緊要詞語(yǔ)；
C、詞語(yǔ)替換法：是用通俗易懂的詞句替換原文的生僻詞句。
這些解題方法的指導培養，大大地提高了學(xué)生的解題能力，在復習中起到了事半功倍的復習效果。
總之，要提高學(xué)生議論文閱讀復習的效果，要提高學(xué)生的閱讀能力，就必需總結規律，瞄準教學(xué)著(zhù)力點(diǎn)；轉變觀(guān)念，優(yōu)化教學(xué)方法；精心引導，加強學(xué)法指導。只有堅持運用這三種策略才能使我們的閱讀復習立于不敗之地。
閱讀教學(xué)工作總結7
最近，聽(tīng)了兩節課外閱讀導讀課。一節是工小陳吉寧老師執教的《淘氣包埃米爾》導讀，一節是養正小學(xué)孫照宇老師執教的《窗邊的小豆豆》導讀。因為之前從沒(méi)聽(tīng)過(guò)這種課型，所以感覺(jué)很新奇。下面就我個(gè)人的一些感受向大家作一下匯報。
感觸一：目標明確，旨在激趣
導讀課的目的應該是通過(guò)一節課的學(xué)習，引導學(xué)生自己課外主動(dòng)去閱讀這本書(shū)。因此，導讀課也就承載了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的任務(wù)。其中“猜讀法”對激發(fā)學(xué)生閱讀興趣起到了很重要的作用。
在《淘氣包埃米爾》導讀課上，老師多處采用“猜”的方法激發(fā)學(xué)生的`興趣。如：根據封面猜一猜、根據“書(shū)名”猜一猜等。其中最精彩的是出示情節往下猜。記憶猶深的一段是老師出示一段精彩的文字，大意是：五歲的淘氣包埃米爾，喝湯時(shí)將頭卡在湯罐子里了，這可怎么辦呢？學(xué)生在猜測的過(guò)程中，既提高了語(yǔ)言表達能力，又產(chǎn)生要讀下去的強烈欲望。學(xué)生猜測之后，老師出示原文，讓學(xué)生有恍然大悟之感。接著(zhù)又讓學(xué)生看這樣一段文字：話(huà)說(shuō)這個(gè)湯罐子被爸爸粘好了，可是晚上又到了埃米爾的頭上，這是怎么回事呢？學(xué)生在一次次猜測中，思維發(fā)散，深深被這本書(shū)所吸引。而根據插圖猜更為精彩，老師出示故事中一幅幅精彩的畫(huà)面，任由學(xué)生猜測。此時(shí)，老師不講書(shū)上的內容，留下懸念，讓學(xué)生恨不得立刻回家買(mǎi)書(shū)去讀。
在《窗邊的小豆豆》導讀課中，教師則通過(guò)看一看、猜一猜、講一講讓學(xué)生初識小豆豆的調皮。再出示圖片、資料讓學(xué)生認識長(cháng)大后的小豆豆，并了解她的卓越成就，強烈的對比反差，為學(xué)生設下了一個(gè)巨大的懸念：小豆豆怎么會(huì )有如此驚人的變化呢？由此也激發(fā)了學(xué)生探究的心理和強烈的了解欲望�？梢哉f(shuō)在這兩節課中，“猜讀法”的使用調足了學(xué)生的胃口。
感觸二：賞析人物，學(xué)會(huì )讀書(shū)
當學(xué)生在一次次猜測中，喜歡上這本書(shū)之后，老師便帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入另一個(gè)重要環(huán)節，賞析人物，在此過(guò)程中向學(xué)生滲透讀書(shū)方法。
例如：在《淘氣包埃米爾》導讀中，老師為學(xué)生準備閱讀材料“12月18日”那天發(fā)生的事。學(xué)生在快速默讀中，抓住了故事的主要內容，初步了解人物的品質(zhì)。在配樂(lè )朗讀中，抓住了人物的細節描寫(xiě)，深入感受到人物的品質(zhì)。
在《窗邊的小豆豆》導讀中，認識小林校長(cháng)時(shí)，教師則采用講讀和自讀相結合的方法，感受校長(cháng)的與眾不同。
從課堂的情況來(lái)看，學(xué)生學(xué)得比較主動(dòng)，參與的熱情非常高，學(xué)生對故事感興趣，對故事中人物的命運也感興趣，對故事的結局更感興趣。而隨著(zhù)這一系列興趣的激發(fā)，學(xué)生對整本書(shū)的閱讀興趣也就被激發(fā)起來(lái)了。
在點(diǎn)亮兒童課外閱讀的路上，我們永遠是一盞指路的明燈！我們應該義不容辭，也責無(wú)旁貸！從我們開(kāi)始，從我們的孩子開(kāi)始，我們將共同前行在閱讀的路上！
閱讀教學(xué)工作總結8
兒童期不僅是學(xué)習聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言的最佳期，也是學(xué)習視覺(jué)語(yǔ)言的最佳期。如果兒童在學(xué)說(shuō)話(huà)的同時(shí)，早期學(xué)習識字閱讀，使視聽(tīng)語(yǔ)言并駕齊驅?zhuān)敲从變旱闹橇Πl(fā)展就會(huì )突飛猛進(jìn)。本學(xué)期的中班閱讀班以幼兒聽(tīng)讀游戲識字配套教材為主教學(xué)，大范例、大字卡的使用，把“玩”與“學(xué)”科學(xué)的結合起來(lái)，化“機械記憶”為“感長(cháng)記憶”，適應了兒童的生理特點(diǎn)，讓孩子在游戲中學(xué)習語(yǔ)言和識字。
為避免幼兒學(xué)習的單一性和重復性、使教學(xué)形式豐富多樣，也為了讓幼兒在升入大班后有良好的語(yǔ)言表述能力，本學(xué)期在閱讀班教學(xué)中加入了看圖講述、故事表演、兒歌誦讀、聽(tīng)說(shuō)游戲等內容，這些結合中班幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法和手段的應用極大的豐富了孩子的視聽(tīng)覺(jué)，使孩子學(xué)習的興趣大增，我們班幼兒通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習，變得愛(ài)說(shuō)、愛(ài)唱、也愛(ài)大膽表現了。
在閱讀教學(xué)中，我們班的'老師也特別注重為幼兒營(yíng)造一種寬松和愉悅的教學(xué)氛圍，結合每位幼兒的特點(diǎn)，在教學(xué)中潛移默化的讓孩子學(xué)習語(yǔ)言和識字。為了使孩子對早期閱讀識字產(chǎn)生興趣，我們也特別注重與家長(cháng)的交流，使家長(cháng)明白幼兒期是培養興趣的關(guān)鍵期，要注意方式方法，而不能強迫幼兒機械去學(xué)習，施加壓力的學(xué)習只會(huì )使孩子對任何事都失去興趣。
在教學(xué)中注重幼兒合作能力的培養，在休息時(shí)段我們常常會(huì )有意的投放一些幼兒用書(shū)，讓幼兒三三兩兩坐在一塊閱讀，是他們體驗到合作閱讀的快樂(lè )。
總之，教無(wú)定法，希望我們班的孩子在以后的學(xué)習生活中能愛(ài)上閱讀和小伙伴一起度過(guò)的快樂(lè )時(shí)光。
閱讀教學(xué)工作總結9
兒童期不僅是學(xué)習聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言的最佳期，也是學(xué)習視覺(jué)語(yǔ)
言的最佳期。如果兒童在學(xué)說(shuō)話(huà)的同時(shí)，早期學(xué)習識字閱讀，使視聽(tīng)語(yǔ)言并駕齊驅?zhuān)敲从變旱闹橇Πl(fā)展就會(huì )突飛猛進(jìn)。
本學(xué)期的中班閱讀班以幼兒聽(tīng)讀游戲識字配套教材為主教學(xué)，大范例、大字卡的使用，把“玩”與“學(xué)”科學(xué)的結合起來(lái)，化“機械記憶”為“感長(cháng)記憶”，適應了兒童的生理特點(diǎn)，讓孩子在游戲中學(xué)習語(yǔ)言和識字。
為避免幼兒學(xué)習的單一性和重復性、使教學(xué)形式豐富多樣，也為了讓幼兒在升入大班后有良好的語(yǔ)言表述能力，本學(xué)期在閱讀班教學(xué)中加入了看圖講述、故事表演、兒歌誦讀、聽(tīng)說(shuō)游戲等內容，這些結合中班幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法和手段的應用極大的豐富了孩子的視聽(tīng)覺(jué)，使孩子學(xué)習的興趣大增，我們班幼兒通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習，變得愛(ài)說(shuō)、愛(ài)唱、也愛(ài)大膽表現了。
在閱讀教學(xué)中，我們班的老師也特別注重為幼兒營(yíng)造一種寬松和愉悅的教學(xué)氛圍，結合每位幼兒的特點(diǎn)，在教學(xué)中潛移默化的讓孩子學(xué)習語(yǔ)言和識字。為了使孩子對早期閱讀識字產(chǎn)生興趣，我們也特別注重與家長(cháng)的交流，使家長(cháng)明白
幼兒期是培養興趣的`關(guān)鍵期，要注意方式方法，而不能強迫幼兒機械去學(xué)習，施加壓力的學(xué)習只會(huì )使孩子對任何事都失去興趣。
在教學(xué)中注重幼兒合作能力的培養，在休息時(shí)段我們常常會(huì )有意的投放一些幼兒用書(shū)，讓幼兒三三兩兩坐在一塊閱讀，是他們體驗到合作閱讀的快樂(lè )。
總之，教無(wú)定法，希望我們班的孩子在以后的學(xué)習生活中能愛(ài)上閱讀和小伙伴一起度過(guò)的快樂(lè )時(shí)光。
閱讀教學(xué)工作總結10
《語(yǔ)文課程標準》指出：“要努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”，“培植熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感，養成語(yǔ)文學(xué)習的自信心和良好習慣”，“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習，在實(shí)踐中學(xué)習、運用語(yǔ)文”，“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高深情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”。
閱讀是汲取和掌握知識的重要途徑，因此，閱讀對智力發(fā)展具有促進(jìn)作用。指導閱讀任何一篇課文，都是給學(xué)生智慧倉庫里增添一筆財富；閱讀教學(xué)中的任何一項訓練都不同程度地起到開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的作用。閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐。葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀讓全民族精神起來(lái)�！笨梢�(jiàn)，我們的教育不僅需要有限的物質(zhì)空間，更需要有無(wú)限的精神空間，只有擴展無(wú)限的教育空間，我們才能培養出高素質(zhì)的人才。而這種無(wú)限的教育空間就是我們的課內外閱讀。
我的做法如下：
一、激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習興趣。
俗話(huà)說(shuō)：“興趣是學(xué)習的第一前提”，要善于激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文興趣，與之形成配合默契的良好關(guān)系。要做到教學(xué)默契，教師的.高度責任心和學(xué)生的強烈求知欲是必不可少的前提，而要做到教學(xué)默契，教師應根據需要，運用不同的教法把課講得形象生動(dòng)，言之有物，恰到好處。
首先，用教師的人格魅力去贏(yíng)得學(xué)生的喜愛(ài)。有接近才會(huì )有熱愛(ài)，對學(xué)生要有無(wú)私的發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)；給學(xué)生更多的信任和寬容；不斷擴展自己的學(xué)識；讓自己有敢于創(chuàng )新的勇氣，如：七年級的采訪(fǎng)活動(dòng)中，讓學(xué)生去采訪(fǎng)校長(cháng)等。這些我認為都可以給學(xué)生帶來(lái)不一樣的感覺(jué)和體驗，讓師生關(guān)系更為融洽。
其次，運用靈活多變的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對語(yǔ)文的學(xué)習興趣。新課標要求教師教學(xué)貼近學(xué)生、貼近生活、與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng )設合適的教學(xué)情景和條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和動(dòng)機，引導他們主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，在自主的活動(dòng)中理解、掌握一定的語(yǔ)文基礎知識和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力，培養學(xué)生的觀(guān)察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng )新精神，形成健康的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
我根據自己多年的教學(xué)實(shí)踐，嘗試運用各種方法進(jìn)行課文教學(xué)。抓住中學(xué)生好奇、喜歡新事物的心理特點(diǎn)，課堂上引入一些與教學(xué)內容相關(guān)的，學(xué)生感興趣的話(huà)題，如故事、幽默、演唱、表演等，而不框于某個(gè)固定的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氣氛中上好每一節課。
并且組織各種豐富的語(yǔ)文活動(dòng)，提升學(xué)生能力，將學(xué)生引向自然，引向社會(huì )，引向生活，讓語(yǔ)文課散發(fā)出特有的人文光彩和多姿多彩的藝術(shù)魅力。20xx年舉行《祝福汶川》詩(shī)歌朗誦會(huì )，培養了學(xué)生的愛(ài)國精神和社會(huì )責任意識。20xx年進(jìn)行了《小戲劇大舞臺》自編、自導、自演活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)了他們創(chuàng )作的興趣。同年9月開(kāi)展了《獻給教師節一份特殊的禮物》的調查報告活動(dòng)，讓學(xué)生理解老師，并從活動(dòng)中獲得知識，提高能力，品味人生價(jià)值。還進(jìn)行了《校長(cháng)推薦制好還是不好》的班級辯論活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的思維和語(yǔ)言表達能力，培養了他們關(guān)注社會(huì )的意識。
二、立足教材，以課本為依托，由課內向課外延伸，豐富教學(xué)內容，拓展學(xué)生知識面。
在語(yǔ)文版的議論文和說(shuō)明文單元的教學(xué)中，我綜合了學(xué)科關(guān)于這兩種文體編排的特點(diǎn)，篩選了《談骨氣》、《中國石拱橋》和《故宮博物院》三篇課文對學(xué)生進(jìn)行議論文和說(shuō)明文知識的教學(xué)，再轉入對課內文章的學(xué)習，進(jìn)行訓練鞏固，加強提升，取得了良好的效果。并讓學(xué)生對本縣的橋進(jìn)行實(shí)地考察，不僅讓學(xué)生加深了對課文知識的印象，也增長(cháng)了學(xué)生的知識。
由于課本涉及的內容很廣，有社會(huì )、文化、歷史、政治、地理、人文風(fēng)情等，而教材容量又很有限，因此，我還鼓勵學(xué)生多看課外相關(guān)內容，充分利用報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò )和媒體，不斷擴大自己的閱讀量，對他們的閱讀方向作適當的指導。如：七年級下冊第二單元是人物傳記，我讓學(xué)生查找了有關(guān)魯迅、毛澤東等人物的生平事跡，以及他們思想成長(cháng)變化的原因，對人物的內在精神有進(jìn)一步的把握，使學(xué)生對文章有更深的了解，豐富他們的知識。在教學(xué)《記承天寺夜游》一課時(shí)，我讓學(xué)生閱讀了史學(xué)家對蘇軾的評價(jià)，讓他們知道在蘇軾身上既有儒家、法家思想對他的影響，也有佛教思想對他的滲透。這就能解釋清楚在他作品中反映出來(lái)時(shí)而豁達，時(shí)而郁悶的復雜心理，與其他人相比，同是天涯淪落人，處境相似但心境卻相異，從而使學(xué)生的知識面拓展了不少。
三、課內的外延等同于生活的外延，所以，語(yǔ)文的課堂教學(xué)要聯(lián)系社會(huì )，關(guān)注現實(shí)。
學(xué)生是時(shí)代的主人，他們會(huì )用日漸成熟的大腦去思考社會(huì )、思考人生，他們關(guān)心時(shí)局，了解社會(huì )。因此，在語(yǔ)文課堂上，我會(huì )經(jīng)常不失時(shí)機地向學(xué)生傳輸一些國內外的要聞和評論，并讓他們討論一些社會(huì )的問(wèn)題。如講到《馬說(shuō)》這一課時(shí)，先讓他們討論一些話(huà)題，如：中國難以出現諾貝爾獎得主的原因是什么？當代的中國應怎樣合理利用人才等等。又如在講述《雨林的毀滅——世界性的災難》這一課時(shí)，也讓他們就中國20xx年發(fā)生的大雪災、汶川大地震、近年的洪澇災等自然災害作了分析，并討論其根源，了解西部大開(kāi)發(fā)的意義以及在水土流失上的措施等。每當談?wù)撨@些話(huà)題時(shí)，學(xué)生們總是能很積極認真地參與，并常常在課后與我一起探討這些問(wèn)題，這種探討不僅融合了師生之情，更讓我深刻地體會(huì )到了“教學(xué)相長(cháng)”。而學(xué)生的語(yǔ)言表達能力在提高，對語(yǔ)文學(xué)習的興趣也在增加。
語(yǔ)文教學(xué)不僅是一門(mén)技術(shù)，更是一門(mén)藝術(shù)，要使語(yǔ)文課生動(dòng)活潑，引人入勝，除必須掌握一定的技巧，還要我們教師不斷加強自身素質(zhì)提高�！皢�(wèn)渠哪得清如許，唯有源頭活水來(lái)”，教師要教給學(xué)生一杯水，自己得須有一桶水，不斷用知識充實(shí)自己，才能輕松自如地運用多種技巧，調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，活躍課堂，才能真正實(shí)現閱讀的實(shí)質(zhì)。
閱讀教學(xué)工作總結11
xx工作室于20xx年7月正式展開(kāi)了延安市“十二五”基礎教育科研課題——《基于語(yǔ)篇的英語(yǔ)閱讀教學(xué)行動(dòng)研究》的研究工作。課題研究實(shí)際從20xx年3月已經(jīng)開(kāi)始，現將我課題組前階段工作進(jìn)行總結，并進(jìn)一步明確接下來(lái)的工作方向與思路。
一、進(jìn)行理論學(xué)習，提升理論素養，為開(kāi)展課題研究提供理論支撐。
課題組主要通過(guò)集中學(xué)習與自學(xué)相結合的方式，不斷提升課題組成員的理論素養，同時(shí)提升了解決問(wèn)題的能力。
1、教育教學(xué)理論的學(xué)習。如建構主義的相關(guān)理論等。
體現形式：學(xué)習材料、學(xué)習筆記、心得體會(huì )、論文等。
2、英語(yǔ)教育教學(xué)理論。主要學(xué)習了韓禮德的主述論、胡壯麟等語(yǔ)言學(xué)家的語(yǔ)篇分析論的系統理論、top-down理論等，尤其是重點(diǎn)學(xué)習了由葛炳芳主編的《中學(xué)英語(yǔ)教師閱讀教學(xué)研究叢書(shū)》。另外，課題組組織成員認真研讀了初中和高中的《英語(yǔ)課程標準》。
體現形式：學(xué)習研討會(huì )議記錄與研討材料、心得體會(huì )、論文與音頻視頻資料。
3、參加培訓研討。課題組成員多次參加英語(yǔ)教學(xué)教研的培訓與研討，如縣、市、省上培訓活動(dòng)，參加名師大講堂等。
體現形式：學(xué)習筆記及交流材料。
二、深入調研，找出課題研究的切入點(diǎn)，確定研究思路和研究方法。
課堂調研活動(dòng)主要在20xx年3月至5月間進(jìn)行，調研的方式主要是直接觀(guān)察閱讀課教學(xué)課堂、觀(guān)看閱讀課課堂實(shí)錄以及課堂教學(xué)案例。
1、課題組成員共進(jìn)入課堂觀(guān)察閱讀課教學(xué)共60多節，主要以課題組成員內部聽(tīng)課為主，同時(shí)也聽(tīng)評子長(cháng)縣中學(xué)及秀延中學(xué)其他英語(yǔ)教師的閱讀課，課后與授課教師進(jìn)行口頭交談，了解具體的教學(xué)目的與意圖，以及從聽(tīng)課人與授課人不同看角度目的的達成程度。
體現方式：聽(tīng)課筆記及心得體會(huì )。
2、觀(guān)看名優(yōu)教師的在線(xiàn)課堂實(shí)錄和課題組成員錄像課。觀(guān)看名優(yōu)教師的在線(xiàn)課堂實(shí)錄主要以自學(xué)為主，然后交流心得體會(huì )。課題組在20xx年4月29日至30日在子長(cháng)縣中學(xué)進(jìn)行了高中組同課異構換班上課的教學(xué)交流活動(dòng)，共進(jìn)行了5節課并錄制了視頻，活動(dòng)后，各位老師又不斷研讀錄像評析優(yōu)缺點(diǎn)，在交流中不斷提高課題組教師的教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)行為。
體現方式：視頻及學(xué)習筆記。
3、英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題。
�。�1）、閱讀教學(xué)處于一種淺層閱讀狀態(tài)，即：“梳理文章信息——語(yǔ)言知識講解”的教學(xué)模式。
�。�2）、分離式語(yǔ)言技能訓練即對聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能進(jìn)行分別訓練，缺乏把語(yǔ)言技能看成整體而進(jìn)行系統訓練的整體教學(xué)思路。
�。�3）、忽略語(yǔ)境的語(yǔ)言知識傳授的教學(xué)理念占主導地位。
4、確定了具體的研究思路與實(shí)施辦法。
通過(guò)前期大量調研，我們課題組成員一致決定在語(yǔ)篇分析論的理論指導下，進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)的教學(xué)行動(dòng)改進(jìn)研究，研究的對象為課題組的八位成員的課堂教學(xué)行為。
具體研究思路是：
閱讀教學(xué)應是以篇章為基本單位的教學(xué)方法。教師應立足于整篇文章的分析理解和掌握，從篇章的整體出發(fā)，分析理解篇章結構，如題材特點(diǎn)、體裁等，然后分析句子間、段落間的銜接及邏輯思維的連貫性，使學(xué)生在通覽全文的同時(shí)掌握文章的主體并掌握句子在表達篇章整體意義上的所起的作用，同時(shí)將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)滲透和貫穿在其中，更加注重語(yǔ)言的語(yǔ)用性。
三、實(shí)施進(jìn)展情況
從20xx年5月至今，本課題組一直按計劃實(shí)施研究活動(dòng)�，F就前階段的主要活動(dòng)及成果作一總結匯報：
1、20xx年6月在子長(cháng)縣秀延初級中學(xué)進(jìn)行了5節同課異構換班上課的活動(dòng)。我們在開(kāi)課前，先用語(yǔ)篇分析論對教材進(jìn)行了集體解讀，然后在課前與課后對學(xué)生的進(jìn)行了問(wèn)卷調查與測試。
體現形式：教案、會(huì )議記錄、問(wèn)卷調查、課堂視頻。
2、課題組成員把語(yǔ)篇分析論應用于日常教學(xué)活動(dòng)中，并就此開(kāi)展主題交流活動(dòng)。我們先后進(jìn)行了5次主題交流活動(dòng)，如代詞在語(yǔ)篇銜接中的作用、主述論在閱讀教學(xué)中的應用等。
體現形式：交流材料、會(huì )議記錄、微課
3、開(kāi)發(fā)了完整的基于語(yǔ)篇分析論的現階段八年級與高中必修一與必修三的閱讀課教案，以及部分典型課件、論文、反思、微課等。
4、課題組成員教學(xué)能力迅速成長(cháng)。課題組王文靜、閆凱、白娟老師已走出了學(xué)校，進(jìn)入了縣、市的賽教。張小梅老師已成為子長(cháng)中學(xué)骨干教師，選拔成為影子工程的培養對象。
體現形式：榮譽(yù)證書(shū)、培訓通知等。
5、課題組建立了自己的博客和網(wǎng)站，博客與網(wǎng)站更新及時(shí)，均為原創(chuàng )作品。
體現形式：網(wǎng)站
四、研究中存在的問(wèn)題
1、研發(fā)課程資源系統性不夠。在教學(xué)資源開(kāi)發(fā)中，如教案、課件、習題集未編成系統序列，有較大的隨意性。
2、缺乏對課題組成員的課堂教學(xué)行為的系統研究，跟蹤性改進(jìn)不夠及時(shí)和系統。
五、今后工作方向
1、繼續加強理論學(xué)習，并將理論應用于教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)一步加強主題研討交流活動(dòng)。
2、加強課題組成員閱讀課互聽(tīng)互研活動(dòng)，促進(jìn)組內教師的業(yè)務(wù)成長(cháng)。
3、繼續堅持教學(xué)資源開(kāi)發(fā)，并力爭做到連續和系統性。
我國著(zhù)名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“興趣是最好的老師�！敝挥信囵B學(xué)生對課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會(huì )以積極主動(dòng)的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。開(kāi)闊視野，提高寫(xiě)作能力。
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)讀書(shū)興趣
興趣是需求的內驅力，只有培養學(xué)生對課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會(huì )以積極主動(dòng)的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。但我們的學(xué)生缺乏閱讀的興趣和習慣，他們學(xué)習以外的時(shí)間或者看電視，或者玩電腦游戲，或者在野外玩耍，卻不愿意每天看看有益的課外書(shū)，而要改變這一現象，需要我們教師去點(diǎn)燃學(xué)生對課外閱讀的.渴望，變“要我讀”為“我要讀”。課外閱讀的大部分時(shí)間是在家庭中進(jìn)行的，所以，更需要家長(cháng)的密切協(xié)助。每天學(xué)生讀得什么書(shū)，讀了多長(cháng)時(shí)間，由家長(cháng)簽字。（規定每天必讀半小時(shí)）
�。ǘ┙虝�(huì )學(xué)生讀書(shū)方法
課內外結合，教會(huì )讀書(shū)方法。教師要以課內帶課外，用課堂上學(xué)到的讀書(shū)方法指導學(xué)生課外閱讀，用課外閱讀獲得的知識和能力促進(jìn)課上的學(xué)習，以指導學(xué)生課外閱讀：
�。�1）讀。讀內容，知其概要。
�。�2）查。碰到不懂的字詞查字典，結合上下文理解它的意思。
�。�3）劃。給優(yōu)美的、含義深刻的句子加點(diǎn)劃線(xiàn)。
�。�4）摘。摘抄好詞佳句。
�。�5）想。讀后思考所得所感。
�。�6）記。背誦精彩片斷、優(yōu)美范文。
同時(shí)又歸納了以下幾種主要的課外閱讀方法：
�。�1）精讀法。在一段時(shí)間內，選擇幾篇從思想內容到藝術(shù)表現都比較完美的作品，運用課堂上學(xué)到的讀書(shū)方法，把它們讀熟讀透。從字詞句、篇章結構、思想內容、表現手法，到讀音、標點(diǎn)符號，都要弄懂弄通弄透。精讀，重在質(zhì)量，汲取知識的精髓。
�。�2）瀏覽法。我們需要讀的書(shū)很多，可是時(shí)間和精力又很有限，為了盡可能地擴大知識面，廣開(kāi)眼界，必須采取走馬觀(guān)花的瀏覽方法。有的文章，是屬資料性的，只翻一翻，知道大概內容就行；
有的文章，雖然重要，但目前對于自己還不急需，或者是力所不能及的，也只看一看，記下一個(gè)綱目和出處即可。瀏覽，重在廣博，拓寬知識面。
�。�3）跳讀法。讀一篇文章（或一本書(shū)）時(shí)，有選擇地讀，與自己需要有關(guān)的重點(diǎn)讀，無(wú)關(guān)的則跳過(guò)去不讀。跳讀，重在“為我所用”，又保證讀的數量。此外，還有快速讀法、做卡片讀法等。課外閱讀，做到精讀和博覽相結合，學(xué)生就會(huì )獲得廣博的知識和技能，為寫(xiě)作奠定扎實(shí)的基礎。
讀寫(xiě)結合，提高讀書(shū)效益。寫(xiě)讀書(shū)筆記具有明顯的積累功能和表達功能，是提高課外閱讀質(zhì)量的有效措施，為此，要培養小學(xué)生尤其是中高年級學(xué)生隨讀隨記、“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習慣。促進(jìn)學(xué)生讀書(shū)效果的提高。
�。ㄈ樽x書(shū)創(chuàng )條件
課外閱讀是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的重要形式，學(xué)校和家庭，積極創(chuàng )設條件讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”，經(jīng)常性地“讀”。
1、確保有書(shū)可讀。
“巧婦難做無(wú)米之炊�！币胩岣邔W(xué)生的閱讀水平，首先要供給學(xué)生讀物。作為家長(cháng)，要定期為學(xué)生購買(mǎi)一些有益的課外讀物，每學(xué)期應把圖書(shū)館內的圖書(shū)輪流借到班級，讓自班級的學(xué)生將自己的圖書(shū)捐出來(lái)設置班級圖書(shū)角，同時(shí)可以各班級之間調換借閱，這樣就使圖書(shū)角靈活增容，有源源活水。另外還由班長(cháng)到學(xué)校圖書(shū)室借書(shū)，統一借閱、統一歸還。
2、保證了學(xué)生的讀書(shū)時(shí)間。
“君子不可一日無(wú)書(shū)�！惫潭ㄕn外閱讀的時(shí)間，是保證課外閱讀質(zhì)量的一個(gè)重要條件。為此，我采取了一些措施：首先，我把課外閱讀納入教學(xué)計劃，每周安排一節課（周四下午最后一節），有目的有計劃地開(kāi)展課外閱讀指導。平時(shí)，讓學(xué)生每天帶一本課外書(shū)進(jìn)校門(mén)，利用早晨、中午自主閱讀，同學(xué)間互換圖書(shū)。還特別規定：凡是課堂作業(yè)做好了，允許學(xué)生取出自己喜愛(ài)的圖書(shū)閱讀；每天放學(xué)讓學(xué)生帶一本課外書(shū)出校門(mén)，布置30分鐘至2小時(shí)閱讀等作業(yè)。學(xué)生有了充足的讀書(shū)時(shí)間，才能提高讀書(shū)效果。
3、推薦閱讀書(shū)目。
書(shū)籍浩如煙海，如果不加選擇去讀，效果一定不理想。由于小學(xué)生年齡小，閱歷淺，自制能力和免疫能力都差，而農村學(xué)生家長(cháng)教育觀(guān)念淡薄，知識面狹窄，往往對課外讀物的選擇無(wú)所適從，僅僅依靠自己的讀書(shū)興趣是遠遠不夠的。作為教師，有必要根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知水平，做好讀物的推薦工作。
�。�1）、平時(shí)多推薦與教學(xué)內容相關(guān)的書(shū)籍，作為語(yǔ)文教學(xué)的延伸和補充。另外，小學(xué)課本中選入的名家名作多是節選，所以我們可以指導學(xué)生去閱讀作品的全部，甚至增讀該作家的同風(fēng)格的其它文章。
�。�2）、根據《語(yǔ)文課程標準》中《關(guān)于優(yōu)秀詩(shī)文背誦推薦篇目的建議》和《關(guān)于課外讀物的建議》，推薦優(yōu)秀古詩(shī)文和名家名著(zhù)。
�。�3）、在語(yǔ)文課上，不時(shí)向學(xué)生推薦一些班級圖書(shū)角里的好書(shū)。鼓勵學(xué)生多讀名著(zhù)，增加自己的閱讀量，與書(shū)交朋友。
�。�4）、每逢假期，介紹一些好的書(shū)刊雜志，指導家長(cháng)和學(xué)生自愿選訂、購買(mǎi)。
如果條件允許，家長(cháng)最好和孩子一起讀書(shū)，共同成長(cháng)。
�。ㄋ模z查讀書(shū)效果
為了了解學(xué)生的閱讀情況，總結閱讀收獲，促進(jìn)學(xué)生認真二自覺(jué)的進(jìn)行課外閱讀，必須重視閱讀效果的檢查，如：檢查學(xué)習筆記，舉辦讀書(shū)展覽，讀書(shū)心得交流，課外閱讀知識競賽等活動(dòng)。促使課外閱讀的有效進(jìn)行。
閱讀教學(xué)工作總結12
自我校開(kāi)展“閱讀夢(mèng)飛翔”活動(dòng)以來(lái)，閱讀課已成為我校的教學(xué)常規，進(jìn)入課表，進(jìn)行常規教學(xué)。因為學(xué)生的“閱讀夢(mèng)飛翔”活動(dòng)，能有效的培養學(xué)生各方面的能力：閱讀分析能力、良好的行為習慣和文明禮貌等。所以，我們持之以恒的開(kāi)展下來(lái)，并取得了不錯的效果。為此，我對本人的閱讀教學(xué)工作做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結：
一、創(chuàng )設生動(dòng)的情境，激發(fā)興趣：
xx是上好每節課的前提，如果xx設計地好，能充分調動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，能贏(yíng)得“開(kāi)門(mén)紅”，為下面的教學(xué)打好基礎。我每節課先課件出示本節課的閱讀內容，然后用課件展示學(xué)生閱讀方面的成果。最后，讓主持人上臺主持，學(xué)生自己做主來(lái)分享自己的圖書(shū)。這樣的設計，使學(xué)生在一看二聽(tīng)的`刺激下很快被故事所吸引，進(jìn)入情景。在此基礎上再讓學(xué)生讀，學(xué)生讀來(lái)有情有趣。
二、教給小學(xué)生閱讀方法
古今中外，許多專(zhuān)家學(xué)者以自己卓有成效的事實(shí)，證明了他們所采取的閱讀方法是切實(shí)可行的；許多教育家也以自己成功的教學(xué)經(jīng)驗，證明了他們所傳授、推行的閱讀方法的正確。教師有必要從中擷取一些簡(jiǎn)便易行、成效顯著(zhù)的閱讀方法向小學(xué)生推薦，使小學(xué)生的閱讀活動(dòng)有方法可依憑，能增進(jìn)他們取得良好閱讀效果的信心。
我在教學(xué)過(guò)程中，一般向小學(xué)生傳授以下一些閱讀方法：
1、目標閱讀法。
要學(xué)生根據自己的需要與讀物的實(shí)際情況來(lái)選定閱讀目的。大到思想內容、寫(xiě)作特點(diǎn)，小到段落層次、遣詞造句，制定明確的目標。在閱讀時(shí)要直接捕捉與目標有關(guān)的材料，通過(guò)各種途徑達成目標，要避開(kāi)與目標無(wú)關(guān)的內容，避免繞圈子。然后，在此基礎上，及時(shí)進(jìn)行篩選，找到真正切中目標的實(shí)際內容。
2、快速閱讀法。
要求學(xué)生從文字材料中迅速接收有用信息，讓學(xué)生懂得，這是一種在注意力高度集中下的積極的、創(chuàng )造性的理解過(guò)程。閱讀時(shí)不出聲，使理解材料的思維過(guò)程簡(jiǎn)化，以加快閱讀速度。同時(shí)閱讀時(shí)盡力推廣視讀廣度，以句、段文字為一個(gè)閱讀單位，做到一目十行。閱讀時(shí)注意力高度集中，半途中不回視、不重讀。另外，還可靈活運用多種篩選信息的方法，只選取主要信息，盡量排除次要的與無(wú)關(guān)的信息。閱讀結束后，要求學(xué)生復述大意、濃縮要點(diǎn)，編寫(xiě)提綱，及時(shí)反饋，檢查有效閱讀的效果。
三、樹(shù)立自學(xué)的信心
要真正使學(xué)生成為學(xué)習的主人，就必須想方設法讓學(xué)生擺脫“你講我聽(tīng)”的思想束縛，在堂上安排充足的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習。我要求學(xué)生查字典，解決字、詞、句、篇的一些問(wèn)題，讓他們自己去自已去分析課文，理解課文，提出問(wèn)題，再從反復的讀書(shū)中回答自己提出問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)地、自覺(jué)地看書(shū)，積極動(dòng)腦思考，在課堂上，對可講可不講而學(xué)生通過(guò)自學(xué)不能解決的問(wèn)題，教師要適當加以引導，扶一扶，讓其通過(guò)討論和交流來(lái)解決。要讓每個(gè)學(xué)生都有均等的學(xué)習機會(huì )，人人動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)目、動(dòng)腦。要創(chuàng )造條件，讓不同程度學(xué)生均有成功的可能。對在學(xué)習上取得成功的學(xué)生，及時(shí)加以肯定、表?yè)P，讓他們把成功的喜悅變成自學(xué)的動(dòng)力，牢固地確立起自學(xué)的信心。
四、培養給學(xué)生良好的行為習慣
每時(shí)每刻，與每一位老師共同合作，給學(xué)生講良好的習慣給我們帶來(lái)的好處，不好的習慣給我們帶來(lái)的好處；老師以身作則，做好課前的準備和課后的收拾，做好課桌的整理，要求課桌內的物品擺放有序、整齊。能有序的收發(fā)書(shū)本和作業(yè)。時(shí)時(shí)把文明禮儀融入課堂教育，掛在嘴邊，付之行動(dòng)。讓學(xué)生能不自覺(jué)的形成良好的行為習慣！
五、及時(shí)做好總結與評價(jià)
每月要求學(xué)生至少書(shū)寫(xiě)一遍閱讀報告，并及時(shí)批改，給與指正，主要用激勵式為主。對做得好的同學(xué)，適時(shí)給予表?yè)P與鼓勵；對做的不足的同學(xué)，及時(shí)給予指正和修改，爭取下次進(jìn)步！
總之，經(jīng)過(guò)這一年的閱讀教學(xué)，取得了比較理想的成績(jì)。學(xué)生在各方面都得到了不同程度的發(fā)展，養成了良好的行為習慣，能做到課前準備和課后收拾，有序的收發(fā)書(shū)本和作業(yè)。但是，也有個(gè)別學(xué)生不能很好的完成，行為習慣還是比較差，有待以后繼續加強指導！
閱讀教學(xué)工作總結13
一、選材
大班幼兒有了自己的一些認識和見(jiàn)解，對新的事物較感興趣，尤其是動(dòng)物。因此，此次活動(dòng)我選的是“貓頭鷹”
二、導入
活動(dòng)的導入我選擇的是猜謎語(yǔ)的形式，因為本班幼兒進(jìn)行過(guò)一些猜謎語(yǔ)的活動(dòng)，有自己的認識和獨特的見(jiàn)解。當我把謎語(yǔ)說(shuō)出來(lái)時(shí)他們有的在努力想謎底是什么，也有些幼兒已經(jīng)知道謎底。并發(fā)表自己的意見(jiàn)了，當幼兒把貓頭鷹說(shuō)出來(lái)時(shí)所有又幼兒一同說(shuō)一遍，我感覺(jué)到了他們的濃濃興趣了。
三、認識貓頭鷹
接下來(lái)的環(huán)節我便出示我自己制作的貓頭鷹，請幼兒觀(guān)察，認識它。這個(gè)環(huán)節有點(diǎn)局限，可以多準備一些貓頭鷹的圖片，讓幼兒更深的認識貓頭鷹，記住它。
四、欣賞掛圖
在觀(guān)察貓頭鷹掛圖時(shí)，幼兒的觀(guān)察力很強，一下就發(fā)現貓頭鷹一只眼睜著(zhù)著(zhù)，一只眼閉著(zhù)。有些幼兒就在學(xué)，而我只顧自己的.教學(xué)進(jìn)程，沒(méi)有滿(mǎn)足幼兒表演興趣。
五、認字環(huán)節
把“該、睡覺(jué)”兩個(gè)字給落下了,使得最后玩“字寶寶”游戲時(shí)幼兒不認識。這是一個(gè)大疏忽。
六、欣賞課文
在欣賞課文時(shí)我沒(méi)有提出讓幼兒仔細聽(tīng)“該有多妙！”，而是在跟讀時(shí)提出，且沒(méi)講解，幼兒便不能體驗這種感覺(jué)，目標就自然沒(méi)達到。收書(shū)傳書(shū)時(shí)我班幼兒很吵，我感覺(jué)到我班的常規得抓緊些。
七、游戲
這個(gè)環(huán)節能讓幼兒在緊張的課堂中得到放松，并讓幼兒知道貓頭鷹的天敵是鼠類(lèi)，并在游戲中鞏固字寶寶。
整堂課下來(lái)我感覺(jué)自己有很多的不足，在以后的教學(xué)中用特別注意，應加強自己教學(xué)能力，不斷汲取新的教學(xué)方式。
閱讀教學(xué)工作總結14
本期我們使用的教材是字寶寶樂(lè )園系列讀本《啟蒙閱讀》第五冊，制定的幼兒閱讀量為18篇，我們遵循幼兒學(xué)習的特點(diǎn)，利用游戲的形式提高幼兒對閱讀的興趣，促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。在我班三位老師的默契配合和共同努力下，圓滿(mǎn)地完成了本學(xué)期的閱讀教學(xué)任務(wù)，現將工作總結如下：
我們在日常生活中讓幼兒對漢字產(chǎn)生興趣，在班內設立了字寶寶區角，為幼兒創(chuàng )設了學(xué)習環(huán)境、學(xué)習氛圍；培養幼兒有主動(dòng)探索漢字的愿望，初步了解漢字與句型、段落之間的承接關(guān)系，開(kāi)始有興趣閱讀圖書(shū)中與畫(huà)面有直接對應關(guān)系的文字。我們還及時(shí)利用課余時(shí)間對幼兒進(jìn)行游戲性、表演性地練習，讓幼兒對文章內容不容易遺忘。我們的具體做法是：
一、利用晨間活動(dòng)、餐前、離園前讓幼兒自由閱讀
一回生，二回熟，時(shí)間久了自然也就認識了。
二、根據我班幼兒興趣特點(diǎn)
把識字揉和在日常生活中。如：在學(xué)課文《風(fēng)兒在哪里》時(shí)，讓幼兒們自制一個(gè)風(fēng)車(chē)，然后引導幼兒去探索發(fā)現，不講究形式，不向幼兒交待任務(wù)，不給幼兒任何壓力，讓他們在各種活動(dòng)中、玩耍中輕松愉快地、自然而然地感受到風(fēng)兒就在我們的身旁。他們在活動(dòng)中一邊做，一邊玩，一邊識字閱讀，這樣可以充分發(fā)揮幼兒的視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官的作用，幫助幼兒理解和記憶散文。
三、結合利用墻飾
創(chuàng )設漢字環(huán)境，因為墻飾具有直觀(guān)性、形象性、審美性，也是幼兒最感興趣的，能給幼兒以美的感受，藝術(shù)的熏陶，所以我們在區域角中創(chuàng )設了“字寶寶樂(lè )園”，貼上已學(xué)過(guò)的漢字和古詩(shī)詞，便于幼兒復習鞏固，讓幼兒置身于認字和閱讀的環(huán)境中，使他們在不知不覺(jué)中溫故而知新。
四、注重閱讀
活動(dòng)中的個(gè)體差異，堅持正面鼓勵，幼兒的生長(cháng)發(fā)育受遺傳、環(huán)境、教育等因素的影響，存在個(gè)體差異。在啟蒙教育中，我們發(fā)現，幼兒的閱讀興趣及獲得的.識字量存在明顯差異。但如果一直堅持正面誘導、鼓勵，多表?yè)P，多肯定，讓幼兒在學(xué)習的過(guò)程中充分享受成功的快樂(lè )，感受到識字和閱讀是一種好玩的游戲，有快樂(lè )的情緒體驗，使他們愛(ài)學(xué)、愿學(xué)、樂(lè )學(xué)，改善學(xué)習習慣，就會(huì )獲得好的成效。
五、家長(cháng)的配合方面：
幼兒園的閱讀教學(xué)活動(dòng)，最好取得家長(cháng)的適當配合，效果更佳。據我們了解，家長(cháng)能配合幼兒園閱讀教學(xué)活動(dòng)的幼兒，他們的閱讀水平要大大超過(guò)那些家長(cháng)配合得不協(xié)調幼兒的水平。如果家長(cháng)能根據幼兒園教學(xué)計劃適當地幫助孩子鞏固所學(xué)的內容，那么幼兒對漢字的掌握情況及閱讀能力會(huì )更好。所以我們會(huì )利用接送人時(shí)間多與家長(cháng)進(jìn)行溝通，并利用博客經(jīng)常和家長(cháng)交流孩子每個(gè)階段的學(xué)習情況。
經(jīng)過(guò)一期的學(xué)習，孩子們對啟蒙閱讀活動(dòng)產(chǎn)生了極大的興趣，孩子們能正確地說(shuō)好普通話(huà)，會(huì )使用合適的量詞、形容詞，能用教師要求的詞語(yǔ)說(shuō)完整的句子，能大膽地表達自己的見(jiàn)解，能看圖講述故事內容，能閱讀很多簡(jiǎn)短的文字。
一份耕耘，一份收獲。每個(gè)孩子的頭腦都是一片沃土，等待著(zhù)育苗人的開(kāi)墾、灑播。為了明天美好的夢(mèng)想，讓我們共同去努力吧！
閱讀教學(xué)工作總結15
隨著(zhù)新年的接近，這一學(xué)期的教學(xué)工作也馬上告一段落。本學(xué)期，我擔當八年級106、107班的語(yǔ)文教學(xué)工作。在授課過(guò)程中，我堅持急躁、細心、有責任心的原則，真誠對待每位學(xué)生，以仔細、嚴謹的治學(xué)態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事自己的教學(xué)工作�，F將本學(xué)期的工作狀況總結如下：
一、教學(xué)任務(wù)完成狀況
本學(xué)期學(xué)校堅持推行課堂改革，由于閱歷欠缺，教學(xué)規劃中的一些設想沒(méi)有詳細實(shí)施或者執行的很倉促，但整體上根本完成了這學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。本學(xué)期學(xué)問(wèn)性教學(xué)主要側重說(shuō)明文的學(xué)習，學(xué)生根本把握了說(shuō)明文的相關(guān)學(xué)問(wèn)，能夠把握說(shuō)明文的特點(diǎn)，并能區分說(shuō)明挨次、說(shuō)明方法等專(zhuān)業(yè)性學(xué)問(wèn)。
情感力量方面，注意培育學(xué)生的語(yǔ)言組織表達力量，和傳統文化中的人生信念、愛(ài)國情操、個(gè)人修養等品質(zhì)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文，能夠拓展學(xué)問(wèn)面，同時(shí)聯(lián)系實(shí)際生活和傳統文化，提高個(gè)人修養，樹(shù)立正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)，養成良好的學(xué)習生活習慣，提高自身的道德文化素養。
同時(shí)，在培育學(xué)生自主探究學(xué)習的課堂教學(xué)方面也收到了肯定的效果。學(xué)生的學(xué)習興趣得到提高，課堂氣氛也調動(dòng)起來(lái)，教學(xué)效果也收到了肯定的成效。
二、學(xué)生學(xué)習狀況
學(xué)問(wèn)性學(xué)習方面，學(xué)生整體上能把握教材根本的學(xué)問(wèn)構造，大多學(xué)生把握根底學(xué)問(wèn)，并能順當完成相應的拓展學(xué)問(wèn)訓練。力量性學(xué)習方面，本學(xué)期側重培育學(xué)生的記憶力量，通過(guò)每天的背誦書(shū)寫(xiě)訓練，既熬煉了學(xué)生的記憶力量，也拓展了學(xué)生的學(xué)問(wèn)視野，對表達力量的提高有肯定的幫忙。情感方面，通過(guò)綜合拓展訓練與寫(xiě)作練習，學(xué)生根本能形成自己的認知，通過(guò)自我感知，選材分析，能夠到達根本的寫(xiě)作表達力量，形成自我獨立的見(jiàn)解。
三、教學(xué)過(guò)程閱歷總結
1、力求吃透教材，了解學(xué)生。在授課過(guò)程中，始終以吃透教材，了解學(xué)生為宗旨，依據教材訓練重點(diǎn)，把握每單元訓練的工程和每課教材的難易程度，結合學(xué)生已把握的學(xué)問(wèn)，細心思索和設計教材，以提高學(xué)生力量為宗旨，引導學(xué)生把握學(xué)習方法，理解教材內容，并利用閑余時(shí)間向書(shū)本學(xué)習，以充實(shí)自己的業(yè)務(wù)學(xué)問(wèn)。
2、堅持問(wèn)題導學(xué)，發(fā)揮小組用處。在備課過(guò)程中，始終以教材內容為主線(xiàn)，結合學(xué)生實(shí)際，設計問(wèn)題，引導思索，進(jìn)展思維。充分發(fā)揮各學(xué)習小組的用處，上課時(shí)依據小組的實(shí)際狀況，以及把握學(xué)問(wèn)的不同程度，合理提問(wèn)、誘導，促使學(xué)生不斷提高自己的學(xué)問(wèn)水平，始終堅持備好、上好每一堂課，收到了良好的效果。調動(dòng)學(xué)生參加課堂的積極性，讓課堂成為學(xué)生展現的舞臺。
3、情境體驗與實(shí)踐活動(dòng)結合。為了更好的調動(dòng)學(xué)生的積極性，結合我校實(shí)施新課改的`實(shí)際，在日常教學(xué)工作中，我組織學(xué)生進(jìn)展了各種語(yǔ)文活動(dòng)的嘗試。小組經(jīng)過(guò)一個(gè)月的學(xué)習，組織學(xué)生進(jìn)展了語(yǔ)文學(xué)問(wèn)競賽，由學(xué)生自主設計，自主出題，自己主持，全班參加。還組織學(xué)生品評相聲中的語(yǔ)言，觀(guān)看正規演講競賽，仿照辯論賽等活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，既考察了學(xué)生學(xué)問(wèn)的把握狀況，也調動(dòng)了學(xué)生的積極性，增加了學(xué)生的學(xué)習興趣，熬煉了力量，也提高的學(xué)生學(xué)習的信念。
4、學(xué)習反應與課后輔導。批改作業(yè)是了解學(xué)生把握所學(xué)學(xué)問(wèn)的過(guò)程，也是課堂教學(xué)的信息反應。因此，我堅持以面批為主，了解學(xué)生把握學(xué)問(wèn)的程度，并實(shí)行個(gè)別與集體輔導相結合形式。利用課下、自習等時(shí)間，了解學(xué)生的把握狀況，為個(gè)別學(xué)生進(jìn)展專(zhuān)向輔導，改正教學(xué)過(guò)程的缺乏，不同程度的提高了學(xué)生的學(xué)問(wèn)水平。
5、在學(xué)習中改良。在日常教學(xué)上，有疑必問(wèn)。并且堅持集體備課，集中研討，積極參與各種教研活動(dòng)。在備課中，各個(gè)章節的設計都積極征求其他教師的意見(jiàn)，學(xué)習他們的方法。同時(shí)，多聽(tīng)優(yōu)秀教師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習他人的優(yōu)點(diǎn)，克制自己的缺乏。
6、在實(shí)踐中探究新課改。在教學(xué)工作中，仔細學(xué)習新課標，思索教學(xué)改革的方法，留意學(xué)生力量的培育，把傳受學(xué)問(wèn)、技能和進(jìn)展智力、力量結合起來(lái)，在學(xué)問(wèn)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新力量，有效的進(jìn)展和培育學(xué)生的整體素養。
四、教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及改良措施
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，并不是每堂課都能到達預期效果，通過(guò)反思也發(fā)覺(jué)其中的一些問(wèn)題。
1、理論與實(shí)際存在的差距。設計的教案在實(shí)際課堂教學(xué)中并不能完全實(shí)施，因此，在今后備課時(shí)，留出足夠的變通環(huán)節，教案設計更應敏捷，并依據實(shí)際狀況作出相應調整，使教案更好的適應與教學(xué)。
2、課堂氣氛對教學(xué)工作開(kāi)展的影響。良好課堂氣氛能夠順當有效地完成教學(xué)任務(wù)。但在實(shí)際教學(xué)中，很難把握這個(gè)度，甚至消失教師唱獨角戲的現象。這就要求在以后教學(xué)中，不僅豐富課堂教學(xué)內容，還要從學(xué)生角度動(dòng)身，調動(dòng)學(xué)生的積極性，從而到達活潑課堂的效果。
3、學(xué)困生的學(xué)習問(wèn)題，由于要完成肯定的教學(xué)任務(wù)，有時(shí)會(huì )忽視學(xué)困生的學(xué)習狀況。有一些學(xué)生易脫離學(xué)習主體，自己獨立于集體這就需要教師賜予更多的關(guān)注。尤其在日常教學(xué)過(guò)程中，應有意識地加強對學(xué)困生的學(xué)習引導，多進(jìn)展思想溝通，把握他們的學(xué)習生活狀況。這也需要急躁細心的工作，堅持每天做工作，并準時(shí)對學(xué)生的進(jìn)步賜予確定。
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