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閱讀教學(xué)工作總結

時(shí)間:2024-07-05 16:55:31 宜歡 工作總結 我要投稿

閱讀教學(xué)工作總結(精選15篇)

  總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究,做出帶有規律性結論的書(shū)面材料,它能夠使頭腦更加清醒,目標更加明確,讓我們好好寫(xiě)一份總結吧?偨Y一般是怎么寫(xiě)的呢?以下是小編幫大家整理的閱讀教學(xué)工作總結,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

閱讀教學(xué)工作總結(精選15篇)

  閱讀教學(xué)工作總結 1

  一、自由閱讀,激發(fā)興趣。

  我們主要是倡導學(xué)生盡可能的多讀書(shū)、讀好書(shū),激發(fā)他們的閱讀興趣。為此,我們提出了“廣泛讀書(shū)、豐富內涵,伴我成長(cháng)”的讀書(shū)口號;建立班級讀書(shū)角,充實(shí)閱讀資源;開(kāi)設每周兩節“自由閱讀課”,提供相對的閱讀時(shí)空;建立班級讀書(shū)心得“周周寫(xiě)”制度,體現讀書(shū)與交流并重。

  二、引導閱讀,拓寬空間。

  1、為學(xué)生開(kāi)出推薦書(shū)目

  我們根據高年級學(xué)生的知識、經(jīng)驗和閱讀興趣,開(kāi)列相應的推薦書(shū)目供孩子們作選擇閱讀。同時(shí),我們還通過(guò)對孩子和家長(cháng)的調查,了解他們的實(shí)際需求,并經(jīng)常性地做好推薦書(shū)目的調整和完善工作,努力使推薦書(shū)目能深受孩子們的青睞。

  2、倡導有序閱讀和定量管理

  為了使孩子們讀書(shū)走向持久性發(fā)展,我們逐步倡導有序閱讀和定量管理。我們?yōu)楹⒆觽円幎嗣咳艘粚W(xué)期的最低閱讀量為15萬(wàn)字,每周摘抄精彩句段兩次,寫(xiě)讀書(shū)心得不少于12篇。還在閱讀的體裁、題材、書(shū)目進(jìn)度、時(shí)間和計劃安排上提出了供學(xué)生選擇的建議,并讓孩子們制定出讀書(shū)計劃,要求他們按計劃有步驟地讀書(shū)。

  3、適時(shí)點(diǎn)撥和引導

  首先我們對孩子們閱讀的興趣傾向性做適時(shí)的引導和點(diǎn)撥,幫助他們理解讀書(shū)與自我成長(cháng)的特殊關(guān)系,進(jìn)而提高讀書(shū)活動(dòng)的層次和品位。然后我們根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和閱讀興趣,利用周三下午的時(shí)間作為導讀課時(shí)間,指導學(xué)生閱讀方法,并讓他們能用所學(xué)的方法進(jìn)行課外閱讀。

  4、倡導家庭閱讀

  我們積極倡導家庭閱讀,親子共讀,并爭取家長(cháng)的配合,讓家長(cháng)督促孩子在家閱讀,不斷完善閱讀文化的整體建構。我們在開(kāi)展讀書(shū)交流、展示活動(dòng)時(shí),還邀請家長(cháng)陪伴孩子一起活動(dòng),目的是使家長(cháng)看到孩子們的精彩表現和展示,從而心中感慨萬(wàn)千,進(jìn)而把閱讀文化傳播到千家萬(wàn)戶(hù),為孩子們營(yíng)造一個(gè)由課內向課外延續的閱讀時(shí)空,一個(gè)弘揚個(gè)性、充滿(mǎn)幸福和智慧的發(fā)展空間。

  經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力,不僅提高了學(xué)生的看書(shū)興趣,而且拓展了學(xué)生的'閱讀范圍及知識面,F在的課余時(shí)間,學(xué)生能習慣地跑到班級的后面的書(shū)報架上拿書(shū)看書(shū)了。學(xué)生還能積極地參加學(xué)校組織的朗讀比賽、講故事比賽、手抄報比賽……均獲得了比較好的成績(jì):在我校舉辦的有關(guān)讀書(shū)手抄報比賽中,我班的李尚燁、代喻丞、付子璇等同學(xué)獲得了全校的一等獎,遲白源、郭子祥獲得了“閱讀小明星”的光榮稱(chēng)號。相信,同學(xué)們今后會(huì )越來(lái)越愛(ài)上讀書(shū)的,你們將受益終生的!

  閱讀教學(xué)工作總結 2

  一、課堂教學(xué)觀(guān)摩

  1.晨誦課堂教學(xué)

  由一小的張老師為我們執教生日送詩(shī)《特別的你》。在優(yōu)美的樂(lè )曲中,師生、詩(shī)歌相互交融,一起來(lái)感受漢語(yǔ)言的美好,從而帶給學(xué)生精神上的愉悅。張老師采用多種方式指導學(xué)生進(jìn)行生日誦詩(shī),向我們呈現了一節美好、和諧的班級文化課。在晨誦課的教學(xué)方面,張老師給我們起了一個(gè)很好的.引領(lǐng)作用。

  2.寫(xiě)字課堂教學(xué)

  戚老師的寫(xiě)字教學(xué),從讀貼-描紅-補白-臨寫(xiě)等幾個(gè)流程入手,運用多種方法指導學(xué)生寫(xiě)字,讓學(xué)生學(xué)會(huì )正確、規范地寫(xiě)字,從而養成良好的寫(xiě)字習慣。引導我們所有的老師要把寫(xiě)字教學(xué)規范地引入我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)之中。

  3.習作課堂教學(xué)

  于老師的習作教學(xué)課堂,為孩子們創(chuàng )設了輕松、愉悅的教學(xué)氛圍,引導學(xué)生我口說(shuō)我心,我手寫(xiě)我心。學(xué)生輕松地學(xué)會(huì )了習作,并能學(xué)會(huì )修改的方法,這值得我們所有的老師去學(xué)習。

  4.不同文體經(jīng)典作品閱讀教學(xué)

  郭老師執教的《匆匆》,給我們展示了散文文體的閱讀教學(xué),以及散文閱讀教學(xué)的方法和技巧,在教學(xué)過(guò)程中注重了語(yǔ)言文字的運用和實(shí)踐。本節課讓我們耳目一新。

  5. 段的精讀方法指導課

  唐老師和于老師分別展示了課外閱讀方面,段的方法指導與策略使老師們學(xué)會(huì )了如何對片段進(jìn)行精講品讀的方法,可謂是受益匪淺。

  二、評課、議課

  1.觀(guān)課教師們評課、議課。

  2.展課學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導或骨干教師評課。

  三、點(diǎn)評

  縣教研室語(yǔ)文教研員對各位老師的課進(jìn)行了一個(gè)精彩的集中點(diǎn)評,并對我們今后的語(yǔ)文課堂教學(xué)提出了新的要求,她希望我們在坐的每位老師都積極參與到課堂教學(xué)改革中來(lái),多探索,多實(shí)踐,大家同心同德,為搞好我們全縣的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)出力獻策。最后,我們的教研活動(dòng)在掌聲中落下帷幕。

  通過(guò)本次閱讀教學(xué)研討活動(dòng)的開(kāi)展,老師們對不同文體的閱讀教學(xué)及寫(xiě)字教學(xué)有了一個(gè)全面的理解與把握,從而推動(dòng)了閱讀教學(xué)的開(kāi)展,從根本上轉變了老師們的教學(xué)方式,促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習方式的有效轉變,對我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)起了一個(gè)有力的提升作用。

  閱讀教學(xué)工作總結 3

  根據縣課題組對語(yǔ)文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式課題研究工作的安排,我校結合縣教科所的課題實(shí)驗方案,對“五環(huán)節”課堂教學(xué)模式、自主推薦課、讀文心譚課堂教學(xué)模式進(jìn)行了認真研究和實(shí)踐,有了一些收獲,F對我校20xx年春期“小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展性閱讀教學(xué)模式實(shí)驗研究”階段工作總結如下:

  一、研究概況

  今年是“中小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式研究”課題升格為教育部“十二五”規劃子課題的第三年,是課題研究的第六個(gè)實(shí)驗階段。第一階段(20xx年春)我們著(zhù)重對課堂教學(xué)模式五個(gè)環(huán)節運行的穩定性、流暢性、實(shí)效性進(jìn)行了研究,研究的切入點(diǎn)是“小組合作的成形度”與相關(guān)小專(zhuān)題研究。第二階段(20xx年秋)的研究方向是“層級目標課”“自主推薦課”的開(kāi)設與評價(jià)及相關(guān)小專(zhuān)題研究。第三階段(20xx年春)在持續第一、二階段研究?jì)热莸幕A上,開(kāi)展了“讀文心譚”課的開(kāi)設與相關(guān)小專(zhuān)題研究。第四階段(20xx年秋),隨著(zhù)“豐都縣中小學(xué)‘閱讀行動(dòng)計劃’—群文閱讀研究”誕生,發(fā)展性閱讀家族添口加丁,擁有了一位新的家庭成員,在此背景下,“三課”研究應運而生。第四階段,重點(diǎn)開(kāi)始了“自主推薦課”““讀文心譚課”“群文閱讀課”的實(shí)質(zhì)性研究。

  同時(shí),“豐都縣中小學(xué)‘閱讀行動(dòng)計劃’—群文閱讀研究”于20xx年秋完成了第一實(shí)驗階段的研究任務(wù),20xx年春進(jìn)入第二實(shí)驗階段。 我校承擔了這兩個(gè)課題的研究工作,遂將兩個(gè)課題融合在一起進(jìn)行研究,異中求同。

  二、開(kāi)展的主要工作

 。ㄒ唬﹪栏駥(shí)施了導學(xué)案教學(xué)制度

  1、基本上把握住了導學(xué)案的使用流程,做好“五步三查”環(huán)節。

  2、真正落實(shí)了集體備課活動(dòng)。

  本學(xué)期注重了落實(shí)集體備課活動(dòng),學(xué)校對教師利用教學(xué)案上課進(jìn)行了嚴格的考核。在每次的集體備課中,主要從以下三個(gè)方面入手:

  一備文本解讀:即以教研組為單位集體研究學(xué)案中的基礎知識題的識記要點(diǎn)、點(diǎn)撥要點(diǎn)和拓展范圍,形成統一的指導方案 ,力圖通過(guò)對學(xué)生完成文本基礎題情況的檢查和評價(jià),教好的落實(shí)所學(xué)課文的文本基礎知識,并獲得對文本的大體感知。

  二備核心目標:即教師集體研究學(xué)案中的核心目標相關(guān)教學(xué)內容、解題思路、點(diǎn)撥方法。充分預見(jiàn)學(xué)生在完成核心目標試題中可能提到的問(wèn)題,要在充分的熟知文本的基礎上,準備好應對學(xué)生提出的問(wèn)題。

  三備擴讀材料:本期的導學(xué)案都配備了擴讀材料,每段材料都根據核心目標的需要有2—3小題的試題設計,這三個(gè)小題都明確指向核心目標,與置疑探讀的兩個(gè)小題緊密呼應,突出向能力轉化的遷移功能和運用功能。在集體備課活動(dòng)中,注重對擴讀資料的解讀指導。

 。ǘ┏醪叫纬闪恕叭n”教學(xué)策略和評價(jià)策略:

  1、“讀文心譚課”:

  課題組成員落實(shí)“選文、讀文、寫(xiě)文、展文、評文”六環(huán)節,注重不同心譚課的教學(xué)和評價(jià),通過(guò)一期研討課、示范課的輪番上陣與潛移默化的浸潤,將“讀文心譚課”的關(guān)鍵流程進(jìn)行打磨,使學(xué)生對“讀文心譚課”的關(guān)鍵流程諳熟于心,通過(guò)不同形式地閱讀、交流,讓學(xué)生的思維發(fā)生碰撞,撞擊出智慧的火花,我們的閱讀就達到了目的。在文本理解感悟的基礎上,整合學(xué)生語(yǔ)言積累,進(jìn)行寫(xiě)文訓練,提高了寫(xiě)作能力。每周開(kāi)展一次“讀文心譚”活動(dòng),展文與評文相結合,讓學(xué)生以書(shū)為友,擴大視野、增長(cháng)知識、豐厚情感、陶冶情操。

 。1)選文是關(guān)鍵

  譚者,可謂之天方夜譚,由興而發(fā),緣感而發(fā),漫無(wú)邊際,侃侃而談。在選文的過(guò)程中,學(xué)生談興高漲,自由發(fā)揮,積極主張。在推薦文本中,學(xué)生拓展了自己的視野,悄無(wú)聲息地助推了學(xué)生的閱讀能力,教師這時(shí)巧給力,幫助學(xué)生如何從立意、主題、人物、情節、語(yǔ)言、構思、寫(xiě)作手法等方面推薦文章可以起到事半功倍的效果。

  我認為選文可以從以下幾個(gè)方面選擇:

 、、結合教材選擇:根據語(yǔ)文教材按“單元主題”編排的特點(diǎn),結合新課程標準,選擇與單元主題相匹配的文章。如與教材配套的新編《語(yǔ)文閱讀》《學(xué)語(yǔ)文之友》就是很好的選文材料。

 、、結合形式選擇:教師首先就是閱讀榜樣,應將自己平時(shí)所積累的好的`作者好的書(shū)籍介紹給學(xué)生;同時(shí)教師還要與時(shí)俱進(jìn),及時(shí)介紹好的新書(shū)籍,讓學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)注新的閱讀動(dòng)態(tài)。

 、、根據不同時(shí)期的“時(shí)代熱”選擇:興趣是最好的老師,學(xué)生首先要感興趣,其次才是閱讀,只有在興趣的驅使下才能深度閱讀。在班級好書(shū)推薦活動(dòng)中,發(fā)現很多學(xué)生喜歡讀楊紅櫻老師的小說(shuō),于是就因勢利導選一些楊紅櫻老師的作品進(jìn)行閱讀,效果很不錯。

 。2)讀文是重點(diǎn):讀文采用十注法圈點(diǎn)批注,勾畫(huà)好詞佳句和精彩句段,在旁邊批注你欣賞的理由。引導學(xué)生長(cháng)于口譚,激發(fā)學(xué)生的讀文興趣。老師先找出文章的一個(gè)切入點(diǎn),如文章主題、描寫(xiě)方法、寫(xiě)作手法、細節描寫(xiě),甚至是一句話(huà),某幾個(gè)詞等等,但凡能與學(xué)生心靈產(chǎn)生碰撞的觸發(fā)點(diǎn),能打開(kāi)學(xué)生的話(huà)匣子都行。不拘泥于形式,讓學(xué)生覺(jué)得有話(huà)可談,靈活自由。

 。3)寫(xiě)文是核心:閱讀的最終目的是要學(xué)生學(xué)會(huì )“從讀學(xué)寫(xiě)”,學(xué)生在讀文中獲得了寫(xiě)作方法、表達技巧,有了讀文交流的鋪墊,寫(xiě)文也就成了水到渠成的事,不會(huì )再無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)情可表。寫(xiě)文的設計也應該從小處入手,切記題目過(guò)大、過(guò)空,讓學(xué)生望而生畏。要設計一些學(xué)生易于表達、善于傾訴的話(huà)題。

 。4)、展文與評文相結合

  2、“自主推薦課”:

  注重教學(xué)小組的培養,將能力引導課中所學(xué)到的方法充分運用到自主推薦課中,使學(xué)生得到多方面的提高。隨著(zhù)學(xué)生知識的不斷豐富,能力的不斷提升,現在學(xué)生上自主推薦課已初具雛形。在自主推薦課中,由于學(xué)生知識面和能力的局限性,可能會(huì )出現他們課堂無(wú)法解決的問(wèn)題或給予正解判斷的時(shí)候,此時(shí)就要我們老師及時(shí)給予點(diǎn)撥。讓他們在今后的教學(xué)中真正獨挑重擔。

 。1)合作時(shí)點(diǎn)撥:

  學(xué)生在合作學(xué)習時(shí),由于認知水平有限,有時(shí)難免會(huì )出現偏差。此時(shí),教師深入每個(gè)小組時(shí),就應該及時(shí)給予矯正。而在授課小組出現了知識或價(jià)值觀(guān)方面的偏差甚至錯誤時(shí),教師更應及時(shí)發(fā)揮自身作用,巧妙引導,調整學(xué)生的思維方向。自主推薦課并非就是學(xué)生的事,老師在課堂也可與學(xué)生進(jìn)行角色換位,幫授課小組解決疑難。

 。2)展示受阻時(shí)點(diǎn)撥

  在自主推薦課中,學(xué)生的思維受阻時(shí),教師巧妙的一句話(huà)就能激起學(xué)生思維的漣漪。

 。3)、利用評價(jià)點(diǎn)撥

  在課堂教學(xué)中,在適當的時(shí)機,用中肯、豐富、準確的語(yǔ)言,能直到“隨風(fēng)潛入夜,潤物細無(wú)聲”的點(diǎn)撥功效

  3、“群文閱讀課”:

  在專(zhuān)題和主題的選擇上狠下功夫,甄別不同主題文本,落實(shí)專(zhuān)題形成方法。與讀文心譚課相結合,將專(zhuān)題與習作指導結合,使群文閱讀不僅是品析,更是一種歷練。

 。ㄈ┐龠M(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)

  通過(guò)課題研究,實(shí)驗教師邊教學(xué)邊研究,把自己也當成一位研究者。在研究中積累經(jīng)驗,在研究中服務(wù)教學(xué),服務(wù)學(xué)生。教師們了解新課程改革的基本理念,確立起新的教育觀(guān)、課程觀(guān)、教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、教學(xué)觀(guān),使自己成為學(xué)生學(xué)習的引導者、組織者、合作者,促進(jìn)了教師的成長(cháng)。

 。ㄋ模┐龠M(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高

  實(shí)驗班級學(xué)生在自學(xué)能力、合作能力、口語(yǔ)(書(shū)面)表達能力、閱讀能力等均高于非實(shí)驗班學(xué)生。在“先鋒杯”專(zhuān)題賽課活動(dòng)中,實(shí)驗班學(xué)生受到聽(tīng)課老師的一致好評。

  三、主要收獲

  1、通過(guò)課題研究實(shí)踐,我們驚喜地看到:教師隊伍的素質(zhì)得到了整體提高,教師的科研能力得到了全面提升,科研意識得到增強,樹(shù)立了正確的學(xué)生觀(guān)和質(zhì)量觀(guān),教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)得到了提高,上課、說(shuō)課、評課、課件制作、撰寫(xiě)論文等項項有能手。課題教師在各級各類(lèi)活動(dòng)中多人次獲獎。

  2、通過(guò)課題研究實(shí)踐,教師的科研意識明顯增強了。目前,我校課題研究已形成了一種積極進(jìn)取、勇于創(chuàng )新的新局面。學(xué)校的科研工作也得到了有力的推進(jìn),在實(shí)驗中不斷完善的“十注”閱讀法得以在全校語(yǔ)文閱讀教學(xué)中廣泛使用,小組合作學(xué)習高度成型。

  3、教師在實(shí)踐中不斷反思、總結、提煉,本期共撰寫(xiě)成果論文上交10篇,各類(lèi)刊物發(fā)表1篇,期末參評論文10篇。教學(xué)反思10篇,課堂實(shí)錄2篇,教學(xué)、案例設計5篇,這些凝聚著(zhù)老師們心血的科研成果大大提高了老師們的科研能力與興趣。

  4、學(xué)生的語(yǔ)文素養和綜合素質(zhì)得到發(fā)展。在這階段的實(shí)驗中,我校通過(guò)小組合作學(xué)習,開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),不僅培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識、合作意識,也開(kāi)放了學(xué)生的視野,拓展了學(xué)生的知識面,讓學(xué)生得到全面發(fā)展。通過(guò)課題實(shí)驗,學(xué)生對語(yǔ)文課產(chǎn)生了濃厚的興趣,口語(yǔ)交際能力、閱讀能力、語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力都得到了提高。課題班級的老師都反映很多以前害羞不敢開(kāi)口說(shuō)話(huà)的同學(xué)都漸漸變成了一個(gè)個(gè)開(kāi)朗、活潑,樂(lè )于交流、善于交際的好學(xué)生了。學(xué)生積極參加各級各類(lèi)競賽活動(dòng),并取得了不錯的成績(jì),獲獎達300多人次。

  四、主要不足

  雖然取得了一些隱性和顯性的收獲,有許多問(wèn)題仍然擺在我們面前,在此提出,作為我們前進(jìn)的方向。

  1、課改的動(dòng)力不足。實(shí)驗教師三分熱情的現象尚存,沒(méi)有把模式貫穿于所有語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

  2、實(shí)驗班級中小組長(cháng)的職責有待進(jìn)一步強化。能夠真正勝任起本模式組長(cháng)職責的學(xué)生不多,導致一些小組的“主帥”不力,學(xué)習效果不很理想,特別是在傳遞和表述環(huán)節,顯得十分被動(dòng)。

  3、針對“導學(xué)案”的二次備課研討活動(dòng)落實(shí)力度不夠。

  五、今后打算:

  第一,繼續使用《導學(xué)案》學(xué)習,并結合自己的實(shí)際情況對學(xué)案進(jìn)行補充和改進(jìn),創(chuàng )造性地使用學(xué)案。

  第二,實(shí)行五環(huán)節模式課抽查督導。

  第三,推行研討課自主申報制,每期每人兩次研討課。

  第四,扎實(shí)開(kāi)展“四課”研究,邀請總課題組專(zhuān)家現場(chǎng)指導。

  第五,改重結果評價(jià)為重過(guò)程性評價(jià)。

  第六,扎實(shí)開(kāi)展針對“導學(xué)案”的二次備課研討。

  探索乃永恒,奮斗無(wú)止境。課題研究是一個(gè)艱苦的探索過(guò)程,要全身心地投入,長(cháng)年累月,堅持實(shí)踐,才會(huì )有所收獲。所以課改路上,我們只有跬步前行,才能達到理想的境界!

  閱讀教學(xué)工作總結 4

  為了讓孩子在人生的起步階段打好生命的底色,我們有責任引領(lǐng)孩子走進(jìn)經(jīng)典里去,F將本學(xué)期我們的一些做法總結如下:

  一、師生共讀,其樂(lè )融融

  學(xué)生的愛(ài)讀,只能以老師的愛(ài)讀來(lái)激發(fā)。每天午飯后的“讀更多書(shū)”時(shí)間里,我和孩子們一起讀名著(zhù),寫(xiě)心得。所有學(xué)生也和我一樣陶然自醉,教室里靜極了,但卻可以感覺(jué)到無(wú)數思想的小溪在流淌,在跳躍,并騰起一束束美麗的浪花。

  二、巧薦好書(shū),指導讀法

  當看到學(xué)生閱讀好書(shū)時(shí),我便大肆渲染,引得其他學(xué)生“垂涎三尺”。利用每天的借書(shū)時(shí)間,和學(xué)生一起走一遭,及時(shí)夸贊借到好書(shū)的學(xué)生“有眼光”。每周五的班隊活動(dòng)課上,留十分鐘給學(xué)生開(kāi)個(gè)“好書(shū)推薦會(huì )”,并舉行換書(shū)儀式。

  三、享受閱讀,養成習慣

  習慣的力量是巨大的,人一旦養成這個(gè)習慣,就會(huì )不自覺(jué)地在這個(gè)軌道上運行。令人欣喜的是,孩子們已經(jīng)養成了良好的閱讀習慣,他們一有空余時(shí)間,就快樂(lè )地閱讀,有的孩子一星期完成十多頁(yè)摘抄,有的孩子在每頁(yè)的摘抄上畫(huà)了個(gè)“點(diǎn)評屋”,及時(shí)留下思考的痕跡。

  四、分享交流,學(xué)以致用

  我想方設法讓學(xué)生與語(yǔ)言“親密接觸”,變靜態(tài)的作業(yè)為動(dòng)態(tài)的作業(yè),每天給學(xué)生交流摘記的時(shí)間,并請同桌給予評價(jià),讓語(yǔ)言首先在他們的嘴上活起來(lái),繼而在他們的腦中活起來(lái),然后在他們的心中活起來(lái),最后嵌入他們生命的歷程,使他們成為有著(zhù)言語(yǔ)智慧的血肉豐滿(mǎn)的“人”。

  五、親子共讀,溫馨甜蜜

  老師和學(xué)生的讀書(shū)熱情感染了家長(cháng),許多家長(cháng)也從百忙中抽出時(shí)間來(lái)陪孩子讀書(shū),晚間的親子共讀,構成了許多家庭的一道靚麗的'風(fēng)景線(xiàn)。

  六、閱讀指導,興趣盎然

  在兩周一次的閱讀指導課中,我沒(méi)有過(guò)度的設計和過(guò)多的提問(wèn),更沒(méi)有用自己的閱讀感受“覆蓋”學(xué)生的閱讀感受,而是從學(xué)生的興趣出發(fā),強調讓學(xué)生多提問(wèn)、多思考,強調同文本的對話(huà),強調尊重學(xué)生的閱讀感受,強調自主、合作、探究的學(xué)習方式。

  讓我們踏踏實(shí)實(shí)、真心實(shí)意地做起來(lái),在教學(xué)中不斷提高認識,積累經(jīng)驗,磨礪技藝,讓我們用智慧引領(lǐng)孩子們走進(jìn)經(jīng)典,走進(jìn)優(yōu)秀!

  閱讀教學(xué)工作總結 5

  古今中外,學(xué)者一致感覺(jué):多讀書(shū)是學(xué)生提高語(yǔ)文素養的有效手段!白x書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神!比~圣陶先生曾說(shuō):“學(xué)語(yǔ)文,豈能僅僅讀《語(yǔ)文》,必須在國文教本之外再看其它的書(shū),越多越好。這樣才能養成閱讀書(shū)籍的適應,扶植觀(guān)賞文學(xué)的能力,訓練寫(xiě)作文章的技巧!贝迬n先生也講過(guò):“假如學(xué)生在小學(xué)時(shí)期有一二百萬(wàn)字的閱讀量,頭腦里裝著(zhù)上百篇文章,80首古詩(shī),有了比較豐富的語(yǔ)言積存,讀寫(xiě)能力一定會(huì )提高!遍喿x心理學(xué)感覺(jué):閱讀不僅是一種重要的能力,也是從事生產(chǎn)勞動(dòng),以及各項工作的基礎技巧。教師和家長(cháng)不可能永久陪伴著(zhù)小孩,而好書(shū)卻能夠成為他們畢生的良師益友。為適應今后社會(huì )對人才的需求,小學(xué)時(shí)期必須重視學(xué)生閱讀能力的培養。

  新課程標準第一次明確規定了學(xué)生課外閱讀的數量:二年級每年學(xué)生許多于5萬(wàn)字。隨著(zhù)二年級學(xué)生識字量的不斷增多,培養二年級學(xué)生良好的課外閱讀適應差不多具備了一定的條件。針對二年級的學(xué)生特點(diǎn),以及學(xué)生讀書(shū)的層次不齊,我主要從培養小孩的讀書(shū)方法和讀書(shū)興趣來(lái)抓起,讓學(xué)生決定適合自個(gè)兒的讀物,一步一步地走進(jìn)課外閱讀的多彩世界。

  下面我就談?wù)勂綍r(shí)在這方面是如何做的。

  一、激發(fā)小孩的閱讀興趣,使學(xué)生樂(lè )讀。

  愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師”。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè )之者!蹦菢尤绾渭ぐl(fā)課外閱讀的興趣呢?我常用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向學(xué)生簡(jiǎn)介要讀的文章內容,以激發(fā)其閱讀興趣,也常運用故事中精彩、緊張、感人的情節創(chuàng )設懸念,讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心,以此激趣。

  記得有一次,我給學(xué)生們講《丑小鴨》的故事,當我講到丑小鴨由于長(cháng)得難看,受到兄弟姐妹的嘲笑和欺負離開(kāi)了家后——講到這我嘎然而止,學(xué)生急切明白結果。而我卻讓他們先猜猜結局。在一一否定了他們的答案后,我便出示《安徒生童話(huà)》一書(shū)告訴他們,想明白結果就借讀這本書(shū),里面還有更精彩的.故事呢。學(xué)生被扣人的故事情節激起了濃重的興趣,紛紛要求借書(shū)。這樣讓聽(tīng)者在享受故事情節所帶來(lái)的奇異境地中感受到課外讀物的誘惑,主動(dòng)去進(jìn)行閱讀,這效果估測比任何說(shuō)教都有效。我重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使課外閱讀的內容安排、組織形式等盡可能地滿(mǎn)足于學(xué)生的需求,使學(xué)生樂(lè )讀、愛(ài)讀,使閱讀成為學(xué)生生活中的一種樂(lè )趣。

  二、鼓舞小孩讀自個(gè)兒喜歡的書(shū),使學(xué)生會(huì )讀。

  撒手讓學(xué)生決定自個(gè)兒喜歡的書(shū),不是說(shuō)放任自流了,而是要指導學(xué)生決定健康、有益的課外讀物。課外閱讀益處多多,但開(kāi)卷未必有益。別林斯基說(shuō)得好:“閱讀一本不適合自個(gè)兒閱讀的書(shū),比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì )這樣一種本事,決定最有價(jià)值,最適合自個(gè)兒所需要的讀物!睍r(shí)下出版物眾多,魚(yú)目混珠,所以指導學(xué)生正確地決定課外讀物特別重要。按照班上學(xué)生的年紀特點(diǎn),我建議他們讀那些有趣味性、篇幅不長(cháng)的童話(huà)故事、神話(huà)故事、成語(yǔ)故事、寓言故事;其次要有科學(xué)性,如《十萬(wàn)個(gè)為啥》、《海底兩萬(wàn)里》等書(shū)。

  三、引導小孩養成良好的閱讀適應,使學(xué)生多讀。

  1、保證書(shū)目。課外閱讀的適應不是一朝一夕就能養成的,要給學(xué)生以閱讀的自由,給他們時(shí)間上的保證。我盡可能地創(chuàng )造一切條件讓學(xué)生去自由閱讀。我經(jīng)常鼓舞小孩多買(mǎi)課外書(shū),班里的小孩每人都有好幾本課外書(shū),小孩們把自個(gè)兒的書(shū)都放在教室里的圖書(shū)角里。班上圖書(shū)角的建立為小孩們供給了寬敞的讀書(shū)空間。找班上讀書(shū)優(yōu)良的幾位同學(xué),負責班上同學(xué)的借書(shū)還書(shū)。資源共享,大家輪流著(zhù)看,讀書(shū)的領(lǐng)域更廣了。

  2、保證時(shí)間。我每天擠出時(shí)間來(lái),讓他們讀。天天讀,才能養成自覺(jué)閱讀的適應。每天到校,只要走進(jìn)教室,就讓小孩們養成讀書(shū)的適應。中午的時(shí)間,也是讀書(shū)的時(shí)間。另外,減少重復、無(wú)效、無(wú)意義的課外作業(yè),把時(shí)間騰出來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行“自我閱讀”。使小孩們讀書(shū)有了充分的時(shí)間保證。

  3、注意積存。在進(jìn)行閱讀時(shí),要教育小孩“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。讓學(xué)生按照自個(gè)兒的興趣愛(ài)好,決定自個(gè)兒喜愛(ài)的形式來(lái)記讀書(shū)筆記。讀書(shū)筆記本應當成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間。讀到好文章,摘錄好詞佳句,記下心得體會(huì );閱讀累了,就在本子上或畫(huà)一朵小花,或描一只小蟲(chóng),給課外閱讀增添無(wú)限的情趣。規定每晚的讀書(shū)內容,每讀一篇,讓父母檢查簽名。讀讀背背較短的詩(shī)歌,每完成5篇,獎一顆星,一篇較長(cháng)的文章,3篇獎一顆。由班上的小組長(cháng)和老師作為考查人員。假如在課堂上答復問(wèn)題能適當地用上去,我們就獎給她一枚表達章。只有給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間,才能讓他們靈動(dòng)的思想自由地飛翔于“學(xué)!薄皶(shū)山”之間,從而穩定對課外閱讀的興趣,養成良好的閱讀適應。

  4、填記載表。為了及時(shí)懂得學(xué)生的閱讀情況,鼓舞那些愛(ài)讀書(shū)、讀書(shū)認真的小孩,我過(guò)細的做了份閱讀記載表,由學(xué)生每周填寫(xiě)一張,內容包含閱讀篇目、字數、認識的新字,里面的人物。從閱讀記載表里,我詳細掌握了小孩們的效果、收獲。明白了他們每天都堅持讀書(shū),每個(gè)月最少的也會(huì )讀六千字,最多的能讀一萬(wàn)字以上。

  5、開(kāi)展活動(dòng)

 。1)班里經(jīng)常開(kāi)展一些讀書(shū)心得交流會(huì )、朗誦比賽、講故事、猜謎語(yǔ)、讀書(shū)經(jīng)驗交流會(huì )等活動(dòng),讓學(xué)生有發(fā)揮才能的機遇。每天下午,都會(huì )分小組交流前一天的個(gè)人讀書(shū)情況。每周都會(huì )進(jìn)行一次讀書(shū)活動(dòng)。比如:我在班里開(kāi)展了一次“讀一本好書(shū)”講故事比賽,參賽同學(xué)講得滔滔不絕,觀(guān)眾聽(tīng)得津津有味,不但增長(cháng)了知識,而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。所以大力開(kāi)展多樣的讀書(shū)活動(dòng),能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心和熱情。

 。2)古詩(shī)詞是祖國文化寶庫中明亮明珠,它句式整齊,富有韻律,易讀易記,瑯瑯上口,深受人們喜愛(ài)。讓學(xué)生從小誦讀古詩(shī)詞,不僅有利于發(fā)展語(yǔ)言,提高智力,而且能陶冶情操,培養文字鑒賞力和健康的審美情趣。我每周讓學(xué)生至少背誦一首古詩(shī),為了便于檢查,內容我統一指導,程度好的學(xué)生可再選出自個(gè)兒喜歡的來(lái)背。

  閱讀教學(xué)工作總結 6

  圖畫(huà)書(shū)以其圖文并重,相輔共存的故事架構方式,非常符合學(xué)前兒童閱讀。圖畫(huà)書(shū)有很美好的能夠講故事的畫(huà),有很感人和很有趣味的故事,這樣的書(shū)讓孩子覺(jué)得不排斥,不陌生,沒(méi)距離;這樣的書(shū)很容易吸引孩子的眼球,撩動(dòng)孩子的心靈,升華孩子的情感;這樣的書(shū)最讓孩子感到親切,他們會(huì )讀,愛(ài)讀,能讀懂它,能把內容吃到肚子里去。

  其次,兒童處于形象思維階段,是圖形認知的敏感期。孩子在腦子里積累的圖像資料越豐富,他的想象也就越豐富,他的邏輯思維發(fā)展也就越健康。圖畫(huà)書(shū)以畫(huà)為主,字少而畫(huà)面豐富,以畫(huà)傳達故事情節,很符合低年級兒童早期閱讀的特點(diǎn)和習慣。圖畫(huà)書(shū)閱讀已被一些教育人士稱(chēng)為“無(wú)壓力閱讀”,學(xué)生不再被拷問(wèn),不再被要求寫(xiě)心得、寫(xiě)佳句。一直喜歡這種提法,就是“無(wú)壓力閱讀”,一改語(yǔ)文教學(xué)的口味,那么對于有圖畫(huà)的圖畫(huà)書(shū)閱讀來(lái)說(shuō),應該就是無(wú)壓力的、快樂(lè )的。只有在這樣的前提下,圖畫(huà)書(shū)的閱讀才會(huì )是分享的、體驗的。因此個(gè)人認為圖畫(huà)書(shū)閱讀教學(xué)的課堂上多一點(diǎn)分享,少一點(diǎn)要求,多一點(diǎn)欣賞,少一點(diǎn)問(wèn)題,多一點(diǎn)樂(lè )趣,少一點(diǎn)枯燥,多一點(diǎn)體驗,少一點(diǎn)傳授。這種獨特的表達系統使得圖畫(huà)書(shū)成為學(xué)生人生中的第一本書(shū)。它滿(mǎn)足了學(xué)生好奇的天性,為學(xué)生打開(kāi)了通往世界的大門(mén)。要讓學(xué)生在閱讀中獲得美感和幸福感,以適宜的圖畫(huà)書(shū)為載體,教師的研究性閱讀是關(guān)鍵,家長(cháng)啟發(fā)式閱讀是不可或缺的有力支持,學(xué)生通過(guò)融入式閱讀圖畫(huà)書(shū),獲得在“悅讀”中健康快樂(lè )地成長(cháng)。

  一、教學(xué)內容

  本學(xué)期,我們圖畫(huà)書(shū)閱讀組的成員是中年級老師、趙老師,高年級的楊老師、陳老師四位老師。本學(xué)期接觸了眾多充滿(mǎn)哲理與詩(shī)意的經(jīng)典圖畫(huà)書(shū),如:《放屁》、《勇氣》、《躲貓貓大王》、《蛤蟆爺爺的秘訣》、《我的爸爸叫焦尼》、《月亮的味道》、《想吃蘋(píng)果的鼠小弟》、《逃家小兔》、《有個(gè)性的羊》、《安的種子》、《克麗桑絲美美菊花》等等。

  二、實(shí)驗心得

  1、教師的.變化

  雖然我們研究教學(xué)圖畫(huà)書(shū)也有很長(cháng)一段時(shí)間了,但大家總感覺(jué)自己的理論知識還很缺乏,所以,開(kāi)學(xué)初就和課題組的老師們一起繼續學(xué)習了《由圖畫(huà)書(shū)愛(ài)上閱讀》、《圖畫(huà)書(shū)閱讀與經(jīng)典》和《圖畫(huà)書(shū)賞析與創(chuàng )意教學(xué)》幾本專(zhuān)業(yè)讀本,并在在網(wǎng)上尋找圖畫(huà)書(shū)相關(guān)的理論知識,了解圖畫(huà)書(shū)閱讀的指導方式。在組內教學(xué)研討中,大家都得到了學(xué)習與提高,為開(kāi)展圖畫(huà)書(shū)教學(xué)提供了基礎。

  除此之外,在暑假我組的楊薇、趙紅珍老師參加親近母語(yǔ)研究院舉辦的為期3天的第八期兒童種子教師研習營(yíng),參加了由知名兒童閱讀推廣人南京市芳草園小學(xué)教師劉穎主持的圖畫(huà)書(shū)通識講座。還參加了十一月舉辦的為期5天的20xx年母語(yǔ)教育論壇。本屆論壇以“體制內外、課堂內外的語(yǔ)文對話(huà)”為主題,全面探討兒童母語(yǔ)教育的理論探索和課程實(shí)踐,探求真正適合兒童的母語(yǔ)課程構建和課堂教學(xué)。論壇活動(dòng)邀請體制內名!迦A附小、越讀館和華德福等獨立教育機構;邀請竇桂梅、郭初陽(yáng)、朱愛(ài)朝現場(chǎng)演繹如何使用教材,實(shí)現課堂內外的完美鏈接;邀請教育部基礎課程教材發(fā)展中心和語(yǔ)文課程論的專(zhuān)家闡述母語(yǔ)教育改革的走向和路徑,深入展開(kāi)語(yǔ)文對話(huà),通過(guò)學(xué)習我們收獲滿(mǎn)滿(mǎn);貋(lái)后我們在組內進(jìn)行了交流反饋,大家相互交換了自己的心得體會(huì ),達到了共同提高的目的。

  在十二月我們組的成員們積極承擔了親近母語(yǔ)研究院推出的點(diǎn)燈人大學(xué)全國“圖畫(huà)書(shū)講述”專(zhuān)題工作坊走進(jìn)文惠小學(xué)活動(dòng),此次為全國有志于圖畫(huà)書(shū)閱讀推廣的一線(xiàn)語(yǔ)文教師開(kāi)展系統化圖畫(huà)書(shū)講述培訓;顒(dòng)的開(kāi)始我們組的陳姿組長(cháng)就帶代表圖畫(huà)書(shū)閱讀組進(jìn)行了我校圖畫(huà)書(shū)閱讀教學(xué)的總結,并提出了我校進(jìn)行圖畫(huà)書(shū)閱讀研究已近五年,探索出圖畫(huà)書(shū)導讀“六字法”的創(chuàng )新教學(xué)模式:“察—猜—讀—復—填—創(chuàng )”。在圖畫(huà)書(shū)匯報結束,我們組的趙紅珍老師動(dòng)情的給大家示范講述了圖畫(huà)書(shū)《獾的故事》,在當天下午楊薇老師給大家上了一節有趣的圖畫(huà)書(shū)寫(xiě)作課《搖搖晃晃的橋》這些展示無(wú)疑都想大家呈現了我們圖畫(huà)書(shū)閱讀組這5年來(lái)的研究成果,通過(guò)交流與學(xué)習我們組內的成員們都得到了快速的成長(cháng)和提高。

  2、學(xué)生的變化

  學(xué)生讀圖畫(huà)書(shū)多了以后,自然就有了自己創(chuàng )作圖畫(huà)書(shū)的愿望。于是,我們以不增加學(xué)生負擔,不犧牲兒童的興趣為前提,仍然以?xún)和癁楸疚,以興趣為先導,鼓勵學(xué)生在有興趣的情況下創(chuàng )作,但決不作統一要求。其實(shí),孩子們圖畫(huà)書(shū)讀多了,無(wú)論是語(yǔ)言的積累還是畫(huà)面的積累,都厚實(shí)了;無(wú)論是思想還是情感,都活躍而豐富了。創(chuàng )作圖畫(huà)書(shū)對孩子們來(lái)說(shuō)并不是刻意追求之舉,當閱讀成為需要并養成習慣的時(shí)候,表達便水到渠成了。從圖畫(huà)書(shū)的內容來(lái)說(shuō),可以從對所閱讀圖畫(huà)書(shū)的續寫(xiě)、仿寫(xiě)到自創(chuàng );從圖畫(huà)書(shū)的篇幅來(lái)看,可以從單頁(yè)的到幾頁(yè)的;從設計者的組合來(lái)看,可以采用伙伴合作、孩子與父母合作的方式既降低了難度,又培養了合作意識。雖然他們的圖畫(huà)書(shū)有時(shí)是那么的幼稚,但卻是他們思想的體現,是想象和欣賞力的體現,也是動(dòng)手實(shí)踐能力的體現,那何樂(lè )而不為呢?

  閱讀教學(xué)工作總結 7

  一、學(xué)生獲得主動(dòng)發(fā)展

  《基礎教育課程改革綱要(試行)》明確指出:“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì),而且要發(fā)現和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認識自我,建立自信。發(fā)揮評價(jià)的教育功能,促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展!边@將“發(fā)展性”定為本次課程改革中學(xué)生評價(jià)的基調同時(shí),也為發(fā)展性學(xué)生評價(jià)提供了指導思想。重視和強調學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展,這是新課改的核心理念之一。語(yǔ)文課堂教學(xué)也不例外,關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現理應成為語(yǔ)文課堂教學(xué)評價(jià)的主要內容。顯然,語(yǔ)文課堂教學(xué)評價(jià)要從關(guān)注“教師”轉向關(guān)注“學(xué)生”,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展狀況。語(yǔ)文課堂教學(xué)有效評價(jià)要注意關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,突出評價(jià)的激勵與調控的功能,激發(fā)學(xué)生內在的發(fā)展動(dòng)力,促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步,實(shí)現自身的價(jià)值。

  學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)過(guò)程,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展同樣也要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程。行為表現是一個(gè)人的素質(zhì)和潛能的外顯。通過(guò)對學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的行為表現的觀(guān)察能正確地判斷學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和發(fā)展狀況。因此,在對學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習成效的評價(jià)中,不僅要關(guān)注其掌握語(yǔ)文知識與技能的狀況,還要關(guān)注其在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。一堂好語(yǔ)文課,學(xué)生當是熱情地參與,積極地融入與教師、文本等構成的交流平臺,獲得主動(dòng)的生成與發(fā)展;而不是被迫消極地接受。我們認為:隨著(zhù)學(xué)生主體觀(guān)的重新確立,看一堂好語(yǔ)文課首先要看學(xué)生在課堂上的表現。新課程強調學(xué)習方式的變革,而現代學(xué)習方式的首要特征便是主動(dòng)性。一個(gè)學(xué)生在課堂上主動(dòng)思考探究,積極與人合作,樂(lè )于參與討論交流,對照“立足過(guò)程”的評價(jià)觀(guān),即使他未能取得理想的學(xué)習效果,其學(xué)習過(guò)程也是值得肯定的。因為這一過(guò)程本身就是精彩的,收獲也是豐富的。在這一過(guò)程中,他起碼具有良好的學(xué)習態(tài)度,培養鍛煉了學(xué)習能力,獲得了學(xué)習體驗,掌握了學(xué)習方法,他的素養得到了主動(dòng)的發(fā)展。

  當然,學(xué)生是發(fā)展的主體,也是評價(jià)的主體。貫徹主體性原則,教師還要注意引導學(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià),以評促學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

  二、語(yǔ)文特色得以呈現

  新課程倡導學(xué)科間的綜合化,但每門(mén)學(xué)科都有自身的特色,正如每個(gè)人都有自己的個(gè)性。因此,語(yǔ)文課就應該有語(yǔ)文課的味道,語(yǔ)文課不是各學(xué)科的“大雜燴”。

  新課標明確指出:“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養,正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn),積極創(chuàng )導自主、合作、探究的學(xué)習方式,努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程!敝(zhù)名特級教師余映潮認為:一堂好的語(yǔ)文課得有“三味”——語(yǔ)文味、人情味、書(shū)卷味。其中最根本的是語(yǔ)文味。余老師說(shuō)過(guò),語(yǔ)文課最大的悲哀是語(yǔ)文本體的淡化和失落,不少語(yǔ)文課總是喜歡“紅杏出墻”“為人作嫁”。什么是語(yǔ)文味?就是守住語(yǔ)文本體的一畝三分地。的確,我們不難發(fā)現,語(yǔ)文課堂教學(xué)越來(lái)越“花哨”,不少已然喪失了語(yǔ)文味。即便這些花枝招展的課堂為學(xué)生所喜歡,但對培養學(xué)生的語(yǔ)文素養卻無(wú)多大益處。語(yǔ)文教學(xué)需要拓寬渠道,鼓勵綜合化,但萬(wàn)不可本末倒置,成了披著(zhù)“羊”皮的“狼”。守住了語(yǔ)文學(xué)科本身的一畝三分地,上出語(yǔ)文味——“語(yǔ)文”就是“語(yǔ)文”,上出特色——這就是“語(yǔ)文”,我們才能說(shuō)這是一堂語(yǔ)文課,這是一堂精彩的語(yǔ)文課。

  三、生活實(shí)踐得以回歸

  生活即是教育,課程源于生活。這里提出的生活實(shí)踐的回歸,是從語(yǔ)文課程資源的角度而言:合理開(kāi)發(fā)和利用生活資源,超越狹隘的教育內容,讓師生的生活和經(jīng)驗進(jìn)入語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程,讓語(yǔ)文課堂教學(xué)活起來(lái)。語(yǔ)文知識的理解掌握離不開(kāi)生活,語(yǔ)文能力的培養運用離不開(kāi)語(yǔ)文實(shí)踐,語(yǔ)文課堂教學(xué)必然要拓寬視野,將思維的觸角延展到生活,把語(yǔ)文訓練的雙手延伸到課外。

  筆者認為讓語(yǔ)文課堂教學(xué)回歸生活實(shí)踐,運用得好,學(xué)生確實(shí)能“從被動(dòng)的知識接受者轉變成為知識的共同構建者”。因此,語(yǔ)文課堂教學(xué)回歸生活實(shí)踐,在語(yǔ)文課堂教學(xué)評價(jià)中理應成為重要的一環(huán)。

  四、教師風(fēng)采得以展現

  新課程理念下,把更多的目光聚焦在學(xué)生的身上,但也絕不能忽視教師的存在。高中語(yǔ)文課堂教學(xué)評價(jià)也應關(guān)注教師的行為,關(guān)注教師如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習,引導學(xué)生健康發(fā)展。我們聽(tīng)特級教師的課,師生互動(dòng)極其融洽,甚至感覺(jué)學(xué)生一直在圍著(zhù)老師轉,但總是那么和諧。老師沒(méi)有專(zhuān)權獨斷,學(xué)生都得到了主動(dòng)發(fā)展,教師的風(fēng)采得到了淋漓盡致的展現,表現出極大的魅力。也許正是這種魅力吸引著(zhù)學(xué)生,讓學(xué)生不由自主地投入。

  教師的風(fēng)采是多方面的。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,我想主要表現為教師教學(xué)組織的靈活、教學(xué)情境創(chuàng )設的匠心獨運、教學(xué)意外的靈活處理、教學(xué)語(yǔ)言的'幽默機智、個(gè)人特長(cháng)的有效利用等等。

  五、多元因素得以整合

  衡量一堂語(yǔ)文課優(yōu)劣的標準是什么,可謂仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智。不同的角度,會(huì )有不同的闡述;不同的個(gè)體,會(huì )有不同的觀(guān)點(diǎn)。從評價(jià)內容的角度來(lái)說(shuō),筆者以為一堂語(yǔ)文課應是這樣的:學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習,語(yǔ)文素養得到主動(dòng)的發(fā)展;體現出語(yǔ)文學(xué)科的原味,上出語(yǔ)文學(xué)科的特色;語(yǔ)文課堂與生活實(shí)踐有效地結合,語(yǔ)文課堂教學(xué)資源得以拓展;語(yǔ)文教師風(fēng)采得以展現,出色地預設和處理課堂教學(xué)……如果這些都能在一堂語(yǔ)文課中得到完美整合,無(wú)疑這是一堂精彩的好語(yǔ)文課。這也是我們所追求的,但是也無(wú)需苛求面面俱到。各種因素在語(yǔ)文課堂教學(xué)中本來(lái)就有緊密的聯(lián)系,它們的整合當然也不能是簡(jiǎn)單的拼湊。正如五官俱全的人不一定好看,還得看五官之間的完美組合。筆者以為,只要能立足于學(xué)生語(yǔ)文素養的全面發(fā)展這個(gè)中心,多元因素有機整合,就可以說(shuō)這堂語(yǔ)文課是成功的。

  語(yǔ)文課堂教學(xué)評價(jià)體系的建立和實(shí)施,可以充分發(fā)揮評價(jià)的導向作用,促進(jìn)教師盡快轉變教育思想,在課堂教學(xué)中更好地發(fā)揮教師的教育創(chuàng )新意識,達到改進(jìn)課堂教學(xué)的目的。高中語(yǔ)文課堂教學(xué)評價(jià)的標準是觀(guān)念形態(tài)的東西,具有相對的主觀(guān)性、模糊性、動(dòng)態(tài)性和伸縮性,決定了我們不能絕對化、靜態(tài)化地看待標準。語(yǔ)文教師是語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)施者,也是重要的語(yǔ)文課堂教學(xué)評價(jià)者,只要在語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中多思考、多交流,以辨證的眼光探討、完善語(yǔ)文課堂教學(xué)評價(jià)標準,一定能促進(jìn)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)評價(jià)標準的動(dòng)態(tài)發(fā)展,多元整合,有效地通過(guò)語(yǔ)文課堂教學(xué)評價(jià)引導語(yǔ)文課堂教學(xué)朝良性發(fā)展。

  閱讀教學(xué)工作總結 8

  閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文的重要任務(wù),特別是在母語(yǔ)教育的起步階段發(fā)揮著(zhù)奠基作用,直接關(guān)系到識字寫(xiě)字、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際教學(xué)等各個(gè)方面。隨著(zhù)信息社會(huì )的發(fā)展,盡快、盡早地培養學(xué)生的閱讀能力成為教育改革的重大舉措。

  在我們小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,識字部分有兩塊內容,一塊是會(huì )認的字,另一塊是會(huì )寫(xiě)的字。要求認識的字只要求認識--在課本里認識,放到其他語(yǔ)言環(huán)境中也認識,不抄寫(xiě)。要求學(xué)會(huì )的字,以往強調‘四會(huì )’--會(huì )讀,會(huì )寫(xiě),會(huì )講,會(huì )用,F在調整為會(huì )讀,會(huì )寫(xiě),了解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思,逐步做到能在口頭和書(shū)面表達中運用。

  小學(xué)閱讀教學(xué)重點(diǎn)是培養感受、理解、積累和初步運用的能力。各年段要有所側重。低年級,培養閱讀興趣;在閱讀中識字學(xué)詞;通過(guò)朗讀和借助圖畫(huà)閱讀,了解重點(diǎn)詞句的意思;積累詞語(yǔ)。年級段閱讀教學(xué)目標主要在識字寫(xiě)字和正確朗讀上下功夫,而現在的教學(xué)中煩瑣的講解、分析,過(guò)多過(guò)深的感悟代替了識字,代替了朗讀。在教學(xué)中,我們應該更多地注意這些方面:

  1、激發(fā)閱讀興趣,感受閱讀樂(lè )趣。

  2、注重對課文的整體把握。

  3、堅持在閱讀中識字。

  教材為學(xué)生識字提供了豐富的語(yǔ)言環(huán)境。教學(xué)時(shí)要遵循在語(yǔ)言環(huán)境中識字的教學(xué)原則,即字不離詞、詞不離句,把生字詞放在特定的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)感知、理解和掌握。

  4、讓讀貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。

  把閱讀權歸還給學(xué)生,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。指導學(xué)生朗讀應體現三個(gè)層次:首先,指導學(xué)生讀正確、讀流利,讀準字音、認準字形,不丟字、不錯字,要充分放手讓學(xué)生自讀,互相聽(tīng)讀,在認讀的過(guò)程中初步感知課文內容。其次,結合課文特點(diǎn)及教學(xué)環(huán)境,通過(guò)創(chuàng )設積極有效的情境,指導學(xué)生用真情實(shí)感讀書(shū),用心讀書(shū),讀出感情。最后,指導學(xué)生讀出自己對作品的'理解和感受。此外,對不同的課文內容,應注意采用不同的朗讀形式。較難理解的課文,采用教師帶讀,學(xué)生跟讀;教師范讀,學(xué)生仿讀的形式。以對話(huà)為主的課文,采用分角色朗讀。描寫(xiě)景物的課文,采用輕聲地自主欣賞性讀和全班自主朗讀后集體交流的形式讀。情節生動(dòng)的課文,采用表演的形式。不宜讀好卻又是重點(diǎn)的句子,采用對比朗讀(老師用不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調提示學(xué)生辨析,或請學(xué)生各自根據自己的理解讀后讓大家評析)。對長(cháng)課文不必要求全文讀通順,可在整體感知的基礎上選擇重點(diǎn)進(jìn)行朗讀,從而做到在有限的教學(xué)時(shí)間里,幫助學(xué)生切實(shí)達到學(xué)習目標。為了激發(fā)興趣,可將競賽、游戲等貫穿“讀”的始終。

  閱讀教學(xué)工作總結 9

  一年級讀書(shū)展示活動(dòng)總結為了引導一年級學(xué)生從小養成熱愛(ài)讀書(shū)的好習慣,我結合學(xué)校開(kāi)展的課外閱讀月,開(kāi)展各種各樣的讀書(shū)活動(dòng),為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng )設一個(gè)良好的環(huán)境。

  1、用心布置好班級的文化。

  為班級圖書(shū)角起名為“百味書(shū)園”,并在墻壁、黑板報、圖書(shū)角等各地方都配置讀書(shū)的名言名句、讀書(shū)兒歌等,讓教室充滿(mǎn)濃濃的'書(shū)香味道。

  2、開(kāi)展多種的讀書(shū)活動(dòng):

  建議家長(cháng)每天督促孩子閱讀20分鐘以上,并且能完整地把故事表述出來(lái),家長(cháng)及時(shí)表?yè)P和評價(jià),激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。閱讀與誦讀經(jīng)典詩(shī)詞相結合。在語(yǔ)文閱讀課上,引導學(xué)生閱讀群文閱讀——語(yǔ)文新讀本上的小詩(shī),引導學(xué)生積累豐富的、瑯瑯上口的經(jīng)典詩(shī)詞,陶冶學(xué)生的情操。

  倡導親子閱讀,鼓勵家長(cháng)和孩子同讀一本書(shū),并且和孩子交流讀書(shū)體會(huì )、心得。

  3、匯報豐富成果,多種方式評價(jià):

  學(xué)生每閱讀一篇故事,都會(huì )填寫(xiě)《快樂(lè )閱讀吧》。這個(gè)評價(jià)表內容非常豐富,可以摘抄4個(gè)優(yōu)美的詞語(yǔ),可以為故事配上圖畫(huà),還可以為故事寫(xiě)上幾句感想,最后還讓爸爸媽媽做出評價(jià),學(xué)生參與的積極性非常高。

  每月評出“故事大王”5名,“讀書(shū)之星”3名,讓堅持閱讀的學(xué)生感覺(jué)到閱讀是充實(shí)的,是快樂(lè )的。

  “小荷才露尖尖角”,我們的讀書(shū)征程只是跨出了一小步,以后的路還很長(cháng),我們將會(huì )繼續努力,引領(lǐng)著(zhù)一株株幼苗在春雨中破土而出,迎著(zhù)朝陽(yáng)茁壯成長(cháng)!

  閱讀教學(xué)工作總結 10

  一、抓常規工作

  1、堅持教育教學(xué)理論的學(xué)習,促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。

  我們深深認識到,如果教師不學(xué)習,教研活動(dòng)就會(huì )成為“無(wú)本之木,無(wú)源之水”。因此,本學(xué)期我們根據實(shí)際情況,組內教師深入學(xué)習《國家課程標準》、《有效備課》等,認真做好筆記并組織教師學(xué)習和討論教學(xué)中的熱點(diǎn)和冷點(diǎn)教學(xué)問(wèn)題,從而使教師更新教學(xué)觀(guān)念,認識教學(xué)新策略,并積極利用新方法組織好課堂教學(xué),在實(shí)踐中不斷提高自身素質(zhì),讓教師從經(jīng)驗型向專(zhuān)業(yè)型,科研型轉變。

  2、扎實(shí)搞好常規教研活動(dòng)。

  我們組同事之間是團結和睦的。在隔周周二的的教研組活動(dòng)中做到“定地點(diǎn)、定內容、定主講人”。每次都是在輕松、愉快的氛圍下進(jìn)行;顒(dòng)中對每一章節可能出現疑難問(wèn)題采用集體討論的方式進(jìn)行預設和分析,對近期要進(jìn)行的教學(xué)內容由一個(gè)人進(jìn)行分析主講,其他人補充發(fā)言,針對如何突破重難點(diǎn)一起探討,交流各自的良策,并一起學(xué)習優(yōu)秀的教學(xué)案例,互相借鑒,努力在教學(xué)上體現出自己的特點(diǎn)。備課活動(dòng)中對已經(jīng)上過(guò)的內容進(jìn)行總結和反思。找出教學(xué)過(guò)程中的不足之處,及時(shí)補漏,探究課堂教學(xué)的藝術(shù),處理學(xué)生中的疑難問(wèn)題。提高我們每一個(gè)人的業(yè)務(wù)水平。

  3、組織各類(lèi)競賽,促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展。

  在學(xué)生方面,本學(xué)期為了促一促各層次的學(xué)生的學(xué)習積極性,我們低段數學(xué)組根據學(xué)生實(shí)際情況,進(jìn)行了數學(xué)口算競賽,動(dòng)手操作及解決問(wèn)題的比賽活動(dòng),教研組在賽前有計劃、有準備,賽后有反饋總結、有獎勵。同時(shí)就存在問(wèn)題,思考在今后的教學(xué)中如何更好地提高學(xué)生的計算能力,制定切實(shí)有效的改進(jìn)措施。

  二、深入開(kāi)展校本教研

  在學(xué)期中,我們低段組認真開(kāi)展校本主題教研。在校本教研開(kāi)展的過(guò)程中,我們從自己的教學(xué)實(shí)際問(wèn)題出發(fā),實(shí)實(shí)在在地選好教學(xué)研究點(diǎn),以小課題研究做引領(lǐng),圍繞課題開(kāi)展各項學(xué)習活動(dòng)和實(shí)踐研討活動(dòng),如針對性的理論學(xué)習、典型課例的`磨課,錯例收集分析,課題教學(xué)故事交流等,實(shí)現教研和科研的緊密結合,提高教研活動(dòng)的針對性、系統性、可操作性和實(shí)效性。

  低段學(xué)生,由于年齡小,知識結構尚未形成,思維還沒(méi)有成熟,在數學(xué)學(xué)習中容易出現許多錯誤。針對這些我們制定了小課題“低段學(xué)生計算常見(jiàn)錯誤分析及對策”,主要針對他們在平時(shí)作業(yè)中常出現的一些錯誤進(jìn)行分析并尋找相應的解決策略,教給孩子具體的方法,讓他們學(xué)會(huì )自我反思和改正錯誤,培養良好的計算習慣。

  通過(guò)該課題的實(shí)踐和研究,我們找到了今后對待低段學(xué)生數學(xué)學(xué)習中常見(jiàn)錯誤的分析及應對策略。主要有以下幾點(diǎn):

  1、低段學(xué)生由于基礎知識不夠扎實(shí),造成概念不清而引起的錯誤,因此教學(xué)時(shí)注重基礎知識的掌握和鞏固;

  2、低段學(xué)生由于心理原因會(huì )造成一些常見(jiàn)的錯誤,作為教師多研究學(xué)生的心理,有針對性的教學(xué),避免不必要的錯誤;

  3、粗心致錯的矯正策略

 。ǔe、寫(xiě)錯、計算錯)對于這一類(lèi)型粗心的學(xué)生矯正的方法需要學(xué)生的努力和老師與家長(cháng)的監督密切配合。草旦發(fā)生就更加引人注目、促人思索。因此,在教學(xué)中可多途徑稿潦草、字跡模糊,計算馬虎,急于完成是抄錯寫(xiě)錯計算錯的主要原因,因此需要學(xué)生平時(shí)端正學(xué)習態(tài)度。驚訝產(chǎn)生于意外,意外之事一創(chuàng )設情景,設置一些有一定因抄錯寫(xiě)錯而產(chǎn)生嚴重后果的事例,這樣能激發(fā)學(xué)生驚奇感,以提高學(xué)生去糾正粗心錯誤的愉悅性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習探索的興趣。

 。ㄉ倏、漏看、跳躍看)對于這一類(lèi)型粗心的學(xué)生矯正是培養學(xué)生的閱讀方法和分析能力?蛇x準時(shí)機,有意按照學(xué)生的“常見(jiàn)病”、“多發(fā)病”的歧路適當出錯,把錯誤重新暴露給學(xué)生,以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思考,使學(xué)生能分清錯誤類(lèi)型,搞清問(wèn)題之所在,從而做到對癥下藥、清除病根。

 。ǜ拍畈磺逭J知錯誤)對于這一類(lèi)型粗心的學(xué)生矯正的是幫助學(xué)生正確的理解掌握概念,教師可以采用不同的方法,多種途徑,多個(gè)層次,來(lái)理解定義和概念,對于相同相近相似的概念和定義,還可以進(jìn)行及時(shí)的分析和比較,比較他們之間的相同相似的地方,也比較他們不同相反的地方,并以自己的方式建構知識體系,從而真正的理解概念,掌握知識,應用概念。

 。(lèi)似題目混淆)對于這一類(lèi)型粗心的學(xué)生矯正的方法是,遇到作業(yè)中,是是而非的內容千萬(wàn)不能放過(guò),對相同相近的題目多進(jìn)行比較對比,找出題目中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),多進(jìn)行歸納和總結。引發(fā)學(xué)生一系列的觀(guān)察、分析、比較等思維活動(dòng)。在辨明了以上錯誤之后,使學(xué)生澄清了有關(guān)概念,并對粗心的后果有了更深的了解。

  三、存在不足之處:

  1、運用理論指導實(shí)踐不夠。雖然我們通過(guò)自學(xué)、外出培訓等形式學(xué)習教育教學(xué)理論,但在將理論轉化為具體的教學(xué)行為時(shí)還是碰到了許許多多的困難,所以,今后我們應更多閱讀教育刊物,多觀(guān)看名師教學(xué)課堂錄像,多寫(xiě)寫(xiě)教學(xué)反思以進(jìn)一步提高理論素養并更好地用理論來(lái)指導我們的教學(xué)實(shí)踐。

  2、常規教學(xué)創(chuàng )新的力度還不夠。

  3、專(zhuān)題研究還需要進(jìn)一步深入,進(jìn)一步細致,還沒(méi)有形成有高度的研究成果來(lái)。

  4、對于優(yōu)等和有潛力的學(xué)生,他們的數學(xué)綜合素養仍舊有待提高,計算綜合運用的能力還需要進(jìn)一步挖掘培養,整體的數學(xué)成績(jì)還需再上臺階。

  四、今后努力方向

  1、我們要從自身找原因,不怨天尤人,不抱怨環(huán)境,努力加強學(xué)習,教師是教育的關(guān)鍵,提高工作的責任心和工作的藝術(shù)性,開(kāi)展教研組之間更進(jìn)一步地交流溝通,努力提高我們數學(xué)教研組老師的教育教學(xué)水平。

  2、嚴格抓好平日的教學(xué)常規工作,從上課、批改作業(yè)、能力訓練入手,嚴格要求學(xué)生,牢記古語(yǔ)“教不嚴,師之惰”,以此相互勉勵。

  3、從學(xué)生的角度來(lái)講,我們將以樹(shù)立學(xué)習的自信心,樹(shù)立競爭的學(xué)習風(fēng)氣為主,注重學(xué)習興趣和學(xué)習方法的培養,進(jìn)行有序地有針對性的訓練,提高他們的綜合能力。

  一份耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè )相伴。我們將本著(zhù)“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準則,一如既往,再接再厲,力爭以后在教科研、教學(xué)實(shí)踐上做文章,爭取早出成績(jì),出好成績(jì),把工作搞得更好、更扎實(shí)。

  閱讀教學(xué)工作總結 11

  “教無(wú)定法”,對于閱讀教學(xué)也應當如此。但隨著(zhù)課程改革的深入與發(fā)展,似乎各種教學(xué)方法都會(huì )或多或少有它不無(wú)遺憾之處。尤其是對于一年級這個(gè)識字難點(diǎn)的學(xué)習階段,閱讀教學(xué)更是難以把握。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )怎樣進(jìn)行有效閱讀和教師怎樣更有效的教學(xué),于是我們從本學(xué)期初開(kāi)始,在嶄新的教育理念的指導下,我們采用“學(xué)習、實(shí)踐、研討、反思、總結、提高”等融為一體的獨特、行之有效的研究方法,對“低年級閱讀教學(xué)”進(jìn)行了初步的研究。

  一、不斷學(xué)習,提高自己

  要搞好研究,就得加強學(xué)習,提升思想觀(guān)念。所以,我們全體一年級語(yǔ)文老師利用空閑時(shí)間搜集了許多與低年級閱讀教學(xué)模式相關(guān)的理論經(jīng)驗、名師課例等文字、音像資料,采用自學(xué)和集體學(xué)習的方式,汲取名家之精華,并利用教研時(shí)間把自己的學(xué)習所得互相交流。通過(guò)學(xué)習交流,我們一致認為,結合低年級的教學(xué)重點(diǎn)和新課程理念,我們的閱讀教學(xué)應從“復習生字、導入激趣,指導朗讀感悟,指導寫(xiě)字”幾方面教學(xué)。于是,我們以此為基礎,對閱讀教學(xué)開(kāi)始了深入的研究探索。

  二、不斷實(shí)踐

  為了更好地將所學(xué)理論、經(jīng)驗等靈活運用我們的閱讀課堂,探究真正適合一年級學(xué)生特點(diǎn),適合個(gè)人特色的閱讀教學(xué)模式,我們每人

  從本冊教材中精選出了一課為課例,采用了“課前研討——個(gè)人實(shí)踐——課后研討——大家實(shí)踐”的.步驟,對閱讀教學(xué)模式進(jìn)行了實(shí)踐探索。

  1、課前研討。每一課的研討前,我們集體每人都要為這一課例搜集了相關(guān)的閱讀教學(xué)案例,然后互相傳閱,把認為深受啟發(fā)的一些教學(xué)片段、方法、語(yǔ)言等畫(huà)出來(lái),大家在理論和經(jīng)驗的引導下,利用教研時(shí)間,針對每個(gè)人的實(shí)踐課例進(jìn)行交流討論,提出教學(xué)建議,形成初步的教學(xué)思路。

  2、課堂實(shí)踐!敖虒W(xué)過(guò)程即研究過(guò)程!蔽覀兠恐苕i定一位老師,大家根據課前研究出的初稿,以周公開(kāi)課為載體,進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,其他老師進(jìn)行隨堂聽(tīng)課,記錄自己的感受。另外,我們還為教師的實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行了錄像和拍攝,作為教學(xué)研究的資料。我想,這是我們的老師真正投入地搞校本教研了,不是為了研究而研究,而是為了真正地學(xué)會(huì )把握閱讀課堂動(dòng)脈,真正提升自己的閱讀教學(xué)水平,真正培養學(xué)生的閱讀能力而研究。

  3、課后研討。教研時(shí)間,老師們針對每一課例的課堂實(shí)踐情況進(jìn)行交流評議,對閱讀教學(xué)模式提出修訂意見(jiàn),使模式日趨完善。

  4、個(gè)人實(shí)踐與反思。大家根據每個(gè)人的定稿進(jìn)行課堂實(shí)踐。每個(gè)人在使用定稿進(jìn)行課堂實(shí)踐過(guò)程中,注意隨機收集閱讀教學(xué)中出現的問(wèn)題,記錄在“個(gè)人實(shí)踐與反思交流表”中,利用教研時(shí)間提出來(lái),相互交流解決。

  三、不斷進(jìn)行教學(xué)反思

  有反思才會(huì )有提高。實(shí)踐后,每位老師都要寫(xiě)出自己的個(gè)人實(shí)踐反思或聽(tīng)后反思。并利用教研時(shí)間相互交流。

  四、在總結中提升自己

  “有始要有終,有研究就要有結果”。在不斷的學(xué)習與實(shí)踐,反思與交流中,我們的閱讀教學(xué)模式也在不斷地修訂中日趨完善!凹w的智慧是無(wú)窮的”。最終,我們總結出了一套切實(shí)可行的閱讀教學(xué)模式——“注重體驗,自主閱讀”閱讀教學(xué)模式。

  五、展望未來(lái)

  雖然今天我們總結出了一套閱讀教學(xué)模式,但真的是“教無(wú)定法”,一種教學(xué)模式并不能滿(mǎn)足我們教學(xué)的需要,并不能真正地落實(shí)新課程理念,我們將在下學(xué)期的校本教研活動(dòng)中,繼續把這個(gè)內容深入地研討下去,繼續用我們的“學(xué)習、實(shí)踐、研討、反思、總結、提高”一系列研究方式,積極探索,大膽創(chuàng )新,敢于實(shí)踐,研討出更多種的適合我們一年級學(xué)生的閱讀教學(xué)模式,服務(wù)于我們的閱讀教學(xué)。

  閱讀教學(xué)工作總結 12

  本期我們使用的教材是字寶寶樂(lè )園系列讀本《啟蒙閱讀》第五冊,制定的幼兒閱讀量為18篇,我們遵循幼兒學(xué)習的特點(diǎn),利用游戲的形式提高幼兒對閱讀的興趣,促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。在我班三位老師的默契配合和共同努力下,圓滿(mǎn)地完成了本學(xué)期的閱讀教學(xué)任務(wù),現將工作總結如下:

  我們在日常生活中讓幼兒對漢字產(chǎn)生興趣,在班內設立了字寶寶區角,為幼兒創(chuàng )設了學(xué)習環(huán)境、學(xué)習氛圍;培養幼兒有主動(dòng)探索漢字的愿望,初步了解漢字與句型、段落之間的承接關(guān)系,開(kāi)始有興趣閱讀圖書(shū)中與畫(huà)面有直接對應關(guān)系的文字。我們還及時(shí)利用課余時(shí)間對幼兒進(jìn)行游戲性、表演性地練習,讓幼兒對文章內容不容易遺忘。我們的具體做法是:

  一、利用晨間活動(dòng)、餐前、離園前讓幼兒自由閱讀

  一回生,二回熟,時(shí)間久了自然也就認識了。

  二、根據我班幼兒興趣特點(diǎn)

  把識字揉和在日常生活中。如:在學(xué)課文《風(fēng)兒在哪里》時(shí),讓幼兒們自制一個(gè)風(fēng)車(chē),然后引導幼兒去探索發(fā)現,不講究形式,不向幼兒交待任務(wù),不給幼兒任何壓力,讓他們在各種活動(dòng)中、玩耍中輕松愉快地、自然而然地感受到風(fēng)兒就在我們的身旁。他們在活動(dòng)中一邊做,一邊玩,一邊識字閱讀,這樣可以充分發(fā)揮幼兒的視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官的作用,幫助幼兒理解和記憶散文。

  三、結合利用墻飾

  創(chuàng )設漢字環(huán)境,因為墻飾具有直觀(guān)性、形象性、審美性,也是幼兒最感興趣的,能給幼兒以美的感受,藝術(shù)的熏陶,所以我們在區域角中創(chuàng )設了“字寶寶樂(lè )園”,貼上已學(xué)過(guò)的漢字和古詩(shī)詞,便于幼兒復習鞏固,讓幼兒置身于認字和閱讀的環(huán)境中,使他們在不知不覺(jué)中溫故而知新。

  四、注重閱讀

  活動(dòng)中的個(gè)體差異,堅持正面鼓勵,幼兒的生長(cháng)發(fā)育受遺傳、環(huán)境、教育等因素的影響,存在個(gè)體差異。在啟蒙教育中,我們發(fā)現,幼兒的閱讀興趣及獲得的識字量存在明顯差異。但如果一直堅持正面誘導、鼓勵,多表?yè)P,多肯定,讓幼兒在學(xué)習的.過(guò)程中充分享受成功的快樂(lè ),感受到識字和閱讀是一種好玩的游戲,有快樂(lè )的情緒體驗,使他們愛(ài)學(xué)、愿學(xué)、樂(lè )學(xué),改善學(xué)習習慣,就會(huì )獲得好的成效。

  五、家長(cháng)的配合方面:

  幼兒園的閱讀教學(xué)活動(dòng),最好取得家長(cháng)的適當配合,效果更佳。據我們了解,家長(cháng)能配合幼兒園閱讀教學(xué)活動(dòng)的幼兒,他們的閱讀水平要大大超過(guò)那些家長(cháng)配合得不協(xié)調幼兒的水平。如果家長(cháng)能根據幼兒園教學(xué)計劃適當地幫助孩子鞏固所學(xué)的內容,那么幼兒對漢字的掌握情況及閱讀能力會(huì )更好。所以我們會(huì )利用接送人時(shí)間多與家長(cháng)進(jìn)行溝通,并利用博客經(jīng)常和家長(cháng)交流孩子每個(gè)階段的學(xué)習情況。

  經(jīng)過(guò)一期的學(xué)習,孩子們對啟蒙閱讀活動(dòng)產(chǎn)生了極大的興趣,孩子們能正確地說(shuō)好普通話(huà),會(huì )使用合適的量詞、形容詞,能用教師要求的詞語(yǔ)說(shuō)完整的句子,能大膽地表達自己的見(jiàn)解,能看圖講述故事內容,能閱讀很多簡(jiǎn)短的文字。

  一份耕耘,一份收獲。每個(gè)孩子的頭腦都是一片沃土,等待著(zhù)育苗人的開(kāi)墾、灑播。為了明天美好的夢(mèng)想,讓我們共同去努力吧!

  閱讀教學(xué)工作總結 13

  刺眼之間,一個(gè)學(xué)期過(guò)去了,總的來(lái)說(shuō),我在這個(gè)學(xué)校已經(jīng)工作了四年多了,由當時(shí)的的不成熟到現在的成熟,的確實(shí)確有了許多的轉變,也有許多的感受,現將本學(xué)期的工作總結如下:

  一、政治思想方面:

  我仔細學(xué)習新的教育理論,準時(shí)更新教育理念,積極參與連續教育與校本培訓。在學(xué)習的過(guò)程中自己也積存了不少別人的閱歷,也了解到新的教育形式不允許我們在課堂上重復講書(shū),我們必需具有先進(jìn)的教育觀(guān)念,才能適應教育的進(jìn)展。所以我不但注意集體的政治理論學(xué)習,還留意從書(shū)本中吸取養分,仔細學(xué)習認真體會(huì )新形勢下怎樣做一名好教師。

  二、教學(xué)方面

  1、備課從開(kāi)學(xué)初,積極參與教研組組織的教研活動(dòng),仔細的預備備課,仔細的利用好每周的教研活動(dòng)時(shí)間。作為一名年輕的教師我積極去聽(tīng)老教師的課,仔細的向老教師學(xué)習,學(xué)習他們的閱歷以及那種對學(xué)生的仔細負責的態(tài)度,不斷的提高自己的教學(xué)水平?梢砸罁,課前仔細備好課,寫(xiě)好學(xué)校規定的標準的教案。備課時(shí)仔細鉆研教材、教參,學(xué)習好大綱,虛心向同年級組教師學(xué)習、請教。力求吃透教材,找準重點(diǎn)、難點(diǎn)。為了上好一節課,我常常的上網(wǎng)查閱資料,集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路,時(shí)常和有閱歷的老教師討論教學(xué)環(huán)節。為了發(fā)散學(xué)生的思維等,我積極的制作多媒體課件,使學(xué)生理解形象化。

  2、上課上好課的前提是做好課前預備。上課時(shí)仔細講課,力求抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),精講精練。運用多種教學(xué)方法,從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身,留意調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和制造性思維,使學(xué)生有舉一反三的力量。培育學(xué)困生的學(xué)習興趣,簡(jiǎn)潔些的找學(xué)困生答復。因材施教,用學(xué)生的寵愛(ài)教學(xué)方法,學(xué)生積極的回答下列問(wèn)題,能夠和學(xué)生積極的融合在一起,教學(xué)的任務(wù)順當完成,學(xué)生的學(xué)習效果比擬的抱負。

  3、輔導我利用每天的中午輔導時(shí)間對學(xué)生進(jìn)展輔導,不明白的給學(xué)生急躁講解,準時(shí)查缺補漏。同時(shí)補充一些課外題讓學(xué)生多練。此外,還與家長(cháng)保持肯定的`聯(lián)系,準時(shí)和家長(cháng)溝通狀況,共同催促學(xué)生的學(xué)習。對學(xué)習比擬差的學(xué)生要進(jìn)展個(gè)別的輔導,給他們進(jìn)展強化訓練。

  4、作業(yè)我把每天的作業(yè)經(jīng)過(guò)細心地選擇,適當地留一些有利于學(xué)生智力進(jìn)展的、思維提升的作業(yè)。對學(xué)生的作業(yè)認真的批改,對仔細完成且正確率高的學(xué)生進(jìn)展表?yè)P,對抄襲胡任務(wù)的學(xué)生進(jìn)展教育。對存在的問(wèn)題進(jìn)展集中的講解。作業(yè)準時(shí)的批改與講解讓學(xué)生準時(shí)熟悉到自己的錯誤并在原有根底上有所提高。

  三、存在的問(wèn)題及其準備

  “金無(wú)足赤,人無(wú)完人,”在教學(xué)工作中我仍難免有缺陷,例如,課堂語(yǔ)言平緩,語(yǔ)言不夠生動(dòng),在嚴格要求學(xué)生的同時(shí)對待學(xué)生還不夠親切等。同時(shí),在工作中,我意識到,人只要有一刻的松緩,一刻的懶散,你就會(huì )退步,就會(huì )落后,但別人卻在不斷的前進(jìn)。所以,不但是對學(xué)生,要嚴格要求。對自己,也要嚴格要求,要學(xué)會(huì )不斷反思自己,不斷提高自己的水平。在以后的日子里,我會(huì )在今后的教學(xué)過(guò)程中逐步改正和完善教育教學(xué)方法,爭取更大進(jìn)步,早日成長(cháng)為一名合格的英語(yǔ)教師。

  閱讀教學(xué)工作總結 14

  對于三年級語(yǔ)文教學(xué),我是個(gè)新手,近一年里,在摸索中前行,根據自身的淺見(jiàn)也形成了一套閱讀課的教學(xué)模式,僅作個(gè)人閱讀教學(xué)的階段性小結。

  一、導入

  1、單元主題回顧

  教材中的課文按照相關(guān)的主題合成單元,單元中的每一篇課文表達的形式不一樣,但表達的主題卻是一致或是相近的。導入新課時(shí),引導學(xué)生對單元主題以及同一單元的已學(xué)課文進(jìn)行回顧,使學(xué)生明白不同的文字、不同的角度、不同的形式可以表達同一個(gè)主題,為之后進(jìn)入高年級時(shí),更接近學(xué)生閱讀實(shí)際的“群文閱讀”打下基礎。另外,使剛接觸寫(xiě)作的孩子們明白寫(xiě)作的引子應是主題的形成。前蘇聯(lián)“紅領(lǐng)巾閱讀教學(xué)法”中總結中心思想環(huán)節曾受到不少界內人士的批判,而我個(gè)人認為倒不可全盤(pán)否決,人們總是首先有了思想和情感的表達欲望,才會(huì )去思考表達的方式。我也希望學(xué)生能有這樣的意識。

  2、疑問(wèn)匯編

  三年級的學(xué)生已有一定的閱讀積累,在初次接觸新文本時(shí),總有學(xué)生是帶著(zhù)各種各樣的問(wèn)題的,如,這篇課文講的是一個(gè)怎樣的故事?我能獲得怎樣的道理?作者為什么給文章取了這么一個(gè)標題?作者是怎樣來(lái)寫(xiě)這篇文章的?我會(huì )對本章中的某個(gè)人物有哪些看法?我能從這篇文章中積累些好詞好句嗎?……一定程度上來(lái)說(shuō),學(xué)生的這些問(wèn)題正是他們非常個(gè)性化的閱讀角度,每個(gè)人需要從閱讀中獲取的東西不盡相同,作為教師應盡可能去尊重學(xué)生的需求。此外,在課文后的導讀中,通常會(huì )出現編者對學(xué)生的要求和提問(wèn)!缎抡n標》中明確提出語(yǔ)文課應是教材、編者、學(xué)生、教師之間的對話(huà),對學(xué)生而言,如何實(shí)現他們和編者間的對話(huà)呢?課后導讀就是一個(gè)不錯的選擇。

  二、自主學(xué)習,合作探究

  1、新詞理解,掃除障礙

  課文是根據學(xué)生的認知水平安排,然而又是存在一定的理解難度的,在對難度一次又一次的跨越中實(shí)現閱讀能力的提升。學(xué)生在初次嘗試閱讀課文時(shí),遇到的閱讀障礙之一便是新詞的理解,除了指導學(xué)生聯(lián)系上下文猜測詞語(yǔ)意思之外,可以充分發(fā)揮孩子們的主動(dòng)性,找出自身不理解的詞語(yǔ),在課上尋找“小老師”的解答,同齡人之間的.語(yǔ)言也是更容易理解和接受的,而教師只做必要適當的點(diǎn)撥即可。

  2、讀悟結合,啟發(fā)討論

  根據文章的不同類(lèi)型,采用教學(xué)策略的側重點(diǎn)則有所不同。美文適合朗讀,宜創(chuàng )造多種朗讀的機會(huì ),在讀中形成畫(huà)面感,通過(guò)討論得到情景的渲染。邏輯性較強的文章適合閱讀后小組討論,再利用板書(shū)或ppt的直觀(guān)性梳理思路,做集體反饋。結構性強的文章,重在引導學(xué)生對文章結構進(jìn)行劃分,相機授以相關(guān)的語(yǔ)文知識,品詞析句,培養學(xué)生學(xué)習像作者那樣思考,為寫(xiě)作教學(xué)打下基礎。

  三、內容拓展,升華總結

  在結課時(shí),我們能帶給學(xué)生什么呢?根據課文特點(diǎn),進(jìn)行相關(guān)的課外閱讀補充,將教學(xué)延伸至課后;適當進(jìn)行學(xué)科的整合,力求提升學(xué)生的綜合素養;升華本課主題,使學(xué)生回味,對課堂意猶未盡;帶著(zhù)新的問(wèn)題離開(kāi)課堂,走向更廣闊的生活舞臺,去探索更多未知的世界;暢談收獲,感受學(xué)習成功的喜悅……

  教無(wú)定法,我想,在教學(xué)中只要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,開(kāi)啟學(xué)生閱讀學(xué)習的原動(dòng)力,輔以適當的教學(xué)藝術(shù),一定能帶領(lǐng)學(xué)生體驗語(yǔ)文本身的學(xué)科魅力,從而實(shí)現學(xué)生語(yǔ)文素養的提升!

  閱讀教學(xué)工作總結 15

  新年的鐘聲敲響了,我們的學(xué)期也接近了尾聲;貞涍@過(guò)去的一學(xué)期,無(wú)論是孩子、教師還是家長(cháng)都經(jīng)受了一個(gè)難忘的成長(cháng)過(guò)程。每個(gè)孩子在幼兒園里都有了很大的進(jìn)步,為了更好的完成以后的工作,提高保教質(zhì)量,將《綱要》精神貫徹到一日活動(dòng)中,促進(jìn)幼兒身心活潑、健康成長(cháng),現將本學(xué)期工作總結如下:

  一、班級概況:

  我班有幼兒40人,孩子大多數是獨生子女,都是家長(cháng)的“心頭肉”,雖說(shuō)他們有著(zhù)“優(yōu)生優(yōu)育”的優(yōu)勢,但也存在著(zhù)較多的缺點(diǎn);如他們任性,獨占欲強,不能謙讓?zhuān)粫?huì )關(guān)懷他人,但是孩子良好的共性、文明的習慣必需從小抓起。我們先從禮貌教育入手,早上幼兒來(lái)園時(shí),引導幼兒主動(dòng)說(shuō):“教師早上好!”“小朋友早上好!”不當心碰撞了別人主動(dòng)說(shuō):“對不起!”等。再通過(guò)我們的晨間、離園前的談話(huà),講故事等,使小朋友知道了要敬重長(cháng)輩,團結小朋友,對人要有禮貌,小朋友之間要互謙互讓?zhuān)嗷兔,并?huì )關(guān)懷別人,開(kāi)學(xué)初存在的一些問(wèn)題,如:小朋友玩玩具時(shí)你爭我搶?zhuān)谶@個(gè)學(xué)期的教育和引導下,根本上沒(méi)有消失搶奪物品的現象。

  二、常規培育

  幼兒入園后,一日的幼兒園生活與家庭的生活截然不同。對于小班幼兒來(lái)說(shuō),從家庭生活跨入集體生活是一個(gè)很大的轉折,也是幼兒成長(cháng)的關(guān)鍵期。小班的行為習慣培育的好,會(huì )為以后的生活、學(xué)習打下良好的根底。為了培育幼兒的標準意識,我們采納直觀(guān)的標記給幼兒確定他們的專(zhuān)屬物品,如毛巾、口杯等。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培育,幼兒已根本能自覺(jué)遵守嬉戲規章,并能按要求整理歸放物品。為了盡快讓孩子學(xué)會(huì )洗手、擦手,教師除了給孩子講洗手的要領(lǐng)步驟外,還用說(shuō)兒歌的方式帶小朋友們一起洗,幾天的時(shí)間小朋友們就學(xué)會(huì )了這一生活技能。在一日的學(xué)習、嬉戲、生活過(guò)程中,我們培育孩子傾聽(tīng)音樂(lè )的指令,依據聽(tīng)不同的音樂(lè ),知道現在應當做什么。

  三、教育教學(xué)工作

  幼兒的智力正處于進(jìn)展階段,如何開(kāi)發(fā)幼兒智力讓他們開(kāi)竅也是幼兒教育工作中的.一項。所以在教學(xué)中我們有意地采納智力嬉戲、動(dòng)手制作等方式讓他們學(xué)、玩、樂(lè )于一堂,在活動(dòng)中開(kāi)發(fā)幼兒的智力。對于小班的幼兒來(lái)說(shuō),嬉戲就是他們的學(xué)習和生活,讓幼兒在嬉戲中輕松開(kāi)心地學(xué)習是我們的宗旨。我們在教學(xué)過(guò)程中留意動(dòng)靜結合,嬉戲與學(xué)問(wèn)相結合,調動(dòng)幼兒的積極性;我們將嬉戲貫穿于一日活動(dòng)中,充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性、積極性,讓幼兒在輕松開(kāi)心的嬉戲中學(xué)到更多的學(xué)問(wèn),把握更多的技能。

  四、圓滿(mǎn)完成園安排的各項活動(dòng),提高幼兒水平,展現幼兒風(fēng)采。

  本學(xué)期我們班完成了兩次主題環(huán)境的創(chuàng )設《甜甜美蜜》、《冬天來(lái)了》,在環(huán)境評比中得到領(lǐng)導的好評。

  在12月份進(jìn)行的體操競賽中,孩子們整齊的服裝,統一的動(dòng)作展現了孩子們的風(fēng)采。在剛剛完畢的體能達標測試,咱們班的寶寶全部都得“優(yōu)”的好成績(jì)。

  五、衛生保健工作

  小班幼兒的生活自理力量是比擬差的,所以我們在保健護理方面做了大量的工作。

  (1)日常護理工作一刻也不放松。

  由于這個(gè)學(xué)期天氣有一些特別,忽熱忽冷,氣候枯燥,所以我們班三位教師細心地做好保健護理工作,日常生活中特殊留意小朋友衣服的增減,既不能讓他們著(zhù)涼,也不能讓小朋友們穿得過(guò)多而影響活動(dòng)。

  (2)安全工作

  安全工作安全工作是最重要的工作之一。保障每一個(gè)幼兒的人身安全,是每一個(gè)教師的責任和職責,為了讓家長(cháng)放心,讓幼兒能在一個(gè)安全的環(huán)境中生活、成長(cháng),我做到了以下幾點(diǎn):

  1、教給了幼兒一些安全學(xué)問(wèn),強化了幼兒的安全意識和自護力量。不吞食異物,不玩火、水、電,不從高處往下跳,不亂爬高處,不吃生人的東西,不跟生人走,發(fā)生危急時(shí),會(huì )大聲呼救。

  2、加強一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節的治理,加強幼兒日常生活的治理,做到了人到心到,防備意外事故的發(fā)生。

  做好交接班工作。針對個(gè)別幼兒特別狀況我們兩個(gè)教師做到有商有議,共同商議最好的教育方法。幼兒年齡小,自理、獨立力量差,幼兒的安全工作是重中之重,為此我們加強對孩子的安全教育。幼兒入園時(shí)檢查他們身上是否有危急物品,教室里不擺放危急物品,來(lái)園離園要由我們把握的家長(cháng)接送,把幼兒在園的安全保證好;我們還結合園組織的防火演習活動(dòng)教育幼兒不玩火、玩電、玩水,知道愛(ài)護自己的方法。

  六、家長(cháng)工作

  家庭是孩子成長(cháng)的搖籃,家長(cháng)就是孩子的啟蒙教師,他們的言行是孩子仿照的范本。因此,我們特別重視家長(cháng)工作。我們開(kāi)設家園聯(lián)系欄,創(chuàng )立班級群,家園網(wǎng)站聯(lián)系,為家長(cháng)供應各周教育教學(xué)內容、各類(lèi)教育信息、保教學(xué)問(wèn)等。舉辦家長(cháng)會(huì )也是我們溝通的一種方式,學(xué)期中,我們召開(kāi)了家長(cháng)會(huì ),進(jìn)行家長(cháng)開(kāi)放半日活動(dòng),邀請家長(cháng)共同參加親子嬉戲,讓家長(cháng)在活動(dòng)中觀(guān)看和了解孩子動(dòng)手動(dòng)腦的狀況,了解孩子在集體活動(dòng)的一些表現和活動(dòng)狀況,了解幼兒園的教育任務(wù),積極協(xié)作幼兒園的教育工作。對一些特別幼兒我們還留意跟蹤觀(guān)看,主動(dòng)與家長(cháng)溝通做到家園同步,共同教育好孩子。

  一個(gè)學(xué)期完畢了,我班幼兒學(xué)會(huì )了很多生活技能,建立了一些良好的生活習慣、學(xué)習習慣,完成了他們走向社會(huì )的第一步,這些將為他們以后的成長(cháng)奠定良好的根底。教育幼兒是一項細致的工作,需要我們全身心地投入,只要我們自始至終做到對幼兒:愛(ài)心、急躁、細心,那幼兒肯定會(huì )健康開(kāi)心地成長(cháng),我們要再接再勵、不斷努力,讓每個(gè)孩子身心健康成長(cháng)。

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