閱讀教學(xué)工作總結（通用16篇）
時(shí)光在流逝，從不停歇；萬(wàn)物在更新，而我們在成長(cháng)，在這些日子里，我們的教學(xué)能力、經(jīng)驗都有所成長(cháng)，請務(wù)必好好寫(xiě)一份教學(xué)總結，記錄好這段經(jīng)歷。相信寫(xiě)教學(xué)總結是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，以下是小編為大家整理的閱讀教學(xué)工作總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
閱讀教學(xué)工作總結 1
小學(xué)生天真無(wú)邪，活潑好動(dòng)，具有很強的好奇心和接受新鮮事物能力優(yōu)點(diǎn)，但也有自我約束能力差，逆反心理強的缺點(diǎn)。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，語(yǔ)文科目開(kāi)始出現閱讀理解的題型，這讓不少教師在小學(xué)閱讀理解方面犯了難。怎么讓好動(dòng)的孩子全身心投入到聽(tīng)課中，保證他們在這一難點(diǎn)上不掉隊呢？通過(guò)視頻學(xué)習，我認為應該從以下幾個(gè)方面設計閱讀教學(xué)。
一、激發(fā)興趣，引導參與
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者，研究者，探索者，而在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈�！弊プ∵@一強烈的需求，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識的形成過(guò)程，誘發(fā)良好的思維情感，可以使學(xué)生的思維更積極，感知更敏銳，想象更豐富，記憶更牢固。主動(dòng)參與是創(chuàng )新學(xué)習的前提和基礎，是學(xué)生自主學(xué)習的一種能力。 學(xué)生是學(xué)習的主人，課堂是學(xué)生的天地。
二、把握課堂主體
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“只有把學(xué)生的熱情激發(fā)起來(lái)，那么學(xué)校規定的功課就會(huì )被當作一種禮物來(lái)接受”。濃厚的興趣如磁鐵般吸引學(xué)生的注意力、思考力、想象力，驅使他們積極主動(dòng)思考、主動(dòng)探究。因此，閱讀教學(xué)充分挖掘這一有利因素，把認知與煉能有機融入到生動(dòng)形象的活動(dòng)中，學(xué)生的主體意識就會(huì )在興趣中強化，學(xué)習效果就會(huì )在興趣中顯現，學(xué)習能力就會(huì )在學(xué)習中形成。學(xué)生在這種主動(dòng)參與學(xué)習的全過(guò)程中，既提高了語(yǔ)言表達能力，同時(shí)又激活了思維，充分發(fā)揮自身的潛能，從而調動(dòng)了學(xué)習語(yǔ)文的積極性，真正把“讓學(xué)生成為學(xué)習的主人”這一課堂教學(xué)的主題策略落實(shí)到實(shí)處。
三、讀的時(shí)間還給學(xué)生
閱讀教學(xué)的主體是讀。因此，語(yǔ)文課上應給學(xué)生充分的時(shí)間讀，盡可能地營(yíng)造濃烈的朗讀氛圍，促使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展。并在這樣的氛圍中，吸引學(xué)生融入情景，感受語(yǔ)言的神奇、內容的豐富多彩、內蘊的意味深長(cháng)，再通過(guò)朗讀表達出來(lái)，盡情發(fā)揮作者當時(shí)的情感，美讀得其法，不但了解作者說(shuō)些什么，而且與作者的.心靈相通”。心不到，則情無(wú)共鳴。在不斷的練習中熏陶情感，發(fā)展智力，增強想象能力和思維能力，促進(jìn)智慧的生長(cháng)。
四、把樂(lè )趣帶給學(xué)生
學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的火把，需要教師點(diǎn)燃。課上要激發(fā)每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中的主動(dòng)感知，主動(dòng)質(zhì)疑，主動(dòng)思維的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。主動(dòng)的核心是創(chuàng )造，在教學(xué)中要善于挖掘語(yǔ)文教材中的創(chuàng )造因素，創(chuàng )設語(yǔ)言文字訓練的創(chuàng )造情境，開(kāi)展創(chuàng )造性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，提倡學(xué)生發(fā)表異見(jiàn)，獨見(jiàn)，創(chuàng )見(jiàn)，品嘗創(chuàng )造的樂(lè )趣。
閱讀教學(xué)工作總結 2
時(shí)間過(guò)得真快，轉眼我們就迎來(lái)了這學(xué)期啟蒙閱讀教學(xué)工作的結束活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中我們收獲了豐碩的果實(shí)，中途也遇到了不少困難，但在小朋友的熱情好學(xué)和家長(cháng)們的幫助下，我們迎難而上，取得了很大的進(jìn)步。
本學(xué)期我們以《啟蒙閱讀》第三冊幼兒聽(tīng)讀游戲識字配套教材為主教學(xué)，大范例、大字卡的使用，在教學(xué)過(guò)程中，把“玩”與“學(xué)”科學(xué)的結合起來(lái)，化“機械記憶”為“感長(cháng)記憶”，適應了兒童的生理特點(diǎn)，讓孩子在游戲中學(xué)習語(yǔ)言和識字。
為避免幼兒學(xué)習的單一性和重復性、使教學(xué)形式豐富多樣，也為了讓幼兒有良好的語(yǔ)言表述能力和提高幼兒學(xué)習興趣，本學(xué)期在《啟蒙閱讀》教學(xué)中，通過(guò)看圖講述、字寶寶游戲、兒歌誦讀、聽(tīng)說(shuō)游戲、情境表演等內容，孩子們在快樂(lè )的游戲中認識了很多字寶寶，同時(shí)讓孩子們養成了良好的傾聽(tīng)和劃指習慣，這些結合幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法和手段的應用，極大的豐富了孩子的視聽(tīng)覺(jué)，使孩子學(xué)習的興趣大增，讓幼兒通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習，變得愛(ài)說(shuō)、愛(ài)講、也愛(ài)大膽表現了。
在啟蒙閱讀教學(xué)中，也特別注重為幼兒營(yíng)造一種寬松和愉悅的教學(xué)氛圍，結合每位幼兒的特點(diǎn)，在教學(xué)中潛移默化的讓孩子學(xué)習語(yǔ)言和識字。為了使孩子對啟蒙閱讀識字產(chǎn)生興趣，我們也特別注重與家長(cháng)的交流，能為孩子們識字提供多樣的語(yǔ)境，有利于激發(fā)孩子主動(dòng)識字的愿望。使家長(cháng)明白幼兒期是培養興趣的關(guān)鍵期，要注意方式方法，而不能強迫幼兒機械去學(xué)習，施加壓力的學(xué)習只會(huì )使孩子對任何事都失去興趣。
通過(guò)《啟蒙閱讀》第三冊的`學(xué)習和培養可以開(kāi)發(fā)幼兒的大腦潛能，讓幼兒豐富詞匯，練習口語(yǔ)表達能力，輕輕松松掌握漢字寶寶。這個(gè)學(xué)期的工作雖然得到了許多家長(cháng)的好評，但我自己知道還有很多地方做的不是很好，希望在以后的工作中做的更好！
閱讀教學(xué)工作總結 3
古今中外，學(xué)者一致感覺(jué)：多讀書(shū)是學(xué)生提高語(yǔ)文素養的有效手段�！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！比~圣陶先生曾說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文，豈能僅僅讀《語(yǔ)文》，必須在國文教本之外再看其它的書(shū)，越多越好。這樣才能養成閱讀書(shū)籍的適應，扶植觀(guān)賞文學(xué)的能力，訓練寫(xiě)作文章的技巧�！贝迬n先生也講過(guò)：“假如學(xué)生在小學(xué)時(shí)期有一二百萬(wàn)字的閱讀量，頭腦里裝著(zhù)上百篇文章，80首古詩(shī)，有了比較豐富的語(yǔ)言積存，讀寫(xiě)能力一定會(huì )提高�！遍喿x心理學(xué)感覺(jué)：閱讀不僅是一種重要的能力，也是從事生產(chǎn)勞動(dòng)，以及各項工作的基礎技巧。教師和家長(cháng)不可能永久陪伴著(zhù)小孩，而好書(shū)卻能夠成為他們畢生的良師益友。為適應今后社會(huì )對人才的需求，小學(xué)時(shí)期必須重視學(xué)生閱讀能力的培養。
新課程標準第一次明確規定了學(xué)生課外閱讀的數量：二年級每年學(xué)生許多于5萬(wàn)字。隨著(zhù)二年級學(xué)生識字量的不斷增多，培養二年級學(xué)生良好的課外閱讀適應差不多具備了一定的條件。針對二年級的學(xué)生特點(diǎn)，以及學(xué)生讀書(shū)的層次不齊，我主要從培養小孩的讀書(shū)方法和讀書(shū)興趣來(lái)抓起，讓學(xué)生決定適合自個(gè)兒的讀物，一步一步地走進(jìn)課外閱讀的多彩世界。
下面我就談?wù)勂綍r(shí)在這方面是如何做的。
一、激發(fā)小孩的閱讀興趣，使學(xué)生樂(lè )讀。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！蹦菢尤绾渭ぐl(fā)課外閱讀的興趣呢？我常用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向學(xué)生簡(jiǎn)介要讀的文章內容，以激發(fā)其閱讀興趣，也常運用故事中精彩、緊張、感人的情節創(chuàng )設懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。
記得有一次，我給學(xué)生們講《丑小鴨》的故事，當我講到丑小鴨由于長(cháng)得難看，受到兄弟姐妹的嘲笑和欺負離開(kāi)了家后——講到這我嘎然而止，學(xué)生急切明白結果。而我卻讓他們先猜猜結局。在一一否定了他們的答案后，我便出示《安徒生童話(huà)》一書(shū)告訴他們，想明白結果就借讀這本書(shū)，里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人的故事情節激起了濃重的興趣，紛紛要求借書(shū)。這樣讓聽(tīng)者在享受故事情節所帶來(lái)的奇異境地中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，這效果估測比任何說(shuō)教都有效。我重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使課外閱讀的內容安排、組織形式等盡可能地滿(mǎn)足于學(xué)生的需求，使學(xué)生樂(lè )讀、愛(ài)讀，使閱讀成為學(xué)生生活中的一種樂(lè )趣。
二、鼓舞小孩讀自個(gè)兒喜歡的書(shū)，使學(xué)生會(huì )讀。
撒手讓學(xué)生決定自個(gè)兒喜歡的書(shū)，不是說(shuō)放任自流了，而是要指導學(xué)生決定健康、有益的課外讀物。課外閱讀益處多多，但開(kāi)卷未必有益。別林斯基說(shuō)得好：“閱讀一本不適合自個(gè)兒閱讀的書(shū)，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì )這樣一種能力，決定最有價(jià)值，最適合自個(gè)兒所需要的讀物�！睍r(shí)下出版物眾多，魚(yú)目混珠，所以指導學(xué)生正確地決定課外讀物特別重要。按照班上學(xué)生的年紀特點(diǎn)，我建議他們讀那些有趣味性、篇幅不長(cháng)的'童話(huà)故事、神話(huà)故事、成語(yǔ)故事、寓言故事;其次要有科學(xué)性，如《十萬(wàn)個(gè)為啥》、《海底兩萬(wàn)里》等書(shū)。
三、引導小孩養成良好的閱讀適應，使學(xué)生多讀。
1、保證書(shū)目。課外閱讀的適應不是一朝一夕就能養成的，要給學(xué)生以閱讀的自由，給他們時(shí)間上的保證。我盡可能地創(chuàng )造一切條件讓學(xué)生去自由閱讀。我經(jīng)常鼓舞小孩多買(mǎi)課外書(shū)，班里的小孩每人都有好幾本課外書(shū)，小孩們把自個(gè)兒的書(shū)都放在教室里的圖書(shū)角里。班上圖書(shū)角的建立為小孩們供給了寬敞的讀書(shū)空間。找班上讀書(shū)優(yōu)良的幾位同學(xué)，負責班上同學(xué)的借書(shū)還書(shū)。資源共享，大家輪流著(zhù)看，讀書(shū)的領(lǐng)域更廣了。
2、保證時(shí)間。我每天擠出時(shí)間來(lái)，讓他們讀。天天讀，才能養成自覺(jué)閱讀的適應。每天到校，只要走進(jìn)教室，就讓小孩們養成讀書(shū)的適應。中午的時(shí)間，也是讀書(shū)的時(shí)間。另外，減少重復、無(wú)效、無(wú)意義的課外作業(yè)，把時(shí)間騰出來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行“自我閱讀”。使小孩們讀書(shū)有了充分的時(shí)間保證。
3、注意積存。在進(jìn)行閱讀時(shí)，要教育小孩“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。讓學(xué)生按照自個(gè)兒的興趣愛(ài)好，決定自個(gè)兒喜愛(ài)的形式來(lái)記讀書(shū)筆記。讀書(shū)筆記本應當成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會(huì );閱讀累了，就在本子上或畫(huà)一朵小花，或描一只小蟲(chóng)，給課外閱讀增添無(wú)限的情趣。規定每晚的讀書(shū)內容，每讀一篇，讓父母檢查簽名。讀讀背背較短的詩(shī)歌，每完成5篇，獎一顆星，一篇較長(cháng)的文章，3篇獎一顆。由班上的小組長(cháng)和老師作為考查人員。假如在課堂上答復問(wèn)題能適當地用上去，我們就獎給她一枚表達章。只有給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間，才能讓他們靈動(dòng)的思想自由地飛翔于“學(xué)�！薄皶�(shū)山”之間，從而穩定對課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀適應。
4、填記載表。為了及時(shí)懂得學(xué)生的閱讀情況，鼓舞那些愛(ài)讀書(shū)、讀書(shū)認真的小孩，我過(guò)細的做了份閱讀記載表，由學(xué)生每周填寫(xiě)一張，內容包含閱讀篇目、字數、認識的新字，里面的人物。從閱讀記載表里，我詳細掌握了小孩們的效果、收獲。明白了他們每天都堅持讀書(shū)，每個(gè)月最少的也會(huì )讀六千字，最多的能讀一萬(wàn)字以上。
5、開(kāi)展活動(dòng)
�。�1）班里經(jīng)常開(kāi)展一些讀書(shū)心得交流會(huì )、朗誦比賽、講故事、猜謎語(yǔ)、讀書(shū)經(jīng)驗交流會(huì )等活動(dòng)，讓學(xué)生有發(fā)揮才能的機遇。每天下午，都會(huì )分小組交流前一天的個(gè)人讀書(shū)情況。每周都會(huì )進(jìn)行一次讀書(shū)活動(dòng)。比如：我在班里開(kāi)展了一次“讀一本好書(shū)”講故事比賽，參賽同學(xué)講得滔滔不絕，觀(guān)眾聽(tīng)得津津有味，不但增長(cháng)了知識，而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。所以大力開(kāi)展多樣的讀書(shū)活動(dòng)，能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心和熱情。
�。�2）古詩(shī)詞是祖國文化寶庫中明亮明珠，它句式整齊，富有韻律，易讀易記，瑯瑯上口，深受人們喜愛(ài)。讓學(xué)生從小誦讀古詩(shī)詞，不僅有利于發(fā)展語(yǔ)言，提高智力，而且能陶冶情操，培養文字鑒賞力和健康的審美情趣。我每周讓學(xué)生至少背誦一首古詩(shī)，為了便于檢查，內容我統一指導，程度好的學(xué)生可再選出自個(gè)兒喜歡的來(lái)背。
閱讀教學(xué)工作總結 4
一、抓常規工作
1、堅持教育教學(xué)理論的學(xué)習，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。
我們深深認識到，如果教師不學(xué)習，教研活動(dòng)就會(huì )成為“無(wú)本之木，無(wú)源之水”。因此，本學(xué)期我們根據實(shí)際情況，組內教師深入學(xué)習《國家課程標準》、《有效備課》等，認真做好筆記并組織教師學(xué)習和討論教學(xué)中的熱點(diǎn)和冷點(diǎn)教學(xué)問(wèn)題，從而使教師更新教學(xué)觀(guān)念，認識教學(xué)新策略，并積極利用新方法組織好課堂教學(xué)，在實(shí)踐中不斷提高自身素質(zhì)，讓教師從經(jīng)驗型向專(zhuān)業(yè)型，科研型轉變。
2、扎實(shí)搞好常規教研活動(dòng)。
我們組同事之間是團結和睦的。在隔周周二的的教研組活動(dòng)中做到“定地點(diǎn)、定內容、定主講人”。每次都是在輕松、愉快的氛圍下進(jìn)行�；顒�(dòng)中對每一章節可能出現疑難問(wèn)題采用集體討論的方式進(jìn)行預設和分析，對近期要進(jìn)行的教學(xué)內容由一個(gè)人進(jìn)行分析主講，其他人補充發(fā)言，針對如何突破重難點(diǎn)一起探討，交流各自的良策，并一起學(xué)習優(yōu)秀的教學(xué)案例，互相借鑒，努力在教學(xué)上體現出自己的特點(diǎn)。備課活動(dòng)中對已經(jīng)上過(guò)的內容進(jìn)行總結和反思。找出教學(xué)過(guò)程中的不足之處，及時(shí)補漏，探究課堂教學(xué)的藝術(shù)，處理學(xué)生中的疑難問(wèn)題。提高我們每一個(gè)人的業(yè)務(wù)水平。
3、組織各類(lèi)競賽，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展 。
在學(xué)生方面，本學(xué)期為了促一促各層次的學(xué)生的學(xué)習積極性，我們低段數學(xué)組根據學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行了數學(xué)口算競賽，動(dòng)手操作及解決問(wèn)題的比賽活動(dòng)，教研組在賽前有計劃、有準備，賽后有反饋總結、有獎勵。同時(shí)就存在問(wèn)題，思考在今后的教學(xué)中如何更好地提高學(xué)生的計算能力，制定切實(shí)有效的改進(jìn)措施。
二、深入開(kāi)展校本教研
在學(xué)期中，我們低段組認真開(kāi)展校本主題教研。在校本教研開(kāi)展的過(guò)程中，我們從自己的教學(xué)實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，實(shí)實(shí)在在地選好教學(xué)研究點(diǎn)，以小課題研究做引領(lǐng)，圍繞課題開(kāi)展各項學(xué)習活動(dòng)和實(shí)踐研討
活動(dòng)，如針對性的理論學(xué)習、典型課例的磨課，錯例收集分析，課題教學(xué)故事交流等，實(shí)現教研和科研的緊密結合，提高教研活動(dòng)的針對性、系統性、可操作性和實(shí)效性。
低段學(xué)生，由于年齡小，知識結構尚未形成，思維還沒(méi)有成熟，在數學(xué)學(xué)習中容易出現許多錯誤。針對這些我們制定了小課題“低段學(xué)生計算常見(jiàn)錯誤分析及對策”，主要針對他們在平時(shí)作業(yè)中常出現的一些錯誤進(jìn)行分析并尋找相應的解決策略，教給孩子具體的方法，讓他們學(xué)會(huì )自我反思和改正錯誤，培養良好的計算習慣。
通過(guò)該課題的實(shí)踐和研究，我們找到了今后對待低段學(xué)生數學(xué)學(xué)習中常見(jiàn)錯誤的分析及應對策略。主要有以下幾點(diǎn)：
1、低段學(xué)生由于基礎知識不夠扎實(shí)，造成概念不清而引起的錯誤，因此教學(xué)時(shí)注重基礎知識的掌握和鞏固；
2、低段學(xué)生由于心理原因會(huì )造成一些常見(jiàn)的錯誤，作為教師多研究學(xué)生的心理，有針對性的教學(xué)，避免不必要的錯誤；
3、粗心致錯的矯正策略
�。ǔe、寫(xiě)錯、計算錯）對于這一類(lèi)型粗心的學(xué)生矯正的方法需要學(xué)生的努力和老師與家長(cháng)的監督密切配合。草旦發(fā)生就更加引人注目、促人思索．因此，在教學(xué)中可多途徑稿潦草、字跡模糊，計算馬虎，急于完成是抄錯寫(xiě)錯計算錯的主要原因，因此需要學(xué)生平時(shí)端正學(xué)習態(tài)度。驚訝產(chǎn)生于意外，意外之事一創(chuàng )設情景，設置一些有一定因抄錯寫(xiě)錯而產(chǎn)生嚴重后果的事例，這樣能激發(fā)學(xué)生驚奇感，以提高學(xué)生去糾正粗心錯誤的愉悅性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習探索的興趣。
�。ㄉ倏�、漏看、跳躍看）對于這一類(lèi)型粗心的學(xué)生矯正是培養學(xué)生的閱讀方法和分析能力�？蛇x準時(shí)機，有意按照學(xué)生的“常見(jiàn)病”、“多發(fā)病”的歧路適當出錯，把錯誤重新暴露給學(xué)生，以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思考，使學(xué)生能分清錯誤類(lèi)型，搞清問(wèn)題之所在，從而做到對癥下藥、清除病根。
�。ǜ拍畈磺逭J知錯誤）對于這一類(lèi)型粗心的學(xué)生矯正的是幫助學(xué)生正確的'理解掌握概念，教師可以采用不同的方法，多種途徑，多個(gè)層次，來(lái)理解定義和概念，對于相同相近相似的概念和定義，還可以進(jìn)行及時(shí)的分析和比較，比較他們之間的相同相似的地方，也比較他們不同相反的地方，并以自己的方式建構知識體系，從而真正的理解概念，掌握知識，應用概念。
�。�(lèi)似題目混淆）對于這一類(lèi)型粗心的學(xué)生矯正的方法是，遇到作業(yè)中，是是而非的內容千萬(wàn)不能放過(guò)，對相同相近的題目多進(jìn)行比較對比，找出題目中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，多進(jìn)行歸納和總結。引發(fā)學(xué)生一系列的觀(guān)察、分析、比較等思維活動(dòng).在辨明了以上錯誤之后，使學(xué)生澄清了有關(guān)概念，并對粗心的后果有了更深的了解。
三、存在不足之處：
1、運用理論指導實(shí)踐不夠。雖然我們通過(guò)自學(xué)、外出培訓等形式學(xué)習教育教學(xué)理論，但在將理論轉化為具體的教學(xué)行為時(shí)還是碰到了許許多多的困難，所以，今后我們應更多閱讀教育刊物，多觀(guān)看名師教學(xué)課堂錄像，多寫(xiě)寫(xiě)教學(xué)反思以進(jìn)一步提高理論素養并更好地用理論來(lái)指導我們的教學(xué)實(shí)踐。
2、常規教學(xué)創(chuàng )新的力度還不夠。
3、專(zhuān)題研究還需要進(jìn)一步深入，進(jìn)一步細致，還沒(méi)有形成有高度的研究成果來(lái)。
4、對于優(yōu)等和有潛力的學(xué)生，他們的數學(xué)綜合素養仍舊有待提高，計算綜合運用的能力還需要進(jìn)一步挖掘培養，整體的數學(xué)成績(jì)還需再上臺階。
四、今后努力方向
1、我們要從自身找原因，不怨天尤人，不抱怨環(huán)境，努力加強學(xué)習，教師是教育的關(guān)鍵，提高工作的責任心和工作的藝術(shù)性，開(kāi)展教研組之間更進(jìn)一步地交流溝通，努力提高我們數學(xué)教研組老師的教育教學(xué)水平。
2、嚴格抓好平日的教學(xué)常規工作，從上課、批改作業(yè)、能力訓練入手，嚴格要求學(xué)生，牢記古語(yǔ)“教不嚴，師之惰”，以此相互勉勵。
3、從學(xué)生的角度來(lái)講，我們將以樹(shù)立學(xué)習的自信心，樹(shù)立競爭的學(xué)習風(fēng)氣為主，注重學(xué)習興趣和學(xué)習方法的培養，進(jìn)行有序地有針對性的訓練，提高他們的綜合能力。
一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè )相伴。我們將本著(zhù)“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準則，一如既往，再接再厲，力爭以后在教科研、教學(xué)實(shí)踐上做文章，爭取早出成績(jì)，出好成績(jì)，把工作搞得更好、更扎實(shí)。
閱讀教學(xué)工作總結 5
為了讓孩子在人生的起步階段打好生命的底色，我們有責任引領(lǐng)孩子走進(jìn)經(jīng)典里去�，F將本學(xué)期我們的一些做法總結如下：
一、師生共讀，其樂(lè )融融
學(xué)生的愛(ài)讀，只能以老師的愛(ài)讀來(lái)激發(fā)。每天晨讀午練時(shí)間里，我們和孩子們一起讀名著(zhù)，寫(xiě)心得。所有學(xué)生也和我一樣陶然自醉，教室里靜極了，但卻可以感覺(jué)到無(wú)數思想的小溪在流淌，在跳躍，并騰起一束束美麗的浪花。
二、巧薦好書(shū)，指導讀法
當看到學(xué)生閱讀好書(shū)時(shí)，老師便大肆渲染，引得其他學(xué)生“垂涎三尺”。利用每天的借書(shū)時(shí)間，和學(xué)生一起走一遭，及時(shí)夸贊借到好書(shū)的學(xué)生“有眼光”。每周一的班隊課上，留十分鐘給學(xué)生開(kāi)個(gè)“好書(shū)推薦會(huì )”，并舉行換書(shū)儀式。
三、享受閱讀，養成習慣
習慣的力量是巨大的，人一旦養成這個(gè)習慣，就會(huì )不自覺(jué)地在這個(gè)軌道上運行。令人欣喜的是，孩子們已經(jīng)養成了良好的.閱讀習慣，他們一有空余時(shí)間，就快樂(lè )地閱讀，有的孩子一星期完成十多頁(yè)摘抄，有的孩子在每頁(yè)的摘抄上畫(huà)了個(gè)“點(diǎn)評屋”，及時(shí)留下思考的痕跡。
四、分享交流，學(xué)以致用
我們想方設法讓學(xué)生與語(yǔ)言“親密接觸”，變靜態(tài)的作業(yè)為動(dòng)態(tài)的作業(yè)，每天給學(xué)生交流摘記的時(shí)間，并請同桌給予評價(jià)，讓語(yǔ)言首先在他們的嘴上活起來(lái)，繼而在他們的腦中活起來(lái)，然后在他們的心中活起來(lái)，最后嵌入他們生命的歷程，使他們成為有著(zhù)言語(yǔ)智慧的血肉豐滿(mǎn)的“人”。
五、親子共讀，溫馨甜蜜
老師和學(xué)生的讀書(shū)熱情感染了家長(cháng)，許多家長(cháng)也從百忙中抽出時(shí)間來(lái)陪孩子讀書(shū)，晚間的親子共讀，構成了許多家庭的一道靚麗的風(fēng)景線(xiàn)。
六、激發(fā)閱讀興趣。
1、巧借課本資源。充分利用課本中的資源，引導學(xué)生或大膽想象，或到課外去尋找相關(guān)的文章閱讀。
2、巧用無(wú)尾故事。教師講故事時(shí)，特意留下尾巴，讓學(xué)生自己到課外去閱讀。
3、巧妙運用繪本。帶領(lǐng)孩子一起閱讀時(shí)，把圖畫(huà)展示給孩子看，讓孩子通過(guò)閱讀圖畫(huà)，念出里面的文字和聲音，念出書(shū)中文字里沒(méi)有的感情，感受隱藏在圖畫(huà)背后的東西。
4、“精彩課堂”，學(xué)生輪流講故事，及時(shí)鼓勵表?yè)P。
5、舉辦小型競賽。如“詩(shī)歌朗誦會(huì )”和“講故事比賽”等。
6、享受閱讀成果
�、賰�(yōu)秀詞句推薦
�、趦�(yōu)秀習作朗讀。
七、教給閱讀方法。
幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法。針對學(xué)生的特點(diǎn)，主要是引導學(xué)生用心閱讀，了解故事的內容，學(xué)習好詞好句，理解故事內容，并能大略地復述。
只要持之以恒地激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣，培養良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，讀書(shū)就逐漸成為自覺(jué)行為。課外閱讀將讓孩子們在知識的海洋中自由自在地遨翔，給孩子撐起一片多彩的生活空間。
閱讀教學(xué)工作總結 6
為了讓孩子在人生的起步階段打好生命的底色，我們有責任引領(lǐng)孩子走進(jìn)經(jīng)典里去�，F將本學(xué)期我們的一些做法總結如下：
一、師生共讀，其樂(lè )融融
學(xué)生的愛(ài)讀，只能以老師的愛(ài)讀來(lái)激發(fā)。每天午飯后的“讀更多書(shū)”時(shí)間里，我和孩子們一起讀名著(zhù)，寫(xiě)心得。所有學(xué)生也和我一樣陶然自醉，教室里靜極了，但卻可以感覺(jué)到無(wú)數思想的小溪在流淌，在跳躍，并騰起一束束美麗的浪花。
二、巧薦好書(shū)，指導讀法
當看到學(xué)生閱讀好書(shū)時(shí)，我便大肆渲染，引得其他學(xué)生“垂涎三尺”。利用每天的借書(shū)時(shí)間，和學(xué)生一起走一遭，及時(shí)夸贊借到好書(shū)的學(xué)生“有眼光”。每周五的班隊活動(dòng)課上，留十分鐘給學(xué)生開(kāi)個(gè)“好書(shū)推薦會(huì )”，并舉行換書(shū)儀式。
三、享受閱讀，養成習慣
習慣的力量是巨大的，人一旦養成這個(gè)習慣，就會(huì )不自覺(jué)地在這個(gè)軌道上運行。令人欣喜的是，孩子們已經(jīng)養成了良好的閱讀習慣，他們一有空余時(shí)間，就快樂(lè )地閱讀，有的孩子一星期完成十多頁(yè)摘抄，有的孩子在每頁(yè)的摘抄上畫(huà)了個(gè)“點(diǎn)評屋”，及時(shí)留下思考的痕跡。
四、分享交流，學(xué)以致用
我想方設法讓學(xué)生與語(yǔ)言“親密接觸”，變靜態(tài)的作業(yè)為動(dòng)態(tài)的作業(yè)，每天給學(xué)生交流摘記的時(shí)間，并請同桌給予評價(jià)，讓語(yǔ)言首先在他們的嘴上活起來(lái)，繼而在他們的腦中活起來(lái)，然后在他們的心中活起來(lái)，最后嵌入他們生命的歷程，使他們成為有著(zhù)言語(yǔ)智慧的血肉豐滿(mǎn)的“人”。
五、親子共讀，溫馨甜蜜
老師和學(xué)生的讀書(shū)熱情感染了家長(cháng)，許多家長(cháng)也從百忙中抽出時(shí)間來(lái)陪孩子讀書(shū)，晚間的親子共讀，構成了許多家庭的一道靚麗的`風(fēng)景線(xiàn)。
六、閱讀指導，興趣盎然
在兩周一次的閱讀指導課中，我沒(méi)有過(guò)度的設計和過(guò)多的提問(wèn)，更沒(méi)有用自己的閱讀感受“覆蓋”學(xué)生的閱讀感受，而是從學(xué)生的興趣出發(fā)，強調讓學(xué)生多提問(wèn)、多思考，強調同文本的對話(huà)，強調尊重學(xué)生的閱讀感受，強調自主、合作、探究的學(xué)習方式。
讓我們踏踏實(shí)實(shí)、真心實(shí)意地做起來(lái)，在教學(xué)中不斷提高認識，積累經(jīng)驗，磨礪技藝，讓我們用智慧引領(lǐng)孩子們走進(jìn)經(jīng)典，走進(jìn)優(yōu)秀!
閱讀教學(xué)工作總結 7
一、自由閱讀，激發(fā)興趣。
我們主要是倡導學(xué)生盡可能的多讀書(shū)、讀好書(shū)，激發(fā)他們的閱讀興趣。為此，我們提出了“廣泛讀書(shū)、豐富內涵，伴我成長(cháng)”的讀書(shū)口號;建立班級讀書(shū)角，充實(shí)閱讀資源;開(kāi)設每周兩節“自由閱讀課”，提供相對的閱讀時(shí)空;建立班級讀書(shū)心得“周周寫(xiě)”制度，體現讀書(shū)與交流并重。
二、引導閱讀，拓寬空間。
1、為學(xué)生開(kāi)出推薦書(shū)目
我們根據高年級學(xué)生的知識、經(jīng)驗和閱讀興趣，開(kāi)列相應的推薦書(shū)目供孩子們作選擇閱讀。同時(shí)，我們還通過(guò)對孩子和家長(cháng)的調查，了解他們的實(shí)際需求，并經(jīng)常性地做好推薦書(shū)目的調整和完善工作，努力使推薦書(shū)目能深受孩子們的青睞。
2、倡導有序閱讀和定量管理
為了使孩子們讀書(shū)走向持久性發(fā)展，我們逐步倡導有序閱讀和定量管理。我們?yōu)楹⒆觽円幎嗣咳艘粚W(xué)期的最低閱讀量為15萬(wàn)字，每周摘抄精彩句段兩次，寫(xiě)讀書(shū)心得不少于12篇。還在閱讀的體裁、題材、書(shū)目進(jìn)度、時(shí)間和計劃安排上提出了供學(xué)生選擇的建議，并讓孩子們制定出讀書(shū)計劃，要求他們按計劃有步驟地讀書(shū)。
3、適時(shí)點(diǎn)撥和引導
首先我們對孩子們閱讀的興趣傾向性做適時(shí)的引導和點(diǎn)撥，幫助他們理解讀書(shū)與自我成長(cháng)的特殊關(guān)系，進(jìn)而提高讀書(shū)活動(dòng)的層次和品位。然后我們根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和閱讀興趣，利用周三下午的時(shí)間作為導讀課時(shí)間，指導學(xué)生閱讀方法，并讓他們能用所學(xué)的方法進(jìn)行課外閱讀。
4、倡導家庭閱讀
我們積極倡導家庭閱讀，親子共讀，并爭取家長(cháng)的配合，讓家長(cháng)督促孩子在家閱讀，不斷完善閱讀文化的整體建構。我們在開(kāi)展讀書(shū)交流、展示活動(dòng)時(shí)，還邀請家長(cháng)陪伴孩子一起活動(dòng)，目的是使家長(cháng)看到孩子們的精彩表現和展示，從而心中感慨萬(wàn)千，進(jìn)而把閱讀文化傳播到千家萬(wàn)戶(hù)，為孩子們營(yíng)造一個(gè)由課內向課外延續的閱讀時(shí)空，一個(gè)弘揚個(gè)性、充滿(mǎn)幸福和智慧的發(fā)展空間。
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，不僅提高了學(xué)生的看書(shū)興趣，而且拓展了學(xué)生的閱讀范圍及知識面�，F在的`課余時(shí)間，學(xué)生能習慣地跑到班級的后面的書(shū)報架上拿書(shū)看書(shū)了。學(xué)生還能積極地參加學(xué)校組織的朗讀比賽、講故事比賽、手抄報比賽……均獲得了比較好的成績(jì)：在我校舉辦的有關(guān)讀書(shū)手抄報比賽中，我班的李尚燁、代喻丞、付子璇等同學(xué)獲得了全校的一等獎，遲白源、郭子祥獲得了“閱讀小明星”的光榮稱(chēng)號。相信，同學(xué)們今后會(huì )越來(lái)越愛(ài)上讀書(shū)的，你們將受益終生的!
閱讀教學(xué)工作總結 8
《新課程標準》針對小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，要求側重把聽(tīng)、說(shuō)作為英語(yǔ)學(xué)習的主要手段和英語(yǔ)理解與表達的形式，同時(shí)要求小學(xué)六年級畢業(yè)學(xué)生的閱讀能力達到：能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣。英語(yǔ)閱讀能力是學(xué)生英語(yǔ)綜合能力中的重要一環(huán)，閱讀能力的高低直接或間接制約了學(xué)生英語(yǔ)水平的發(fā)展。要達到這樣的目標，沒(méi)有足夠的語(yǔ)言輸入量是不行的。閱讀是鞏固和擴大詞匯量的好方法。在英語(yǔ)教學(xué)的`初級階段，往往側重聽(tīng)說(shuō)技能的培養，其實(shí)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養也不容忽視，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力應在啟蒙教學(xué)階段進(jìn)行滲透培養。建構主義作為認知學(xué)習理論的一個(gè)重要分支，提倡“以學(xué)習者為中心”的教學(xué)，小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)如何運用這一新教育理念，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，提高閱讀的興趣與能力，是教育者必須思考的問(wèn)題。
讓我們再次明確小學(xué)閱讀教學(xué)的原則：
1、閱讀教學(xué)中的趣味性。
2、閱讀教學(xué)要求的循序性。
3、閱讀教學(xué)中閱讀材料題材的多樣性。
另外平時(shí)應注意指導學(xué)生正確閱讀方法和習慣。首先，對閱讀材料不應做統一要求，而是對不同水平的學(xué)生提供不同程度的讀物，并提出不同的要求。其次，是教會(huì )學(xué)生如何去閱讀課外材料，最后，要糾正學(xué)生的不良的閱讀習慣，如逐字閱讀，移動(dòng)手指或頸部，糾纏生詞，病態(tài)讀書(shū)姿勢。
閱讀教學(xué)工作總結 9
對于現在的小學(xué)語(yǔ)文，我們的教學(xué)方法一般都是老師在上面教，學(xué)生在下面聽(tīng)，是非常機械式的一種教學(xué)方法。今天我們就來(lái)說(shuō)一下關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革方法，希望對大家有所幫助。
1、“以讀為本”的閱讀訓練方法使學(xué)生體會(huì )到了讀書(shū)的樂(lè )趣。
在讀的過(guò)程中，一方面是課文的豐富的內涵對學(xué)生的熏陶感染，一方面是學(xué)生以自己的全部經(jīng)驗對課文作出的`多元反應，培養了語(yǔ)言的想象力，形成了良好的語(yǔ)感。
2、“以讀為本”的閱讀教學(xué)是以尊重學(xué)生為前提的閱讀訓練方法。
在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生，相信他們的智慧、潛力和創(chuàng )造力。學(xué)生在回答相互提出的疑問(wèn)時(shí)，要采取開(kāi)放式的補充回答方式，不要拘泥于單一的答案。
3、“以讀為本”的閱讀訓練方法強調學(xué)生是學(xué)習的主人，是學(xué)習的主體。
學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習中，通過(guò)自己讀、分組讀、齊讀、個(gè)別讀等多種形式，能做到認真讀文、大膽提問(wèn)、勤于思考、用心感悟，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而提高自己的認識水平和理解能力。
閱讀教學(xué)工作總結 10
古今中外，學(xué)者一致認為：多讀書(shū)是學(xué)生提高語(yǔ)文素養的有效手段�！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！比~圣陶先生曾說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文，豈能僅僅讀《語(yǔ)文》，必須在國文教本之外再看其它的書(shū)，越多越好。這樣才能養成閱讀書(shū)籍的習慣，培植欣賞文學(xué)的能力，訓練寫(xiě)作文章的技能�！贝迬n先生也講過(guò)：“如果學(xué)生在小學(xué)階段有一二百萬(wàn)字的閱讀量，腦子里裝著(zhù)上百篇文章，80首古詩(shī)，有了比較豐富的語(yǔ)言積累，讀寫(xiě)能力一定會(huì )提高�！遍喿x心理學(xué)認為：閱讀不僅是一種重要的能力，也是從事生產(chǎn)勞動(dòng)，以及各項工作的基本技能。教師和家長(cháng)不可能永遠陪伴著(zhù)孩子，而好書(shū)卻可以成為他們終生的良師益友。為適應未來(lái)社會(huì )對人才的需求，小學(xué)階段必須重視學(xué)生閱讀能力的培養。
新課程標準第一次明確規定了學(xué)生課外閱讀的數量：每年學(xué)生不少于5萬(wàn)字。隨著(zhù)學(xué)生識字量的不斷增多，培養學(xué)生良好的課外閱讀習慣已經(jīng)具備了一定的條件。針對學(xué)生特點(diǎn)，以及學(xué)生讀書(shū)的層次不齊，我主要從培養孩子的讀書(shū)方法和讀書(shū)興趣來(lái)抓起，讓學(xué)生選擇適合自己的讀物，一步一步地走進(jìn)課外閱讀的多彩世界。 下面我就談?wù)勂綍r(shí)在這方面是如何做的。
一、激發(fā)孩子的閱讀興趣，使學(xué)生樂(lè )讀。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！蹦敲慈绾渭�
發(fā)課外閱讀的興趣呢？我常用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向學(xué)生簡(jiǎn)介要讀的文章內容，以激發(fā)其閱讀興趣，也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節創(chuàng )設懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。
記得有一次，我給學(xué)生們講《丑小鴨》的故事，當我講到丑小鴨由于長(cháng)得難看，受到兄弟姐妹的嘲笑和欺負離開(kāi)了家后——講到這我嘎然而止，學(xué)生迫切知道結果。而我卻讓他們先猜猜結局。在一一否定了他們的答案后，我便出示《安徒生童話(huà)》一書(shū)告訴他們，想知道結果就借讀這本書(shū)，里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人的故事情節激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書(shū)。這樣讓聽(tīng)者在享受故事情節所帶來(lái)的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，這效果恐怕比任何說(shuō)教都有效。我重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使課外閱讀的內容安排、組織形式等盡可能地滿(mǎn)足于學(xué)生的需求，使學(xué)生樂(lè )讀、愛(ài)讀，使閱讀成為學(xué)生生活中的一種樂(lè )趣。
二、鼓勵孩子讀自己喜歡的書(shū)，使學(xué)生會(huì )讀。
放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的書(shū)，不是說(shuō)放任自流了，而是要指導學(xué)生選擇健康、有益的課外讀物。課外閱讀益處多多，但開(kāi)卷未必有益。別林斯基說(shuō)得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì )這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物�！睍r(shí)下出版物眾多，魚(yú)目混珠，所以指導學(xué)生正確地選擇課外讀物非常重要。根據班上學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我建議他們讀那些有趣味性、篇幅不長(cháng)的童話(huà)故事、神話(huà)故事、成語(yǔ)故事、寓言故事；其次要有科學(xué)性，如《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《海底兩萬(wàn)里》等書(shū)。
三、引導孩子養成良好的閱讀習慣，使學(xué)生多讀。
1、保證書(shū)目。課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養成的，要給學(xué)生以閱讀的自由，給他們時(shí)間上的保證。我盡可能地創(chuàng )造一切條件讓學(xué)生去自由閱讀。我經(jīng)常鼓勵孩子多買(mǎi)課外書(shū)，班里的孩子每人都有好幾本課外書(shū)，孩子們把自己的書(shū)都放在教室里的圖書(shū)角里。班上圖書(shū)角的建立為孩子們提供了廣闊的讀書(shū)空間。找班上讀書(shū)優(yōu)秀的幾位同學(xué)，負責班上同學(xué)的借書(shū)還書(shū)。資源共享，大家輪流著(zhù)看，讀書(shū)的范圍更廣了。
2、保證時(shí)間。我每天擠出時(shí)間來(lái)，讓他們讀。天天讀，才能養成自覺(jué)閱讀的習慣。每天到校，只要走進(jìn)教室，就讓孩子們養成讀書(shū)的習慣。中午的時(shí)間，也是讀書(shū)的時(shí)間。另外，減少重復、無(wú)效、無(wú)意義的課外作業(yè)，把時(shí)間騰出來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行“自我閱讀”。使孩子們讀書(shū)有了充分的時(shí)間保證。
3、注意積累。在進(jìn)行閱讀時(shí)，要教育孩子“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。讓學(xué)生根據自己的.興趣愛(ài)好，選擇自己喜愛(ài)的形式來(lái)記讀書(shū)筆記。讀書(shū)筆記本應該成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會(huì )；閱讀累了，就在本子上或畫(huà)一朵小花，或描一只小蟲(chóng)，給課外閱讀增添無(wú)限的情趣。規定每晚的讀書(shū)內容，每讀一篇，讓父母檢查簽名。讀讀背背較短的詩(shī)歌，每完成5篇，獎一顆星，一篇較長(cháng)的文章，3篇獎一顆。由班上的小組長(cháng)和老師作為考查人員。如果在課堂上回答問(wèn)題能恰當地用上去，我們就獎給她一枚表達章。只有給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間，才能讓他們靈動(dòng)的思想自由地翱翔于
“學(xué)�！薄皶�(shū)山”之間，從而穩定對課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。
4、填記錄表。為了及時(shí)了解學(xué)生的閱讀情況，鼓勵那些愛(ài)讀書(shū)、讀書(shū)認真的孩子，我細致的做了份閱讀記錄表，由學(xué)生每周填寫(xiě)一張，內容包括閱讀篇目、字數、認識的新字，里面的人物。從閱讀記錄表里，我詳細掌握了孩子們的效果、收獲。知道了他們每天都堅持讀書(shū)，每個(gè)月最少的也會(huì )讀六千字，最多的能讀一萬(wàn)字以上。
5、開(kāi)展活動(dòng)
�。�1）班里經(jīng)常開(kāi)展一些讀書(shū)心得交流會(huì )、朗誦比賽、講故事、猜謎語(yǔ)、讀書(shū)經(jīng)驗交流會(huì )等活動(dòng)，讓學(xué)生有施展才能的機會(huì )。每天下午，都會(huì )分小組交流前一天的個(gè)人讀書(shū)情況。每周都會(huì )舉行一次讀書(shū)活動(dòng)。比如：我在班里開(kāi)展了一次“讀一本好書(shū)”講故事比賽，參賽同學(xué)講得滔滔不絕，觀(guān)眾聽(tīng)得津津有味，不但增長(cháng)了知識，而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。所以大力開(kāi)展多樣的讀書(shū)活動(dòng)，能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心和熱情。
�。�2）古詩(shī)詞是祖國文化寶庫中璀璨明珠，它句式整齊，富有韻律，易讀易記，瑯瑯上口，深受人們喜愛(ài)。讓學(xué)生從小誦讀古詩(shī)詞，不僅有利于發(fā)展語(yǔ)言，提高智力，而且能陶冶情操，培養文字鑒賞力和健康的審美情趣。我每周讓學(xué)生至少背誦一首古詩(shī)，為了便于檢查，內容我統一指導，程度好的學(xué)生可再選出自己喜歡的來(lái)背。
閱讀教學(xué)工作總結 11
棗莊市嶧城區壇山中學(xué)課題組成員，于20xx年4月在臨沂參加了“全國教育科學(xué)‘十五’規劃課題初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)與文學(xué)教育課題研究”的開(kāi)題活動(dòng)，會(huì )上聽(tīng)取了省教研室張偉忠老師和北大中文系孔慶東教授的報告，有很多的感受和收獲，回來(lái)后，我們課題組又認真研究了課題的“總體方案”、“實(shí)驗方案”，成立了課題領(lǐng)導小組、指導小組、研究小組，并召開(kāi)了隆重的開(kāi)題儀式，有序的開(kāi)展了相關(guān)研究。在課題的實(shí)施過(guò)程中，得到了省教研室張偉忠老師的親臨指導，其間市教研室單波主任和區教研室王錦華主任也多次指導，并初見(jiàn)成效，下面把課題實(shí)施的具體情況總結如下：
一、正確理解“初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)與文學(xué)教育”課題研究的內容
個(gè)性化閱讀教學(xué)既研究個(gè)性化的教，更研究個(gè)性化的學(xué)，以及二者的相融。個(gè)性化閱讀教學(xué)的最佳材料則是一篇篇文質(zhì)兼美的課文，特別是文學(xué)性的課文，更容易體現閱讀的個(gè)性化色彩。因此，個(gè)性化閱讀教學(xué)和文學(xué)教育是密不可分的。
語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)是指在語(yǔ)文教學(xué)中可以運用多種方式方法，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，以實(shí)現學(xué)生個(gè)性發(fā)展培養目標的教學(xué)結構。它強調確立新的學(xué)習觀(guān)和學(xué)生觀(guān)，提倡以自主學(xué)習為基礎的合作、探究的學(xué)習方式，強調關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異并因材施教，在繼承傳統閱讀教學(xué)優(yōu)秀經(jīng)驗和借鑒現代教學(xué)科學(xué)理論的基礎上，真正在實(shí)踐中實(shí)現閱讀教學(xué)的個(gè)性化，確立文學(xué)教育在語(yǔ)文教育中的重要地位，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力和人文素養，促使其形成良好個(gè)性和健全人格。
二、制定計劃，確立目標，走好每一步
自從課題立項，準許實(shí)施之后，召開(kāi)了全體課題組成員參加，區、校領(lǐng)導參加的課題研究開(kāi)題大會(huì )。在會(huì )上宣布成立了以校長(cháng)為課題組長(cháng)，區、市教研室領(lǐng)導為指導和全體課題組成員為具體實(shí)施者的課題改革領(lǐng)導小組和實(shí)驗小組，并明確了目標、任務(wù)和具體分工，為課改的順利實(shí)施打下了堅實(shí)的基礎。
三、努力學(xué)習、加強合作、解決操作中遇到的實(shí)際問(wèn)題
老師先進(jìn)的教學(xué)思想，教學(xué)理念是改革能夠順利推行的關(guān)鍵，因此，在課題實(shí)施過(guò)程中，組織實(shí)驗教師集中學(xué)習當前先進(jìn)的與語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)教育思想和理念，并在學(xué)習過(guò)程中，結合自己對課改實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題，把它們擺在桌面上，共同研究、探討，尋找一條切實(shí)可行的路子，同時(shí)積極參加區、市、省及中語(yǔ)會(huì )組織的各項教師培訓，聽(tīng)課、研討等活動(dòng)。
四、了解學(xué)情、端正學(xué)生思想、使改革在學(xué)生中順利進(jìn)行
在課改實(shí)驗初期，了解學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的看法，以及“學(xué)生心目中的語(yǔ)文課”調查，把它作為了解學(xué)生的第一手資料。在實(shí)驗過(guò)程中，及時(shí)向學(xué)生滲透語(yǔ)文課改的思想，讓他們在語(yǔ)文學(xué)習中從不自覺(jué)到自覺(jué)培養和鍛煉自己學(xué)習語(yǔ)文的能力。
五、重視課改的過(guò)程管理，使課改不流于形式，真正落到實(shí)處
嚴格的過(guò)程管理是課改實(shí)驗管理工作的中心環(huán)節，也是實(shí)驗成功的保證。為促進(jìn)課題研究實(shí)驗的規范化、科學(xué)化、制度化。課改實(shí)驗領(lǐng)導小組先后制定出臺了實(shí)驗教師理論學(xué)習制度、實(shí)驗檔案管理制度、實(shí)驗教師責任制度、實(shí)驗教師獎勵制度等各種規章制度，并定期對各種制度、要求的落實(shí)情況進(jìn)行檢查、通報。
六、規范成果積累、存檔工作
從課改實(shí)驗之日起，就對實(shí)驗過(guò)程中的材料積累，提出了具體而嚴格的要求。嚴格按照實(shí)驗檔案管理制度執行。并且有專(zhuān)人分管，有專(zhuān)用檔案櫥柜。如實(shí)驗教師基本情況登記表、實(shí)驗方案、學(xué)案錦集、理論學(xué)習筆記、論文集、學(xué)習資料庫、聽(tīng)評課、觀(guān)評課材料、學(xué)生情況調查表、家長(cháng)反饋表及由該課題所延發(fā)出來(lái)的各種刊物、雜志；各種學(xué)習活動(dòng)的音像資料等。確保資料的全面性、完整性、真實(shí)性、規范性。為實(shí)驗的繼續實(shí)施和全面推廣做好充分的準備。
七、課題研究為語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟了一片嶄新天地
通過(guò)個(gè)性化語(yǔ)文課堂教學(xué)，極大的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性、較好的'改變了課堂教學(xué)沉悶的局面。并且學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、交際能力得到了很快的提高。真正使學(xué)生的語(yǔ)文能力，語(yǔ)文素質(zhì)得到了全面提高。例如：課題組為了提高學(xué)生的閱讀能力，開(kāi)闊學(xué)生的視野，開(kāi)設了“大閱讀”課。并且制訂了“大閱讀”課計劃，統一給學(xué)生配備了摘抄本。還在學(xué)期中，集中學(xué)生召開(kāi)閱讀方法研討會(huì )。同時(shí)為了檢驗學(xué)生的閱讀效果，課題組還舉行了每學(xué)年一次的“閱讀能力大賽”和閱讀考級制度。這些做法大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，提高了學(xué)生的閱讀能力。
八、具體做法及設想
�。ㄒ唬﹤�(gè)性化閱讀教學(xué)
閱讀要引導學(xué)生自主學(xué)習：閱讀是學(xué)生的自主實(shí)踐活動(dòng)，應該讓學(xué)生親歷親為，而不應該讓教師包辦代替。為此，我們在教學(xué)中，讓學(xué)生充分地讀文本，做讀書(shū)筆記。讀書(shū)筆記的內容包括：利用工具書(shū)解決詞語(yǔ)；逐段概括大意、理清思路；從不同角度寫(xiě)讀的收獲。在此基礎上，進(jìn)行合作閱讀：學(xué)生主動(dòng)參與，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。這一過(guò)程是以整體感知為基礎，全面的理解、吸收、領(lǐng)悟文章的精粹。在學(xué)生充分地讀文本的過(guò)程中，把握文本的內容、思路，理解作者的思想、觀(guān)點(diǎn)、感情。讓學(xué)生走進(jìn)文本、走近作者，與之對話(huà)，從而有獨特的感受和體驗。最終達到使閱讀教學(xué)真正成為學(xué)生的閱讀課，閱讀的過(guò)程是學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程，教師則是學(xué)生活動(dòng)的引導者和組織者。
具體做法：
1、各班建立圖書(shū)角，人均2—3冊，每天保證30分鐘的課外閱讀的時(shí)間。
2、每個(gè)學(xué)生建立讀書(shū)筆記本，每月展評一次。
3、開(kāi)設了“大閱讀”課，并且制訂了“大閱讀”課計劃，統一給學(xué)生配備了摘抄本。
4、舉行“閱讀能力大賽”和制定閱讀考級制度。
�。ǘ﹤�(gè)性化作文的教學(xué)
當我們準備讓學(xué)生寫(xiě)作文的時(shí)候，聽(tīng)到往往是一聲聲的嘆息，即使是九年級的學(xué)生，也只是應付而已。我們理解學(xué)生沒(méi)有生活，同時(shí)，又埋怨學(xué)生不能細致入微地體會(huì )生活。通過(guò)學(xué)習“新課程標準”及我們理解了學(xué)生個(gè)性化表達是在需要、自主、真實(shí)的基礎上完成的。為此，我們教師有以下的做法或設想。
學(xué)生佳作展示。拿那些名人名家的作品感染學(xué)生固然不錯，但很多學(xué)生會(huì )想：他們是名人，我離他們可差遠了。這樣看來(lái)，倒不如拿學(xué)生的作品來(lái)激勵學(xué)生，讓他們感覺(jué)更親切。所以，我經(jīng)常把平時(shí)積累的學(xué)生佳作展示給學(xué)生，尤其是在報刊、雜志上發(fā)表過(guò)或競賽獲獎的作品。
閱讀教學(xué)工作總結 12
最近，聽(tīng)了兩節課外閱讀導讀課。一節是工小陳吉寧老師執教的《淘氣包埃米爾》導讀，一節是養正小學(xué)孫照宇老師執教的《窗邊的小豆豆》導讀。因為之前從沒(méi)聽(tīng)過(guò)這種課型，所以感覺(jué)很新奇。下面就我個(gè)人的一些感受向大家作一下匯報。
感觸一：目標明確，旨在激趣
導讀課的目的應該是通過(guò)一節課的學(xué)習，引導學(xué)生自己課外主動(dòng)去閱讀這本書(shū)。因此，導讀課也就承載了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的任務(wù)。其中“猜讀法”對激發(fā)學(xué)生閱讀興趣起到了很重要的作用。
在《淘氣包埃米爾》導讀課上，老師多處采用“猜”的方法激發(fā)學(xué)生的興趣。如：根據封面猜一猜、根據“書(shū)名”猜一猜等。其中最精彩的是出示情節往下猜。記憶猶深的一段是老師出示一段精彩的文字，大意是：五歲的淘氣包埃米爾，喝湯時(shí)將頭卡在湯罐子里了，這可怎么辦呢？學(xué)生在猜測的過(guò)程中，既提高了語(yǔ)言表達能力，又產(chǎn)生要讀下去的強烈欲望。學(xué)生猜測之后，老師出示原文，讓學(xué)生有恍然大悟之感。接著(zhù)又讓學(xué)生看這樣一段文字：話(huà)說(shuō)這個(gè)湯罐子被爸爸粘好了，可是晚上又到了埃米爾的頭上，這是怎么回事呢？學(xué)生在一次次猜測中，思維發(fā)散，深深被這本書(shū)所吸引。而根據插圖猜更為精彩，老師出示故事中一幅幅精彩的.畫(huà)面，任由學(xué)生猜測。此時(shí)，老師不講書(shū)上的內容，留下懸念，讓學(xué)生恨不得立刻回家買(mǎi)書(shū)去讀。
在《窗邊的小豆豆》導讀課中，教師則通過(guò)看一看、猜一猜、講一講讓學(xué)生初識小豆豆的調皮。再出示圖片、資料讓學(xué)生認識長(cháng)大后的小豆豆，并了解她的卓越成就，強烈的對比反差，為學(xué)生設下了一個(gè)巨大的懸念：小豆豆怎么會(huì )有如此驚人的變化呢？由此也激發(fā)了學(xué)生探究的心理和強烈的了解欲望�？梢哉f(shuō)在這兩節課中，“猜讀法”的使用調足了學(xué)生的胃口。
感觸二：賞析人物，學(xué)會(huì )讀書(shū)
當學(xué)生在一次次猜測中，喜歡上這本書(shū)之后，老師便帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入另一個(gè)重要環(huán)節，賞析人物，在此過(guò)程中向學(xué)生滲透讀書(shū)方法。
例如：在《淘氣包埃米爾》導讀中，老師為學(xué)生準備閱讀材料“12月18日”那天發(fā)生的事。學(xué)生在快速默讀中，抓住了故事的主要內容，初步了解人物的品質(zhì)。在配樂(lè )朗讀中，抓住了人物的細節描寫(xiě)，深入感受到人物的品質(zhì)。
在《窗邊的小豆豆》導讀中，認識小林校長(cháng)時(shí)，教師則采用講讀和自讀相結合的方法，感受校長(cháng)的與眾不同。
從課堂的情況來(lái)看，學(xué)生學(xué)得比較主動(dòng)，參與的熱情非常高，學(xué)生對故事感興趣，對故事中人物的命運也感興趣，對故事的結局更感興趣。而隨著(zhù)這一系列興趣的激發(fā)，學(xué)生對整本書(shū)的閱讀興趣也就被激發(fā)起來(lái)了。
在點(diǎn)亮兒童課外閱讀的路上，我們永遠是一盞指路的明燈！我們應該義不容辭，也責無(wú)旁貸！從我們開(kāi)始，從我們的孩子開(kāi)始，我們將共同前行在閱讀的路上！
閱讀教學(xué)工作總結 13
一、課堂教學(xué)觀(guān)摩
1、晨誦課堂教學(xué)
由一小的張老師為我們執教生日送詩(shī)《特別的你》。在優(yōu)美的樂(lè )曲中，師生、詩(shī)歌相互交融，一起來(lái)感受漢語(yǔ)言的美好，從而帶給學(xué)生精神上的愉悅。張老師采用多種方式指導學(xué)生進(jìn)行生日誦詩(shī)，向我們呈現了一節美好、和諧的班級文化課。在晨誦課的教學(xué)方面，張老師給我們起了一個(gè)很好的引領(lǐng)作用。
2、寫(xiě)字課堂教學(xué)
戚老師的`寫(xiě)字教學(xué)，從讀貼-描紅-補白-臨寫(xiě)等幾個(gè)流程入手，運用多種方法指導學(xué)生寫(xiě)字，讓學(xué)生學(xué)會(huì )正確、規范地寫(xiě)字，從而養成良好的寫(xiě)字習慣。引導我們所有的老師要把寫(xiě)字教學(xué)規范地引入我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)之中。
3、習作課堂教學(xué)
于老師的習作教學(xué)課堂，為孩子們創(chuàng )設了輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，引導學(xué)生我口說(shuō)我心，我手寫(xiě)我心。學(xué)生輕松地學(xué)會(huì )了習作，并能學(xué)會(huì )修改的方法，這值得我們所有的老師去學(xué)習。
4、不同文體經(jīng)典作品閱讀教學(xué)
郭老師執教的《匆匆》，給我們展示了散文文體的閱讀教學(xué)，以及散文閱讀教學(xué)的方法和技巧，在教學(xué)過(guò)程中注重了語(yǔ)言文字的運用和實(shí)踐。本節課讓我們耳目一新。
5、段的精讀方法指導課
唐老師和于老師分別展示了課外閱讀方面，段的方法指導與策略使老師們學(xué)會(huì )了如何對片段進(jìn)行精講品讀的方法，可謂是受益匪淺。
二、評課、議課
1、觀(guān)課教師們評課、議課。
2、展課學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導或骨干教師評課。
三、點(diǎn)評
縣教研室語(yǔ)文教研員對各位老師的課進(jìn)行了一個(gè)精彩的集中點(diǎn)評，并對我們今后的語(yǔ)文課堂教學(xué)提出了新的要求，她希望我們在坐的每位老師都積極參與到課堂教學(xué)改革中來(lái)，多探索，多實(shí)踐，大家同心同德，為搞好我們全縣的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)出力獻策。最后，我們的教研活動(dòng)在掌聲中落下帷幕。
通過(guò)本次閱讀教學(xué)研討活動(dòng)的開(kāi)展，老師們對不同文體的閱讀教學(xué)及寫(xiě)字教學(xué)有了一個(gè)全面的理解與把握，從而推動(dòng)了閱讀教學(xué)的開(kāi)展，從根本上轉變了老師們的教學(xué)方式，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習方式的有效轉變，對我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)起了一個(gè)有力的提升作用。
閱讀教學(xué)工作總結 14
閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節，培養閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。二年級是小學(xué)生學(xué)習閱讀的起始階段，也是學(xué)習閱讀的基礎階段。這個(gè)階段的閱讀教學(xué)，對學(xué)生閱讀興趣的提高，朗讀技能的獲得，理解字詞句能力的形成和良好的閱讀習慣的培養，有著(zhù)舉足輕重的作用。根據二年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，結合我平時(shí)閱讀教學(xué)實(shí)踐總結如下：
一、要激發(fā)閱讀興趣：讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣。
實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習興趣是自主學(xué)習的原動(dòng)力。教學(xué)中，教師應積極地為學(xué)生創(chuàng )設一種情趣盎然的學(xué)習氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵，從而主動(dòng)學(xué)習。在課堂上教師應大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚學(xué)生一些獨特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習是快樂(lè )的。這樣自主學(xué)習的勁頭就更足了。
1、引入情境，激發(fā)探究心理
一堂課上每個(gè)環(huán)節都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習狀態(tài)，創(chuàng )設情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)二年級閱讀課《酸的和甜的》，我創(chuàng )設了實(shí)物情境。把學(xué)生引入情境之中，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。我是這樣隨機表?yè)P導入新課的：(你坐得真好!老師稱(chēng)贊你!)(你的學(xué)習用品放得多整齊啊!我也稱(chēng)贊你!)(你們的精神真飽滿(mǎn)，眼睛一直在注視著(zhù)老師，我稱(chēng)贊你們!你們真棒!)隨機出示課題：稱(chēng)贊(拼讀)。師：稱(chēng)贊是發(fā)自于內心的對別人的一種贊揚，
課文中的小刺猬和小獾為什么要互相稱(chēng)贊呢？學(xué)生們都爭先恐后地回答。通過(guò)情境的創(chuàng )設，把學(xué)生帶入《稱(chēng)贊》的情境中。都想去了解小刺猬和小獾為什么要互相稱(chēng)贊。
另外，我還用圖畫(huà)展現形象，產(chǎn)生美感，把學(xué)生引入情境。利用音樂(lè )產(chǎn)生美感，把學(xué)生帶入遐想的境界。無(wú)論是因好奇，還是因為關(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。
2、利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機
動(dòng)機是活動(dòng)的原動(dòng)力。學(xué)習動(dòng)機是推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)心理動(dòng)因。學(xué)生學(xué)習的`積極性、主動(dòng)性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法、老觀(guān)念去教。教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機定會(huì )下降。因此，在引入情境后，根據課文情節的不同、內容的不同，使情境得以持續。教師應不斷創(chuàng )設情境，開(kāi)成連動(dòng)的整體情境。
二、要培養朗讀能力：
學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。要把正確、流利、有感情的朗讀課文貫穿于各個(gè)學(xué)段之中。在課堂中，教師要注意訓練學(xué)生的朗讀，要把正確、流利、有感情的朗讀作為訓練的重點(diǎn)，課上要舍得花時(shí)間，要讓學(xué)生一遍一遍地讀，通過(guò)自由讀、同桌互讀、指名讀、比賽讀，教師朗讀示范、領(lǐng)著(zhù)學(xué)生讀等形式。最終要讓學(xué)生把語(yǔ)文課文讀正確、讀通順、讀流利，最好是能讀出感情。在教學(xué)中我以闖關(guān)的形式，把閱讀分為三個(gè)層面：第一關(guān)：把課文讀通順，一般情況下是采取自由讀的形式。第二關(guān)：把課文讀流利，這一關(guān)我一般采用的是同桌互讀，小組內讀和齊讀等形式，而且在孩子們又進(jìn)步的時(shí)候及時(shí)給予表?yè)P。第三關(guān)：有感情地朗讀課文。這一關(guān)我一般是和學(xué)習課文同步進(jìn)行的。學(xué)生在前面大量的語(yǔ)言實(shí)踐的活動(dòng)中獲得了情感的體驗，對課文有了自己的感悟，便能逐漸讀出感情并熟讀成誦，同時(shí)相機插入教師的范讀和領(lǐng)讀。
三、要落實(shí)字、詞教學(xué)。
語(yǔ)文教學(xué)還有一個(gè)重要的任務(wù)就是認字學(xué)詞，積累語(yǔ)言。識字教學(xué)是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是語(yǔ)文教學(xué)的一項重要的任務(wù)。識字教學(xué)相對于小學(xué)低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非�？菰锏�，如果不采用一定的方法，那么就很難達到預期的教學(xué)目標。俗話(huà)說(shuō)，“興趣是最好的老師”，在課堂上，我采用各種形式的活動(dòng)進(jìn)行識字教學(xué)，如：編兒歌、“開(kāi)火車(chē)”、猜謎語(yǔ)，你說(shuō)我猜、摘蘋(píng)果等游戲是我們在課堂里常用到的。這樣長(cháng)此以往，學(xué)生就會(huì )養成自主識字并發(fā)現識記的方法，這樣來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生邊玩邊學(xué)，邊學(xué)邊記。識記效果會(huì )大不一樣的。當然，閱讀教學(xué)需要的是長(cháng)期的積累，并非是幾節課這樣去做就能有效果的，教師只要長(cháng)期堅持，我相信閱讀對于學(xué)生來(lái)說(shuō)不再是難題。
閱讀教學(xué)工作總結 15
閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文的重要任務(wù)，特別是在母語(yǔ)教育的起步階段發(fā)揮著(zhù)奠基作用，直接關(guān)系到識字寫(xiě)字、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際教學(xué)等各個(gè)方面。隨著(zhù)信息社會(huì )的發(fā)展，盡快、盡早地培養學(xué)生的閱讀能力成為教育改革的重大舉措。
在我們小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，識字部分有兩塊內容，一塊是會(huì )認的字，另一塊是會(huì )寫(xiě)的字。要求認識的字只要求認識--在課本里認識，放到其他語(yǔ)言環(huán)境中也認識，不抄寫(xiě)。要求學(xué)會(huì )的字，以往強調‘四會(huì )’--會(huì )讀，會(huì )寫(xiě)，會(huì )講，會(huì )用�，F在調整為會(huì )讀，會(huì )寫(xiě)，了解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思，逐步做到能在口頭和書(shū)面表達中運用。
小學(xué)閱讀教學(xué)重點(diǎn)是培養感受、理解、積累和初步運用的能力。各年段要有所側重。低年級，培養閱讀興趣；在閱讀中識字學(xué)詞；通過(guò)朗讀和借助圖畫(huà)閱讀，了解重點(diǎn)詞句的意思；積累詞語(yǔ)。年級段閱讀教學(xué)目標主要在識字寫(xiě)字和正確朗讀上下功夫，而現在的教學(xué)中煩瑣的講解、分析，過(guò)多過(guò)深的感悟代替了識字，代替了朗讀。 在教學(xué)中，我們應該更多地注意這些方面：
1、激發(fā)閱讀興趣，感受閱讀樂(lè )趣
2、注重對課文的整體把握
3、堅持在閱讀中識字
教材為學(xué)生識字提供了豐富的語(yǔ)言環(huán)境。教學(xué)時(shí)要遵循在語(yǔ)言環(huán)境中識字的教學(xué)原則，即字不離詞、詞不離句，把生字詞放在特定的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)感知、理解和掌握。
4、讓讀貫穿于教學(xué)的全過(guò)程
把閱讀權歸還給學(xué)生，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。指導學(xué)生朗讀應體現三個(gè)層次：首先，指導學(xué)生讀正確、讀流利，讀準字音、認準字形，不丟字、不錯字，要充分放手讓學(xué)生自讀，互相聽(tīng)讀，在認讀的過(guò)程中初步感知課文內容。其次，結合課文特點(diǎn)及教學(xué)環(huán)境，通過(guò)創(chuàng )設積極有效的情境，指導學(xué)生用真情實(shí)感讀書(shū)，用心讀書(shū)，讀出感情。最后，指導學(xué)生讀出自己對作品的理解和感受。此外，對不同的課文內容，應注意采用不同的'朗讀形式。較難理解的課文，采用教師帶讀，學(xué)生跟讀；教師范讀，學(xué)生仿讀的形式。以對話(huà)為主的課文，采用分角色朗讀。描寫(xiě)景物的課文，采用輕聲地自主欣賞性讀和全班自主朗讀后集體交流的形式讀。情節生動(dòng)的課文，采用表演的形式。不宜讀好卻又是重點(diǎn)的句子，采用對比朗讀（老師用不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調提示學(xué)生辨析，或請學(xué)生各自根據自己的理解讀后讓大家評析）。對長(cháng)課文不必要求全文讀通順，可在整體感知的基礎上選擇重點(diǎn)進(jìn)行朗讀，從而做到在有限的教學(xué)時(shí)間里，幫助學(xué)生切實(shí)達到學(xué)習目標。為了激發(fā)興趣，可將競賽、游戲等貫穿“讀”的始終。
閱讀教學(xué)工作總結 16
本學(xué)期，我的課題在教研組長(cháng)和各成員的支持和幫助下，圍繞課題計劃扎實(shí)有效地開(kāi)展閱讀活動(dòng)，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，總結如下：
一、活動(dòng)令閱讀課更為充實(shí)
有效地利用課時(shí)指導學(xué)生誦讀與閱讀經(jīng)典兒童文學(xué)，內容豐富多樣，如：文本中的故事，讓他們當堂談感受，再在筆記上寫(xiě)下聽(tīng)后的心得體會(huì )，于下一周的閱讀課上交流自己的聽(tīng)后感。教給學(xué)生閱讀的方法：像如何查工具書(shū)，如何學(xué)會(huì )圈點(diǎn)評注等，如何做到邊讀書(shū)邊思考，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀，提高閱讀效率，養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習慣。像讀前的新書(shū)推薦，讀中的名著(zhù)導讀都在閱讀課中呈現給學(xué)生。課上還展評優(yōu)秀課外閱讀記錄、舉行課外閱讀知識大賽、故事大王比賽……讓學(xué)生在對話(huà)及成果的展示中交流讀書(shū)方法，激勵學(xué)生堅持課外閱讀的興趣。每周一節的閱讀課時(shí)間雖短暫。卻往往令學(xué)生期盼并愉悅！
二、活動(dòng)讓學(xué)生們受益匪淺
本學(xué)期以來(lái)，班級圍繞課外閱讀開(kāi)展了豐富多彩的一系列，如：傳遞感動(dòng)讀書(shū)交流，制作讀書(shū)的展版，師生共讀一本好書(shū)，故事大王比賽等，活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，給學(xué)生提供施展才能的機會(huì )，鞏固了閱讀的成果。重要的是課外閱讀把學(xué)生們從電視、無(wú)意的游戲前拉過(guò)來(lái)。用經(jīng)典故事，中外名著(zhù)，緊扣學(xué)生的心，感染學(xué)生心靈，并逐漸成堅持每天閱讀的習慣。每周的班級閱讀課有利于指導學(xué)生養成
“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習慣，在閱讀過(guò)程中，邊讀書(shū)邊圈、點(diǎn)、勾、劃，抓重點(diǎn)，深入理解。此外要求作“閱讀記錄本“，已形成制度化。學(xué)生的美文摘抄、筆記及時(shí)記下心得體會(huì )，對積累資料和活躍思維，增強寫(xiě)作能力，提高語(yǔ)文綜合素養都十分有利。
三、方法指導讓學(xué)生們興趣倍增
有了正確方法，學(xué)生讀起課外書(shū)來(lái)，或瀏覽、或精讀、或選讀、或記筆記，我們仿佛看到閱讀課堂的春天，學(xué)生不再深陷題海之中，沐浴著(zhù)文字的朝陽(yáng)，盡情地暢海游在浩瀚的知識海洋中。我主要采用了以下幾種方法。
1、選讀法。這種方法的運用一般是根據學(xué)生在課內學(xué)習或寫(xiě)作上的某種需要，有選擇地閱讀有關(guān)書(shū)報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習了《變色龍》一課，學(xué)生為了更全面、更深刻的了解大自然的神奇，有目的地閱讀中外科普名著(zhù)，如高士其的《細菌世界歷險記》，李四光的《穿越地平線(xiàn)》，賈蘭的《爺爺的爺爺爺從哪里來(lái)》，法布爾的《昆蟲(chóng)記》，房龍的《地球的故事》，伊林的《十在個(gè)為什么》。學(xué)生們讀了有關(guān)書(shū)籍后，再選擇自己所需要的部分，用于寫(xiě)科學(xué)小論文，以培養摘錄資料和運用資料的能力。同時(shí)也豐富了語(yǔ)言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。
2、精讀法。所謂精讀法，就是對書(shū)報上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說(shuō)：”每句先逐字訓之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得�！边@是傳統的三步精讀法。它是培養學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語(yǔ)言雋永，引經(jīng)據典，情節生動(dòng)。教師可以利用這些作品為依據，指導學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調動(dòng)多種感官，做到心到、口到、眼到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書(shū)的好習慣。
3、速讀法。速讀法就是對所讀的書(shū)報，不發(fā)音、不辨讀、不轉移視線(xiàn)，而是快速地觀(guān)其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”“讀書(shū)十行俱下”之說(shuō)，可見(jiàn)早就提倡速讀能力。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取更多的信息。當今科學(xué)突飛猛進(jìn)，生活日新月異，人們的生活節奏也隨之加快，這必然要求我們的工作講質(zhì)量講時(shí)效。如果我們的學(xué)生只會(huì )字斟句酌地讀書(shū)，很難適應社會(huì )的.飛速發(fā)展的需求。因此教會(huì )學(xué)生根據自己的閱讀需要，采用速讀法確實(shí)是一種明智的選擇。
4、摘錄批注法。此閱讀法就是在閱讀過(guò)程中根據自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或對閱讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號。俗話(huà)說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)�！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備了豐富的語(yǔ)言積累。同時(shí)還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來(lái)，粘貼到自己的讀書(shū)筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過(guò)程中，要學(xué)著(zhù)用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書(shū)中的內容，并及時(shí)記下自己讀書(shū)的感受和疑點(diǎn)。朱熹在《訓學(xué)齋規》中談到：“讀書(shū)有三到，謂心到，眼到，口到。
心不在此，則眼看不仔細，心眼既不專(zhuān)一，卻只漫浪誦讀，決不能記，久也不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口豈不到乎？”總之讀書(shū)要做到“手腦并用”，閱讀才將會(huì )變得更精彩、更有實(shí)效。閱讀的書(shū)籍不同，而采用的閱讀方法也不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。我們應該注重教會(huì )學(xué)生根據個(gè)人不同的閱讀習慣，閱讀目的、性質(zhì)，選擇合適的閱讀方法，靈活使用。
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