閱讀教學(xué)工作總結14篇
總結就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的總結，它能幫我們理順知識結構，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓我們抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)總結吧。那么你真的懂得怎么寫(xiě)總結嗎？以下是小編幫大家整理的閱讀教學(xué)工作總結，歡迎閱讀與收藏。
閱讀教學(xué)工作總結 篇1
“教無(wú)定法”，對于閱讀教學(xué)也應當如此。但隨著(zhù)課程改革的深入與發(fā)展，似乎各種教學(xué)方法都會(huì )或多或少有它不無(wú)遺憾之處。尤其是對于一年級這個(gè)識字難點(diǎn)的學(xué)習階段，閱讀教學(xué)更是難以把握。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )怎樣進(jìn)行有效閱讀和教師怎樣更有效的教學(xué)，于是我們從本學(xué)期初開(kāi)始，在嶄新的教育理念的指導下，我們采用“學(xué)習、實(shí)踐、研討、反思、總結、提高”等融為一體的獨特、行之有效的研究方法，對“低年級閱讀教學(xué)”進(jìn)行了初步的研究。
一、不斷學(xué)習，提高自己
要搞好研究，就得加強學(xué)習，提升思想觀(guān)念。所以，我們全體一年級語(yǔ)文老師利用空閑時(shí)間搜集了許多與低年級閱讀教學(xué)模式相關(guān)的理論經(jīng)驗、名師課例等文字、音像資料，采用自學(xué)和集體學(xué)習的方式，汲取名家之精華，并利用教研時(shí)間把自己的學(xué)習所得互相交流。通過(guò)學(xué)習交流，我們一致認為，結合低年級的教學(xué)重點(diǎn)和新課程理念，我們的閱讀教學(xué)應從“復習生字、導入激趣，指導朗讀感悟，指導寫(xiě)字”幾方面教學(xué)。于是，我們以此為基礎，對閱讀教學(xué)開(kāi)始了深入的研究探索。
二、不斷實(shí)踐
為了更好地將所學(xué)理論、經(jīng)驗等靈活運用我們的閱讀課堂，探究真正適合一年級學(xué)生特點(diǎn)，適合個(gè)人特色的閱讀教學(xué)模式，我們每人
從本冊教材中精選出了一課為課例，采用了“課前研討——個(gè)人實(shí)踐——課后研討——大家實(shí)踐”的步驟，對閱讀教學(xué)模式進(jìn)行了實(shí)踐探索。
1、課前研討。每一課的研討前，我們集體每人都要為這一課例搜集了相關(guān)的閱讀教學(xué)案例，然后互相傳閱，把認為深受啟發(fā)的一些教學(xué)片段、方法、語(yǔ)言等畫(huà)出來(lái)，大家在理論和經(jīng)驗的引導下，利用教研時(shí)間，針對每個(gè)人的實(shí)踐課例進(jìn)行交流討論，提出教學(xué)建議，形成初步的教學(xué)思路。
2、課堂實(shí)踐�！敖虒W(xué)過(guò)程即研究過(guò)程�！蔽覀兠恐苕i定一位老師，大家根據課前研究出的初稿，以周公開(kāi)課為載體，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，其他老師進(jìn)行隨堂聽(tīng)課，記錄自己的感受。
另外，我們還為教師的實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行了錄像和拍攝，作為教學(xué)研究的資料。我想，這是我們的老師真正投入地搞校本教研了，不是為了研究而研究，而是為了真正地學(xué)會(huì )把握閱讀課堂動(dòng)脈，真正提升自己的閱讀教學(xué)水平，真正培養學(xué)生的閱讀能力而研究。
3、課后研討。教研時(shí)間，老師們針對每一課例的課堂實(shí)踐情況進(jìn)行交流評議，對閱讀教學(xué)模式提出修訂意見(jiàn)，使模式日趨完善。
4、個(gè)人實(shí)踐與反思。大家根據每個(gè)人的定稿進(jìn)行課堂實(shí)踐。每個(gè)人在使用定稿進(jìn)行課堂實(shí)踐過(guò)程中，注意隨機收集閱讀教學(xué)中出現的問(wèn)題，記錄在“個(gè)人實(shí)踐與反思交流表”中，利用教研時(shí)間提出來(lái)，相互交流解決。
三、不斷進(jìn)行教學(xué)反思
有反思才會(huì )有提高。實(shí)踐后，每位老師都要寫(xiě)出自己的`個(gè)人實(shí)踐反思或聽(tīng)后反思。并利用教研時(shí)間相互交流。
四、在總結中提升自己
“有始要有終，有研究就要有結果”。在不斷的學(xué)習與實(shí)踐，反思與交流中，我們的閱讀教學(xué)模式也在不斷地修訂中日趨完善�！凹w的智慧是無(wú)窮的”。最終，我們總結出了一套切實(shí)可行的閱讀教學(xué)模式——“注重體驗，自主閱讀”閱讀教學(xué)模式。
五、展望未來(lái)
雖然今天我們總結出了一套閱讀教學(xué)模式，但真的是“教無(wú)定法”，一種教學(xué)模式并不能滿(mǎn)足我們教學(xué)的需要，并不能真正地落實(shí)新課程理念，我們將在下學(xué)期的校本教研活動(dòng)中，繼續把這個(gè)內容深入地研討下去，繼續用我們的“學(xué)習、實(shí)踐、研討、反思、總結、提高”一系列研究方式，積極探索，大膽創(chuàng )新，敢于實(shí)踐，研討出更多種的適合我們一年級學(xué)生的閱讀教學(xué)模式，服務(wù)于我們的閱讀教學(xué)。
閱讀教學(xué)工作總結 篇2
"書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。"養成良好的習慣，掌握較好的讀書(shū)方法，是人生發(fā)展的源泉！為了進(jìn)一步引導學(xué)生正確面對豐富多彩的閱讀世界，讓孩子們的身心得以健康成長(cháng)，讓孩子們得以充分的發(fā)掘和遨游在知識的海洋。課外閱讀活動(dòng)在我校轟轟烈烈地開(kāi)展起來(lái)，自活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，我校學(xué)生品讀課外讀物已蔚然成風(fēng)，課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展開(kāi)闊了學(xué)生的視野，增長(cháng)了學(xué)生的見(jiàn)識，發(fā)展了學(xué)生的智力，陶冶了學(xué)生的情操，為他們的終身學(xué)習與發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎。我們結合鎮語(yǔ)文組的精神，立足于本校實(shí)際，開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，如今，我校課外閱讀活動(dòng)開(kāi)展將近一年了，在此，本人將課外閱讀工作總結如下：
為了確保學(xué)生閱讀活動(dòng)的有力開(kāi)展和順利地進(jìn)行，開(kāi)學(xué)初，我們對我校的課外閱讀情況進(jìn)行了調查，并根據調查情況制定了學(xué)校課外閱讀計劃與方案，落實(shí)到每一位老師，并對計劃草案進(jìn)行深入討論，提出了實(shí)施細則，最后形成了我校正式的課外閱讀實(shí)施方案與計劃。從校長(cháng)、主任，到每位語(yǔ)文教師都有專(zhuān)門(mén)負責的項目。
參照學(xué)校的指導精神，各班根據學(xué)生的興趣特點(diǎn)制定符合本班實(shí)際的讀書(shū)計劃，各班的讀書(shū)計劃針對性與實(shí)用性強，都能真正起到引領(lǐng)作用，有效地促進(jìn)閱讀活動(dòng)的順利進(jìn)行。如：四（1）班的做法如下：1、在班上建立"圖書(shū)角"，為同學(xué)提供閱讀資料。2、每天中午1：35至1：55為讀課外書(shū)的時(shí)間。每周利用一節課到學(xué)校圖書(shū)管閱覽，并完成一張閱讀卡上交學(xué)校。3、每星期訂立一個(gè)閱讀的專(zhuān)題。4、每個(gè)月舉行讀書(shū)會(huì )，交流讀書(shū)的體會(huì )，介紹讀書(shū)的方法等。5、每半學(xué)期舉辦一期讀書(shū)競賽，讀書(shū)手抄、剪貼報、寫(xiě)讀后感等評比活動(dòng)。6、每個(gè)月評一次讀書(shū)積極分子，以點(diǎn)帶面。
興趣是學(xué)習的先導，是需求的動(dòng)力，只有培養了學(xué)生課外閱讀興趣，學(xué)生才會(huì )將老師的"要我讀"轉化為自主尋求的"我要讀"。學(xué)生有了課外閱讀機會(huì )，從中獲得信息，得到閱讀滿(mǎn)足，產(chǎn)生愉快的情感體驗，得到知識和愉快的體驗又會(huì )增加閱讀興趣。①從課內向課外延伸。
許多作家、名人都說(shuō)："多數語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他的`經(jīng)驗，異口同聲說(shuō)是得益于課外。"局限在課堂上的語(yǔ)文學(xué)習是狹隘的、封閉的。有人曾把拘泥于課堂教學(xué)的做法比喻成"課內的芝麻弄成西瓜，課外的西瓜一個(gè)沒(méi)有抓。"課內閱讀與課外閱讀之間是相互補充的，教師應該大膽引領(lǐng)學(xué)生拋開(kāi)"芝麻"，去摸摸更吸引人的"西瓜"，拓寬學(xué)習的范圍。②"放任自流"任其讀
要進(jìn)一步強化學(xué)生"讀"的意識，開(kāi)展豐富多彩行之有效的活動(dòng)有助于學(xué)生自愿、自覺(jué)地跨進(jìn)浩翰的書(shū)海。絕大部份學(xué)生一開(kāi)始讀書(shū)要接受強迫性的要求，有可能覺(jué)得枯燥無(wú)味，很容易對讀書(shū)產(chǎn)生厭倦情緒，讀之無(wú)味，還可能會(huì )打消讀書(shū)的念頭，無(wú)興致可言，往往與本意背道而弛。因此，給學(xué)生閱讀的自由非常有必要。愛(ài)美之心，人皆有之，小學(xué)生也不例外，當他們自由充分閱讀以后，漸漸地我發(fā)現了孩子們的閱讀面廣了，知識豐富了。
從小熱愛(ài)閱讀的孩子一般都來(lái)自有比較好的閱讀環(huán)境。來(lái)自不同背景的孩子，他們的閱讀興趣差異比較大，知識分子家庭的孩子，幼兒時(shí)，詞語(yǔ)積累多,閱讀興趣大；非知識分子家庭的孩子這方面的能力相對較低。校園環(huán)境和班級環(huán)境對孩子的閱讀影響比較大，學(xué)校、班級重視了孩子閱讀，那么，孩子就會(huì )更加熱愛(ài)閱讀�？梢�(jiàn)，孩子是否能夠養成良好的閱讀習慣與閱讀環(huán)境息息相關(guān)。
但由于條件限制，我們手中的圖書(shū)，遠遠不能滿(mǎn)足學(xué)生大量的、多元化的閱讀需求。為營(yíng)造讀書(shū)氛圍，我們各班級都建立了一個(gè)較為完善的圖書(shū)角，因為班級是學(xué)生學(xué)習、交流、閱讀的主陣地。倡議同學(xué)們"為班級獻上一、二本書(shū)"的活動(dòng)。為了取得家長(cháng)的理解與支持，我們常常用不同的方式進(jìn)行家訪(fǎng)，利用家訪(fǎng)、家長(cháng)會(huì )的機會(huì )和家長(cháng)交流，讓他們支持子女購買(mǎi)書(shū)報，為孩子們買(mǎi)書(shū)，督促孩子們看書(shū)。在保證一定圖書(shū)量的基礎上，我們提倡生生互動(dòng)，
學(xué)生把看過(guò)的書(shū)互相調換閱讀；建議同年段班級圖書(shū)角的圖書(shū)定期交流，橫向交流，資源共享。
當學(xué)生有了閱讀興趣時(shí)，我們還應該適時(shí)的給他們提供合適的課外讀物和時(shí)間，進(jìn)行有效的指導。
保證閱讀時(shí)間，確保有效指導。充分利用每周下午閱讀課，教師要有秩序、有計劃、有針對性的指導、組織學(xué)生閱讀。
�、俦ＷC閱讀時(shí)間，確保有效指導。學(xué)校規定：
每節課前的預備鈴一響到上課鈴響這兩分鐘，每班讀學(xué)校每周安排的經(jīng)典解讀。②保證有統一的閱讀書(shū)刊。比如：每學(xué)期每個(gè)年段要讀哪幾本書(shū),都要同學(xué)有準備。
�、郾ＷC閱讀質(zhì)量，有計劃性的對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導。通過(guò)講故事內容，精彩片斷的研讀等進(jìn)一步指導學(xué)生去閱讀
興趣是最好的老師。當學(xué)生有了良好的讀書(shū)興趣后，有了一定的閱讀積累后，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)展示讀書(shū)成果和展示自我的舞臺。
為了推進(jìn)課外閱讀工作在我校扎實(shí)有效的開(kāi)展，我們組織了一系列的活動(dòng)
比如：評選"閱讀之星"，"讀后感"征文比賽，各班的"講故事"比賽，"演講會(huì )"，制作"讀書(shū)手抄報"等各種活動(dòng)。特別在制作"讀書(shū)手抄報"的活動(dòng)中，學(xué)生們利用這一陣地充分發(fā)揮他們的聰明才智，自己動(dòng)手繪制作手抄報，版面設計制作都非常精美，內容豐富，有"好書(shū)推介"、"名作賞析"、"名家介紹"、"名人警句"以及"讀書(shū)心得"等等不同板塊，在創(chuàng )作過(guò)程中他們的組織能力、管理能力、語(yǔ)言表達能力、交流合作能力等都得到了很好的展示和積極的鍛煉。這次活動(dòng)是我校課外閱讀成果的集中檢閱和展示，它激勵著(zhù)學(xué)生博覽群書(shū)，去感受中外文化的博大精深。
各班的同學(xué)在第二學(xué)期的圖書(shū)閱讀量遠遠超過(guò)了第一學(xué)期，在閱讀過(guò)程中，他們對課外知識的興趣越來(lái)越濃厚，學(xué)校圖書(shū)室里的書(shū)籍都有借來(lái)讀，大量的閱讀帶來(lái)了學(xué)習成績(jì)的大幅度提高，自信心也得到了極大的提升。
綜上所述，短短幾個(gè)月實(shí)踐，我們已看到了課外閱讀帶給學(xué)生的無(wú)限魅力，積極地閱讀課外健康讀物能使學(xué)生文化修養更為深厚，生活視野開(kāi)闊，促進(jìn)了個(gè)性心理的健康發(fā)展，課外閱讀在我校已經(jīng)生了根、發(fā)了芽，取得了很大的成效。
下個(gè)學(xué)期，我們準備繼續開(kāi)展各種活動(dòng)，采取各種有效措施，激發(fā)和引導學(xué)生讀好書(shū)的興趣，相信他們會(huì )真正愛(ài)上閱讀，迷上經(jīng)典。我們相信只要我們堅持讓學(xué)生課外閱讀，就一定能濃厚讀書(shū)氛圍，讓校園書(shū)香四溢。
閱讀教學(xué)工作總結 篇3
《語(yǔ)文課程標準》<實(shí)驗稿>總目標，中提出：“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習，在實(shí)踐中學(xué)習、運用語(yǔ)文�！逼鋵�(shí)新課程所倡導的自主、合作、探究的學(xué)習方式最難做好的就是探究性學(xué)習。尤其是初中閱讀教學(xué)中探究性學(xué)習把握起來(lái)難度更大。在廣大農村初中，閱讀教學(xué)中的探究性學(xué)習似乎成為語(yǔ)文教學(xué)的“軟肋”。
筆者在聽(tīng)課中，發(fā)現一些教師未充分悟透，探究性學(xué)習的內涵。在閱讀教學(xué)中重了探究之表象，而無(wú)其實(shí)，有的甚至成了表演做秀的工具和手段。如一位老師在講八年級上冊《核舟記》時(shí)，設計了這樣幾個(gè)問(wèn)題：文章二至五段作者介紹了核舟的哪些物件？這些物件分別在哪些部位？是通過(guò)哪些方位詞表現的？乍一看，還挺像那么回事，但一讀課文，這么淺顯的問(wèn)題還用得著(zhù)貫以探究之名嗎？實(shí)在是有點(diǎn)小題大做。還有的在閱讀探究中變著(zhù)花樣兒“整”學(xué)生。文章還沒(méi)有讀熱乎，就要求他們模仿擺造型，美其名曰“課堂表演”。其實(shí)這些環(huán)節是對探究性學(xué)習的曲解、誤解，俗不可耐。更有甚者，在沒(méi)有摸清學(xué)情的情況下設置高難度探究問(wèn)題，結果幾節課下來(lái)爭來(lái)吵去，沒(méi)有任何進(jìn)展，眼看時(shí)間不夠，只得草草收場(chǎng)。因此，農村初中閱讀教學(xué)中探究性學(xué)習走向兩個(gè)極端的傾向不容忽視。那么怎樣把握好探究性學(xué)習的度呢？讓我們還是來(lái)看看探究性學(xué)習的界定及真正內涵。
全日制義務(wù)兵教育語(yǔ)文課程標準解讀中對探究性學(xué)習有這樣的論述：“探究學(xué)習，是指學(xué)生獨立地發(fā)現問(wèn)題，獲得自主發(fā)展的學(xué)習方式。在探究學(xué)習之中，學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的方法，通過(guò)各種學(xué)習途徑獲得知識和能力，情感和態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng )新能力的發(fā)展。探究性學(xué)習的主要特征是問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性”。在教學(xué)中應創(chuàng )設一種類(lèi)似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨立地發(fā)現問(wèn)題，實(shí)驗、操作、調查、搜集與處理信息，表達交流等探索活動(dòng)，實(shí)現和達到教學(xué)中的提出的目標。
結合這幾年在七八年級語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì )，我認為農村初中閱讀教學(xué)中探究性學(xué)習應把握好一定的度，有的放矢，真正起到培養學(xué)生探索精神和創(chuàng )新能力的作用。
掌握好深度。這里所指的深度是探究性學(xué)習的難易程度，既不能脫離學(xué)生認知水平和接受能力，又不能設計引導得過(guò)于淺顯；既不能偏離教學(xué)目標，脫開(kāi)閱讀文本，又不能脫離學(xué)生生活實(shí)踐。這樣說(shuō)來(lái)，確實(shí)有些不易控制，但只要把握了兩個(gè)原則還是可以做到難易適中的。一是因地制宜原則。學(xué)生探究性學(xué)習的尺度應根據閱讀內容、學(xué)生發(fā)現解決問(wèn)題的平均水平而定。如八年級上冊《阿長(cháng)與<山海經(jīng)>》中，魯迅為什么要用飽蘸深情的筆去寫(xiě)這樣一位富有爭議的保姆？探究這個(gè)問(wèn)題對理解全文有著(zhù)決定性作用。學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生很多疑問(wèn)。文章前半部分透露出的是對她的“憎惡”、“懼憚”。這樣一個(gè)人魯迅為什么會(huì )念念不忘？在教學(xué)中，我引導學(xué)生深入分析人物性格，從全文的角度，重點(diǎn)品讀了買(mǎi)《山海經(jīng)》一節，揣摩出此書(shū)在魯迅一生中充當了“啟蒙老師”的重要作用，從而一個(gè)寬厚、仁慈、善良而又不拘小節的舊社會(huì )勞動(dòng)婦女形象躍然紙上，栩栩如生、活靈活現。學(xué)生們對她睡覺(jué)擺成“大”字等情節津津樂(lè )道。按說(shuō)，魯迅的文章是不好讀的，要把文章教出味來(lái)惟有從學(xué)生理解能力出發(fā)，緊扣文本，融會(huì )貫通。二是循序漸進(jìn)原則，即探究性學(xué)習要講究層次和梯度，先易后難、各個(gè)擊破，層層推進(jìn)。如八年級上冊《背影》一文，語(yǔ)言樸素，父親也很普通，但課文的感人之處究竟在哪里？對這一問(wèn)題是值得探討的。在教學(xué)過(guò)程中，我先引導學(xué)生分析了送別的特殊背景（禍不單行），讓學(xué)生明確特殊的環(huán)境給這次送走別增添了不少凄涼的氛圍。正是在如此情況下，父親依舊關(guān)心著(zhù)他的兒子，而且不厭其煩，這情正應了那句“無(wú)聲勝有聲”。在探究學(xué)習中，再讓學(xué)生圍繞四次背影，四句話(huà)來(lái)集中揣摩品味，學(xué)生就能很快咂出些許味道來(lái)，而且在思想深處引起不小的共鳴——父愛(ài)也是偉大的'！
控制好廣度�！皬V度”即指深入淺出，游刃有余，根據探究學(xué)習的內容，類(lèi)別適當拓展、延伸、滲透�？煽紤]從以下兩方面著(zhù)手。內聯(lián)外引，豐富探究的內容。學(xué)生依據文本的內外聯(lián)系，前后關(guān)聯(lián)度擴寬探究的范疇。如八年級上冊《中國石拱橋》一文中，作者為什么主要寫(xiě)趙州橋與盧溝橋，是否以偏概全呢？學(xué)生細讀后就會(huì )發(fā)現這兩座橋相當有代表性，有著(zhù)不同尋常的意義，還可以讓學(xué)生留心身邊的石拱橋，看它是否具有文中所述三個(gè)特點(diǎn)。同冊《核舟記》介紹的是一件雕刻作品。放眼我們的生活，這樣的藝術(shù)品還是很多的。教學(xué)中可安排學(xué)生作一下探究，說(shuō)出某一件藝術(shù)品精妙之處，也可集中展示一些令人嘆為觀(guān)止的微雕作品，學(xué)生一定會(huì )獲益匪淺的。學(xué)科間的相互滲透，也能拓寬探究學(xué)習的內容。新課程提出其它學(xué)科也能成為語(yǔ)文的課程資源，尤其語(yǔ)文這樣的工具學(xué)科，人文學(xué)科，色羅萬(wàn)象。學(xué)生在探究性學(xué)習中，肯定會(huì )接觸到其它的知識，老師只要適度點(diǎn)撥、引導，會(huì )起到事半功倍之效�！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》中，影響物候的第三個(gè)因素，高下差異就可用地理學(xué)中的相關(guān)知識來(lái)解答，還可用“人間四月芳菲盡，山寺院桃花始盛開(kāi)”來(lái)佐證�！侗粔罕獾纳匙印分杏羞@樣一句：“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現肯定會(huì )對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”。學(xué)生打開(kāi)記憶搜索一下，會(huì )找出很多具有劃時(shí)代意義的發(fā)明創(chuàng )造，無(wú)意之間，科學(xué)的偉力會(huì )讓學(xué)生感同身受。
調整好熱度�！盁岫取彼傅木褪菍W(xué)生要有探究學(xué)習的欲望、興趣。這樣才能起到探究的作用。首先要鼓動(dòng)好激情，創(chuàng )設一種有利于研究的情境，吸引學(xué)生自覺(jué)、自愿、積極主動(dòng)全身心投入其中�？梢圆捎眉ぐl(fā)興趣，創(chuàng )設輕松環(huán)境，多角度多層次呈現內容，鼓勵新發(fā)現新創(chuàng )造等多種形式。七年級上冊《山中訪(fǎng)友》是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的優(yōu)美散文。作者為什么會(huì )把山中有眾位朋友寫(xiě)得那么動(dòng)情？你的身邊有沒(méi)有這樣的朋友呢？?jì)蓚�(gè)問(wèn)題一下把同學(xué)們的激情調動(dòng)起來(lái)了。因為山里的孩子對山太熟悉、太熟悉了，山中一草一木他們如數家珍，只要能領(lǐng)悟到作者那顆純真的“童心”，所有問(wèn)題就迎刃而解了。其次要注重學(xué)生個(gè)性差異，提高探究的參與面。農村初中學(xué)生的個(gè)性差異懸殊，不能按同一個(gè)標準、尺度去要求所有學(xué)生。探究學(xué)習的內容理應有所區別。如《論語(yǔ)十則》中“已所不欲，勿施于人”這個(gè)看似簡(jiǎn)單的道理，其實(shí)很不容易說(shuō)得形象，可提示學(xué)生從某一件具體事說(shuō)起，從而感受這一待人接物的處世之道�；A差的同學(xué)只要能講一件事即可。其它同學(xué)還可結合為人處世稍微展開(kāi)一下，這樣安排課堂教學(xué)就不會(huì )出現冷場(chǎng)的局面。
注意好美度。這里所說(shuō)“美度”是說(shuō)探究性學(xué)習的形式要多樣，只要有利于學(xué)生發(fā)展提高的方式方法，就可以為我所用。這里推薦幾種形式。（1）質(zhì)疑法。學(xué)會(huì )質(zhì)疑是相當難能可貴的，畢竟學(xué)生的閱歷有限，如在《山中訪(fǎng)友》的學(xué)習中，一個(gè)學(xué)生猛然提出，下雷雨人站在樹(shù)底下是不對的，我馬上對這名同學(xué)予以褒獎，同時(shí)也告誡同學(xué)們，打雷是絕對不能站在樹(shù)底下的。過(guò)后猜想，李漢榮先生寫(xiě)此文時(shí)或許未考慮這么周全，以致產(chǎn)生誤導。（2）搜集法。搜集和處理資料、信息是一種語(yǔ)文學(xué)習能力，農村初中這一方面尤其要加強，這是培養語(yǔ)感最好的方法之一。（3）觀(guān)察法。學(xué)完了《看云識天氣》，你能根據每天云層的變化作簡(jiǎn)單的天氣預報嗎？這是鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的好方法。（4）思辯法。陶淵明為什么要虛構“世外桃源”這個(gè)故事？讓學(xué)生結合相關(guān)史料作點(diǎn)辯證分析，就可略知一二。（5）深究法。老舍為什么對濟南冬天溫情脈脈，情有獨鐘？讓學(xué)生看一看，品一品第二段，濃郁的人情味盡在其中�！吧絺儭薄吧降募∧w”“害了羞”等，讓人回味無(wú)窮。（6）調查法。羅布泊已經(jīng)消逝，你周?chē)倪�有什么東西也在消亡或危機重重呢？走一走，學(xué)生會(huì )有很多驚人的發(fā)現。（7）討論與交流。這一點(diǎn)我們已運用較多不需贅述，只是注意學(xué)生先要有自己的觀(guān)點(diǎn)和成果才能有爭有論，否則不事先準備好，千篇一律，千人一詞，就失去了探究的本意。
探究性學(xué)習是一次學(xué)習方式的革命。閱讀教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習，其實(shí)最核心的是要吃透文本，吃透學(xué)生，這樣才能培養學(xué)生的探究意識和探究習慣，讓學(xué)生體驗在探究中獲得新知和能力的興趣。
閱讀教學(xué)工作總結 篇4
兒童期不僅是學(xué)習聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言的最佳期，也是學(xué)習視覺(jué)語(yǔ)
言的最佳期。如果兒童在學(xué)說(shuō)話(huà)的同時(shí)，早期學(xué)習識字閱讀，使視聽(tīng)語(yǔ)言并駕齊驅?zhuān)敲从變旱闹橇Πl(fā)展就會(huì )突飛猛進(jìn)。
本學(xué)期的中班閱讀班以幼兒聽(tīng)讀游戲識字配套教材為主教學(xué)，大范例、大字卡的使用，把“玩”與“學(xué)”科學(xué)的結合起來(lái)，化“機械記憶”為“感長(cháng)記憶”，適應了兒童的生理特點(diǎn)，讓孩子在游戲中學(xué)習語(yǔ)言和識字。
為避免幼兒學(xué)習的單一性和重復性、使教學(xué)形式豐富多樣，也為了讓幼兒在升入大班后有良好的語(yǔ)言表述能力，本學(xué)期在閱讀班教學(xué)中加入了看圖講述、故事表演、兒歌誦讀、聽(tīng)說(shuō)游戲等內容，這些結合中班幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法和手段的應用極大的豐富了孩子的視聽(tīng)覺(jué)，使孩子學(xué)習的興趣大增，我們班幼兒通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習，變得愛(ài)說(shuō)、愛(ài)唱、也愛(ài)大膽表現了。
在閱讀教學(xué)中，我們班的老師也特別注重為幼兒營(yíng)造一種寬松和愉悅的教學(xué)氛圍，結合每位幼兒的特點(diǎn)，在教學(xué)中潛移默化的`讓孩子學(xué)習語(yǔ)言和識字。為了使孩子對早期閱讀識字產(chǎn)生興趣，我們也特別注重與家長(cháng)的交流，使家長(cháng)明白
幼兒期是培養興趣的關(guān)鍵期，要注意方式方法，而不能強迫幼兒機械去學(xué)習，施加壓力的學(xué)習只會(huì )使孩子對任何事都失去興趣。
在教學(xué)中注重幼兒合作能力的培養，在休息時(shí)段我們常常會(huì )有意的投放一些幼兒用書(shū)，讓幼兒三三兩兩坐在一塊閱讀，是他們體驗到合作閱讀的快樂(lè )。
總之，教無(wú)定法，希望我們班的孩子在以后的學(xué)習生活中能愛(ài)上閱讀和小伙伴一起度過(guò)的快樂(lè )時(shí)光。
閱讀教學(xué)工作總結 篇5
刺眼之間，一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，總的來(lái)說(shuō)，我在這個(gè)學(xué)校已經(jīng)工作了四年多了，由當時(shí)的的不成熟到現在的成熟，的確實(shí)確有了許多的轉變，也有許多的感受，現將本學(xué)期的工作總結如下：
一、政治思想方面：
我仔細學(xué)習新的教育理論，準時(shí)更新教育理念，積極參與連續教育與校本培訓。在學(xué)習的過(guò)程中自己也積存了不少別人的閱歷，也了解到新的教育形式不允許我們在課堂上重復講書(shū)，我們必需具有先進(jìn)的教育觀(guān)念，才能適應教育的進(jìn)展。所以我不但注意集體的政治理論學(xué)習，還留意從書(shū)本中吸取養分，仔細學(xué)習認真體會(huì )新形勢下怎樣做一名好教師。
二、教學(xué)方面
1、備課從開(kāi)學(xué)初，積極參與教研組組織的教研活動(dòng)，仔細的預備備課，仔細的利用好每周的教研活動(dòng)時(shí)間。作為一名年輕的教師我積極去聽(tīng)老教師的`課，仔細的向老教師學(xué)習，學(xué)習他們的閱歷以及那種對學(xué)生的仔細負責的態(tài)度，不斷的提高自己的教學(xué)水平�？梢砸罁�，課前仔細備好課，寫(xiě)好學(xué)校規定的標準的教案。備課時(shí)仔細鉆研教材、教參，學(xué)習好大綱，虛心向同年級組教師學(xué)習、請教。力求吃透教材，找準重點(diǎn)、難點(diǎn)。為了上好一節課，我常常的上網(wǎng)查閱資料，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路，時(shí)常和有閱歷的老教師討論教學(xué)環(huán)節。為了發(fā)散學(xué)生的思維等，我積極的制作多媒體課件，使學(xué)生理解形象化。
2、上課上好課的前提是做好課前預備。上課時(shí)仔細講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。運用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，留意調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和制造性思維，使學(xué)生有舉一反三的力量。培育學(xué)困生的學(xué)習興趣，簡(jiǎn)潔些的找學(xué)困生答復。因材施教，用學(xué)生的寵愛(ài)教學(xué)方法，學(xué)生積極的回答下列問(wèn)題，能夠和學(xué)生積極的融合在一起，教學(xué)的任務(wù)順當完成，學(xué)生的學(xué)習效果比擬的抱負。
3、輔導我利用每天的中午輔導時(shí)間對學(xué)生進(jìn)展輔導，不明白的給學(xué)生急躁講解，準時(shí)查缺補漏。同時(shí)補充一些課外題讓學(xué)生多練。此外，還與家長(cháng)保持肯定的聯(lián)系，準時(shí)和家長(cháng)溝通狀況，共同催促學(xué)生的學(xué)習。對學(xué)習比擬差的學(xué)生要進(jìn)展個(gè)別的輔導，給他們進(jìn)展強化訓練。
4、作業(yè)我把每天的作業(yè)經(jīng)過(guò)細心地選擇，適當地留一些有利于學(xué)生智力進(jìn)展的、思維提升的作業(yè)。對學(xué)生的作業(yè)認真的批改，對仔細完成且正確率高的學(xué)生進(jìn)展表?yè)P，對抄襲胡任務(wù)的學(xué)生進(jìn)展教育。對存在的問(wèn)題進(jìn)展集中的講解。作業(yè)準時(shí)的批改與講解讓學(xué)生準時(shí)熟悉到自己的錯誤并在原有根底上有所提高。
三、存在的問(wèn)題及其準備
“金無(wú)足赤，人無(wú)完人，”在教學(xué)工作中我仍難免有缺陷，例如，課堂語(yǔ)言平緩，語(yǔ)言不夠生動(dòng)，在嚴格要求學(xué)生的同時(shí)對待學(xué)生還不夠親切等。同時(shí)，在工作中，我意識到，人只要有一刻的松緩，一刻的懶散，你就會(huì )退步，就會(huì )落后，但別人卻在不斷的前進(jìn)。所以，不但是對學(xué)生，要嚴格要求。對自己，也要嚴格要求，要學(xué)會(huì )不斷反思自己，不斷提高自己的水平。在以后的日子里，我會(huì )在今后的教學(xué)過(guò)程中逐步改正和完善教育教學(xué)方法，爭取更大進(jìn)步，早日成長(cháng)為一名合格的英語(yǔ)教師。
閱讀教學(xué)工作總結 篇6
我個(gè)人認為閱讀課它的核心目標應該是讀書(shū)。那孩子怎么才能學(xué)會(huì )閱讀？他的主要途徑應該是通過(guò)讀書(shū)來(lái)學(xué)會(huì )閱讀。在讀中才能會(huì )讀。因此我們閱讀課上的目標定位，主要目標、核心目標應該是讀書(shū)。應該是緊緊抓住讀書(shū)訓練不放。閱讀課只有通過(guò)讀書(shū)訓練，才能整合我們現在語(yǔ)文課程標準明確提出的三維目標。你譬如學(xué)生，在讀書(shū)中他可以學(xué)到知識，在讀書(shū)中可以領(lǐng)悟明白學(xué)習的方法，在讀書(shū)中，可以明曉道理，在讀書(shū)中可以受到情感的熏陶。抓住讀書(shū)不放，語(yǔ)文教育的三維目標就能得到很好的整合，學(xué)生的語(yǔ)文素養才能得到切實(shí)的提升。我認為這樣的閱讀課才能算得上是高質(zhì)量的閱讀課。甚至是高品位的閱讀課。我覺(jué)得，作為老師，我們起到的就是指導作用，應該在把握教材的基礎上對學(xué)生的閱讀做出指導，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )根據不同的文章來(lái)選擇不同的閱讀方式。
怎樣學(xué)會(huì )閱讀的方法，培養閱讀能力呢？
1、堅持“以讀為本”，引導學(xué)生學(xué)會(huì )“讀書(shū)”。閱讀教學(xué)以讀為本，體現了語(yǔ)文教學(xué)的'本質(zhì)特點(diǎn)。讀的次數多、內容多、形式多，有利于感悟和積累，有利于廢止繁瑣分析，有利于打破沉悶呆板的課堂氣氛。我想各個(gè)年段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀、默讀、背誦。小學(xué)階段特別要加強朗讀和默讀的指導。要重視指導朗讀和學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的方法，用培養語(yǔ)感和感悟力的方法來(lái)理解課文。具體要求，進(jìn)行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，把比較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書(shū)，讓學(xué)生主要通過(guò)自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過(guò)朗讀的實(shí)踐，逐步提升朗讀的水平。
2、尊重學(xué)生的情感體驗，引導學(xué)生學(xué)會(huì )“思考”。
課標明確指出閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分的讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語(yǔ)言，享受審美情趣。
3、培養學(xué)生的問(wèn)題意識，引導學(xué)生學(xué)會(huì )“提問(wèn)”。
倡導新的學(xué)習方式，鼓勵質(zhì)疑，引導發(fā)現，解放學(xué)生的頭腦和嘴巴，使他們敢想、敢說(shuō)，用自身的方式解決疑問(wèn)。
4、培養不錯的學(xué)習習慣，引導學(xué)生學(xué)會(huì )“積累”。
語(yǔ)言的學(xué)習是個(gè)日積月累的過(guò)程。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時(shí)，接觸了大量各具特色、富有表現力的語(yǔ)句、段篇，只有熟記在心，才能變成自身的財富，需要利用時(shí)才能脫口而出或涌流于筆
5、培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，引導學(xué)生學(xué)會(huì ) “應用”。
閱讀教學(xué)工作總結 篇7
時(shí)間過(guò)得真快，轉眼我們就迎來(lái)了這學(xué)期啟蒙閱讀教學(xué)工作的結束活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中我們收獲了豐碩的果實(shí)，中途也遇到了不少困難，但在小朋友的熱情好學(xué)和家長(cháng)們的幫助下，我們迎難而上，取得了很大的進(jìn)步。
本學(xué)期我們以《啟蒙閱讀》第三冊幼兒聽(tīng)讀游戲識字配套教材為主教學(xué)，大范例、大字卡的使用，在教學(xué)過(guò)程中，把“玩”與“學(xué)”科學(xué)的結合起來(lái)，化“機械記憶”為“感長(cháng)記憶”，適應了兒童的生理特點(diǎn)，讓孩子在游戲中學(xué)習語(yǔ)言和識字。
為避免幼兒學(xué)習的單一性和重復性、使教學(xué)形式豐富多樣，也為了讓幼兒有良好的語(yǔ)言表述能力和提高幼兒學(xué)習興趣，本學(xué)期在《啟蒙閱讀》教學(xué)中,通過(guò)看圖講述、字寶寶游戲、兒歌誦讀、聽(tīng)說(shuō)游戲、情境表演等內容，孩子們在快樂(lè )的游戲中認識了很多字寶寶，同時(shí)讓孩子們養成了良好的傾聽(tīng)和劃指習慣，這些結合幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法和手段的應用，極大的豐富了孩子的'視聽(tīng)覺(jué)，使孩子學(xué)習的興趣大增，讓幼兒通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習，變得愛(ài)說(shuō)、愛(ài)講、也愛(ài)大膽表現了。
在啟蒙閱讀教學(xué)中，也特別注重為幼兒營(yíng)造一種寬松和愉悅的教學(xué)氛圍，結合每位幼兒的特點(diǎn)，在教學(xué)中潛移默化的讓孩子學(xué)習語(yǔ)言和識字。為了使孩子對啟蒙閱讀識字產(chǎn)生興趣，我們也特別注重與家長(cháng)的交流，能為孩子們識字提供多樣的語(yǔ)境，有利于激發(fā)孩子主動(dòng)識字的愿望。使家長(cháng)明白幼兒期是培養興趣的關(guān)鍵期，要注意方式方法，而不能強迫幼兒機械去學(xué)習，施加壓力的學(xué)習只會(huì )使孩子對任何事都失去興趣。
通過(guò)《啟蒙閱讀》第三冊的學(xué)習和培養可以開(kāi)發(fā)幼兒的大腦潛能，讓幼兒豐富詞匯，練習口語(yǔ)表達能力，輕輕松松掌握漢字寶寶。這個(gè)學(xué)期的工作雖然得到了許多家長(cháng)的好評，但我自己知道還有很多地方做的不是很好，希望在以后的工作中做的更好！
閱讀教學(xué)工作總結 篇8
根據課題總體研究方案，這學(xué)期我們確定研究重點(diǎn)是“如何創(chuàng )設真實(shí)有效的語(yǔ)文學(xué)習情境”關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，教學(xué)內容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設計，都應有助于這種學(xué)習方式的形成。我們在實(shí)驗中探索，在實(shí)踐中提升，初步形成了師生互動(dòng)與生生互動(dòng)相推動(dòng)，自主鉆研與合作探究相滲透的教育模式。我們課題組的成員主要從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：
一、以課堂教學(xué)為主線(xiàn)，堅持以“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切、為了一切學(xué)生”的新的課程改革教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習熱情。
新課標中強調“語(yǔ)文教學(xué)應為學(xué)生創(chuàng )設不錯的自主學(xué)習情境，幫助他們樹(shù)立主體意識，自主調整學(xué)習心態(tài)和策略，探尋適合自身的學(xué)習方法和途徑�！痹趲熒蜕g平等、融洽、和諧的對話(huà)交流過(guò)程中進(jìn)行生動(dòng)活潑的學(xué)習。課堂教學(xué)始終是語(yǔ)文教學(xué)的主陣地，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性較大程度上是課堂教學(xué)的有效性。因為要實(shí)現課堂教學(xué)的有效性。只有教師從傳統的一言堂的角色中解脫出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習的合作者、幫助者、引導著(zhù)、奔著(zhù)這樣的目標，我們才能在平時(shí)的課堂教學(xué)中從備課開(kāi)始就有的放矢地進(jìn)行研究，才能更好地服務(wù)于學(xué)生，！
二、尊重學(xué)生個(gè)體意識，發(fā)揮主體作用。
在新課程改革的背景之下，我們語(yǔ)文教師轉變了角色，改變了傳統的教學(xué)行為，成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、指導者和點(diǎn)撥者，成為學(xué)生學(xué)習的“好幫手”，成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的服務(wù)者。在課堂教學(xué)中給學(xué)生充分自主學(xué)習的時(shí)間，充分質(zhì)疑解疑的時(shí)間，充分討論發(fā)言的時(shí)間，充分讀書(shū)的時(shí)間。正視學(xué)生的多元化發(fā)展，回歸學(xué)生的現實(shí)生活，構建多樣化的學(xué)習方式，讓學(xué)生真正從學(xué)習的“配角”轉變?yōu)閷W(xué)習的“主角”。關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習需求，適時(shí)抓住學(xué)生的.好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式。
三、引導探究學(xué)習，張揚個(gè)性意識。
語(yǔ)文課程應進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)文素養，使學(xué)生有較強的語(yǔ)文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成不錯的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎。素質(zhì)教育的著(zhù)眼點(diǎn)和著(zhù)力點(diǎn)是要改變學(xué)生的學(xué)習方式，提升學(xué)生的學(xué)習能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。探究性學(xué)習的主要目的不是簡(jiǎn)單接受已有的知識，而是讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入探索知識的過(guò)程。在學(xué)生探究學(xué)習的過(guò)程中，必須創(chuàng )設一種有助于探索研究的開(kāi)放的情境和途徑，使學(xué)生圍繞某一主題主動(dòng)地搜索信息，處理信息，并應用已有知識創(chuàng )新信息。探究性學(xué)習改變了學(xué)生的學(xué)習方式，在符合他們身心特點(diǎn)和發(fā)展水平的探索活動(dòng)中，學(xué)生往往都興趣盎然，情緒高漲，接受知識，利用知識和創(chuàng )新知識的效率也隨之提升。這種學(xué)習方式在未來(lái)的長(cháng)期的學(xué)習過(guò)程中應積極倡導。
總之，自課題研究以來(lái)，呈現出了較為滿(mǎn)意的效果，學(xué)生自主閱讀的習慣逐漸形成不錯的氣候，語(yǔ)文課堂內外充滿(mǎn)了無(wú)限的生機和活力，學(xué)生樂(lè )于探究、積極創(chuàng )新的意識不斷在養成，學(xué)生的寫(xiě)作能力也有較大的提升。我們在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中感受到了學(xué)生的語(yǔ)文素養在提升，綜合素質(zhì)在不斷加強，取得了令人滿(mǎn)意的成績(jì)。
xx
20xx年XX月20日
閱讀教學(xué)工作總結 篇9
為了讓孩子在人生的起步階段打好生命的底色，我們有責任引領(lǐng)孩子走進(jìn)經(jīng)典里去�，F將本學(xué)期我們的一些做法總結如下：
一、師生共讀，其樂(lè )融融
學(xué)生的愛(ài)讀，只能以老師的愛(ài)讀來(lái)激發(fā)。每天晨讀午練時(shí)間里，我們和孩子們一起讀名著(zhù)，寫(xiě)心得。所有學(xué)生也和我一樣陶然自醉，教室里靜極了，但卻可以感覺(jué)到無(wú)數思想的小溪在流淌，在跳躍，并騰起一束束美麗的浪花。
二、巧薦好書(shū)，指導讀法
當看到學(xué)生閱讀好書(shū)時(shí)，老師便大肆渲染，引得其他學(xué)生“垂涎三尺”。利用每天的借書(shū)時(shí)間，和學(xué)生一起走一遭，及時(shí)夸贊借到好書(shū)的學(xué)生“有眼光”。每周一的班隊課上，留十分鐘給學(xué)生開(kāi)個(gè)“好書(shū)推薦會(huì )”，并舉行換書(shū)儀式。
三、享受閱讀，養成習慣
習慣的力量是巨大的，人一旦養成這個(gè)習慣，就會(huì )不自覺(jué)地在這個(gè)軌道上運行。令人欣喜的'是，孩子們已經(jīng)養成了良好的閱讀習慣，他們一有空余時(shí)間，就快樂(lè )地閱讀，有的孩子一星期完成十多頁(yè)摘抄，有的孩子在每頁(yè)的摘抄上畫(huà)了個(gè)“點(diǎn)評屋”，及時(shí)留下思考的痕跡。
四、分享交流，學(xué)以致用
我們想方設法讓學(xué)生與語(yǔ)言“親密接觸”，變靜態(tài)的作業(yè)為動(dòng)態(tài)的作業(yè)，每天給學(xué)生交流摘記的時(shí)間，并請同桌給予評價(jià)，讓語(yǔ)言首先在他們的嘴上活起來(lái)，繼而在他們的腦中活起來(lái)，然后在他們的心中活起來(lái)，最后嵌入他們生命的歷程，使他們成為有著(zhù)言語(yǔ)智慧的血肉豐滿(mǎn)的“人”。
五、親子共讀，溫馨甜蜜
老師和學(xué)生的讀書(shū)熱情感染了家長(cháng)，許多家長(cháng)也從百忙中抽出時(shí)間來(lái)陪孩子讀書(shū)，晚間的親子共讀，構成了許多家庭的一道靚麗的風(fēng)景線(xiàn)。
六、激發(fā)閱讀興趣。
1、巧借課本資源。充分利用課本中的資源，引導學(xué)生或大膽想象，或到課外去尋找相關(guān)的xx閱讀。
2、巧用無(wú)尾故事。教師講故事時(shí)，特意留下尾巴，讓學(xué)生自己到課外去閱讀。
3、巧妙運用繪本。帶領(lǐng)孩子一起閱讀時(shí)，把圖畫(huà)展示給孩子看，讓孩子通過(guò)閱讀圖畫(huà)，念出里面的文字和聲音，念出書(shū)中文字里沒(méi)有的感情，感受隱藏在圖畫(huà)背后的東西。
4、“精彩課堂”，學(xué)生輪流講故事，及時(shí)鼓勵表?yè)P。
5、舉辦小型競賽。如“詩(shī)歌朗誦會(huì )”和“講故事比賽”等。
6、享受閱讀成果。①優(yōu)秀詞句推薦，②優(yōu)秀習作朗讀。
七、教給閱讀方法。
幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法。針對學(xué)生的特點(diǎn)，主要是引導學(xué)生用心閱讀，了解故事的內容，學(xué)習好詞好句，理解故事內容，并能大略地復述。
只要持之以恒地激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣，培養良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，讀書(shū)就逐漸成為自覺(jué)行為。課外閱讀將讓孩子們在知識的海洋中自由自在地遨翔，給孩子撐起一片多彩的生活空間。
閱讀教學(xué)工作總結 篇10
近十余年來(lái)，我們在中心學(xué)習法課題實(shí)驗教學(xué)中，本著(zhù)教育學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習這一根本性教學(xué)目標，注意在語(yǔ)文教學(xué)中教育學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀，并將其作為一項重要任務(wù)列入語(yǔ)文教學(xué)年度、學(xué)期課時(shí)的教學(xué)計劃中。
我們在實(shí)驗過(guò)程中發(fā)現、認讀能力、理解能力、吸收能力和鑒賞能力是學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀的四個(gè)關(guān)鍵因素；其中，理解能力和吸收能力是關(guān)鍵之關(guān)鍵。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)就相應以培養這兩種能力為重點(diǎn)訓練項目。其中理解能力的培養尤其應當成為閱讀教學(xué)的核心。因此，如何為學(xué)生打下扎實(shí)的閱讀基礎，如何訓練與培養學(xué)生的閱讀能力，成為了我們課題實(shí)驗教學(xué)的研究重點(diǎn)。
一、培養學(xué)生“手到”的閱讀習慣，提升學(xué)生閱讀的時(shí)效性的探究性
古人強調“讀書(shū)有三到，謂心到、眼到、口到”。其實(shí)，還應再加一到，即“手到”。所謂手到，首先是指閱讀過(guò)程中，讀者要用筆在文章中圈、點(diǎn)、畫(huà)、注；第二是指讀者在閱讀過(guò)程中要寫(xiě)讀書(shū)筆記，以積累詞匯，總結閱讀經(jīng)驗，評價(jià)閱讀材料。
實(shí)驗教學(xué)前，實(shí)驗班的小學(xué)生中至少有一半學(xué)生未養成閱讀“手到”的習慣。究其原因，是教師對這個(gè)問(wèn)題未引起重視，僅僅在教學(xué)中輕描淡寫(xiě)地提到，而沒(méi)有對學(xué)生明確提出更明確的要求，更沒(méi)有在如何“手到”方面進(jìn)行細致的引導、指導、訓練和檢查。
實(shí)驗教學(xué)中，我們圍繞要養成學(xué)生閱讀時(shí)勤于動(dòng)手的習慣這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究，認識到教師必須耐心細致地做工作，要對學(xué)生明確提出明確而具體的要求，進(jìn)行精心的指導、訓練和檢查。教師設計了統一的讀書(shū)卡片，定期發(fā)放，定期收回檢查。對讀書(shū)筆記寫(xiě)得好的學(xué)生及時(shí)給予表?yè)P，或傳閱，或展覽，或刊載，以加強學(xué)生在閱讀時(shí)“手到”的意識，把教師的要求內化為學(xué)生的自覺(jué)行為。
培養學(xué)生“手到”的閱讀習慣，提升學(xué)生閱讀的時(shí)效性和探究性，既是課內閱讀的需要，也是課外閱讀的需要，更是學(xué)生將來(lái)自我發(fā)展的需要。
二、培養學(xué)生聯(lián)系上下文閱讀的習慣，提升學(xué)生整體把握文章的能力
聯(lián)系上下文是閱讀課文的一種重要方法�！罢n標”對此作了明確的要求。實(shí)驗教學(xué)前我們作調查時(shí)發(fā)現，還有相當數量的學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)甚至中學(xué)畢業(yè)以后，還未養成聯(lián)系上下文閱讀的習慣。
教學(xué)實(shí)踐表明，要使學(xué)生養成聯(lián)系上下文閱讀的習慣并不難，關(guān)鍵是教師要循循善誘，進(jìn)行耐心而持久的引導和訓練。要努力做到學(xué)生的“學(xué)踐”遵循作者的思路。因為，思路是作者遣詞造句、構段謀篇的走向和路徑，文章的語(yǔ)言文字、思想內容通過(guò)作者思路的穿針引線(xiàn)，成為一個(gè)有機的整體。
實(shí)驗教學(xué)中我們下了一翻功夫，參與實(shí)驗教學(xué)的教師，在教學(xué)中巧妙地從文章的思想內容入手，引導學(xué)生認知作者思路，領(lǐng)會(huì )產(chǎn)欣賞作者的思路在遣詞造句、布局謀篇方面的穿針引線(xiàn)之功，誘導學(xué)生的學(xué)路與文章的思路一致，潛心領(lǐng)會(huì )作者的遣詞造句、布局謀篇的良苦用心，在“粗讀”、“細讀”、“熟讀”和“廣讀”中披文入情，從而深層次地理解文章的思想內容和作者的真情實(shí)感。聯(lián)系上下文閱讀，其要領(lǐng)就是刻意關(guān)注文章的思路，整體把握文章的思想內容，抓住微觀(guān)，把握宏觀(guān)。養成聯(lián)系上下文閱讀的習慣，不但是閱讀方法的問(wèn)題，而且是提升閱讀理解能力的問(wèn)題。
三、培養學(xué)生“咬文嚼字”的習慣，提升學(xué)生品詞評句的能力
劉勰說(shuō)：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀(guān)文者披文以入情�！弊髡咄ㄟ^(guò)語(yǔ)言文字表達思想情感，讀者則通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì )、理解作者的思想感情�？梢�(jiàn)語(yǔ)言文字是溝通作者與讀者的橋梁。作者要與讀者進(jìn)行心靈交流，就必須把自身的思想感情付諸語(yǔ)言文字；讀者要與作進(jìn)進(jìn)行心靈交流，就必須對語(yǔ)言文字有深入的理解。而讓學(xué)生學(xué)業(yè)會(huì )“咬文嚼字”，正是訓練他們通過(guò)品詞評句深入理解文章的有效手段。
“咬文嚼字”這個(gè)成語(yǔ)，常常用來(lái)諷刺過(guò)度地字斟句酌。我們當然反對那死摳字眼而不領(lǐng)會(huì )精神實(shí)質(zhì)的書(shū)呆子式的“咬文嚼字”。實(shí)驗前，學(xué)生閱讀的現狀是習慣于囫圇吞棗，不會(huì )品詞評句，嚴重地影響了對文章思想內容的理解。為了從小培養學(xué)生品詞評句的能力，我們在實(shí)驗教學(xué)中狠抓學(xué)生“咬文嚼字”的訓練。當然，這與人們通常聽(tīng)說(shuō)的“咬文嚼字”是有本質(zhì)上的區別的。語(yǔ)文教師重視訓練學(xué)生抓關(guān)鍵詞句、重點(diǎn)詞句，做到既抓得快、抓得準，又評得對，評得深。以前中小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中普遍存在的那種教師包辦代替，或死摳教學(xué)參與書(shū)中的所謂知識點(diǎn)和答案的做法，已經(jīng)被徹底廢除。
四、培養學(xué)生在閱讀中進(jìn)行比較的習慣，提升學(xué)生比較閱讀的能力
有比較才通通家鑒別。俄國教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)，比較是一切思維的基礎，我們正是通過(guò)比較來(lái)了解世界上的一切的。培養學(xué)生新聞?dòng)浾咧羞M(jìn)行比較的習慣，不但可以幫助學(xué)生深入理解課文，而且有助于學(xué)生形成系統的知識，建立起自身的認知結構，更重要的是有助于學(xué)生建立科學(xué)的'思維方法，提升閱讀分析能力。
實(shí)驗前有相當數量的學(xué)生還未養成比較閱讀的習慣，原因也許是多方面的，其中很重要的一個(gè)原因是語(yǔ)文教師在平時(shí)閱讀教學(xué)中未能有意識地進(jìn)行引導和訓練，講讀課文進(jìn)也往往孤立地分析課文。實(shí)驗教學(xué)中，我們重視引導教師對語(yǔ)文教材的編排體系了然于胸，備課時(shí)把視野放得開(kāi)闊一些，盡可能把以前教學(xué)過(guò)的文章作個(gè)篩選，找出可以比較的文章，從選材、構思、形象刻畫(huà)、表達方式、語(yǔ)言利用、主題思想等方面誘導學(xué)生作印象深刻的比較。當然，由于課時(shí)的限制，一篇課文不可能面面俱到地進(jìn)行比較分析，而是抓一二點(diǎn)最有特色的部分作些比較，或求同，或求異；或聚焦，或輻射；或橫向，或縱向。
五、培養學(xué)生在閱讀中進(jìn)行想象的習慣，提升學(xué)生想象閱讀的能力 想象是人們對頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng )造出新形象的心理過(guò)程。文學(xué)創(chuàng )造需要有豐富的想象。劉勰說(shuō)：“文之思也，其神遠矣。故寂然凝慮，思接千載；消然動(dòng)容，視通萬(wàn)里。吟詠之間，吐吶珠玉之聲；眉捷之前，卷舒風(fēng)云之色，其思理之致乎！故思理為妙，神與物游�！笨梢哉f(shuō)，作家如果離開(kāi)了想象，就無(wú)文學(xué)創(chuàng )作可言。閱讀欣賞文學(xué)作品，也同樣需要有想象的參與。讀者想象豐富，不但可以更充分更深刻的領(lǐng)會(huì )作者的思想感情，感受文章的優(yōu)美意境，而且可以啟發(fā)讀者進(jìn)行藝術(shù)再“創(chuàng )作”，從而進(jìn)一步豐富文章的內涵，豐滿(mǎn)人物形象，深化文章的意境。因此，培養學(xué)生在閱讀中進(jìn)行想象的習慣，提升學(xué)生想象閱讀的能力，在中小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中絕不能忽視。
在實(shí)驗教學(xué)前的教學(xué)中對學(xué)生想象能力的訓練與培養或多或少有所忽視。為了應試，某些教師將一篇想象豐富、意境優(yōu)美的文章，弄成了一堆干巴巴的文字符號。教師將文章分解得支離破碎，動(dòng)人的描寫(xiě)不見(jiàn)了，豐滿(mǎn)的藝術(shù)形象不見(jiàn)了，優(yōu)美的意境不見(jiàn)了。面對課文，學(xué)生只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林；只見(jiàn)骨頭，不見(jiàn)血肉。實(shí)驗教學(xué)中，我們強調從文章的整體教學(xué)入手，側重引導學(xué)生對動(dòng)人的描寫(xiě)、豐滿(mǎn)的藝術(shù)形象、優(yōu)美的意境進(jìn)行想象，收到了令人滿(mǎn)意的效果。
六、增多學(xué)生的閱讀實(shí)踐，培養學(xué)生課外閱讀的習慣，提升學(xué)生閱讀廣泛性和效益性
中小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，是努力從課內向課外延伸，使課外閱讀成為課內閱讀的補充和擴展，從而使課內閱讀與課外閱讀成為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)有機整體。
在實(shí)驗教學(xué)前，課外閱讀還未能引起足夠的重視。種種因素使得語(yǔ)文教師都把眼睛緊緊盯在教科書(shū)和練習上，根本無(wú)暇顧及學(xué)生的課外閱讀。實(shí)驗教學(xué)中，我們著(zhù)眼于培養學(xué)生的語(yǔ)感，培養他們健康的審美情趣和鑒賞能力。這就必須使學(xué)生生活在書(shū)籍的世界里，生活在課內外閱讀的世界里。而不能象實(shí)驗前一樣，讓學(xué)生生活在試卷的世界里，生活在練習和考試的世界里。
實(shí)驗教學(xué)開(kāi)始以來(lái)，我們注意引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴大學(xué)生的閱讀面。各個(gè)實(shí)驗班普遍建立了“圖書(shū)角”，籌集資金選購了與語(yǔ)文教材相匹配的課外讀物，供學(xué)生生閱讀；同時(shí)，倡導、鼓勵學(xué)生每天必進(jìn)閱覽室；還積極與家長(cháng)聯(lián)系，請家長(cháng)支持學(xué)生訂購青少年、兒童文學(xué)作品。放手讓學(xué)生“廣讀”極大地開(kāi)闊學(xué)生的知識視野，不怕學(xué)生成為有讀書(shū)癖的“怪人”。
實(shí)踐證明，課外閱讀在擴大學(xué)生的知識面，訓練學(xué)生的思維，積累學(xué)生的閱讀經(jīng)驗，提升學(xué)生的閱讀能力以及陶冶學(xué)業(yè)生的情操，凈化學(xué)生的心靈，健全學(xué)生的人格等方面都有極其重要的作用。
誠然，使學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀，在相當長(cháng)的歷史時(shí)期內，是語(yǔ)文教學(xué)的一項重要任務(wù)，是廣大語(yǔ)文教師一項神圣使命。實(shí)驗證明，只要廣大語(yǔ)文教師同在思想上重視，在教學(xué)策略上進(jìn)行科學(xué)的設計和安排，充分發(fā)揮教師的主導作用，遵循教育教學(xué)規律，根據學(xué)生的共性和個(gè)性特征，有的放矢地進(jìn)行訓練和培養，學(xué)生的閱讀習慣和閱讀能力是不難培養的，使學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀的目標也是不難實(shí)現的。
閱讀教學(xué)工作總結 篇11
光陰似箭，日月如梭。轉眼，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結束了，回顧這一學(xué)期以來(lái)，有欣慰，也還存在著(zhù)一些問(wèn)題，今后還需努力解決�，F對自己一學(xué)期的教學(xué)工作總結如下：
一、狠抓基礎知識和基本技能
我班現有學(xué)生13人，其中男生7人，女生6人。學(xué)生的學(xué)習成績(jì)和能力呈兩極分化的狀態(tài)，尤其是向朱瑞、周子豪，基礎極差；而優(yōu)生由于學(xué)習上粗心，基礎知識的掌握也并不是很牢固。因此為了扎實(shí)學(xué)生的基礎知識和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎上對癥下藥，因材施教，不斷提高學(xué)生的知識水平。比如，在書(shū)寫(xiě)方面，我大力強調規范，嚴格要求；對生字詞的積累上，則通過(guò)反復的聽(tīng)寫(xiě)來(lái)幫助學(xué)生鞏固；增加課堂練習的內容的多樣性，提高學(xué)生的閱讀能力。
二、做好學(xué)習方法的指導
俗話(huà)說(shuō)，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習莫過(guò)于方法的學(xué)習。搞好了學(xué)習方法的指導，對提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)是有很大的好處的。我班學(xué)生基本上是前進(jìn)村的，來(lái)校都比較早。但是學(xué)生到校后，基本上是玩，不會(huì )利用時(shí)間展開(kāi)學(xué)習。為此，我指導學(xué)生利用早上和中午自休的時(shí)間展開(kāi)學(xué)習，如閱讀課外書(shū)籍。另外，我指導學(xué)生如何提高課堂聽(tīng)課的效率，并要求學(xué)生做到及時(shí)對知識進(jìn)行鞏固，然后還要及時(shí)復習。
三、做好提優(yōu)補差的工作
我班的學(xué)生成績(jì)呈兩級分化，學(xué)困生占了班級的近四分之一。針對我們班差生較多的情況，我狠抓差生，給差生“開(kāi)小灶”，每課跟進(jìn)，要求生字詞語(yǔ)過(guò)關(guān)。課上引導他們回答問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習的興趣；課下輔導他們完成作業(yè)，補缺補差，逐步提高他們的學(xué)習成績(jì)。除此之外，對待班級中的中等生，我也不放松，督促他們學(xué)習，提高他們的學(xué)習效率。
四、突出章節過(guò)關(guān)
本學(xué)期的教學(xué)內容分為七個(gè)單元。在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)完成之后，我都進(jìn)行檢測，針對學(xué)生存在的知識點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)解決。對確實(shí)困難的學(xué)生進(jìn)行耐心細
致的'個(gè)別教育，使之掌握，并能運用。在教學(xué)中，我引導學(xué)生做好以下幾點(diǎn)：背誦文中的重點(diǎn)段落，掌握課后的練習題，并能拓展學(xué)習，將課內和課外相結合。
在本期的教學(xué)中，學(xué)生的語(yǔ)文興趣得到了激發(fā)，語(yǔ)文基礎知識得到了提高，語(yǔ)文能力得到了增強。但是還存在著(zhù)一些不足，如學(xué)困生的學(xué)習成績(jì)提高不明顯，少數學(xué)生學(xué)習興趣不大，基礎知識仍舊薄弱；學(xué)生在做題時(shí)粗心的毛病仍較重。
在今后的教學(xué)中，我將更加重視學(xué)生的基礎知識的掌握，依據學(xué)生的特點(diǎn)，做到對癥下藥，因材施教。
閱讀教學(xué)工作總結 篇12
一、繪本的特征
繪本之所以能夠成為一種深受兒童喜愛(ài)的讀物，是因為它具有以下幾個(gè)鮮明的特征。
第一，繪本以圖畫(huà)來(lái)敘述邏輯性很緊密的故事情節。在繪本中，圖畫(huà)是靈魂，是推動(dòng)故事情節向前發(fā)展的介質(zhì)，如果圖畫(huà)不具備這一屬性，那么它就沒(méi)有生命力。同時(shí)繪本的圖畫(huà)還具有緊密的邏輯性，讀者可以比較容易地根據畫(huà)面來(lái)理解情節。
第二，繪本以圖為主，文字少而精煉。在繪本中，圖畫(huà)的地位遠超過(guò)文字，它是整個(gè)讀物的主體。這種主體性體現在即使書(shū)中沒(méi)有文字，讀者也能夠讀懂故事情節。繪本中的文字具有字數少、語(yǔ)句凝練的特點(diǎn)，它在書(shū)中往往起到與圖畫(huà)共同敘事的作用，使故事更加連貫。
第三，繪本的內容富有趣味性和教育性，并且能夠呈現多元文化。最早的繪本就是根據兒童的.特點(diǎn)來(lái)設計的，所以它的主題、形式等都體現出趣味性。同時(shí)，在這種趣味性的背后，往往蘊含著(zhù)一定的道理，也即人們所說(shuō)的教育性。
除此之外，繪本還能夠給兒童帶來(lái)多元文化體驗，這是因為繪本原本就是外來(lái)文化，其中融合了許多國家的文化、價(jià)值觀(guān)、民俗風(fēng)情等內容。
二、將繪本融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)
繪本融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要經(jīng)歷以下幾個(gè)環(huán)節。
第一，篩選資源。繪本資源與美術(shù)教學(xué)資源之間并不等同，甚至還具有很多的差異性，所以在把繪本融入小學(xué)美術(shù)課堂之前，首先要將其轉換為美術(shù)教學(xué)資源。所謂美術(shù)教學(xué)資源是指一切有助于完成教學(xué)、達成美術(shù)教學(xué)目標的自然資源和社會(huì )資源的總和。根據這一點(diǎn)，以圖為主的繪本資源就可以納入美術(shù)教學(xué)資源的范圍。然而，即使是繪本資源，也需要經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的篩選才能夠作為美術(shù)教學(xué)資源。對此，有學(xué)者認為，繪本資源需要經(jīng)歷以下幾道篩選程序：首先，繪本資源要符合教育哲學(xué)，即要有利于實(shí)現教育的理想；其次，繪本資源要與學(xué)習理論相一致，即要符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)；最后，繪本資源要與教學(xué)理論相適應，即要與教師的實(shí)際教學(xué)水平相適應。
第二，融入教學(xué)。繪本融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的模式有三種：“啟發(fā)—總結式”“臨摹—創(chuàng )作式”“主題—探究—合作式”。下面做具體的分析。首先“，啟發(fā)—總結式”。這是基于啟發(fā)式教育理念而提出的一種教學(xué)模式構建方法，它主要是利用繪本中有趣的內容，從內容中挖掘出問(wèn)題并將問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)思考。而學(xué)生在思考的過(guò)程當中，能夠發(fā)現解決問(wèn)題的思路與規律，并充分發(fā)揮創(chuàng )造性。小學(xué)美術(shù)教學(xué)最大的一個(gè)弊端就是學(xué)生的創(chuàng )造性受到限制，而將繪本融入教學(xué)中之后，可以有效改變這種局面。其次“，臨摹—創(chuàng )作式”。這是基于提高學(xué)生造型表現力的教學(xué)目標而提出的一種教學(xué)模式構建方法。學(xué)生的造型表現力是美術(shù)學(xué)習中一個(gè)重要的內容，是美術(shù)技能的體現方式。把繪本融入美術(shù)教學(xué)中，從繪本中提煉出能夠實(shí)現“提高造型表現力”這一目標的美術(shù)語(yǔ)言，之后再通過(guò)臨摹和創(chuàng )作這兩種方式把比較枯燥的美術(shù)知識轉化為生動(dòng)的繪本情節。最后，“主題—探究—合作式”。它是基于“提高學(xué)生的綜合能力”這一教學(xué)目標而提出的教學(xué)模式建構方法。學(xué)生的綜合能力包括自主探究能力、團隊協(xié)作能力、美術(shù)表達能力等，而這些能力都可以通過(guò)融入繪本而得到。在這個(gè)融入的過(guò)程中，教師將一定的學(xué)習主題拋給學(xué)生，讓學(xué)生組織團隊，并自主進(jìn)行實(shí)地調查、資料搜集等活動(dòng)，最后再合作完成繪本作品。這種包含主題，探究、合作的教學(xué)模式，既能體現出繪本在其中的作用，同時(shí)也能培養學(xué)生對藝術(shù)和生活的熱愛(ài)，可謂美育和情感教育并存。
繪本融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)是教學(xué)多樣化發(fā)展的生動(dòng)體現，是教學(xué)改革的一項成果。盡管這種新的模式建構尚沒(méi)有發(fā)展成熟，但是它的優(yōu)點(diǎn)已經(jīng)得到凸顯。所以，一線(xiàn)教師要積極參與到繪本融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的研究中來(lái)，使繪本教學(xué)模式的實(shí)施更符合教育規律。
閱讀教學(xué)工作總結 篇13
棗莊市嶧城區壇山中學(xué)課題組成員，于20xx年4月在臨沂參加了“全國教育科學(xué)‘十五’規劃課題初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)與文學(xué)教育課題研究”的開(kāi)題活動(dòng)，會(huì )上聽(tīng)取了省教研室張偉忠老師和北大中文系孔慶東教授的報告，有很多的感受和收獲，回來(lái)后，我們課題組又認真研究了課題的“總體方案”、“實(shí)驗方案”，成立了課題領(lǐng)導小組、指導小組、研究小組，并召開(kāi)了隆重的開(kāi)題儀式，有序的開(kāi)展了相關(guān)研究。在課題的實(shí)施過(guò)程中，得到了省教研室張偉忠老師的親臨指導，其間市教研室單波主任和區教研室王錦華主任也多次指導，并初見(jiàn)成效，下面把課題實(shí)施的具體情況總結如下：
課題的實(shí)驗過(guò)程及特色
一、正確理解“初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)與文學(xué)教育”課題研究的內容
個(gè)性化閱讀教學(xué)既研究個(gè)性化的教，更研究個(gè)性化的學(xué)，以及二者的相融。個(gè)性化閱讀教學(xué)的最佳材料則是一篇篇文質(zhì)兼美的課文，特別是文學(xué)性的課文，更容易體現閱讀的個(gè)性化色彩。因此，個(gè)性化閱讀教學(xué)和文學(xué)教育是密不可分的。
語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)是指在語(yǔ)文教學(xué)中可以運用多種方式方法，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，以實(shí)現學(xué)生個(gè)性發(fā)展培養目標的教學(xué)結構。它強調確立新的學(xué)習觀(guān)和學(xué)生觀(guān)，提倡以自主學(xué)習為基礎的合作、探究的學(xué)習方式，強調關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異并因材施教，在繼承傳統閱讀教學(xué)優(yōu)秀經(jīng)驗和借鑒現代教學(xué)科學(xué)理論的基礎上，真正在實(shí)踐中實(shí)現閱讀教學(xué)的個(gè)性化，確立文學(xué)教育在語(yǔ)文教育中的重要地位，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力和人文素養，促使其形成良好個(gè)性和健全人格。
二、制定計劃，確立目標，走好每一步
自從課題立項，準許實(shí)施之后，召開(kāi)了全體課題組成員參加，區、校領(lǐng)導參加的課題研究開(kāi)題大會(huì )。在會(huì )上宣布成立了以校長(cháng)為課題組長(cháng)，區、市教研室領(lǐng)導為指導和全體課題組成員為具體實(shí)施者的課題改革領(lǐng)導小組和實(shí)驗小組，并明確了目標、任務(wù)和具體分工，為課改的順利實(shí)施打下了堅實(shí)的基礎。
三、努力學(xué)習、加強合作、解決操作中遇到的實(shí)際問(wèn)題
老師先進(jìn)的教學(xué)思想，教學(xué)理念是改革能夠順利推行的關(guān)鍵，因此，在課題實(shí)施過(guò)程中，組織實(shí)驗教師集中學(xué)習當前先進(jìn)的與語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)教育思想和理念，并在學(xué)習過(guò)程中，結合自己對課改實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題，把它們擺在桌面上，共同研究、探討，尋找一條切實(shí)可行的路子，同時(shí)積極參加區、市、省及中語(yǔ)會(huì )組織的各項教師培訓，聽(tīng)課、研討等活動(dòng)。
四、了解學(xué)情、端正學(xué)生思想、使改革在學(xué)生中順利進(jìn)行
在課改實(shí)驗初期，了解學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的看法，以及“學(xué)生心目中的語(yǔ)文課”調查，把它作為了解學(xué)生的第一手資料。在實(shí)驗過(guò)程中，及時(shí)向學(xué)生滲透語(yǔ)文課改的思想，讓他們在語(yǔ)文學(xué)習中從不自覺(jué)到自覺(jué)培養和鍛煉自己學(xué)習語(yǔ)文的能力。
五、重視課改的過(guò)程管理，使課改不流于形式，真正落到實(shí)處
嚴格的過(guò)程管理是課改實(shí)驗管理工作的中心環(huán)節，也是實(shí)驗成功的保證。為促進(jìn)課題研究實(shí)驗的規范化、科學(xué)化、制度化。課改實(shí)驗領(lǐng)導小組先后制定出臺了實(shí)驗教師理論學(xué)習制度、實(shí)驗檔案管理制度、實(shí)驗教師責任制度、實(shí)驗教師獎勵制度等各種規章制度，并定期對各種制度、要求的落實(shí)情況進(jìn)行檢查、通報。
六、規范成果積累、存檔工作
從課改實(shí)驗之日起，就對實(shí)驗過(guò)程中的材料積累，提出了具體而嚴格的要求。嚴格按照實(shí)驗檔案管理制度執行。并且有專(zhuān)人分管，有專(zhuān)用檔案櫥柜。如實(shí)驗教師基本情況登記表、實(shí)驗方案、學(xué)案錦集、理論學(xué)習筆記、論文集、學(xué)習資料庫、聽(tīng)評課、觀(guān)評課材料、學(xué)生情況調查表、家長(cháng)反饋表及由該課題所延發(fā)出來(lái)的各種刊物、雜志；各種學(xué)習活動(dòng)的音像資料等。確保資料的全面性、完整性、真實(shí)性、規范性。為實(shí)驗的繼續實(shí)施和全面推廣做好充分的準備。
七、課題研究為語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟了一片嶄新天地
通過(guò)個(gè)性化語(yǔ)文課堂教學(xué)，極大的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性、較好的改變了課堂教學(xué)沉悶的局面。并且學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、交際能力得到了很快的提高。真正使學(xué)生的語(yǔ)文能力，語(yǔ)文素質(zhì)得到了全面提高。例如：課題組為了提高學(xué)生的.閱讀能力，開(kāi)闊學(xué)生的視野，開(kāi)設了“大閱讀”課。并且制訂了“大閱讀”課計劃，統一給學(xué)生配備了摘抄本。還在學(xué)期中，集中學(xué)生召開(kāi)閱讀方法研討會(huì )。同時(shí)為了檢驗學(xué)生的閱讀效果，課題組還舉行了每學(xué)年一次的“閱讀能力大賽”和閱讀考級制度。這些做法大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，提高了學(xué)生的閱讀能力。
八、具體做法及設想
（一）個(gè)性化閱讀教學(xué)
閱讀要引導學(xué)生自主學(xué)習：閱讀是學(xué)生的自主實(shí)踐活動(dòng)，應該讓學(xué)生親歷親為，而不應該讓教師包辦代替。為此，我們在教學(xué)中，讓學(xué)生充分地讀文本，做讀書(shū)筆記。讀書(shū)筆記的內容包括：利用工具書(shū)解決詞語(yǔ)；逐段概括大意、理清思路；從不同角度寫(xiě)讀的收獲。在此基礎上，進(jìn)行合作閱讀：學(xué)生主動(dòng)參與，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。這一過(guò)程是以整體感知為基礎，全面的理解、吸收、領(lǐng)悟文章的精粹。在學(xué)生充分地讀文本的過(guò)程中，把握文本的內容、思路，理解作者的思想、觀(guān)點(diǎn)、感情。讓學(xué)生走進(jìn)文本、走近作者，與之對話(huà)，從而有獨特的感受和體驗。最終達到使閱讀教學(xué)真正成為學(xué)生的閱讀課，閱讀的過(guò)程是學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程，教師則是學(xué)生活動(dòng)的引導者和組織者。
具體做法：
1、各班建立圖書(shū)角，人均2—3冊，每天保證30分鐘的課外閱讀的時(shí)間。
2、每個(gè)學(xué)生建立讀書(shū)筆記本，每月展評一次。
3、開(kāi)設了“大閱讀”課，并且制訂了“大閱讀”課計劃，統一給學(xué)生配備了摘抄本。
4、舉行“閱讀能力大賽”和制定閱讀考級制度。
（二）個(gè)性化作文的教學(xué)
當我們準備讓學(xué)生寫(xiě)作文的時(shí)候，聽(tīng)到往往是一聲聲的嘆息，即使是九年級的學(xué)生，也只是應付而已。我們理解學(xué)生沒(méi)有生活，同時(shí)，又埋怨學(xué)生不能細致入微地體會(huì )生活。通過(guò)學(xué)習“新課程標準”及我們理解了學(xué)生個(gè)性化表達是在需要、自主、真實(shí)的基礎上完成的。為此，我們教師有以下的做法或設想。
1.學(xué)生佳作展示。拿那些名人名家的作品感染學(xué)生固然不錯，但很多學(xué)生會(huì )想：他們是名人，我離他們可差遠了。這樣看來(lái)，倒不如拿學(xué)生的作品來(lái)激勵學(xué)生，讓他們感覺(jué)更親切。所以，我經(jīng)常把平時(shí)積累的學(xué)生佳作展示給學(xué)生，尤其是在報刊、雜志上發(fā)表過(guò)或競賽獲獎的作品。
閱讀教學(xué)工作總結 篇14
近年來(lái)，隨著(zhù)新教材、新理念的不斷深入與推廣。在學(xué)校教學(xué)工作中，對學(xué)生學(xué)生課外閱讀的重視也在不斷推向深入。從參加新教材培訓到實(shí)施課程改革以來(lái)，我校組織全體教師反復學(xué)習有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會(huì )新課標精神，認真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹(shù)立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹(shù)立起以教師為主導、學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念。我校位處南京市最大的經(jīng)濟適用房聚集地——銀龍花園地區，根據所處環(huán)境以及生源特點(diǎn)，我校近年來(lái)相應開(kāi)展了一系列推進(jìn)學(xué)生閱讀的活動(dòng)，取得了較好的效果。
一、重視閱讀、推動(dòng)閱讀
新課標推行以來(lái)，學(xué)校的教學(xué)工作在上級領(lǐng)導的指導下開(kāi)展的有聲有色。與此同時(shí)我校領(lǐng)導班子也在不停的進(jìn)行反思，希望在教育改革中，創(chuàng )新教學(xué)技巧，共同塑造學(xué)校的新愿景，讓學(xué)生能夠快樂(lè )的學(xué)習，使人人都具備帶的走的能力，來(lái)織就自己幸福的人生。
推進(jìn)閱讀這一理念的出臺正是基于這一思維。學(xué)生有興趣，家長(cháng)表示支持，社區人士也拍手稱(chēng)贊。作為深化新課標的重要方法和手段，整合了多方面的教學(xué)資源，有利于塑造校園閱讀文化，提高學(xué)生素質(zhì)。
因此我校教師在教學(xué)過(guò)程中積極對學(xué)生閱讀進(jìn)行指導，以激發(fā)學(xué)生興趣提高學(xué)生能力。對于家長(cháng)，我們提出希望能夠重視孩子閱讀，教導孩子閱讀的習慣與方法。進(jìn)而使學(xué)生好讀書(shū)、讀好書(shū)。
二、以閱讀為依托、打造“活力校園”
死教書(shū)、教死書(shū)不能適應社會(huì )對教育的需要，我校的`老師正在努力實(shí)現由“授之以魚(yú)”到“授之以漁”的根本轉變。通過(guò)推進(jìn)學(xué)生閱讀活動(dòng)，采取多樣的方法來(lái)多方面提高學(xué)生的綜合素養，努力培養學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習的本領(lǐng)。為此，我們針對不同的知識板塊，采取不同的訓練方法。
1、詩(shī)化學(xué)習環(huán)境、呈現書(shū)香氛圍。
學(xué)校是孩子們的樂(lè )園，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中絕對不能死氣沉沉。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習黨的興趣，我校教師在校園布置上下了一番功夫。學(xué)校主干道兩旁的宣傳櫥窗以大幅的宣傳彩頁(yè)告訴我們的學(xué)生讀書(shū)的重要性，而學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也表現在其中。孩子的讀書(shū)心得、讀書(shū)故事，透露著(zhù)他們點(diǎn)點(diǎn)童趣;孩子們親手制作的書(shū)簽，表達著(zhù)他們對書(shū)籍的喜愛(ài);那一份份華彩的讀書(shū)小報，記載了他們獨特的方法與感悟……
我校班級的外墻也成為記載學(xué)生閱讀活動(dòng)的舞臺，極具個(gè)性的布置與裝飾構成了校園生活繽紛的色彩。三（1）班同學(xué)豐富的動(dòng)物知識使班級外墻成為了“小小動(dòng)物園”，二（2）班的旅游專(zhuān)題則很好的詮釋了“讀萬(wàn)卷書(shū)行萬(wàn)里路”這一主題，而四年級三個(gè)班級的“歲寒三友”主題結合了古詩(shī)詞、學(xué)生書(shū)法展示、傳統山水畫(huà)展示于一體，充分體現了我校對學(xué)生閱讀的推動(dòng)。每周一次的“紅領(lǐng)巾”廣播站是學(xué)生們喜聞樂(lè )見(jiàn)的節目�；谶@一點(diǎn)，我校充分發(fā)揮廣播站互動(dòng)性強、覆蓋性廣的特點(diǎn)，在每周一期的節目中穿插“好書(shū)推薦”、“我的讀書(shū)心得”等欄目，增強學(xué)生與書(shū)籍的互動(dòng)性。
總之，我們讓校園的角落充溢書(shū)香，讓閱讀的氣氛遍布校園的每個(gè)空間，讓學(xué)生耳聞目睹處處皆詩(shī)，在書(shū)香中感悟做人道理，受到文化的熏陶。
2、體現班級特色、突出學(xué)生個(gè)性。
學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習生活與班級密不可分。班級中氛圍的形成對于培養孩子良好的閱讀習慣、激發(fā)孩子上進(jìn)的閱讀興趣是至關(guān)重要的。我校各個(gè)班級除了教室外墻這一固有陣地外，閱讀環(huán)境的營(yíng)造也是不遺余力。
“一日之計在于晨�！泵刻煸绯恳贿M(jìn)校園，耳邊就可以聽(tīng)到爽朗的讀書(shū)聲，這是孩子們在進(jìn)行每天的晨讀。孩子們利用這一時(shí)間誦讀課文、背古詩(shī)、對對子�！懊咳找辉�(shī)”更是晨讀活動(dòng)的重點(diǎn)，學(xué)生每天記下一首古詩(shī)詞，建立每名學(xué)生古詩(shī)背誦檔案。日積月累，學(xué)生的古詩(shī)詞掌握數量有了很大的飛躍。
華麗的摘抄本是很多孩子的“小寶貝”，當你打開(kāi)他們的本子，引入眼簾的是他們圖文并茂的美文摘抄，好詞收集。學(xué)生的摘抄，可以使得他們對閱讀產(chǎn)生了新的認識，一方面讓他們獲得了經(jīng)典的寫(xiě)作方法與技巧，另一方面，對正確的閱讀觀(guān)的形成，產(chǎn)生了不可估量的幫助。
在我校，很多孩子已經(jīng)不滿(mǎn)足于單純的摘抄好詞好句，他們以更加生動(dòng)的方式方法表達他們對于閱讀的熱愛(ài)。學(xué)生當中，書(shū)簽和小報的制作精品層出不窮，于方寸之間，演繹這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的心得、體會(huì )、警示、鞭策。這樣動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中，不僅展示了孩子們的活力特色，更展示了學(xué)校推進(jìn)閱讀活動(dòng)沉淀的文化底蘊和“活力教育”賦予孩子的靈氣。
在絢爛多彩的各種活動(dòng)中，學(xué)生借助書(shū)本領(lǐng)略了我們身邊的美麗，體會(huì )到了英才的雄姿，也享受了文思泉涌、妙筆生花的快樂(lè )，更實(shí)踐著(zhù)“手腦并用”、“從自由的生活中得到真正的教育�！钡奶招兄�(jīng)典的教學(xué)思想�？梢哉f(shuō)，深入推進(jìn)學(xué)生閱讀，已經(jīng)逐漸成為銀龍花園學(xué)�！盎盍逃边@一辦學(xué)思想中一道最為華麗獨特的風(fēng)景線(xiàn)。
3、在閱讀中學(xué)習、在學(xué)習中閱讀。
在銀龍花園學(xué)校，閱讀作為“活力教育”的一部分，已經(jīng)融合在所有的教學(xué)活動(dòng)中，滲透在每個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)中。學(xué)生在潛移默化中將閱讀與學(xué)習相結合，教師在自身成長(cháng)的過(guò)程中亦將學(xué)習和閱讀相結合。多渠道，全方位的將閱讀的深入推進(jìn)融會(huì )貫穿于思品、語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、美術(shù)、音樂(lè )等文化課教學(xué)中。語(yǔ)文閱讀課增加詩(shī)歌賞析吟誦內容及古詩(shī)文知識，并在每學(xué)期對學(xué)生進(jìn)行課外書(shū)籍推薦;音樂(lè )課引導學(xué)生唱出古典詩(shī)詞名篇，例如《滿(mǎn)江紅》、《送別》等;美術(shù)課引導學(xué)生進(jìn)行詩(shī)配畫(huà)，畫(huà)配詩(shī)等，學(xué)生小報的設計也是一大特色。
語(yǔ)文這一門(mén)學(xué)科是最富內蘊和思想的，是最富有靈氣與詩(shī)性的，這些特點(diǎn)決定了真正的語(yǔ)文教育決不能只局限于教材，只局限于課堂，而應該使語(yǔ)文與生活緊密結合起來(lái)，達到“語(yǔ)文生活化”和“生活語(yǔ)文化”的理想境界。而我校的閱讀教育，也和語(yǔ)文教學(xué)極其緊密的結合起來(lái)。
我校注重構建以閱讀活動(dòng)和閱讀環(huán)境為雙翼的新的閱讀推進(jìn)體系，在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)，強化語(yǔ)文課外閱讀和其他課外活動(dòng)，溝通語(yǔ)文教學(xué)同其他各科教學(xué)，語(yǔ)文教育和學(xué)校其他各項教育活動(dòng)的聯(lián)系，創(chuàng )設良好的語(yǔ)文環(huán)境，構建一個(gè)開(kāi)放性的語(yǔ)文教學(xué)新體系。
另一方面注重學(xué)生生活積累、生活實(shí)踐研究。注意指導學(xué)生加大課外閱讀量和寫(xiě)作量，提高學(xué)生語(yǔ)文整體素質(zhì)。學(xué)會(huì )在廣泛的閱讀中吸取他人對生活的體驗，并將生活引入語(yǔ)文教學(xué)。在深入生活、吸收生活的基礎上，學(xué)會(huì )創(chuàng )造生活。冰心老人說(shuō)：“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)�！便y龍花園學(xué)校本著(zhù)“今天把握十分，明天十分把握”的精神，在“活力教育”辦學(xué)思路的引領(lǐng)下，從學(xué)生課外閱讀的推進(jìn)到銀龍花園學(xué)校新的騰飛，我們會(huì )一直努力！
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