小學(xué)年度校本研修工作總結精選范例
本學(xué)年,在教育局及教研室等相關(guān)部門(mén)的正確領(lǐng)導下,校領(lǐng)導高度重視,全校教師的積極配合,學(xué)校緊張有序的積極開(kāi)展了校本研修活動(dòng)!霸谘行拗邪l(fā)展,在反思中成長(cháng)!边@是我校對廣大教師提出的目標,在落實(shí)此項工作中,我們采取多種方式,從實(shí)際操作及效果上看優(yōu)勢明顯,從而提高教學(xué)效益,提升了教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展水平,構建了符合學(xué)校實(shí)際的校本研修模式,保證了學(xué)校教學(xué)教研工作平穩、有序、順暢的開(kāi)展起來(lái),形成了與南開(kāi)小學(xué)“全面發(fā)展、全體發(fā)展打基礎,個(gè)性培養、特色培養出人才”的教育理念相吻合的互動(dòng)新局面,促進(jìn)了南開(kāi)小學(xué)教師向“一人一品”教育風(fēng)格形成的新定位,使學(xué)校的教育教學(xué)水平繼續穩步提升。具體分為以下幾方面:
一、倡導學(xué)習——營(yíng)造研修氛圍,努力做好校本培訓工作
學(xué)校的中心工作是教學(xué),而教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)、順利開(kāi)展在教師,教師是學(xué)校的重要組成部分,因此在xxxx年9月,教務(wù)處充分分析了教師主要存在的優(yōu)勢和劣勢,制定了切實(shí)可行的與我校實(shí)際相一致校本研修計劃。
、、優(yōu)勢
1、教師愛(ài)崗敬業(yè),能認真履行教書(shū)育人的職責。課改理念深入人心,并在首席教師、區校級學(xué)科帶頭人的帶領(lǐng)下,不斷的創(chuàng )新、實(shí)踐。多名教師在縣、片級公開(kāi)課中獲獎,并有多篇論文獲縣級等第獎
2、一名縣級名師班學(xué)員,三名縣級骨干教師,一名校級骨干教師,多位經(jīng)驗豐富、精力充沛、富有責任心和事業(yè)心的優(yōu)秀教師,為開(kāi)展校本研修并提高教師專(zhuān)業(yè)化水平提供人才保證。
3、教師信息化水平較高,全部取得計算機高級證書(shū)。教師學(xué)歷層次較高,絕大部分教師為大專(zhuān)學(xué)歷,本科學(xué)歷教師也占較大比重。
、、劣勢
1、教師總體專(zhuān)業(yè)化發(fā)展不均衡。
、挪糠种欣夏杲處熋襟w使用技能有待進(jìn)一步提升。⑵教師專(zhuān)業(yè)基本功水平(書(shū)法、簡(jiǎn)筆畫(huà)等)參差不齊。⑶教師缺乏對低、中、高段教材的整體連貫性把握,部分教師只局限于本學(xué)段知識的理解。
2、課改理念與實(shí)踐存在脫節現象
部分老教師理解新課改理念,但在實(shí)踐上,容易受習慣勢力影響,穿新鞋走老路,將所擁有的知識轉化為實(shí)踐的能力不強。
3、工作中容易停留在形式上,面面俱到,缺乏重點(diǎn)分析。評課、磨課、教案、作業(yè)中,部分教師缺乏重點(diǎn)分析。
4、自我反思意識有待加強。反思缺乏針對性,有問(wèn)題和成績(jì)的小結,但缺乏解決問(wèn)題的方法、策略和成績(jì)的小結。
針對我校實(shí)際,我們發(fā)現,只有把校本培訓當作學(xué)校常規工作來(lái)抓才能實(shí)現教師業(yè)務(wù)上的“優(yōu)勢互補”。因此我們的校本研修與平時(shí)的教研活動(dòng)、業(yè)務(wù)學(xué)習相結合;與青年教師的培養相結合;結合日常巡視、檢查及考評中發(fā)現的問(wèn)題及學(xué)校發(fā)展的真題目標,每學(xué)期確定一個(gè)主題,每月定期組織開(kāi)展教學(xué)專(zhuān)題研討活動(dòng),學(xué)習新課程理念,分析教學(xué)現狀,研討教學(xué)方法,觀(guān)摩課堂教學(xué),反思教學(xué)行為,使校本培訓工作制度化、經(jīng);、模式化、系統化、規范化。
1、校長(cháng)重視,率先垂范。校長(cháng)在開(kāi)學(xué)的第一次教工大會(huì )上,就向全體教職工通報了上次縣統一抽測的質(zhì)量分析情況,強化教學(xué)工作的中心地位,強化教師的質(zhì)量意識。組織教職工學(xué)習本學(xué)年的相關(guān)管理考核要求,引導教師們全面、準確地領(lǐng)會(huì )文件精神。并專(zhuān)門(mén)作了《以課堂教學(xué)為平臺,促進(jìn)教師發(fā)展》的專(zhuān)題報告;同時(shí)組織教職工開(kāi)展了開(kāi)放的讀書(shū)交流活動(dòng)、開(kāi)放的教師個(gè)人成長(cháng)規劃及定位的展示活動(dòng)等,倡導“一人一品”的教育風(fēng)格,引導教師們提煉自己的教育理念并要求不斷積累、總結、升華。為促進(jìn)課堂教學(xué)的規范化和新課標化奠定了良好的思想基礎。多次親自參與到校本研修中去,提出切實(shí)可行的意見(jiàn)和建議,承擔競賽專(zhuān)題講座并親自命題測評教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平等,引導教師學(xué)習課改新理論、新觀(guān)念,轉變教學(xué)思想,改進(jìn)教學(xué)方法。
教導處則明確本學(xué)年的工作要求,并及時(shí)將縣教研室的各項管理、考量指標和日常教學(xué)的基本要素及其要求向全體教師進(jìn)行家解讀;教研組則組織教師學(xué)習新課程標準,轉變教學(xué)思想,改進(jìn)教學(xué)方法。通過(guò)一系列分層次的學(xué)習,全校教師對課堂教學(xué)規范化管理及新課標有了準確、全面的認識。為促進(jìn)課堂教學(xué)的規范化、科學(xué)化奠定了良好的思想基礎。
2、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng),搭建平臺。沒(méi)有專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的研究活動(dòng),教師的研究很難上升到一定的高度,或者至少耗費比較多的時(shí)間。我們學(xué)校除了教師個(gè)人的學(xué)習鉆研之外,每個(gè)月都會(huì )抽出一定的時(shí)間作為校本研修的專(zhuān)用時(shí)間,開(kāi)展多種形式的反思和研討活動(dòng)。如:“三級課程反思、研討活動(dòng)”、“本單元教法總結、下單元知識分析”、“問(wèn)題接龍(質(zhì)疑、答疑)”等活動(dòng)環(huán)節;邀請了教研室朱宏英老師作“小班化課堂教育中學(xué)生主動(dòng)發(fā)現意識的喚醒及發(fā)現能力的培育”專(zhuān)題講座。
我們從以下兩個(gè)方面給教師提供學(xué)習機會(huì ):
。1)校內:開(kāi)展新老教師(骨干教師)傳幫帶活動(dòng),要求大家共同聽(tīng)課,總結、反思、研討交流教學(xué)情況,形成大家共同聚焦同一課堂,研究教學(xué)的良好氛圍。
。2)校外:走出去請進(jìn)來(lái)。一是有計劃地安排教師外出學(xué)習聽(tīng)課,尤其是為青年教師提供更多機會(huì ),讓他們接觸高規格展示課,促使他們盡快成長(cháng)。二是給青年教師搭建一個(gè)鍛煉的舞臺,借縣級各種課堂教學(xué)評比活動(dòng)的東風(fēng),鼓勵教師大膽創(chuàng )新,讓他們在講臺上展露風(fēng)采等。
3、以書(shū)交友,充電提高。認真開(kāi)展教師讀書(shū)活動(dòng),xxxx年10月,學(xué)校啟動(dòng)了贈書(shū)活動(dòng),由校長(cháng)親自挑選了一批催人上進(jìn)、啟迪心靈和智慧的書(shū)籍。學(xué)校組織教師認真研讀并撰寫(xiě)讀書(shū)筆記,本學(xué)年全校范圍內共開(kāi)展了三次的讀書(shū)交流活動(dòng);本學(xué)年學(xué)校還組織全體專(zhuān)任教師認真學(xué)習了《現代教學(xué)》的“改進(jìn)教學(xué)評價(jià)”專(zhuān)輯,并以此為主題,各學(xué)科進(jìn)行一次專(zhuān)題教研活動(dòng),每位教師撰寫(xiě)的學(xué)習體會(huì )。這一系列活動(dòng)提升了老師的理論水平和教學(xué)能力。
二、聚焦課堂——落實(shí)常規,提高質(zhì)量。
圍繞學(xué)校的重點(diǎn)工作,我們倡導學(xué)校的教研活動(dòng)必須與科研相結合,及時(shí)總結、發(fā)現課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足,使教研活動(dòng)課題化、系列化、經(jīng);,營(yíng)造教學(xué)研究的氛圍,構建資源共享平臺,實(shí)現“以研促教”的轉變。本學(xué)年,我們以學(xué)校龍頭課題“小班化課堂中學(xué)生發(fā)現能力培養的實(shí)踐研究”為載體,進(jìn)一步加強研修學(xué)科組建設,除了抓常規工作外,重點(diǎn)抓課堂教學(xué)的研究。
1、對比課堂、反思研討:本年度我校本著(zhù)自主性、開(kāi)放性、互動(dòng)性的原則,將工作落到了實(shí)處,實(shí)現了針對性較強的以人為本的課堂交流新局面。通過(guò)“觀(guān)摩錄像課、教師對比課”相結合的方式組織全校觀(guān)摩,有計劃、有方法、有步驟的組織對比分析及反思、互評活動(dòng),使教師找到了差距、認清了自己的努力方向,真正實(shí)現了優(yōu)勢互補的作用。
2、抓住契機、共同雕琢:我校三個(gè)學(xué)科各有一名教師為縣級骨干教師,每學(xué)期他們都要在縣級或片級層面上一堂公開(kāi)課。因此,從備課到試講再到修改及正式講課,主抓教學(xué)的領(lǐng)導全線(xiàn)陪同,與執教老師共同研討指導性意見(jiàn)和建議,為學(xué)科骨干的傳、幫、帶作用保駕護航,起到了很好的示范效果。
三、反思交流——積極開(kāi)展多形式的研修活動(dòng)。
學(xué)科教研組是開(kāi)展校本研修的中間力量與基本組織。學(xué)校要求每一位要教師主動(dòng)參與各類(lèi)教研活動(dòng),主動(dòng)與同事交流實(shí)驗中的成功與失敗。及時(shí)反思課堂教學(xué)行為,撰寫(xiě)教學(xué)反思、教學(xué)案例,并在教研活動(dòng)時(shí)進(jìn)行交流分析。同時(shí),學(xué)校每月組織開(kāi)展了①以學(xué)科組為單位的專(zhuān)題匯報活動(dòng)(反思與自我反思、專(zhuān)題講座、案例分析、教、學(xué)法探討、問(wèn)題接龍等,要求人人參與,制成幻燈片演講);②開(kāi)展了全校范圍內的讀書(shū)交流活動(dòng);③開(kāi)展了教師個(gè)人成長(cháng)課件后期演示活動(dòng);④開(kāi)展了教師基本功講座及測評活動(dòng)。
1、教研主題專(zhuān)題化。在開(kāi)展教研活動(dòng)時(shí),我們要求各學(xué)科教研組事先定好計劃、結合校龍頭課題“小班化課堂中學(xué)生發(fā)現能力培養的實(shí)踐研究”根據本學(xué)科的特點(diǎn),確立研究子課題,并貫穿于活動(dòng)過(guò)程。
如:語(yǔ)文學(xué)科的研究主題:學(xué)生發(fā)現意識的喚醒和發(fā)現興趣的培育;數學(xué)學(xué)科的研究主題:探究式、導思式數學(xué)的策略研究(側重于發(fā)現習慣的培育);英語(yǔ)學(xué)科的研究主題:以文本再構為載體,培養學(xué)生發(fā)現能力的研究。
2、探索備課制度化。語(yǔ)文學(xué)科率先實(shí)現“分塊備課、集體評議、個(gè)人修改、注重反思”16個(gè)字電子備課方案。即教師先分塊備課,然后是教研組集體評議,在此基礎上教師根據教學(xué)實(shí)際修改,課后必須要有反思。反思要把課堂中的閃光點(diǎn)與失敗處、學(xué)生的錯例、二次教學(xué)建議等,這也是其他學(xué)科組的共同要求。這樣既加強了教師之間的學(xué)習交流,做到資源共享,同時(shí)又減輕了老師的工作負擔,提高了備課實(shí)效。
3、教研行為個(gè)性化。組織教師通過(guò)“實(shí)踐反思”,梳理在教育教學(xué)改革實(shí)踐行動(dòng)中遇到的各種疑難問(wèn)題,選擇形成教師校本研修的內容。
校本研修的形式主要采取采取案例分析式,研修的形式打破了傳統的`“一刀切”,根據青年教師、有經(jīng)驗、骨干等不同層次的教師特點(diǎn),有計劃、有組織的開(kāi)展了包括個(gè)體自學(xué)的、自由結合的、全校的、學(xué)科組的、年級組的及有助于專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的日常的業(yè)務(wù)活動(dòng)。
4、實(shí)現校本研修與課堂教學(xué)、作業(yè)、測評的立體交互作用。校本研修采用主線(xiàn)與輔線(xiàn)相結合的方法并采取集中與分散相結合的形式(先集中看觀(guān)摩課、反思,教師基本功培訓等,再分學(xué)科組活動(dòng))并輔以因人而異的分層次研修內容(解決發(fā)展不均衡性問(wèn)題)。學(xué)科組活動(dòng)由專(zhuān)題講座、案例分析或即時(shí)性教材(教法、學(xué)法)分析、課堂實(shí)錄片斷點(diǎn)評、學(xué)習理論(數學(xué)課標等)或質(zhì)疑與答疑、機動(dòng)環(huán)節、小組內一周教學(xué)反思和下周(重難點(diǎn)、進(jìn)度等)知識分析等環(huán)節組成,并與學(xué)生的特色作業(yè)(每日三題、周記等)、月檢測、計算及學(xué)科競賽活動(dòng)相聯(lián)系,努力發(fā)揮校本研修的立體交互作用,使校本研修貫穿日常教學(xué)全過(guò)程。
四、保障措施:
1、組織到位。學(xué)校形成校長(cháng)親自抓、教務(wù)處具體抓、各教研組協(xié)同抓的校本研修的管理網(wǎng)絡(luò )。
2、制度到位。學(xué)校有相應的教學(xué)常規制度、聽(tīng)課評課制度、新老(骨干)教師傳、幫、帶制等,從制度上保證并激勵了教師參加校本教研活動(dòng),提高活動(dòng)質(zhì)量。3、經(jīng)費到位。為了提高校本教研的成效,學(xué)校在經(jīng)費上予以大力支持。讀書(shū)活動(dòng)書(shū)籍、奧賽書(shū)籍、專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、基本功考核獎品等的購置,學(xué)校均給以報銷(xiāo)。
4、管理到位。校長(cháng)、教務(wù)處共同負責校本研修工作的日常管理。
五、成績(jì)與今后努力方向
本學(xué)年,由于學(xué)校對校本研修工作的重視,注重引導教師適時(shí)總結教學(xué)經(jīng)驗、反思教學(xué)過(guò)程、撰寫(xiě)經(jīng)驗論文,提高教師的論文寫(xiě)作水平,多名教師的論文、反思及公開(kāi)課等獲縣級等第獎項。我校自然學(xué)科教研組、體育學(xué)科教研組也分別獲得了縣級優(yōu)秀學(xué)科組稱(chēng)號,這與全體教師團結協(xié)作、及時(shí)(隨時(shí))教研以達到“優(yōu)勢互補”是分不開(kāi)的。
總之,通過(guò)全校教師的不懈努力,各方面取得了一定的成效和進(jìn)步,形成校本管理制度和校本研修的新局面,但這僅僅是點(diǎn)滴成績(jì)。今后,我們會(huì )繼續把校本研修與課堂教學(xué)緊密結合,努力尋找研究的新突破口,提高課堂的實(shí)效性及教師的專(zhuān)技水平;進(jìn)一步做實(shí)校本研修,更注重過(guò)程的管理,從而使學(xué)校校本研修工作不斷的完善、發(fā)展、創(chuàng )新。
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