優(yōu)秀班主任個(gè)人年終工作總結
總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規律，從而掌握并運用這些規律，為此要我們寫(xiě)一份總結。那么我們該怎么去寫(xiě)總結呢？以下是小編精心整理的優(yōu)秀班主任個(gè)人年終工作總結，希望能夠幫助到大家。
優(yōu)秀班主任個(gè)人年終工作總結1
班主任工作千頭萬(wàn)緒，為了把班主任工作做好，我曾像一位盡職盡責的“保姆”一樣，事無(wú)巨細，一抓到底，管得很辛苦也很累，但效果甚微。后來(lái)我嘗試使用參與式班級管理，把班級管理的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都感覺(jué)到自己是班級的主人，真正成為班級的管理者，班主任成為“引導者”。結果收到了很好的效果。我是這樣做的：
第一，“人人有事做，事事有人管”。
在班級紀律和衛生方面，班級實(shí)行個(gè)人負責制。通過(guò)讓學(xué)生細致觀(guān)察教室、宿舍后，討論定出自己的承包區，班委采取民主集中制的原則把承包區安排給每個(gè)學(xué)生，生活委員作好記錄后公布。班級承包區的范圍、內容和職責都分得很細和具體明確。比如：前門(mén)、后門(mén)、座位表、值日表、天花板分成三塊，由三個(gè)同學(xué)承包，教室玻璃窗分成十扇，由十個(gè)同學(xué)承包，教室桌椅及桌面擺設分成四組，由四個(gè)同學(xué)承包，走廊外天花板、走廊外瓷磚、整理教室內可回收垃圾、整理報紙、班級紀律、兩操、英語(yǔ)、語(yǔ)文、政治早、晚讀、宿舍的紀律、宿舍衛生、宿舍考勤等都有同學(xué)承包；清潔區則分成八塊，由八個(gè)組長(cháng)帶領(lǐng)組員完成各自的責任區，學(xué)生每天上課前自覺(jué)完成自己的承包區。每天由勞動(dòng)委員負責檢查、監督并記錄在本班教室日志上，由班主任隨時(shí)檢查，同時(shí)把學(xué)生存在的問(wèn)題或工作中碰到的問(wèn)題及時(shí)向班主任匯報，以便班任采取相應措施解決問(wèn)題。
自從實(shí)行了“人人有事做，事事有人管”以后，我們班的教室面貌大有改觀(guān)，臟、亂、差的現象再也沒(méi)有了。老師走進(jìn)教室上課時(shí)，看到的是教室明亮的玻璃，干凈的地面，整潔的桌面以及潔凈的講臺，教師可以隨意把書(shū)放在講臺上，而不用先吹掉講臺上的粉筆灰再小心翼翼地把書(shū)放在上面，也不會(huì )在上完一節課后，擔心衣服被弄臟。這讓所有的任課老師都感到心情舒暢，從而更愉快地投入到教學(xué)中去。
第二，“分組學(xué)習，互相競爭，共同進(jìn)步”。
在學(xué)習方面，1，經(jīng)過(guò)班委討論，把班上同學(xué)分成八個(gè)小組，各組學(xué)生素質(zhì)盡量均衡，然后向全班宣布各組名單，再由八個(gè)組的學(xué)生自己選出各組組長(cháng)，科長(cháng)（科代表），并討論給各組命組名。比如：第一組叫牽手圓夢(mèng)，第二組叫八彩棒棒，第三組叫nevergiveup等。學(xué)生們很興奮、很樂(lè )意為本組做事。2，明確職責，組長(cháng)負責管理本組學(xué)生課堂作業(yè)情況、紀律情況、勞動(dòng)情況，每天填寫(xiě)好記錄本，認真記錄每天本組學(xué)生的各方面情況，統計本組學(xué)生的各科測試情況并統計本組學(xué)生的操行分，周末對本組學(xué)生作總的評價(jià)。星期天晚自修前各組長(cháng)把工作記錄本交到講臺上讓班主任檢查�？崎L(cháng)則負責檢查本組學(xué)生的課外作業(yè)，每周三、六檢查兩次并及時(shí)向科任匯報檢查結果。3，各組根據各組的學(xué)生學(xué)習成績(jì)，制定了學(xué)習計劃和找出幫扶對象，互相協(xié)作，相互幫助，共同提高，力爭。4，各小組間互相競爭，共同進(jìn)步。每次每科的平時(shí)測驗成績(jì)或月考及期考成績(jì)都以小組為單位公布上墻，讓大家看一看，比一比，然后通過(guò)小組會(huì )議找出各小組的問(wèn)題和差距，同時(shí)制定出下階段的個(gè)人目標和小組目標。這種以小組為單位公布成績(jì)，既能照顧到一些暫時(shí)考得不好的學(xué)生的面子，又能讓學(xué)生增強集體榮譽(yù)感。
第三，民主管理，獎罰明確，凸顯班級學(xué)生操行量化表的作用。
學(xué)生通過(guò)討論，自己制定班級操行量化表中的紀律、日常行為和學(xué)習方面的考核內容，考核采取加分和扣分的賦分形式，由各組長(cháng)考核記錄并根據本組學(xué)生情況參照班規給本組學(xué)生賦分。學(xué)習方面主要考查本組學(xué)生各科測試以及月考、期考成績(jì)。以組為單位，組平均分80分以上，該組成員各加2分，個(gè)人上90分以上加2分，100分加4分。紀律方面主要是考查學(xué)生的考勤情況、課堂紀律、考試紀律以及日常行為等。衛生方面主要考查值日生是否認真履行職責，清潔區是否按時(shí)按量完成，是否有扣分現象，打掃清潔區時(shí)，無(wú)扣分現象，則該組成員每人加2分。給校廣播站投稿被錄用者，每次每篇加2分。另外，好人好事根據情形也給以相應加分。班級學(xué)生操行量化表統計時(shí)間為每周一小計，每月一大計，期末總計。最后評出班級“操行量化總分優(yōu)秀獎”15名和“學(xué)習之星”（主要是參照學(xué)生的考試加分合計）10名并給以獎勵。
自從班級實(shí)行參與式班級管理后，讓我從繁雜的班主任工作中解脫了出來(lái)。班上很多事情都不是我一個(gè)人去操辦，而是有專(zhuān)人負責。比如，學(xué)校的通知不用我去傳達，自然會(huì )有羅艷秀同學(xué)關(guān)注并及時(shí)通知全班同學(xué)。學(xué)生生病時(shí)，小病自然會(huì )有張明明同學(xué)組織學(xué)生護送去醫院，大病則會(huì )及時(shí)通知我。清潔區，我從來(lái)不用去監督學(xué)生打掃，而是由組長(cháng)帶領(lǐng)本組學(xué)生自覺(jué)完成任務(wù)，清潔區也很少有扣分現象。班干會(huì )議，班長(cháng)管克玲自己會(huì )定期組織召開(kāi)，分析班上存在的問(wèn)題并找出解決措施，然后向我匯報。早操和課間操，有吳聽(tīng)同學(xué)承包負責，如有同學(xué)遲到、缺操或做操不認真，她就會(huì )根據同學(xué)們自己制定的班規讓她們寫(xiě)500字的說(shuō)明書(shū)，并扣操行量化分。星期一學(xué)校舉行的升旗儀式，也是由吳聽(tīng)同學(xué)組織和統一著(zhù)裝。班上負責每項工作的同學(xué)，都能盡職盡責，順利完成任務(wù)，這讓我感到很欣慰和也很滿(mǎn)意。
總之，參與式班級管理使學(xué)生的積極性得到了充分調動(dòng)，形成了學(xué)生廣泛參與班級管理的局面。學(xué)生承擔一定的班級任務(wù)，擔負相應的責任，使他們感受到班級主人翁的地位，從而提高對班級事務(wù)的參與度。同時(shí)也是培養學(xué)生養成了良好的行為習慣，提高她們的領(lǐng)導能力和組織能力，進(jìn)一步豐富了她們的學(xué)習生活和精神生活，從而達到自我教育的目的。
優(yōu)秀班主任個(gè)人年終工作總結2
我愛(ài)班主任工作勝過(guò)單純地教學(xué)工作，不是說(shuō)教學(xué)只是一種單純地知識傳授，而是我覺(jué)得班主任可以有更多的時(shí)間和孩子呆在一起，或者說(shuō)班主任可以有更多的借口去接近孩子、了解孩子，可以有更多的東西和孩子交流，可以感受孩子們的感動(dòng)，感受他們的酸甜苦辣，這是一種閱歷，這是一種幸福，這也是一個(gè)單純的科任老師很難享受到的。所以，當今年學(xué)期初，在進(jìn)行班主任聘任的時(shí)候，我的心是那樣的期待與擔憂(yōu)，我期待我能再次與我的這群孩子一起走過(guò)這風(fēng)雨飄搖的初二，我擔憂(yōu)我能否再次成為一名班主任。當級部主任宣讀班主任的時(shí)候，我的心幾乎提到了嗓子眼，當我的名字再次響起的時(shí)候，我知道我又能和那群既可愛(ài)又頑皮的孩子在一起了……恍然不覺(jué)間，一個(gè)學(xué)期就這樣轉瞬即逝，回憶過(guò)去的這段時(shí)光，回想和43個(gè)個(gè)性不一的孩子共處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我感受諸多。不敢說(shuō)自己有多少成功的經(jīng)驗和典型的做法，但有和這群孩子一起風(fēng)雨同舟經(jīng)歷過(guò)的“春夏秋冬”。
一、春光明媚，百花齊放——讓學(xué)生你追我趕，形成競爭的氛圍。
初二的孩子，在學(xué)習上最大的困惑便是動(dòng)力的不足、方法的不當，其實(shí)并不是他們不努力，而是不知道怎么去努力，不明白努力的方向。以至于不少孩子對學(xué)習產(chǎn)生迷惘，導致對學(xué)生失去興趣，差距也越拉越大，出現了厭學(xué)心理。讓孩子充滿(mǎn)學(xué)習的動(dòng)力，對學(xué)習重新樹(shù)立起信心就成為班主任工作的重點(diǎn)。在班內形成一種競爭的氛圍，讓孩子重新樹(shù)立起信心、在班內形成一種互助的氛圍，讓孩子感受集體的魅力、給孩子的學(xué)習適當的方法指引，讓孩子的學(xué)習有章可循，就顯得很關(guān)鍵。
由于受基礎知識的影響，學(xué)習方法和態(tài)度的差異，初二的學(xué)生學(xué)習能力產(chǎn)生了很大的差異，一些學(xué)生單純地通過(guò)個(gè)體的競爭已逐漸失去了競爭的動(dòng)力和信心，差距愈加的明顯，這個(gè)時(shí)候就需要同學(xué)們的團結互助、就需要組際之間的競爭來(lái)激發(fā)每一個(gè)孩子的進(jìn)取心。因為這個(gè)時(shí)候他們個(gè)人的努力和進(jìn)步雖然可能和別的個(gè)體無(wú)法競爭，但自己的努力和進(jìn)步完全可以讓自己的小組在競爭中取得領(lǐng)先。因此我把班內43個(gè)孩子按照異質(zhì)均分分成了11個(gè)小組，11個(gè)小組的總體水平是持平的，然后根據考試情況，根據小組的總體成績(jì)劃分坐位，這樣既調動(dòng)了每一個(gè)同學(xué)為小組努力的進(jìn)取心，也讓優(yōu)秀生去幫助差生成為一種現實(shí)，這樣班內就形成一種小組競爭的激烈氛圍，而且每個(gè)小組都有自己小組的特色名字和口號以及自己小組的計劃，小組的劃分，讓班內競爭的氣氛更加濃烈，在我班內經(jīng)常會(huì )看到小組內成員互相探討問(wèn)題的現象。
學(xué)習方法上除了給學(xué)生以足夠的心理指引外，我還是按照小組為單位，采取堂堂清、日日清、周周清的形式，讓孩子們真正把知識落到實(shí)處。走進(jìn)我們班，你會(huì )發(fā)現我們的后黑板的下方有11張風(fēng)采各異的紙，那就是每個(gè)小組的堂堂清、日日清，每節課后，你會(huì )發(fā)現后黑板站著(zhù)一排亮麗的風(fēng)景線(xiàn)，每個(gè)小組負責某一科的成員就會(huì )在那里填充當堂課的知識點(diǎn)，誰(shuí)如果把這堂課的知識掌握了就在后面簽上字。我們教室的外墻是每周更換的知識樹(shù)，這就是我們的周周清，知識樹(shù)、網(wǎng)絡(luò )結構圖的形式讓學(xué)生對一周所學(xué)的學(xué)科主要內容有了更清晰的認識，每一周各個(gè)小組積累下來(lái)的知識樹(shù)再統一掛在后黑板的左側，方便各個(gè)小組借鑒學(xué)習，這樣更有利于同學(xué)們復習，而且每個(gè)小組的每個(gè)成員都要承擔某一科甚至是某幾科的知識樹(shù)的構建，既調動(dòng)了每一個(gè)同學(xué)的學(xué)習的積極性，又起到了復習知識的作用。
二、夏日炎炎，心扉吐露——讓學(xué)生敢于說(shuō)話(huà)，釋放內心的不滿(mǎn)。
當一個(gè)人的內心不滿(mǎn)一旦積累到一定程度的時(shí)候，如果不進(jìn)行適當的釋放和排解，不僅僅他的行為會(huì )有一些過(guò)激的'變化，他的內心甚至也會(huì )有一些歪曲和變形。再好的東西在他的眼里都成為一種缺憾。作為初二的孩子，正處于心理逆反的強烈時(shí)期，如果不適當的引導，就會(huì )進(jìn)一步激化孩子們內心的矛盾，造成班級管理秩序的混亂。因此，采取適當的方法和孩子進(jìn)行交流，讓他們內心的不滿(mǎn)有所傾訴，至少讓他們感覺(jué)他們內心的“苦楚”并不是沒(méi)有人過(guò)問(wèn)。
首先就應該讓孩子樹(shù)立遠大的目標和理想。目標和理想這是進(jìn)步的動(dòng)力，有了目標的引導，不管是從心理上還是從行動(dòng)上，孩子們的內心都時(shí)刻向往著(zhù)這種美好，他就有可能把更多的精力用在如何去實(shí)現自己的夢(mèng)想上。所以，讓孩子從思想上重視目標的確立，他就會(huì )形成一種內在的約束力，無(wú)論做什么的時(shí)候，他都能想到自己曾經(jīng)的目標和理想。這個(gè)目標和理想不妨展示出來(lái)，不僅讓每一個(gè)孩子知道，也讓班內每一個(gè)同學(xué)都看到，至少可以作為一種見(jiàn)證，至少可以作為一種督促。確立了目標和理想后，適當的激勵也是必要的，讓每一個(gè)孩子確定一句自己最喜歡的名言，確定自己最崇拜的一個(gè)偶像，利用家長(cháng)會(huì )的機會(huì )讓每一個(gè)孩子給父母寫(xiě)幾句話(huà)，并且用名言來(lái)詮釋自己的行動(dòng)，用偶像的精神來(lái)引領(lǐng)自己的行動(dòng)，用寫(xiě)給父母的誓言來(lái)堅固自己的新年，這都能在思想上讓孩子逐漸擺脫內心對學(xué)習的憂(yōu)慮和對一些問(wèn)題不滿(mǎn)的傾向。
其次讓孩子內心的問(wèn)題有所展現，且得到重視并得到解答。前段時(shí)間，在學(xué)校的組織下，我讓孩子談自己對班級發(fā)展的建議、談班級管理中存在的一些問(wèn)題，匯總了一下，問(wèn)題真是層出不窮，其中不少就是許多同學(xué)心存不滿(mǎn)的展現。如果這些問(wèn)題不能得到及時(shí)的釋放，就會(huì )影響他的心緒，影響他的學(xué)習，進(jìn)而影響一個(gè)班級，所以我把孩子們的問(wèn)題集中匯總，對每個(gè)問(wèn)題都予以耐心的解答，然后貼在教室內，孩子們的心結解開(kāi)了，不明白的問(wèn)題明確了，他們的內心也就釋然得多了，自然也就陽(yáng)光得多了，學(xué)習積極得多了。記得之前，班內不少孩子通過(guò)周記的形式展示對班級管理的不滿(mǎn)，更有不少同學(xué)在周記里直接指名班內某些同學(xué)品質(zhì)如何之差，某些班干部如何不公正。作為班主任，看到這些，我更多的是擔憂(yōu)，擔憂(yōu)孩子們只會(huì )發(fā)現別人的缺點(diǎn)，擔憂(yōu)孩子們之間的信任和團結。后來(lái)，把孩子們心中的這些結解答了之后，以后的周記中更多的是展示孩子們之間友好的故事，言辭之中表達的是孩子們快樂(lè )的心情。處處洋溢著(zhù)快樂(lè )，時(shí)時(shí)展示著(zhù)團結的班級才是一個(gè)優(yōu)秀的班集體。
三、秋風(fēng)送爽，沁人心脾——讓學(xué)生享受成功，感受付出的收獲。
一個(gè)班級只有充滿(mǎn)向心力和凝聚力才是一個(gè)團結向上的班級，才會(huì )戰無(wú)不勝，才會(huì )立于不敗之地，在班級內讓孩子不時(shí)地感受到自己付出后的收獲，努力后的所得，對孩子是一種很強的激勵作用。且通過(guò)一些激勵的措施，激發(fā)一些先進(jìn)典型，讓他們引領(lǐng)其他同學(xué)的進(jìn)步，進(jìn)而帶動(dòng)其他同學(xué)的進(jìn)步。
但最根本的問(wèn)題還是解決不了，孩子們的僥幸心理依然長(cháng)盛不衰，零星的扣分還是依然不斷，甚至說(shuō)不少扣分比較多的孩子對此產(chǎn)生了一種“抗藥性”，我還得不斷地面對這些讓我生氣給我扣分的孩子們。我考慮到此舉對孩子的約束意義已不是很大，于是我決定換一種方式，那就是讓這些經(jīng)�？鄯值暮⒆幼约褐贫ǚ献约旱目鄯謶土P措施，我不再參與其中，只要能起到警戒自己的目的就可以�？鄯忠廊贿�存在，但我不像以前那么斤斤計較量化分了，自己內心也舒坦了許多，孩子們還能通過(guò)自己的方式對自我進(jìn)行教育，取得的效果不比我整天地頂著(zhù)那些扣分的孩子寫(xiě)檢討差。
除了讓孩子們自己制定扣分懲罰措施外，我還每月從班內評出量化分前5名進(jìn)行適當的物質(zhì)獎勵，獎勵不是最終的目的，但獎勵措施也讓孩子們意識到了一個(gè)班內先進(jìn)的重要性，至少在許多行為和習慣上有了很大的進(jìn)步。
在學(xué)習上亦是如此，每次考試結束在進(jìn)行考試分析的時(shí)候，我會(huì )對表現優(yōu)秀的孩子、進(jìn)步最大的孩子、小組表現突出的孩子進(jìn)行適當的物質(zhì)獎勵，獎品很少很小，但孩子臉上洋溢的甜蜜微笑遠比這點(diǎn)獎品的價(jià)值重的重，那是最優(yōu)秀的一種肯定，是對其他同學(xué)的一種鼓勵和引導。
四、冬雪融化，情亦更濃——讓學(xué)生自我教育，營(yíng)造和諧的班風(fēng)。
我最希望看到的是班內的一片和諧，即使在學(xué)習上可能差一些，即便在量化上可以低一些，我也不希望班內出現同學(xué)們鬧矛盾的現象。但個(gè)性使然，孩子們鬧矛盾總是不可預料地發(fā)生，而調解矛盾往往是我最頭疼的事情。因為矛盾雙當一般各執一詞，很難說(shuō)有那個(gè)孩子能大度寬容地承擔過(guò)錯。即使在班主任的軟磨硬泡下，他依然是心有不甘，滿(mǎn)心委屈，即使是和氣收場(chǎng)，也一定是忐忑不安。這種教育效果甚是渺小，甚至讓不少敏感的孩子以為你在偏向，這樣就更會(huì )影響孩子之間的溝通交流，影響整個(gè)班集體的團結。
前不久，我和校長(cháng)一道去濟南開(kāi)會(huì )，盡管之前找了代理班主任，但我一直放心不下，不是說(shuō)對自己的班級、自己的孩子太過(guò)擔心，而總是擔心有這樣的問(wèn)題、那樣的問(wèn)題發(fā)生。想什么來(lái)什么，去的第一個(gè)晚上就接到小馨家長(cháng)的電話(huà)，說(shuō)是自己的孩子和同學(xué)鬧了點(diǎn)矛盾，非得要回家不可，而這個(gè)時(shí)候正好是晚自習的時(shí)間，事情可能不大，但小馨的火氣不小，晚自習不上都要出去打電話(huà)要求回家，況且第二天還要進(jìn)行考試呢。我意識到問(wèn)題的不簡(jiǎn)單，趕緊打電話(huà)告訴代理班主任秦誠老師讓他先處理一下這個(gè)事情，后來(lái)秦老師告訴我說(shuō)是小馨和小含鬧了點(diǎn)矛盾，他先安撫住，讓她安心考試，具體的事情等到我回來(lái)再處理。兩天多的時(shí)間，我一直在擔心這件事，要知道，一些孩子的心眼比較細，很有可能因為一點(diǎn)小事而影響到學(xué)習，甚至會(huì )更嚴重的事情發(fā)生。
回到學(xué)校后，我急于想了解這件事情，但我發(fā)現，問(wèn)題可能出現了轉機。當天是圣誕節，不管是小馨還是小含臉上都掛著(zhù)甜蜜的微笑，小馨也沒(méi)有找我來(lái)說(shuō)請假的事情，似乎這場(chǎng)“戰爭”已經(jīng)結束了。第二天，我找到了班團委書(shū)記了解情況，她告訴我事情的緣由：小馨自習紀律不是很好，經(jīng)常說(shuō)話(huà)，為此班干部多次管理，小馨依然不聽(tīng)，以至于影響了周邊的同學(xué)。小含看不過(guò)去，于是寫(xiě)了一張紙條，我沒(méi)看過(guò)這張紙條，但從小馨的表現來(lái)看，足以證明這張紙條的言辭之強烈……當我在想如何調解這場(chǎng)棘手的矛盾的時(shí)候，王玉梅笑著(zhù)告訴我：老師，她們現在的關(guān)系比以前更好了。我納悶，原來(lái)她們私下里在班干部的調解下已經(jīng)和好如初了，而且比以前的關(guān)系更好了。我的心剎那間釋然了許多：如果我直接插手的話(huà)，也就是說(shuō)說(shuō)同學(xué)們團結寬容的大道理，也許表面上她們會(huì )和好如初，但她們內心的那些思緒也只有他們自己才能釋放得開(kāi)，剎那間我也明白了小馨和小含圣誕節的時(shí)候臉上掛的微笑不僅是節日的快樂(lè )更是收獲友情的喜悅。
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