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幼兒園游戲觀(guān)察記錄（通用18篇）
幼兒的社會(huì )性主要是在日常生活和游戲中通過(guò)觀(guān)察和模仿潛移默化地發(fā)展起來(lái)的。幼兒園游戲觀(guān)察記錄如何寫(xiě)？小編為大家整理了幼兒園游戲觀(guān)察記錄，希望對你有幫助，歡迎閱讀！
幼兒園游戲觀(guān)察記錄 1
觀(guān)察目的：
觀(guān)察幼兒在玩打電話(huà)游戲時(shí)語(yǔ)言的表達能力，以及幼兒的想象力。
兒童行為表現與分析：
20xx年12月23號老師開(kāi)展了一次名為《打電話(huà)》的游戲，首先是老師負責打電話(huà)給幼兒引導幼兒回答老師所提出的`問(wèn)題，幼兒在老師的引導下都可以做出很簡(jiǎn)單的回答。后來(lái)我就試著(zhù)讓幼兒倆倆自己玩游戲，發(fā)現大多數幼兒都只會(huì )說(shuō)一些老師說(shuō)過(guò)的話(huà)，沒(méi)有加入自己的想法，也沒(méi)有達到游戲的目的。
反思：
幼兒之所以沒(méi)有創(chuàng )新的對話(huà)跟幼兒平時(shí)的訓練是有關(guān)系的，所以教師應該在發(fā)現問(wèn)題后要多開(kāi)展有利于幼兒語(yǔ)言表達能力的活動(dòng)。
幼兒園游戲觀(guān)察記錄 2
觀(guān)察目的：
幼兒和家長(cháng)在玩親子游戲時(shí)他們的表現情況，觀(guān)察家長(cháng)的.行為。
兒童的行為表現與分析：
幼兒在與家長(cháng)玩游戲時(shí)大家都非常的開(kāi)心興奮，但是在游戲過(guò)程中我發(fā)現有的家長(cháng)根本就沒(méi)有遵守游戲規則，教師提醒說(shuō)不能這樣要跟自己的小孩做好榜樣。有的家長(cháng)在老師提醒后就立刻改正了而有的家長(cháng)卻不改還是帶著(zhù)幼兒不遵守規則。
反思：
家長(cháng)是幼兒的第一任老師，幼兒的成長(cháng)是要靠老師和家長(cháng)一起努力的，所以家長(cháng)也要做好榜樣讓幼兒學(xué)習，而不是讓幼兒去學(xué)習你的壞毛病。
幼兒園游戲觀(guān)察記錄 3
一、案例現象
今天，在旺旺糕點(diǎn)鋪前，好多人都在排隊買(mǎi)東西。希希一家也來(lái)到了旺旺糕點(diǎn)鋪里，他們聽(tīng)到服務(wù)員在介紹店里新出爐的餅干既便宜又好吃，這幾天是在搞促銷(xiāo)活動(dòng)，所以希希就決定買(mǎi)一些嘗嘗味道，他們一家找了桌子坐下來(lái)慢慢品嘗。希希說(shuō)：“這個(gè)雞蛋夾心餅干味道好極了，里面的雞蛋又香又甜�！毕Ｏ殞氄f(shuō)：“寶寶，你覺(jué)得雞蛋夾心餅干好吃嗎？”寶寶點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“好吃、好吃，我們下次再來(lái)吃吧�！背酝觑灨珊�，希希又去把好消息告訴好朋友，讓好朋友也來(lái)品嘗。
二、案例分析：
希希小朋友是個(gè)性格較內向的孩子，在平時(shí)的游戲中與同伴交流的.話(huà)題并不多。但在今天的游戲中，她主動(dòng)去把好消息告訴好朋友，讓好朋友也來(lái)品嘗雞蛋夾心餅干。由此可見(jiàn)，在游戲中，在提供必要的材料后，在細節處設置一些小空間可以讓孩子們盡情地展示自我。
三、措施與效果：
在以后的游戲中，教師要努力發(fā)揮環(huán)境和材料的催化作用，為幼兒的游戲注入活力和生機。如旺旺糕點(diǎn)鋪里可以推出買(mǎi)就送小禮品的活動(dòng)，也可以推出迎新年打折等的優(yōu)惠活動(dòng)，這些小空間能持續不斷地豐富幼兒的游戲，提高幼兒的游戲水平。
幼兒園游戲觀(guān)察記錄 4
觀(guān)察實(shí)錄：
小衡今天選擇了自主角色游戲并當起了電影院的老板，他選了笑笑和小琦當電影院的員工，游戲開(kāi)始前，他先跟笑笑說(shuō)：“你跟小琦去畫(huà)計劃表吧，我來(lái)做座位號�！毙πΠ凑绽习宓囊箝_(kāi)始畫(huà)計劃表規定價(jià)格，小衡根據電影的內容畫(huà)了好幾張電影票并且寫(xiě)上了不同的座位號。電影院的生意很好，小琦負責檢票，小衡負責播放。小衡放了一分多鐘后就暫停了電影說(shuō)結束了，顧客開(kāi)始不滿(mǎn)電影被暫停與老板吵了起來(lái)。
行為分析：
小衡是一個(gè)做事有計劃的孩子，從他游戲的行為中可以發(fā)現，他招收員工后可以清晰合理地給她們安排各個(gè)工作進(jìn)行分工合作。他的游戲經(jīng)驗比較豐富以及語(yǔ)言表達能力也較高，所以在開(kāi)展新游戲時(shí)是比較順利的。但在游戲過(guò)程中，為了不讓外面的顧客等待就暫停了正在播放的電影，與顧客發(fā)生了矛盾。小衡沒(méi)有為現在觀(guān)影的顧客考慮，脫離了現實(shí)生活經(jīng)驗，所以導致了游戲的中斷。
指導與調整：
1.梳理幼兒游戲經(jīng)驗，在游戲發(fā)生矛盾后我首先考慮了材料的投放，在電影院中播放的電影都在3分鐘左右，不存在電影太長(cháng)的問(wèn)題，在游戲中，小衡是老板，看見(jiàn)顧客在外等待便想直接中斷電影，開(kāi)始第二場(chǎng)，所以引發(fā)了與正在觀(guān)影中顧客的矛盾。在游戲后我與小衡和其他小朋友們交流在日常生活中我們看電影的經(jīng)驗。如在本場(chǎng)電影開(kāi)場(chǎng)后，買(mǎi)了票的`顧客是否能進(jìn)入電影播放廳看電影？在電影院看電影會(huì )中途停止嗎？電影院還有哪些服務(wù)可以提供等等問(wèn)題，通過(guò)討論交流和分享來(lái)豐富幼兒的經(jīng)驗。
2.豐富幼兒交往經(jīng)驗。在游戲中，由于小衡的操作不當，與其他小朋友發(fā)生了爭吵，出現了消極情緒。在游戲結束后，我與小衡單獨進(jìn)行了溝通，在游戲組織方面，小衡是很有條理的，但在發(fā)生矛盾時(shí)應該要采取合適的方法解決問(wèn)題。我通過(guò)情境回憶，與小衡一起討論事情還有哪些解決方法，幫助其豐富交往經(jīng)驗。
幼兒園游戲觀(guān)察記錄 5
觀(guān)察目的
1.是否積極參與語(yǔ)言區活動(dòng)，認真閱讀故事書(shū)，并講述故事。
2.能否為同伴起到好榜樣的作用。
觀(guān)察記錄
區域游戲開(kāi)始了，我看見(jiàn)趙徹小朋友第一個(gè)搬著(zhù)椅子走進(jìn)了語(yǔ)言區，坐好后在一疊書(shū)中慢慢地挑選著(zhù)，一邊挑選，一邊自言自語(yǔ)道：“這本書(shū)看過(guò)了，這本書(shū)也看過(guò)了……”當拿起《皇帝的新裝》這本書(shū)時(shí)，遲疑了一會(huì )兒，并對封面仔細看起來(lái)�？此谋砬楹褪謩�，他很想知道并讀一讀書(shū)的名字，但是不認識，所以愣了了好一會(huì )兒。我及時(shí)過(guò)去告訴了他這本書(shū)的名字，他很開(kāi)心，跟念了一遍書(shū)名后，認真翻閱起來(lái)，一邊小心地翻閱著(zhù)，一邊輕輕地講述……這時(shí)他看到金婉婉也搬了小椅子過(guò)來(lái)看書(shū)了，就連忙讓她坐在自己的身邊，說(shuō)：“我們一起看這本書(shū)吧！我還可以給你講一講呢！”金婉婉愉快地點(diǎn)點(diǎn)頭并坐了下來(lái)，于是他倆親密地邊看邊講了起來(lái)。
游戲結束講評的時(shí)候，我引導大家觀(guān)察了一下她們看過(guò)的.這本書(shū)，大家發(fā)現書(shū)的角都是平的，我及時(shí)表?yè)P了她們，希望其他小朋友也能愛(ài)護書(shū)籍，看懂看好每一本書(shū)，并給了他們一朵漂亮的小紅花。
分析與措施
這段時(shí)間隨著(zhù)優(yōu)秀兒童讀本不斷投入語(yǔ)言區，激發(fā)了孩子們的閱讀興趣及閱讀的積極性。由于孩子的年齡特點(diǎn)，雖然他們喜歡看圖書(shū)，但是還沒(méi)養成看圖講述的習慣及愛(ài)護圖書(shū)、有序翻看的好習慣。今天我抓住趙徹這個(gè)典型事例，及時(shí)讓孩子們分享他看書(shū)的樂(lè )趣，并引導孩子學(xué)習他好的習慣和方法，還在集體面前對他進(jìn)行了獎勵，相信對孩子們會(huì )有一定的促進(jìn)作用。
幼兒園游戲觀(guān)察記錄 6
目標
1、具有初步的探究能力。
2、能對事物或現象進(jìn)行觀(guān)察比較，發(fā)現其相同與不同。
觀(guān)察要點(diǎn)
1、能區分各種不同的種子并進(jìn)行歸類(lèi)。
2、掌握各種子的名稱(chēng)，知道種子的不同用途。
觀(guān)察記錄
上周我們組織了教學(xué)活動(dòng)《好玩的種子》，請孩子們從家里收集了很多種類(lèi)的種子來(lái)幼兒園。孩子們還用種子制作了種子粘貼畫(huà)，等到孩子們的種子粘貼畫(huà)做完后他們還意猶未盡，新朔說(shuō)：“好好玩��！我還想玩�！避庈幷f(shuō)“這么多的種子我還都沒(méi)有全都認識呢！”于是我們便把各種種子都投放到科學(xué)區，讓孩子們能夠在游戲的時(shí)候繼續去探索。
蔣涵和雨涵正在玩“分種子”，他們倆很熟練地將盤(pán)子中的各種豆子往分類(lèi)盒中放。蔣涵一邊放種子嘴里還一邊說(shuō)：“這是黑豆、這是蠶豆，這是什么豆��？這么大�！庇旰戳丝凑f(shuō)：“我也不知道，是白豆吧！”（其實(shí)是蕓豆）蔣涵聽(tīng)到了說(shuō)：“那就是白豆吧！你快點(diǎn)放呢！我都要分完了�！闭f(shuō)完把分好的豆子從分類(lèi)盒里拿出來(lái)，重新開(kāi)始分。而雨涵則繼續慢吞吞的一顆一顆豆子的在分。悅然也來(lái)到了科學(xué)區，她拿著(zhù)恐龍和小石子開(kāi)始玩了。一旁的蔣涵就有點(diǎn)分心了，他也拿起了一只恐龍開(kāi)始給恐龍喂豆子吃了。邊喂還邊說(shuō)：“我喂個(gè)豆豆給恐龍吃�！庇旰�(tīng)到了，停下了手里分豆子的活看著(zhù)蔣涵喂恐龍。蔣涵喂了幾次就開(kāi)始玩恐龍了，把分種子的游戲停下來(lái)了。后來(lái)直接就和悅然一起做“恐龍娃娃家”的游戲了。悅然把小石子都擺在一起說(shuō)：“這是恐龍的床，它在睡覺(jué)呢！”而蔣涵也同意了悅然的說(shuō)法把另一頭恐龍也拿過(guò)來(lái)讓它睡覺(jué)。雨涵繼續分著(zhù)豆豆，偶爾看他們兩個(gè)玩恐龍。游戲結束了，她的豆豆還沒(méi)有分完。
觀(guān)察感悟
在游戲過(guò)程中可以發(fā)現蔣涵對于種子的`不同特征已經(jīng)能夠很好地掌握了，因為他能夠正確地將各種種子進(jìn)行分類(lèi)，對于一些常見(jiàn)的種子也能掌握其名稱(chēng)，只是有些不常見(jiàn)的種子（蕓豆）沒(méi)有很好地掌握。正是由于他覺(jué)得他已經(jīng)會(huì )區分種子了，所以就顯得有點(diǎn)漫不經(jīng)心，一直催促雨涵快點(diǎn)分，甚至到后來(lái)放棄分種子游戲，開(kāi)始悅然玩起了恐龍。而雨涵則一直在完成她的分種子任務(wù)，雖然偶爾會(huì )開(kāi)會(huì )兒小差，但是整個(gè)游戲卻沒(méi)有中斷過(guò)。游戲結束時(shí)我問(wèn)過(guò)雨涵：“這些種子你都認識嗎？”雨涵搖搖頭�！吨改稀分兄赋觥白鹬赜變喊l(fā)展的個(gè)體差異�！彼晕覀冊谕斗挪牧蠒r(shí)要根據幼兒的學(xué)習發(fā)展來(lái)投放，對于蔣涵這類(lèi)能力較強的孩子我們可以讓他在分完種子之后給他提供各種種子用途的圖片讓他自己探索，這樣蔣涵可能對這個(gè)游戲的持續時(shí)間要久一點(diǎn)，而且學(xué)到的知識也更多一些。
幼兒園游戲觀(guān)察記錄 7
時(shí)間
游戲區域、區角活動(dòng)
實(shí)錄
教師介入指導
今天在進(jìn)行區角活動(dòng)的時(shí)候，一些孩子選擇了操作區的拼圖，這個(gè)玩具是結合主題投擲的中國地圖的拼圖，拼板較多需要集體合作拼搭。孩子們對拼圖很有興趣也很有耐心。一開(kāi)始，孩子們都在安靜地拼插著(zhù)自己手中的拼板，過(guò)了一會(huì )兒，源開(kāi)始煩躁起來(lái)，她面對自己手中較為復雜的拼板有些失去耐心。
這時(shí)，她向我走過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，你能過(guò)來(lái)幫我拼一下嗎？”然后我走過(guò)去，對她說(shuō)：“源，老師不能代替你拼，你自己的工作要你自己完成�！彼宦�(tīng)，先是皺起了眉頭，我坐在她身邊對她說(shuō)：“源，老師坐在你邊上看你完成的怎樣�！蔽乙�(jiàn)她大概拼出了頭緒鼓勵她說(shuō)：“源，你真棒，都已經(jīng)拼好了這么多了，你看這部分和好那部分是連一起的呢，老師相信你們一起合作一定能拼完�！闭f(shuō)完，她原先皺著(zhù)的小眉頭舒展了很多，高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，繼續自己手中的工作。不一會(huì )兒。好，澄，琪把自己拼完了的那部分拼圖，加上何清源那些合在一起，有的`還順勢拿起其中的一小塊圖片給同伴，她們一邊說(shuō)一邊拼圖，我走到她們身邊說(shuō)：“你們真不錯，已經(jīng)快完成拼圖了，呀！源也拼了一大塊了�！焙⒆觽兟�(tīng)了鼓勵開(kāi)心的繼續拼著(zhù)自己的拼圖。
分析：
源小朋友性格內向，做事情缺乏耐心和自信，對于一件事情的專(zhuān)注力總是不能很持久地保持，遇到困難時(shí)會(huì )習慣求助于別人，所以當她在完成一件事情的時(shí)候教師應耐心指導并給予鼓勵，堅持要她自己完成，體驗成功的喜悅。并在游戲中鍛煉了幼兒的合作意識，學(xué)會(huì )互相幫助。
幼兒園游戲觀(guān)察記錄 8
觀(guān)察目的：
�、庇猛可姆椒ńo自己喜歡的物品裝飾。
�、搀w驗繪畫(huà)活動(dòng)的快樂(lè )�，F象描述：在美工區里，DYT小朋友選擇了一件衣服開(kāi)始涂顏色。DYT小朋友說(shuō)：“我給衣服涂上漂亮的顏色�！毙‖幮∨笥岩瞾�(lái)給衣服涂顏色。我請幼兒觀(guān)察小朋友衣服上的花紋是什么樣的、顏色是什么樣的。DYT小朋友等幼兒看了一會(huì )，就各自選擇了自己喜歡的顏色涂了起來(lái)。DYT小朋友涂好了拿給我看，說(shuō)：“這是我媽媽家里的衣服，這個(gè)顏色是媽媽最喜歡的一件衣服�！�
思考與分析：
《指南》社會(huì )領(lǐng)域人際交往，目標⒈具有自尊、自信、自主的表現，能按自己的想法進(jìn)行游戲或其他活動(dòng)。DYT小朋友比較喜歡參加涂顏色的游戲活動(dòng)。在游戲中，DYT小朋友對于老師提供的游戲材料感興趣，能積極嘗試操作，大膽地制作自己的作品。DYT小朋友在活動(dòng)中，有自己的想法，能自己挑選顏色，均勻涂色。努力嘗試完成作品。在以后的游戲中，可以引導幼兒仔細觀(guān)察同伴服裝的顏色、花紋，豐富幼兒相關(guān)經(jīng)驗。
建構區里的小朋友在拼搭小花，DYT小朋友也來(lái)了，我建議幼兒拼搭大的`花和小的花，DYT小朋友搭了一個(gè)大的花，我建議幼兒圍起來(lái)一起搭花，DYT小朋友說(shuō)：“我要搭一個(gè)大花籃，可以把搭好的花放進(jìn)去�！彼麄円贿吥弥�(zhù)積木一邊拼搭著(zhù)。這時(shí)，小豪把一些積木散落到了地毯上，很開(kāi)心地在和旁邊的小朋友說(shuō)話(huà)。DYT小朋友看到了，把積木主動(dòng)撿起來(lái)了。
在玩建構區的游戲中，幼兒積極參與，學(xué)會(huì )了拿一片搭一片積木，在活動(dòng)中能完成拼搭小花、大花。相互合作，大膽想象建構�！吨改稀飞鐣�(huì )領(lǐng)域的目標3 具有自尊、自信、自主的表現，DYT小朋友在活動(dòng)中能按自己的想法進(jìn)行活動(dòng)。在活動(dòng)中，幼兒的建構水平顯示出了差異。這體現了《指南》中幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。我們應該尊重幼兒的個(gè)體差異 ，關(guān)注個(gè)別幼兒，引導幼兒愛(ài)護游戲材料，一起來(lái)拼搭作品，使幼兒之間能相互學(xué)習，不斷提高建構水平，使幼兒在原有水平上得到提高。
幼兒園游戲觀(guān)察記錄 9
觀(guān)察時(shí)間
20xx年11月5日
觀(guān)察背景
在大自然中，孩子們沒(méi)有了現成的材料，他們會(huì )怎么開(kāi)展角色游戲。
觀(guān)察目標
觀(guān)察孩子們是否有角色扮演意識？
觀(guān)察過(guò)程
洋洋在一旁拿著(zhù)兩塊石頭敲敲敲。瑞寶看見(jiàn)后，主動(dòng)說(shuō)：“洋洋，快過(guò)來(lái)和我們一起玩吧！”洋洋跑到瑞寶身邊問(wèn)：“我們要做什么？”瑞寶說(shuō)：“現在我們去找一些“樹(shù)葉”和“石頭”，這樣就可以做飯了。瑞寶，洋洋，安安跑到小溪邊，樹(shù)林里去找到了許多樹(shù)葉、石頭。洋洋把所有的石頭堆在草地上，然后用樹(shù)葉蓋著(zhù)，假裝拿樹(shù)枝當小鏟子開(kāi)始炒菜。炒好后，洋洋說(shuō)：“我們需要盤(pán)子裝飯、菜�！闭f(shuō)完，洋洋看見(jiàn)了地上的鈴鼓，于是他禮貌借過(guò)來(lái)當盤(pán)子使用。他們一起將食物裝在盤(pán)子里。隨后洋洋端起好吃的，走到了輪胎處，洋洋說(shuō):“瑞寶，安安，你們快過(guò)來(lái)，輪胎可以當我們的家�？爝M(jìn)來(lái)吧，我們睡覺(jué)了�！毖笱笞叩捷喬ダ�，把盤(pán)子放在地上。隨后，瑞寶一腳跨了進(jìn)去。洋洋看見(jiàn)瑞寶進(jìn)來(lái)后，馬上將食物放在了旁邊的輪胎里。洋洋和瑞寶假裝睡了一覺(jué)，然后瑞寶從家里出來(lái)跑到安安住的地方詢(xún)問(wèn)：安安，你住在幾號樓？安安點(diǎn)數輪胎，說(shuō)：“我住在2號�！闭f(shuō)完，安安又反問(wèn)瑞寶、洋洋：“你們住在幾號樓？”洋洋說(shuō)：“我們住在6號�！卑舶舱f(shuō)：“那我一會(huì )兒到你家來(lái)做客�！毖笱簏c(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“歡迎你�！�
觀(guān)察分析與反思
在戶(hù)外探究中，三個(gè)朋友都能主動(dòng)地參與游戲，并且能夠隨著(zhù)游戲融入自己的角色。在做飯的'過(guò)程中，孩子們能夠有商量的去尋找自然物充當“食物”，并且能夠遷移生活經(jīng)驗融入游戲中，說(shuō)明孩子們初步有了角色扮演的意識，并且能夠友好與同伴一起游戲，創(chuàng )造力和想象力也在進(jìn)一步的提高。
幼兒園游戲觀(guān)察記錄 10
情景描述：
游戲時(shí)間到了，今天玩的是自主性游戲，小澤插的是“建構區”，他拿起了一些雪花積木，并且用雪花積木打了一個(gè)大圓圈，高興地跑過(guò)來(lái)對我說(shuō)“老師，你看，我搭的”，我走過(guò)去，及時(shí)表?yè)P了他：“恩，真不錯！你搭得真好，再想想，把這個(gè)搭得更漂亮，好嗎？”“好的”可是過(guò)了一會(huì )兒，他并沒(méi)有再去搭建，而是走到別人搭建的建筑前，看看你的，看看他的，再回頭看看自己搭建的.，我走過(guò)去，看著(zhù)他旁邊的濤濤說(shuō)：“濤濤，你跟小澤一起合作搭建吧！你看，我覺(jué)得你的房子很漂亮，他的雪花積木也搭得好看，如果你們合作的話(huà)，相信你們的作品一定非常棒！”“好”！濤濤爽快地答應了，而小澤也低著(zhù)頭笑了笑。
評析：
作為老師的我們，面對這部分缺乏自信的孩子應該做到主動(dòng)與其交流，并且可以采用同伴互助的方式來(lái)鼓勵孩子更積極主動(dòng)地參與各項活動(dòng)，今天，小澤能夠有勇氣走過(guò)來(lái)給我看他搭的圓圈，說(shuō)明孩子有了一點(diǎn)自信，這是一個(gè)很大的成功。相信多給他鼓勵和信心，他會(huì )變得更加自信。面對孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，我進(jìn)行了及時(shí)的鼓勵，并且請來(lái)了能力較強的濤濤與他一起合作搭建，這樣的方式也是讓他在和同伴一起合作搭建的同時(shí)相互之間有語(yǔ)言上的交流，也是為了提高他的發(fā)展交往能力。從今天游戲的方面來(lái)看小澤，還是進(jìn)步很多的，能主動(dòng)拋過(guò)來(lái)跟我交流已經(jīng)跨出了很大的一步，開(kāi)始和同伴交往也是一個(gè)很好的開(kāi)端，相信進(jìn)過(guò)接下來(lái)的繼續觀(guān)察，孩子一定會(huì )得到更大的提高。
幼兒園游戲觀(guān)察記錄 11
觀(guān)察目的
有目的的選擇物品進(jìn)行游戲，在游戲中體會(huì )快樂(lè )。
兒童行為表現與分析
坤坤手里拿著(zhù)罐子，然后他又找來(lái)一根繩子，將這兩樣東西合在一起，罐子就變成了一根簡(jiǎn)易的籃子，坤坤顯得很開(kāi)心，開(kāi)始招呼大伙他這里放東西，不一會(huì )兒，他的籃子里就放滿(mǎn)了繩子和紗包，最終，他的簡(jiǎn)易籃子沒(méi)能承受住這些重量，散架了，坤坤顯得有些失落，開(kāi)始拒絕和退回前來(lái)放東西的伙伴，然后他又修復了他的籃子，在這之后放東西的過(guò)程中，也顯示更加小心，不讓重量過(guò)重，保護著(zhù)籃子一直到活動(dòng)傳來(lái)。
反思與調整
有時(shí)候我門(mén)覺(jué)得孩子需要我們教育孩子怎樣可以有效的保護自己，但是事情往往不像我們想象的一樣，通過(guò)一個(gè)活動(dòng)就發(fā)現了保護自己物品的`有效方法，在事情沒(méi)有惡化之前，就采取了拒絕和維護的工作，雖然之前有過(guò)錯誤，但是他馬上就糾正了，我相信通過(guò)這件事情之后會(huì )學(xué)會(huì )預估后果，提前作出選擇，讓孩子在游戲中得到他們應有的發(fā)展。
幼兒園游戲觀(guān)察記錄 12
觀(guān)察時(shí)間：20xx年xx月
觀(guān)察地點(diǎn)：建構區
觀(guān)察對象：
觀(guān)察目的
鍛煉幼兒的合作意識，集體來(lái)完成一個(gè)建筑作品，學(xué)會(huì )如何安靜的玩，有序的`玩。
兒童行為表現與分析
建筑區一直是班里男孩子特別喜歡玩的地方，由于男孩子多，老是去不了，今天曾侶偉、羅唯可算是開(kāi)心極了，兩人跑來(lái)跑去，整個(gè)建構區只聽(tīng)到曾侶偉哈哈的大笑聲。本來(lái)他的聲音比較響，在那個(gè)環(huán)境里就更響了。羅唯就推到積木從來(lái)，但是旁邊的智宇就是十分的安靜，幫他撿積木，還一直對侶偉說(shuō)：“你輕點(diǎn)，吵得我們都受不了。孩子們也跑出去跟我說(shuō)，我就讓他們休息一會(huì )，看別人怎么玩的。
反思與調整
游戲是幼兒一項快樂(lè )而自由的實(shí)踐活動(dòng)，在游戲中幼兒可以自由的支配自己的行為，愉快的與同伴交流、合作。游戲為幼兒提供了良好機會(huì )和最佳途徑，鼓勵幼兒在共同游戲中學(xué)會(huì )文明、保持安靜也是一種文明。幼兒與同伴游戲，文明游戲實(shí)踐的大好時(shí)機。
幼兒園游戲觀(guān)察記錄 13
觀(guān)察記錄：
又到了玩角色游戲的時(shí)間了，孩子們和平時(shí)一樣很快地投入到游戲中。我巡視了銀行、娃娃家、小吃店等游戲區，大家都高興地玩著(zhù)游戲。過(guò)了一會(huì )兒，我繼續巡視娃娃家游戲情況，看到沈王怡媽媽抱娃娃、哄寶寶睡覺(jué)、玩玩玩具，錢(qián)君昊爸爸買(mǎi)菜回來(lái)看電視。接著(zhù)來(lái)了左明雪和陶悅兩位小客人，媽媽看見(jiàn)來(lái)客人了，叫她們坐下，又是倒水，又是給玩具她們玩。這時(shí)爸爸只顧看電視，什么事情都不管。這時(shí)我也來(lái)到娃娃家，問(wèn)爸爸：你們寶寶呢？“寶寶在睡覺(jué).” 我看看寶寶：“哦，寶寶醒了，寶寶不哭，叫爸爸泡奶粉�！卑职峙莺媚谭�，讓媽媽喂給寶寶吃，再叫爸爸拿餐巾紙擦擦寶寶嘴邊的奶汁。
分析：
在游戲中，孩子們能積極參加游戲。娃娃家里爸爸、媽媽、客人分工比較明確，扮演媽媽的沈王怡角色意識較強，但扮演爸爸的錢(qián)君昊角色意識淡薄，沉靜在看電視中，在游戲時(shí)顯得沒(méi)事做，一個(gè)人獨自游戲，與同伴之間交往不夠，導致游戲情景不夠豐富。
對策：
1.教師要學(xué)會(huì )細致觀(guān)察幼兒游戲情況，隨時(shí)發(fā)現孩子的`需要。再以角色身份進(jìn)入游戲，引導幼兒有事可做，幫助幼兒以材料發(fā)生互動(dòng)，提高幼兒之間的合作交往。
2.提供豐富的材料，幫助幼兒豐富游戲內容和情景。
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觀(guān)察目的
培養幼兒的職責意識，學(xué)會(huì )討論、了解幼兒在超市活動(dòng)中遇到顧客如何應對。
兒童行為表現與分析
角色游戲開(kāi)始了，只見(jiàn)小朋友都來(lái)到了自己喜歡的區域準備游戲。這時(shí)超市里沒(méi)有客人。只見(jiàn)促銷(xiāo)員胡楊和盧俊天正在超市里整理東西。過(guò)了一會(huì )兒來(lái)了一位小顧客，謝淑雅來(lái)到超市直奔柜臺。謝淑雅拿起一瓶礦泉水準備去收銀臺付錢(qián)了，可是胡楊和盧俊天就急忙來(lái)到謝淑雅面前�！澳阋I(mǎi)礦泉水��？”胡楊問(wèn)。謝淑雅回答說(shuō)：“嗯，是��！”“為什么不買(mǎi)味動(dòng)力呢？我們的味動(dòng)力很好喝的”。盧俊天急忙說(shuō)到�！翱墒俏揖褪窍牒鹊V泉水��！”謝淑雅回答�！岸际且辉X(qián)，味動(dòng)力比水還多呢，而且好喝！”胡楊補充到�！澳俏揖唾I(mǎi)味動(dòng)力把！”在一番促銷(xiāo)員的推薦下，謝淑雅放下礦泉水，拿起了味動(dòng)力到收銀臺付錢(qián)！
反思與調整
我們可以看到兩位促銷(xiāo)員對自己的工作職責的理解是非常到位的，從開(kāi)始超市里沒(méi)有顧客就開(kāi)始整理貨架上的小東西，當他們看到有客人來(lái)了就停下了手中的工作來(lái)推薦介紹并在他們的解釋下讓顧客成功購買(mǎi)了商品，我們看到兩位促銷(xiāo)員根據生活經(jīng)驗模仿大人促銷(xiāo)做得非常棒。在幼兒碗角色游戲的'時(shí)候，教師應該觀(guān)察幼兒的行為，可以使用下介入或以間接介入的方法提高幼兒游戲水平，組織幼兒討論作為超市的促銷(xiāo)員如何才能做到既滿(mǎn)足到客人的需求又把自己促銷(xiāo)的東西賣(mài)出去。
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一、案例現象
今天，在旺旺糕點(diǎn)鋪前，好多人都在排隊買(mǎi)東西。希希一家也來(lái)到了旺旺糕點(diǎn)鋪里，他們聽(tīng)到服務(wù)員在介紹店里新出爐的餅干既便宜又好吃，這幾天是在搞促銷(xiāo)活動(dòng)，所以希希就決定買(mǎi)一些嘗嘗味道，他們一家找了桌子坐下來(lái)慢慢品嘗。希希說(shuō)：“這個(gè)雞蛋夾心餅干味道好極了，里面的雞蛋又香又甜�！毕Ｏ殞氄f(shuō)：“寶寶，你覺(jué)得雞蛋夾心餅干好吃嗎？”寶寶點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“好吃、好吃，我們下次再來(lái)吃吧�！背酝觑灨珊�，希希又去把好消息告訴好朋友，讓好朋友也來(lái)品嘗。
二、案例分析：
希希小朋友是個(gè)性格較內向的孩子，在平時(shí)的游戲中與同伴交流的話(huà)題并不多。但在今天的游戲中，她主動(dòng)去把好消息告訴好朋友，讓好朋友也來(lái)品嘗雞蛋夾心餅干。由此可見(jiàn)，在游戲中，在提供必要的材料后，在細節處設置一些小空間可以讓孩子們盡情地展示自我。
三、措施與效果：
在以后的游戲中，教師要努力發(fā)揮環(huán)境和材料的催化作用，為幼兒的游戲注入活力和生機。如旺旺糕點(diǎn)鋪里可以推出買(mǎi)就送小禮品的`活動(dòng)，也可以推出迎新年打折等的優(yōu)惠活動(dòng)，這些小空間能持續不斷地豐富幼兒的游戲，提高幼兒的游戲水平。
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觀(guān)察目的
幼兒之間是否能夠合作，協(xié)商解決問(wèn)題。
兒童行為表現與分析
今天的建構區，婧怡、陽(yáng)陽(yáng)、晨鋒、詩(shī)晨來(lái)玩了。他們幾個(gè)人想建一座城堡抵御怪獸的攻擊，可在意見(jiàn)上出現了分歧，晨鋒想建圍墻，而陽(yáng)陽(yáng)不同意，只要在城堡上裝上監控就可以了。他們爭執聲很響，我走上前詢(xún)問(wèn)他們發(fā)生了什么，事，陽(yáng)陽(yáng)便把剛才發(fā)生的一切告訴了我。我想了想說(shuō)：“你們都是為了城堡的安全，既然這樣為什么不既造圍墻，又裝監控呢，這樣會(huì )不會(huì )更安全呢？”聽(tīng)了我的話(huà)，他們便不在爭吵了，認真搭建起來(lái)了。
反思與調整
今天的`區域活動(dòng)中，孩子發(fā)起了爭論，老師要介入，從中調解，平息爭論。我覺(jué)得這是孩子們以自我為中心的心理特征造成的。作為教師，應加以引導，告訴孩子每一個(gè)人都有提出意見(jiàn)的權利，如果意見(jiàn)和自己的不一樣，那么也要思考他是否合理，是否對最后的結果有幫助，一起討論最有利結果的方法，而不是一定要聽(tīng)誰(shuí)的，老師的意見(jiàn)也是參考，不一定要聽(tīng)老師的話(huà)，要考慮是否合適。相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養，孩子們會(huì )慢慢學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )協(xié)商的。
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觀(guān)察目的
孩子們是如何展開(kāi)游戲的。
兒童行為表現與分析
今天一到游戲區大家就把娃娃家里的.東西搬了出來(lái)，放在了桌上，東摸摸、西瞧瞧。突然張智杰叫了起來(lái)：“這是什么呀？”軒軒接話(huà)了：“這是鍋啊，真笨。你，看下面是個(gè)煤氣灶呀！”說(shuō)著(zhù)張智杰就拿著(zhù)做飯了。不一會(huì )兒就做好了，接著(zhù)貝貝在擺碗筷，可是突然發(fā)現碗不夠用，這可怎么辦呢？天天拿來(lái)了杯子說(shuō)道：“我就用杯子吃飯吧！”“今天吃什么菜��？”王涵問(wèn)道。這時(shí)張智杰端了胡蘿卜，大家就搶著(zhù)吃。啊嗚~~啊嗚“真好吃”天天假裝吃�！斑@不好吃”貝貝一個(gè)勁的吐，怎么回事？原來(lái)貝貝真的把胡蘿卜放到嘴里，大家樂(lè )呵呵。
反思與調整
孩子們對娃娃家的材料感興趣，喜歡探究。由于第一次開(kāi)展，材料準備不充分，導致缺碗筷的情況，幸好孩子們反應能力快，游戲可以繼續開(kāi)展。從活動(dòng)中可以看出孩子們已經(jīng)會(huì )用材料進(jìn)行操作，開(kāi)展游戲，并結合生活經(jīng)驗展開(kāi)想象，只是不知道自己在游戲中該做些什么事情，沒(méi)有一定的角色意識。
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觀(guān)察目的
1、可以自由選擇想玩的區角，不影響他人。
2、學(xué)會(huì )將物品整齊放置。
兒童行為表現與分析
“呀”小凡不由自主地發(fā)出一聲嘆息，“我來(lái)我來(lái)！”程程迫不及待地接手，“給我給我”坤坤也來(lái)湊熱鬧�！安灰銈儙兔Α毙】∠铝酥鹂土�，但是，程程和坤坤沒(méi)有要離開(kāi)的意思，還是站在那里，但是也沒(méi)有，要搶走小俊手上東西的意思，只是仔細地看著(zhù)，小俊又再一次嘗試將筆轉起來(lái)，但是還是失敗了，小俊顯得很懊惱，又再一次想趕程程和坤坤走，但是不管用，小俊還是在嘗試，終于成功了，他開(kāi)心極了，然后又把筆給折了，然后得意地說(shuō)：“你們放棄吧，我會(huì )了”，說(shuō)著(zhù)放下筆，就離開(kāi)了。
反思與調整
有時(shí)候，孩子的能力是不可想象的'，接受小俊一樣，平時(shí)他總是不專(zhuān)心，做事也沒(méi)有全心，往往是做不成就丟一邊，但是這次，他卻有理爭，主動(dòng)要求完成任務(wù)，也許興趣是最好的老師，他遇到了自己感興趣的活動(dòng)，他更有了專(zhuān)注的動(dòng)力，當然，他的堅持得到了回報，他成功將筆轉起來(lái)，他很開(kāi)心，我相信，下次他還會(huì )堅持，這就是成功的體驗。
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