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骨干教師示范課活動(dòng)總結（精選10篇）
不經(jīng)意間，一個(gè)有意義的活動(dòng)又告一段落了，我們一定都積累了不少寶貴的經(jīng)歷，需要好好地寫(xiě)一份活動(dòng)總結總結一下了。那么活動(dòng)總結應該包括什么內容呢？下面是小編收集整理的骨干教師示范課活動(dòng)總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
骨干教師示范課活動(dòng)總結 1
第一輪教研活動(dòng)“省級骨干教師示范課”活動(dòng)按計劃進(jìn)行，并取得圓滿(mǎn)成功。通過(guò)本次活動(dòng)，充分發(fā)揮了骨干教師的帶領(lǐng)作用，較好的提高了任科教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。在本次活動(dòng)中，講課的骨干教師不僅在課堂教學(xué)中起到了帶頭示范作用，而且在教研活動(dòng)中展示了結合實(shí)際的新教法，給我校教學(xué)質(zhì)量提高工作起到了模范作用。聽(tīng)課活動(dòng)結束后學(xué)校組織召開(kāi)了教師研討會(huì )，首先講課教師進(jìn)行說(shuō)課，再讓每位聽(tīng)課教師研討參加本次活動(dòng)的收獲和體會(huì )，參加聽(tīng)課學(xué)習的每位教師表示自己收獲很大。并通過(guò)本次活動(dòng)在教師隊伍中樹(shù)立了新的教學(xué)理念，交流各個(gè)年級教學(xué)之間的差異，進(jìn)一步研究了教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗，較好的`調動(dòng)了任課教師教研教改的積極性，為提高我校教學(xué)質(zhì)量奠定了有效的基礎。
一、骨干教師的引領(lǐng)輻射作用得到了充分的發(fā)揮
1、幾位授課教師高度重視這次活動(dòng)，對自己的課做了精心的準備。從教學(xué)設計到課件制作，下了很大的功夫。私下了解，大多數人用了三天以上的時(shí)間去準備教學(xué)設計和課件，這也是取得較好的教學(xué)效果的原因之一。
2、新課程理念在授課時(shí)得到了很好的落實(shí)。這幾位教師的課堂，充滿(mǎn)著(zhù)生機和活力，體現著(zhù)學(xué)生是教學(xué)的中心、分層次教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)、情景探究等全新的課堂教學(xué)理念，對于知識傳授來(lái)說(shuō)或遷移或自然生成，絕不是灌輸。使學(xué)生對知識重點(diǎn)的理解、難點(diǎn)的把握很有效果。
3、提高了課堂的實(shí)效性。幾位教師的課件設計和制作很有功底，對本節的知識傳授起到了有效的輔助和補充作用。骨干教師駕馭課堂的能力充分發(fā)揮，讓老師們看到了他們是如何向45分鐘要效益的。
二、聽(tīng)課教師在聽(tīng)評課中得到了收獲和啟迪
1、教師們聽(tīng)課的積極性很高，當堂無(wú)課教師積極參與。大家認真聽(tīng)、仔細記，對照自己的教學(xué)找差距。
2、教學(xué)研討活動(dòng)讓教師們的認識從感性上升到理性。在研討會(huì )上，骨干教師介紹自己的教學(xué)設計思想，反思自己的教學(xué)行為；聽(tīng)課教師點(diǎn)評骨干教師的教學(xué)，學(xué)習骨干教師的教學(xué)方法。
3、教學(xué)體會(huì )認識深刻，無(wú)論是授課教師還是聽(tīng)課教師都從不同角度對這次活動(dòng)發(fā)表自己的感想和認識，真情實(shí)感，收獲頗豐。
三、不足和缺點(diǎn)
1、教師的參與面略窄，有的課只有少數人去聽(tīng)，沒(méi)有起到應有的作用。
2、部分教師的研討存在著(zhù)走形式、走過(guò)場(chǎng)的現象。
骨干教師示范課活動(dòng)總結 2
20xx年4月6日在中心小學(xué)多媒體舉行了數學(xué)示范課活動(dòng)，我和中心小學(xué)的周老師執教示范課，全鎮數學(xué)教師進(jìn)行觀(guān)摩研討，活動(dòng)效果很好。本次活動(dòng)的目的是為了更好的發(fā)揮骨干教師的教學(xué)引領(lǐng)作用，提升教師的教學(xué)水平，扎實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量�，F將活動(dòng)總結如下：
周老師是我鎮成長(cháng)最快的青年教師，教學(xué)思路新，剛剛參加過(guò)市級優(yōu)質(zhì)課評比，并取得了較好的成績(jì)。參加本次示范課執教活動(dòng)，周老師進(jìn)行了認真的準備。她執教了人教版四年級下冊《小數的加減運算》一課，教學(xué)效果很好，博得教師們的認可。首先因為周老師的教學(xué)準備充分，對教材研究有一定的深度。因此，周老師對教學(xué)目標的定位準確，重點(diǎn)難點(diǎn)把握很好，難點(diǎn)的處理得當。其次得益于周老師的個(gè)人素質(zhì)，她的板書(shū)精妙，語(yǔ)言清晰，評價(jià)藝術(shù)，激活了學(xué)生的學(xué)習熱情，課堂氣氛較好。再次因為周老師的教學(xué)設計獨具匠心。周老師是非常善于學(xué)習的老師，她能學(xué)習吸收很多名師的教學(xué)方法為自己所用。在一些問(wèn)題的處理上，駕馭課堂的能力很強。
我執教的課題是人教版小學(xué)數學(xué)三年級的下冊《筆算乘法》一課，是數與代數領(lǐng)域的典型計算課型。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習掌握表內乘法、一位數乘多位數、多位數乘多位數的口算乘法，根據學(xué)生的知識基礎，我確定我的教學(xué)思路是，讓學(xué)生運用轉化的思想把本節課的知識轉化為老知識，讓學(xué)生理解筆算乘法的算理，掌握筆算乘法的算法，培養學(xué)生用豎式計算的能力。對教材的把握我是對比北師版、人教版和蘇教版之后選定的，我選定了蘇教版教材進(jìn)行執教，我個(gè)人感到蘇教版內容更貼近學(xué)生的實(shí)際生活，內容更豐富，能培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。我的教學(xué)設計突出特點(diǎn)是注重知識的鋪墊和數學(xué)轉化思想的.運用，注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和學(xué)習能力培養。
我的課前交流，從數學(xué)與智慧、數學(xué)與生活到數學(xué)課堂的行為，旨在激發(fā)學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣，培養學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)學(xué)習，溝通學(xué)生的生活與學(xué)習聯(lián)系，創(chuàng )設和諧的課堂學(xué)習氛圍。
我的數學(xué)熱身設計，數學(xué)熱身設計六道數學(xué)計算題，這些題目是對多位數乘一位數和多位數乘整十數的復習，通過(guò)本環(huán)節的設計，讓學(xué)生對本節課的知識基礎掌握更扎實(shí)，為新課學(xué)習打下堅實(shí)的基礎，也為學(xué)生解決問(wèn)題提供必要的鋪墊。
我對教學(xué)內容的設計，教材內容相對我設計的內容要簡(jiǎn)單的多，教材只是對不進(jìn)位筆算乘法進(jìn)行教學(xué)，我的教學(xué)設計了進(jìn)位的筆算乘法和筆算乘法的驗算，這些內容豐富了課堂教學(xué)內容。
我的一點(diǎn)反思，在課前我沒(méi)有進(jìn)行試課，對學(xué)生可能出現的情況了解的不夠多，在進(jìn)入課堂之后，發(fā)現學(xué)生實(shí)際水平和我的想象有很大的出入。給我的教訓是，在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，要充分的了解學(xué)生，所以要進(jìn)行一個(gè)必要的前測，了解學(xué)生的現狀，可能教學(xué)效果會(huì )更好一些。
教研室張主任主持教學(xué)研討，教學(xué)研討的程序安排了執教教師說(shuō)課，然后是教學(xué)議課，在議課時(shí)充分發(fā)揚民主，把話(huà)語(yǔ)權還給教師，讓教師說(shuō)真話(huà)，說(shuō)心中想說(shuō)的話(huà)。
骨干教師示范課活動(dòng)總結 3
為落實(shí)上級有關(guān)精神和我校20xx——20xx學(xué)年度下期學(xué)校工作計劃，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)示范和輻射作用，學(xué)校在第三、四周開(kāi)展了骨干教師示范課活動(dòng)，整個(gè)活動(dòng)計劃周密、安排細致，組織有序，不僅為廣大教師提供了學(xué)習交流借鑒的平臺，而且也充分展示了我校骨干教師的風(fēng)采，現就本次活動(dòng)總結如下：
一、成績(jì)與收獲：
1、參與講課的老師，思想重視，態(tài)度認真，準備充分，能夠科學(xué)設計教學(xué)流程，精心制作教學(xué)課件，合理整合課程資源。如袁月芳、胡艷霞的課堂形式，徐好峰、趙紅霞、李曉紅的課件制作，李秋賢、李春玲、李彩榮的課程資源開(kāi)發(fā)與整合，充分體現了這些教師為了打造這節課，花費了大量的時(shí)間和精力。
2、學(xué)習目標細化到位。多數教師能夠在深入鉆研教材、教法和學(xué)法的基礎上，按照課標要求準確分解細化學(xué)生的學(xué)習目標，如王紅章、李春玲、李冬云、李秋賢、李彩榮、徐好峰等教師所展示的學(xué)習目標具體、明確，檢測性和操作性較強。
3、根據教學(xué)實(shí)際和課型，精心設計教學(xué)，充分體現了不同課型的特點(diǎn)。如九年級復習課，凸顯主干，突出重點(diǎn)，貼近中考，重視基礎，強化能力，注重縱橫聯(lián)系，構建知識網(wǎng)絡(luò )。參與本次講課的九年級教師均體現了這一特點(diǎn)。
4、高效理念在授課時(shí)得到了很好的.落實(shí)。這幾位教師的課堂，不僅節奏鮮明，有張有弛，而且充分體現了教師的主導和學(xué)生的主體作用，在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節中能適時(shí)地補充、質(zhì)疑、點(diǎn)撥、引導，引導學(xué)生積極參與，學(xué)生有充分參與的時(shí)間與空間，參與面大，學(xué)生興趣濃厚，求知欲強。同時(shí)也能積極與學(xué)生互動(dòng)，敢于讓學(xué)生探究、表現和展示，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。如王紅章、胡艷霞、李曉紅、徐好峰、李冬云、袁月芳、曹惠平、杜發(fā)有等教師的課堂都體現了其中的某些特色。5、教師能用激情點(diǎn)燃學(xué)生求知欲望，進(jìn)而使得課堂活力四射。如李秋賢、徐好峰、袁月芳等教師的課堂，在這方面表現較為突出一些，教師的情緒帶動(dòng)了整個(gè)課堂的氛圍，讓學(xué)生的思維始終處于一種積極的運轉狀態(tài)。
6、多數教研組能按照學(xué)校的要求，積極開(kāi)展觀(guān)課、評課，尤其是互動(dòng)評課環(huán)節，大多數教師能直言不諱，積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，不僅評出了講課教師的成績(jì)和特色，而且也指出了很多建設性的建議，呈現出了濃厚的教研氛圍。
二、不足與缺點(diǎn)：
1、課堂按部就班、照著(zhù)預設的內容和步驟宣講的教師較多，多數缺乏課堂教學(xué)的生成、靈活與精彩。
2、個(gè)別教師課件制作需進(jìn)一步優(yōu)化，需關(guān)注細節。
3、個(gè)別教師課堂語(yǔ)言感染力不強，指令不夠清晰，造成學(xué)生學(xué)習困難。
4、個(gè)別教師仍是不敢放手學(xué)生，問(wèn)題出示后，標準答案給出的太快，讓學(xué)生思考的時(shí)間太少，加強課堂互動(dòng)仍是我們今后努力的方向。
三、評比結果：
一等獎：
二等獎：
三等獎：
總之，在本次活動(dòng)中，不僅展示了每個(gè)骨干教師的教學(xué)水平和風(fēng)格，而且也為廣大教師提供了學(xué)習交流借鑒的平臺。在近段時(shí)期內，各教研組要按照學(xué)校安排與要求，組織本組教師深入開(kāi)展高效課堂研究，認真總結有效經(jīng)驗，注重理論聯(lián)系實(shí)踐，突出重點(diǎn)，明確特色，提煉出有形成果，力爭在鞏義市有效課堂形態(tài)評審認定推薦工作中占有一席之地。
骨干教師示范課活動(dòng)總結 4
一、總體情況
為了加強教師隊伍建設，濃厚教學(xué)教研氛圍，發(fā)揮骨干教師的示范作用，促進(jìn)青年教師的不斷成長(cháng)，我校于 4月6日到4月17日開(kāi)展了首屆骨干教師示范課活動(dòng)。11位骨干教師紛紛走上講臺，展示了精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)。全校教師參與了所在學(xué)科的聽(tīng)課和評課活動(dòng)。
二、突出亮點(diǎn)
本次活動(dòng)參與度高，效果好，氛圍濃厚。所有授課骨干教師都能課前精心準備，課上認真組織教學(xué)，很多課都充分體現了“以學(xué)生為主體”、“堅守課堂有效性”等種種新課程改革的本質(zhì)特征，課堂教學(xué)水平高，業(yè)務(wù)能力過(guò)硬，效率高，理念新，總體可謂精彩紛呈。試舉
有的課以教師為主導駕馭課堂、啟發(fā)點(diǎn)撥、揮灑自如。例如：郭艷玲老師的課側重于語(yǔ)言分析，與學(xué)生探討語(yǔ)言的準確性。她引領(lǐng)、啟發(fā)學(xué)生閱讀文本、質(zhì)疑文本，由扶到放，在教師的指導下先學(xué)習三峽早晨的景色特點(diǎn)，抓住描寫(xiě)景物的關(guān)鍵詞及其特點(diǎn)，細膩分析，做到了不動(dòng)筆不讀書(shū)，課堂上收放自如，極具大家風(fēng)范;于秀敏老師組織學(xué)生參與探究活動(dòng)，通過(guò)教師出示的學(xué)習問(wèn)題統領(lǐng)全篇課文的分析，提綱挈領(lǐng)，起到了向高年段語(yǔ)文學(xué)習過(guò)度的作用，培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力。蓋玲老師的《精彩極了和糟糕透了》從課題入手，引導學(xué)生設疑的同時(shí)激發(fā)了學(xué)生深入學(xué)習的興趣，可謂一舉兩得，教學(xué)過(guò)程中引導學(xué)生抽絲破繭，逐步理解了無(wú)論是爸爸的糟糕透了還是媽媽的精彩極了都浸潤著(zhù)父母濃濃的愛(ài)意，娓娓道來(lái)，學(xué)生在活躍的思考中完成一次學(xué)習和探索的歷程。
有的課注重師生互動(dòng)的巧妙預設與隨機生成相結合。如胡艷玲老師的課能體現語(yǔ)文的魅力，引導學(xué)生與文本對話(huà)，在一次次的朗讀中，在一組組的表演中將學(xué)生帶進(jìn)那可愛(ài)的童話(huà)中去，學(xué)習知識的同時(shí)培養了學(xué)生綜合素質(zhì)，我想所有的老師都會(huì )對胡老師班級學(xué)生那靈動(dòng)的表現記憶猶新。從這群活潑可愛(ài)的孩子身上我們聽(tīng)到了雖然還顯稚氣的聲音中分明帶著(zhù)自己對課文的理解，我們看到了講臺前略帶笨拙的動(dòng)作中分明帶著(zhù)自己超脫于文本的創(chuàng )新。由此我們可以篤定胡老師平時(shí)的課堂也必定是有效的課堂。
有的課在教學(xué)情境的創(chuàng )設上精心設計。如石秀琴老師從學(xué)生的生活經(jīng)歷入手，一句“誰(shuí)見(jiàn)過(guò)泉水?”便將學(xué)生的話(huà)匣子打開(kāi)，更將我們帶入了對濟南泉城的無(wú)限向往之中，課堂中石老師更是展示了大量的趵突泉的優(yōu)美圖片，結合學(xué)生課前查找的'資料將學(xué)生及聽(tīng)課老師帶入了如詩(shī)如畫(huà)的美景。除此之外石老師抓住了重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解分析，以讀代講，讀思結合，結合本課的教學(xué)滲透培養了學(xué)生讀書(shū)的方法，這可謂是授之以魚(yú)，更授之以漁;武立言老師更是創(chuàng )設情景的高手，課程伊始一則小小的謎語(yǔ)在所有孩子的頭腦中中下了一顆思考的火種，與小烏鴉打招呼更營(yíng)造了一個(gè)溫馨、平和的學(xué)習氛圍。這節識字課創(chuàng )造性的將課文的初步理解、識字及寫(xiě)字指導進(jìn)行結合，識字寫(xiě)字中，每個(gè)生字的教學(xué)都各有側重，識記方法也是多種多樣，有的采用了形近字區別識字發(fā)，如渴和喝的識記就是在區別兩個(gè)字不同的基礎上，又以一句順口溜加深了學(xué)生們的印象。
有的課大膽創(chuàng )新放手讓學(xué)生自主學(xué)習、合作探究和自我展示。如劉德明老師的《分數的意義》，整節課師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，充分展示了師生的風(fēng)采，劉老師把課堂還給學(xué)生，由學(xué)生上講臺講課，為學(xué)生搭建一個(gè)個(gè)展示自己的平臺，充分張揚了學(xué)生的個(gè)性，讓課堂充滿(mǎn)了生命活力，且對問(wèn)題的設計精心巧妙，暗藏玄機，層層鋪墊，條分縷析，從而起到引導學(xué)生最終水到渠成、心領(lǐng)神會(huì )的掌握知識與能力。
有的課精彩流露于對課堂細節的精雕細琢。如高祥云老師執教的《小珊迪》文本由淺入深進(jìn)行分析，課堂生動(dòng)自如，環(huán)節清晰流暢，圍繞著(zhù)小珊迪是一個(gè)怎樣的孩子展開(kāi)，依托具體語(yǔ)句，深入分析，課堂節奏把握十分精準。高老師課堂上的另一大亮點(diǎn)就是對學(xué)生的朗讀指導有層次，而且沒(méi)有說(shuō)教式的評價(jià)而是從情感的角度出發(fā)激發(fā)學(xué)生通過(guò)自己的聲音對文本進(jìn)行二次創(chuàng )作。比如說(shuō)在指導朗讀描寫(xiě)小珊迪外貌描寫(xiě)的語(yǔ)句中，開(kāi)始學(xué)生雖然能從語(yǔ)句中感受到小珊迪的可憐但并沒(méi)有讀出這樣的情感，高老師評價(jià)是：“我怎么沒(méi)聽(tīng)出小珊迪的可憐呢?”學(xué)生再讀時(shí)雖略有進(jìn)步，但仍不夠味兒，此時(shí)高老師在課件中將能體現可憐的詞語(yǔ)顏色變紅，是孩子的朗讀有了抓手，此時(shí)再讀，讓聽(tīng)者真的仿佛看到了一個(gè)衣衫襤褸瘦弱不堪的可憐孩子。
有的課則勝在整體一氣呵成、氣韻渾成。如王秀杰老師的體育課課，一張再普通不過(guò)的報紙，在王老師的奇妙構思下竟帶領(lǐng)孩子們如癡如醉的學(xué)習了一節課、鍛煉了一節課、玩了一節課。課堂上，那一張張報紙由大變小，最后變成了一個(gè)小小的紙團，鍛煉了學(xué)生的跑、反應、及投擲的能力，讓聽(tīng)課老師都有一種躍躍欲試的感覺(jué)，成人尚且如此，何況是孩子們呢!這真是一節讓人擺上不厭的課。
骨干教師示范課活動(dòng)總結 5
為了進(jìn)一步落實(shí)《幼兒園教育指導綱要（試行）》（后文簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）的精神，深化我園幼教改革，并使我園幼兒教育適應當前幼教發(fā)展的新趨勢，推動(dòng)我園幼兒教育教學(xué)研究工作的發(fā)展，我園于3月29日開(kāi)展了骨干教師課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)。此次活動(dòng)取得了圓滿(mǎn)成功，也收到了預期的效果�，F將本次活動(dòng)做如下總結：
教師的語(yǔ)言用詞準確，口齒清晰、鮮明、準確、鮮明，使教學(xué)目標輕而易舉地達成�！毒V要》中指出：學(xué)齡前兒童正是積累詞匯的最佳時(shí)期。此時(shí)的幼兒表現出對詞匯極大的'興趣，他們關(guān)注新詞，愿意利用一切機會(huì )使用新詞，因此，我們幼兒教師使用詞匯的正確與否直接地影響幼兒一生對詞匯和積累和使用。
提問(wèn)是教學(xué)內容和幼兒對內容理解之間架設的橋梁和工具，是用來(lái)激發(fā)幼兒積極思考以及與教師提供的材料進(jìn)行行動(dòng)的一個(gè)工具。授課教師提問(wèn)簡(jiǎn)潔，對提問(wèn)方式的把握相當到位，言簡(jiǎn)意賅，徐徐善誘，很好地抓住了幼兒的注意力。
總之，希望授課教師要理清一個(gè)思路：一定以幼兒為主體，把時(shí)間留給孩子，在過(guò)程中學(xué)習和體驗；務(wù)必以目標為主線(xiàn)，活動(dòng)中突破重點(diǎn)，切記！切記！
骨干教師示范課活動(dòng)總結 6
張莊中心小學(xué)舉行了骨干教師移植課活動(dòng)，活動(dòng)期間，骨干教師們精心備課，新教師們積極聽(tīng)課，互相取長(cháng)補短，得到了較為滿(mǎn)意的效果。
一、骨干教師移植課的特色有：
1、深入鉆研教材，較好地做到“三備”（備大綱、備教材、備學(xué)生），把知識點(diǎn)化為能力點(diǎn)，使學(xué)生能深入淺出地掌握各知識點(diǎn)，培養了學(xué)生們的各項能力。
2、較好地貫徹了“以學(xué)生為主”的教學(xué)理念，在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節中都注重了“導”，這包括思維方式的引導，學(xué)習方法的引導，學(xué)習習慣的培養，避免了“滿(mǎn)堂灌”“填鴨式”，使學(xué)生從被動(dòng)地學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)。比如：張新娟老師的課，內容雖然不多但抽象，于是他較好地利用了生活中的圓形物體和課件，充分發(fā)揮了學(xué)生的空間想象能力，從而較好地完成了教學(xué)任務(wù)；
3、注重了教法的多樣性，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
4、此外，這些老教師的簡(jiǎn)潔的課堂語(yǔ)言，嚴密的邏輯性，以及有條理的系統性，親切的教風(fēng)，使這節移植課各具特色，盡顯風(fēng)采。
二、新教師的感受有：
1、骨干教師對教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的`把握，值得學(xué)習。
2、骨干教師善于調動(dòng)課堂的氣氛，能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
3、注重了學(xué)生，避免了丟開(kāi)學(xué)生而自己“表演”的毛病
4、課堂節奏把握好；板塊之間過(guò)渡自然，分配合理
5、教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，教態(tài)神采飛揚，自然大方
6、教學(xué)經(jīng)驗豐富，選擇典型例題非常合理，注意了教學(xué)內容的銜接。
三、當然，移植課的不足之處還是存在的，望其在今后教學(xué)中改正：
1、課堂還不夠民主，教師的駕馭性太強，時(shí)不時(shí)會(huì )露出“灌”的痕跡
2、有的講得太多，學(xué)生思考訓練的時(shí)間不夠
3、學(xué)法指導和思維訓練不夠，太注重知識的傳授
4、由于條件所限，老師缺少必要的教具來(lái)進(jìn)行演試實(shí)驗
總之，本次活動(dòng)反響良好，引發(fā)了老中青教師們教學(xué)研討的熱潮，特別是年青教師，他們虛心學(xué)習，勤奮鉆研，討論熱烈，積極參加各項教研活動(dòng)和備課組活動(dòng)，相信在不久后的青年教師匯報課會(huì )取得更大的成功。
骨干教師示范課活動(dòng)總結 7
為促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)和示范作用，9月21日我園組織了骨干教師觀(guān)摩學(xué)習活動(dòng)。
在整個(gè)活動(dòng)中，教師打破了老套的`教學(xué)方法，已轉變成有創(chuàng )意的組織形式和教學(xué)方法；教師還根據幼兒年齡特點(diǎn)以及利用游戲活動(dòng)開(kāi)展教學(xué)，上出了水平，上出了自信；展示了自己的能力。
通過(guò)觀(guān)摩課，教師們相互學(xué)習，相互交流，在評課中教師們各抒己見(jiàn)，大膽評議。老師們一致認為，本節課之所以成功，主要在于教師抓住了幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇適合本班的教學(xué)內容，充分利用情景游戲形式來(lái)開(kāi)展課程，即增加了趣味性，又降低了難度。
活動(dòng)結束后，進(jìn)行了及時(shí)有效的集體研討，首先， 由執教者對自己活動(dòng)進(jìn)行反思。包括：反思活動(dòng)涉及思路，反思研討與預設方案，相比有哪些調整，為什么要作調整，獲得哪些感悟，為什么，通過(guò)這次活動(dòng)有哪些收獲；其次，教研組成員集體反思，評議；最后，教研組長(cháng)對大家的討論，包括獲得的經(jīng)驗和存在的困惑，進(jìn)行梳理歸納，提出新的問(wèn)題。
骨干教師示范課活動(dòng)總結 8
3月19日，我縣“觀(guān)課議課”骨干教師培訓活動(dòng)在北師廣校舉行。本次培訓活動(dòng)由縣教科體局主辦，北師廣校承辦，岳池縣400余名中小學(xué)（幼兒園）分管教學(xué)的副校（園）長(cháng)、教務(wù)主任、骨干教師參加培訓。
本次培訓邀請成都大學(xué)師范學(xué)院教授、四川西部教育研究院院長(cháng)陳大偉做《觀(guān)課議課策略與實(shí)踐》專(zhuān)題講座。講座深入淺出地向參培教師闡明了“什么是觀(guān)課議課”“為什么要觀(guān)課議課”“觀(guān)課議課有哪些策略”“觀(guān)課議課有哪些操作模式”。
當天下午，北師廣校語(yǔ)文教師吳順夢(mèng)以《賣(mài)油翁》為課題給參培教師上了一堂展示課。課前，吳順夢(mèng)以知識搶答作為熱身，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望。課中，吳順夢(mèng)以“溫故知新，展示自我”“情景再現，培養能力”“抓住描寫(xiě)，品析人物”“升華主旨，感悟哲理”四大板塊為主線(xiàn)，引導學(xué)生以情感體驗為途徑，深刻理解人物的心理和情感變化。課堂上，學(xué)生獨立思考，隨后分組展開(kāi)討論，踴躍發(fā)言。整節課教學(xué)重點(diǎn)突出，結構清晰，既有學(xué)生個(gè)人展示，又有小組合作，充分體現了新課程中以學(xué)生為主體、教師為主導的新課改理念。與以往“我認為這節課有以下優(yōu)點(diǎn)”和“我建議做這樣的改進(jìn)”不同，在議課環(huán)節，參培教師緊緊圍繞“在課堂上，我發(fā)現”“在課堂上，我注意到”等基于課堂上發(fā)現的事實(shí)和發(fā)生的現象對吳順夢(mèng)《賣(mài)油翁》展示課進(jìn)行討論，現場(chǎng)氛圍熱烈和諧。
聽(tīng)完參培教師的討論發(fā)言后，陳大偉首先肯定了本次活動(dòng)所取得的成果。陳大偉指出，“議課”是圍繞觀(guān)課所收集的.課堂信息提出問(wèn)題、發(fā)表意見(jiàn)，“議”的過(guò)程是展開(kāi)對話(huà)、促進(jìn)反思的過(guò)程�！坝^(guān)課議課”是為了發(fā)現和解決教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、課堂教學(xué)中的問(wèn)題。所以，尊重、平等、互動(dòng)、交流，使上課者和觀(guān)課者消除隔閡、直面問(wèn)題、共同分享，才能取得議課的成功。
骨干教師示范課活動(dòng)總結 9
20xx-11-3，周二早上第二節課在中心校四2班，西達片區數學(xué)骨干教師林勝老師的《三位數乘兩位數》骨干教師引領(lǐng)課活動(dòng)按計劃進(jìn)行，并取得圓滿(mǎn)成功。在本次活動(dòng)中，林勝老師不僅在課堂教學(xué)中起到了帶頭示范作用，而且在教研活動(dòng)中展示了結合實(shí)際的新教法，起到了模范作用。聽(tīng)課活動(dòng)結束后在數學(xué)組辦公室召開(kāi)了評課活動(dòng)，首先由授課教師進(jìn)行說(shuō)課，再讓每位聽(tīng)課教師研討參加本次活動(dòng)的收獲和體會(huì )，參加聽(tīng)課學(xué)習的每位教師表示自己收獲很大。并通過(guò)本次活動(dòng)在教師隊伍中樹(shù)立了新的教學(xué)理念，交流各個(gè)年級教學(xué)之間的差異，進(jìn)一步研究了教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗，較好的調動(dòng)了任課教師教研教改的積極性，為提高我校教學(xué)質(zhì)量奠定了堅實(shí)有效的基礎�，F將本次活動(dòng)總結如下：
一、骨干教師的引領(lǐng)輻射作用得到了充分的發(fā)揮
�。ㄒ唬┚臏蕚�。授課教師高度重視這次活動(dòng)，對自己的課做了精心的準備。從教學(xué)設計到課件制作，下了很大的功夫，這也是取得較好的教學(xué)效果的原因之一。
�。ǘ┬抡n程理念在授課時(shí)得到了很好的落實(shí)。課堂中，充滿(mǎn)著(zhù)生機和活力，體現著(zhù)學(xué)生是教學(xué)的主體。
1、在遷移中建構新知。三位數乘兩位數的筆算是在學(xué)生學(xué)習了兩位數乘兩位數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。與兩位數乘兩位數的算理和算法是完全一致的。突破重、難點(diǎn)的關(guān)鍵是如何引導學(xué)生把兩位數乘兩位數的算理和算法遷移到三位數乘兩位數的算理算法上來(lái)。林老師的鋪墊練習由兩位數乘一位數和兩位數乘兩位數從而引出新知就充分體現了這一點(diǎn)。
2、整課一氣呵成，體現了培養學(xué)生的知識遷移能力，良好計算習慣、估算意識的理念。
3、設計額練習有針對性。使學(xué)生對知識重點(diǎn)的理解、難點(diǎn)的`把握很有效果。
�。ㄈ┨岣吡苏n堂的實(shí)效性。教師的課件設對本節的知識傳授起到了有效的輔助和補充作用。骨干教師駕馭課堂的能力充分發(fā)揮，讓老師們看到了他是如何向40分鐘要效益的。
二、聽(tīng)課教師在聽(tīng)評課中得到了收獲和啟迪
1、教師們聽(tīng)課的積極性很高，當堂無(wú)課教師積極參與。大家認真聽(tīng)、仔細記，對照自己的教學(xué)找差距。
2、教學(xué)研討活動(dòng)讓教師們的認識從感性上升到理性。在研討會(huì )上，骨干教師介紹自己的教學(xué)設計思想，反思自己的教學(xué)行為；聽(tīng)課教師點(diǎn)評骨干教師的教學(xué)，學(xué)習骨干教師的教學(xué)方法。
3、教學(xué)體會(huì )認識深刻，無(wú)論是授課教師還是聽(tīng)課教師都從不同角度對這次活動(dòng)發(fā)表自己的感想和認識，真情實(shí)感，收獲頗豐。
三、存在不足
�。ㄒ唬⿲W(xué)困生的關(guān)注度不夠。
�。ǘ┚毩暳可�。
總之，本次活動(dòng)能夠圓滿(mǎn)完成任務(wù)，除了學(xué)校領(lǐng)導的高度重視和支持，更重要的是全體教師的積極參與。此次引領(lǐng)課為全校教師，尤其是青年教師提供了一個(gè)很好的學(xué)習、交流機會(huì )。引發(fā)了教師們教學(xué)研討的熱情，特別是年輕教師，他們虛心學(xué)習，勤奮鉆研，積極參加教研活動(dòng)。相信在骨干教師的指導、帶動(dòng)下，我校的教學(xué)水平會(huì )不斷提高。
骨干教師示范課活動(dòng)總結 10
為進(jìn)一步推進(jìn)我校課堂教學(xué)改革，深化新一輪課程實(shí)驗工作，共同探討課堂教學(xué)中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，全面提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。本學(xué)期第二、三周，在教導處的統一安排下，我們組織開(kāi)展了市級和校級骨干教師展示課，共有十五位骨干教師上觀(guān)摩課。展示的學(xué)科為語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、藝術(shù)等。在活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中，全校六十多名老師都認真參與了聽(tīng)課、評課、并都做到了有聽(tīng)、有評�，F對本次活動(dòng)做如下小結：
1．新的課堂教學(xué)觀(guān)念正在逐步形成。從執教的十五位老師的課堂教學(xué)展示可以看出，教師的新課程改革的思想在課堂教學(xué)中體現得相當明顯。教學(xué)思想實(shí)現了新轉變：課堂上形成了民主、平等、融洽、和諧的師生關(guān)系，教學(xué)中教師既重知識的傳授，更重學(xué)生能力的發(fā)展，個(gè)性發(fā)展的發(fā)展。如果說(shuō)，過(guò)去在課堂教學(xué)中，教師更多的是考慮如何將教材中的知識教給學(xué)生。那么，在這次展示課中更多的教師是重視了學(xué)生知識、能力等綜合素質(zhì)的提高和發(fā)展。
2．新的教學(xué)方式正在逐步形成。上課教師能積極運用新課程的理念，改革課堂教學(xué)方式。課堂上教師注重引導學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，在教學(xué)中注重激勵學(xué)生自得、自悟，引導學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現，在實(shí)踐中學(xué)、在合作中學(xué)。教師能積極采用現代教學(xué)技術(shù)，注重運用開(kāi)放的、創(chuàng )新的教學(xué)方法，注重讓學(xué)生主動(dòng)積極地建構知識，增加學(xué)生實(shí)踐的機會(huì )。課堂了體現了自主、合作、探究的學(xué)習方法。教師能認真鉆研課程標準和教材，精心設計教學(xué)過(guò)程，課堂教學(xué)方式得到了改變，教學(xué)效率得到了提高，學(xué)生學(xué)習的積極性得到了充分的調動(dòng)和發(fā)揮，學(xué)生學(xué)得自主、主動(dòng)，有效。
3．課堂“雙基”訓練扎實(shí)。課堂上教師注重了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，“雙基”落實(shí)，著(zhù)力于學(xué)生的思維訓練，能力的培養。教師能?chē)@教學(xué)目標，設計有針對性，立足基礎，緊扣教材重點(diǎn)和難點(diǎn)，精當的課堂訓練。課堂訓練提高了學(xué)生的理解和概括能力，有效地促進(jìn)了學(xué)生知識的`運用和能力的提高。
語(yǔ)文類(lèi)：教師能抓住難點(diǎn)、突破重點(diǎn)，把握整體；體現以讀為主，讀中感悟的學(xué)習方式，注重學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習興趣的激發(fā)，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。構建了以學(xué)生自主學(xué)習活動(dòng)為主的教學(xué)方式。教師們認識到學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程，應當是學(xué)生主動(dòng)參與和積極活動(dòng)的過(guò)程。因此，教師們都極力為學(xué)生創(chuàng )造和提供良好的語(yǔ)文學(xué)習的環(huán)境、機會(huì )，讓學(xué)生主動(dòng)感知、體驗。鼓勵學(xué)生自如地表達自己的觀(guān)點(diǎn)和感情。形成了以培養語(yǔ)感為主，重視對文章語(yǔ)言文字的感悟的教學(xué)方法。課堂上徹底改變了過(guò)去以分析為主進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的方式，注重引導學(xué)生自己去感悟和感受文章的思想和情感。
數學(xué)類(lèi)：加強了教學(xué)與現代信息技術(shù)的整合，教師充分利用現代教育技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò )資源，建立了網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的學(xué)習方式，逐步實(shí)現了教學(xué)內容的呈現方式、學(xué)生的學(xué)習方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。教師對學(xué)生的積極思索，給予積極的鼓勵和肯定，避免了強求一律，注意讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣。教師能準確把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，把學(xué)習過(guò)程變成學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程，給學(xué)生充分獨立思考的時(shí)間和空間。能讓學(xué)生在自主分析、自主探索、解決問(wèn)題的過(guò)程中獲取知識，學(xué)生參予積極性較高，學(xué)生的能力得到了培養。教師注重了學(xué)生的自主探究，歸納，理解和運用，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，引起了學(xué)生的合理猜想。
其它類(lèi)：課堂上，學(xué)生利用計算機獲得信息資料，處理和篩選信息，使創(chuàng )新和實(shí)踐能力得到了培養�，F代信息技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習提供了豐富的資源，滿(mǎn)足了學(xué)生的學(xué)習愿望，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，方便了教師、學(xué)生與教學(xué)內容之間的信息交流，為學(xué)習提供了更廣闊的領(lǐng)域。教師注重學(xué)生動(dòng)手和實(shí)踐能力的培養，積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，思維能力和創(chuàng )新實(shí)踐能力，體現了新課程和理念。課堂教學(xué)氣氛和諧自然，教師教態(tài)親切、自然，學(xué)生能在教師的引導下，充分尊重和相信學(xué)生，讓學(xué)生充分地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，主動(dòng)積極參予學(xué)習，教學(xué)效果好。
整個(gè)活動(dòng)，全體教師能認真參與聽(tīng)課和評課，活動(dòng)對于進(jìn)一步濃郁我校課堂教學(xué)研討氛圍，推進(jìn)我校課程改革和實(shí)驗起了積極的促進(jìn)作用。但本次活動(dòng)，也難免存在著(zhù)不理想的地方，比如，個(gè)別教師對教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)和把握少準，教學(xué)設計還比較保守，少精當、合理和科學(xué)，學(xué)生自主探究的過(guò)程還不是扎實(shí)和有效，課堂教學(xué)過(guò)程中的教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式要進(jìn)一步研究。
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