教師研討活動(dòng)總結匯總五篇

　　總結就是對一個(gè)時(shí)期的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的回顧和分析的書(shū)面材料，它可以幫助我們總結以往思想，發(fā)揚成績(jì)，快快來(lái)寫(xiě)一份總結吧。那么如何把總結寫(xiě)出新花樣呢？下面是小編收集整理的教師研討活動(dòng)總結5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教師研討活動(dòng)總結 篇1

　　剛才雷**、歐**、林**、翁**、吳**等幾位老師分別對今天開(kāi)課的老師的課進(jìn)行詳細點(diǎn)評，對于他們的評價(jià)我表示贊同，正如他們所說(shuō)的，今天的研討活動(dòng)開(kāi)展的比較成功，老師們成長(cháng)的很快，用他們的話(huà)說(shuō)就是不像新老師。

　　但是，我們本次課堂變革研討活動(dòng)的主題是“如何結合學(xué)習單開(kāi)展小組合作和班級展示”，因此我們要站在學(xué)為中心的高度審視本次教研活動(dòng)，如果這這個(gè)角度看本次活動(dòng)，那么我們的課改任務(wù)相當嚴重，在很多方面還存在不足。

　　一、“學(xué)為中心”的思想體現的不夠。

　　首先，表現在教師講的多，甚至滿(mǎn)堂講，有種非講無(wú)以為“教”的感覺(jué)。我們要知道，教師的“講”不等于學(xué)生的“學(xué)”，所以如何控制教師的“講”是促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在，是值得大家深思的難題。其次，表現在課堂上留給學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間太少，尚且不談問(wèn)題的設計是否科學(xué)合理，一個(gè)問(wèn)題拋出去，最起碼要留給學(xué)生思考、活動(dòng)的時(shí)間，否則叫學(xué)生怎么“學(xué)”，有些老師急著(zhù)呈現答案，其實(shí)過(guò)程的展開(kāi)和知識的形成遠比答案的呈現重要的多。一味地呈現答案，導致有好幾堂課有點(diǎn)拖課之嫌。再次，課堂上沒(méi)有太多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)，很少關(guān)注練習、思維、讀寫(xiě)等過(guò)程，而是用個(gè)別學(xué)生的回答來(lái)代替整體學(xué)生的掌握情況，是不合理的。

　　二、對“合作學(xué)習”思考的不深。

　　這次教研活動(dòng)的主題是“如何結合學(xué)習單開(kāi)展小組合作和班級展示”目的是想開(kāi)課的老師們在這方面有些自己的思考和實(shí)踐，然后通過(guò)教師的聽(tīng)評課取長(cháng)補短，擇其優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，形成共識。在小組合作學(xué)習上，教師發(fā)展中心老師給我們的指導：一是進(jìn)行組內分工（分組長(cháng)、記錄員、發(fā)言人、評價(jià)員等角色），角色互換。二是分層發(fā)言，弱者先說(shuō)，中等補充，優(yōu)生概說(shuō)。這種指導思想，我們沒(méi)有運用的'教學(xué)實(shí)踐中。其實(shí)這種思想，我們之前的研討活動(dòng)中就有落實(shí)，如將學(xué)生進(jìn)行1—5編號，然后根據題目的難度叫相應的學(xué)生回答。

　　三、教研氛圍濃厚。

　　本次教研活動(dòng)，從頭至尾，近乎每堂課都有十五六位老師參與聽(tīng)課，全校近四十位老師，除去12位有課的老師，將近所有的老師都參與聽(tīng)課，說(shuō)明以“學(xué)習單”為抓手的提高課堂教學(xué)有效性的課改之路得到所有教師的認可和支持，如若堅持下去，我相信我們課堂變革會(huì )有更進(jìn)一步的提升。

　　四、建議。

　　多聽(tīng)課，多學(xué)習。就像翁**老師說(shuō)的一樣，有關(guān)課改，學(xué)校起大爐灶，教師自己要起小灶。如果事事靠學(xué)校的行政力量助推，顯然教師自身很難成長(cháng)，課改很難出成果，聽(tīng)課也一樣，若僅僅靠教育局規定的每學(xué)期15節的指標，為完成這個(gè)指標而聽(tīng)課，顯然目的是不對的，效果也是可想而知的，我們聽(tīng)課的目的是向同行借鑒，無(wú)論是優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)都值得借鑒，然而少部分老師的聽(tīng)課熱情不是很高。

教師研討活動(dòng)總結 篇2

　　11月15日,教研室在我們賈莊學(xué)校組織了一次科學(xué)學(xué)科的課后研討活動(dòng).學(xué)校把這次研討的任務(wù)交給了我們數學(xué)組,由我主持這次活動(dòng).本次研討活動(dòng)是圍繞王秀霞老師的《讓運動(dòng)的物體停下來(lái)》一課進(jìn)行的�；顒�(dòng)結束后，教研室陳主任和其他學(xué)校的學(xué)科代表對我們的研討活動(dòng)進(jìn)行客觀(guān)、全面的點(diǎn)評。我作為這次活動(dòng)的主持人深深感覺(jué)到課后研討的重要意義，所以就研討內容、過(guò)程及研討結果結合我的感悟和認識做如下總結和反思：

　　一、抓住主題，體現研討的診斷功能。特別是有課前研課的研討活動(dòng)，因為在課前集體備課和研課活動(dòng)中已經(jīng)提出本課授課過(guò)程中要解決的.問(wèn)題，所以研討活動(dòng)要結合課堂教學(xué)中教師和學(xué)生的行為狀態(tài)和教學(xué)效果，有針對性進(jìn)行診斷，看這節課是否達到預設的目標。

　　我們這次的研討活動(dòng)是經(jīng)過(guò)了課前的集體備課和課前研課環(huán)節的，在這一環(huán)節也確定出了本次研討的主題，但在研討活動(dòng)開(kāi)始，我沒(méi)有及時(shí)亮出主題，而是以一個(gè)普通的聽(tīng)、評課活動(dòng)的形式開(kāi)始的，在感覺(jué)到研討活動(dòng)缺乏主題的時(shí)候，我及時(shí)對教師的的觀(guān)點(diǎn)驚醒提煉，得出主題，接下來(lái)當個(gè)別教師的的話(huà)題偏離主題的時(shí)，我就適時(shí)地打斷并提示引導話(huà)題的方向。

　　如果沒(méi)有課前的研課環(huán)節，我認為主持人及時(shí)、準確地提煉問(wèn)題就更重要了，這也是把握研討方向一個(gè)關(guān)鍵。

　　二、用問(wèn)題引領(lǐng)活動(dòng)過(guò)程。研討的過(guò)程本身就是一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程，首先是針對課前研課提煉的問(wèn)題，進(jìn)行探討，這也是一個(gè)診斷的過(guò)程，結合授課情況和作課老師的反思和總結，探討課堂教學(xué)中解決問(wèn)題的效果如何，挖掘在解決問(wèn)題時(shí)，哪些環(huán)節是合理的、積極的，哪些環(huán)節還需要進(jìn)一步的改進(jìn)，然后及時(shí)提煉新的問(wèn)題，協(xié)助對主題的研討，并引領(lǐng)活動(dòng)一步一步進(jìn)行，便于縱深的挖掘。

　　三、恰當地總結給整個(gè)研討活動(dòng)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。針對環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，大家各抒己見(jiàn)的討論發(fā)言，點(diǎn)多而散。這時(shí)候就需要主持人恰當、有條理地進(jìn)行總結，總結的內容其實(shí)還是針對問(wèn)題。通過(guò)這次研討活動(dòng)我們解決了哪些問(wèn)題？解決問(wèn)題的手段和策略如何？同時(shí)還要綜合出哪些問(wèn)題還需要進(jìn)一步探究，指明下一步研討的方向，鼓勵教師在以后的教學(xué)中嘗試關(guān)注這方面的問(wèn)題。

　　在這一環(huán)節我們要注意的是，理論的總結不要過(guò)于拔高，要結合教師的實(shí)際經(jīng)驗和《新課標》的要求，實(shí)事求是就問(wèn)題進(jìn)行歸納、概括，使措施和方法有較強的可操作性，更有利于知道課堂教學(xué)。

教師研討活動(dòng)總結 篇3

　　近期，xx中心幼兒園老師們的教研活動(dòng)精彩紛呈，微課評比、教學(xué)研討環(huán)環(huán)相扣，不僅鍛煉了教師駕馭課堂的能力，豐富了教師的教學(xué)生活，更提升了我園教師的凝聚力和向心力。

　　前期，我園全體教師分梯隊進(jìn)行微課評比。老師們精心設計活動(dòng)每一個(gè)環(huán)節，雖沒(méi)有幼兒的實(shí)際參與，但場(chǎng)景布置、教具輔助、教師提問(wèn)、師幼互動(dòng)、有效評價(jià)等一樣也沒(méi)有少。我們邀請了第四教研共同體組長(cháng)高麗娟老師作活動(dòng)的評委。同課異構的`活動(dòng)形式使老師們呈現出了“百花齊放”的美好局面。接著(zhù)，我們骨干老師和職初教師分別在15-16日開(kāi)展了教學(xué)研討活動(dòng)。教師們圍繞“科學(xué)探究”這一主題，充分展示了各自獨特的個(gè)性和優(yōu)勢，骨干教師的示范引領(lǐng)，年輕教師的活潑生動(dòng)相得益彰。

　　“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，這次教研活動(dòng)讓我們老師深刻地體會(huì )到只有不斷地學(xué)習，不斷地提升自己的業(yè)務(wù)水平才能有發(fā)展和新的收獲。相信春耕夏種之后定會(huì )迎來(lái)秋收！

教師研討活動(dòng)總結 篇4

　　根據縣教育局規定，4月21至23日，我和本校*老師一起參加了在**三小舉辦的“**年**地區小學(xué)語(yǔ)文教師習作教學(xué)研討及優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)”，此次活動(dòng)規模大、級別高，為了切實(shí)將所學(xué)應用于以后的教學(xué)常規工作中，現將本人此次學(xué)習情況總結如下。

　　一、聽(tīng)課引領(lǐng)

　　4月22日，全天我們四百多人匯集在**三小多功能廳，這一天分別有來(lái)自于托里縣、和豐縣、**市、**縣、烏蘇市、裕民縣、沙灣縣的八位老師為我們進(jìn)行現場(chǎng)授課活動(dòng)，各位老師分別從對話(huà)描寫(xiě)、創(chuàng )意手指畫(huà)、口語(yǔ)交際、讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)等對三至六年級學(xué)生進(jìn)行習作指導，整體看出老師們能夠針對學(xué)生年齡特點(diǎn)選擇適合于學(xué)生的教學(xué)方法，都能從孩子們的生活出發(fā)，圍繞孩子們最熟悉的人、事、物進(jìn)行選材，通過(guò)老師修改習作、佳作賞析等各種方法，使學(xué)生輕松學(xué)習、快樂(lè )習作。我們也在現場(chǎng)聆聽(tīng)了部分學(xué)生的習作，孩子們都能在教師的引領(lǐng)下圍繞主題寫(xiě)展開(kāi)寫(xiě)作，無(wú)論是一個(gè)好的開(kāi)頭、還是一個(gè)人物的細描寫(xiě)，老師們都緊緊抓住孩子們的'一點(diǎn)一滴的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵。

　　二、講座導航

　　22日全天八節課給我們的是全新的習作教學(xué)展示，給我們帶來(lái)的是視覺(jué)的沖擊，那么，23日上午七位老師的習作指導講座，則給我更多的是回味、慎思。每一次學(xué)習就是一次自我提升的過(guò)程，由于時(shí)間緊，每個(gè)老師只給了20分鐘的講座時(shí)間，七個(gè)人一個(gè)人20分鐘的經(jīng)驗介紹，我的大腦必須快速運轉，充分記憶、分析、理解，至于反思，我想這還是要在實(shí)際教學(xué)中不斷體驗。在老師們的講座中，有幾點(diǎn)特別值得推崇，

　　一：創(chuàng )設情境，引導學(xué)生多說(shuō)、多練，根據課文內容，續寫(xiě)故事，當孩子不會(huì )寫(xiě)一篇文章的時(shí)候，就寫(xiě)一段話(huà)，當孩子一段話(huà)都寫(xiě)不好的時(shí)候，就寫(xiě)一句話(huà)，在不斷地贊賞評價(jià)中，激勵學(xué)生大膽說(shuō)、放手寫(xiě)。

　　二：低年級孩子的寫(xiě)話(huà)訓練循序漸進(jìn)，例如：花，花叢，蝴蝶在花叢中，在這樣一個(gè)從詞到句的過(guò)程中積累、應用語(yǔ)言，像小花、一朵小花、一朵漂亮的小花、早晨，我在花叢中看到一朵漂亮的小花，都不失為孩子們寫(xiě)話(huà)起點(diǎn)的訓練。當然，在低段還可以采用：說(shuō)后寫(xiě)、做后寫(xiě)、學(xué)后寫(xiě)、看后寫(xiě)、畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)等方法，總之，方法千變萬(wàn)化，適合的才是最好的。

　　至于中段以后的習作方法，老師們也提到了不少，例如學(xué)習《富饒的西沙群島》，學(xué)會(huì )用比喻句、擬人句，同同時(shí)以單元訓練位主題帶動(dòng)讀寫(xiě)結合，巧妙利用教材，找準讀寫(xiě)結合點(diǎn)，引導學(xué)生讀寫(xiě)結合，在這個(gè)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的讀寫(xiě)能力。另外，我們都不排除孩子們下筆困難的事實(shí)，那么這時(shí)候仿寫(xiě)就是很好的方法，仿結構、仿順序、仿表達方法，例如《燕子專(zhuān)列》，從文章最后一句展開(kāi)，讓想象在孩子心中放飛，假如你就是列車(chē)上的一只小燕子，你想怎樣表達對人們的謝意呢？學(xué)生自然有話(huà)可寫(xiě)。這就要求我們老師在平時(shí)教學(xué)中注意學(xué)生作文素材的積累，豐富學(xué)生習作素材，以課題為抓手，促進(jìn)孩子大閱讀、大積累，在閱讀中勤動(dòng)手，常積累、常評價(jià)、包括分享、展示、交流中讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、欣賞、經(jīng)典閱讀、寫(xiě)“循環(huán)日記”，都可以很好地激發(fā)學(xué)生的習作信心，同時(shí)多元評價(jià)，激勵學(xué)生愛(ài)上習作。

　　終其一點(diǎn)，在這次學(xué)習中，使我重新審視了我的習作教學(xué)，也將把自己的所學(xué)結合自己班學(xué)生的特點(diǎn)，大膽嘗試，真正讓孩子們學(xué)會(huì )學(xué)習，感到寫(xiě)作就是這么簡(jiǎn)單，就是想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，就是寫(xiě)生好中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在此基礎上表達自己心中的獨特感受，讓孩子們解脫下筆難的束縛，用心修得一只生花筆。習作教學(xué)就是一個(gè)靜待花開(kāi)的過(guò)程，我愿意和孩子們一起在等待中不斷進(jìn)��！

教師研討活動(dòng)總結 篇5

　　為了更有效的讓每個(gè)學(xué)生都能各得其所，本學(xué)期靈動(dòng)數學(xué)小組圍繞“活學(xué)活用——有效提高分層練習”這個(gè)課題進(jìn)行探討。很榮幸我也參與其中。

　　練習課是課堂教學(xué)的重要組成部分，可以促使學(xué)生鞏固和消化在課堂上所學(xué)的數學(xué)知識或技能，深刻理解掌握課堂上老師新近傳授的數學(xué)思想方法，并能靈活應用它們解決數學(xué)問(wèn)題， 對于這樣的想法陳老師的一節關(guān)于路程追擊問(wèn)題的分層練習課讓我深有體會(huì )。10月陳老師在五二班上了一節這樣的公開(kāi)課，細心地陳老師把具有類(lèi)比性的幾種路程問(wèn)題匯總到一起，由易到難，讓學(xué)生通過(guò)對比練習從而發(fā)現問(wèn)題，讓學(xué)生很好的區分并掌握。評課中老師們都紛紛稱(chēng)贊這樣的課在平時(shí)要多上幾節.

　　分層練習可以是一節專(zhuān)門(mén)的練習課，也可以體現在新授課上，像我們一年級由于幼兒園教學(xué)程度不同，年齡特點(diǎn)不同孩子容易前學(xué)后忘，必須每一節課都要走的扎扎實(shí)實(shí)，所以在設計練習題時(shí)就重視了學(xué)生個(gè)體發(fā)展中的`差異性，大多是條件明確，思路單一的。讓他們從自己的觀(guān)察中去發(fā)現問(wèn)題，在動(dòng)手中不經(jīng)意間問(wèn)題就解決了，如：水果排排隊；前提是必須讓孩子明白必須通過(guò)自己努力付出才會(huì )有收獲。

　　通過(guò)本學(xué)期在xx數學(xué)組讓我更加認知分層練習的重要性，以后在平時(shí)的數學(xué)教學(xué)中，我也是像本節課這樣，精心地設計每一層次的練習題，不但課堂練習這樣，課后作業(yè)也是如此。從研究這一課題以來(lái)，我們不斷探索，不斷實(shí)踐，不斷總結反思，不斷完善，確實(shí)取得了一定的成效。我的收獲也是頗多。

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