研討活動(dòng)總結
總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià)，從而肯定成績(jì)，得到經(jīng)驗，找出差距，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它可以幫助我們總結以往思想，發(fā)揚成績(jì)，讓我們一起認真地寫(xiě)一份總結吧�？偨Y一般是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編整理的研討活動(dòng)總結，希望對大家有所幫助。
研討活動(dòng)總結1
伴隨著(zhù)輕柔的音樂(lè )，屏幕上出現了一片綠色的草地，孩子們在老師詩(shī)一般的語(yǔ)言引領(lǐng)下冥想著(zhù)自己和爸爸媽媽在一起的場(chǎng)景，笑容出現在孩子們的臉上……6月11日下午xx區心理健康教育輔導課研討活動(dòng)正在秀城實(shí)驗教育集團吉水小學(xué)報告廳進(jìn)行著(zhù)，來(lái)自吉水小學(xué)的'羅偉老師帶著(zhù)201班的孩子精彩演繹了心理活動(dòng)課《愛(ài)的“禮物”》。第二節課來(lái)自北師大xx附小湯林老師帶來(lái)的《學(xué)會(huì )贊揚》，從暖身活動(dòng)學(xué)做有趣的手指操開(kāi)始，到團體輔導過(guò)程中故事表演，優(yōu)點(diǎn)轟炸，在湯老師的引領(lǐng)下孩子感受著(zhù)贊揚他人和被他人贊揚的快樂(lè )……
課后，在教研員陳老師的主持下，兩位上課老師和xx實(shí)驗教育集團的金老師以及實(shí)驗小學(xué)的丁老師分別對兩節課做了精彩點(diǎn)評。聽(tīng)課老師也暢所欲言分享了自己的聽(tīng)課感受。最后，教研員陳老師對兩節課作了精彩點(diǎn)評，在肯定的同時(shí)指出心理活動(dòng)課必須面向全體，體現孩子個(gè)體差異，并簡(jiǎn)單介紹小學(xué)低段心理活動(dòng)課輔導的范圍和特點(diǎn)和下學(xué)期拓展類(lèi)活動(dòng)課程如何開(kāi)展提出了具體建議，讓聽(tīng)課老師受益匪淺。我思故我在，我們思考著(zhù)，探索著(zhù)，“品”心理課堂，“享“快樂(lè )生活。
研討活動(dòng)總結2
11月26－30日，我有幸參加華東六省一市第十五屆小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)觀(guān)摩研討活動(dòng)�！扒дn萬(wàn)人”場(chǎng)面壯觀(guān)、名師薈萃、百家爭鳴，今天終于身臨其境了！讓我見(jiàn)證了一次小學(xué)數學(xué)教研的花開(kāi)盛觀(guān)。
活動(dòng)的布置大氣精致，使枯燥的數學(xué)充滿(mǎn)了人文氣息。以書(shū)香對聯(lián)彰顯底蘊，以倒計時(shí)鐘勻開(kāi)序幕，以經(jīng)典音樂(lè )貫穿課間等等，使人一步入會(huì )場(chǎng)就會(huì )被濃濃的教學(xué)幸福與數學(xué)理性所包圍，不禁感嘆組織者的精心、精細、精巧、精密！再次見(jiàn)證了“千課萬(wàn)人”會(huì )務(wù)組的團隊智慧。
課堂以學(xué)定教，彰顯教師的智慧。大會(huì )交流的15節課使用的教材有人教版、北師大版、蘇教版等不同版本，梳理成“數的認識”、“乘法計算”、“幾何概念”、“面積教學(xué)”、“綜合應用”五個(gè)板塊。盡管課的領(lǐng)域不盡相同，但每節課的設計無(wú)不體現“以學(xué)定教”的核心理念循學(xué)施教、因學(xué)設教、先學(xué)后教。
情境為“施教”所用。浙江省江萍老師的《千以?xún)葦档恼J識》通過(guò)大任務(wù)布置、分層次反饋的方式，利用0、1、4這三張卡片，把讀數、寫(xiě)數、數數、數的組成等層層推進(jìn)，步步為營(yíng)，實(shí)現了新知與經(jīng)驗的無(wú)痕對接，知識與觀(guān)念的'相互融合，學(xué)生從“有所知”變?yōu)椤爸�；山東省楊永麗老師為了讓學(xué)生理解一個(gè)數乘分數的算理，創(chuàng )設了編織的教學(xué)情境，不僅僅直觀(guān)上接近“網(wǎng)格”，更重要的是幫助學(xué)生轉譯部分為單位“1”如何轉譯為整體為單位“1”；江蘇省陳敏老師的《體積與容積》則是根據石子取出后水面下降的觀(guān)察，就把無(wú)形的東西通過(guò)有形的載體加以直觀(guān)，感受到物體是占一定空間的。
素材為“設教”所需。江西省的劉才軍老師和福建省的阮寧寧老師選取了“金牌”等素材幫助學(xué)生理解算理，掌握算法；福建省的鄭汛老師選擇了分別為面積有明顯差距、差距不大、同形狀差距不大的三組素材，來(lái)說(shuō)明面積比較的不同方法，并順勢引出面積單位的必要性與合理性；上海市的張連珍老師為了組合圖形計算方法的多樣性，選取了一個(gè)極富生命力的主題素材貫穿整課。
經(jīng)驗為“后教”所備。只有讓學(xué)生親歷知識的形成過(guò)程，才會(huì )為活動(dòng)經(jīng)驗的積累奠定基礎。上海市陳華老師的《折線(xiàn)統計圖》讓孩子們經(jīng)歷條形統計圖變?yōu)檎劬�(xiàn)統計圖的過(guò)程，初步了解兩種統計圖都可以表示數量的多少，而后對新知進(jìn)行深入探索；江蘇省陸麗老師把小螞蟻抽象為“點(diǎn)”，從“點(diǎn)的平移”類(lèi)推到“線(xiàn)與面”的平移，使學(xué)生對于從原有的物化理解上升為本質(zhì)理解；浙江省的金奎老師課一開(kāi)始則完全放手讓學(xué)生自己表征-2可以表示什么，并把創(chuàng )造的表征穿針引線(xiàn)于整課；安徽的謝光玲老師和楊眉老師則讓學(xué)生積累編碼與推理的活動(dòng)經(jīng)驗，為“后教”所備。
專(zhuān)家引領(lǐng)思課辯課，讓會(huì )場(chǎng)散發(fā)出濃濃的學(xué)術(shù)味。本次活動(dòng)的專(zhuān)家大會(huì )互動(dòng)點(diǎn)評。針對課的類(lèi)型每半天圍繞一個(gè)主題設置五個(gè)問(wèn)題，先由上課的教師選擇并回答，同時(shí)為會(huì )場(chǎng)的聽(tīng)課代表也留了問(wèn)題，于是，會(huì )場(chǎng)上上課教師、與會(huì )代表和引領(lǐng)專(zhuān)家之間的對話(huà)和碰撞，使問(wèn)題的研討更加深入。特級教師劉永寬的“直線(xiàn)式的問(wèn)答”、朱樂(lè )平老師的“慢教育和活著(zhù)的理論”、范新林老師和陳慶憲老師“半裝糊涂式的引領(lǐng)”、葉柱老師的“巡回作答的方式”等對還留余溫的課再一次加熱，給了與會(huì )者的思維不斷的激蕩與澎湃。
特級教師現場(chǎng)同課異構，讓復雜的課堂變得簡(jiǎn)潔明了。本次活動(dòng)每天有一位特級教師從一天的觀(guān)摩課中，選擇一節課進(jìn)行現場(chǎng)同課異構，特級教師袁曉萍根據學(xué)生的導學(xué)案，采用任務(wù)驅動(dòng)的方式使《年、月、日》一課氣勢磅礴；特級教師俞正強借“主角”的虛像，為理解條形統計圖的“離散”和折線(xiàn)統計圖的“聯(lián)結”埋下伏筆，逼問(wèn)著(zhù)學(xué)生去理解折線(xiàn)統計圖的價(jià)值和意義；特級教師朱國榮則讓孩子們干脆自己編學(xué)號，在不斷的矛盾沖突中使課漸進(jìn)，思路明晰。由于課堂的開(kāi)放和對孩子的信任，課堂上頻頻呈現孩子們精彩而真實(shí)的回答。
歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，只為花開(kāi)一時(shí)。三尺講臺，道不盡酸甜苦辣，一方黑板，寫(xiě)不完人生風(fēng)景。幾天的學(xué)習旅程很快結束了，幾天來(lái)的學(xué)習收獲我難以言語(yǔ)表達，也深知自己的教學(xué)能力還需要不斷地磨練與提高。名師們超棒的教學(xué)設計也深深震撼了我，每一節課堂，都是學(xué)生和教師的一次美麗邂逅。老師精彩的課堂設計引著(zhù)孩子們在數學(xué)的花海里綻放自己，鮮花就開(kāi)放在我們的課堂中。雖然時(shí)值秋天，但我卻感受到春天的氣息。原來(lái)數學(xué)可以那么的有趣。經(jīng)過(guò)學(xué)習，我們也許達不到大師們的那種至善至美的教學(xué)境界，但只要你不斷地學(xué)習，不斷地充實(shí)自己，超越自我，就一定能讓孩子們更喜歡我們的課堂，讓我們的課堂見(jiàn)證朵朵花開(kāi)！
研討活動(dòng)總結3
非常幸運得到了本次參加鄞州區“幼小銜接”研討活動(dòng)的好機會(huì )，本次研討活動(dòng)的內容安排的較豐富，我分別聽(tīng)了幼兒園大班數學(xué)活動(dòng)《蜈蚣叔叔的襪子》、大班美術(shù)活動(dòng)《帽子暢想曲》、一年級語(yǔ)文課學(xué)習拼音和美術(shù)課《新朋友》，最讓我印象深刻的是我們美術(shù)組的研討，楊老師在研討中提到學(xué)前兒童做好進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習的準備，是幼兒教育非常重要的一環(huán)。幼兒園和小學(xué)如何“為兒童作準備”，是幼兒園和小學(xué)教師應該認真思考與研究的問(wèn)題。
從幼兒園到小學(xué)，不僅產(chǎn)生學(xué)習與生活環(huán)境的轉換，更存在著(zhù)教師角色、同伴關(guān)系、行為規范和社會(huì )期望等因素的極大變化。
一、學(xué)習與生活環(huán)境的變化。
在幼兒園，活動(dòng)室布置得五彩繽紛，桌椅可以移動(dòng)，游戲材料豐富多樣，有各種活動(dòng)區、各類(lèi)圖書(shū)、玩具，可供兒童自主游戲、觀(guān)察、娛樂(lè )，活動(dòng)的空間較大。而在小學(xué)，教室布置比較單調，密密麻麻地排滿(mǎn)了桌椅，幾乎沒(méi)有活動(dòng)的空間。幼兒期的自由、活潑、自主的學(xué)習環(huán)境轉換成學(xué)科學(xué)習、有作業(yè)、受教師支配的學(xué)習環(huán)境。
二、教師角色的轉換。
在幼兒園，教師像母親一樣照顧幼兒的飲食、睡眠、冷暖、衛生等，與幼兒有相當多的個(gè)別交流。在小學(xué)，教師固然也會(huì )去照顧兒童的生活，與他們個(gè)別交流，但其主要精力放在課堂教學(xué)、批改作業(yè)和班級管理上。
三、同伴關(guān)系的改變。
兒童進(jìn)入小學(xué)，在幼兒園里熟悉的小伙伴很少有機會(huì )在同一個(gè)班級，他們得面對陌生的新伙伴。而且他們在幼兒園游戲中的平行協(xié)作的同伴關(guān)系在小學(xué)的`學(xué)習中增加了競爭的因素。
四、行為規范的新要求。
幼兒園以游戲作為基本活動(dòng)，孩子們可以自由活潑、輕松愉快地學(xué)習和生活。而在小學(xué)，基本的學(xué)習和活動(dòng)形式是上課。對兒童的學(xué)習行為和日常生活行為有了新的規范性要求。比如要高度集中注意力地聽(tīng)講，思維要跟著(zhù)教師的教學(xué)節奏，作業(yè)要按時(shí)完成，日常生活要自理，等等。
五、對兒童的學(xué)習期望的變化。
在幼兒園，孩子也要學(xué)習，但對他們的學(xué)業(yè)知識與技能還沒(méi)有嚴格的任務(wù)要求。進(jìn)入小學(xué)以后，學(xué)業(yè)知識技能的學(xué)習是他們必須完成的，語(yǔ)文、數學(xué)等主要科目的學(xué)習量大幅度增加，在質(zhì)的方面也有一系列硬性的、統一的規定和要求，并進(jìn)行相應的考核評價(jià)。教師和家長(cháng)又往往以學(xué)生學(xué)科成績(jì)的優(yōu)劣來(lái)評價(jià)，并對其提出期望。
針對當前“幼小銜接”存在的問(wèn)題，我們幼兒園可以做“注重心理素質(zhì)培養為入學(xué)打下基礎”的嘗試：
一、幫助幼兒樹(shù)立初步的責任意識，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習
我們要重視從幫助孩子樹(shù)立任務(wù)意識，培養孩子的責任感入手，采取一定的方法使其將任務(wù)作為自己的一份來(lái)完成。首先，要給幼兒立規矩，該做什么，該怎樣做。利用榜樣的作用，如開(kāi)展每周一評有“小能手”“我最棒”“我會(huì )干”激勵幼兒完成自己的職責。
在活動(dòng)中讓幼兒意識到應該如何對自己、對別人、對班集體有一定的責任和義務(wù)，從而提高幼兒參加活動(dòng)的自覺(jué)性。開(kāi)展游戲活動(dòng)，使幼兒認識到自己是集體的一員，自己的一舉一動(dòng)都關(guān)系到大家的利益，增強了集體意識，培養了合作精神，促使幼兒主動(dòng)性的發(fā)展，使幼兒心理產(chǎn)生強烈的愉快體驗，通過(guò)自身活動(dòng)獲得發(fā)展。
二、教幼兒一些基本技能，使幼兒樹(shù)立自信心
能力是幼兒入學(xué)后能否適應小學(xué)生活的主要條件，入小學(xué)后，兒童的主要活動(dòng)是學(xué)習，因此，學(xué)會(huì )聽(tīng)清、理解、記憶和完成任務(wù)的能力非常重要。
�。ㄒ唬┳層變簳�(huì )聽(tīng)，能聽(tīng)懂老師的話(huà)，幼兒只有在聽(tīng)懂的基礎上才能理解，在一日的教學(xué)活動(dòng)中，應利用一切
�。ǘ┳層變焊矣诒磉_自己的思想，在大家面前表現自己，在活動(dòng)中采取多種方法和形式讓幼兒“說(shuō)”，可能的機會(huì )和環(huán)境，讓幼兒學(xué)習聽(tīng)懂老師的話(huà)。
�。ㄈ┕膭钣變嚎朔щy，獨立完成任務(wù)。老師要充分利用幼兒一日生活培養幼兒的自理能力和獨立性，如讓幼兒獨立完成力所能及的一些事情，
�。ㄋ模┓e極爭取家長(cháng)合作，共同注重對幼兒心理素質(zhì)的培養，只有“家”“園”密切配合與共同重視，才能更好地培養孩子初步獨立思考的能力，培養孩子自己拿主義做決定的能力及克服困難的精神。
三、發(fā)展幼兒的創(chuàng )造性，幫助幼兒提高學(xué)習能力
創(chuàng )造性的認識特征是兒童學(xué)習的良好品質(zhì)，訓練幼兒發(fā)散思維是培養幼兒創(chuàng )造性的一種主要方式，因此，在活動(dòng)中，我們積極訓練幼兒的這種擴散思維能力。要及時(shí)發(fā)現和鼓勵幼兒的創(chuàng )造性表現，在日常生活中通過(guò)各類(lèi)創(chuàng )造性游戲來(lái)滿(mǎn)足幼兒創(chuàng )造表現的愿望，培養幼兒的創(chuàng )造力。
在培養幼兒良好心理素質(zhì)的同時(shí)，不是讓幼兒被動(dòng)地消遣地適應，而是促進(jìn)幼兒身心向前發(fā)展，增強個(gè)性在生活中的適應能力，是讓幼兒主動(dòng)地積極地適應。上學(xué)對孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要的轉折點(diǎn)，幼兒園應注重幼兒在一日生活中的心理素質(zhì)培養，幫助幼兒順利適應小學(xué)生活，是“幼兒銜接”中我們應重視的問(wèn)題。
研討活動(dòng)總結4
前一段時(shí)間，我們學(xué)校組織了有效教學(xué)高效課堂研討活動(dòng)，整整一個(gè)上午，盡管感覺(jué)很累，但是還是比較充實(shí)的，感到收獲很多。簡(jiǎn)要總結如下：
第一；我認為課堂要想高效，必須在備課上下足功夫，要在學(xué)生的難點(diǎn)上找到突破的方法，方法要力求新穎，巧妙。這一點(diǎn)五位數學(xué)教師作的都非常好，尤以祈媛老師做得最好，她在江小樹(shù)的加減法時(shí)，特意數位的隊旗上下了足夠的功夫，而常規的手段都是教師反復用語(yǔ)言強調數位要對齊，而他則不然先從機理幫助學(xué)生理解為什么要對齊，各個(gè)數位所表示的意義是不一樣的，因此要對齊，然后用了一個(gè)司機開(kāi)車(chē)的小游戲幫助學(xué)生養成對齊的習慣，讓后在圍繞著(zhù)這一點(diǎn)動(dòng)手練習，再動(dòng)手說(shuō)，我想通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程學(xué)生的掌握情況肯定要比老式干巴巴的直說(shuō)要強很多，所以我認為教師不但要找到本節課的重難點(diǎn)，更重要的是要找到巧妙突破重難點(diǎn)的凡是方法和手段。
第二；心中要有很強的目標意識，本節課的目標是什么，通過(guò)何種手段來(lái)實(shí)現，例如王江濤老師講的體積這一課，她是通過(guò)讓學(xué)生比劃合作游戲以及觀(guān)察感受身邊的物體的體積，讓學(xué)生感受到數學(xué)就在我們身邊，非常注重學(xué)生的體驗。通過(guò)圖片歌曲激勵學(xué)生愛(ài)數學(xué)學(xué)數學(xué)的情感。
第三；高效的課堂離不開(kāi)教師非常扎實(shí)的基本功，她是附著(zhù)在教師的業(yè)務(wù)素養上的，并通過(guò)業(yè)務(wù)素質(zhì)來(lái)展現。沒(méi)有扎實(shí)的基本素質(zhì)再好的教學(xué)理念和策略都如同魂不附體。
第四；教學(xué)是一門(mén)博大精深的藝術(shù)，是需要用智慧去創(chuàng )造的，作為一線(xiàn)教師我們應該養成愛(ài)動(dòng)腦筋善動(dòng)腦筋的良好工作習慣，認真鉆研課堂教學(xué)，扎實(shí)提高工作素養，不管是現在還是將來(lái)不管是對自己還是他人都是非常有益的'。
我想關(guān)鍵的問(wèn)題是我要在今后的實(shí)際工作中找準自己的定位，給自己開(kāi)一個(gè)藥方，對照名師的標準，反思自己的教學(xué)行為，不斷校正自己的工作方法和手段，循序漸進(jìn)，使自己盡快成長(cháng)起來(lái)，不枉費自己的青春，為教育事業(yè)貢獻出自己的一份力量。
研討活動(dòng)總結5
讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路，行萬(wàn)里路不如高人指路。xx月xx日，恰逢第xx個(gè)植樹(shù)節，春和景明，萬(wàn)物萌生，沙河市召開(kāi)20xx年中考歷史研討會(huì )。上午是座談交流，骨干教師和專(zhuān)家面對面交流探討；下午是學(xué)科講座，專(zhuān)家團隊立足中考真題，總結命題規律，分享備考經(jīng)驗，為我市歷史教學(xué)指明了方向�，F將學(xué)習收獲總結如下：
一、課程標準熟記于心，提高教學(xué)的針對性。
課程標準和考試說(shuō)明是指導教師教學(xué)工作的綱領(lǐng)，我們的歷史課堂應在讀透新教材、落實(shí)《歷史課程標準》、研究《考試說(shuō)明》的基礎上進(jìn)行教學(xué)設計。講座老師對課標了如指掌，課標要求的四個(gè)層次“知道、了解、認識和分析”信手拈來(lái)，讓我們真切感受到榜樣的力量，也深刻認識到寫(xiě)在紙上與記在心里有云泥之別。課前學(xué)課標、課中依課標、課后對課標，這應該成為每位老師的自覺(jué)習慣，有課標的理論支撐，教學(xué)才有明確的目標與方向。
二、立足學(xué)情分層教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。
良好的師生關(guān)系就是優(yōu)異的教學(xué)成績(jì)。如何建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生愛(ài)上自己的課堂，從而提高教學(xué)的有效性呢？立足學(xué)情分層教學(xué)是不二法門(mén)。面對不同層次的學(xué)生應制定不同的教學(xué)內容、任務(wù)要求、授課模式等。如：依據《歷史課程標》和《考試說(shuō)明》對重大歷史事件的幾大要素要求學(xué)習好的學(xué)生做到熟記；教師可引導中等學(xué)生做好大事年表或思維導圖，幫助記憶；差生則可放寬要求。教師要點(diǎn)撥、講透，最大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。另外，還要以“史論結合”為原則，精選、精編試題分層對學(xué)生進(jìn)行模擬訓練，依托真題拓展，讓不同層次學(xué)生鞏固知識、清楚短板、查漏補缺。
三、圍點(diǎn)打圈構建體系，提高教學(xué)的邏輯性。
目前我市歷史教師普遍感覺(jué)教學(xué)的最大困難是：知識點(diǎn)多、碎，課時(shí)少，考試拓展廣，學(xué)生遷移能力差。講座老師的“圍點(diǎn)打圈構建體系”法注重知識縱橫聯(lián)系，提高了教學(xué)的邏輯性，讓我們豁然開(kāi)朗。知識積累是能力提升的前提，夯實(shí)基礎知識要抓住知識點(diǎn)，深化知識面，以點(diǎn)帶面，以面連線(xiàn)，形成點(diǎn)、線(xiàn)、面立體式知識結構，把握歷史發(fā)展的基本線(xiàn)索，分析歷史發(fā)展的基本特征和規律，為綜合能力的培養奠定基礎。在歷史復習課中，不但要引導學(xué)生自主梳理知識，使學(xué)生對重點(diǎn)內容的認識深刻化，還要培養學(xué)生理解和歸納總結能力。如每一道非選擇題，都包含四個(gè)方面的邏輯構成，即材料結構邏輯、問(wèn)題設置邏輯，以二者為基礎，構成了知識體系邏輯，答案組織邏輯，課堂教學(xué)要有意識地培養學(xué)生的邏輯意識，才能應對靈活多變的試題。
教師還要解放思想、轉變觀(guān)念。教學(xué)工作不僅僅停留在講教材、教學(xué)生、做練習的層面上，更要研究教材、了解學(xué)生、高效利用練習。講座老師啟發(fā)一線(xiàn)教師應該結合歷年中考題和課標試著(zhù)設計一些試題，把課程要求和學(xué)生實(shí)際聯(lián)系在一起，這樣既能鍛煉學(xué)生又能提高自己。歷史教學(xué)還要樹(shù)立全局觀(guān)念，著(zhù)眼于中考甚至是高考，站得高才能看得遠，才能抓住歷史的精髓。
四、關(guān)注細節總結規律，提高教學(xué)的巧妙性。
授人以魚(yú)不如授人以漁。講座老師精心總結教學(xué)小妙招，招招為高。如：抓住題目如何設問(wèn)的關(guān)鍵詞，知道命題人的考查意圖，才能對癥下藥，找準方向，精準答題。
“其他答案，言之有理即可”，看似沒(méi)有邊沿的答案，也有可能是正確答案，準確把握歷史事件之間的內在聯(lián)系，構建知識網(wǎng)絡(luò )是歷史復習的重頭戲。
中考中高手過(guò)招，比的'就是細節，在日常教學(xué)中要注意讓學(xué)生養成規范答題的習慣，尤其是成績(jì)優(yōu)秀學(xué)生，更要嚴格要求。
師生共同總結一些復習技巧和答題技巧，提高答題效率：
1、填空題：時(shí)間段很重要，一般考察時(shí)間的問(wèn)題，都是課本內容，要求識記的知識；題干的最后問(wèn)題里帶有“這”說(shuō)明、“可見(jiàn)”、“由此可見(jiàn)”的，該類(lèi)題型的答案只在材料里找就可以，一般考察的是對課外知識的理解。
2、材料題：時(shí)間段依然重要，被稱(chēng)為“解題鑰匙”；找出材料問(wèn)題里的核心所在，圍繞核心來(lái)找答案；第（1）小問(wèn)的分值必須拿下，答案就在材料里找；只要是“歷程”題型，答題時(shí)要一段一段的按時(shí)間段答，必須有時(shí)間；“歸納”題型按概括知識內容來(lái)做；“結合所學(xué)知識”的題型，答題技巧“先窮盡材料答案，不夠再結合所學(xué)知識來(lái)答”。
繡得鴛鴦從教看，要把金針度與人。講座老師教學(xué)教研的專(zhuān)業(yè)高度、無(wú)私分享的人格魅力讓我們敬仰！不積跬步無(wú)以至千里，布置+檢查+反饋+整理+評價(jià)+堅持=100%。本次研討會(huì )為我市歷史教學(xué)教研注入了源頭活水，期待20xx中考再上新臺階！
研討活動(dòng)總結6
研討課活動(dòng)總結 在全體教師的積極參與和支持下，校內“課題研討課”已結束。備課組教師圍繞每節“課題研討課”而進(jìn)行集備、上課、評課的情景又浮現在我眼前�，F對本學(xué)期開(kāi)展的“課題研討課”活動(dòng)作以下總結：
一、課題研討課特點(diǎn)
1、領(lǐng)導親自參與，認真聽(tīng)評每一節課
“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從�！笨鬃酉蛭覀冋咽玖艘粭l為人師者的真諦——身教重于言教。在本學(xué)期開(kāi)展的課題研討課系列活動(dòng)中我深深體會(huì )到了它的含義，校領(lǐng)導在百忙的工作中都擠出時(shí)間聽(tīng)課、評課，給廣大的任課教師樹(shù)立了良好的榜樣，同時(shí)也給大家傳遞了要注重提高課堂教學(xué)水平，以教學(xué)為本的信息，在校領(lǐng)導的的帶動(dòng)下，我們的課題研討課活動(dòng)順利進(jìn)行。
2、中青年教師勇挑重擔，敢于在磨礪中提升自己
本次課題研討課，參與的一些青年教師，這些教師勇于承擔研討課的重擔，勇于在多次打磨中歷練自己，尤其是語(yǔ)文組的馬文靜老師，她執教的《搭石》三次試講，不斷地推翻，不斷地重來(lái)；正是在這一次次認真的磨課中，他們對教材的認識一次次地深刻，對教學(xué)中細節逐步在意，對教學(xué)中的評價(jià)變得越來(lái)越多樣化，他們對整個(gè)課堂的駕馭越來(lái)越嫻熟，越來(lái)越輕松。
3、其他教師認真聽(tīng)課，積極研討。
在組內備課試講階段，教師在組長(cháng)的帶領(lǐng)下，都能主動(dòng)調課，參
加本組教師的試講活動(dòng)，課后針對課堂中存在的一些不足，認真的提出合理建議，不斷完善教學(xué)設計。在研討課展示過(guò)程中，每位老師能認真聽(tīng)課，積極思索。評課時(shí)，大家不分彼此，各抒己見(jiàn)，不僅能指出課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，還能及時(shí)指出存在的問(wèn)題。
二、研討課的亮點(diǎn)
這次研討課，我們一方面是以集體備課來(lái)促使教師關(guān)注“三備”，即備教材，備學(xué)生，備教法。另一方面也是為教師搭建展示的平臺，創(chuàng )造互相學(xué)習、互相交流的機會(huì )，從而在切磋、研討中，相互學(xué)習，共同提高。
總之，通過(guò)這學(xué)期的研討課，我感覺(jué)到了課程改革給課堂教學(xué)帶來(lái)的三大變化。
1、教學(xué)理念的變化。在這次系列研討課中我們感覺(jué)到了新課程所提倡的自主、探究、合作的教學(xué)理念象潤物細無(wú)聲的春雨滋潤著(zhù)教師的每一節課。
2、教學(xué)模式的變化。這次的系列研討課，教學(xué)模式體現出了生活化、開(kāi)放化，多樣化。
3、師生關(guān)系的變化。在新課程理念的指導下，教師更加注重學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗，營(yíng)造和諧民主的課堂氣氛，讓學(xué)生在寬松的氛圍中學(xué)到知識。
三、存在的問(wèn)題
當然，課堂教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，我們在發(fā)現優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也不應忽視問(wèn)題的存在。
1、 教法學(xué)法的設置要
注重有效性。千法萬(wàn)法都是一個(gè)目的，讓學(xué)生學(xué)知識長(cháng)智慧，所以我們要站在學(xué)生的角度去設計教學(xué)過(guò)程，設計課堂提問(wèn)，引導學(xué)生通過(guò)對重點(diǎn)詞句的.深入體會(huì )、感悟，提高學(xué)生的閱讀理解能力。
2、在教學(xué)中培養學(xué)生的能力很重要，所以我們不僅要傳授好知識，更重要的是培養學(xué)生的能力，讓學(xué)生會(huì )學(xué)習，會(huì )思考。
3、數學(xué)是最美的詩(shī)學(xué)。所以我們的語(yǔ)言還要再錘煉，數學(xué)課堂的語(yǔ)言是嚴謹的，精煉的，簡(jiǎn)單明了但不失幽默。讓學(xué)生在優(yōu)美語(yǔ)言環(huán)境中感受數學(xué)的美，發(fā)現數學(xué)的美，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情。
4、數學(xué)的學(xué)習應該和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，在教學(xué)時(shí)我們要注意，讓學(xué)生能將自己所學(xué)的知識應用到生活中去，會(huì )解決實(shí)際問(wèn)題，并能發(fā)現生活中的數學(xué)問(wèn)題。
5、幫學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。讓學(xué)生會(huì )聽(tīng)課，會(huì )寫(xiě)作業(yè)，會(huì )說(shuō)自己的想法，會(huì )和別人合作等習慣的培養，這對學(xué)生的終生學(xué)習都是有幫助的。
總之，通過(guò)本次研討課活動(dòng)，新課標的理念得到真正的實(shí)施，自主探究、合作學(xué)習、交流討論等學(xué)習方式已經(jīng)走進(jìn)我們每節課中，課堂教學(xué)真正發(fā)揮了教師的主導作用，在想、聽(tīng)、說(shuō)、練中學(xué)生的主體作用得到充分體現。創(chuàng )設情景，激勵褒獎，賞識每位學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使每位學(xué)生在課堂上都有收獲，都得到發(fā)展。盡管研討課活動(dòng)結束了，但是我們的研討卻沒(méi)有停止，希望在今后的教學(xué)中，我們能多一些交流，多一些探討，讓我們的課堂處處有驚喜！
研討活動(dòng)總結7
3月31日，xx省20xx年義務(wù)教育協(xié)同研修現場(chǎng)研討會(huì )在我市舉行。參加會(huì )議的有省教育研究培訓院吳院長(cháng)和小學(xué)語(yǔ)文、小學(xué)數學(xué)、初中語(yǔ)文、初中數學(xué)、初中化學(xué)、初中信息技術(shù)六個(gè)學(xué)科的省教研員，以及�？�、文昌、儋州、保亭、瓊海、白沙、昌江七個(gè)協(xié)同研修實(shí)驗市縣的教育局教研機構分管主任和各實(shí)驗學(xué)科教研員、骨干教師等約300人。
會(huì )議分上、下午舉行，上午集中在市一小觀(guān)摩小學(xué)語(yǔ)文協(xié)同研修活動(dòng)，下午分學(xué)科在xxx酒店各會(huì )議廳研究布置20xx年協(xié)同研修工作。
上午的活動(dòng)分“開(kāi)幕式”“課堂觀(guān)摩”“專(zhuān)家引領(lǐng)”“介紹成長(cháng)經(jīng)驗”“介紹實(shí)驗模式”和“實(shí)驗階段小結”六個(gè)環(huán)節舉行。
開(kāi)幕式上，我市教育局黃副局長(cháng)致辭，對到會(huì )的領(lǐng)導和老師表示熱烈歡迎，并充分肯定本次活動(dòng)對文昌基礎教育發(fā)展的重要意義�！罢n堂觀(guān)摩”由市一小的陳老師和xx中心小學(xué)的杜老師分別在四（2）班教室和階梯教室同時(shí)進(jìn)行教學(xué)展示。兩節都是中年級的習作課，展示我市20xx年小學(xué)語(yǔ)文協(xié)同研修習作教學(xué)研究的階段性成果�！皩�(zhuān)家引領(lǐng)”由省小學(xué)語(yǔ)文教研員王老師主持，王老師根據專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的需要，拋出幾個(gè)問(wèn)題讓在場(chǎng)的老師們根據“羅伯特議事規則”充分表達自己的看法，然后再進(jìn)行梳理和引導，整個(gè)過(guò)程的研討緊湊而熱烈�！敖榻B成長(cháng)經(jīng)驗”的環(huán)節由重興中心小學(xué)語(yǔ)文教研員宋乃義老師介紹自己參與協(xié)同研修活動(dòng)以來(lái)的思考和收獲，展示了我市優(yōu)秀青年教師在參與研修活動(dòng)過(guò)程的可喜進(jìn)步和快速成長(cháng)�！敖榻B實(shí)驗模式”的.環(huán)節由我市小學(xué)教研室林尤雄副主任介紹，林副主任強調了要整合活動(dòng)項目和資源，開(kāi)展“本市需要的，解決本市突出教學(xué)問(wèn)題”的協(xié)同研修活動(dòng)，做實(shí)實(shí)在在的研究。不管是宋老師的成長(cháng)體驗，還是林主任的模式介紹，都充分展示了我市在語(yǔ)文協(xié)同研修的過(guò)程中的思考和成果，所思所悟。在“實(shí)驗階段小結”的環(huán)節，省教培院吳副院長(cháng)不僅對三年實(shí)驗進(jìn)行簡(jiǎn)單小結，還提出了如下要求：小學(xué)要加大研究力度、解決相應的教學(xué)問(wèn)題，教研員要堅持做自己的研究、做接地氣的研究。吳副院長(cháng)還強調了教研員的角色是教別人做教研，做研究。
本次研討會(huì )整個(gè)流程非常緊湊，與會(huì )的近300名教師認真傾聽(tīng)，積極發(fā)言，現場(chǎng)嚴肅而熱烈，活動(dòng)開(kāi)展順利，圓滿(mǎn)結束。
研討活動(dòng)總結8
11月15日,教研室在我們賈莊學(xué)校組織了一次科學(xué)學(xué)科的課后研討活動(dòng).學(xué)校把這次研討的任務(wù)交給了我們數學(xué)組,由我主持這次活動(dòng).本次研討活動(dòng)是圍繞王秀霞老師的《讓運動(dòng)的物體停下來(lái)》一課進(jìn)行的�；顒�(dòng)結束后，教研室陳主任和其他學(xué)校的學(xué)科代表對我們的研討活動(dòng)進(jìn)行客觀(guān)、全面的點(diǎn)評。我作為這次活動(dòng)的主持人深深感覺(jué)到課后研討的重要意義，所以就研討內容、過(guò)程及研討結果結合我的感悟和認識做如下總結和反思：
一、抓住主題，體現研討的診斷功能。特別是有課前研課的研討活動(dòng)，因為在課前集體備課和研課活動(dòng)中已經(jīng)提出本課授課過(guò)程中要解決的問(wèn)題，所以研討活動(dòng)要結合課堂教學(xué)中教師和學(xué)生的行為狀態(tài)和教學(xué)效果，有針對性進(jìn)行診斷，看這節課是否達到預設的'目標。
我們這次的研討活動(dòng)是經(jīng)過(guò)了課前的集體備課和課前研課環(huán)節的，在這一環(huán)節也確定出了本次研討的主題，但在研討活動(dòng)開(kāi)始，我沒(méi)有及時(shí)亮出主題，而是以一個(gè)普通的聽(tīng)、評課活動(dòng)的形式開(kāi)始的，在感覺(jué)到研討活動(dòng)缺乏主題的時(shí)候，我及時(shí)對教師的的觀(guān)點(diǎn)驚醒提煉，得出主題，接下來(lái)當個(gè)別教師的的話(huà)題偏離主題的時(shí)，我就適時(shí)地打斷并提示引導話(huà)題的方向。
如果沒(méi)有課前的研課環(huán)節，我認為主持人及時(shí)、準確地提煉問(wèn)題就更重要了，這也是把握研討方向一個(gè)關(guān)鍵。
二、用問(wèn)題引領(lǐng)活動(dòng)過(guò)程。研討的過(guò)程本身就是一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程，首先是針對課前研課提煉的問(wèn)題，進(jìn)行探討，這也是一個(gè)診斷的過(guò)程，結合授課情況和作課老師的反思和總結，探討課堂教學(xué)中解決問(wèn)題的效果如何，挖掘在解決問(wèn)題時(shí)，哪些環(huán)節是合理的、積極的，哪些環(huán)節還需要進(jìn)一步的改進(jìn)，然后及時(shí)提煉新的問(wèn)題，協(xié)助對主題的研討，并引領(lǐng)活動(dòng)一步一步進(jìn)行，便于縱深的挖掘。
三、恰當地總結給整個(gè)研討活動(dòng)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。針對環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，大家各抒己見(jiàn)的討論發(fā)言，點(diǎn)多而散。這時(shí)候就需要主持人恰當、有條理地進(jìn)行總結，總結的內容其實(shí)還是針對問(wèn)題。通過(guò)這次研討活動(dòng)我們解決了哪些問(wèn)題？解決問(wèn)題的手段和策略如何？同時(shí)還要綜合出哪些問(wèn)題還需要進(jìn)一步探究，指明下一步研討的方向，鼓勵教師在以后的教學(xué)中嘗試關(guān)注這方面的問(wèn)題。
在這一環(huán)節我們要注意的是，理論的總結不要過(guò)于拔高，要結合教師的實(shí)際經(jīng)驗和《新課標》的要求，實(shí)事求是就問(wèn)題進(jìn)行歸納、概括，使措施和方法有較強的可操作性，更有利于知道課堂教學(xué)。
研討活動(dòng)總結9
12月17日，踏著(zhù)冬日暖陽(yáng)，我們一行來(lái)到了xx實(shí)驗幼兒園，參加了由xx學(xué)前教育培訓中心舉辦的“新天地”幼教改革觀(guān)摩研討活動(dòng)。這次觀(guān)摩活動(dòng)，給了我很大的啟示。
一、探索的美。
觀(guān)摩的第一次活動(dòng)，我們聆聽(tīng)了xx幼兒園丁xx老師展示的大班科學(xué)活動(dòng)《瓶子哈哈鏡》。純凈水瓶在我們生活中隨處可見(jiàn)，可是丁老師就利用孩子非常熟悉的水瓶帶著(zhù)孩子展開(kāi)了一場(chǎng)探索之旅。孩子們在活動(dòng)中運用裝水的瓶子一次次的.探索，一次次的新發(fā)現，讓我們聽(tīng)課的老師也感受到原來(lái)瓶子可以有這么多的秘密呀。在整個(gè)活動(dòng)中，丁丁老師踐行了《指南》精神“把科學(xué)領(lǐng)域的價(jià)值目標定位在注重孩子探究意識的培養、科學(xué)能力的發(fā)展和科學(xué)情感的培育方面�！�
二、創(chuàng )意的美。
岳xx老師組織的小班創(chuàng )意美術(shù)活動(dòng)《花�！�，又讓我們聽(tīng)課的老師眼睛一亮。原來(lái)小班孩子也能創(chuàng )造出這么美的作品�；顒�(dòng)中，老師利用膠水和彩紙，讓幼兒通過(guò)揉、搓、刷、灑等技能，制作出一幅幅美麗驚人的“花�！�。在制作過(guò)程中，教師利用生動(dòng)的兒歌幫助孩子學(xué)習技能，掌握技能。
傳統歌曲《紅蘋(píng)果》，是由韓xx老師執教的，歌曲雖然傳統，但是通過(guò)老師的精心設計，給我們呈現上了一堂有創(chuàng )意的藝術(shù)盛餐。在幼兒學(xué)會(huì )唱歌曲之后，教師巧妙地利用肢體改變了歌曲的唱法，一首二拍子的歌曲，經(jīng)過(guò)幼兒的探索變成了一首三拍子的歌曲，改編后的歌曲更加舒緩和有趣。
這次觀(guān)摩活動(dòng)，我們每位老師都是滿(mǎn)載而歸，收獲多多，真可謂“教師教起來(lái)輕松，幼兒學(xué)起來(lái)輕松，我們聽(tīng)起來(lái)也輕松”。觀(guān)摩的活動(dòng)真可謂是精品課，各位老師組織的活動(dòng)各有所長(cháng)，各有特點(diǎn)。他們的教育機智，課堂創(chuàng )新能力等很多方面都值得我們學(xué)習。
研討活動(dòng)總結10
"語(yǔ)文教學(xué)研討活動(dòng)"在我校已經(jīng)連續開(kāi)展了三年(六次)，這已經(jīng)成了我校教師每學(xué)期的必修課，語(yǔ)文教學(xué)研討活動(dòng)總結。通過(guò)這堂綜合實(shí)踐課，我校教師的綜合素質(zhì)逐年提升。
首先是制作、使用多媒體課件的水平越來(lái)越高。以我個(gè)人為例，從第一次制作課件時(shí)連"粘貼幻燈片"都不會(huì )，到后來(lái)會(huì )插放圖片、影音資料，會(huì )使用"超鏈接"，再到現在基本上能獨立完成一個(gè)完整的課件。在這次語(yǔ)文研討活動(dòng)中，每位教師的課件都制作得精美實(shí)用，課堂上操作自如、恰當，充分發(fā)揮了多媒體課件的輔助、補充作用，極大地增強了教學(xué)效果。
其次是授課水平的提高。以前，老師們要出一堂"優(yōu)質(zhì)課"，絕對是一項大工程，需要一兩周時(shí)間的精心準備，還要反復試講，并請多位教師幫忙聽(tīng)課修改，還美其名曰"磨課"。再看現在，老師們的備課效率越來(lái)越高。就拿趙翠秀老師來(lái)說(shuō)，從抽簽到上課，僅有兩三天的時(shí)間，但她課件做得精美，課上得精彩。而且這還是在不耽誤正常上課和班主任工作的情況下，獨立完成的�？梢哉f(shuō)已經(jīng)達到了教學(xué)能手的水平。這一點(diǎn)足以說(shuō)明我們的老師在經(jīng)過(guò)了一次次"教學(xué)研討活動(dòng)"的磨練，教學(xué)功底更加深厚了。
在這次活動(dòng)中，我還欣喜地發(fā)現每位教師的教學(xué)設計各具特色。趙翠秀老師善于以單元組為單位，整體把握教材內容，從大處著(zhù)眼，從小處入手；朱林燕老師特別注重對學(xué)生語(yǔ)文基本技能的訓練，認讀生字、辨析多音字、理解詞語(yǔ)、替換比較、用"因為…所以…"的句式表達、仿說(shuō)等練習同時(shí)兼顧，而且訓練扎實(shí)。這樣大容量的高效課堂實(shí)在難得。劉洪莉老師則用清麗、流暢的語(yǔ)言，配以?xún)?yōu)美的`畫(huà)面與音樂(lè )，帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽了"富饒的西沙群島"，孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，收獲頗豐。而且劉老師對課文段落的處理方法靈活。"海水"一段文字優(yōu)美，劉老師就側重于指導朗讀，以讀代講；"海底"一段則補充大量圖片，豐富學(xué)生的感知，并指導學(xué)生進(jìn)行"仿說(shuō)"訓練；"海灘"一段師生合作描述；"海鳥(niǎo)"一段則讓學(xué)生當"導游"，側重了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐。王恒云老師特別注重引導學(xué)生"從讀學(xué)寫(xiě)"，學(xué)寫(xiě)結合。付校長(cháng)特別注重了學(xué)習方法的滲透與指導，如"聯(lián)系上下文、借助工具書(shū)、聯(lián)系生活經(jīng)驗"等理解詞語(yǔ)的方法，"邊讀邊做標注"的讀書(shū)方法，抓住了重點(diǎn)詞句體會(huì )人物性格的方法等等。李良晨老師指導學(xué)生復述故事，并通過(guò)精讀重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)揣摩、體會(huì )人物的品質(zhì)。劉峰老師把學(xué)習的主動(dòng)性還給了學(xué)生，學(xué)生的主體地位得到發(fā)揮，學(xué)生真正成為了學(xué)習的主人，學(xué)習積極性高。趙洪亮老師指導學(xué)生使用工具書(shū)來(lái)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，還特別善于用激勵性的語(yǔ)言評價(jià)學(xué)生，學(xué)生學(xué)得高興、輕松。趙興梅老師更是給我們青年教師上了一堂優(yōu)質(zhì)的示范課。她對教材的把握精準，目標明確、思路清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，真正稱(chēng)得上是高效課堂。
此外，在這次教學(xué)研討中，老師們的每堂課都突出了本次活動(dòng)的研討主題，即學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養。包括：專(zhuān)心聽(tīng)講的習慣；積極思考、認真傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言的習慣；學(xué)習清楚、完整的表達的習慣；以及讀書(shū)寫(xiě)字的良好姿勢，舉手、站立回答問(wèn)題的姿勢等等。在這些方面，趙洪亮、朱林燕、趙翠秀、劉峰、付存法校長(cháng)等為我們樹(shù)立了榜樣，其他班級也較之以前有了較大的進(jìn)步。
當然在這次活動(dòng)中，也暴露了我們語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一些不足：
一、"讀"的層次不夠清晰，朗讀不夠充分。在這方面，劉洪莉老師對"海水"一段的指導值得學(xué)習。
二、對課文內容的把握與處理重點(diǎn)不夠突出。我們可以找準文章的"切入點(diǎn)"，直奔主題。這一點(diǎn)，趙興梅老師是我們學(xué)習的榜樣。
三、對工具書(shū)的使用不夠合理。課上，每一個(gè)生字都要查工具書(shū)，比較耗時(shí)費工，可將重點(diǎn)字詞布置學(xué)生在課前預習是查閱字典，或像趙洪亮老師那樣，課上只查閱幾個(gè)重點(diǎn)字詞即可。
這些問(wèn)題的暴露，非但不影響這次研討活動(dòng)的成功，恰恰為我們今后的語(yǔ)文教學(xué)指明了方向，我們語(yǔ)文教師將在語(yǔ)文教學(xué)上繼續探索，不斷努力改進(jìn)。期待我們中心小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)走進(jìn)"百花齊放"的春天！
研討活動(dòng)總結11
“先學(xué)后教，精講多練”的課堂教學(xué)模式已經(jīng)實(shí)踐近一年了，從起初的懵懂到理論上初淺認識，從曾經(jīng)的質(zhì)疑到之后的認同，從片面的實(shí)踐再到大膽的應用，其中的困惑曾經(jīng)如迷霧般籠罩于腦海中。是啊，新事物往往就是這樣，在實(shí)踐中逐漸摸索，在實(shí)踐中逐漸成熟，在實(shí)踐中逐漸感受它的魅力！
本學(xué)期，根據教學(xué)計劃的要求，我們組三位教師在精心地研討之后，向全校數學(xué)教師呈現了《求一個(gè)小數的近似數》、《將較大的數改寫(xiě)成用萬(wàn)或億作單位的數》、《三角形的特性》三節概念課，旨在挑戰概念教學(xué)，嘗試在實(shí)踐中積累的一些經(jīng)驗，發(fā)現和探究更多的問(wèn)題，讓概念教學(xué)在“模式”中更為生動(dòng)，更有內涵，更為高效！
下面我將結合研討的三節課，談一談在“情境的引入”、“自學(xué)的設計”、“后教的引導”中，一些粗淺的做法和思考，希望更多教師參與研究概念教學(xué)，共同分享研究的成果。
一、引入適當簡(jiǎn)捷的情境，讓數學(xué)更為有趣。
在以前的模式課教學(xué)中，存在一種現象：所有講課教師的第一句話(huà)（像臺詞一樣）就是“我們今天學(xué)習×××，目標是×××”，雖然簡(jiǎn)捷明快、直入主題，在形式上直接將學(xué)生從課外拉回到課內，但如果天天如此一般，那么對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習的興趣在哪里，學(xué)習的欲望又會(huì )有多少？為什么要教學(xué)這些內容？學(xué)生的心中是否會(huì )有這樣的疑問(wèn)？畢竟是小學(xué)生，他們所需的更多的是興趣。因此，這三節課的導入都設計了相關(guān)的、簡(jiǎn)捷的情境。
例如：《求一個(gè)小數的近似數》中課始的談話(huà)，“豆豆身高0。984米，平常不需要說(shuō)得那么精確，只說(shuō)大約0。98米或1米。哪個(gè)是準確數？哪個(gè)是近似數？那么如何求一個(gè)小數的近似數呢？今天我們就來(lái)學(xué)習這一內容”�！遁^大數的改寫(xiě)》的導入環(huán)節，出示了太陽(yáng)系八大行星中各行星距太陽(yáng)的平均距離，讓學(xué)生讀一讀，感受到由于這些數都比較大，在讀、寫(xiě)起來(lái)都不太方便，如果我們把這些數改寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數，就能把這些大數簡(jiǎn)單化，由此引出要學(xué)習的內容�！度切翁匦浴吩谡n始讓學(xué)生猜一猜老師所比劃的平面圖形（三角形），并嘗試自己畫(huà)出三角形，在猜測中、在挑戰中、在簡(jiǎn)捷的情境中，學(xué)生進(jìn)入了本課的學(xué)習。
這樣的導入，是基于生活的，是基于學(xué)生的需要的，自然簡(jiǎn)捷而貼近學(xué)生生活的，因此，我們認為在運用“模式”時(shí)，應多方考慮學(xué)生的感受，讓學(xué)生喜愛(ài)的、有趣味的數學(xué)，才能達到真正的高效。
二、引入活動(dòng)加入重點(diǎn)，讓自學(xué)更為有效。
“自學(xué)指導”是橋梁，它拉近了學(xué)生與新知的距離；“自學(xué)指導”是拐杖，它引導著(zhù)學(xué)生不斷地發(fā)現與探索；“自學(xué)指導”更是教學(xué)的靈魂，它展現著(zhù)本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。因此，自學(xué)指導的設計應盡量在言語(yǔ)上簡(jiǎn)單化，在內容上重點(diǎn)化，在操作上可行化。
例如，《求一個(gè)小數的近似數》的自學(xué)指導：①求小數的近似數時(shí)，根據需要用（）的方法保留一定的小數位數。②0。984保留兩位小數、一位小數、整數分別要看哪一位？怎樣取近似數？《較大數的改寫(xiě)》自學(xué)指導：①將一個(gè)數改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的小數，可以在（）位的右邊點(diǎn)上（），在數的后面加上（）字。改寫(xiě)成用“億”作單位的數呢？②保留一位小數是在哪個(gè)數的基礎上進(jìn)行保留？看的是哪一位？如果保留兩位小數呢？這樣設計，用簡(jiǎn)短的提問(wèn)，用填空的形式，指導學(xué)生在自學(xué)時(shí)更多的關(guān)注方法、引發(fā)學(xué)生的思考，更突出了本課的重點(diǎn)。
再如，《三角形特性》一課，自學(xué)指導中“畫(huà)一畫(huà)”、“標一標”、“試一試”，采用了“活動(dòng)”與“結論”同在的方式設計了兩次自學(xué)，力求讓學(xué)生在“動(dòng)”中學(xué)，邊操作邊學(xué)習，邊嘗試邊感悟，逐步形成對概念的初淺理解。并利用之后的“填一填”，將形象的活動(dòng)上升為理性的認識，這樣既是對本課重難點(diǎn)的凸現，同時(shí)也教給學(xué)生一種學(xué)習的策略，提升了自學(xué)的效果，逐步提高自學(xué)的能力。
另外，自學(xué)指導還應在教學(xué)的一定時(shí)機實(shí)現必要的回歸，不能把指導做為一種形式，而應當讓學(xué)生感受到自己自學(xué)的效果，回扣本課的重點(diǎn)所在。
三、適機引導拓寬視野，使后教更為生動(dòng)。
在“模式”運用的初始階段，由于經(jīng)驗所限，我們總感覺(jué)課堂上缺少了什么。老師的嘴巴好像被什么束縛了，“讓學(xué)生去講、讓學(xué)生發(fā)現、讓學(xué)生感悟”，在這樣的理念下，課堂似乎“空洞”了許多，尤其是這樣的模式研討課，有時(shí)感覺(jué)不到老師的作用在哪里？這是不是運用“模式”的必然結果？實(shí)則不然，在這樣的“模式”下，教師的`作用應該說(shuō)是更重要了，不僅要在課前認真的研讀教材，預設可能發(fā)生的情況，更要在課中學(xué)生講解時(shí)認真傾聽(tīng)，抓住時(shí)機引導發(fā)現，對教師的要求是越來(lái)越高了。因此，在設計“后教環(huán)節”時(shí)，思考得更多了。
例如：《三角形特性》一課“三角形的定義”教學(xué)中，在先學(xué)環(huán)節的“畫(huà)中感悟和反例辨析”后，教師運用提問(wèn)：“你認為在畫(huà)三角形時(shí)要注意什么？”引發(fā)學(xué)生思考，根據學(xué)生的回答和補充，逐漸加深了對三角形的認識，完善了對概念的理解，之后又通過(guò)對關(guān)鍵詞“圍成”、“三條線(xiàn)段”的理解，使學(xué)生從圖形語(yǔ)言逐步地過(guò)渡到數學(xué)語(yǔ)言，在糾錯中提煉，在實(shí)例中解析，使學(xué)生的認識不斷地升華。
再如，“三角形底和高”的教學(xué)中，先讓學(xué)生自學(xué)嘗試畫(huà)高，由于書(shū)中只給出了最基本的銳角三角形的高的畫(huà)法，而且是最簡(jiǎn)單的一條高，對于優(yōu)生來(lái)說(shuō)，他們知道的遠不止這些，因此，在“先學(xué)”時(shí)，有意的加入了直角三角形和鈍角三角形，讓學(xué)生嘗試畫(huà)出不同的高，并在“后教”環(huán)節，讓學(xué)生充分展示不同三角形中所畫(huà)的不同的高，在錯誤中辨析明理，在不同的高中感受“對應”，這樣的“異中求同”，這樣的引導，不僅讓學(xué)生理解了三角形“高”的真正含義，明白了“底高對應”，而且拓寬了學(xué)生的視野（高不僅僅是教材所呈現的一條），滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的需求。
再如：《求一個(gè)小數的近似數》后教環(huán)節中，教師利用兩條數軸，引導學(xué)生理解“小數保留的位數越多，精確度越高”這個(gè)書(shū)本未提及的知識�！遁^大數的改寫(xiě)》當檢測更正學(xué)生初步掌握改寫(xiě)的方法后，教師引導學(xué)生概括的四步“分一分、點(diǎn)一點(diǎn)、寫(xiě)一寫(xiě)、讀一讀”。這些引導或是告知，是教學(xué)中必不可少的，教學(xué)中更多的是需要教師有這樣的教學(xué)智慧。
總之，我們不能刻板地去套用“模式”，更多時(shí)候，“模式”是一種理念的影子，我們所需要的是找到、研讀到里面所蘊涵的理念，用它指導我們的教學(xué)，讓我們的教學(xué)更為有效！
研討活動(dòng)總結12
自從上學(xué)期實(shí)施“三微”教研模式以來(lái)，我們數學(xué)組積極參與其中。通過(guò)收集低組、高組的老師在教學(xué)中或是微課題研究中存在的問(wèn)題，從而提煉并產(chǎn)生話(huà)題進(jìn)行研討，再將研究出的策略通過(guò)微課堂進(jìn)行驗證，最后將研究的過(guò)程及成果借助“微講座”的平臺向全校老師進(jìn)行匯報、展示、推廣。上周四我們數學(xué)組就舉行了一場(chǎng)“微課堂”及“微講座”的匯報活動(dòng)。
本次匯報的是低年組。首先由吳**老師執教二年級的《小小圖書(shū)館》的微課，主要是驗證在微課題研究中的“低年段如何加強算理理解，促計算能力的提高？”話(huà)題研討中所形成和提煉的一些策略。因為是微課堂所以只呈現探究118-57計算方法的部分。在課堂教學(xué)中，我們欣喜的看到吳老師能將研討中所形成的4個(gè)策略即：“在學(xué)具操作中初步感知算理；在幾何直觀(guān)中理解算理；在語(yǔ)言表達中強化算理；在理解算理上提煉算法�！痹谡n堂中進(jìn)行合理有效的運用。她先讓學(xué)生借助畫(huà)數線(xiàn)圖來(lái)理解口算方法；接著(zhù)通過(guò)撥計數器及畫(huà)計數器，讓學(xué)生直觀(guān)地理解十位不夠減應向百位借一的算理；再讓學(xué)生進(jìn)行豎式計算，在豎式計算過(guò)程中能充分讓學(xué)生說(shuō)是如何計算的，十位的“1”不夠減“5”該怎么辦？同時(shí)還不忘將豎式計算與撥計數器的過(guò)程緊密結合起來(lái)，以此加深學(xué)生對十位不夠減，應向百位借1，在十位上加十再減的算理理解；最后還能將各種不同的方法進(jìn)行比較，達到優(yōu)化和提煉算法的目的。整節課學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，對算理的理解非常透徹，較好地達成教學(xué)目標。接著(zhù)由莊**老師進(jìn)行以“找準計算錯因提高計算能力”為題的微講座。莊老師結合他們二年段進(jìn)行的微課題“小學(xué)生數學(xué)計算錯誤的成因研究”的研究情況及吳**老師所呈現的微課堂的內容，主要從“成因分析、調查問(wèn)卷分析、錯例分析、提高計算能力的策略”等四個(gè)方面與大家進(jìn)行交流和介紹。通過(guò)她的微講座，可以看出他們課題組的成員有實(shí)實(shí)在在的'進(jìn)行微課題的研究，在短短的幾個(gè)月時(shí)間里所形成的6個(gè)提高計算能力的策略也比較中肯實(shí)用。得到與會(huì )老師的好評，柳教導還希望她們把所形成的策略發(fā)到在線(xiàn)投稿上去，把好的方法與大家一起分享。
本次的匯報活動(dòng)，取得了較滿(mǎn)意的效果。這是一階段來(lái)低年組數學(xué)老師共同努力的結果，更是承擔本次匯報活動(dòng)的吳老師和莊老師辛勤努力的結晶。相信在全體老師的努力下，我校的“三微”教研模式定能向縱深發(fā)展！
研討活動(dòng)總結13
為切實(shí)執行高密市教科院的方針政策，更為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高隊伍整體素質(zhì)；進(jìn)一步深化“課堂教學(xué)改進(jìn)行動(dòng)研究”和“自主互助學(xué)習型”高效課堂建設，我校在20xx年下學(xué)期繼續舉行“周六研究課活動(dòng)”和“周六學(xué)習研討活動(dòng)”，現這一活動(dòng)已接近尾聲，有必要對我校的執行情況做一個(gè)總結，研究、研討活動(dòng)總結。
一、 學(xué)科“周六研究課活動(dòng)”
從x月xx日到x月xx日，我校共參加十八次周六研究課，其中語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)各兩次，歷史、地理、生物、政治、信息技術(shù)、音樂(lè )、體育、美術(shù)各一次，嚴格按照教科院的精神，高質(zhì)量高標準的完成各項任務(wù)。
一般在周三就會(huì )定下本周六參加研究課的科目和人員，我校首先在本校內以此科目的教研組為單位，進(jìn)行聽(tīng)評課活動(dòng)，主要圍繞“自主互助學(xué)習型”高效課堂建設進(jìn)行切磋，對影響課堂教學(xué)效益的因素進(jìn)行分析，對教學(xué)內容實(shí)施策略與方法進(jìn)行探索，對于有價(jià)值有意義的問(wèn)題再作為小課題進(jìn)行進(jìn)一步研究。
這樣再帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)周六名師的課，就會(huì )對自己的教學(xué)水平做到心中有數，所以我校參加教師在研究課活動(dòng)中都非常積極的參與研討�；匦Ｖ�，參加教師針對課堂上呈現出的亮點(diǎn)和不到位之處，再進(jìn)行研討對策。真正做到了通過(guò)研究課活動(dòng)，把從備課到上課的研討過(guò)程作為實(shí)踐新課程、提升教師業(yè)務(wù)水平的有利時(shí)機，讓活動(dòng)過(guò)程成為校本教研的良好范例。每次周六研究課之后我校教師的教學(xué)水平就進(jìn)一步。
二、周六學(xué)校學(xué)習研討活動(dòng)
本學(xué)期教科院利用周六上午統一安排了八次專(zhuān)項學(xué)習，主要學(xué)習《教師繼續教育讀本》、“自主互助學(xué)習型”課堂教學(xué)模式的研究、小課題研究、學(xué)科知識樹(shù)建設、學(xué)科專(zhuān)題研討、教師讀書(shū)工程等。我校每周在高質(zhì)量完成這些任務(wù)之后，利用剩余時(shí)間結合本校實(shí)際還開(kāi)展校本研修和課題研究等。每位教師都能積極參與活動(dòng)，因為我校把參與情況納入考核范圍。通過(guò)周六學(xué)習研討活動(dòng)提高了教師的文化修養，加強了教師的.研究能力，更提高了教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平。
通過(guò)本學(xué)期的周六研究、研討活動(dòng)，切實(shí)促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高了教師隊伍的整體素質(zhì)，保障了素質(zhì)教育的深入實(shí)施，進(jìn)行此項活動(dòng)是非常具有意義的。
研討活動(dòng)總結14
在上午的培訓中，我們一行人聽(tīng)取了xxx教授的精彩講座，胡教授科學(xué)態(tài)度嚴謹，知識淵博，風(fēng)趣幽默，給在場(chǎng)的老師們帶來(lái)了一場(chǎng)別開(kāi)生面的演講。其講座主題“小學(xué)科學(xué)課程標準及教學(xué)建議”主要從三個(gè)方面進(jìn)行了闡述：
一、課程演變：從自然課程到科學(xué)課程
胡教授首先通過(guò)建國前后的自然科學(xué)課程對比，到內容與能力結構層次上有了較明確劃分80年代的新自然課程；再到從過(guò)去單純的學(xué)科知識教學(xué)發(fā)展到進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生知識、能力與態(tài)度等多方面發(fā)展的新世紀的科學(xué)教程，一一作出了對比與講解，讓我們對科學(xué)這門(mén)課程的發(fā)展有了更直觀(guān)，全面的了解。
二、課程標準：用20xx年版到20xx年版的教材進(jìn)行了對比。
在20xx版的科學(xué)教材中，胡教授先從科學(xué)學(xué)科的核心素養展開(kāi)，同時(shí)以科學(xué)觀(guān)念，科學(xué)思維，科學(xué)態(tài)度作為為認識科學(xué)探究的過(guò)程與方法，對20xx版教材從學(xué)科的課程性質(zhì)、目標、內容及其實(shí)施建議等方面進(jìn)行剖析與闡述。而20xx版的科學(xué)教材，則是在20xx版的基礎上進(jìn)行了部分調整，其主要表現在：
1、在年級全覆蓋的同時(shí)，把探究式學(xué)習調整為“重要的學(xué)習方式”同時(shí)，明確了圍繞核心概念組織教學(xué)和倡導學(xué)習教學(xué)進(jìn)階兩個(gè)主要概念。并以概述、命題、分解概念、學(xué)習目標、活動(dòng)建議的方法呈現課程內容。
2、在強調科學(xué)與技術(shù)結合思想的基礎上，增加了“技術(shù)與工程”并對科學(xué)素養、科學(xué)探究等提出了明確的.定義，說(shuō)明了課程目標與學(xué)生發(fā)展的關(guān)系。
3、增加年段目標，并且教材作用將被淡化。
4、在課程性質(zhì)的表述方面，沿用了20xx版的基礎性、實(shí)踐性、操作性、綜合性。
這四條性質(zhì)是構成課程性質(zhì)的基礎、是四個(gè)重要組成模塊。課程性質(zhì)決定了課程的屬性，明確了課程的涵蓋范圍。這些科學(xué)內容對于小學(xué)生認識客觀(guān)世界有著(zhù)重要的意義，他們不僅可以實(shí)現世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的改造，還可以掌握豐富的科學(xué)知識，并具備一定的動(dòng)手能力，掌握一定的科學(xué)操作技能，還可以把這些科學(xué)技能應用于日常的社會(huì )生活中。
總體來(lái)講，20xx版新課標在課程性質(zhì)上更注重基礎性、實(shí)踐性、綜合性。課程框架從三維目標提升到涵蓋科學(xué)知識、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度、STSE（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境）四維目標。課程內容更豐富：如科學(xué)知識、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境等。
研討活動(dòng)總結15
活動(dòng)內容為：
1、聽(tīng)課、評課；
2、以“教學(xué)活動(dòng)中如何激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生主體作用”為主題的研討活動(dòng)。
三個(gè)活動(dòng)首先得到了丁寺、尚吳、水寺三所學(xué)校的大力支持，從課堂準備、場(chǎng)所布置、接待服務(wù)等方面都做得井井有條，周到細致，使與會(huì )教師倍感溫馨，心情舒暢。與會(huì )教師克服風(fēng)大、路遠等困難，積極參與，熱情高漲。三位執教教師課前準備充分，以完美的課堂教學(xué)技藝將自己辛勤勞動(dòng)的成果匯報給各與會(huì )教師。
經(jīng)過(guò)三大教研組與會(huì )教師的聽(tīng)評課、熱烈討論后，在“如何激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生主體作用”主題上達成以下共識：
1、培養和激發(fā)學(xué)習興趣：興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生在學(xué)習中找到了樂(lè )趣才會(huì )激發(fā)他的求知欲，從被動(dòng)的接受到主動(dòng)的探索，發(fā)揮主體作用，會(huì )達到事半功倍的效果。
2、發(fā)展學(xué)生的.思維：現在的教學(xué)中一般都是以聽(tīng)為主，長(cháng)時(shí)間聽(tīng)講難免會(huì )產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)疲勞，久而久之很多學(xué)生會(huì )產(chǎn)生懈怠，失去學(xué)習興趣，因此在教學(xué)中應該注意調動(dòng)學(xué)生的多種感官，使他們口、腦、手都動(dòng)起來(lái)，從而使他們主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。
3、改進(jìn)教學(xué)方法：老師在上邊講，學(xué)生在下邊聽(tīng)是我們一貫的教學(xué)模式，很明顯這種教學(xué)方式已經(jīng)不適合現在的教育了，老師應該改進(jìn)教學(xué)方式，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習和吸收知識，使學(xué)生成為真正的主體。
4、培養學(xué)生的學(xué)習能力：努力改變以前學(xué)生學(xué)習是靠老師，每天完成老師交代的任務(wù)就算是學(xué)習了的被動(dòng)學(xué)習，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生應有的主體作用的現狀，老師必須要有自己的一套方案，使得學(xué)生能夠自發(fā)的去學(xué)，這樣才能真正的發(fā)揮主體作用，具體執行方案可以根據不同的情況酌情定制。
5、鼓勵教育：人都是需要鼓勵的，學(xué)生更是如此，有的學(xué)生可能為了聽(tīng)到老師一句鼓勵的話(huà)語(yǔ)，不惜幾個(gè)月埋頭苦學(xué)，作為老師，千萬(wàn)不要吝嗇你鼓勵的話(huà)語(yǔ)，當學(xué)生感覺(jué)到自己的付出受到了肯定，從而自發(fā)的堅持學(xué)習。
6、改善學(xué)習氣氛：學(xué)習的課堂上總是“神圣”又“莊嚴”，沒(méi)人說(shuō)話(huà)，只有老師一味的講述已備好的教案，其實(shí)這種學(xué)習氣氛很是壓抑，時(shí)間一長(cháng)，可能會(huì )有很多人上課打瞌睡，作為老師應該注意調動(dòng)學(xué)習氛圍，當覺(jué)得氣氛低迷的時(shí)候，可以采取一些必要措施提高氣氛，這樣才能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習。
7、確立目標：現在很多學(xué)生沒(méi)有一個(gè)明確的學(xué)習目標，每天只是盲目的去學(xué)習，因此確立目標是必須的，老師可以根據每個(gè)人不同的情況正確的引導他們樹(shù)立適合他們自己的目標，有了目標才會(huì )有動(dòng)力，才能使他們自發(fā)的去學(xué)習，從而發(fā)揮主體作用。
總之，注意使用恰當地方法激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生成為課堂的主體能充分調動(dòng)學(xué)生們的自主性和創(chuàng )造性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)力、動(dòng)機、求知欲和自信心，使他們學(xué)習的積極性得到充分發(fā)揮，對提高學(xué)習成績(jì)達到事半功倍的效果。
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