教師研討活動(dòng)總結集合7篇

　　總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結和概括的書(shū)面材料，它能夠給人努力工作的動(dòng)力，快快來(lái)寫(xiě)一份總結吧�？偨Y一般是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編精心整理的教師研討活動(dòng)總結7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教師研討活動(dòng)總結 篇1

　　在全體教師的積極參與和支持下，校內“課題研討課”已結束。備課組教師圍繞每節“課題研討課”而進(jìn)行集備、上課、評課的情景又浮現在我眼前�，F對本學(xué)期開(kāi)展的“課題研討課”活動(dòng)作以下總結：

　　一、課題研討課特點(diǎn)

　　1、領(lǐng)導親自參與，認真聽(tīng)評每一節課

　　“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從�！笨鬃酉蛭覀冋咽玖艘粭l為人師者的真諦——身教重于言教。在本學(xué)期開(kāi)展的課題研討課系列活動(dòng)中我深深體會(huì )到了它的含義，校領(lǐng)導在百忙的工作中都擠出時(shí)間聽(tīng)課、評課，給廣大的任課教師樹(shù)立了良好的榜樣，同時(shí)也給大家傳遞了要注重提高課堂教學(xué)水平，以教學(xué)為本的信息，在校領(lǐng)導的的帶動(dòng)下，我們的課題研討課活動(dòng)順利進(jìn)行。

　　2、中青年教師勇挑重擔，敢于在磨礪中提升自己

　　本次課題研討課，參與的一些青年教師，這些教師勇于承擔研討課的重擔，勇于在多次打磨中歷練自己，尤其是語(yǔ)文組的馬文靜老師，她執教的《搭石》三次試講，不斷地推翻，不斷地重來(lái)；正是在這一次次認真的磨課中，他們對教材的認識一次次地深刻，對教學(xué)中細節逐步在意，對教學(xué)中的評價(jià)變得越來(lái)越多樣化，他們對整個(gè)課堂的駕馭越來(lái)越嫻熟，越來(lái)越輕松。

　　3、其他教師認真聽(tīng)課，積極研討。

　　在組內備課試講階段，教師在組長(cháng)的帶領(lǐng)下，都能主動(dòng)調課，參加本組教師的試講活動(dòng)，課后針對課堂中存在的一些不足，認真的提出合理建議，不斷完善教學(xué)設計。在研討課展示過(guò)程中，每位老師能認真聽(tīng)課，積極思索。評課時(shí)，大家不分彼此，各抒己見(jiàn)，不僅能指出課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，還能及時(shí)指出存在的問(wèn)題。

　　二、研討課的亮點(diǎn)

　　這次研討課，我們一方面是以集體備課來(lái)促使教師關(guān)注“三備”，即備教材，備學(xué)生，備教法。另一方面也是為教師搭建展示的平臺，創(chuàng )造互相學(xué)習、互相交流的機會(huì )，從而在切磋、研討中，相互學(xué)習，共同提高。

　　總之，通過(guò)這學(xué)期的研討課，我感覺(jué)到了課程改革給課堂教學(xué)帶來(lái)的三大變化。

　　1、教學(xué)理念的變化。在這次系列研討課中我們感覺(jué)到了新課程所提倡的自主、探究、合作的教學(xué)理念象潤物細無(wú)聲的春雨滋潤著(zhù)教師的每一節課。

　　2、教學(xué)模式的變化。這次的系列研討課，教學(xué)模式體現出了生活化、開(kāi)放化，多樣化。

　　3、師生關(guān)系的變化。在新課程理念的指導下，教師更加注重學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗，營(yíng)造和諧民主的課堂氣氛，讓學(xué)生在寬松的氛圍中學(xué)到知識。

　　三、存在的問(wèn)題

　　當然，課堂教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，我們在發(fā)現優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也不應忽視問(wèn)題的存在。

　　1、 教法學(xué)法的設置要注重有效性。千法萬(wàn)法都是一個(gè)目的，讓學(xué)生學(xué)知識長(cháng)智慧，所以我們要站在學(xué)生的角度去設計教學(xué)過(guò)程，設計課堂提問(wèn)，引導學(xué)生通過(guò)對重點(diǎn)詞句的深入體會(huì )、感悟，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

　　2、在教學(xué)中培養學(xué)生的能力很重要，所以我們不僅要傳授好知識，更重要的是培養學(xué)生的能力，讓學(xué)生會(huì )學(xué)習，會(huì )思考。

　　3、數學(xué)是最美的詩(shī)學(xué)。所以我們的語(yǔ)言還要再錘煉，數學(xué)課堂的語(yǔ)言是嚴謹的，精煉的，簡(jiǎn)單明了但不失幽默。讓學(xué)生在優(yōu)美語(yǔ)言環(huán)境中感受數學(xué)的.美，發(fā)現數學(xué)的美，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情。

　　4、數學(xué)的學(xué)習應該和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，在教學(xué)時(shí)我們要注意，讓學(xué)生能將自己所學(xué)的知識應用到生活中去，會(huì )解決實(shí)際問(wèn)題，并能發(fā)現生活中的數學(xué)問(wèn)題。

　　5、幫學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。讓學(xué)生會(huì )聽(tīng)課，會(huì )寫(xiě)作業(yè)，會(huì )說(shuō)自己的想法，會(huì )和別人合作等習慣的培養，這對學(xué)生的終生學(xué)習都是有幫助的。

　　總之，通過(guò)本次研討課活動(dòng)，新課標的理念得到真正的實(shí)施，自主探究、合作學(xué)習、交流討論等學(xué)習方式已經(jīng)走進(jìn)我們每節課中，課堂教學(xué)真正發(fā)揮了教師的主導作用，在想、聽(tīng)、說(shuō)、練中學(xué)生的主體作用得到充分體現。創(chuàng )設情景，激勵褒獎，賞識每位學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使每位學(xué)生在課堂上都有收獲，都得到發(fā)展。盡管研討課活動(dòng)結束了，但是我們的研討卻沒(méi)有停止，希望在今后的教學(xué)中，我們能多一些交流，多一些探討，讓我們的課堂處處有驚喜！

教師研討活動(dòng)總結 篇2

　　根據“毛都站鎮中學(xué)教師高效課堂研討課活動(dòng)方案”，我校從9月16日開(kāi)始舉行了實(shí)驗課題研討課活動(dòng)。此次活動(dòng)得到了包校長(cháng)等校級領(lǐng)導班子的高度重視，在教導處的精心策劃下，承蒙各位教研組長(cháng)的認真組織，各位老師的大力支持，使這次活動(dòng)圓滿(mǎn)地落下來(lái)帷幕。結合課題研究方案和20xx年度研究計劃，備課組教師圍繞每節“研討課”進(jìn)行集體備課、上課、評課活動(dòng)�，F對本學(xué)期開(kāi)展的“高效課堂教學(xué)研討課”活動(dòng)作以下總結：

　　一、本次研討課的特點(diǎn)

　　1、領(lǐng)導親自參與，認真聽(tīng)評每一節課。

　　包校長(cháng)開(kāi)學(xué)初提出教學(xué)是學(xué)校發(fā)展的生命線(xiàn).課堂教學(xué)時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地。于是大膽改革，結合課題研究工作，取消了匯報課，變成研討課。以教研組為單位，領(lǐng)導分工參與其中進(jìn)行了備課、聽(tīng)課、評課活動(dòng)。

　　2、作課教師勇挑重擔，在磨礪中提升自己

　　本次研討課，共有10為教師參與講課，這些教師勇于承擔研討課的重擔。在講課過(guò)程中更是大放異彩，給我們展示了講課的技巧，方法和駕于課堂的能力。

　　3、其他教師認真聽(tīng)課，積極研討。

　　在組內備課試講階段，教師在組長(cháng)的帶領(lǐng)下，都能主動(dòng)調課，加本組教師的試講活動(dòng)，課后針對課堂中存在的一些不足，認真的提出合理建議，不斷完善教學(xué)設計。在研討課展示過(guò)程中，每位老師能認真聽(tīng)課，積極思索。評課時(shí)，大家不分彼此，各抒己見(jiàn)，不僅能指出課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，還能及時(shí)指出存在的問(wèn)題。

　　二、本次研討課的亮點(diǎn)

　　這次研討課，我們一方面是以集體備課來(lái)促使教師關(guān)注“三備”，即備教材，備學(xué)生，備教法。另一方面也是為教師搭建展示的平臺，創(chuàng )造互相學(xué)習、互相交流的機會(huì )，從而在切磋、研討中，相互學(xué)習，共同提高�？傊�，通過(guò)這次以課題研究探索為主的研討課，我覺(jué)得有兩大優(yōu)點(diǎn)。

　　1、教學(xué)理念的變化。在這次高效課堂研討課中我們的作課教師都能根據本校學(xué)情設計出適合學(xué)生接受的教學(xué)方案。以上好常態(tài)課為標桿，避免走形式，浮華的高效課堂。例如小黑板代替了拖沓冗長(cháng)的幻燈片，當堂檢測分擔了課下

　　作業(yè)多的壓力，課堂上能讓學(xué)生解決的問(wèn)題放手讓學(xué)生解決，例如趙利民、鄒繼柱、董鳳燕、包宇峰、包殿云等幾位老師使用了小黑板出示問(wèn)題或練習收到較好的效果。包景峰老師出示問(wèn)題讓學(xué)生討論、尊重學(xué)生的個(gè)性體驗。徐艷芳老師引導學(xué)生互相出題強化了重點(diǎn)，分解了難點(diǎn)。這些老師的課無(wú)形中與新課程所提倡的自主、探究、合作的教學(xué)理念象潤物細無(wú)聲般的得到了滲透。

　　2、教學(xué)模式的變化。

　　這次的高效課堂研討課，以抓好“三習”（課前預習、課堂學(xué)習、課后復習）教學(xué)模式為目標，引領(lǐng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì )自主學(xué)習。例如，馬池玉老師的化學(xué)課，他能根據化學(xué)課半文半理的特點(diǎn)從布置預習、課堂精講解、課下及時(shí)鞏固三個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)；冷玉華老師的政治課課前的復習提問(wèn)全面、具體對學(xué)生的學(xué)習具有一定的引領(lǐng)性，同時(shí)也表現出教師有深厚的教學(xué)功底。劉英來(lái)老師的語(yǔ)文課課堂氣氛寬松和諧、學(xué)生積極思考參與、樂(lè )于學(xué)習。

　　三、存在的問(wèn)題

　　當然，課堂教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，我們在發(fā)現優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也不應忽視問(wèn)題的存在。

　　1、教學(xué)內容設計過(guò)難、過(guò)多。知識的過(guò)渡與銜接不好，沒(méi)能將知識織成網(wǎng)、穿成線(xiàn)、分成類(lèi)，基本技能練習沒(méi)有目的性，基本方法缺乏指導性，基本思想滲透不到位，基本活動(dòng)經(jīng)驗缺乏示范、模仿和提升。

　　2、教法學(xué)法的設置要注重有效性。千法萬(wàn)法都是一個(gè)目的，讓學(xué)生學(xué)知識長(cháng)智慧，所以我們要站在學(xué)生的.角度去設計教學(xué)過(guò)程，設計課堂提問(wèn)。問(wèn)題的設計缺乏預見(jiàn)性，有的離學(xué)生太遠，有的太難，有的不夠嚴密容易答偏。

　　3、在教學(xué)中培養學(xué)生的能力很重要，所以我們不僅要傳授好知識，更重要的是培養學(xué)生的能力，讓學(xué)生會(huì )學(xué)習，會(huì )思考。本次高效課堂研討課最大的不足之處是學(xué)生的自學(xué)過(guò)程完成的不好。有的老師沒(méi)有布置或只是隨便說(shuō)一句預習下一節內容，學(xué)生也很迷惑拿起書(shū)來(lái)隨意翻翻，就算應付了事，沒(méi)有任何時(shí)效性。

　　總之，這次研討課凝結著(zhù)全體教師的智慧、汗水，更為課題的下一步研究做好了鋪墊，尤其是十位作課教師更是功不可沒(méi)。在這里再一次表示感謝。希望我們在以后的教學(xué)和課題研究中深挖教材、精讀課標、合理設計教法學(xué)法。為本課題的研究和我校的教學(xué)工作上一個(gè)新臺階貢獻力量。

教師研討活動(dòng)總結 篇3

　　為貫徹落實(shí)教育局教學(xué)工作會(huì )議精神，我校根據《縣教育局20xx年工作要點(diǎn)》中全面落實(shí)“課堂教學(xué)效率成果年”提出的“四課”活動(dòng)要求，進(jìn)一步深入開(kāi)展新課堂改革實(shí)驗工作，以學(xué)生發(fā)展為本，培養學(xué)生自學(xué)能力，以提高課堂教學(xué)效率，結合學(xué)校實(shí)際情況，開(kāi)展了我校課堂教學(xué)改革，于3月份開(kāi)展了校長(cháng)示范課、備課組長(cháng)研討課，四月份開(kāi)展外出學(xué)習匯報課。

　　在張校長(cháng)的引導下，在楊主任組織下，在各教研組長(cháng)的協(xié)助下，本次活動(dòng)圓滿(mǎn)的結束了�，F將總結如下：

　　一、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、高屋建瓴

　　群雁高飛需頭雁領(lǐng)。本次活動(dòng)中，張校長(cháng)率先垂范，為全體教師上了一節生動(dòng)而精彩的示范課。整節課采取用問(wèn)題導學(xué)，學(xué)生反饋，教師總結的模式，突出了先學(xué)后教的思想。凸顯了他豐厚的底蘊，扎實(shí)的功夫、嫻熟的業(yè)務(wù)、過(guò)硬的本領(lǐng)。讓我們領(lǐng)略到了業(yè)務(wù)引航者、教學(xué)排頭兵的風(fēng)采。

　　二、目標達成、打造高效

　　創(chuàng )新教學(xué)模式，構建高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，這是學(xué)校在教學(xué)工作上的一次大膽的創(chuàng )新和實(shí)踐，對全體教師在教學(xué)工作中提出了更新更高的要求，也是老師們一直追求的目標。

　　幾位授課老師在教學(xué)活動(dòng)中，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現特定的教學(xué)目標。使所有的學(xué)生都有收獲，都有提高；使每個(gè)學(xué)生在知識、技能、方法與情感、態(tài)度、價(jià)

　　值觀(guān)等多方面都能有收獲。他們注重教師和學(xué)生的角色轉變：變教師的機械傳授、照本宣科為引導點(diǎn)撥；變學(xué)生的接受性被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)自主探究。注重對文本挖掘以及對文本的理解是否深刻。尋求方法、發(fā)現規律、概括重點(diǎn)、舉一反三、課后提升。

　　幾位老師在教學(xué)模式上盡管大同小異，但少耗時(shí)，輕負擔，但都能很好的體現新課程改革的理念：都能達到高效率，好效果。他們以學(xué)生為中心，體現學(xué)生樂(lè )學(xué)、善學(xué)。讓學(xué)生主動(dòng)積極參與，腦動(dòng)、手動(dòng)、口動(dòng)，同學(xué)積極性很高，學(xué)生們自主學(xué)習、合作探究、大膽質(zhì)疑，我的課堂我做主。由關(guān)注知識的完整性、全面性到更加關(guān)注學(xué)生的性格、人格；由注重知識能力培養到更加關(guān)注學(xué)生的心理需求和心理成長(cháng)；由關(guān)注課堂環(huán)節、程序到更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)情、學(xué)習氛圍、師生關(guān)系。課堂氣氛：和諧民主、積極活躍、大膽質(zhì)疑。他們重視差生教育，關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體，從最后的一名學(xué)生抓起，不讓一名學(xué)生掉隊，強調學(xué)生的參與意識，關(guān)注人人學(xué)會(huì )才是目標，讓學(xué)生從中感受到學(xué)習的快樂(lè )，從而以學(xué)生的“學(xué)”來(lái)評價(jià)教師的“教”。

　　三、好評不斷、共同提高

　　通過(guò)查看上交的評課材料，可以看出各位授課教師的精彩表現得到了其他同仁的肯定和認可。全體老師在講課聽(tīng)課評課的過(guò)程中，各方面的能力素質(zhì)也得到了提高。

　　賀評價(jià)說(shuō)：“姚老師借助對文中人物的分析，實(shí)現了文道統一。聰明的元貞落到了小商販的地步，告誡我們：知識改變命運。這節課，老師不但完成了語(yǔ)文教學(xué)，更是為學(xué)生上了一節人生課，感悟貧窮時(shí)

　　代的生活，認識人生的苦難，如何珍惜今天的幸福生活，努力學(xué)習知識，構建自己美好的一生，不能不引起學(xué)生的深思。由此可見(jiàn)，這是一節生命課堂，若老師能給學(xué)生提供自主學(xué)習時(shí)間，則更加完美。 馮評價(jià)說(shuō):“孫老師具有極大的教學(xué)魅力，教態(tài)親切自然，感情充沛，激情飛揚，整堂課具有很強的氣場(chǎng)，學(xué)生積極活躍，教師激情參與。他博學(xué)幽默，能恰到好處評價(jià)學(xué)生的回答，能機智幽默的處理課堂突發(fā)情況，正是他的這樣大家風(fēng)范，大將風(fēng)采，凝聚成整個(gè)學(xué)習的氣場(chǎng)，但是卻不是主宰者，而是與學(xué)生一起學(xué)習，一起探討，一起感受語(yǔ)文的魅力。

　　張評價(jià)說(shuō)：“這節課可謂是一堂非常精彩的.復習課。尹老師高屋建瓴，站在了中考文言文出題的角度，引領(lǐng)同學(xué)們完成了一堂知識容量大、涉及面廣、切入角度準確的考前復習課。教者緊緊扣住中考題型，提煉歸納出了《馬說(shuō)》一課復習的各種題型，讓學(xué)生在一堂課四十五分鐘的時(shí)間內便輕松地把握了本文復習的要點(diǎn)。

　　周評價(jià)說(shuō)：“學(xué)生在解決一次函數的定義問(wèn)題時(shí)，往往忽視了正比例函數是一次函數的特殊形式，侯老師在教學(xué)中強調一次函數與正比例函數的關(guān)系，并通過(guò)實(shí)例來(lái)說(shuō)明，加強二者之間的聯(lián)系。在鞏固一次函數時(shí)，多以近幾年中考例題為例，讓學(xué)生探討當這個(gè)函數分別是一次函數，二次函數，反比例函數時(shí)應滿(mǎn)足的條件，把學(xué)的各種函數綜合在一起，及綜合復習了各函數，又把各函數區別開(kāi)，相信學(xué)生再解決函數的問(wèn)題時(shí)就不會(huì )混淆在一起。

　　姜評價(jià)說(shuō)：“我感到張老師的課突出特點(diǎn)有二。一是運用了先學(xué)

　　后教的教學(xué)模式，通過(guò)學(xué)生自學(xué)提綱、課本，節省了許多課上時(shí)間，。教師根據學(xué)生的自學(xué)情況知道什么地方該詳該略，課堂效率大大提高。學(xué)生參與度提高，興趣也隨之提高。二是采用了類(lèi)比的教學(xué)方法。通過(guò)反比例函數與一次函數的對比，讓學(xué)生知道從哪些方面去認識反比例函數的圖像和性質(zhì)。有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，經(jīng)過(guò)比較加深了認識。

　　四、觀(guān)念更新、學(xué)以致用

　　俗語(yǔ)說(shuō)：“活到老，學(xué)到老”，成語(yǔ)說(shuō)：“學(xué)無(wú)止境”。為了提高教師個(gè)人素質(zhì)，及時(shí)更新教育觀(guān)念，我校選派教師參加了“吉林省高效課堂精品研討課”的活動(dòng)，三位老師通過(guò)匯報課，向我們展示了學(xué)習的收獲。

　　五、聽(tīng)課積極、氛圍濃厚

　　聽(tīng)課是教師的一項必不可少的、經(jīng)常性的職責與任務(wù)。經(jīng)常聽(tīng)課有利于教師之間相互學(xué)習，相互取長(cháng)補短，共同提高，共同前進(jìn)；有利于青年教師學(xué)習優(yōu)秀教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗，使自己能更快的成為一名合格的教師；有利于良好教學(xué)風(fēng)氣的形成，促進(jìn)教學(xué)改革的深入。 總之，經(jīng)常聽(tīng)課，有利于轉變教學(xué)思想，更新教學(xué)觀(guān)念，提高教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。在本次活動(dòng)中，聽(tīng)課人數像“牛市”一樣看漲，大多數教師極大地表現出了渴望學(xué)習、想迅速提高自己的業(yè)務(wù)水平和快速成長(cháng)的進(jìn)取心。

　　成績(jì)固然值得肯定，但存在的問(wèn)題亦不容忽視，此次活動(dòng)也有不足之處：

　　一、“先學(xué)后教、當堂訓練”的教學(xué)思路已見(jiàn)雛形，課堂教學(xué)環(huán)節的安排還有失合理；教學(xué)和練習所占用的時(shí)間分配上還需要進(jìn)行改進(jìn)；課堂教學(xué)方式上也存在教師講解過(guò)多，沒(méi)有放手讓學(xué)生去完成的現象，行為處于低效狀態(tài)，根本沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)。

　　二、落實(shí)“雙基”不夠

　　有的教師在備課當中，太過(guò)注重形式化的東西，過(guò)多的備自己怎么教，而忽視學(xué)生怎么學(xué)的問(wèn)題，教學(xué)設計追求花哨，以致于產(chǎn)生囫圇吞棗、消化不良，從而使課堂教學(xué)中頭重腳輕，失去平衡，以至于完不成基礎知識的落實(shí)，更談不上基本技能的形成，聽(tīng)課后使人嘆息。有的老師上課節奏感太快，不注重學(xué)生學(xué)習感受和實(shí)際教學(xué)效果，教師語(yǔ)言表達一定要輕重緩急、抑、揚、頓、挫。把課講得精一些是一種高超的藝術(shù)，它不是把課堂教學(xué)簡(jiǎn)單化了，而是把課堂教學(xué)藝術(shù)化了，為此需要教師臺上一分鐘，臺下十年功。

　　三、課堂評價(jià)用語(yǔ)單一，有些語(yǔ)句用詞不當

　　我們老師對學(xué)生的鼓勵或者說(shuō)激勵性的語(yǔ)言用起來(lái)過(guò)于吝嗇。有的老師課堂用語(yǔ)枯躁乏味，有的用語(yǔ)不恰當，比喻欠妥當。希望加強功底，不斷提升自己，我們是在做育人的工作，要思考學(xué)生向我們學(xué)習什么呢？教師要做到既教書(shū)又育人，你語(yǔ)言匱乏，對學(xué)生又怎么能激發(fā)學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)習積極性呢？在這里提出一點(diǎn)思考，希望努力加強學(xué)習，真正認識到自己的不足，謙虛上進(jìn)，做一名智慧型教師。

教師研討活動(dòng)總結 篇4

　　近期，xx中心幼兒園老師們的教研活動(dòng)精彩紛呈，微課評比、教學(xué)研討環(huán)環(huán)相扣，不僅鍛煉了教師駕馭課堂的能力，豐富了教師的教學(xué)生活，更提升了我園教師的凝聚力和向心力。

　　前期，我園全體教師分梯隊進(jìn)行微課評比。老師們精心設計活動(dòng)每一個(gè)環(huán)節，雖沒(méi)有幼兒的實(shí)際參與，但場(chǎng)景布置、教具輔助、教師提問(wèn)、師幼互動(dòng)、有效評價(jià)等一樣也沒(méi)有少。我們邀請了第四教研共同體組長(cháng)高麗娟老師作活動(dòng)的評委。同課異構的活動(dòng)形式使老師們呈現出了“百花齊放”的美好局面。接著(zhù)，我們骨干老師和職初教師分別在15-16日開(kāi)展了教學(xué)研討活動(dòng)。教師們圍繞“科學(xué)探究”這一主題，充分展示了各自獨特的個(gè)性和優(yōu)勢，骨干教師的示范引領(lǐng)，年輕教師的`活潑生動(dòng)相得益彰。

　　“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，這次教研活動(dòng)讓我們老師深刻地體會(huì )到只有不斷地學(xué)習，不斷地提升自己的業(yè)務(wù)水平才能有發(fā)展和新的收獲。相信春耕夏種之后定會(huì )迎來(lái)秋收！

教師研討活動(dòng)總結 篇5

　　為了更有效的讓每個(gè)學(xué)生都能各得其所，本學(xué)期靈動(dòng)數學(xué)小組圍繞“活學(xué)活用——有效提高分層練習”這個(gè)課題進(jìn)行探討。很榮幸我也參與其中。

　　練習課是課堂教學(xué)的重要組成部分，可以促使學(xué)生鞏固和消化在課堂上所學(xué)的數學(xué)知識或技能，深刻理解掌握課堂上老師新近傳授的數學(xué)思想方法，并能靈活應用它們解決數學(xué)問(wèn)題， 對于這樣的想法陳老師的一節關(guān)于路程追擊問(wèn)題的'分層練習課讓我深有體會(huì )。10月陳老師在五二班上了一節這樣的公開(kāi)課，細心地陳老師把具有類(lèi)比性的幾種路程問(wèn)題匯總到一起，由易到難，讓學(xué)生通過(guò)對比練習從而發(fā)現問(wèn)題，讓學(xué)生很好的區分并掌握。評課中老師們都紛紛稱(chēng)贊這樣的課在平時(shí)要多上幾節.

　　分層練習可以是一節專(zhuān)門(mén)的練習課，也可以體現在新授課上，像我們一年級由于幼兒園教學(xué)程度不同，年齡特點(diǎn)不同孩子容易前學(xué)后忘，必須每一節課都要走的扎扎實(shí)實(shí)，所以在設計練習題時(shí)就重視了學(xué)生個(gè)體發(fā)展中的差異性，大多是條件明確，思路單一的。讓他們從自己的觀(guān)察中去發(fā)現問(wèn)題，在動(dòng)手中不經(jīng)意間問(wèn)題就解決了，如：水果排排隊；前提是必須讓孩子明白必須通過(guò)自己努力付出才會(huì )有收獲。

　　通過(guò)本學(xué)期在xx數學(xué)組讓我更加認知分層練習的重要性，以后在平時(shí)的數學(xué)教學(xué)中，我也是像本節課這樣，精心地設計每一層次的練習題，不但課堂練習這樣，課后作業(yè)也是如此。從研究這一課題以來(lái)，我們不斷探索，不斷實(shí)踐，不斷總結反思，不斷完善，確實(shí)取得了一定的成效。我的收獲也是頗多。

教師研討活動(dòng)總結 篇6

　　11月15日,教研室在我們賈莊學(xué)校組織了一次科學(xué)學(xué)科的課后研討活動(dòng).學(xué)校把這次研討的任務(wù)交給了我們數學(xué)組,由我主持這次活動(dòng).本次研討活動(dòng)是圍繞王秀霞老師的《讓運動(dòng)的物體停下來(lái)》一課進(jìn)行的�；顒�(dòng)結束后，教研室陳主任和其他學(xué)校的學(xué)科代表對我們的研討活動(dòng)進(jìn)行客觀(guān)、全面的點(diǎn)評。我作為這次活動(dòng)的主持人深深感覺(jué)到課后研討的重要意義，所以就研討內容、過(guò)程及研討結果結合我的感悟和認識做如下總結和反思：

　　一、抓住主題，體現研討的診斷功能。特別是有課前研課的.研討活動(dòng)，因為在課前集體備課和研課活動(dòng)中已經(jīng)提出本課授課過(guò)程中要解決的問(wèn)題，所以研討活動(dòng)要結合課堂教學(xué)中教師和學(xué)生的行為狀態(tài)和教學(xué)效果，有針對性進(jìn)行診斷，看這節課是否達到預設的目標。

　　我們這次的研討活動(dòng)是經(jīng)過(guò)了課前的集體備課和課前研課環(huán)節的，在這一環(huán)節也確定出了本次研討的主題，但在研討活動(dòng)開(kāi)始，我沒(méi)有及時(shí)亮出主題，而是以一個(gè)普通的聽(tīng)、評課活動(dòng)的形式開(kāi)始的，在感覺(jué)到研討活動(dòng)缺乏主題的時(shí)候，我及時(shí)對教師的的觀(guān)點(diǎn)驚醒提煉，得出主題，接下來(lái)當個(gè)別教師的的話(huà)題偏離主題的時(shí)，我就適時(shí)地打斷并提示引導話(huà)題的方向。

　　如果沒(méi)有課前的研課環(huán)節，我認為主持人及時(shí)、準確地提煉問(wèn)題就更重要了，這也是把握研討方向一個(gè)關(guān)鍵。

　　二、用問(wèn)題引領(lǐng)活動(dòng)過(guò)程。研討的過(guò)程本身就是一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程，首先是針對課前研課提煉的問(wèn)題，進(jìn)行探討，這也是一個(gè)診斷的過(guò)程，結合授課情況和作課老師的反思和總結，探討課堂教學(xué)中解決問(wèn)題的效果如何，挖掘在解決問(wèn)題時(shí)，哪些環(huán)節是合理的、積極的，哪些環(huán)節還需要進(jìn)一步的改進(jìn)，然后及時(shí)提煉新的問(wèn)題，協(xié)助對主題的研討，并引領(lǐng)活動(dòng)一步一步進(jìn)行，便于縱深的挖掘。

　　三、恰當地總結給整個(gè)研討活動(dòng)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。針對環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，大家各抒己見(jiàn)的討論發(fā)言，點(diǎn)多而散。這時(shí)候就需要主持人恰當、有條理地進(jìn)行總結，總結的內容其實(shí)還是針對問(wèn)題。通過(guò)這次研討活動(dòng)我們解決了哪些問(wèn)題？解決問(wèn)題的手段和策略如何？同時(shí)還要綜合出哪些問(wèn)題還需要進(jìn)一步探究，指明下一步研討的方向，鼓勵教師在以后的教學(xué)中嘗試關(guān)注這方面的問(wèn)題。

　　在這一環(huán)節我們要注意的是，理論的總結不要過(guò)于拔高，要結合教師的實(shí)際經(jīng)驗和《新課標》的要求，實(shí)事求是就問(wèn)題進(jìn)行歸納、概括，使措施和方法有較強的可操作性，更有利于知道課堂教學(xué)。

教師研討活動(dòng)總結 篇7

　　剛才雷**、歐**、林**、翁**、吳**等幾位老師分別對今天開(kāi)課的老師的課進(jìn)行詳細點(diǎn)評，對于他們的評價(jià)我表示贊同，正如他們所說(shuō)的，今天的研討活動(dòng)開(kāi)展的比較成功，老師們成長(cháng)的很快，用他們的話(huà)說(shuō)就是不像新老師。

　　但是，我們本次課堂變革研討活動(dòng)的主題是“如何結合學(xué)習單開(kāi)展小組合作和班級展示”，因此我們要站在學(xué)為中心的高度審視本次教研活動(dòng)，如果這這個(gè)角度看本次活動(dòng)，那么我們的課改任務(wù)相當嚴重，在很多方面還存在不足。

　　一、“學(xué)為中心”的思想體現的不夠。

　　首先，表現在教師講的多，甚至滿(mǎn)堂講，有種非講無(wú)以為“教”的感覺(jué)。我們要知道，教師的“講”不等于學(xué)生的“學(xué)”，所以如何控制教師的“講”是促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在，是值得大家深思的難題。其次，表現在課堂上留給學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間太少，尚且不談問(wèn)題的設計是否科學(xué)合理，一個(gè)問(wèn)題拋出去，最起碼要留給學(xué)生思考、活動(dòng)的時(shí)間，否則叫學(xué)生怎么“學(xué)”，有些老師急著(zhù)呈現答案，其實(shí)過(guò)程的展開(kāi)和知識的形成遠比答案的呈現重要的多。一味地呈現答案，導致有好幾堂課有點(diǎn)拖課之嫌。再次，課堂上沒(méi)有太多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)，很少關(guān)注練習、思維、讀寫(xiě)等過(guò)程，而是用個(gè)別學(xué)生的'回答來(lái)代替整體學(xué)生的掌握情況，是不合理的。

　　二、對“合作學(xué)習”思考的不深。

　　這次教研活動(dòng)的主題是“如何結合學(xué)習單開(kāi)展小組合作和班級展示”目的是想開(kāi)課的老師們在這方面有些自己的思考和實(shí)踐，然后通過(guò)教師的聽(tīng)評課取長(cháng)補短，擇其優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，形成共識。在小組合作學(xué)習上，教師發(fā)展中心老師給我們的指導：一是進(jìn)行組內分工（分組長(cháng)、記錄員、發(fā)言人、評價(jià)員等角色），角色互換。二是分層發(fā)言，弱者先說(shuō)，中等補充，優(yōu)生概說(shuō)。這種指導思想，我們沒(méi)有運用的教學(xué)實(shí)踐中。其實(shí)這種思想，我們之前的研討活動(dòng)中就有落實(shí)，如將學(xué)生進(jìn)行1—5編號，然后根據題目的難度叫相應的學(xué)生回答。

　　三、教研氛圍濃厚。

　　本次教研活動(dòng)，從頭至尾，近乎每堂課都有十五六位老師參與聽(tīng)課，全校近四十位老師，除去12位有課的老師，將近所有的老師都參與聽(tīng)課，說(shuō)明以“學(xué)習單”為抓手的提高課堂教學(xué)有效性的課改之路得到所有教師的認可和支持，如若堅持下去，我相信我們課堂變革會(huì )有更進(jìn)一步的提升。

　　四、建議。

　　多聽(tīng)課，多學(xué)習。就像翁**老師說(shuō)的一樣，有關(guān)課改，學(xué)校起大爐灶，教師自己要起小灶。如果事事靠學(xué)校的行政力量助推，顯然教師自身很難成長(cháng)，課改很難出成果，聽(tīng)課也一樣，若僅僅靠教育局規定的每學(xué)期15節的指標，為完成這個(gè)指標而聽(tīng)課，顯然目的是不對的，效果也是可想而知的，我們聽(tīng)課的目的是向同行借鑒，無(wú)論是優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)都值得借鑒，然而少部分老師的聽(tīng)課熱情不是很高。

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